地球和地图范文

地球和地图范文（精选7篇）

地球和地图 第1篇

1.复习运用地球仪, 说明经线与 纬线、经度与 纬度的划分。

2.复习利用经纬网确定某地点的经纬度。

3.复习南北半球、东西半球的划 分, 五带的划 分界限及其范围。

4.复习地球自转和公转的基本特征及产生的 地理现象。

5.复习在地图上量算距离、辨别方向, 识别图例。

6.复习在等高线地形图上估算海拔与相对高度, 判断坡度陡缓, 识别不同的山体部位。

二、教学难点

1.复习利用经纬网确定某地点的经纬度。

2.复习地球自转和公转产生的地理现象。

3.复习在等高线地形图上识别不同的山体部位。

三、课时安排

1课时。

四、教学过程

导入:首先介绍 全国“防灾 减灾日”的由 来。这节课, 我们将以当年的汶川地震作为背景, 结合七年级上册第一章《地球和地图》中的重难点进行复习, 希望大家在复习地理考点、感受生活中的地理知识的同时, 也能增强防灾减灾意识。下面, 我们首先看一下对当年地震的简单介绍。

材料:北京时间2008年5月12日14时28分, 我国四川省汶川县发生了8.0级大地震, 震中位置是北纬31度, 东经103.4度。此次地震波及面积大, 东南亚、东亚及部分中亚地区都有震感, 地震的破坏 性强于1976年的唐山大地震。

这节课, 我们将一起完成与此相关的6个题目。

1.下列对“5·12汶川地震”震中位置描述正确的是 ()

A.N31°, E103.4°B.S31°, W103.4°

C.31°N, 103.4°E D.31°S, 103.4°W

【生】学生回答。

答案:C

【师】这题的考点是经纬度的字母表示。首先, 大家要熟记4个字母代 号:北纬———N (North) ;南纬———S (South) ;东经———E (East) ;西经———W (West) 。它们对应了英文单词东西南北的首字母。其次, 我们还要注意经纬度字母表示的格式:度数在前, 字母在后。

2.以下能正 确表示震 中P点大致经 纬度的是 ()

【生】学生回答。

答案:C

【师】这题的考点是经纬网定位, 只要大家理清经纬线、经纬度的内容, 问题就会迎刃而解。下面, 我们就通过地球仪, 将经纬线、经纬度的相关内容梳理 一遍。首先通过地球仪, 复习纬线、纬度、经线、经度、半球划分的相关内容。震中P点位于31°N。在赤道以北地区, 纬度的变化规律是什么?越往北纬度越大。而赤道以 南地区是越往南纬度越大。所以根据纬度排除A、B。再来看经度, P点经度为103.4°E, 在0°经线以东地区, 经度的变化规律是什么?越往东经度越大, 而0°经线以西地区, 越往西经度越大。

3.“5·12汶川地震”发生于北京时间14时28分, 而美国首都华盛顿正值深夜时分, 时间的差异是由于地球的运动造成的。

【生】学生回答。

答案:自转

考点:地球自转产生的地理现象。

以下还有哪些地理现象也是地球自转形成的? (昼夜更替、四季的变化、昼夜长短的变化)

昼夜更替是地球自转形成的。而四季的变化、昼夜长短的变化是由地球的公转运动形成的。说到地球公转, 我们一起来看第4题。

4.地震发生时, 地球在公转轨道上的位置最接近图中的 () , 此时, 汶川的昼夜长短情况是_____。

A.甲处B.乙处C.丙处D.丁处

【生】学生回答。

答案:B;昼长夜短

考点:地球公转及产生的地理现象。

【师】在一年中, 地球在公转轨道上的位置、太 阳直射点所在的纬线以及地面获得的太阳光热情况有所不同。请同学们说一说“二分二至”的相关内 容。5月12日这天, 地球在公转轨道的位置介于甲和乙之间, 并且更接近于乙。当时的昼夜长短情况是昼长夜短, 并且在夏至之前, 每一天的白昼时间还会继续变长, 黑夜时间会继续变短, 这一特征也为当时的灾后救援争取了更多的有利时间。虽然如此, 灾后的卫生防疫工作形势非常严峻, 特别是进入6月以后, 当地气温持续升高, 灾区发生传染病疫情的可能性也随之增大。请同学们看下面这题。

5.汶川位于地球五带中的热带吗?

【生】学生回答。

答案:不是。

考点:地球上的五带划分。

【师】关于地球 上的五带, 请大家具体地填填看。

汶川位于北温带, 6月以后气温持续升高, 是因为进入了夏季, 不过此时澳大利亚的悉尼进入的是冬季, 因为南北半球季节相反。

下面, 我们将有关地球自转、公转及五 带的内容 概括一下, 请大家填一填。

地球 (自转 ) 也公转, 自 (西) 向 (东) 未改变;

(自转) 运动绕轴转, 一周时间为 (一天) ;

公转运动绕 (太阳) , 一周时间为 (一年) ;

地球自转不间断, (昼夜) 更替是必然;

四季变化归 (公转) , (南北) 半球正相反;

太阳高照在 (热) 带, 斜射厉害在 (寒) 带;

南北温带较适中, (四季) 变化最明显。

由于汶川地震发生在山区, 震后的次 生灾害严 重, 其中由于山体崩塌, 堵塞河道, 形成多处堰塞湖, 增加了震后抢险救灾工作的难度。接下来看第6题。

6.读“汶川某地震灾区等高线地形图”, 回答问题。

(1) 12沿线有可能形成河流的是处。

(2) 图中A处为周围 山体塌方形成的堰塞湖, 如果湖水再涨, 甲、乙、丙三村最有可能被淹没的是。

(3) 地震塌方导致D处公路受阻, 需要立即打通这段公路。施工人员测得B、C两处图上距离为2.5厘米, 实际距离为千米。 (直线距离)

【生】学生思考并讨论, 然后回答。

(1) 答案:甲处

【师】如果有河流, 流速较快还是较慢呢? (较快, 因为1处等高线密集, 说明坡陡, 河流流速快, 而等高线稀疏则说明坡缓。)

考点:通过等高线特征, 识别不同的 山体部位 及判读坡的陡缓。

(2) 答案:甲村

【师】如果要组织甲村居民向乙村转移, 转移方向是 (往北) , 往丙村转移, 转移方向是 (西北) 。判断的方法是:“上北下南, 左西右东。”

考点:如何在地图上辨别方向。

(3) 答案:0.5千米

【师】:根据比例尺, 图上1厘米, 代表实地距离0.2千米, 因此图上距离2.5厘米, 代表实地距离0.5千米。

第一章 地球和地图复习教案 第2篇

复习目标

1、会用相关数据说明地球的大小。

2、观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

3、知道经纬网的特点及应用，半球的划分。复习重点：

观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。教学难点：熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。课型：复习课 教学时间：一课时 教学过程：

一、梳理知识点。学生对照知识点看书：

（一）认识地球的形状和大小

1、地球的形状：两极部位略扁赤道略鼓的球体。（赤道半径6378千米，极半径6357千米）

麦哲伦游行图：西班牙→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→西班牙。

2、地球的大小：平均半径6371千米，最大周长4万千米，表面积5.1亿平方千米。

（二）地球的模型――地球仪

为了更方便认识地球，人们制作了地球的模型——地球仪，它可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

（三）纬线和经线

1、地轴：地球自转轴。

2、两极：

南极：地轴南段与地球表面的交点。北极：地轴北段与地球表面的交点。

3、纬线和纬度：

（1）纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

特点：①除极点外，所有的纬线都是园；②不等周长，赤道最长，是最大的纬线圈越往两极纬线圈越小（南北半球对称的两条相等）；③纬线指示东西方向。（2）纬度的划分：

①最长纬线是赤道，称为零度纬线。自赤道向南北两极度数逐渐增加，至南北两极增大到最大，为90度。赤道以北为北纬，用“N”表示，赤道以南用“S”表示。②国际上把00 －300称为低纬度，300－600称为中纬度，600－900称为高纬度。

③特殊的纬线：北回归线（北纬23.50N）；南回归线（23.50S）；北极圈（66.50N）；南极圈（66.50S）。

4、经线和经度：（1）经线：连接南北两极并且纬线垂直的半圆叫经线，也叫子午线。

特点：①都是半圆；②长度相等；③指示南北方向。

（2）经度的划分：经过英国格林威治天文台旧址的经线为零度经线，又叫本初子午线。从本初子午线向东的180度属于东经，用“E”表示；从本初子午线向西的180度属于西经，用“W”表示。

注：经纬网：在地球仪上经线和纬线相互交织所构成的网络。

二、典型题目讲解。学生做题目，老师点拨：

（一）单项选择题

1、与诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点是（A）A、赤道 B、极点 C、极圈 D、回归线

2、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”（）

A、因为地球是球体 B、站得高，前面遮挡的东西少 C、要看的风景在上层楼 D、高出视野好

（二）综合题

3图1为地球仪示意图，读图回答问题：

（1）地球仪上有很多点和线，请写出下列字母所表示的点和线的名称：A为北极点；B为

南极点；C为纬线纬线；D为经线经线。

（2）图中E点位于F点的西南方向；A点位于E点的东北方向。

图1 图2

4、读图2地球仪经纬网图判断：

（1）写出图中A、B、C三地的地理位置： A：经度西经600，纬度北纬600 ； B：经度00，纬度00 ；

C、经度东经400；纬度南纬400。

（2）图中A、B、C三地中，位于南、北半球分界线上的是B 地，位于东半球上的是BC地

位于西半球的是A 地。

（3）B地位于A地的东南方向。

三、课堂总结

回顾所讲知识点。

四、课外作业

（一）单项选择题

1、下列经、纬线中，能连接地球南、北两极的是（D）A、赤道 B、北回归线 C、南回归线 D、本初子午线

2、地球南北半球的划分界线是（A）

A、赤道 B、200W经线 C、00经线 D、1600E经线

3、下列关于经、纬线的叙述正确的是（B）

A、每条经线都自成一个圆圈 B、纬线指示东西方向 C、纬线长度都相等 D、地球仪上的经线有360条

4、已知某地西侧为东半球，东侧为西半球，该地经度肯定是（D）A、1800 B、00 C、200W D、1600E

（二）填空题

葡萄牙航海家麦哲伦首次实现了人类环球一圈的航行，从而证实了地球是个球体。

（三）综合题

读甲、乙两图，回答问题：

5、甲图中，A地的地理坐标是600S，300W；乙图中，B地位于东（东或西）半球。

6、B地在A地的东北方向。

第二节地球的运动

重点内容

1．地球自转引起的昼夜更替和时间差异 2．地球公转形成的四季和五带 复习目标：

了解地 球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的 地理意义 复习重点：

1、地球自转和公转的概念、方向和周期

2、五带的名称和界限

3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

4、自转和公转的地理意义 复习难点：

1、自转产生的地方时差。

2、二分二至时太阳直射 点的纬度位置

3、四季的形成

4、五带的特征 课型：复习课 教学时间：一课时 复习过程：

地球的自转及其产生的地理现象（昼夜更替和时间差异）地球的自转，每时每刻都在改变着一个地方太阳辐射的强度。人们在经历昼夜更替的同时，也感受着天气的变化（P9）

例1：下更现象是属于地球自转产生的是（C）

A、四季的变化 B、昼夜长短的变化 C、昼夜交替 D、五带的划分

2．昼夜形成的两个条件？（①地球为不透明的球体；②太阳光是平行光）3．同一时刻地球纬度不同的地方，受到太阳照射的情况不同，冷热有所差异，其原因是（）

A、地球自转 B、地球公转 C、昼夜的交替 D、地球是一个巨大的球体 4．自然界用什么现象可以证明地球的自转方向？（每天太阳的东升西落）以极点为中心的自转：以北极为中心（呈逆时针转动）以南极为中心（呈顺时针转动）

例3： 在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比偏西的地点（A）A、先看到日出 B、后看到日出 C、时刻晚 D、时刻相同

同纬度地区，偏东地区要比偏西地区先看到日出，显然在时刻上偏东地区要比偏西地点早上些，所以地球的自转还使地球上不同纬度的地区产生时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。不同地方时差的计算方法：东早西晚，东加西减（按地球24小时转动360°计算，即经度每隔15°，时间相差一小时）

例4：当北京时间为10月1日12点（即东经120°的时间）时，位于东经45°的某地区的时间是（C）

A、10月1日17点 B、9月30日22点 C、10月1日7点 D、10月2日4点

地球的公转及其产生的地理现象

〇地球公转方向为自西向东；〇太阳直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，各地冷热；〇由于太阳直射点移动的规律影响，热带地区可以受到太阳直射、寒带地区可能发生极昼极夜现象、温带地区则都受到太阳斜射；〇五带因此划分并有不同的气候特点。P11-12（地球公转示意图和地球上的五代）

例1：回归线和极圈是如何确定的？（太阳直射点的移动范围只在两条回归线之间移动，有极昼极夜现象的地区为极圈以内）

2．如下图说明地球自转的基本情况：①包括轨道、方向、地轴倾斜状态，与太阳相对位置；②不同季节地球表面接受太阳光照射的情况。

3．关于五带的划分及昼夜长短状况的叙述中，正确的是（）

A、全年阳光斜射的地区一定是寒带地区 B、有极昼极夜现象不仅在寒带地区 C、既无阳光直射，又无极昼极夜现象，而且四季分明的地方为温带 D、热带地区跨纬度范围广，占地面积最大 例如：教材P10－12活动 形式 中心 方向 周期 转动特点

自转 地轴 自西向东 一天（24小时）地轴倾斜 公转 太阳 自西向东 一年（365天）指向不变 五带的划分：教材P12 图1-20地球上的五带 名称 范围 获得热量 气候特点 北寒带 北极圈以北 最少 终年寒冷

北温带 北回归线与北极圈之间 比热带少，比寒带多 四季明显 热带 北回归线与南回归线之间 最多 南温带 南回归线与南极圈之间 南寒带 南极圈以南

第三节地图

重点内容

1．地图要素的处理及教学——重读图用图 2．地形图上识别地形部位和地形类型——列表、自制等高线地形模型、绘剖面图

3．从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区草图 复习目标

1、学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

复习重点 在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型

复习难点 等高线地形图的判读 课型：复习课 教学时间：一课时 复习过程：

1、地图的基本要素（１）比例尺

①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。②公式：比例尺= ③表示类型：（２）方向

①有指向标的地图，根据指向标定方向，指向标的箭头指向北。

②有经纬网的地图，根据经纬网定方向。经线指示

方向，纬线指示

方向。

③既没有指向标，也没有经纬网的地图，通常用“上北下南，左西右东”定方向，进一步可以确定东北、东南、西南、西北四个方向。（3）图例

图例是地图的语言，包括各种符号和它们的文字说明、地理名称和数字。内容简略

方向：基本方向：上北下南，左西右东

经纬网：经线南北，纬线东西

指向标：箭头一般指北

考试中有很多关于三要素 的题目，包括比例尺大小的判读，特点的比较，在平面图上方向的确定等，复习的时候一定真正搞清楚定义，多加练习，熟练掌握。

2、.地形图的判读

（１）列表比较五种地形的特点。地形类型 海拔 特点

山地 500米以上 坡度陡峻平原 低于200米平坦广阔

高原 较高 地面平坦，边缘陡峭 盆地 没有一定标准 中间低，四周高 丘陵 较低 起伏不大，坡度和缓

①海拔：以海平面为起点，测出地面某个地点突出海平面的垂直距离。②相对高度：某地点高出另一地点的垂直距离。③等高线与等深线：(2)等高线地形图的判读

①根据等高线数值判断地势高低：

等高线上的数值为海拔，数值大，即海拔高，地势高；数值小，即海拔低，地势低。

②根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓：

在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差相等。因此，等高线密集，坡度陡；反之，坡度缓。

③根据等高线的形状判断山地不同部位：

3、.地图的应用

（1）、大比例尺，表示的范围

（大或小），表示的内容

（详或略）。

（2）、小比例尺，表示的范围

（大或小），表示的内容

（详或略）。

实际运用注意事项：

1、运用地图辨别方向 上北下南，左西右东；指向标表示方向。实地正置地图的方法（使地图北方指向实地的北方）；有经纬网的地图：经线指示南北，纬线指示东西（以极地为中心的地图：以北极为中心：内北外南，顺东逆西；以南极为中心的地图：内南外北，顺西逆东）

判断方向的原则：⑴经线指示南北方向，纬线指示东西方向 ⑵无论图上经纬线怎样弯曲，同一经线上的各点是正南和正北的关系，同一纬线上的各点是正东和正西的关系⑶在以北极为中心的地图上，除北极外各点都在北极的正南；以南极为中心的地图上，除南极外各点都在南极的正北。

比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 公式：比例尺=图上距离÷实地距离（比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为上；计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米表示）

比例尺的大小比较：①比值确定时：分母小→比值大→比例尺大；分母大→比值小→比例尺小；②图幅相同时：比例尺大→范围小→内容详； 比例尺小→范围大→内容略

扩展：图上距离=实地距离×比例尺 实地距离=图上距离÷比例尺

地球和地图 第3篇

关键词：地球和地图；有效教学；兴趣

人教版地理七年级上册开篇即是“地球和地图”。对于刚接触地理的学生来说，比较难学的课程内容较多，例如经纬网确定一个点的位置、二分二至日昼夜长短情况、等高线地形图上判别地表形态、经纬网地图上判别方向等。而地图是学习地理不可缺少的工具，是地理教学中应用最广泛、最实用的教具。阅读、运用地图的能力在地理教学中的应用是十分重要的。掌握地球与地图的基本知识，逐步建立起地理空间概念，是七年级学生在地理学习过程中需要解决的首要问题。

本章是学习地理必备的基本知识与技能，但是通过多年的教学实践，我们发现学生学习地理入门知识的困难仍然相当突出。该章节教学内容抽象难懂，如果教师只是空洞地讲解，肯定难以取得较好的教学效果。针对这个问题，我们进行了积极的探索、思考，力争做到有效教学。那么如何进行有效教学呢？有效教学主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、培养学生良好的学习方法和习惯，激发其学习地理的兴趣和动机

观察七年级学生，不难发现：学生的知识积累太少，读图训练和空间想象能力欠缺，无法在短时间内形成立体的、空间的感知。“地球和地图”准备知识欠缺导致知识“断层”，同时入门章节大量的空间概念名词，如经线、经度、纬线、纬度等等，理解起来有难度，记忆又耗时。学生的学习方法有些问题，科学素养欠缺，填鸭式的教学和机械记背根本无法应对地理课程的学习，无法形成较好的思维模式。空间思维能力较差，仅对平面的东西有较好的感知，且无法在大脑中自由进行空间和立体的互换。所以教师要培养学生举一反三的能力，多看图、读图，进行读图的基本步骤和方法的指导，知其然也要知其所以然。通过阅读与观察，开阔学生的视野。

兴趣是最好的老师。有兴趣才会产生学习动机。而学习动机是推动学生学习地理的动力。七年级学生年龄偏小，自学能力不强，教师要善于疏导，有耐心，教法要适合学生特点，要注重学生读图、记图习惯和能力的培养，同时树立学生学好地理的信心。首先，告诉学生地理虽然难学，但是并没有什么可怕的，只要我们上课时认真听课，课后多练，不懂就问，学懂是不会有什么问题的。其次，晓以利害。如第一节课序言课，在课本目录介绍这一环节就强调该章节在本门课程学习的重要性。它是本册书的重点和难点，更是学科基础知识。在两年后的广州市学业水平测试中分数有24分之多（满分100，占1/4）。所以学生一定要多花心思才能学好。同时，教师要辅以各种学习方法的指导。

二、尽量做到直观教学，建立开放式、活动式、探究式课堂

如让学生观察经纬仪，在老师的引导下分析经纬线的特点。又如，通过课件和学生用乒乓球或其他材料制作地球仪，让学生很清楚地看到地球转动不是直着身子的，而是呈一定夹角的。利用现代教育技术，突破教学难点，扫除地理学习障碍。如运用二分二至日太阳光照图，教给学生读图获得昼夜长短的方法（即观察昼夜弧的长短）。上课时充分、适时地运用信息手段，创设情境，让学生获得较深刻的现象感知。通过多种实践活动提高学生的动手能力、感知能力和学习兴趣，营造较好的学习氛围。如地球仪的制作、利用学校沙坑堆积各种地形模型、绘制学校平面图、观测学校所在地地形、等高线地形图的还原、剖面图的绘制等等，大洲和大洋的Flash动画填图等游戏。尝试采用小组合作、体验式的学习方式，如用身体来演示地球的自转和公转。通过观察大洲和大洋的轮廓进行联想记忆，用橘子来认识地球、用气球来绘制经纬网等。

三、积极发现、总结教学中的问题，通过适当的练习才能发现并解决问题

作为兼跨文理学科的地理，学生需要练习才能真正掌握，尤其是经纬网有关练习，课堂练习和课后练习都是必需的。教师要适当放慢教学速度。如地球这一节我们花了四课时的时间。比如，通过学生演示和画图来掌握地球的公转、五带的划分图，力图把学生容易混淆、不明白的问题进一步清晰化。又如，比例尺中的问题：比例尺大小比较、比例尺计算时的单位问题。再如，地图上的方向判别（特别是在地球仪）掌握得不够好，出错也较多并且学生没有记忆地图的习惯，我们要采用适当的方法解决以上问题。

在地理教学过程中，我们必须改变学生被动接受知识的局面，让学生充满学习兴趣，从要我学变为我要学，课堂上勤动脑、勤动手，真正融入课堂中学习地理，学习对生活有用的地理。

参考文献：

吉同权.初中生学习困难的表现、原因及对策[J].当代教育论坛，2006（24）：47-48.

地球和地图 第4篇

掌握地球与地图的基本知识, 逐步建立起地理空间概念, 是七年级学生在地理学习过程中需要解决的首要问题。《地球与地图》一章教学内容抽象难懂, 如果教师只是空洞地进行讲解或一味地让学生观看地球仪, 不仅难以激发他们的学习兴趣, 而且往往收不到良好的教学效果。笔者尝试将橘子引入地理课堂, 把橘子作为教具和学具, 引领学生学习地理知识, 这一方面, 激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 另一方面, 则实现了地理教学的生活化, 提高了学生实际运用知识和动手实践的能力。

一、运用橘子自制简易地球仪

学生若想深入认识人类的家园地球, 并建立起地球空间概念, 就必须要熟悉地球的模型地球仪。《义务教育地理课程标准》在《地球与地图》一章内容的活动建议中指出: (教师可引导学生) 用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。在教学这章内容时, 我则让学生用事先准备好的橘子来动手制作简易地球仪。具体做法如下:首先, 在橘子上确定南极、北极和赤道位置, 每隔30°画一条经线和纬线。然后, 用色笔标出0°经线和180°经线组成的经线圈。最后, 做穿过地心 (橘心) 的地轴。

在学生制作过程中, 教师要适时给他们讲解经线、纬线的特点, 使其掌握高、中、低纬度的分布范围, 以及南北半球、东西半球划分的依据。其间, 教师可给出北京、纽约、莫斯科、伦敦等地的经纬度, 让学生来判定其所在的半球位置及相对方位。此外, 教师还应及时发现学生制作出的优秀模型, 并在课堂上进行展示交流, 以让学生体验到成功的喜悦。这样做, 不仅能够调动学生的学习积极性, 而且使他们在动手制作和解决问题过程中加深了对经线、纬线、经纬网知识的认识。

二、运用橘子使学生认识地球表面的海陆分布状况

认识地球表面的海陆分布状况, 掌握世界七大洲、四大洋的分布位置, 是学习地理的基础。虽然大部分初中学生对世界七大洲、四大洋的名称都耳熟能详, 但如果让他们脱离地图说出其具体的分布位置, 则很少有学生能够回答出, 不少学生甚至会张冠李戴。为解决这一问题, 在教学过程中, 我则告诉学生可借助橘子来认识地球表面的海陆分布状况。首先, 让学生在简易地球仪 (橘子) 上绘制世界七大洲、四大洋的几何轮廓, 引导他们从不同方位、不同角度来认识和熟悉七大洲、四大洋的相对位置。然后, 诱导学生观察简易地球仪 (橘子) , 使其认识地球表面的海陆分布状况 (除南极大陆之外, 其他大陆基本上呈南北对称分布, 且大陆的形状多为三角形) , 并就大陆南北对称分布、形状相似的现象组织学生进行讨论。在学生讨论过程中, 教师则不失时机地对他们予以点拨、鼓励, 以激发学生的学习动机, 培养他们的创新意识。最后, 让学生尝试用一根毛线从不同角度平分简易地球仪 (橘子) 。学生经过一番尝试后就会发现:无论怎样平分, 简易地球仪 (橘子) 上任何两个大小相等的半球中, 都是海洋面积大于陆地面积。从而使他们深刻地认识到地球为什么会被称之为“水的星球”的原因。

三、切割橘子让学生了解绘制地图的基本方法

地球和地图 第5篇

一．教学重难点：

重点：1.地球仪的结构 2.经纬网的划分

3.根据经纬网对地球半球的划分 4.中低高纬度的划分

难点：1.利用经纬网对地球上的地点进行准确的判断 2.能够对经纬网进行分析，进行具体问题的解决

二．教学目标

知识与技能：1.说出地球仪的结构及经纬网的作用。2.了解南北半球，东西半球的划分。3.了解低中高纬度的划分

4.利用经纬网对实际问题进行解决。

过程与方法：1.在观察中发现问题

2.通过对比和思考解决问题

情感态度价值观：1.通过经纬网的学习感受科学与人们生活的联系。

三．教学过程：

1.课堂导入：“如果我们想要观察地球表面的地理情况，应该怎么办？”引出地球仪 2.地球仪的定义与制作方法 3.虽然地球仪是地球的模型，但是两者之间却有许多差异。同学们对PPT中的地球仪进行观察，指出地球仪与地球之间的差异。

4.其中①地球仪上有一根倾斜的地轴 需要进行讲解和强调66.5°的问题；②地球仪上有许多地球上并不存在的线。

5.由②衔接至经纬线的重点，发现经纬线分为纵横两种，对经线纬线之间的差异进行区别，同时赤道也是纬线之一，为0°纬线。其他纬线与赤道平行。

6.这时引导学生发现每一条经线都一样无法区分，提出经纬度的定义。这时虽然书本上及ppt上没有太多有关经纬度的内容，却需要老师来进行补充。例：经纬度与地心连线夹角之间的联系；经线为I个半圆；经线由0°，180°连线分为两部分等

7.这时经纬线相互交叉形成经纬网，能够在经纬网上找到每一个点。但是在没有南北纬，东南经的情况下却没有办法准确地形容出一个点在地球上的位置。这个问题由学生通过问题发现。

8.之所以之前无法在经纬网上准确定位一个位置，是因为经纬度都有重复的，所以我们要把他们区分开来。引出南北纬与东南经的区分。

9.在进行纬度的划分后，需要向学生强调0°经线的有关问题，因为赤道是地球上原有基础上就有的，而0°经线则是人们为了方便同一规定的，也是固定不变的。

10.经度的划分。

11.这时再一次提出之前无法解决的问题，在进行经纬度的划分ABCD四点都能被准确地形容出来，便达到了经纬网所想要做到的目标。

12.习题练习：在学习了经纬网后，同学们尝试在地图上找到北京的位置，巩固知识。13.想一想：人们依据赤道将地球分为南北半球，让学生用经度对地球的东西半球进行区分。（学生往往会想到0°，180°）但是实际上为了避免一个大陆或者国家被割裂在两个半球，我们选择20°W，160°E。

14.习题练习：写出在经纬网上的几个点的经纬度，并指出所处半球。

15.地球上不同纬度的气候都有所差异，所以我们根据气候的特征把地球分为低中高纬度几个区域。

地球和地图 第6篇

当前的大部分电子地图应用都是采用瓦片地图技术, 也有一小部分企业应用仍然基于矢量地图, 两种技术各有优势和缺点。但在当下, 前者的应用应该是略胜一筹, 通过特定的地图投影模型, 把通过遥测技术而生成的矢量地图, 按固定的缩放比例和固定尺寸进行切分, 生成一张张几KB至几十KB大小的图片, 就容纳大量的地理信息, 无论是使用客户端或者浏览器程序, 地图都能在短短几秒内显示在用户面前, 如此性能优越的用户体验, 是动则需要读取几百兆的矢量地图客户端技术所望尘莫及的。在国内企业中, 地理信息系统多为使用Arc Gis等企业级GIS平台或开源的Geo Server平台, 其矢量图客户端对终端计算机的硬件性能要求高, 严重制约了GIS在国内企业的应用推广, 所以基于瓦片地图技术的电子地图API的设计, 有着广阔的应用场景。

1 电子瓦片地图技术的基本概念

由于地球是球体, 而我们日常所使用的地图为方形, 所以地图就涉及到一个从经纬度到平面的转换过程, 俗称地图投影方法。而在不同的场合和用途下使用不同的地图投影, 不同的投影方法有不同的经纬度到方形坐标系的转换公式, 大多数互联网地图服务基本使用墨卡托投影。

地面分辨率概念:地面分辨率类似地图中的比例尺, 是像素与地面距离 (米) 的比例。以谷歌地图为例, 其地图瓦片每个均为256×256像素, 当缩放级别为1时, 全球地图大小为512×512像素, 即有4个地图瓦片, 赤道的分辨率=赤道周长距离 (米) /512 (像素) 。当缩放级别为2时, 赤道的分辨率为赤道周长距离/1024, 即地图长度=地图宽度=256×2缩放等级像素。由此可见, 地面分辨率取决于两方面, 地图缩放级别和纬度, 缩放级别决定像素即地图瓦片的数量, 纬度决定该地图等级下的地表距离。地面分辨率 (米/像素) = (cos (纬度×pi/180) ×2×pi×赤道半径/米) / (256×2×缩放级别像素) 。

根据墨卡托投影, 因为在每个缩放级别下, 地图所含的像素都不同, 因此地图瓦片的数量也不同。每个瓦片都有一个坐标值, 从左上角的 (0, 0) 到右下角的 (2缩放等级–1, 2缩放等级–1) 。对一个已知像素的XY坐标值, 其所在的瓦片坐标值为, tile X=floor (pixel X/256) , tile Y=floor (pixel Y/256) 。

2 电子地图API的总体设计

2.1 电子地图API基本功能

电子地图API是一套由编程语言编写的应用程序接口, 能够构建功能丰富、交互性强的地图应用, 包含了电子地图各项基本功能的接口。基本地图功能:展示平面地图、卫星地图等, 拖拽、移动、缩放地图等。地图图层功能:支持重设地图底图、地图上叠加实时交通图层或自定义图层功能。覆盖物功能:支持在电子地图上显示点、线、面、热区、行政区划、用户自定义覆盖物等;地图控件展示功能:支持地图缩放控件、工具条、比例尺等。

2.2 电子地图API逻辑架构

地图API界面容器是用户所看到的界面, 是其他所有层的容器。

地图层容器负责存放各种类型的地图, 如卫星图、2D平面图等, 这些图可以按上一节所说的方法, 把地图按256×256像素预先切割好, 并存放在文件服务器或者CDN上, 以供电子地图API读取并显示。该容器会随鼠标拖拽或者触摸移动事件而平移, 地图也跟随容器而平移。

覆盖物层容器负责显示点、线、多边形、标注等自定义图形, 如显示导航路线、用户自定义的矢量标注物。

动作响应层负责处理界面事件, 如鼠标点击、鼠标滚轮、鼠标拖拽、手指触摸移动、双手放大缩小等, 地图API根据该层响应的事件来做相应操作, 如移动地图图层、放大缩小地图、显示导航路线图等。

控件层容器负责显示地图的工具控件, 如鹰眼、工具条、比例尺、地图缩放控件。

2.3 事件流程设计

整个电子地图API由地图层容器、覆盖物层容器、动作响应层、控件层容器组成, 除动作响应层以外, 其他层都能会包含多个对象, 这些对象都可能会对鼠标、触摸事件做出响应, 事件发生后, 每层的该事件发生位置的对象都会被响应该事件, 处理完后会把事件传给下一层。如用户在地图上点击鼠标, 控件层容器层先的相关对象先响应该事件, 处理完成后再把事件传递给覆盖物层容器, 最后是传递给地图层容器, 逐层传递。但有些对象会屏蔽下一层容器的对象对上述事件的响应 (如拖动地图缩放控件时候, 地图、地图上的标注不会跟随移动) , 使用观察者模型作设计能有效解耦地图API的各个模块。

观察者模式定义了对象之间依赖关系, 发生改变的对象称之为观察目标, 而被通知的对象称之为观察者, 当一个对象改变其状态时, 它的所有观察者都会收到通知, 并按既定的策略做出反映。一个观察目标可以对应多个观察者, 而且这些观察者之间没有相互联系, 所以可以根据需要增加和删除观察者, 使得系统更易于扩展, 观察者模式又称为发布-订阅模式。

3 电子地图API的实现

电子地图API最关键是显示服务器上的瓦片地图, 所以动作响应层和地图层是整个API的重点, 而整个动作响应层的中心点和动作响应层的长宽是决定加载哪些瓦片地图的关键所在。

由于地图是经纬度球面坐标系统映射到墨卡托平面坐标系统的结果, 地图层容器存放的正是墨卡托平面坐标系统的瓦片地图, 通过地图投影类中的公式, 能计算出某缩放等级下电子地图中心点经纬度对应墨卡托平面坐标系的坐标, 然后把该坐标作为地图层和动作响应层的中心点, 地图层容器根据动作响应层的中心点在墨卡托平面坐标系统的位置和地图窗口的长度、宽度, 计算出地图层应该加载哪些瓦片地图并加载。当地图拖动时, 地图API根据动作响应层的XY轴平移量, 根据上述办法判断出加载的瓦片地图, 哪些在地图缓存队列的图片不再需要。地图缓存队列大小固定, 有助控制内存消耗量, 当需加载的瓦片地图不在缓存队列中, 则按LRU策略删除不在地图窗口中的地图瓦片, 并加载新的。为改善用户体验, 地图层容器面积稍微比动作响应层大, 地图缓存队列的大小也设成比地图层容器稍大, 以免用户拖动地图时候出现白边。

4 结语

本文通过提出新的基于瓦片地图技术的电子地图API设计, 实现了高性能的瓦片地图展示办法。通过采用分层技术和观察者模式的设计方法, 地图层容器、覆盖物层容器、动作响应层、控件层容器能做到各司其责, 在其实现中均能及时响应各种用户动作, 根据此设计, 作者分别用Javascript和Actionscript3分别编写地图API, 由于采取了单线程设计并结合最新的Javascript WEBGL技术和Flash stage 3D技术, 性能较现有的商用、开源地图API有大幅度提高, 在性能较差的设备也能表现良好, 增强了地理信息系统在企业中的使用度。

摘要：随着计算机存储技术和企业地理信息技术的发展, 瓦片地图技术得到了广泛的应用, 该技术通过预先把矢量地图切分、缓存成图片的方式, 极大地提高了电子地图的访问速度和用户体验。电子地图API是各地理信息应用的基础, 其设计和实现对企业的信息化具有重要的影响。

关键词：瓦片地图技术,电子地图API,墨卡托投影

参考文献

[1]任留成, 杨晓梅, 赵忠明.空间墨卡托投影研究[J].测绘学报, 2003, 32 (1) :32-33.

[2]崔金红, 王旭.Google地图算法研究及实现[J].计算机科学, 2007, 34 (11) :60-61.

[3]刘轩明, 林连雷, 姜守达.一种数字地图图片加载方法[J].自动化技术与应用, 2009, 28 (10) :10-12.

[4]Mark Allen Weiss, 张怀勇.数据结构与算法分析[M].北京:人民邮电出版社, 2008.119-120.

培养学生阅读和运用地图的能力 第7篇

一、地图的地理教学中的作用

教地理, 学地理, 都离不开地图, 这是地理学科特殊的研究对象决定的。地图是地理学科特有的形象教材, 是地理学科的骨架。是学生汲取重要知识的源泉。它不仅是地理学科研究重要对象, 也是学习和研究地理的手段, 同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中, 学生通过阅读和使用地图, 可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息。能使抽象的概念具体化, 零星的知识系统化。因此, 教师要重视地图教学, 重视利用地图解决地理教学中的一些相关问题。都会学生阅读和运用常见地图, 掌握填写简单地图的技能, 培养学生观察、记忆、空间想象和分析问题的能力。充分发挥地理教学中地图的作用, 可以使地理教学更直观、更生动具体, 地理概念更简单、更深刻, 让学生学起来更容易, 是地理教学成功的必要条件。

二、教会学生阅读地图和注意事项

怎样阅读地图呢?学生抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生, 耐心细致、按三个步骤阅读地图。

1、看图的标题。

地图标题注明了地图的属性, 这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法, 图片大量增加, 分散到各章节中, 所以首先要指导学生找准地图, 了解不同地图要表达的主题是什么, 让学生带着问题有目的的阅读地图。

2、看地图图例, 地图注释。

这是指导学生看懂地图的基础, 许多学生填注地图时, 不是寻找代表地理事物的图例, 而是强记填注内容在图中的位置, 既增加了学生记忆的难度, 又常常出现将海洋名称填注在陆地上, 把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

3、看地图内容。

教师要紧扣地图主题提出问题, 引导学生结合地图标题、图例进行思考, 从地图上获取地理信息。然后, 教师再归纳总结, 并适时板书, 阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”, 而知其“地”, 知其“地”而求其“理”, 提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

4、地图教学中的注意事项。

地图作为一种重要的教具, 它的作用是有讲究的。具体有以下几个注意事项: (1) 教学挂图在悬挂时要遵循“左图右书”, 兼顾全体的原则。地图要尽可能悬挂在醒目显眼的位置, 让全体学生都看得清楚, 与图有关的板书应写在图的右侧。 (2) 教师指示地图要准确到位, 不能只示意大体方位, 让学生产生模糊的印象。 (3) 地图的方位要用“东西南北”, 而不可随口称作“上下左右”。 (4) 教学挂图往往会兼顾全国各地, 内容繁琐, 种类繁多。教师在教学中要根据地域的特点, 结合学生实际去选用地图。不分青红皂白的只要是相关挂图就给挂上, 教学重点、难点突出不了, 反而影响教学效果。

三、地图是地理教学中指南针

1、运用地图教学气候

事例一:我先教学生看非洲地形图, 结合已有知识, 提出影响埃及气候的因素有哪些?待学生回答后又教学生看非洲一、七月气温图和年降水量分布图, 说出埃及气候的特征。学生看到埃及一月平均气温是10℃-20℃, 七月平均气温大部分是30℃-40℃, 说明埃及气温终年很高。在年降水量颁布图上, 看到埃及年降水是200毫米以下, 大多不足50毫米。这样得出结论埃及的气候是终年炎热, 干燥少雨;除北部地中海少沿岸属地中海气候外, 大部分地区属热带沙漠气候。

2、运用地图教学水文特征

事例二:首先叫学生看到中国地形图, 对照中国流域的划分图, 认识了秦岭、淮河南北河流的名称后, 再看一月气温图, 学生能够看出秦岭淮河一线与0以等温组大体一致, 秦岭一淮河以北一月气温在0以下, 以南在0以上。这样学生自然就能得出家样的结论:“秦岭淮河以北的河流冬季结冰, 结冰期向北逐渐加长;秦岭淮河以南的河流冬季不结冰。”又教学生看“中国各地年降水量的月份分配图”, 学生从图上理解到秦岭淮河以北地区降水量集中夏季特别明显, 这样就认识到, 秦岭淮河以北的河流水量季节变化大, 以南的河流水量季节变化小的特征。最后再教学生看“中国年降水量分布图”。在图上找出800毫米等降水量线, 与秦岭淮河大体一致;秦岭淮河以北年降水量在800毫米以下, 以南在800毫米以上。这样就认识到“秦岭淮河河流水量小, 以南水量大的特征。最后启发学生思考河流含沙量的问题, 由老师讲述秦岭淮河南北含沙量大小问题, 并总结南北河流水文特征。

3、运用地图教学多用性

地图册或书上的地图, 往往是一幅有很多用处, 物别是全洲或全国性的地形图, 气候图、政区图, 都是经常要用到的。例如:“中国地形图”, 不仅廛中国地形要使用它, 就是廛中国的气候、河流、湖泊、农作物的分布以及工业、交通、人口和民族的分布, 及至区域分论的地形、气候、交通、城市进都要使用它。

书上有些插图, 虽然不是经常用它, 但有时讲到后面有些地方也要使用。例如“降水、气温的各月变化”讲到北方地区和南方地区降水的季节分配和河流的水文特征都要使用它。

4、运用地图教学旅行

如讲中国的位置和疆域后, 叫学生看有关地图 (地形图或政区图) 依次说出:从鸭绿江口起, 沿我国疆域边界走一周, 要经过哪些领国和海洋?讲农业、工业和交通后, 叫学生看着全国政区图说:从秀山出发到北京、上海和广州, 从火车要经过哪些铁路、河流、省和重要城市?经过哪些地形区、热量带和干湿地区?通过这样的“地图旅行”, 学生通过思考和练习, 把新旧知识都联系成为整体, 牢固地掌握了所学知识。看图思考。讲了一个地区或国家之后, 可提出一系列的思考题, 让学生看图回答。如讲了亚洲之后, 提出以下问题让学生看图回答:亚洲有哪些国家内陆国?哪些国家临海洋?哪些国家在什么半岛上?这些国家境内属什么地形?哪些国家在温带季风气候区?哪些国家在热带季风区?哪些国家在热带雨林气候区?哪些国家在大陆性候区?我国周围有哪些国家等。