对初三的鼓励文章

对初三的鼓励文章（精选5篇）

对初三的鼓励文章 第1篇

初三岁月，诉说着永无终结的故事，弹奏着经久不衰的交响曲。同学们刚步入初三，有说不尽的感受：繁重的学业，频繁的考试，家长的高要求，学生自我的“突然成长”与严格要求„„这些内外压力，排山倒海般地汹涌而来，使得你们的心理出现偏差，甚至严重扭曲。在考分至上的“魔咒”里，你们表现得很矛盾，在成熟与成长两股力量的交锋里，你们想玩怕学，但又不得不学，你们似乎懂事可是意志力又不够„„重重矛盾的激荡、煎熬，让你们心力交瘁，甚至厌学。初三学生的学习、生活以及心理健康状况异常的现象，人们称之为“初三现象”。其实这些现象在初三学生身上表现出来也是正常的，但是如果对这些种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响学习和考试成绩。因此，认识初

三、了解初三，做到知彼知己，才能在明年的中考中取胜。

有人这样说：不经历初三是一种遗憾，因为它在很大程度上决定了你今后的去向！9个月后，你们将奔赴战场，再后来就各奔东西。每个人都将会有自己的归所，那是你们奋斗三年的成果。

人的一生中，能改变命运的，往往只有那么几步而已，中考便是这之中关键的一步。抓住了改变命运的机会，你们的人生从此会是一番截然不同的景象。

9个月是短暂的，可是，若能把这9个月安排的得详实而周密，在这其中你就可以改变很多。在这样一个人生的关键时刻，唯有把握住现在，才能够掌握住未来。决心不是喊出来的，奋斗不是想出来的，一双勤奋的手，一个勤思的大脑，就可以改变你的命运！没有多少机会可以重来，没有多少时间可以等待。那些曾经迷惘过，曾经荒废过，曾经虚度过的同学们更不应该自暴自弃。只要能有一步可走，就请坚决地迈出你的腿。曾有人说过这样一句话：“不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。”也许你的努力最终还是没能让你搭上梦想的列车，但是，到那时，你一样可以骄傲地对自己说：“我尽力了，我不后悔！”列宁说过：学习、学习、再学习！这就是你们现在应该有的状态。

决战的号角声已经吹响，我们老师的心与同学们一起在跳动。作为你们的老师，我们朝夕相伴，我们幸陪大家一同走过了你们生命中最亮丽的青春季节。我们愿意记住每一张灿烂如花的笑脸和每一个阳关遍地、书声朗朗的早晨。在这有限的时间里，我们一定会倾其所有，以最优秀的教学质量、最无私的投入、最真挚的感情与你们风雨与共、与你们同舟共济！9个月的时间内，也许会对你们有更苛刻的要求，更艰苦的训练。更严厉的批评，也许会令你们难以接受，但我们相信大家能够理解，这一切，都是为了大家能够出类拔萃，为了大家能够有所作为。

英国作家狄更斯说过：“那是最好的时代，也是最坏的时代；是智慧的时代，也是愚蠢的时代；是信仰的时代，也是怀疑的时代；是光明的季节，也是黑暗的季节；是充满希望的春天，也是令人绝望的冬天；我们的前途拥有一切，我们的前途一无所有；我们正走向天堂，我们也走向地狱。”

这正是我们初三的写照，最好也是最坏，最黑暗也是最光明，最累也最充实，最痛苦也最快乐。让我们共同以恒心为良友，以拼搏为知己。学会付出，学会吃苦，学会忍耐，学会自我调节。在奋斗中散发出青春迷人的光彩，经过重重炼狱，破茧成蝶，到达胜利的顶峰！最后，面对即将到来的中考，我只想对同学们说——让暴风雨来得更猛烈些吧！

今年，无疑是你整个初中阶段最关键也最辛苦的一年。这一年说起来漫长，过起来可是飞快，所以如果你不想有生命的尴尬，那么就从现在开始用功吧。用功之前，你最好先问问自己，对于将来你有什么打算，即使你没有太远大的目标，至少你可以希望自己升入一所不错的高中吧，那么，这就是你的理想，为了它而努力吧。要知道，学习归根结底是为了自己，而不是父母，当然，父母的期望也不能忽视，但那应该成为一种动力，而不是压力。如今，还有10个月，你们即将处于人生的一次道口，迎接生命的一次庄严挑战，作为老师，多么希望你们能充满自信地迎接挑战，作出你英明的抉择，步入你人生辉煌的殿堂啊，可是总让老师们放心不下的是在你们中间还有一些同学至今尚未清醒的认识自己，对未来还懵懵懂懂，沉睡在空想与无所事事之中，尚不知道分分秒秒对于距离中考倒计时的份量，还不懂得珍惜这最后与老师相处求知，与同学友爱共进的仅有的日日夜夜，甚至把学习当成一种负担，一种应差式的任务，整日地沉迷于睡觉、躲课、惹是生非，甚至与老师顶撞之中，这一切难道是正处于黄金年华青春岁月的莘莘学子所孜孜以求的吗？又难道是经过了十几年学校教育的文明学生的冲动之举？非得中考惨败的当头一棒你才会如梦初醒？恐怕待到各自分手之后你早已是悔之晚矣。人生如一列行驶的火车，窗外的风景很美，可尚未到达生命的站点，你又有什么理由不去相信前方的景色会美不胜收？

作为老师，我想对每一位初三的同学说，人生会有几回搏？此时不搏何时搏？中考带给我们每一个人的都是机遇与挑战并存的机会，给自己一点压力，它会回报你十倍的动力，给自己一点信心，它会回报你十倍的微笑，给自己一点追求，它会回报你十倍的欣喜，学习，是学生的天职也是我们生活不可缺失的内容，学习光荣，不学习可耻，学习进步，不学习落后，学习成才，不学习无能这应当是我们信守的不是格言的格言，同学们，从今天起静下心来，收回心来，专心听听老师的讲课，做一做尘封的练习，每天向老师一个请教，老师会让你享受十倍的自信。“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”把无益于学习的事丢开，亡羊补牢，为时未晚，掌握技能，应对中考，提高水平，考出理想的成绩，是我们每个初三学生的当务之急，明智之举！

同学们：

“寻找一个竞争对手，寻找一个学习帮手”，“让读书成为习惯，让学习成为乐趣”，“好马不用鞭子抽，响鼓不用重锤敲”。

“三更灯火五更鸡，正是男儿立志时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

“少年易学志难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草绿，阶前梧叶已秋声”。

“父母给你的名字，自己打造品牌”“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”“走进来的你是希望，走出去你自豪”

有了理想，下一步你该考虑的就是你和它的差距了。如果你是一个优等生，那么恭喜你，你离实现理想不远了，前提是这一年你不会因放松警惕而懈怠，不因自高自大而骄傲；如果你是一个中等生，那么也恭喜你，因为你真的大有希望。你还有整整一年的时间去缩小差距、迎头赶上，如果你能全力以赴并且加上出色的临场发挥，下一年，也许那个坐在过去你想都不敢想的重点高中教室里读书的学生就是你；最后，如果你是一个“差生”，那么我同样恭喜你，不要怀疑我的诚意，因为你已不会得到比现在更坏的结果。你出生的时候就注定是一个“差生”吗？你真的一点长处都没有吗？相信自己，过去不等于未来，人生的路还有很长很长，十几岁的年纪还远远不是轻言失败的时候，想想爱因斯坦，想想齐白石，想想身边那么多成功的人，万事皆有可能。重要的是自己不要放弃自己和尽最大的力。

初三来了，但是初三并不可怕，可怕的是那些毫无意义的猜想、侥幸和过重的心理负担。初三是火红的、灼热的，因为它燃烧着每一位初三学生的愿望、每一位初三家长的希望、每一位初三教师的期望。让我们坚信：“爱拼才会赢”。

这一年，注定是紧张而疲惫的一年；这一年，又孕育着许多梦想和可能，不到最后，我们谁也不知道，明年的你我会在哪里继续学习。可是，我们知道，现在正是播种的时候。让我们一起来，播下一颗无悔的种子，让生命中的这一年定格成一段美丽的记忆！

学习方法：经验一：合理分配学习时间，巧妙安排学习内容

1、不妨让学生给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久学生就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其它事或想其它事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后一身放松地听一刻钟音乐，这样比戴着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。我班学生以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做不但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排学生复习两三门功课，情况就好多了。

4、除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。总之，要合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型。

经验二：提高学习效率是提高学习成绩的直接途径

如何提高学习效率，我曾和很多学生讨论过。经常看到这样的情况：如我班徐丹丹、柳帆同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还（下转第22页）（上结第21页）熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去。本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次才会，所以学习要讲究效率。

提高学习效率，途径大致有以下几点：

1、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

2、学习时要全神贯注

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定时间就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我常给我们班学生讲，学习的时候要有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧”的境界，要用你的手、脑与课本交流。

3、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的潜能也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

4、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的学生基础不好，学习过程中总是有不懂的问题，又羞于向别人请教，从何谈起提高学习效率。这时，应不耻下问，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

5、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

6、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在那。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。学习必须讲究方法，而改进学习方法的根本目的，就是为了提高学习效率。学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较好的学习方法，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就提高学习成绩的直接途径 提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等，更要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人”。

2.没有失败，只有暂时停止的成功。.我对我的生命完全负责。

7.要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。

8.假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。9.成功者绝不放弃，放弃者绝不成功 数理化快马加鞭 史地生龙腾虎跃 横批：决战中考

愿在在这10个月里里，你们用智慧和汗水浇灌人生的希望，用行动和成绩书写我校的辉煌，用信心和实力打造飞翔的翅膀，

对初三的鼓励文章 第2篇

海鸥为之激动盘桓,企鹅由此快活欢笑。愿和平洋之波浪,载入远方之祝愿,千鸣不绝,望中国海之风雨,传来丰产之佳音,万响无终。

相互支持，共同奋斗：相信自己，直到成功那一刻，笑看风云!

天道酬勤、厚积薄发、初三九班、非比寻常。

四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

书山有路勤为径、学海无涯苦作舟;海到无边天作岸、山登绝顶我为峰。

世界上欢迎的人从来不是那种不停地往后看着昨天的困苦、悲伤、失败和惨痛挫折的人,而是那种怀着信心、希望、勇气和愉快的求知欲而放眼未来的人。

祝考试一切顺利成功!美梦成真!!

对初三的鼓励文章 第3篇

心理学理论认为:人性中最本质的需求之一就是渴望被别人信任, 被重视, 被看得起。尤其是青少年时期, 自我意识大大增强, 特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬, 渴望得到教练、老师和其它成人的尊重。教练信赖、鼓励学生会使教练更容易走进学生的内心世界, 使学生产生鼓励效应增强自信, 进而内心产生对教练的好感和尊敬, 愿意敞开心扉接近教练。教练见到这种效应, 也会把自己的感情移情到学生身上, 感到学生更加可爱顺眼, 从而激发出更大的教育热情, 形成良性循环。

1 研究对象与方法

研究对象:山东中华武校运动员及教练。

研究方法:a.文献资料法:查阅大量有关鼓励教育等方面的资料。b.问卷调查法:在教练的指导下自编问卷对随机抽取的教练及队员各发放不同问卷。c.访谈法:采用访谈法, 更确切地了解队员和教练内心的真实感受, 获取更多信息。d.观察法:采用亲身随队训练, 看课来观察教练的语态对队员的影响。

2 结果与分析

2.1 正面鼓励的作用及影响

通常情况下是在队员的训练积极性和训练效果与教练的主观目标产生距离时, 引起的激怒情绪所致。善于克制自己的教练总是把积极的一面表现给队员而使队员或振奋、或稳定。与此相反, 队员在受到教练的消极情绪的影响后, 也许是一句埋怨, 一个不肖一顾的眼神, 也会使队员感到烦躁甚至放弃努力。队员在训练中每堂课的表现甚至每一个动作的表现都希望教练给予肯定, 相反如果队员每次都不被教练所看好得不到鼓励, 久而久之队员的自尊心必然受到挫折训练积极性必然也就减弱了。有位队员告诉我他不喜欢教练老给他指点动作。他每次尽自己最大努力完成的动作都被教练否定, 虽然教练是很热心很善意的但是他希望教练能发现他一次比一次好并进行鼓励, 哪怕教练没有发现他这一次的进步他一次一次的努力也应该得到教练的鼓励。

大多数队员希望有个轻松活泼的课堂气氛, 好的课堂气氛能调动起队员的积极性, 训练效果会大大提高。而课堂气氛的好坏与教练的上课态度是分不开的。有的教练很会把握队员的心理, 一上课就鼓励队员或和队员一起训练, 一起喊加油。这种训练气氛不但能调动队员的训练积极性, 无形中又拉近队员与教练的关系。

2.2 正面鼓励与表扬的区别

鼓励和表扬都是对队员言行的肯定, 但仔细考究起来, 它们之间却有很大区别。首先, 鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的队员包括那些训练成绩较好的, 也包括那些训练成绩较差的, 而被表扬的则往往是那些运动成绩较好的队员, 所谓表扬先进就是这个意思。其次, 鼓励与表扬的目的不同, 因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度, 从促进其自身的进步出发, 其做法是对队员的动作做出肯定性的评价, 以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度, 不但对队员言行的本身做出评价, 而且明确表示自己的态度, 以便让队员按照表扬者所示意的“标准”去行动。第三, 鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的队员, 不管是成绩好的, 还是成绩差的, 他们得到的是成功的喜悦, 是继续学习的信心, 是前进的动力。而受到表扬的队员则可能从此会骄傲起来, 而成绩差的队员是得不到表扬的。表扬有时甚至会出现负面影响:在访问过程中有的队员告诉作者, 教练经常表扬他, 而其他的队员都不理他了。受表扬者理所当然, 没被表扬的如坐针毡, 似乎自己低人一等。因此, 教练对队员要多鼓励、少表扬。

2.3 正面鼓励的正确运用

2.3.1 正面鼓励必须因人而异

几乎没有东西能让所有人都喜欢, 即使是双胞胎也始终不会喜欢完全相同的事情, 同样没有一种行为能鼓励所有的人。调查结果表明有12.5%的队员不喜欢、55%的队员喜欢, 而只有32.5%的队员非常喜欢。正面鼓励非常具有个人针对性、不能指望一种鼓励的方法施加在一个队里的每个人身上都起同样的作用。有的队员特别希望教练能拍一下自己的肩膀, 有的队员特别希望能看到教练对自己微笑, 有的队员特别希望自己的教练能在课余时间和队员开开玩笑等等。

2.3.2 正面鼓励必须真诚

真诚是鼓励的基础。出自内心的鼓励让人觉得真诚。教练要确切地表明自己的看法和观点, 真实地肯定和支持队员的行为, 做到有的放矢;再者教练员要用队员的心理去看待成功。否则队员易心灰意冷, 鼓励言不由衷都会引来相反的效果。真诚地去鼓励队员的任何进步, 无论它有多么小, 都不会错。

3 结论与建议

武术教练员在训练中应灵活多样地运用正面鼓励, 运用的时机也要恰当。正面鼓励有利于提高队员训练的积极性;正面鼓励有利于队员自信心的培养;正面鼓励有助于拉近教练与队员之间的关系。武术教练员在运用正面鼓励时必须真诚、因人而异。根据运动员的个性差异对不同的运动员做到区别对待, 并且用真诚去鼓励队员, 才能达到鼓励的效果。

参考文献

[1]钟秉枢.谈教练员如何做好工作[J].安徽体育科技, 2003 (3) .

[2]王有爱.谈高职学生发展性激励机制的构建[J].教育与职业, 2007 (2) .

[3]郭莲英.让鼓励成为教师教育教学的重要手段[J].教育改革, 2006 (12) .

[4]张红霞, 王东梅.高职院校学生社会实践激励机制探究[J].教育与职业, 2007 (1) .

鼓励孩子的文章 第4篇

我的经验是，觉得不错，看着有理不等于我们做得到。但是还是要常常看看我们作为家长是否有错，错在哪里。如果说孩子不争气，我们父母难道就争气吗？ 各位优秀的家长：大家好。今天上午有个案例很适合今天的讲座，即：

女儿从学校回来，我让她做作业，半小时后发现她还悠闲地在客厅里看电视。见此情景，我板起脸向她吆喝：“关掉电视，快去做作业。”

女儿悻悻然向我撇嘴：“哼，等哪一天我做了妈妈„„”

我好奇地问：“你做了妈妈预备怎么办？”

女儿不加思索地回答：“等我做了妈妈，我才不会像你这样管着孩子，她爱看电视，由她看；她要吃什么，买给她„„”

听着女儿的话，我笑了。我回到了孩童时代，小时候的我也如女儿般叛逆。那时家里穷，我几乎没有新衣服穿，有一次看到小朋友穿花衣服，我向母亲要，看到母亲无奈地摇头时我气愤地想：等哪一天我做了妈妈，我一定常给我的孩子买新衣服；还有一次，因为写错生字，被母亲罚写20遍，我更暗暗发誓：等哪一天我做了妈妈，我一定会原谅孩子偶尔粗心犯下的错„„我整个童年时期几乎都在与母亲做着思想抗衡，我坚信，理想的母亲应该像我想的那样。

但是等我有了女儿，我有了翻天覆地的改变，我开始知道母亲曾经对我的一切都是有道理的、情有可原的，像俗话说的那样“养儿方知父母恩”，我终于读懂了我的母亲，知道母亲爱我的心是毋容置疑的，哪怕她不能给我买新衣服，罚我抄生字，偶尔还向我举起手掌。而这些，女儿现在都还不懂，但这又有什么关系呢？我只知道我爱她。

这个故事很美，但这种“爱”是一个美丽的但非常错误的神话。为什么这么说？

我先来说说有哪些典型的、美丽而错误的神话。

有三种神话说起来非常动听、美丽，便实质上非常错误： １。孩子不够“顶尖”不够“好”，就意味着他不勤奋，不上进或不聪明； ２。成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生； ３。我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。

我分开来说，这几个“美丽的神话”问题出在哪里。

第一个神话：学生不够“顶尖”或不够“好”，就意味着他可能不勤奋、不上进或不聪明。

是不是这样？事实上，处于班级学业中等或80％学生以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多，中等的学生被“标签”成没有好的学习习惯，如不主动自觉地学习、注意力不集中、记忆力差等，而排在80％学生以下的学生被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。

【案例】如群里前几天提交了一个案例，有典型性。提交案例的家长是位称职的家长，她非常期望孩子一直保持好成绩。

具体情境是：我孩子上初二，自己觉得很努力，但成绩不稳定，一般是开学成绩好，学期快结束就掉下来了。导致的结果是小考很好，大考很糟。老师就一直认为她没有把心思用在学习上。她自己很委屈。我分析，可能是动力不足。

这个案例中的孩子，或这类的孩子，有时候比那些所谓“顶尖”“好”的学生更想学得好，学的时间更长，更加努力，但他们得不到来自教师和家长耐心的鼓励和方法上的指导，孩子不仅得不到欣赏，而且还被家长或老师主观地推断，然后大人们再根据这些推断来“说”孩子如何不用功。

上面这个例子，“老师就一直认为她没有把心思用在学习上”很典型，说明把孩子的学习成绩与孩子是否“努力”挂在一起了，这二者之间没有必然联系，因此孩子“很委屈”，说明孩子很可能比那些成绩好的孩子更努力学习，学的时间更长，更着急。而家长也认为，“孩子动力不足”，其实，这个推断很可能不正确，想想我们成年人自己，当自己是中学生时，如果不是在班级里属于优秀的，而是排在中等或偏下时，难道我们自己不努力吗？难道我们没把心思用在学习上吗？不是，而是怎么学也排不到“顶尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上进、没有学习动力。只能说明孩子努力了，但学习成绩不够好。所以，今天，我想和家长重点强调“耐心”这个词。我常听有家长说，“我鼓励孩子了，但他就是不做，老是不成器。说什么都没用。”听这句话，就听出来，家长的耐心还不够。

现在，请大家和我一起体验一下，耐心有多重要。积极心理学有个很好、很有趣的实验，叫做〈不同语境测试〉。一定会有启发作用。

【实验一】

第一步：给家长一组词，这些词都是在某情境中，对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词，如：

Stupid愚笨；

Trickster撒谎；

Useless无用；

Disruptive破坏性；Disappointing令人失望

Eccentric古怪；

Nasty讨厌；

Troublesome棘手，等等。

让家长对孩子重复说，如：

你真笨，记什么记不住，这么笨还不抓紧时间背书；

你老是撒谎；养你有什么用；

你老是说了不算，该写作业不写；

你够烦人的，快把我累死了；

你太让我失望了，我看你是没救了；

你老是搞出这么麻烦的事，让老师找家长，搞得我没面子。

每次任选二到三个说，然后家长再说“我希望你做到或完成某事”。

刚开始，孩子听了生气，家长也生气，孩子不想按家长说的做；家长继续说，过一会，孩子就不理家长了（觉得说不过家长，而且孩子知道不能和家长“顶嘴”），或苦着脸勉强做起来，家长一看孩子不理自己了，还拉着脸做事就更生气了，家长这时甚至会用超出我们给出的词去指责孩子。几个回合过后，孩子要么想扬长而去，要么开始回击家长，家长几乎气爆。一般在３分钟之间，双方都会很不舒服，谁都不爱理谁，更别提按对方要求做事了。

第二步：再给家长一组词，是评价“孩子好”的词，Courageous勇敢

Honorable诚实

Impeccable无缺点的 Lovely令人愉快的 Delightful快乐的 Responsible有责任

Smart聪明的

Self-control自控的 Talented天才的 Unique唯一的 Determined坚强的 Discipline守规矩的 Excellent出色的 Earnest热情的 Neat整洁的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾气的

要求家长将第一步“孩子坏”的词，结合这第二步“孩子好”的词，一起说给孩子听，但是“孩子好”的词要多于“孩子坏”的词，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。

如果到２分钟，孩子还没有按照家长所要求的去做，２分钟后，要求家长必须全部说“孩子好”的词，而不允许再说“孩子坏”的词，即全部用积极词汇鼓励孩子。

２～３分钟的对话，家长和孩子之间约有十个回合，结果发现，有些家长可以坚持下来，坚持下来的家长，孩子都能愉快接受家长的要求，达到家长所期望的。有些家长坚持不下来，说到第四五个回合，孩子不答应，或不做，家长就不耐烦了，说“我简直无法和孩子对话了，这孩子老是顶嘴，太不听话了。”

这是一个经典实验，主要用于说明语言消极或积极对孩子有没有作用。如果家长能认识到积极和消极确实有区别，相信家长们会创造性地应用积极语言，不局限在上面这些提供给大家的词语。

说明：如果家长有了足够的耐心，而且坚持用积极的话鼓励和激励孩子，孩子会变得愉快，会愿意听家长说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心，专业用语是，会激起孩子自愿做某事的动机。

为好记、好看，我用箭头表示积极词语的作用：

家长积极语言→孩子愉快感受→孩子情绪变得积极→孩子愿意去做事。

关于第一点神话，我们小结如下：

１．多说“孩子好”，少说“孩子坏”的话，而且要有足够的耐心

我们展开分析一下。细细品品“孩子好”的话，能品出味来：勇敢、诚实、令人愉快的、热情、有责任感、聪明的、有自控力的、天才的、唯一的、坚强的、守规矩的、出色的、整洁的、感恩的，“孩子好”的话，都不仅仅是对目前状态的肯定，而更多地是表达了大人们的一种态度和期望，更多的是包含对孩子的理解、信任和期待，能让孩子感受到，大人对我抱有希望，所以，“孩子好”的话，更多地是指向未来的，有激励和引导的作用。说“孩子好”的话时，作为家长，情绪上一般比较稳定，心态容易比较积极，对孩子容易耐心，容易相信孩子是可以自己变得“越来越好”的。

而“孩子坏”的词语，更多地是发泄成年人的不满情绪，而非真正意义上的教育和帮助孩子，更没有激励和引导作用。比如：“你真够笨的；你老是撒谎；你真没用；你老是破坏纪律，说了不算；你够烦人的，快把我累死了；你太令我失望了；你老是搞出这么麻烦事，让老师找家长”等等，想想，作家长的，我们是不是常说，或在什么情境下总说。“孩子坏”的词更多地指向过去，是“你曾经怎样”，众所周知，历史不会重来。所以，“孩子坏”的话常常说不但毫无意义，而且还破坏孩子与家长之间的亲密关系。

“孩子坏”的话基本都是“情绪话”，不是在教育孩子，而是在发泄自己的不满情绪。不知大家听到过这句话没有：“对孩子的不满意，就是对自己的不满意。”不满意的情绪不等于教育和帮助孩子，二者之间没有丝毫联系，所以，建议家长们，不说或少说类似“孩子坏”的词，而连续去说“孩子好”的词，引导孩子找到符合他们兴趣点和天分的东西，这些东西将会提高孩子的积极性和学习动机。

今天上午家长群大连女13-百合(394592066)2012-3-15 8:14:13推荐的故事就很有典型性：

【案例】有一个女孩，没考上大学，被安排在本村的小学教书。由于讲不清数学题，不到一周被学生轰下台„„

母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，有人倒得出来，有人倒不出来，没必要为这个伤心，也许有更适合你的事情等着你去做„„

后来，她又随本村的伙伴一起外出打工。不幸的是，她又被老板轰了回来，原因是剪裁衣服的时候，手脚太慢了，质量也过不了关。

母亲对女儿说，手脚总是有快有慢，别人已经干很多年了，而你一直在念书，怎么快得了？

女儿先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外，都半途而废。然而每次女儿沮丧回来时，母亲总安慰她，从没有抱怨„„

三十岁时，女儿凭着一点语言天赋，做了聋哑学校的辅导员。后来，她又开办了一家残障学校，再后来，她在许多城市开办了残障人用品连锁店，她已经是一个拥有几千万资产的老板了。

有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来想知道的答案。那就是前些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，是什么原因让母亲对她那么有信心呢？

母亲的回答朴素而简单，她说，一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；瓜果也不济的话，撒上一些荞麦种子一定能开花，因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。听完母亲的话，女儿落泪了，她明白了，实际上，母亲恒久而不变的信念和爱，就是一粒坚韧的种子；她的奇迹，就是这粒种子执着地生长的奇迹。

这是一位伟大的母亲，她有足够的耐心，对女儿有足够的信心，她的爱伴随女儿一生，她是女儿最好的支持系统，她一直相信女儿非常勤奋，结果，女儿真的在母亲的影响下一直很努力、求上进。这位母亲是积极语言的典范，她对未来充满希望，有积极的信念。所以，人是否努力与成绩好坏没有必然联系。

２．发现孩子的天赋和兴趣点，少给孩子帖“差、坏、不行”的标签。

当孩子处于中等水平，或在班级里成绩处于80%以下时，这些孩子被告知或被认为是“后进生”（被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法）。其实，不是这些孩子学业欠佳，而是这些孩子缺少欣赏和被激励。机会就存在于孩子的天赋中。当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时，并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”，家长应帮助孩子发现他（她）自己的天赋和兴趣点。在这个过程中，家长要有充分的耐心。

下面，我们来看看第二个神话有什么问题。

第二个神话：孩子成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生。

谁都希望自己的孩子有一个美好的人生。所以，大人们都敦促孩子要成为最好的学生。在常人眼里，“最好的”学生将进入“最好的”大学，进入了“最好的”的大学，将带给孩子美好的人生。人们还假设，如果孩子不是一名优秀的、顶尖的学生，这个孩子将不会有一个美好的人生。实际上，我们的假设是错误的。对孩子来说，成为最好的学生未必是最好的选择。

社会上流行的一句话是：在学校，Ｂ类和Ｃ类学生被Ａ类学生管，在工作中，Ａ类和Ｃ类学生被Ｂ类学生管，在困难时，Ａ类和Ｂ类学生向Ｃ类学生求助。说明什么，说明最好的学生不一定会有一个美好的人生，所谓的差学生也不一定没有好的人生。

去年，我们做了一个有趣的调查，即问学生／孩子们：老师说什么话，你就会喜欢这个老师？你最怕老师说什么话，为什么？结果发现85%的孩子们都说“最怕老师说你太令我失望了！”。学生们最喜欢老师说的话是：我相信你！而并非是“你最棒”。“最棒！”太少了，孩子们说“最棒只有一个”，而老师们相信我，我感到有希望。

“我们很希望老师对我们抱有希望，如果有希望的话，可能我们自己能找到实现希望的方法。尽管暂时找不到，但我们总会去找。但如果对我们没希望，我们觉得学起来没意思，甚至有时觉得活着都没意思。”有些话，居然是学校、班级到处听到的话，却是学生很不喜欢的话。在家庭中，也同样，很可能是家长天天都在说，却是孩子一直都非常反感的，比如：我给你做了你最爱吃的红烧肉，可你就是学不好。请问：红烧肉和学习成绩之间有关系吗？孩子会说：那你别做呀。

【案例】这里，我非常感谢家长群中山东李德峰(595244232)2012-3-15 21:45:00推荐的一个故事，其中兰兰妈妈在面对孩子班级有四个１００分，而自己的孩子是９８分时，是如何处理的，如何说的。我给大家提交上来：

芸芸和兰兰住同一小区，两人都上小学一年级，同班同学。一次数学考试，芸芸和兰兰都得98分。放学回家后，芸芸兴奋地告诉妈妈：“妈妈，我数学考了98分。”妈妈正在炒菜，心不在焉地问：“你们班几个考100分的？”芸芸愣了一下，小声说：“四个。”“那你高兴什么呀？下次要考100分，知道吗？”“知道了。”芸芸应声，垂头丧气地悄悄走出厨房。

兰兰告诉妈妈这个消息时，妈妈也在做饭。听了女儿的汇报，妈妈转过身问：“你说什么？”兰兰似乎被吓了一跳，怯怯地说：“我数学考了98 分。”妈妈笑得特别灿烂，开心地说：“兰兰，你真棒，真优秀，刚上一年级就考得这么好。妈妈今晚加几个菜庆祝一下。”“我们班有四个同学考了100分呢，我下次一定要考100分。”兰兰信心十足地向妈妈保证。

同样是“下次要考100分”，芸芸是在妈妈的呵斥声中心不甘情不愿地答应的，兰兰则是在妈妈的赞赏下产生了自觉动力和愿望。得到激励与成功，会变得主动，得到打击与失败，会变得被动，与成人相比，孩子更是如此。因此，要学会告诉孩子：“相信你是最棒的。”

故事的前面部分非常有教育意义和激励作用。只是最后一句话，进了教育的误区，进了美丽但错误的神话——你是最棒的。兰兰妈妈说“相信你”说得好，与我们调查和结果一致，是孩子或学生最希望听到的，这是最激励孩子们的话语，对孩子抱有信心。

但“最棒的”在当时情境中，可能有激励作用，但从孩子人生发展角度看，不利于孩子健康成长和正确看待自己，小学一年级还尚可这么说，但再高几个年级，不但没有了激励作用，反而会给孩子带来无穷无尽的压力和烦恼，孩子们说，老师（也包括家长）对我有希望让我感到有动力，而“最棒”不一定是动力，相反会让我们感到更多的压力。因为我们觉得，如果我不棒了，老师（包括家长）可能就不喜欢我了，可我们不可能总是那么棒啊。孩子们说“最棒”只有几个，我很难成为“最棒”，所以，不希望家长和老师们期待我们最棒（优秀），我们太难做到了，而且今天我最棒了，明天可能就是别人最棒了。所以，“相信你是最棒的”可以改为包括对未来更好引导的话语，如：相信你会比这次更有进步，相信你会找到更好的方法，相信你会更加自觉地复习和做作业。

【案例】这样的文章常见报端，感人而泣：

因为我爱女儿，所以会想着改掉女儿磨蹭的坏习惯；因为我爱女儿，所以会每天陪着女儿做作业，哪怕女儿认为这是一种监督；因为我爱女儿，所以即使女儿对我心怀怨意，我也愿意„„我始终相信，等女儿长大，女儿一定会知道，天下所有的母亲爱孩子的心都是一样的。终有一天，女儿会读懂母亲，就像现在的我，读懂我的母亲一样。

这段感人的话，有些残酷。

因为要等到女儿为人母，还得等到女儿在教育自己孩子的过程中明白了父母对自己的爱时，再大彻大悟，回首感悟：啊，天啊，３０年前，当我小的时候，妈妈是那么地爱我，妈妈为我的付出是那么伟大和无私。

试问：我们为什么不能让孩子在一生中都能感受到父母的爱、父母的耐心、父母积极的人生态度和对孩子的信任，而一定要让孩子从小就背负着被严厉批评和管教、超高的期望，在几乎感受不到爱的情况下步履艰难地前行？直到了三四十岁，或年过半百时才感受到父母的爱？

再看这样一个实验：

实验二

情境是：家长希望孩子放学回家第一件事是写作业，写完作业再做别的；孩子希望回家后先出去打会儿篮球，打完球再写作业。

第一步：问家长：不做作业有多么不好，有哪些不利因素。

家长说：不能养成好习惯；不能说到做到；打完球累了可能就不想写作业了。等等。

同时，给了家长一组“孩子坏”的词语，告诉家长可以用。

Stupid愚笨；

Trickster撒谎；

Useless无用；

Disruptive破坏性；

Eccentric古怪；

Nasty讨厌；

Troublesome棘手

然后，看学生能否按家长要求的，一到家就写作业。

结果，只有极少的孩子说可以留在家里做作业，但心情极不愉快；大部分孩子在家长与孩子对话几个回合后，说，就不做，你怎么着。或说：行，球我不打了。虽没出门打球，但也没写作业，而是磨来磨去干别的，因为孩子没心思做作业。

我们问孩子：家长这么好心地让你学习，他是爱你的，而且你明明知道不做作业有这么不好，为什么不能照着家长说的去做？

孩子答：没觉出他爱我，我就觉得他烦我，他说这些话让我觉得他们一点都不喜欢我。他难道不能对我好点吗，有话不能好好说吗？

第二步：要求家长不再说“不做作业有多么不好”，而是问孩子：

1现在出去打球有什么好处。

2打完球后你要做什么，怎么做。

3那么，是打完球再做作业，还是做完作业，再打球。

4能不能先做作业，再打球。

同时，给家长一组评价“孩子好”的词，在与孩子对话过程中，要应用上。

Courageous勇敢

Honorable诚实

Impeccable无缺点的 Lovely令人愉快的 Delightful快乐的 Responsible有责任

Smart聪明的

Self-control自控的

Talented天才的 Unique唯一的 Determined坚强的 Discipline守规矩的 Excellent出色的 Earnest热情的 Neat整洁的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾气的

结果，孩子自己就描述说，我打完球后将如何做作业，而且愿意把作业做好，认为打球并不担误做作业，甚至可以做得更好。部分学生说：老妈，好好，你别夸我了，我马上做作业，一会就完，完了我再去打球，你放心吧。

我们问孩子们，家长没讲做作业的好处，你为什么主动说要如何做作业，还要把作业做好。第一步和第二步，在哪种语言情境下，你更愿意向着家长期望的去做？你能感受到家长对你的爱吗？

孩子答：爱不爱我，我一下子说不好，但听了她的这些话，我感到很舒服，觉得我妈特别善解人意，当然她夸我，我愿意按照她说的去做。我妈愿意听我说打球有什么好处，我当然高兴啦，说明她同意我出去玩。我玩回来之后，当然一定要把作业写好了。

最后，我们问孩子们，你们在第一步和第二步里，父母的哪种语言情境能让你更愉快、更愿意主动地学习、学习效率会更高些。孩子们异口同声地说：当然是第二种，我妈要是那么说话，我们之间根本不会再有争执。听听，同样是妈妈和孩子，她们之间只是改变了说话的几个词，而其他都没有改变，可结果却那么不同„„

第二个神话的小结：

让孩子成为“最好”“最棒”，不是我们家庭教育和学校教育的目标，而让孩子变得主动做事，在做事中能找到适宜方法，能合理安排自己的时间，拥有幸福生活，能体会到家长的爱和家庭的温暖，才是我们的期望。

１．积极语言层次，请家长们试用

我给大家一个从孩子那里调查上来的，家长最好说哪些话，最好不说哪些话的表格——语言层次，希望对家长们有用。积极语言层次

积极语言在家庭教育中的运用

大家看，“总说”的话有哪些，我们常说了吗？应该“多说”的话有哪些，我们是否常对孩子说了呢？应该“少说”的，我们是老说了吗，应该“不说”的，我们平时说过吗，以后能做到“不说”吗？尤其是那些“禁说”的，是孩子们根本不能忍受的，而我们说过吗？什么时候说过？

注意：“多说”的话，是对孩子的极大肯定，“总说”的话，是对孩子未来积极的指引，而“少说”“不说”“禁说”，都是没用、没意义的话，一方面降低孩子的自尊，一方面剥夺孩子应该得到的爱。看语言多么重要，消极语言很有杀伤力，积极语言很有影响力。

【案例】在这里，我也回应一位家长提交的情境：

开学时孩子学习好是孩子自己有学好的要求，但因为我不会表扬，也不知道该怎么表扬，导致她后续动力不足，不知不觉滑下来。有时候我也觉得孩子做得不错，甚至有一些超出我想象的表现，但一般也就说：很好，不错，加油！所以我很想学习怎样鼓励孩子。

不知这位家长在不在，如果在的话，上表中的语言，你不妨一试，如：我同意你的思路，我欣赏你的想法，我尊重你的观点，我期待你会做得更好，我相信你能找到更好的方法，我理解你的意思，你说的是有道理的，你这个做法很有新意，相信你这么做一定会有收获，我对你很有希望,看样子你确实有提高，出现这个错误（或问题）是有原因的，我们看看怎么改正更好。

【案例】另外，班主任群中，山东高数赵敏(879096041)2012-3-15 19:02:01也推荐了一个故事，有趣也很有意义：

一个画家，在完成了一幅美丽的图画后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时，他拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。做家长的，做老师的，就要像这位画家一样，把有缺点的孩子变成好孩子。

这个分享会让人感受到，人人都会有缺点，只是看你如何对待缺点，是把缺点无限放大，还是把缺点变成优点。

２．要对孩子有积极期待，从孩子缺点和不足中挖掘出孩子优点和潜能，激发孩子积极情绪

家长对孩子要有积极的期待，即使在某个时间、某个阶段，可能会出现问题，但我们要用积极语言去激发孩子的积极情绪，有了积极的情绪孩子便有了好心情、好状态，父母和孩子之间能够很快进入愉快沟通、相互配合氛围之中，也很容易达成共识。

积极语言群中的北京-赵广忠(345509211)2012-3-16 1:44:37的观点很好：积极语言是人的主观行为，是想不想的问题，而不是能不能的问题。

在这里，我希望家长们试着应用上表中语言层次里“总说”和“多说”的话。而那些经常否定孩子想法和行为、降低孩子自尊、剥夺孩子爱的话，要少说、不说、禁说。这样，孩子才能真正感受到父母对自己的爱，孩子才能在快乐中健康成长。

【案例】昨天，我还收到一位家长提交的案例，看到这个情境时，我就很高兴。

情境是这样的：儿子上高二，今天月考比上次进步了十名，刚儿子发短信来报喜，我该怎么回信息表扬他，才能更加提高他学习的信心呢？

说明这位家长对孩子是有积极期待的，而不是想：才进步十名有什么了不起，还有比你更强的呢，你怎么和不跟前三名比？

要问如何说能进一步激发儿子的信心，建议，也可参照上面案例中的提示，或表中总说、多说的层次，这些词语（积极语言）都能激发孩子自觉动机和自觉行为，而信心就是指对未来及不确定的事情有坚定的信念，孩子有了自发的动机和自觉的行为，他的信心会坚持下去。谢谢这位家长提交的情境。家长和老师们可创造性地应用积极语言，语言层次只是个抛砖引玉。

第三个神话是：我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。

孩子们说，就怕爹妈说：都是为你好啊!下面，我们来分析一下。

【案例】我女儿初一，从小开始，语文数学一直中下水平，英语不错，所以喜欢英语，总会自觉学英语。在初中上半学期被老师选为班干部，学习劲头足。但下半学期就不行了，各科成绩都下滑。问她，说想学，但控制不住自己，上课不能专心，还老想看校园小说。

上周，我无意间看到她抽屉里有校园小说，再检查书包，里面也有，她爸非常生气，打了她几下，把书也撕了。我担心太伤孩子心，把她拉了出来。可她却不说话，不像以往那样哭闹，表情木然。我很意外，也很担心，看得多了小孩子因为像这样的事而做傻事的例子，我很不放心，我和孩子谈了一个多小时的心，先跟她说明我们的期望（希望将来能实现她自己的理想——当医生），其次跟她解释我们生气的原因（看这样的书会直接影响学习且容易早恋），再问她想看这些书的原因以及学习方法（她说中午休息时，不想看课本也不想做作业，所以，没事做向别人借书来看）。

孩子缺点就是懒惰，喜欢看电视及上网（电脑只定时让她上），只要休息，她可以睡一个上午，然后找点东西吃，就开始看电视，一天就这样混过去。我曾试着让数字电视关闭一年过，网线也一直设密码，但她一样在家呆一天，不出门。

我从不期望女儿去考名校什么的，但是也有说让她至少能上到大学，因为在我们想法里，女孩子至少要学到一定的程度才能自然地表现出女孩子应该俱备的个性及气质。

我希望孩子健康、快乐，有一个自己满意的工作，不走歪路，将来找一个好的伴侣幸福过一生就足够了，我应该怎么做呢？

我给大家提交一个小事例：有些婴儿10个月便会走路，有些婴儿到了17个月还不会走路。从婴儿开始，孩子便有了70% 的表现差异，但我们知道这是正常的，所以我们不会过分修正婴儿的走路姿势、走路时间，也不会过分在意婴儿摔倒的次数和怎么摔倒的。

我们为什么不把这个态度投放在孩子人生其他阶段呢？当孩子到了35岁或45岁的时候，没有人会知道或在乎他们在中学时，甚至小学时的表现。很多青少年都不能在学校中得到充分展示自己的天分和才能的机会，就像婴儿的走路一样，这和他们在工作和人生上的成功关系不密切，他们的天分可能会迟些出现。

家长们会说，“我是为你好。我不爱你我能这么着急吗，现在不好好管孩子，孩子长大没学好怎么办”，如此案例中的一些话语和行为：

１我看到她抽屉里有校园小说，还检查了孩子书包；

２她爸非常生气，打了她，把书撕了。

３和孩子谈了一个小时，说明我们的期望，解释我们生气的原因，问她想看这些书的原因以及学习方法，４我关闭数字电视，给网线设置密码，５在我们想法里，女孩子要学到一定程度，表现出应该俱备的个性及气质。从“可她却不像以往那样哭闹”看出，他爸爸不是第一次这样对待孩子了。

这些行为和说法，在家长看来，我们都是为孩子着想，不能让孩子输在起跑线上，即使输在起跑线上了，也不能让她再在跑的过程中掉队。出发点是对的，但效果不是最理想的。真正为孩子好，表现出对孩子的爱，首先要密切父母与孩子的关系，而不是做什么事。

第三个神话的小结：

一、要密切父母与孩子的关系。

重要的几点是：

１。尊重孩子的选择。相信孩子是可以做出正确选择的，可以为孩子提供建议和支持来帮助孩子掌握做决定的技巧，而不要让孩子都按照大人所希望地去做。

２。和孩子平等交流。听孩子说话时不评价好坏、是非、对错，而是问孩子为什么这样认为；要让孩子说得多，家长说得少。

３。表达你对孩子的欣赏。每天或每周，要让孩子感受到家长从不冷落他们，可以在以下几方面关心孩子：

（１）爱与分享：通过积极的语言表达对孩子的夸奖和关怀，让孩子感受到你喜欢他、欣赏他、重视他；

（２）发现与自豪：让孩子感受到你总能看到他向积极的方面变化了，他的任何变化你都感到欣慰和自豪；家长一定要欣赏孩子所具有的优势和天分的价值。

（３）期望和信念：告诉孩子你对他的期望，但并不是说让孩子必须做到，另外，要经常表达“你相信自己的孩子”的这个信念，这个信念不但支持家长对孩子的信心，更是支持孩子对未来有信心和自觉行动的动力。

这些方法说起来容易，做起来不易。

成年人希望教给孩子的学习方法，常常与孩子的天分相背，而对孩子人生真正有用的才能，可能会令他在学校中受到最大的伤害。这非常悲哀，说明孩子们的天分，和学校的需求及家长的期望之间严重不协调，使我们质疑现在的教育方法和家长的愿望是否对青少年最好，这让我们重新思考这些神话。

二、应用ＨＡＰＰＹ——幸福语言模式

【案例Ａ】：我的女儿还算是比较听话的，相比现在的小孩子，让她做什么她大部分都会去做，吃饭、穿衣也不讲究，上学也积极，从不迟到，在学校做事也较认真负责，为人比较忠厚，不算太聪明但也不笨。

从这段话看，女孩是个很不错的孩子，懂事、听话、朴素、诚恳、守纪律、有责任心、喜欢上学。应该是被家长喜欢、让孩子放心的孩子，但事实上，这个女孩是上面看校园小说案例中的那个女孩，而上面的女孩却是让家长着急，甚至让爸爸“打”了的女孩。这说明，不同的语言描述，会产生不同的结果。

再看两个例子：

【案例Ｂ】：初二，女孩。除了玩干什么都是磨磨蹭蹭的，即便家长说了也快不到哪里去。学习也是如此。问你将来有何打算，回答是不知道，反正是不会呆在家里要有一份工作。不好好学习怎会有工作？也是噢。之后好了两天半，依旧。请教陈老师我们究竟该怎么教育？挺聪敏的一个孩子，学什么会什么，学什么像什么，可就是用不到学习上，而且干什么也不能坚持，我们也不能总是跟在后面去督促，且效率也不是很高，这可如何是好？

【案例Ｃ】儿子今年7岁，读一年级，成绩还可以，是三好学生，可是遇到不会做的题就不耐烦了，而且很愤怒的样子，做家长的我不知怎办，想请教。谢谢。

Ｂ和Ｃ有相同点，相同的地方，两个孩子一个是“学什么会什么，学什么像什么”，一个是“成绩还可以，是三好学生”。

问题是：一个“有点磨蹭，做事不能坚持”，一个“遇到不会做的题就不耐烦，很愤怒”，那么，现在看，家长希望的是什么，是积极的，还是消极的，如果是积极的，就会看到：宝贝是有潜力的，因为他们的智力很正常，而且学什么会什么，还是三好学生，但有些问题需要解决。具体怎么解决，要看家长希望什么，解决的过程中家长认为关键点是什么，期望的效果是什么。在这里，我们给大家一个HAPPY语言模式，在生活中和在与孩子沟通中可以尝试，一定会很有效果。

１、积极语言HAPPY模式是什么，如何应用。HAPPY语言的基本解释：

HAPPY实际是由五个英文字母组合而成，即英文原意的解释。每个字母代表一个英文，即：

“HAPPY”由H（Hoped-for预想，期望）+A（Action行动）+P（Process过程）+P（(to the)Point关键点）+Y（Yield产品，收益）构成。

这是一个非常有趣的文字游戏，易于记忆、容易被人喜欢，略懂一点英文的都知道这个词。“幸福”被地球人都喜欢。这个语言模式关注的核心是普通人到底说什么样的话，如何说话，能够有利于引导自己或他人关注生活中美好的东西，发现和激励他人的优势和潜能，促进积极的人际关系，让生活更幸福，享受健康快乐人生。非常适用于在家长和孩子之间。

H：Hoped-for，预想，期望：事先设想，预先推想出孩子的某种标准。如果向着积极的方面看，孩子便是你所期望的，如果你认为孩子不够好，那他就真的不够好。如上面的Ｂ和Ｃ，如果能从中发现孩子的“好”，并表示对孩子好的欣赏和肯定，家长会愉快，并对孩子抱有足够的信心。

A：Action，行动：为培养孩子达到某种品质目标而说的积极语言，让孩子自己形成自觉努力的信念。就是说，家长如何让孩子动起来，不是靠批评和指责，而是靠激励和引导。

P：Process，过程：家长引导孩子做具体事情或完成具体任务，不要说大话，和否定孩子的话。说大话通常指：把作业写好，上课好好学，做事要坚持，别那么不努力，为什么呢，举个例子，看看怎样的话才算具体、有用。

【案例】妈妈和女儿JANE（六岁）一起玩ipad游戏。

JANE玩ipad游戏，但有几关老过不去，爸爸着急，开始说JANE：你为什么不看清楚了？你觉得这样行吗？你这样不完美。你这样不对。被爸爸说了几次之后，孩子不愿意玩了。

妈妈没有简单地说：你要坚持。而是说：宝贝，玩完一次，再玩一次，没完成没关系，再从头来（培养孩子坚持性），我相信你可以完成的。

妈妈也没有说大话：有了困难不能放弃。而是说：咱们从简单的开始。当题目变难时，你继续试试看（引导孩子即使觉得有困难或怕被挨说等各种原因不想完成，该完成的事情（工作）还是会完成），我相信你（“总说”层次），你试试（“多说”层次）。

妈妈更没批评说：你总是不努力，做什么什么不行。而是说：没关系，事情不是一做就能做好，你只有自己动手做了（相信孩子做事都会尽力），才会知道答案对不对。没有人第一次就可以完成全部的任务，都是在一次次的失败之后才总结经验的（即使失败了，我们也不会放弃的）。

妈妈引导宝贝时，不是仅说：你好好练。而是当JANE画了第一笔，很怕第二笔画错的时候，妈妈说：第一笔画得不错，在画第二笔前，你可以先自己用手比划比划，想好了再画（引导孩子一旦订下了各种（锻炼或学习）计划，养成坚决执行的习惯）。尽量画均匀，画好画不好不重要的，重要的是你可以长了经验，大不了重新再来一次（引导孩子慢慢变得十分有耐心）。

这段话中，妈妈的每句话，都可以让孩子做起来，而不是说得特大，让孩子不知道怎样才是做“好”了。

P：(to the)Point，关键点：指起决定作用的那些因素，家长要说有用的话，但也不是总表扬孩子，而是让话说得有意义。上面JANE玩ipad游戏中妈妈的话语就是在培养孩子的坚持性，而把坚持的突出特点都表达出来了，就是说到了关键点上。这些点如果能做到，时间长了孩子就容易形成“坚持”这个品质。

Y：Yield，产品，收益：是“过程”的结果，指孩子向着大人期望的方向发展，孩子形成好品质、好行为。如果你描述孩子常常消极的，孩子便会向着消极的方面发展，如果你描述孩子常常是积极的，孩子便会向着积极的方面发展。

正如日本一位教育家所说，“人嘴上说的就是你的人生，如果你总是说，我烦死了，我累得要命，谁都不理我，那你就真的烦、累、没人理。如果你总是说孩子，你学什么什么不会，你干什么什么不成，你真没用，他就真的什么都不会，真的没用。”

２HAPPY语言的思路是什么，能为我们的孩子们带来什么

家长了解HAPPY模式→应用积极语言→引导孩子产生积极情绪→促进父母和孩子之间的积极关系→有利于孩子形成积极人格→形成父母和孩子之间的积极支持系统→造就孩子成为幸福、和谐、阳光的人。

最后，我借用积极语言群中北京-赵广忠(345509211)提供的一个小幽默，说明积极的感受：

积极的思维和语言对三个石匠的作用：

第一个说，我在干一个吃饭的活；

第二个说，我在建一个教堂；

第三个说：我的工作让这个城市更受尊敬。

鼓励高三学生的文章 第5篇

阳光翻过我的高三

盛夏，莫名的，我多了一些习惯。总会把毕业照拿出来倚在床头仔细欣赏，摩挲着过了塑的照片，回想起有关这些笑脸的每一个细节。炙热的阳光透过纱窗，斑驳地留下光晕，我已习惯这样，在一片假期的夏日暖阳中湿了眼角，度过几个小时的时光。

我习惯，从书柜中一次又一次地捧出厚厚的同学录，以一种从未有过的情怀一字一句地品读留言。因为经历过，所以感人，所以珍贵，所以刻骨。

高三，是我中学生活中，最快乐、最幸福的一年。初中的我不够成熟，高一的我堕落得一塌糊涂，高二的我选择文科后才决定重新开始。传说中无比紧张而又地狱般的高三，才让我有了从未有过的充实感。

在课堂上迅速地做着笔记勾画重点，在课间见缝插针地写作业，在吃饭时天南海北地探讨，晚上回到宿舍在被窝里拼命背记知识点以应付第二天的抽问……月考后一窝蜂围在成绩单前的人群，寝室里流着泪诉说到凌晨的集体访谈，办公室里与老师的谈心，教学楼顶层与朋友不知天高地厚的随想与承诺……这一切，都与高三有关，都与青春有关，这一切，都给予了我无法替代并让我可以用以后的时光来深深怀念的幸福。

还记得高考那几天出奇得热，朋友们鼓励的笑脸，在阳光下，泛着明媚的色泽，让人安心。考完后，长龙般的校车将我们从外校载回本校，透过车窗看见路上穿行的人群，心底泛起一丝别样的情绪，描摹不清。

随着铃响，最后一堂英语也悄然落幕，耳边是一阵又一阵的欢呼，而我和朋友们，只是淡淡一笑而已。原来高三，真正结束了。想象中解放的狂喜并没有如期而至，相反，有些惆怅，有些眷恋，眷恋我们年少轻狂的日子，眷恋我们义薄云天的高三岁月。

学校的高三园区坐落在山上，那儿有美丽的香樟、新种的月季和樱花。雨过天晴的时候，我们喜欢抬头仰望并拍照留念，红墙绿树的背景，仿佛缱绻了每一次的呼吸。

考后收拾寝室，缓缓行走于考后凌乱的校园。突然驻足，身旁正是我们班领养的香樟树。它扎根的土地里，埋藏着我们的许愿瓶，我们约定几年后再来打开看以前的自己，许下了怎样天真朦胧的愿望。高三的欢笑与泪水，我们都曾毫无保留地挥洒在了校园。越是这样，我们越感到充实。感谢这一年，赐予了我一颗饱满的心，能够受伤，能够痊愈，能够跌倒，更能够坚强。

假期，一个人的时候多了起来，我内心滋生了异样的因子。(　)偶尔会重新翻看高中的教材，看上面密密麻麻咯显潦草的笔记，想象自己上课时匆忙的模样，嘴角便浮出笑意。这些教材，记得自己说过要卖掉之类的吧，可后来，我却把它们小心翼翼地搬回了家里。是的，有些事情，后来才会知道，自己有多么不舍。

走过夏至，走过立秋，离大学越来越近，离高三越来越远，终究有一天，高三会是很遥远的过去。不知道以后的自尹会不会看到毕业照上那一行。绵中书声常入梦，三年豪情永随心’而感慨万千。为了追逐梦想，我们坚持走过高三，勇往直前。我们这样拼命地追逐着灿烂的梦想。结果如何，我们不知。要追逐多久，我们不知。可是那又如何呢？几年、十几年、几十年，亦或一生……我们决不后悔。

三年飞逝，弹指间流年一瞬。天行有常，一人一生，只有这三年，才属于高中。她独特，她值得珍惜与回味。有一些难得的人，有一些难得的事，在岁月静好中，深深地呵护在了心里。让我可以展开如花笑靥。

闲暇时重返校园，走过每一条路，到过每一个角落，与同伴会心一笑。彼此都懂得留恋的足迹与心情。高三助我成长、成熟，微笑着送我离开高中校门，我知道，她也在期待着我成才。