导游英语小议范文

导游英语小议范文（精选8篇）

导游英语小议 第1篇

1. 众所周知, 随着改革开放的日益深入, 我国与各国之间的交往日趋频繁, 作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位, 但是目前仍有部分学生不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍, 课后敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语, 自己读错了, 也没人纠正, 以致将错就错, 形成习惯。因此学校每周安排一定次数的外语早读课, 让学生在教师的指导下进行15~20分钟的外语早读, 这是提高外语教学质量的客观需要。

2. 外语教师在班级认真抓早读课, 除了对学生起督促鼓励的作用外, 还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题, 并及时给予纠正、示范和指导, 从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制订各阶段的教学计划及具体教学安排, 有利于提高教学质量。

3.早读课不像上正课那样规矩严格, 师生之间交流也不拘于形式, 这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用, 同时也是推动学生学习的动力。

4.从心理学的角度来说, 早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓外语早读, 本人谈些具体做法:

1.首先是保证时间。学校规定的早读时间是7:00分~7:30分, 我坚持周一、周三和周五早读时来到教室, 让学生有30分钟的早读时间, 同时把早读的内容列入教学计划, 根据自己的教学进度, 把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

2.结合教材中的重点难点, 合理地安排早读的内容。早读内容包括对单词词汇、短语、句型、对话和文段, 在学习一个单元以后, 我提前告诉学生早读的内容, 让他们课后做好复习。如学生开始学习宾语从句时, 在时态的呼应和从句的语序方面, 常常会出现错误。因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出例句, 另一半时间给学生分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序, 使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

3. 跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误, 训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子, 让学生跟着磁带录音模仿朗读 (并多次反复, 直到熟练顺口) 。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节, 我就重点指导、亲自领读, 让学生反复模仿, 直到人人过关为止。

小议英语作业模式 第2篇

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改革机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风。培养学生获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”要促进学生的发展，这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效并乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息。而教师科学布置作业对提高课堂教学效率是十分必要的。

由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，很少或甚至没有口头作业。忽视了英语的口头交际功能。长期下来，就形成了“哑巴英语”。有些传统作业不尊重学生的个性差异，均采取“一刀切”策略，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象产生。

大部分传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，作业评价注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。因此，针对这些现象，我们英语教师势必要对作业模式进行反思、总结，必要时进行一些改革，笔者认为可以采取以下几种方法进行必要的改革：

一、有声作业在教学中的实践

英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。对于中国学生来说，我们缺乏这样的语言实践环境，而朗读则是弥补语言环境缺乏的有效方法之一。学生在朗读中可以体会语境，增强语感，了解英语词句的特点，为今后的“说”乃至于“写”打下坚实的基础。因此，对于初一学生，应加强他们的朗读能力的训练。我们可以采用布置有声作业，也就是把课外学生的听说训练情况通过电教手段(录音)进行反馈，解决了学生的听说作业难以得到反馈的难题，同时也杜绝了抄作业的现象。

有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返璞归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康。同时，把部分学生的口语作业放在课后检查，提高了40分钟的课堂效益。

磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利保存，也作为一学期口试成绩之一。由此可见，有声作业解决了传统教学的局限性，把现代化技术有效运用于教学中，使教师能利用多种教学手段进行教学，提高教学质量，减轻学生课业负担，增加教学乐趣。

二、自主地选择作业

实施素质教育必须承认个性差异。学生是完成作业的主体，他们对事物的体验、兴趣各不相同，因此，英语作业在考虑共同性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。如“作业超市”的形式，让学生自选作业，就可以达到较好的效果。在学习家庭成员这一内容时，就可以有以下作业：A.录音作业。模仿课文录音的语气朗读课文内容。B．对话作业。带上自己的家庭照片，用英语向同学介绍各自的家庭成员。C.实践作业。到同学家去做客，试着用英语进行家庭成员间的互相交流。这样，作业难度逐步加大，学生可以自己挑选“超市”中难度不同的作业。这种形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的难度，把选择权交给学生，充分考虑学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。学生选择自己想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中增添了乐趣。

三、创造性地批改作业

学生作业的评价与批改可以成为营造轻松环境、激发学生学习乐趣、培养创造意识的重要途径。教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，同时，注意使用创造性的评价，激发学生的作业乐趣。

相对于等级评价(优、良、中、及格、不及格或其他形式的五级制度)来说，作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到激发和强化的作用，更有利于学生的可持续发展。

作业对所学知识起强化和巩固作用，对作业的正确评价，可以矫正学生知识的错误，明确改进的方向，促进学生的发展。以前的英语作业评价是千篇一律的“A”“B”或“Good”“Very good”等等级性评价。新的教育教学理念使作业评价也在悄然发生着变化。以学生写的小作文“My Friend”为例，教育的评价语是：“What a cute boy!(你的朋友好可爱），愿意介绍给我认识吗？”学生在课堂上把他的朋友介绍给老师，老师与他的朋友真诚地握手，使作业评价与情景教学、情感交流融为一体，让学生充分体验成功的喜悦。

简笔画也是一个一举多得的妙招。如，寥寥数笔增添了批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅不再是一件苦恼的事。因为，图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣，每次翻阅作业本就像是在接受老师的一个神秘的礼物。这种有创造性的批语不仅仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉、有说服力。更重要的是，它传递了一种人文气息，不再是单调、静止的语气，而是一种实实在在的有形评价。尽管比等级制的批改多花费一点时间，但这样做能产生几倍的效益，我们应该大力提倡。◆（作者单位：江西省南昌市育新学校）

小议英语情境教学 第3篇

一、从兴趣入手,利用情感的力量,激发孩子的学习欲望

情感动力下产生孩子认知,孩子学习内在动力是兴趣,是智力开发的钥匙。孩子只要对英语课产生浓厚兴趣,就可以达到“要我学”为“我要学”。为了孩子学习长久,只有从兴趣入手,他们的求知欲望才会被激发。

二、营造氛围,发展孩子创造性思维

1.用直观教学模式,创设情境

在日常教学中,我用活泼的语言,凭借实物、简笔画卡片、录音机等直观教具,让孩子的眼、耳、口、鼻手积极参与,孩子学习兴趣提高了。实物直观、动作直观和板书直观组成了直观教学。实物来表达所讲授的内容称为实物直观教学,例如我在讲食物和饮料时,sandwich,cookie,tea,water等都用实物,贴近生活又简单明了;用行为动作来表示所教内容叫动作直观教学,我在讲run,walk,play football,wash my clothes,等动词时让孩子们动起来,他们记忆深刻,又形象生动。在讲授句型时这一方法也可行。我边说句型边做动作,let us go to school.Would you like some water?让孩子们根据句型做动作,他们之间再对话,孩子们就会生动地领会祈使句的含义。连语法讲解都免了;用简笔画画出来所表达的内容称为板书直观教学,我会根据课堂需要,既快又方便的在黑板上涂鸦。我最近在讲There be句型时,把There’s a village in the nature park.等句型,用简笔画在黑板上进行练习,孩子们看着黑板上一幅不专业但好玩的图画,争先恐后的欢乐的练习。直观教学方法为教学服务,让每一个孩子,都有兴趣主动学习。

2.视听结合更能提高孩子学习趣味和创设语言环境

录像、投影仪和录音机等相结合的手段是在英语教学经常采用现代化教学手段,多媒体给孩子创造了学习情境,让他们不用生硬的单词、句子或汉语了解学习情境。录音机的运用训练了他们的听力和模仿力。录像投影仪更能创设与文章相关的情境,使教学更接近语言的自然状态,形象记忆在真实的语境中生成。我讲授what can you see?I can see…时,我先用投影仪打出课文图画(mountain,a house,a tree,flowers,some animals,there are some boats and some ducks on the lake.),让孩子们再听录音,在整体上了解课文所讲述的背景和内容,最后用图说句型what can you see?I can see_____.把单词放在句子里,句不离文,词不离句,让孩子们先听懂,再会说,最后会写。孩子们全程参与教学过程,发展了他们的创造性思维。

3.用游戏和歌曲活跃课堂气氛,培养孩子学习能力

孩子最喜爱的活动方式之一就是游戏。游戏教学既培养学生情感,又提高学生学习的自主性和竞争感。

我在教授数词时设计了一个数字接龙游戏,teacher数one,student接two,teacher数one,two,student必须接出three,four,这样teacher在快速的数字接龙中吸引了孩子们的注意力,训练让孩子们在很短暂的时间里快想,快答,不仅课堂学习气氛生机勃勃,还加深了所学的知识,极大锻炼了学生们的反应能力。一举数得,孩子们学得不亦乐乎。

小学英语教学寓教于乐最好的一种方法就是英文歌曲。在我的课堂上,课间休息就是演唱英文歌,唱唱跳跳不仅调节了学生学习情绪,而且歌曲内容也围绕新学的知识,让歌声回荡在教学之中。

巧妙地创设教学情境,孩子们的学习兴趣和求知欲望被激发了,他们把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手,动脑,动口去亲身体验,全程参与知识的形成和发展,获取了学习经验,成为语言学习中的探索者、发现者、创造者。也提高了他们的观察,判断和语言表达能力。孔子说过:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”情景教学,是上好一堂课的关键。

三、完善评价机制,与孩子共同发展

为了调控教师的教学,调节孩子自身学习,最重要的环节是反馈。孩子认识自我,改变自我就需要评价。我们教师在教学中恰当的反馈再给出符合孩子心理需求的科学的评价,帮助孩子们发挥自己的内在潜能,让孩子们在学习语言的过程中,借助反馈和评价,大大提升自信心和自尊心,真得需要我们教师用满满的真情对待学生及时给出评价。我们教师还要关注孩子们的认知水平和情感因素,让孩子们从情感上认可我们教师,让他们不要产生心理压力,减轻学习障碍,从而养成良好的学习习惯,为以后的学习夯实基础。

我在平时的教学中还注重针对于不同层次的孩子给与不同的练习,让每个孩子在学习知识的同时,还能感到成功,体验成功的喜悦。最明显的例子是在学过一段英语会话后,要分角色朗读课文,掌握较好的孩子要表演课文,掌握棒的孩子要运用所学新知,创造新的会话。掌握一般的孩子就简单读课文即可。

我在教学实践中体会到了情境教学的妙处。情境教学在引趣,创设情境,反馈和评价这几个环节,调动了孩子学习英语的积极性和主动性,孩子们对知识的理解和巩固也大大加深了,真得让孩子们爱学、乐学、会学。在以后的日子里,我还要继续探索和实践情境教学的模式,不断拓展情境教学的手段,将情境自如运用在日常教学实践中,更好的为教学服务。

摘要：在英语教学中,情境教学已经是系统的教学模式。在现实教学中,情境教学可以激起孩子的学习兴趣,给他们理解语言,应用语言提供了真实语境,为孩子的英语发展创造了空间,培养了他们实际语言运用能力。

小议农村英语巧入门 第4篇

关键词：英语启蒙；激趣；优化环境；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激发学生兴趣

著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，我们应该要最大限度地激发学生兴趣，那么具体怎么做呢？

1、多激励，创和谐氛围。“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。”小学生还缺乏对自己行为的分析、判断能力，他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。You're great！ Very good！ Good job！诸如此类的激励性语言，使学生既体验到被赏识的快乐，又体会到学习英语带来的成就感。

2、组织游戏，玩中学习。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是学生最感兴趣的。特别三年级英语教育是一种启蒙，更要把重点放在学习英语的兴趣上，抓住学生爱玩的特点，教师尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。例如，授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课；在新授过程中，尽量使新授知识与游戏活动融为一体，比如大小声游戏、变换声调朗读、小树苗式跟读，拍皮球式跳跃读、警察捉坏人游戏，小青蛙游戏等等。这些游戏既具有很强的操作性，又富有趣味性，提高课堂效率，能较快地使学生进入能力最近发展区。

二、结合实际，优化学习环境

农村因为英语环境缺乏，资源有限，教学条件和设施落后，阻碍英语语言学习。如何立足实际情况，最大程度的优化教学环境，创造良好的学习氛围呢？

1、结合实际，优化资源。比如教授在三年级上册Unit7My classroom is big、的时候，我要求学生把学过的单词贴或写在对应的物品上，既方便以后记忆，又提高学生动手动脑能力。

2、根据实际，优化作业。作业可以与其他有趣的各科联系起来。比如Unit4 This is my family、我要求学生自画一幅全家福，并且标上家庭成员的名称，第二天介绍给同学听，我再配以finger family旋律，让学生唱熟。英语和美术、音乐、语文相联系，既激发兴趣又巩固知识。

3、利用特色，化劣势为优势。农村小学生说的是土语，我适当利用土语谐音消除学生对英语“鬼话”的恐惧感。学生们感到学习英语很容易，就能轻轻松松地跨进英语大门。比如，开学第一节英语课是自由聊天。我指着教室的白墙，找了一位学生（他爸爸是建筑楼房的工人。）问：“这墙壁是怎么变白的？”他说是他爸爸“pēn”的，从而引出单词paint刷墙。

三、创新策略，提高教学效果

小学英语课堂不应该是一支粉笔，两本教材通天下的传统模式。英语教师应该利用三年级孩子好奇心重，通过新鲜事物刺激，使课堂效果最优化，培养学生综合英语语言能力。

1、编唱英语歌曲，活跃学习氛围。唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，尤其是朗朗上口的儿歌，学生兴趣更浓厚，一旦学会，便成为永久的记忆。因此，在英语教学中，教师可根据教学内容，巧编歌曲。比如我们耳熟能详的两只老虎弦律可以运用到歌曲How are you？教授；种太阳弦律可以用来教句型This is a/an…。各种曲调进行吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以培养学生的英语语感，营造快乐和谐的学习氛围。

2、运用肢体语言，简化学习难点。美国心理学家艾伯特、梅拉别恩（Ai Boer-Meira Ex）通过实验得出这样的结论：信息的效果：7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特征，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情境，让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来，内化为语言。比如在教授三年级下册Unit1My Body的时候，运用全身反应法，只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。再比如平日里面的一些课堂用语，都能用合适的体态语，加以简化升华，为创设地道的英语课堂环境服务。

3、创新课时安排，采用“短时高频”的原则。现在农村小学一周是两节英语课。笔者认为这个安排并不合理。根据遗忘规律，遗忘的时间是先快后慢，所以英语学习应该要重视知识的反复出现，多复习。而现行课时安排，学生两次接触英语时间过长，往往事倍功半。我利用每日20分钟上英语课，天天读天天复习，并把原先40分钟的课堂压缩为20分钟，短时高频，起到了事半功倍的效果。

4、运用多媒体手段，提高课堂效率。随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已走进课堂，成为教师开展教学的有效手段之一。它的使用为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生主动参与的积极性，全面提高了英语的教学质量。平日教师应充分利用信息技术让课堂生动起来，让学生在动中学、学中乐，轻松学好英语。

总之，小学阶段良好的英语基础，直接影响到学生进入初中后的接受能力及适应程度。因此，我们要重视小学阶段英语的启蒙，最大限度地激发学生兴趣，培养学生良好的语言习惯和思维方式，让学生从此爱上英语。

参考文献：

[1] 王宏霞.《基于多媒体下的小学英语课堂教学》[J].才智，2013（21）

小议英语阅读技巧 第5篇

1 阅读技巧一:学会猜测生词

英语学习者在阅读过程中碰到生词的几率是比较高的,很多时候,这些生词往往在文章中是关键词,也就是说如果不认识这些词,可能就不能很好地理解整篇文章的意思,在这种情况之下,我们就必须运用猜词技巧:

1)联系上下文的内容猜测生词

2)利用构词法规则猜测生词

3)利用本人已有知识,猜测生词可能在文中的含义

4)根据生词前后出现的定义

5)利用生词前后出现的近义词

例如:

That day I discovered that a good name was of immense value.The good name my father and mother had earned brought our whole family the respect of our neighbors.Everyone knew what to expect from a Williams:a decent person who kept his word and respected himself too much to do wrong.

在上面这段文章当中,假设要猜测immense,decent两个单词的意思,就可以通过1)联系上下文的内容来猜测。好的名字跟随一个人一辈子,具有什么样的价值呢?如果不能猜出具体的含义“极大的,伟大的”,至少也会知道immense跟good肯定是一类词,都是褒义词。再看decent这个词,假设不知道这个词,根据上下文内容,这样的人能够kept his word,respected himself too much to do wrong,既能言出必行,又不会去做错事,肯定是个“正派的”人。

Like people in any country,Americans enjoy following the lives of celebrities:movie stars,sports heroes,famous artists,politicians,and the like.

假设不认识celebrity,只要认识后面的movie stars电影明星,sports heroes体育英雄,famous artists著名艺术家,politicians政治家等,就能猜到celebrity的意思了,因为以上这几个词都属于名人的范畴。

2 阅读技巧二:学会猜测习语

如果英语学习者在文章当中碰到习语,他们会觉得无计可施,因为习语是有多个单词构成的,不能运用猜测单词的方法去猜测习语的概念,构词法不但不能起作用反而会适得其反。要猜测习语,就要靠文章当中的这些线索来帮忙:

1)习语前后出现的例子

2)习语前后出现的解释说明

3)习语前后出现的对比或比较的句子

4)习语前后出现的平行结构

例如:

It only takes a few days to learn when to take off his shoes or how to eat with chopsticksbut he’ll still feel like a bull in a china shopand an exceptionally clumsy bull at that.

以上这段话中有3个习语,第一个习语可以根据前面的那句话和破折号后面的still来进行猜测,学了几天,仍然觉得言下之意:学的不好。学的不好就会导致不好的结果。a bul in a china shop可以理解为:不好的表现,导致很多麻烦。A that在这里又是什么意思呢?at that前面有个and,可以看出这两个句子是平行句,表示递进的,因此,at that所表达的意思跟前面一句肯定是一样的,可以理解为:也。

3 阅读技巧三:通过中心句猜测文章大意

这一技巧主要是能够帮助快速了解一篇文章的大意,主要是基于阅读一篇文章每一个段落的中心句的基础之上的。尽管这种方法不能够了解到所有的细节,但读者可以快速了解到文章的大意和大方向。学生在做类似的题型的时候可以运用这个技巧去快速找到答案:

例如:This passage is mainly about_______?

The main purpose of this passage is to_______?

According to this passage,we learned that________.

What’s the best title for this passage?

4 阅读理解四:揣测字里行间的意思

作者有的时候不会把他想表达的东西全部用文字的形式重现,而是把更重要的信息隐藏在字里行间,就像我们常说的“弦外之音”“话里有话。”这个时候读者就要认真分析和揣测,才能了解作者真实的想法,而不仅仅局限于字面含义去理解。读者要联系上下文,利用常识和综合知识去得出结论。

例如:I had no car and no one to look after my two children.So I took them with me to the newspaper office,pushing them before me in an old broken-down baby stroller with a big pillow tied in the back.The wheel kept coming off,but I hit it back on with the heel of my shoe and kept going.I was determined that my children would not lose their home as I often had as a child.

上面这段话中对于婴儿小推车baby stroller的描述不能简单看成是对实际外形的描写,old broken-down,这个形容词的实际用意是:告诉读者作者实际上的经济状况是多么的窘迫,而她本人十分有勇气地面对这些困境。I was determined that my children would not lose their home as I often had as a child这句话字面上告诉我们她决心让孩子过上好日子,实际隐含的意义是她小时候过的很不幸福,曾经流离失所。

摘要：对于所有的英语学习者来说,英语阅读是所有英语考试中必不可少的一项,要达到对一篇文章高效,准确的阅读和理解,除了掌握一定的单词量之外,好的阅读技巧是非常关键的。学生不仅仅要掌握一定的阅读技巧,而且要能够熟练掌握,能够把所学的技巧巧妙地运用到实际阅读中去。英语阅读技巧要结合学生的实际,在学生可理解的基础上循序渐进的进行。

关键词：阅读技巧,熟练掌握,巧妙,循序渐进

参考文献

小议初中英语写作指导 第6篇

本着由浅入深, 由易到难, 循序渐进的原则, 以时间为序把初中英语写作分为两个阶段 (初一阶段和初二、初三阶段) , 围绕着努力提高英语写作能力这个目标, 不同阶段有不同的侧重点。

(一) 初一阶段

1.从一开始就要在思想上重视, 在方法上给予指导, 保持学生学以致用的浓厚兴趣, 防止学生操之过急或因表达困难产生畏惧心理。例如, 可以用三句话简单概括英语写作: (1) 定好要点、时态; (2) 选择好材料, 定好顺序; (3) 富于变化, 留有感情。让学生觉得英语写作不难, 在思想上消除他们的畏难情绪。同时, 给予具体的指导和帮助。例如, 提供词组、范句, 让学生模仿, 动手写作, 注意调动全体学生参与, 形成一个全班积极向学的浓厚氛围。

2.用仿写、扩句、汉译英、搭桥等多种方法进行练习, 例如, get upI get up at ten past six.I often get up at ten past six.

3.日常教学要有意引导学生为写作准备好语言素材, 例如, 教学课文重点词组、句子, 采用“英汉互译”训练, 点评该句在某种情境中常用, 并让学生联系生活实际造句, 使学生觉得自己的造句、写作有根有据、实用, 因而感到信心十足。另外, 每周评一次“我们的名言佳句”让学生在加强识记的同时有一种成就感。

4.作文批改、讲评要及时, 要典型有针对性。

(二) 初二、初三 (中高) 年级阶段

1.日常稳抓基本句型、基本时态的训练, 在书写方面要求在清楚美观的基础上速度要快。

2.结合阅读训练, 用缩写、扩写法增加学生的信息输出, 同时通过日记、周记、书信、便条、通知、心得体会、命题写作等形式长期坚持多样训练。同时, 让学生学会归纳文章的体裁。

3.需要是学习的内在动力。学校平时要开通校园广播、黑板报、学习园地等平台, 给学生的写作创造输出需求, 教师要给予必要的指导。例如, 在学校第20届校运会上, 我指导一名通迅员写了2篇英语稿子, 一播出就引起广泛的反应, 使得当天的英文通讯稿猛增多达16篇。可见学生对英文写作需求的盼望以及写作得到发表后的满足、喜愉的心情。

4.中高年级的写作内容要更加丰富, 角度要增多, 要求造出的句子要准确而有变化, 可适当训练使用复合句表达丰富、复杂的观点和情感。

5.中高年级的文章结构要清晰, 要层次分明, 着重训练连词的正确使用和逻辑思维的谨密性, 使句子更加流畅、文章更加通顺严谨, 达到一气呵成。

6.流水不腐, 户枢不蠹。教与学的方法也一样要善于总结、交流。学生要通过点评、修改, 善于向同学学习, 善于借鉴好的文章。教师要善于向同行、班主任、家长交流, 并通过他们传达、强调教师本人对学生具体的期盼。

小议中学英语教育 第7篇

中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力, 侧重培养阅读能力, 并使学生获得一定的自学能力, 为继续学习英语切实打好基础, 增进对英语国家的了解, 发展智力, 提高思维、观察、注意等能力。要达到大纲提出的教学目的, 就必须对英语教学进行彻底的改革。

一、从学生的认识需要角度去考虑问题

教师可在课堂教育中采取“任务型”教学方法, 承认学生学习速度的差异, 允许学生学习速度不统一, 对不同层次的学生提出不同的问题, 鼓励学生自主学习, 变“教”室为“学”堂, 让学生能够在一个自由的空间里自主、创造性地学习, 主动地探求知识。

1. 通读单元课文。

让学生了解本单元的基本内容, 了解课文所讲述的基本背景, 掌握第一手感性知识, 有一个“感知”的过程。

2. 独立阅读。

让学生自主完成常规性问题, 如单字、词组、短语、语法、文化知识、思考阅读提示和课后联系中的问题, 并温习本单元中涉及的旧知识, 拓展思路、拓宽视野, 有一个“认知”过程。

3. 小组质疑交流。

将学生分为几个学习小组, 每组成员在独立阅读后, 将自己不能独立完成或有疑惑的问题提出来, 进行讨论、交流, 使问题清晰、明确, 有一个“认识、反思”的过程。

4. 全班交流、总结, 强化听说训练。

小组成员将小组内不能解决的问题提交和全班讨论解决, 强化对学生的听说训练, 使学生有一个强化认识和记忆的过程, 并要求讨论双方用语一定要简明、连贯、得体, 养成自然交流的习惯。

二、激发学生的学习兴趣

教师要鼓励学生创造性的学习, 提倡乐观教学, 让学生的学习成就在课堂上和同学面前得到充分的展示, 让每一位学生都有机会享受成功的喜悦, 以此来激发他们的学习兴趣。

教师既要根据学生的自身特点、认识过程采用有目的的教育, 又要根据社会、学生的价值导向, 适时加以引导, 变教学为学生自主学习的动力源泉, 变“应试教育”为“素质教育”, 变“社会压力”为“个人动力”, 达到教学相长, 获得个人和社会的双赢。

小议初中英语词汇教学 第8篇

【关键词】初中英语；词汇教学；方法

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。但实际的教学中，英语教学普遍没有意识到它的重要性，导致词汇教学存在一些弊端。

1.初中词汇教学中存在的一些弊端

语言是人们表达感情、相互交流的工具，包含了大量的文化内涵及语意背景。英语中有些词意很模糊且具有不确定性。在不同的上下文语意也不同。对于词汇教学，只有使学生体会到词语在不同语境中的含义并分析比较其细小差异，才能对词语做出正确的区分。同时，语言本身是一个综合的整体，不能独立存在。词汇的教学更是如此。老师不能单纯的要求学生背记单词，而要把听说读写几部分结合起来，培养学生的语感和综合运用能力。

2.词汇教学方法

（1）利用英英释义讲解新词

在初中阶段，运用好英英词汇教学法的确不是一件简单的事情。对于初中生来讲，英英释义也确实不好理解。但只要坚持一段时间的训练，习惯这样的教学模式，相信学生的语言能力很快就会有所提高。教师和学生需要在课前做好充分的预习和查词，这点非常重要。当然老师可将任务分给学生，以小组的形式分别查找对应单词的英英解释。老师利用课上时间集中解决学生遇到的问题；也可由教师准备释义文档，老师备课时，把新词的英英解释和例句查出，英英词典的解释条目清晰，易于分类。教师只需按照大纲要求，列出相应要求掌握部分即可。课上进行讲解时，可先讲文档分发给学生，然后配合讲解课文语境中新词的意思以及更多相关的例句，一定会使学生对新词的印象更加深刻。

当然，中英词典也有英语解释，但其释义不够清晰。还有最重要的一点，汉英词典多为中国学者编制，无论学者的造诣多深，但终归没有nativespeaker理解的到位。而英英词典完全出自英美学者之手，其用词更地道、解释更清晰。所以说查看英英解释会对学生的帮助更大。下面以“over”一词为例，对比英英及中英释义异同、优缺点。

我们知道，“over”既是介词（prep.）也是副词（adv.），且其用法纷杂，不好掌握。但按照中学大纲要求，学生只需掌握“over”作为介词的三种表达，即：a在…上方（以上）b越过c遍及。对比“越过”这一释义，首先看英汉词典解释（以朗文英汉大辞典为例）：overfrom side to side of， especially by going up and then down again[尤指先向上然后在向下]从一边到…的另一边英英词典释义（以麦克米伦高阶英语词典为例）：

from one side of sth to the other

2a going or looking across from one side of something to the other

2b crossing some thing high such as a wall or mountain

对其进行对比不难发现，如果光看汉语解释不仅看不明白，反而更糊涂。如“[尤指先向上然后在向下]从一边到…的另一边”这一解释。但对照英汉双语的解释来看，如“fromside to side of， especially by going up and then down again”，却仍然没有得到一个清楚的思路。那么反过来看英英词典的释义，如“from one side of sth to the other

2a going or looking across from one side of something to the other

2b crossing something high such as a wall or amountain”。

其解释清楚、一目了然，然后老师进行更多的例句分析，学生将很快对其用法有一个明确的把握。理解英英释义是一个循序渐进的过程不可操之过急，教师可根据学生的能力情况进行具体的实施计划。但如果学生能从基础阶段就开始积累地道、准确的表达，一定会为以后的英语学习铺平道路。

（2）结合语境，听说读写相辅相成

前面已介绍了语境的重要性，这里不予重复。有多种方式可以参考。如，dictation练习、课文背诵、小组讨论或情景再现等。以dictation练习为例这一部分是听说课上的听写练习，非常好的方法，我把具体操作进行了更具体的说明，在听说课上，教师准备课文或课外的有声材料。老师放录音，学生将听到的内容一字不差的写到纸上，如遇生词，可根据上下文猜测并要求写下正确的标点符号。首先将全文完整的听一遍以明白文章内容，然后老师控制录音机，按意群或句子进行停顿给学生写的时间，每一句可重复两遍。学生没有听懂的地方可多重复几遍。最后在完整的听一边原文，把遗落的部分补全，检查标点是否得当。文章不宜过长，推荐新概念第一册。而后进行小组讨论，看看哪些词没有听出来，大家普遍的问题都出在哪里等。老师收集整理比较典型的问题，进行总结。对比原文后，学生会发现原本自己觉得认识的单词

却没听出来；原本很简单的单词却出现了拼写错误。对没听出来的部分印象会很深，几次重复下来，新词也记得差不多了。为了进一步巩固知识的掌握，学生可跟录音大声朗读课文和重点词汇。争取把文章背下来。这一练习综合了听力、写作、单词记忆、语境熟悉等多项内容，长期坚持将提高学生语言运用的综合素质。

【参考文献】

[1]刘波.运用策略技巧.提升词汇教学实效[J].学生之友（初中版），2011年04期

[2]刘晓红.初中英语词汇教学初探[J].甘肃教育，2012年09期

[3]余志水.初中英语词汇教学中几种有效教学方法初探[J].吉林教育，2013年32期

（作者单位：江西省于都县乱石初中）