大学生见习训练计划

大学生见习训练计划（精选9篇）

大学生见习训练计划 第1篇

大学生见习训练计划

一、训练目标

1．锻炼适应社会、自强、自立的能力；

2．通过实践，了解我司人员、货品及硬件设施进行管理、交际、沟通、合作团队等工作流程；

3．熟悉公司的品牌战略，设计元素，能独立进行品牌信息和相关元素的收集、设计和信息的整合；

4．通过各模块的学习，培养其在岗位的组织协调、岗位实操能力。

二、训练方法

1．利用一个月时间同合作院校对实习相关岗位的知识集中进行培训；

2．见习帮教（3至6个月）

1指定专人进行岗位指导； ○

2展开团队竟赛，训练团队协作意识； ○

3针对各见习岗位要求，开展有会对性的培训； ○

4帮教按月汇报见习学员成长情况，○见习人员按月汇报见习体会心得。

3．总结表彰

会同合作院校，对各见习岗位的大学生见习情况向院校作陈述，并对表现优异的大学生发放奖励和证书。

三、训练课程

1．由我司对学院所学课程进行摸底评估，并向见习学员讲述理论和实践的具体差别；

2．职业规划、职业操守、激励培训（公司）

3．服装设计、营销实操培训（公司）

4．管理与沟通、营销心理学、营销策划等（院校）

5．见习各岗位实践煅炼

四、考评机制及评估

1、学习培训机制

2、见习薪酬机制

3、考评机制

4、职业生涯指导及转正成为正式员工机制

五：附件

1.大学生见习带教老师资料

2.《店铺人才培养方案》

3.《高校合作协议》

大学生见习训练计划 第2篇

为贯彻落实党的十七大精神，切实做好大学生就业服务工作，增强大学生就业竞争能力,促进大学生顺利就业，结合我市实际，现就杭州市大学生见习训练提出如下意见。

一、见习训练的目的和工作目标

（一）目的。经市劳动保障、人事部门认定的单位根据自身发展及生产经营需要提供适当岗位建立见习训练基地（简称见习基地），采取政府补贴形式，对大学生开展3—6个月的岗位训练，为大学生积累工

作经验、提升创业就业能力创造条件。

见习训练期间，见习基地应与见习学员签订《杭州市见习训练协议书》（简称见习协议）。如双方协商一致签订劳动合同，应同时终止见习协议。杭州市区（不包括萧山、余杭区，下同）生源的大学生见习训练结束后仍未实现就业的，其见习协议可延长至一年。大学生只能参加一次见习训练。

（二）工作目标。至2009年年底，在全市建立100家以上见习基地。2009年—2011年，每年确保组织5000名、力争10000名、杭州市区生源的大学生和在杭高校大学生参加见习训练，切实帮助他们实

现就业。

二、见习训练的对象

（一）全日制普通高校杭州市区生源毕业学年大学生及离校两年内未就业毕业生；

（二）在杭全日制普通高校毕业学年大学生。

三、见习基地的申请和认定

（一）见习基地的申请条件。

1.事业单位申请条件：

在事业单位登记管理机关登记注册的事业单位。

2.企业和其他单位的申请条件：

（1）符合杭州产业导向且具有一定发展潜力，管理规范；

（2）有专设的人事劳资管理机构、专门的带教人员、完善的见习训练计划及考核制度和措施；

（3）有符合国家规定的劳动保护和职业防护设施。

（二）申请程序和所需资料。

凡符合以上条件的单位可向市劳动保障部门提出书面申请，填写《杭州市见习训练基地申请表》，并提供

下列资料：

1.企业营业证照或法人登记证副本复印件；

2.组织机构代码证复印件； 3.单位行政介绍信； 4.单位情况介绍；

5.见习岗位的书面见习训练计划。

（三）见习基地的认定。

市劳动保障部门会同市人事部门对提出见习基地申请的单位进行实地考察，经审核符合条件的，认定为杭

州市大学生见习基地，予以授牌并向社会公布。

四、大学生参加见习训练的程序

（一）推荐。市劳动保障、人事部门根据合理匹配的原则，推荐大学生到见习基地参加见习训练。

（二）签订见习协议。大学生面试合格后，见习基地应在一周内与大学生签订见习协议，并将见习学员名

单报市劳动保障部门备案。

（三）证书发放。见习训练结束后，经考核合格的见习学员，由市劳动保障和市人事部门联合发给《杭州

市见习训练证明书》。

五、见习训练补贴的项目、标准及补贴办法

（一）见习学员的生活补贴。生活补贴由见习基地先行支付。见习训练结束后，见习基地即可申请见习学员的生活补贴，由市财政按照杭州市区最低月工资标准的70％给予补贴。提前结束见习训练的见习学员，其生活补贴按实际见习训练天数计算。

（二）见习学员的综合商业保险补贴。补贴标准为每人半年50元，由市劳动保障部门统一支付。

（三）见习基地的训练费补贴。补贴标准为专业技术类岗位400元/人•月，非技术类岗位为150元/人•月。见习训练结束后，对杭州市区生源见习学员，见习基地即可申请训练费补贴（事业单位除外）；对非杭州市区生源见习学员，见习基地与其签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险的，可申请见习训练费补贴

（事业单位除外）。

（四）留用奖励。见习训练结束后，见习基地（事业单位除外）留用杭州市区生源见习学员，且与其签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险的，给予一次性留用奖励，标准为1000元/人，由见习基地向市劳动

保障部门提出申请。

六、见习训练补贴申请程序

（一）申请。见习训练结束后，见习基地可根据实际补贴人数与补贴月数，填写《杭州市见习训练补贴审批表》，次月向市劳动保障部门提出申请。提出申请时，应按照见习学员类别分别提供以下资料：

1.对杭州市区生源的见习学员，应提供：（1）《杭州市见习训练补贴审批表》；（2）《杭州市见习训练学员考核意见书》；

（3）见习基地正式录用见习学员且符合申请留用奖励的，还应提供劳动合同和社保经办机构出具的社会

保险缴纳情况证明；

（4）市劳动保障部门、财政部门需要的其他资料。

2.对非杭州市区生源的见习学员，应提供：（1）《杭州市见习训练补贴审批表》；（2）《杭州市见习训练学员考核意见书》；

（3）劳动合同；

（4）社保经办机构出具的社会保险缴纳情况证明；（5）市劳动保障部门、财政部门需要的其他资料。

（二）审批和拨付。市劳动保障部门受理见习训练补贴申请后，对符合条件的，应将见习训练有关情况进行记载，报市财政局审批同意后，在经费到位的5个工作日内将见习训练补贴拨付给见习基地。

七、建立监督检查机制

（一）见习训练期间，市劳动保障、人事部门应定期或不定期到见习基地检查见习学员见习情况和见习基地带教情况。见习学员和见习基地应积极予以配合。

（二）见习训练结束后，见习基地要根据见习学员的表现进行考核，并填写《杭州市见习训练学员考核意见书》。见习学员要根据见习基地制订的见习训练计划、带教等情况提出评估意见，并填写《杭州市见习训练基地评估表》。市劳动保障、人事部门根据日常检查情况及《杭州市见习训练学员考核意见书》，对见习学员进行评定。被评定为不合格的见习学员，不予颁发《杭州市见习训练证明书》。

（三）对见习基地实行评估制度。评估内容为：

1.见习训练计划是否合理有效； 2.安排带教人员是否合理；

3.见习学员是否掌握一定的与见习岗位相关的技能。

（四）市劳动保障、人事部门根据日常检查情况、见习学员填写的《杭州市见习训练基地评估表》及评估结果，对见习基地进行评定。被评定为不合格的见习基地，要及时进行整改；对不积极整改或整改后仍不合格的见习基地，取消其见习基地资格并摘牌。

（五）见习基地要严格按照本意见规定申领见习训练补贴，并自觉接受市劳动保障、人事、财政部门的监督检查。对弄虚作假、虚报冒领补贴等行为，由市劳动保障、人事、财政部门视情节轻重，按有关规定进

行严肃处理。

大学生见习训练计划 第3篇

幼儿教师教育技能, 是幼儿教师指导幼儿过程中顺利完成教育教学任务的一系列行为与智力活动方式的总和, 大致可以分为以下三种。一是基本技能。它包括:口语表达技能, 如普通话表达的技能、演讲技能、教师口语等;书面语言表达技能, 如幼儿园常用文体写作、教案书写、听课记录、教学笔记等技能;计算机操作技能, 指幼儿教师利用计算机查找资料或制作课件的技能;艺术技能, 是指幼儿教师艺术才能, 如弹琴、唱歌、跳舞、绘画等。二是专业技能。它包括:教育组织管理技能, 如观察了解幼儿的技能、与幼儿交流的技能、班级组织管理技能、协调家长与社区关系的技能等;教学技能, 如教学活动设计与实施的技能、教学内容与方法选择的技能、教育环境创设的技能、幼儿发展评价的技能等;教研技能, 如发现教研课题的技能、开展教研活动的技能、撰写教研论文的技能等。三是实践技能。主要是指教师在现场实践中的综合教育技能, 如随机应变处理突发教育问题的技能、改革创新技能等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的一种更高级的技能。

二、幼儿园典型工作任务

根据调查, 幼儿园为中职学前教育学生主要提供保育员、班主任、配班教师的工作岗位。幼儿园三个工作岗位的典型工作任务主要如下。 (1) 保育员工作岗位的典型工作任务。1) 负责本班教室、设备、环境的清洁卫生工作;2) 在班主任教师指导下, 管理幼儿全日生活, 并配合本班教师组织教育活动;3) 在医务人员和本班教师指导下, 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;4) 妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。 (2) 班主任教师工作岗位的典型工作任务。1) 全面负责本班教育和保育工作, 制订教育工作计划 (包括观察、分析、记录幼儿发展情况) , 并认真执行, 完成教育任务。2) 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度, 指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。3) 认真填写“家园联系手册”, 经常与家长保持联系, 及时交换意见。 (3) 配班教师工作岗位的典型工作任务。1) 根据班主任制订的教育工作计划, 完成教学任务。2) 协助班主任、保育员完成班级学生教育教学和生活作息的管理工作。3) 教具制作及教室环境布置工作。

三、基于幼儿园典型工作任务的学生校外见习项目设计

学前教育的学生参加校外见习, 主要是指学生到幼儿园的见习活动。这是学生将课本知识转化为自身知识的重要途径。学生的见习从入学的第一学期开始, 贯穿在校学习的四个学期, 每个学期到幼儿园见习, 一是要结合课程教学的需要, 二是要布置清晰的见习任务。见习任务的设计必须基于幼儿园的典型工作任务, 有助于学生幼儿园工作业务水平的提高, 有助于学生观察力的提升。

(1) 第一个学期的见习任务设计。见习内容:参观幼儿园教育环境, 初步感受幼儿园工作的特点;学习与幼儿交往的粗浅技能。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 用一名准幼儿教师的身份主动与幼儿交往。 (2) 积极投入到幼儿园教师的角色中去, 初步形成专业认同感。见习时间:半天。

(2) 第二个学期的见习任务设计。见习内容: (1) 了解幼儿园一日生活内容的组织与安排; (2) 熟悉幼儿园集体教学活动、游戏活动的内容。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 撰写一份幼儿园一日生活内容的时间表。 (2) 详细描述一项幼儿园活动的内容并进行反思。 (3) 进一步确认自己未来的职业身份, 形成较稳定的专业认同感。见习时间:一天。

(3) 第三个学期的见习任务设计1。见习内容:观察幼儿园科学教育环境的创设。见习要求: (1) 观看并记录小、中、大各年龄班科学角、自然角的设置; (2) 参观并记录幼儿园科学发现室的创设情况及幼儿活动情况; (3) 听取并记录科学发现室管理老师的介绍及演示。见习时间:半天。

(4) 第三个学期的见习任务设计2。见习内容:观摩幼儿园语言教育领域中的谈话活动。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡, 学习教师的指导语和教学方法的运用; (2) 掌握谈话活动的组织特点, 并用正确的语言教育观进行分析; (3) 认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教。见习时间:半天。

(5) 第四个学期的见习任务设计1。见习内容:观摩幼儿社会行为、社会情感、社会认知方面的教育活动。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 重点观摩活动的组织形式和环节的过渡, 学习教师的指导语和教学方法的运用; (2) 掌握社会教育活动特殊教育方法在实际教学中的运用; (3) 积极参与教学活动的研讨, 评析教学效果。见习时间:半天。

(6) 第四个学期的见习任务设计2。见习内容:观摩幼儿园健康教育活动中的幼儿身体保健与幼儿心理保健。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 重点观摩活动的组织形式和环节的过渡, 学习教师的指导语和教学方法的运用; (2) 掌握身体保健活动与心理保健活动在组织方法上的异同, 了解他们的活动相关内容; (3) 认真学习积极思考, 参与教学活动的研讨, 评析教学效果。见习时间:半天。

(7) 第四个学期的见习任务设计3。见习内容:观摩小班、中班、大班数学教育活动。见习要求: (1) 观摩并记录由幼儿园老师执教的小班、中班、大班数学教育活动; (2) 听取并记录幼儿园执教老师对活动的分析及评价; (3) 围绕数学活动材料的选取及活动方式与执教老师交流、研讨。见习时间:半天。

(8) 第四个学期的见习任务设计4。见习内容:观摩幼儿园语言教育领域中的讲述活动和听说游戏。见习要求: (1) 观察记录活动的全过程, 重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡, 学习教师的指导语和教学方法的运用; (2) 掌握讲述活动和听说游戏的组织特点, 并用正确的语言教育观进行分析; (3) 认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教。见习时间:半天。

(9) 第四个学期的见习任务设计5。见习内容:观摩幼儿园美术欣赏活动和绘画活动。见习要求: (1) 观察记录幼儿园美术欣赏活动和绘画活动的过程; (2) 评析教学组织方式和教学效果。

基于幼儿园典型工作任务的见习项目设计, 直接关系到学生见习的方向与目标, 关系到学生知识技能的转化程度, 关系到学生教育生涯的设计, 关系到学生的成才, 是学前教育专业学生非常重要的课程, 必须认真加以设计并抓好组织实施, 不断评估, 优化发展。

参考文献

[1]陈幸军.幼儿园教师教育技能[M].北京:人民教育出版社, 2009.

[2]姜太源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]张映容.中职学前教育专业学生教育技能体系的构建[J].中国科教创新导刊, 2011 (11) .

刍议大学生实践创新训练计划项目 第4篇

[关键词]实践创新训练项目；实践能力；大学生

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0048-02

创新能力是高素质人才的核心和灵魂。2007年4月，江苏省教育厅为贯彻落实国家关于实施教学改革、提高教学质量相关文件的精神，切实培养大学生的创新意识和实践能力，在全国率先启动了大学生实践创新训练计划项目的实施，该项目面向包括高职高专的全省所有高校。2012年教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划是教育部首次在全国范围实施的、直接面向本科生（不包含独立学院学生）立项的创新训练项目，其目的是带动广大学生在本科阶段进行创新意识和实践能力的培养、科学研究与发明创造的训练，进一步提高大学生培养质量。

一、大学生实践创新训练计划项目与其他科研项目的不同之处

（一）注重实践创新。大学生实践创新训练计划项目能够让学生尽早参与科学研究，在进行科研的过程中，创新意识和实践能力得到培养。不同专业、不同年级的学生通过结合自己所学知识，从各自特长与兴趣出发，组成创新团队，积极参与导师的科研和实践活动，在完成实践创新项目的过程中提出自己的观点，实现理论联系实际。

（二）注重过程参与。大学生实践创新训练计划项目与其他的科研项目注重科研成果相比，更加注重学生在科研实践过程中实践能力和创新能力的培养。在指导教师的指导下，学生通过自主选题，设计实验，组装项目所需实验设备，分析数据，解决发现的问题，制作设计作品以及撰写总结报告等，不断培养自己的创新意识和团结协作精神，提高自己的学习能力、组织实施能力。

（三）以学生为主体。训练项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队。在项目申报过程中，学生作为主持人进行申报，学生在完成一定的基础课程之后，在教师的指导下填写项目申报表。

（四）注重切实可行。江苏省教育厅颁布的《大学生实践创新训练计划实施办法（试行）》要求申请的项目具有创新性，但更要切实可行。

二、大学生实践创新训练计划项目的实践

（一）重视项目立项评审、中期检查和结题答辩。实践创新训练计划项目来源非常广泛，不限学校、年级、学科专业，学生根据自己的兴趣以及所学知识自助选题，选择指导教师。江苏省教育厅文件规定训练项目由学校教务处具体负责组织管理。教务处作为管理部门着重管理立项审核、中期检查和结题答辩三个主要环节。项目立项评审采用专家委员会评阅申报书与项目主持人答辩结合的方式。教务处同时与立项项目主持人签订任务书，按照任务书的阶段进程，按时组织专家开展全程检查工作。中期检查则采用审阅中期检查报告和听取主持人PPT汇报相结合的方式。各项目主持人按照要求填写中期检查报告，并提供相关过程材料。在项目完成后项目主持人提交结题报告书、研究成果、个人和团体科研总结等材料，项目组全体成员参加项目结题答辩，回答专家的提问。

目前，江苏省教育厅已经建立大学生实践创新训练计划网站作为该项目的管理平台，从项目支持人提交申请书、阶段报告直到项目结题，项目的每个实施步骤都要求在网站上完成，学校、主持人和指导教师可以非常方便、直观地管理项目。

（二）构建项目保障体系。大学生实践创新训练计划实行学校和院（系）两级管理。学校大学生课外学术科技活动领导小组分学科门类聘请有关专家成立大学生实践创新训练计划专家委员会，负责大学生实践创新训练计划项目的立项评审、中期检查和结题验收等工作，教务处负责制定相关制度和过程管理，各院（系）负责本单位实践创新训练计划项目的组织管理。要求具有副高以上职称、丰富的实践教学经验、责任心强的老师担任指导教师，并鼓励行业和企业一些专家担任指导教师（可以选聘多名教师担任指导教师）。学校对获得立项的项目给予一定的经费资助，对获得省教育厅立项的项目按1∶1的比例进行配套，获得学校立项的项目每项给予1000元的资助。所有的经费由学校教务处代管，保证各项目经费专款专用。校内各实验室、工程训练中心、实验教学示范中心积极配合，积极为各项目提供项目所需场地、设备和设施。学校设备处同时结合实验室建设鼓励各专业院系建设大学生实践创新平台。教务处制定相关制度，完善项目管理办法。

三、存在的问题及解决思路

（一）学生参加大学生实践创新训练计划项目的积极性有待提高。在对大学生实践创新训练计划项目进行中期检查和结题答辩过程中，我们发现大部分学生确实能够以高度的热情、认真的态度和充足的时间投入项目研究中，并取得了一定的成果，但也存在着一些问题。有部分学生到了大四，忙于岗前实习、复习考研、完成毕业设计（论文）和找工作，没有足够的精力对项目进行深入的研究，导致项目成果质量不高。再加上科研的枯燥无味和辛苦，如果没有强有力的激励机制和约束，仅仅凭学生的兴趣，有部分学生往往难以坚持下来。一些院校甚至出现了学生随着兴趣的改变，调换课题与导师，个别学生甚至退出课题的现象。因此，学校要建立完善的退出和激励机制。

做好申报前的宣传和引导工作，鼓励学生申报；在与立项项目主持人签订任务书前，教务处为项目组成员召开项目实施动员大会，由教务处负责管理的老师对创新项目的实施、中期检查、结题验收、创新学分的认定、奖励和经费使用等方面进行互动解答，并对以往的优秀项目进行介绍。对于圆满完成任务、顺利结题的主持人，给予创新学分的认定，并在免试推荐研究生、评优、奖学金评定等各项评比中给予加分。

（二）教师指导实践创新训练计划项目的积极性有待进一步提高。由于学校政策的导向，大多数教师热衷于申请课题和专利、发表论文，对指导实践创新训练计划项目没有太多的热情。有些教师虽同意指导，但对项目了解不多，实施过程中指导不够，不能给学生有效地指导和帮助。有些指导教师则过度帮助学生拟定研究方向，自己填报创新项目申报书，要求学生按照自己的思路去做，甚至自己完成项目，限制了学生学习主观能动性的发挥，更谈不上实践创新能力的培养。

学校需要制定相关的激励措施，认定指导教师的工作量。如指导学生完成一个创新项目，给予指导一个学生毕业论文的工作量；以学生为第一作者、指导教师为通讯作者并以学校名义发表的论文和申请的专利等科研成果，全部作为指导教师科研工作量，指导成果可参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和申报教学成果奖；对于指导过省级大学生实践创新训练计划并顺利结题的教师，同等条件下，在外出进修、职称晋升和评优等方面给予政策倾斜，予以表彰并给予一定的物质奖励。

（三）加强实践创新平台的建设。以教务处组织的“学科竞赛”为基础，校团委组织的“大学生课外学术科技作品竞赛”为支撑，建立稳定的大学生课外实践创新平台，在此基础上培育优秀大学生实践创新训练计划项目。平台建设内容则包括教育理念的更新、培养模式的改变、指导教师队伍的建设、实验实训平台的建设和校园文化的优化等方面。

（四）全面评价体系有待完善。大学生实践创新训练计划项目的评价体系虽然重在过程，但也要兼顾结果。实践创新训练计划项目强调实施过程中学生创新思维和实践能力等方面的收获，但是允许失败。建立日志制度，准确、详实地记录实践过程、收获或思考以及导师的指导意见、项目团队讨论内容以及研究体会。通过团队的精诚团结，克服种种困难完成既定任务取得成果，能体验创新成功带来的成就感与自豪感，能够让学生在以后的工作过程中积累经验和增添信心。

四、结语

大学生实践创新训练计划项目对于引导大学生创新意识、创新能力和实践能力的培养具有积极的作用，促进了师生之情的培养，营造了教学相长的学术研究氛围。鼓励和支持大学生尽早参与科学研究，进行社会实践等创新活动，激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，强化了学生在学习过程中的主体地位，由“要我学”变为“我要学”。积极推进大学生实践创新训练计划项目的实施，有助于进一步推动高等教育教学改革，促进创新人才培养模式的转变和教学方法的创新。

大学生实践创新训练计划项目的实施目标体系、质量监控体系、组织保障体系、考核评价体系、条件保障体系在内的管理体系还有待进一步探索、完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李耀富.实施大学生创新训练项目对大学生创新能力培养的探索[J].中国职工教育，2013（18）.

[2] 胡俊.大学生实践创新训练计划与大学生综合创新能力培养的探讨[J].中国西部科技，2013（12）.

[3] 干方群，唐荣，秦品珠.高职院校开展大学生实践创训练计划项目的探讨[J].江苏广播电视大学学报，2013（3）.

[4] 李焦明.高职教育实践创新训练计划体系的构建[J].职教论坛，2009（4）.

[5] 闰茂华.大学生实践创新训练计划的评价与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2010（4）.

[6] 樊世清.加强大学生科研训练教育培养创新人才[J].煤炭经济研究，2007（1）.

[7] 朱军.大学生实践创新训练计划的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2012（23）.

[8] 毛晓骅.关于大学生实践创新训练计划的实践与思考[J].文教资料，2012（4）.

煤矿大学生见习计划 第5篇

见习人：张恒

见习导师：

二零一一年八月

在整个见习过程中，通过本专业的实际情况，对一年的见习期作出合理的安排，以通过见习能够更好的熟悉煤矿的工作流程，达到理论与实践的融洽的目的。

一、思想教育方面

在整个见习期中，认真完成单位下发的各种任务，积极参加各种公益活动，积极参加党组织的各种活动，在单位里，学会尊重领导，团结同志，在人际交往中学会和睦相处，在工作中起到模范带头作用，以提高自身的文化素养。

二、见习安排

1.见习内容及达到的工作目标

1）煤一队（2个月）

煤一队见习内容：深入工作面，了解煤巷施工方式及其配套设备，掌握施工工艺，熟悉作业规程和技术措施，了解劳动组织形式，针对施工过程中遇到的各种问题以及所采取的措施进行了解和掌握，学习区队管理制度以及领导管理艺术水平。

达到的目标:能够从整体上把握煤巷掘进的施工工艺，对施工过程中存在的问题能够认识清楚，熟悉和掌握如何编制作业规程及整改技术措施，能够掌握区队管理制度，学习区队领导在煤巷掘进管理方面的艺术水平。

2）机运队（2个月）

机运队见习内容：了解机运施工方式和熟悉施工工序，熟悉作业规程和劳动组织形式，针对皮带运输过程中遇到的问题能够及时的采取措施，对施工机械设备有所了解。

达到的目标：能够对机运的工作方式得到一个整体的了解，对工作中存在的一些问题能够认识清楚。

3）运输区（2个月）

运输区见习内容：了解运输区施工方式，能够对施工作业规程和作业组织形式进行了解，针对施工过程遇到的问题能够及时的处理，学习区队管理制度以及领导管理艺术水平。

达到的目标：通过实习能够清楚整个区队的工作流程，对施工过程中存在的隐患能够清楚的认识，熟悉和掌握如何编制作业规程及整改措施。

4）机电队（6个月）

机电队见习内容：了解机电队施工方式，能够熟悉整个矿区的电力系统，熟练绘图能力，学习井下供电系统，学习主要设备的构造、原理、及如何使用等知识。

达到的目标:通过实习能够清楚单位中遇到的技术问题和隐患问题，掌握解决此类问题的技术措施，能够识图和绘图，学会煤矿机电方面的各大系统知识等，熟悉科室管理制度，吸取科室领导的管理艺术水平。

大学生职业见习计划介绍 第6篇

没有工作经验就找不到工作，找不到工作就永远不会有工作经验。”越来越多的高校毕业大学生求职者在这个怪圈中变得无所适从。而企业也不断抱怨：刚从学校毕业的青年人不能立即派上用场，而且缺乏就业稳定性，企业都快成培训学校了。以往，政府一直试图通过储备技能培训来提升大学生的就业能力。但是，培训与就业之间毕竟存在着不小的差距，大学生也难以通过一次两次的培训顺利实现从学生到职员的角色转变。

为进一步鼓励高校毕业生参加职业见习，丰富职业经历，提高职业技能，促进实现就业。上海市人力资源和社会保障局在2002年推出了“青年职业见习计划”的基础上，2009年推出“大学生职业见习计划”，通过政府补贴的方式，选择沪上众多知名企业作为青年见习基地，鼓励青年进入其中，在具有一定技术含量的见习岗位上见习，从而提高青年的动手能力、敬业精神等综合职业素质。见习期间，见习学员和见习基地不建立劳动关系；政府给予见习学员一定的生活补贴，并为其购买特定的综合保险；对见习基地，政府也给予一定的带教补贴。今后，全市职业见习基地将有所扩展，逐步增加适合大学生见习的见习基地数量和提供适合大学生见习的岗位规模。除将部分生产经营稳定且具有发展潜力的企业纳入见习计划，也将见习计划拓展到事业单位。并进一步探索将见习基地延伸到可以提供社区公共管理服务见习岗位的街道(乡镇)、居委会(村委会)等基层社会公共服务部门。适当延长见习时间，最长可延长到12个月。

大学生见习计划让企业尝到了甜头，不少企业从见习学员中培养、发现了人才，完成了人力资源的储备。参与见习计划的企业表示，企业不能光向社会索要人才，也要尽一份为社会培养人才的义务。大学生职业见习计划已经成为越来越多大学生走向希望、走向成功的阶梯。

“大学生职业见习计划”旨在促进青年就业，具有以下特色：、为青年提供在“真实工作情境”下学习的机会。

青年通过在见习岗位上的见习实训，可以尽快熟悉真实的工作环境，缩短职场适应期。、见习岗位紧跟市场需求。

“青年职业见习计划”的见习岗位（工种）都是各区县重点发展行业中市场需求较大、有一定技术含量、技能性和操作性较强、具有就业潜力的岗位。、合理的培训计划，经验丰富的带教老师。

见习基地为见习学员制定了较为周详的培训带教计划，计划还会根据带教进程和学员反馈进行及时调整；同时，基地还会为每位见习学员配备经验丰富、技术过硬的带教老师，确保学员学有所获。4、鼓励正式录用，但见习结束后基地无留用义务。

学员见习期满结业后，基地会优先录用或者推荐给同行，但基地没有留用学员的义务。、全程跟踪指导。

大学见习班主任计划 第7篇

关于当入学新生的见习班主任，这不是我的一时兴起，而是我经过很长时间的考虑后做的决定。我崇拜老师这个职业，所以我想当一次见习班主任，这并不能表示我只是想过一把隐。因为我在学校还是个学生干部，和我共事的同学基本都了解我的性格：既然决定做，就一定把它做到最好，尽自己最大的努力，实现最终的目标。

因此，为了能当好这个见习班主任，特制定计划如下:

一、生活中：了解同学

在第一次和新同学见面后，可以先带他们熟悉熟悉校院内外，了解学校的历史。并在这个过程中确定这个班级的人数，男女比例，性格差异，贫富差距，地域情况等，对这个班级有个基本的了解，然后在之后的日子里加深对个别能力强同学的了解，对他们提出中肯的建议。当然，对其余的同学也不能缺少关心。

二、思想上：集体思想

新生入校，远离家乡，这是一个新的环境，有更多新的面孔。在这里，他们是一个集体，应该紧紧团结在一起，不论什么矛盾，都应该相互包容，互帮互助。

三、学习中：良好的学习习惯

提醒他们大学学习需要的是自我主动，不像高中时有老师的压迫。所以更应该自觉自主的学习，而自我学习最重要的就是有一个良好的学习习惯。

还要给他们说明大学每一门课程的重要性，告诉他们不能得过且过，大学是我们人生中的一个重要旅程碑，认真的走好，每一步才能拥有明天。

四、xx学院校规

跟据学生手册里面的内容，让新生先了解学校的奖励与处分规定，让他们知道那些是一定不能触犯的；再分别让他们学习我校的学生学习管理、资助管理、安全与纪律管理等内容。让他们尽快的融入到新的环境，新的学校中。

五、具体工作

1.熟悉班级和同学的情况，加强与同学的沟通

2.带领同学熟悉校园情况，了解校园历史

3.做好新生的爱学习、讲卫生、爱集体等一系列活动。

见习班主任工作计划制定的好坏关系到一个学期工作的执行力度，也关系到整个班级开展工作的进行，不能马虎视之，一定要认真的写好班主任工作计划。在执行工作计划的同时，一定要引起注意。

见习班主任工作计划制定的好坏关系到整个班级开展工作的进行，不能马虎视之，在执行工作计划的同时，我会随时根据需要对计划做出一定的更改。

xx学院xx班

申请人：xx

大学生见习训练计划 第8篇

习近平总书记指出:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,也是中华民族最鲜明的民族禀赋。高校是培养人才的重要场所,但在过去很长一段时间内并未将大学生创新创业能力培养放在人才培养的重要地位。随着全球化、信息化不断深入,高校培养高水平创新型人才成为建设创新型国家的现实需求。在此背景下,教育部于“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划(以下简称“大创计划”),“大创计划”是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设项目中直接针对大学生群体所设立的覆盖面最广、影响最大的项目,是2006 年开始实施的“大学生创新性试验计划”的延续和发展。“大创计划”内容分为创新训练、创业训练和创业实践三类项目,其目标在于促进高校转变教育思想观念,改革人才培养模式,特别是研究型课程教学模式的改革,以课堂内外相结合的方式促进高校大学生创新创业能力培养体系的建设,强化创新创业实践的过程体验,增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。

二、开展大学生创新创业训练计划的实践探索

自2005 年开始,中南民族大学每年拨专款设立大学生科研创新基金立项,2009 年开始设立科研创新基金重点项目。2012 年,该校成为“国家级大学生创新创业训练计划”实施高校之一,目前学校已构建了国家级、省级、校级、院级四层次的训练体系。详见表1。

从表1 可看出学校项目立项数量、学生参与率、项目覆盖面逐年上升,学生和指导教师参与项目的积极性高。学生通过参加“大创计划”的系统训练,初步掌握了科学研究的方法、素养和精神,了解了创业的基本知识和流程,提高了创新创业意识、精神和能力。“大创计划”的实施得到学生、教师、家长和社会的广泛认可。以2013 年为例,学生在省级以上学术期刊上发表论文71 篇:其中被SCI收录论文3 篇,EI收录1 篇,在中文核心期刊发表论文17 篇;获专利42 项;获湖北省大学生科研成果奖15 项。有的团队参加“大创计划”成效显著,如2012 年注册公司的创业实践项目 《武汉明宇传媒有限公司》,至今已承办“民族情·中华魂”全国民族院校文艺比赛颁奖晚会、第十八届康腾全国高校学生商业案例分析大赛、首届湖北省少数民族文艺汇演、湖北省志愿者文化艺术节闭幕式、湖北省第九届挑战杯颁奖典礼等多项省部级活动的舞美设计、后期剪辑等,项目负责人马环宇在中文核心期刊上发表论文《基于4PS理论探究当代大学生校园传媒创业实践的可行性》。2013 年国家级创新训练项目《农民上楼行动宜谨慎推进》的成果获十三届挑战杯全国大学生课外学术科技竞赛作品一等奖、湖北省特等奖,调研报告的有关建议被湖北省住房建设厅、仙桃市人民政府采纳。

三、开展大学生创新创业训练计划的问题与不足

该校“大创计划”开展时间不长,虽然建立了相关管理制度并取得了一些宝贵经验,但总体上仍处于起步和探索阶段。

1、“大创计划”评价体系不科学

当前,对大学生创新创业成功案例宣传较多,误认为项目立项后便与成功划上了等号。但是,大学生科研创新与创业失败是常事,而相比于成功案例宣传,挫折教育和风险教育明显不足,尤其缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。

目前“大创计划”考核方式以定性评价为主,侧重于结果评价。学生为了结题,功利性地发表学术论文、申报专利,这造成了学生对项目过程的不重视,忽视了“做中学、干中学”。此外,创业项目与创新项目需求、特点不同,其考核目标和评价体系当然也不尽相同。目前尚未实施项目的分类评估考核,这种同类指标考核不同类别项目的做法,将导致考核结果难以认同,指导教师难以把握创新研究与创业实践项目的方向,学校难以适时调整人才培养方案。

2、“大创计划”过程管理不够细致

“大创计划”实施环节分为项目申报、自主选题、团队组合、选聘导师、立项执行、中期检查、结题验收、项目展示等阶段。目前存在“重申报、轻过程”的问题:有的项目未充分考虑团队成员结构,立项后项目成员因为考研、出国、实习等原因退出导致项目难以正常开展;有的项目前期文献分析和调研不充分,后期不得不变更研究内容;有的项目设计和规划不科学,就匆匆开展实验或调研,导致经费使用不合理、获得资料和数据不理想。这些问题一方面说明学生项目申报不严谨、规划性不强,一方面也和学校管理服务工作不细致、不到位有关。如学校为立项项目开展的研究方法讲座,就未充分考虑不同学科、不同项目之间的差异性。

3、教师对 “大创计划”指导有待加强

指导教师在项目实施和培养目标实现方面的作用不容忽视,没有创新能力和创新精神的指导教师很难培养出创新型人才。目前,指导教师队伍存在以下问题:一是有的指导教师直接从自己的课题中让学生申报项目,而不是基于学生的知识积累和兴趣爱好出发。这样造成了学生对项目认识不清,在实践和操作过程中不知所措,从而影响了学生创新思维和实践能力的提高。另一方面,部分指导教师自身缺乏创新能力或创业经验不足,指导项目的效果大打折扣。因此,提高教师队伍指导“大创计划”的能力成为提高人才培养质量的重要环节。

4、“大创计划”尚未纳入人才培养方案

目前,“大创计划”仍被视作一种学生课外活动,停留在项目申报、项目实施阶段。学校尚未专门开设创新创业项目类课程,尚未为开展项目的成员制定灵活的学籍管理制度。学生参与项目除有经费资助外,获得的创新学分还不能替代课程学分、项目成果不能代替毕业论文(设计)。

四、大学生创新创业训练计划管理机制的完善与创新

1、宽容失败,建立多元化的评价体系

正如马克思所言“在科学的路上没有平坦的道路,只有不畏艰险的人,才能到达光辉的顶点。”大学生从事科研创新与创业实践,本身是充满风险的过程,失败在所难免。由于大学生科研创新和创业实践起点低,且受到政策支持力度、社会认同程度、自身承受能力、技术支撑力量、心理成熟程度以及风险控制能力等诸多因素制约,大学生创新创业要结出丰硕成果相当不易。我们不仅要“崇尚成功、宽容失败”,甚至可以说“崇尚成功、需要失败”,倡导宽容失败的文化,以平常心对待失败。这样,创新创业的队伍———“分母”就会越来越大,创新创业成功者———“分子”也会越来越多。同时,应引导大学生力戒浮燥,绝不能急功近利。

在考评制度方面,评价标准既要有利于鼓励拔尖创新人才的脱颖而出,又要着力于创新能力和创新意识的培养与普及。评价方式要因项目而异,实行分类考核,力求使考核客观、科学和合理,营造和谐的科研与创业型人才成长环境。创新训练项目应注重考核调查报告和解决方案的质量;创业项目注重考核商业计划书及创业实践效果。考核中要加强与创新创业成功者的沟通,比如开设创业课堂,让学生和企业家、投资人、媒体聚集一堂,听创业者演讲,与创业者面对面地交流。可以设立创新创业导师,吸引企业家带着资金来参与学校创新创业教育;可以采取“借鸡下蛋、筑巢引凤”的方式,与企业共建创新创业实践基地,实行学校、企业与社会互动,为创新创业教育提供良好的实践环境。此外,评价主体要多元化,在发挥专家对立项和结题鉴定作用的同时,也要发挥指导教师在项目指导中的引领、激励和评价作用。

2、加强 “大创计划”过程管理水平

“大创计划”强调过程化管理,注重学生在参与项目的过程中学到哪些经验教训,获得了哪些创新思维和创业能力。因此,“大创计划”应加强项目的过程性评价和针对性评价,注重培养成员的素质、能力,评价其在实施过程中的努力、进步与收获。学校应积极开展讲座、报告会、交流互动等活动,提高学生收集整理资料、制定实施计划、财务预算、商机识别、团队协作的能力。尽早建成大学生创新创业网站,完成信息发布、项目申报、项目评审、中期检查、结题验收、成果展示等各环节工作,分布创新创业政策和新闻,集项目训练与项目管理功能于一体,以提高“大创计划”的管理水平。同时,学校每年应举办大学生创新创业论坛,进行项目展示、项目交流,优秀项目评选表彰。定期组织项目成员参加校内外学术会议,推荐优秀项目参加全国大学生创新创业年会。同时,应组建有实践经验的人员加入专家团队,与创业教育研究机构、科技孵化器(科技园)、创业培训机构合作,聘任成功校友,由这些行业专家、成功企业家、知名教授、专职培训师、兼职指导教师共同组成创新创业教育师资队伍,发挥“内外互补、专兼结合、五位一体”的优势来保证科研创新与创业教育的顺利开展。

3、完善 “大创计划”可持续发展的激励机制

教师自身强烈的科学探索精神是加强学生创新创业能力训练的前提和基础。因此,必须不断增加指导教师参加各类培训和科研项目的机会,提高教师教学研究的创新能力。另外,指导教师要根据学生的不同需求特点,分阶段、循序渐进地进行指导,注重在不同阶段提升与项目相关的各种技能。为鼓励教师积极指导“大创计划”,学校应给积极指导学生、按期结题的老师一定的工作量补贴,定期表彰优秀项目的指导教师。指导教师在职称评定、岗位考核、评奖评优方面享有同等优先权。学校对按时结项、完成相应项目任务、提交研究报告(论文)的学生,按成果和获奖情况记相应的创新实践学分。学校每年将各职能部门和学院开展大学生创新创业活动情况纳入年终考核指标中,并根据成果情况设优秀组织奖,用于奖励组织、管理先进单位。

4、将 “大创计划”纳入人才培养计划

学校要各类创新创业实践活动纳入人才培养方案中,使其既是课堂教学的组成部分,又是课堂教学内容在课外的延伸。培养计划的明确可以使教师在教学过程中调动一切积极因素有意识地训练学生创新创业能力。同时,将“大创计划”置于教学活动中有利于真正实现教学模式和教学方法的实践和探索,在传统教育方式基础上探索以问题和课题为核心的教学模式,培养学生的主体能动性和创新意识,激发他们的兴趣和动力。学校要从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持。要把创新创业项目作为选修课程开设,同时要组织建设与创新创业有关的创新思维与创新方法等选修课程,以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。

五、结语

“大创计划”的管理和实施是一项系统工程,今后学校需进一步注重过程参与、注重实践创新,积极创造条件多争取国家级、省级项目,增加校级项目;强化项目的过程管理,提升项目的综合效能、提高人才培养质量。

摘要：大学生创新创业训练计划是国家实施以促进高校人才培养模式转变、增强学生创新能力和在创新能力基础上的创业能力的重要举措。本文以中南民族大学开展大学生创新创业训练计划的实践为基础,探讨了目前存在的主要问题与不足,并在此基础上提出了完善创新的对策。

大学生见习训练计划 第9篇

关键词：大学生创新创业训练计划；“三全”质量管理；PDCA；因果分析图

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）05-0012-02

引言

大学生创新创业训练计划（简称“大创计划”）是根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》与《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》要求开展的面向在校本科生的创新创业活动，旨在探索以问题和课题为核心的教学模式改革，培育大学生的创新思维、创业意识和创业技能，推进大学生创新创业教育，全面提高教学质量。

在“大创计划”的执行过程中，国家确定了“兴趣驱动、自主实验、重在过程”实施原则。要求实施“大创计划”的高校强调训练过程而非项目成果，加强项目的过程管理。然而，目前“大创计划”在执行过程中普遍存在“重两头、轻中间”的现象，即重视项目的申请和结题验收，而忽视项目实施过程的管理。学校和二级院系都忙着立项，而对项目立项之后的实施情况缺乏追踪检查力度，对项目的进度情况掌握不够，最终导致验收管理也不规范，项目完成质量不高。

为提高“大创计划”项目的完成质量，加强“大创计划”的过程管理，在质量目标的指引下，运用动态控制原理，采用质量管理的PDCA循环方法，实行全面、全过程和全员参与的“三全”质量管理，并运用因果分析图对“大创计划”的质量问题进行分析。

质量管理在“大创计划”中的应用

质量管理是在质量方面指挥和控制的协调活动。这些活动主要包括制定质量目标，进行质量策划、质量控制和质量改进等一系列工作一。我校“大创计划”以实现“三全”质量管理为质量目标，采用PDCA循环和质量分析的方法完成质量策划、质量控制和质量改进等一系列工作。

2.1“三全”质量管理

2.1.1全面质量

“大创计划”的最终目标就是全面提高教学质量。我们认为，“大创计划”中的全面质量所指的“质量”不仅仅是项目成果质量，还包含项目工作质量和学生培养质量。项目成果质量主要指成果与项目研究内容的符合程度以及成果数量和成果等级；项目工作质量主要指项目成本、工作周期、项目执行过程规范性等；学生培养质量指通过项目研究，学生是否达到“卓越计划”中对学生知识、能力和素质等方面的相关培养要求。

我校在2012年被黑龙江省教育厅评为第一类高校实施省级大学生创新创业训练计划，并成为2012年度第二批启动的国家级大学生创新创业训练计划项目单位。学校成立大学生创新创业训练计划领导小组，各教学院系成立大学生创新创业训练计划工作组，负责大学生创新创业训练计划工作的统筹规划，制定切实可行的“大创计划”实施方案、管理办法和配套政策，将“大创计划”的日常管理工作纳入本科生教学管理体系，保障“大创计划”顺利开展工作，提高“大创计划”的工作质量和学生培养质量。同时，成立大学生创新创业训练计划专家委员会，规范、监督“大创计划”学生项目的评审、检查和结题验收等工作，保障“大创计划”的项目成果质量。

2.1.2全员参与

“大创计划”是“十一五”期间教育部组织实施的“大学生创新性实验计划”项目的发展和延伸，除了中央部委属109所高校实施“大创计划”之外，国家也鼓励地方政府支持所属高校积极开展“大创计划”项目，从中可以体会到国家积极倡导全员参与“大创计划”。当然，全员参与还体现在“大创计划”是面向所有在校学生，学生以个人或团体在教师的指导下向学校申报项目，在项目的研究过程中对项目质量进行自控，并接受来自学校的监控管理，即项目参与各方都负有质量管理的责任。

学校高度重视“大创计划”工作，建立了“学校一学院（系）”两级管理、“教务处一学生工作处一科研处”多部门联动的大学生创新创业工作机制，各部门各司其职、相互配合，形成了教务处组织课堂教学与创新创业项目开展，学生工作处宣传、动员，并对获奖的学生进行表彰奖励，科技处将相关获奖成果进行专利申报和转化的工作链条。学校还积极建设创新创业导师团队，成立创新创业学生团队，形成教职员工、学生全员参与“大创计划”的工作局面。

2.1.3全过程管理

前已提及，“重在过程”是“大创计划”实施原则之一，所以，“大创计划”是尤其重视过程管理的。“大创计划”项目大体分为三个阶段：项目申请、项目实施、项目验收。项目运行过程中，要求研究过程能够体现训练的目的，研究过程材料完备、齐全，通过对项目全过程的策划、控制和改进来实现项目全面质量。

学校通过制定《大学生创新创业训练计划学生项目管理办法（试行）》（黑工程院教字[2012]7号）、《创业教育教学实施方案（试行）》（黑工程院教字[2012]23号）等相关文件，并在《2015版本科人才培养方案》中融入创新创业教育，坚持创新创业教育四年不断线。在通识教育平台中把《创业基础》设为必修课程，20学时，1.5学分，并增加创新与创业理念、知识、技能方面的选修课程；在专业教育平台中进行学科渗透，即在专业方向教育中融合创新创业教育思想，强化专业知识；在综合教育平台中设立创新创业训练模块，不低于2学分，引导学生参与创新创业活动，拓展兴趣与特长，提升自身素质。

2.2 PDCA方法

PDCA方法（如图1）是全面质量管理的科学程序和基本方法，是“计划（Plan）-执行（Do）-检查（Check）-处理（Action）”四个阶段工作循环的简称。我校在“大创计划”的质量管理上也采用了PDCA方法。“大创计划”项目管理包括项目申请、项目实施和项目验收三个阶段，又可分为立项、评审、中期检查、结题验收等几个环节。在项目执行过程中，PDCA方法具体表现为：在计划阶段（P），根据项目类型和项目自身特点，确定项目质量目标、内容和实施计划等，这一阶段主要对应项目立项阶段；在执行阶段（D），要按照上一阶段确定的内容开展相应活动，如进行设计、实验、制作、宣传、营销等活动，这一阶段主要对应项目实施阶段；在检查阶段（C），通过项目组自查、院系审查和学校抽查等手段，确定项目执行过程中或执行之后是否符合计划阶段的预期结果，这一阶段主要对应项目中期检查环节和结题验收阶段；在处理阶段（A），根据检查结果对项目出现的偏差采取措施予以纠正，遗留问题则转入下一个PDCA循环去解决，这一阶段主要对应项目中期检查结果的处理和结题验收阶段的收尾环节。

2.3质量问题分析

“大创计划”实施过程中总是受到一些因素的影响，找出这些影响因素，可以有针对性地开展项目研究工作，并对可能出现的问题及时做出纠正。在质量管理中普遍采用因果分析图法逐层排查原因，做到有的放矢地对问题进行处置。首先通过头脑风暴找出这些因素，然后按相互关联性把这些因素层次分明、条理清楚地进行整理.最后绘制因果分析图。图2从5个质量要素（人、机、料、法、环）人手，对“大创计划”项目延期问题的可能原因展开分析。

3结语