初二英语阅读理解

初二英语阅读理解（精选6篇）

初二英语阅读理解 第1篇

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A A young man asked Albert Einstein , the great German scientist , what the secret of success is.The scientist told him that the secret of success is hard work.A few days later the young man asked the same question again.Einstein was very annoyed ． He did not say anything ,but wrote a few words on a piece of paper.On it was written: A=X+Y+Z.“What does this mean ?” asked the young man.“A means “ success”” explained the old scientist.“X stands for hard work ,Y for good method(方法)and Z Z means stop talking and get down to work.” 1.The young man _________.A.wanted to meet Einstein B.wanted to be a great scientist like Einstein C.was eager(渴望)to know the secret of success D.wanted to be a student of Einstein 2.In Einstein’s opinion the secret of success was ________.A.to work with great energy(精力，活力)B.to study hard day and night C.to learn from great scientists D.to raise(提出)questions as many as you could 3.“Y” stands for _______.A.hard work B.great energy C.great success D.good manner(方法)4.The word “annoyed” means ________.A.angry B.sad C.lovely D.glad 5.Einstein was a man who ______ A.liked to talk with young people B.liked to help others C.liked to make friends with young people D.liked to work , but didn’t like to talk

B British newspapers are much smaller than they used to be and their readers are often in a hurry ,so newspapermen write as few words as possible.They tell their readers at once what happened ,where ,when and how it happened and what was the result : how many people were killed ,what change was done and so on.Readers want the fact(事实)set out as fully and accurately as possible.Readers are also interested in the people who have seen the accident.So a newspaperman always likes to get some information(信息)from someone who was there, which can be given in the person’s own words.Because he can use only a few words ,the newspaperman must choose those words carefully ,every one must be effective(有效).Instead of “he called out in a loud voice”, he writes” he shouted”;instead of “the loose stones rolled noisily down the side of the mountain”, he will write” they thundered down the mountainside”.Because many of the readers aren’t very clever, and most of them are in a hurry.1.From the text, we learn that newspapermen write as few words as possible ,because readers___.A.want to know more about the news B.take no interest in what has happened

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3.The old man got up and ran in his room to ________.A.keep healthy B.Forget he was sad and hungry C.Make him warm D.Find a way to forget he was hungry 4.The old man shouted outside the police station because______ A.he hated Hitler very much B.he hoped the policeman could help him C.he wanted to make the policemen angry D.he thought the he would be given some food in prison(监狱)5.Which statement is true? A.The old policeman hated Hitler , too B.The old policeman found that the old man his best friend C.The old policeman would send the old man in prison D.The old policeman liked Hitler better than pigs

D Miss Gorgers taught physices in a New York school.Last month she explained to one of her classes about sound, and she decided to test them to see how successful she had been in her explanation.She said to them, “Now I have a brother in Los Angeles.If I was calling him on the phone and at the same time you were 75 feet away, listening to me from across the street, which of you would hear what I said earlier, my brother or you and for what reason?”

Tom at once answered, “Your brother.Because electricity travels faster than sound waves.” “That’s very good,” Miss Gorgers answered;but then one of the girls raised her hand, and Miss Gorgers said, “Yes, Kate?”

“I disagree,” Kate said.“Your brother would hear you earlier because when it’s 11 o’clock here it’s only 8 o’clock in Los Angeles.” 1.Miss Gorgers was teaching her class.A.how to telephone

B.about electricity C.about time zone（时区）

D.about sound 2.Miss Gorgers asked this question because she wanted to know whether.A.it was easy to phone to Los Angeles

B.her student could hear her from 75 feet away C.her students had grasped（理解）her lesson D.sound waves were slower than electricity 3.Tom thought that electricity was.A.slower than sound waves

B.faster than sound waves C.not so fast as sound waves D.as fast as sound waves 4.Kate thought Tom was wrong because.A.clocks in Los Angeles showed a different time from those in New York B.electricity was slower than sound waves C.Tom was not good at physics at all D.Tom’s answer had nothing to do with sound waves 5.Whose answer do you think is correct acoording to the law of physics? A.Tom’s B.Kate’s C.Both A and B D.Neither A nor B

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a long beard（胡子）and takes good care of it.It was Sunday yesterday.There was a big football match of the year on the playground in the centre of the city.Mr.King likes the game very much and of course he was going to watch it.With his friends’ help he got a ticket a few days ago.After breakfast he hurried to the bus stop, but a lot of people were waiting there.A bus came and he hardly got on.There were plenty of people in it and it was difficult for them to put their feet.He had to grip（抓住）the back of a chair.At the next stop a boy got on the bus.He looked around and saw Mr.King’s beard and grip it.The man found it at once and called out, “Let go of（松开）my beard, boy!”

“Are you going to get off, sir?” asked to boy.11.Mr.King is a.A.player B.runner

C.teacher D.driver 12.Mr.King was going to watch the match because.A.he teaches P.E.in a middle school B.he likes football very much C.he had already got a ticket

D.he didn’t go to work yesterday 13.It was difficult for Mr.King to stand because.A.he had drunk too much B.the bus was too small C.he got on the bus too late D.it was very crowded in the bus 14.The boy gripped Mr.King’s beard because.A.he was afraid to fall again

B.he wanted to make the man angry C.he hoped the man to find a seat for him D.he hoped the man to get off soon 15.Mr.King was afraid , so he shouted at him.A.the boy would pull him down B.the boy would hurt his beard C.the boy could be hurt again

D.the boy would borrow his ticket

G My friend is a taxi drives.He has been a taxi driver for ten years.It’s a nice job most of the time.He can meet a lot of people.He always works at night because there is too much traffic during the day.He usually goes home between two o’clock in the morning.There are some very strange things, which often happen at night.One day my friend was taking a woman back home from a party at three o’clock in the morning.She had her little dog with her.When they got to her house, she found she had lost her key.So my friend waited in the car with the dog while she climbed in through the window.My friend waited and waited.After half an hour of honking he decided to find out what was going on.He tied the dog to a tree and started to climb in through the window.At that moment some policemen came.They thought my friend was a thief.Luckily, the woman came downstairs.She must have gone to sleep and forgotten about my friend and the dog.16.The driver always works at night because it is easier to.A.drive B.climb in through window C.make money D.meet a lot of people 17.The woman climbed in through the window because.A.she wanted to have a sleep B.her husband didn’t open the door for her C.she didn’t want to pay the money D.she couldn’t find her key 18.The story happened.英语阅读

D.The three men had to land because they felt cold.I Americans with small families own a small car or a large one.If both parents are working, they usually have two cars.When the family is large, one of the cars is sold and they will buy a van(住房汽车)A small car can hold(容纳)four persons and a large car can hold six persons but it is very crowded(拥挤).A van hold seven persons easily, so a family three children could ask their grandparents to go on a holiday travel They could all travel together.Mr.Hagen and his wife had a third child last year.This made them sell a second car and buy a van.Their children sixth and seventh seat are used to put other things, for a family of five must carry many suitcases(衣箱)when they travel.When they arrive at their grandparents’ home, the suitcases are brought into the two seats can then carry the grandparents.Americans call vans motor homes.A motor home is always used for holidays.When a family are traveling to the mountains or to the seaside, they can live in their motor home for a few days or to the seaside, they can live in their motor home for a few days or weeks.All the members of a big family can enjoy a happier life when they are traveling together.That is why motor homes have become very popular.In America there are many parks for motor homes.6.From the passage, a van is also called ____________.A.a motor car B.a motor home C.a motorbike D.a big truck 7.Before Mr.Hagen and his wife bought a van, they__________.A.sold their old house B.moved to their grandparents’ house C.built a new place for a van D.sold their second car 8.A motor home is usually owned by a family with__________.A.a baby B.much money C.more than two children D.interest in vans 9.Americans usually use motor homer____________.A.to travel with all the family members of holiday B.to do some shopping with all the family members C.to visit their grandparents at weekends D.to drive their children to school every day 10.Motor homes have become popular because___________.A.they can take people to another city when people are free B.they can let families have a happier life when they go out for their holidays C.some people think motor homes are cheap D.big families can put more things in motor homes

J One day he went on a long way alone.Before he left home，his wife said，Now you have all these things.You need them on your way.Take care of your things on the way.He went to the station.He bought a ticket and got on the train with it.About an hour later，the conductor began to see the tickets.He came to the old man and said，Will you please show me your ticket?The old man looked for his ticket in all his pockets but he could not find it.He was very worried.I cant find my ticket.I really bought a ticket before I got on the train，said the old man.I think you are right.I believe you bought a ticket.All right，you dont have

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A few days later，Mrs.Weeks read another newspaper story to the class Some school pupils brought toys to Children’s Hospital last week.The toys were made by the pupils of Grade Three in Green Street School.The doctor said，We have never had so many wonderful toys.Our children are very happy with them.They say，‘THANK YOU，GRADE THREE.’

1.What was the first newspaper story mainly(主要)about? A.Sick children in Children’s Hospital B.Doctors in Children’s Hospital.C.Mrs.Weeks and her students.D.Toys made by the boys and girls.2.What idea did Mrs.Weeks have in mind? A.Ask the class to give some money to the children in the hospital.B.Ask the class to send some of their own toys to the children in the hospital.C.Let the class make some toys themselves and give them to the children in the hospital.D.Tell the class to go to see the children in the hospital.3.Doctors in Children’s Hospital didn’t have ____ to keep the children happy and quiet.A.enough time B.enough boys and girls C.get money to buy toys for D.enough doctors 4.At first，the doctors in Children’s Hospital wanted to ____ the sick children.A.give some money to B.make some toys for C.get money to buy toys for D.borrow some toys for 5.What Mrs Weeks really wanted to do is to ____.A.let everyone know her class B.save some money for toys C.make herself famous D.teach the pupils to do things themselves and be helpful to others

L Mr Smith made many tests(作试验)with different animals and the monkey was the cleverest of all the animals.One day Mr Smith put a monkey in a room.He also put some small boxes in it.In one of the boxes there was some food.“ How long will it take the monkey to find the food? ” Mr Smith said to himself.“ Let me wait and see.” He left the room and waited outside.Three minutes later, he put his eye to the keyhole(钥匙眼).What did he see? He saw the eye of the monkey.The monkey was on the other side of the door and looked at Mr Smith through the keyhole.1.Mr Smith made tests with __________.A.different animals B.the monkey only C.all the monkeys D.all of the cleverest animals 2.There was some food in _______ of the small boxes.A.some B.none C.one D.each 3.Mr Smith put a monkey and some boxes in a room because he wanted to know___________.A.how much food monkey could find B.how many boxes the monkey could carry C.how long it would take the monkey to put its eye to the keyhole

初二英语阅读理解 第2篇

Christmas is one of the most important celebrations of the year for the western countries. It falls on the twenty- fifth of December and has the same importance as Chinese New Year to people with English backgrounds. The celebration is for the birth of Jesus Christ, who is the son of God in Christianity. Now days Christmas is no longer only celebrated by the Christians, but by most people from all over the world.

On the twenty- fourth of December everyone gets excited for it’s the day before Christmas which is called Christmas Eve. The children are usually sent to bed early and are warned that “Santa Claus will only come and give you a present if you be good.” The younger kids actually believe that Santa will come down the chimney on the sleigh that’s pulled by his reindeers. Food like short bread and beer are prepared for Santa when he comes, however most times parents just eat them. Some children put socks and sacks up for the holding of the presents (that their parents put in).

初二英语阅读理解 第3篇

关键词：新课标,学生主体,阅读教学

引言

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,培养和发展学生的英语自主学习能力;强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力(教育部2011)。该课程标准还要求教师关注语言学习者的不同特点和个体差异。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益(教育部2011)。

一、初中英语教学现状

近年来,部分教师存在这样的困惑:自己努力在教学中创设情境,为学生创造机会进行体验探究、表达与展示,但成绩却不尽如人意。造成这个问题的一个重要因素是教师没有以学生为主体,对学生的学习起点、学习需求关注不够,教学内容设计与学生的需求有一定距离,不符合学生的认知和发展需求。

以往,在日常教学后,教师会进行反思:是否达到了教学目标?怎样帮助学生达成目标?下一步该怎样做?而现在,笔者不断意识到,越多次地反思教师的行为,就越加凸显教师的主导作用,从而不自觉地削弱学生的主体地位。那么,在英语教学中究竟怎样做才能发挥学生的主观能动性呢?

基于以上教学实情,为了体现“以学生为主体”的教学理念,教研团队一致认为可将以下5个问题作为反思“是否以学生为主体”的依据。

1.学生现在会什么,能做什么?

2.学生为什么要学习本课的教学内容?

3.学生如何习得教学内容?

4.学生现在的收获与之前教学和之后教学的联系是什么?

5.学生是否知道自己收获了什么?

二、教学课例设计与思考

本课例是一堂初中英语阅读课,在不断的研磨过程中我们意识到,学生的学习需求是一切教学活动的出发点,好的教学设计应该以全面、深入的学情分析为基础,这样才能真正促进学生的发展。

(一)依据学情分析确定教学目标,调整学习内容

1.教学内容分析

本课时的教学内容是外研版初二下册Module9 Unit 2 There were few doctors,so he had to work very hard,文本内容是一篇关于英雄(白求恩)传记体的文章。所涉及的阅读技能包括细节信息提取能力、阅读主旨归纳能力、预测能力。

2.学情分析

本堂课的授课对象为北京郊区城镇校初二年级的学生,学生对本模块话题比较熟悉,对一单元中“英雄”故事有生活体验,但对第二单元的两位主人公———白求恩和袁隆平,无论从观念还是生活体验中都略感陌生,需要教师根据学生实际情况调整部分教学活动。学生对白求恩的英雄事迹有中文基础常识储备;阅读文本中的主要词汇和句式大都是学生熟悉的,个别词汇需在文章的语境中引导、渗透、理解。

学生从初一就开始不断接受细节信息提取的阅读策略训练,现已能快速、准确地获取文本中的具体细节信息,并对文章内容进行预测,但学生的语篇归纳能力较弱;学生能基于事实简单描述身边的人,但写作的目的性和观点阐述都需要加强培养;读写活动中均须做有效的思维调动。学生对“英雄”概念的理解不全面,只局限于伟人和各种明星的英雄观,需要教师做正确的引导。

3.学习内容调整

基于以上学情分析和学生的实际能力,笔者将活动1的生词medical,treatment留到阅读语境中体验,活动4的简单直接组句活动调整为在文中体验、归纳,并做句式改写;活动5的袁隆平生平简介组句成文活动调整为学生熟悉的心中任意英雄,并阐述其优秀品质。

4.教学目标设定

基于学情,笔者将本堂课的教学目标定为:

(1)通过阅读文章,理清传记体的时间顺承次序;

(2)阅读归纳并总结出关于白求恩品质的词汇;

(3)仿照本课,使用例证阐述心目中英雄的1~3个品质;

(4)客观理解“英雄”的概念。

目标(1)和目标(3)为教学重点,目标(2)为教学难点。

(二)教学设计与反思

教研团队基于教材分析、学情分析和内容调整,本着“以学生为主体,根据学生的学情满足学生的学习需求”为宗旨进行了教学过程中的活动设计,通过不断反思改进教学行为,深刻认识到一切教学活动都要以促进学生发展为出发点,进而达成教学目标。

1.读前:充分利用学生已有认知基础,鼓励其积极参与

读前部分的设计思想:导入要激发学生的学习兴趣;要使学生在心理上做好学习新内容的准备,使其进入良好的学习状态;渗透教学目标、教学重点与难点,明确学习任务;使学生重温相关知识;使学生了解必要的、新的背景知识;使学生认知必要的生词和句型,为进一步的阅读解决语言理解上的障碍。

最初的教学设计:以猜谜的形式,给出学生一些关于白求恩个人信息的句子(笔者将这些句子逐个呈现给学生,以增加神秘感和竞争性),然后让学生猜测这个人是谁,接下来,导出这堂课所要学习的人物———白求恩。

反思1:学生对白求恩这个人物是否熟悉?他们是否能够猜出白求恩这个人物?除了猜谜的形式能够激发学生的学习兴趣外,还有哪些形式可以?课堂导入的效率是否过低?导入与之前的英语学习有没有联系?

修改后的教学设计:笔者将本堂课与上堂课的内容建立联系,让学生先回忆上堂课学习到的一个平民英雄———“她是谁?”学生说出是Sally后,教师因势利导,引出这堂课我们要学习另外一个国际英雄———白求恩。

反思2:与最初的教学设计相比,能与前一单元的学习内容建立联系,体现了英语学习的持续性,但是在语言准备上还略显不足。

最终的教学设计:课堂上笔者让学生回忆上堂课的英雄Sally,让学生用相关的词句描述Sally。然后由hero引出本堂课的国际英雄———白求恩,让学生利用课本图片说出有关白求恩生平的关键词。

【分析】最终的设计是基于对学生的学习情况进行的细致分析,充分利用学生已有的认知,让学生回忆上堂课的英雄Sally,用一些词汇描述Sally,复习相关知识,同时导出本堂课的话题,激发学生的主体参与意识,营造一种愉快、轻松、平等、合作的课堂气氛,让学生感受到做课堂主体的乐趣。这堂课既符合学生的认知水平和学习规律,又体现了英语学习的持续性。

2.读中:分层设计阅读活动,激活学生思维

读中部分的设计思想是根据布卢姆的教育目标提出的,他认为,认知的层次可以分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次,各个层次由低到高属递进的关系。

最初的教学设计:

(1)初读:让学生快速阅读文章,获取每一段的段落大意。

(2)细读:让学生细读文章,然后对白求恩的生平事件排序。

(3)深读:让学生再次阅读文章,回答关于白求恩的一些问题,并在文章中找到依据。

反思1:笔者所设计的阅读活动是否适应学生的思维认知的发展(难度由低到高,由易到难)?学生通过这些阅读活动能否提高英语思维能力?学生从阅读中有没有得到言语知识方面的提升?

修改后的教学设计:

(1)初读:让学生快速读取文章内容,注重每段的首尾句,在获取每段大意的同时,为文章划分层次,并说出划分的依据。

(2)细读:让学生细读文章,然后对白求恩的生平事件排序。

(3)深读:①阅读课文,回答问题(问题都是由why问的),要求学生回答时不能用because,而是用so that(联系本堂课所学的语法内容)。②根据活动1的答案,感受白求恩的高尚品质,并引出毛主席对其的评价。然后让学生表达对白求恩的评价,需要从文章中找到具体的根据,完成表格。

反思2:和初稿相比,这次修改使教学活动更有梯度,也达到了让学生在阅读中进行思维训练的目的,同时,也引导学生对语言知识进行关注。但是,初读是否应该作为第一遍阅读?学生能否在第一遍阅读过程中就对文章有整体的把握?另外,学生是否能完成深读活动,是否需要将其划分为两个步骤进行?笔者对这些问题进行了思考。

最终的教学设计:

(1)初读:为学生展示白求恩的生平事件,让学生先通读生平事件,教师引导学生做其中两个事件的排序,其余事件让学生自己进行排序。

(2)细读:阅读回答问题,但首先是让学生用文中的话进行回答,大部分学生能够正确回答。接下来,再引导学生观察答案中的四句话,试着把答案中的to变成so that结构(联系本堂课所学的语法内容)。由语言基础较好的学生先做示范,然后让其他学生模仿。

(3)深读:完成表格,总结描写白求恩的品质词汇。这次要求学生首先找到具体的事例,然后通过具体的事例归纳白求恩的品质词汇。

【分析】最终的教学设计较前两次的读中活动设计更能够体现教师在课堂上因材施教,创设分层的学习活动,让不同层次的学生根据自己的水平选择学习目标,并坚持为学生搭建台阶,循序渐进,一步步地达到目标,让学生体验成功的快乐,使学生的认识由低到高,由领会层面到评价层面,学生对教学内容都有相应的训练。此活动设计将学生的自我管理与成就感相结合,真正将“以学生为主体”的理念落实到课堂。

3.读后:按照学生的视角设计读后活动,提升学生的思维品质

读后部分的设计思想是强调输出与反馈。通过口头或书面的拓展训练,学生有机会对所学知识活学活用,从而使新学的语言得以内化和迁移。

最初的教学设计:让学生谈论自己心目中的英雄(袁隆平或者学生的朋友、亲人等)。

反思1:学生如果没有学习本课,是否能够谈论心目中的英雄?学生是否能够用这堂课所学的知识讨论自己心目中的英雄?学生要想输出这篇文章是否有足够的语言支持?

最终的教学设计:笔者将本次设计的输出活动分为两部分:(1)让学生讨论Sally和白求恩的共同点,他们的品质都有哪些相似之处?他们都做了什么事?他们为什么被称为英雄?(2)以活动1作为铺垫,讨论自己心目中的英雄。

反思2:设计开放性问题,拓展学生思维,遵从于学生内心的选择,体会学生的共同感悟,把文本的主题推向深处,对文本有更深刻的理解。之后让学生讨论自己心目中的英雄,这样的读后活动促使学生对文本做进一步的理解,在运用新学语言的过程中发展了综合语言,同时也发展了学生的批判性思维能力,引发学生对教学内容进行更深入的思考,并对所学的知识进行内化与迁移。

结束语

苏联教育家赞可夫说:“教育一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”通过对本次阅读课教学设计的不断反思、修改和完善,笔者深刻认识到英语阅读教学中要突出“学”字,学生才是教学活动的中心,教师、教材、教学手段、教学活动都应为学生的“学”服务,所有教学活动的设计都要基于学情,基于学生的视角。教师只有在教学中尊重学生的主体地位、遵从学生的认知规律,才能充分发挥学生的主体性和主动性。着重开发学生的潜能,为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,把学习的主动权交给学生,使学生更好地做到知识的迁移,并使其受益终身。

参考文献

教育部.2011.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.

让初二英语朗读火起来 第4篇

一、英语朗读冷场之因

1.学生心理特点变化。进入初二以后，初一时的新鲜感和神秘感消失了，又没有初三临近中考的紧迫感，就容易造成他们的松懈。初二正是性格定型加快节奏、幻想重重的年龄期，常常表现出心理状态和情绪的不稳定，例如逆反情绪发展，这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。学生会因为这些妨碍了正常接受教师和家长的指导，破坏了学生专一学习的正常心理状态。要学会“冷静”、“自抑”，调整心态，把充沛的青春活力投入学习活动中，否则就会成为“口头巨人”和“行动矮子”。

2.初二阶段的学习变化。学生一进入初二，顿感不适，多了物理且大部分学生学得不轻松，每个学科都内容上，难度上增大，作业也多了，地理和生物要提前学完，进入总复习，参加中考。初二学习任务重给学生带来压力，学生被这“初二现象”弄得手忙脚乱，哪有时间管英语朗读呢？

3.英语教材内容方面变化。初二阶段英语难度增大，内容增多，很多学生来不及消化。（1）光词汇量就近1000个（黑体和白体），且不少单词拼写难，学生记忆起来很费劲，词汇量成为最大障碍。（2）初中阶段的重点语法、词法及诸多句型集中出现在初二，由于中英文差异，学生对语法的掌握也是一知半解；（3）阅读量增大，由初一时的一个话题配一篇阅读文章到初二的一个话题配两篇，面对这令人望而生畏的内容，很多学生产生畏难情绪，连朗读都没动力了。

二、让英语朗读火起来之对策

1.从思想上疏通朗读的重要性。英语课堂是学生学习的主要语言环境，我们要充分利用这个宝贵的环境。朗读即眼到、口到、耳到，是视觉的又是听觉的，它使声音和文字建立直接联系。同时，由于朗读中语调的升降、轻重音的起伏对人的大脑形成一种刺激，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多，因此用朗读的方式记单词和句子会对学生的口语能力、语感及记忆力有很大促进作用，起到事半功倍的效果。“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。

2.想出丰富多样的朗读方式。一日之计在于晨，清晨是学生记忆力最佳时间且晨读有一个完整的20分钟，它是课堂教学很及时的延伸、很有效的补充。英语一周四个晨读，我对每个晨读逐一做出计划。周一：齐读已学课文。因为朗读内容已熟悉，不仅可以提高朗读兴趣，而且可以以旧带新，承上启下。虽周一已开始上课，但学生还处在周末慵懒当中，为了提起读书的劲，我首先要求学生端正坐姿，挺背直腰，手捧课本，竖立书桌；其次在“领读先生”或“领读小姐”的指挥下高声朗读，全班齐读后也可让组长带领本组员自己齐读。周二：跟读新课匹配的MP3。语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好基础。让学生在接触本周新课文前，先模仿配套的MP3朗读，注意语义与语境、语调与语流相结合，可以有效帮助学生养成良好的发音习惯，避免自己随性乱读。周三：背诵比赛。给定一个时间，给定一篇已学甚至已背的课文，让学生自己独立大声读背，谁先背好，谁就到黑板上写上自己的名字，学生呈现一片热闹的读背气氛。我同时把黑板的名字分别写在小纸条上并折好，读背时间一到，让”领读先生”或”领读小姐”任意抽，抽到谁的名字，谁就到讲台上背给大家听。周四：听力训练。任何语言的“听”和“读”都密不可分，利用好早读课对学生进行听力训练也很有必要。听力内容主要选自这周上课的话题，这样可以降低听力的难度，学生更乐意听、乐意读，相辅相成。除了充分利用晨读时间外，课堂上，我也会拿出些许时间朗读。除全班大声朗读外，更多的是小组朗读。以小组为单位，先请上周被评上的“朗读示范组”读，其他下组来挑战，看是否可超过“朗读示范组”。学生积极性极高，许多小组甚至在课前就会早早地配合好，让自己所在的小组在课堂上发挥更出色。

3.注重评价，落实成果，让朗读这把火持久不衰。评价是英语课程标准的重要组成部分，采用科学、合理的评价方式和方法对学生学习起着重要作用。它可以在很大程度上激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情。在对学生进行评价时，教师应考虑到个体学生的差异性，以鼓励引导为主。评价的方式除了教师当场发自内心的口头赞扬外，更需要以书面形式把它记录下来。因此，我专门为朗读设计了一个评价表。时间以一周为单位；学生以原有的4人为单位，既要评价个人，又要评价小组；评价内容有：周一，以坐姿为主评，因为学生这天的状态最差，坐端正了，精神气有了，朗读就会有声音了。每人5分，坐姿被点名一次扣一分。周二，每人5分，以规范地模仿MP3为主评，不抢拍不拖拉，抢了拖了，扣一分，表现出众者，再加3分。周三，规定时间内背完到黑板写名字者，加3分，被抽背流利者再加3分，被抽背，发现不会者，原来的3分清零。周四，听力（共20分），按档给分。课堂上，小组朗读，以观众评分为准，可在2～5分范围，小组得几分，个人也可相应几分。由课代表进行每周分数统计，分数最高的个人选为“领读先生”或“领读小姐”并于下周晨读给同学们领读；分数最高的小组可以选为“朗读示范组”并作为下周的擂主，除此之外，我还会颁发奖状，粘贴于班级的荣誉榜上。

在所有朗读活动中，教师都不应该脱离学生群体袖手旁观，教师的主导地位不能丢，而应该积极在课室内走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助、示范及鼓励，做个合格的巡视员、帮助者、评价者。功夫不负有心人，经过我和学生的共同努力，我们班的朗读又恢复以往的霸气，朗读成了英语课上一道亮丽独特的风景，英语课因朗读更显精彩。

参考文献：

初二英语课外阅读拓展计划 第5篇

进贤县罗溪中学杨洪国

随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，科学技术的日新月异，基础教育在由应试教育向素质教育转轨的过程中，初中英语如何适应转轨要求，更好的促进学生的全面发展，成为摆在教育工作者面前急需解决的问题。笔者认为除了加强英语课堂教学之外，培养学生的英语课外阅读能力可以快速积累大量 的语言知识和科学文化知识，提高文化素质水平。下面就如何开展初二英语课外阅读谈谈我的看法。

一．开展英语课外阅读的意义

侧重培养阅读能力是《英语课程标准》一项具体要求，初中生是英语语言能力发展的重要阶段，在发展个人阅读能力和培养阅读习惯方面的作用举足轻重。课外阅读是语言学习的需要，是时代发展的需要，也是提高教学质量和发展个人语言水平的有效途径。有效地进行英语课外阅读无疑让学生体会阅读带来的成就感和快乐感，使学生处于会读、善读、乐读的最佳心理状态，取得最佳的阅读效果。所以，有效加强初中生的英语课外阅读具有重大的意义。

课外英语阅读是一项非常有效的英语学习手段，它通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读理解力并不断加深自己对英语的感性认识。可以说，课外阅读是英语学习不可或缺的手段。

二．提高阅读能力的途径

培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。

三．课时安排

每周一课时，设立专门的阅读拓展课。

另外，布置一定的课外阅读材料要求学生课外时间完成。

四．指导学生阅读的方法和步骤及阅读材料的来源

第一步，充分利用课堂阅读教学示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导。阅读材料主要来自教材练习册和一课一练中的reading practice。

第二步，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。阅读材料主要来自教师为学生精选的课外书籍。

五． 阅读方法的指导

课堂阅读方法的科学传授是非常重要的。那么有些怎样的阅读训练方法呢？比如（Survey浏览，Question问题，Read阅读，Recite列纲，Review复习）；Matching（分别给学生若干篇文章和若干个标题，让他们迅速找出标题属于哪篇文章，或给出若干段落和概况的大意，让他们match各段的段落大意）；Skimming（掠读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容）；Scanning（检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据，年代或事件等）；TaskReading（为解释某个具体实际问题而阅读）；Authentic Reading（用现实生活中的资料，广告、商业信件、新闻报导等作为阅读材料）等等。选用何种阅读方式，一般和我们的阅读目的有关。如果是要了解文章的大概内容，我们可用Skimming训练学生快速浏览全文，领会大意或抓住主旨；如果是要寻找具体信息，Scanning则最适合了；如果是要熟记具体内容或更深层次地理解文章内在联系，以推断作者意图、看法、目的等，则要细读了，并要放慢

速度，理解文章细节和篇章结构；如果只是为了消遣与兴趣，那泛读最恰当。教师须让学生明白：（1）课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。（2）尽量不要查词典，学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义，阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。（3）不必过于注重细节。（4）保持一定的阅读速度，不能读得太慢。（5）不要一味追求立竿见影的效果，应认识到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果。

六．掌握阅读理解的基本步骤

在了解了各种阅读方法之后，如果能进一步使学生掌握阅读理解的基本步骤，就能很好地提高学生的阅读理解能力。

第一步：快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。

第二步：带着问题阅读（On-reading activities）。阅读文后题目，暂不作答，带着这些问题仔细阅读文章，准确理解文章细节和主题思想，一边读一边完成简单浅显的题目。

第三步：分析全文，进行推理，比较和归纳，解决难度较大的题目。第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确。

七．课外阅读材料的选择

教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展；体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。

教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。（2）内容健康但趣味性强、知识性强。（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，此外，也可推荐一些知识性较强的英文报纸，例如《21世纪中学生英文报》。（4）为检测自身的阅读水平，可让中学生做一些阅读测试题以测试阅读效果，或由教师向学生推荐一些质量高的阅读测试题。

初二阅读理解教案 第6篇

一、描绘类

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

二、结构类

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。循序渐进通过加强语气来表达出让儿子了解生活本质的一种关爱心理。

三、修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用，条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情等；强调了＋对象＋特性 3.对比：强调了……突出了……

4.设问：自问自答，引人注意，启发思考，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情，表强调，加强语气等； 6.反复：强烈抒情，富有感染力；强调了＋加强语气 7.夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。8.对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答题模式：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，比拟赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，比喻形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理从而达到形象生动的效果。在文章中运用比喻、比拟能够形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。专项训练

亲情如水绵延不绝

王

猛

什么样的思绪在安静的夜晚里悄悄泛起，随即便涨满整个心房?是什么样的感动在一个毫不相关的瞬间突然掠过心头，让我们不由自主地回忆往事?是祖父粗糙的手掌，是外婆慈祥的笑容，是父亲不苟言笑的脸庞，是母亲没完没了的叮咛，是兄弟姐妹互相争吵嬉闹的画面……一张张平凡如水的剪影沉淀在岁月之河的深处，随着时间的流逝，和年龄一起慢慢变得深沉耐读。

是生命中最难忘的感动——亲情。

情没有隆重的形式，没有华丽的包装，它不需要费心费力地呵护，它逶迤在生活的长卷中，如水般静静地流淌在我们生活的每一个角落，悄悄滋养、温暖着我们的身体和心灵。亲情是饭桌窗前的谈笑，是柴米油盐间的琐碎细腻；是满怀爱意的一个眼神，是求全责备的一声抱怨；是离别后辗转难眠的牵挂，是重逢时相对无语的瞬间。一个简单的电话，一句平常的问候，都是对亲情最生动的演绎和诠释。

亲情是最朴素最美丽的情感，它不像爱情那样浓郁热烈，也不像友情那样清新芬芳，它缠绵不绝、余韵悠长。它不似爱情那样缘于两情相悦，也不像友情那样有着共同的需求，它和我们的血脉相连，与我们的生命相始终。爱情也许会流散死亡，友情也可能反目成仇，只有亲情永远是我们心中最温柔的角落。虽然我们常常会因为它平常而忽视它，因为它朴素而忘记它，可是当我们伤痕累累、身心疲惫时，我们最先想到的却是它，只有它会不计得失，敞开胸怀接纳我们。

亲情不是浓烈的醇酒，不是甜美的饮品，它只不过是一杯纯净平淡的白开水，虽然无色无味，却是我们生活中须臾不能离开的。亲情中自有一份纯朴和自然，不用刻意雕琢，早已悄悄浸润我们的指尖脉络。

在纷繁的红尘中，因为有亲情在，不管距离远近，无论喧嚣寂寞，我们的心始终是温暖幸福的。

亲情如水，纯净透明，绵延不绝……

1．本文主要运用了哪些修辞手法?结合文章谈谈其作用。

2．亲情有哪些本质特征?请你从文中摘选词句并写在下面的横线上。

3．阅读第③段，请在文中的横线上续写一句。这句话是

4．品味并分析下列语句，指出其表达作用及含义。亲情如水，纯净透明，绵延不绝……

5．亲情是相互的，我们为人子女的不能只求父母长辈付出。请从“孝”的角度谈谈如何孝敬父母。

答案：

1．主要用了排比、设问、比喻的修辞手法。好处：以设问开头，具有吸引力。③④⑤段使用排比，句式整齐，结构清晰。文章还有许多优美的比喻，使“亲情”更加形象可感。

2．没有浓重的形式，没有华丽的包装；最朴素最美丽；纯净平淡。3．示例：一个不经意的眼神。

4．运用比喻的修辞手法结束全篇，对亲情做了全面总结，以亲情喻水，使亲情化虚为实，真实可感。

5．示例：青少年不能一味安于父母的无私奉献，要积极回报父母、体谅父母，做孝敬父母的好孩子。

大自然的语言

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而随着时节推移的变化和这种变化对动植物的影响。

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。

1、第1自然段中杏花、桃花、布谷鸟分别用了“传语”、“暗示”、“唱歌”三个词，作者这样写在修辞手法和内容上与 “大自然的语言”或“语言”保持了一致。2．根据所供材料，请你给物候学下个定义（所填不超过15字）。

物候学就是利用物候知识来研究农业生产的科学。文中划

的句子分别采用了举例子和作比较 说明方法。

3.第2自然段对物候知识、物候学的介绍古代、近代的顺序是时间顺序 4.第3自然段的内容是写物候对于农业的重要性(不超过12个字)。

5、第一自然段中所选的三个例子能否调换顺序，为什么？

A、紧扣“草木荣枯，候鸟去来”这句；B、前两中是植物后一种是动物；C、按季节顺序举例。

6.请联系你所观察到的生活实际举一个物候现象的例子(用一、二句话表述)，或举出一个含有物候学道理的谚语。