初三化学教育范文

初三化学教育范文（精选8篇）

初三化学教育 第1篇

新课程中初三化学教学与情感教育

新课程中初三化学教学与情感教育

文 王建华

在新课程教学环境下，开展和加强情感教育，适应各方面发展的要求，是化学课堂教学的一项重要课题。情感教育与知识传授是相辅相成的，所以在初三化学教学中重在教师引导学生在情感之中理解化学，使用情感教育已经成为现在教育教学的热潮。

―、初三化学教学必须实施情感教育

1.化学学科为情感教育提供有利条件

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在学生心目中如同魔术，教师如同魔术师，给学生以好奇、冲动、崇拜直至尝试，实验装置、实验现象的变化是一种美的体现和享受，每一个实验从准备到操作再到完毕整理，就是培养良好生活习惯，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是的过程。教师结合有关教学内容，有感情地给学生介绍这方面的资料，将这些化学知识与人类的有血有肉、有情有感的创造活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，让学生久久不能忘怀，达到理想的目的。

2.情感教育是化学教学的本质要求

在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理、正当的需要，以利于形成自己的高尚情操。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题来激发学生的探索热情。

3.情感教育是学生身心发展的需要

以人为本，才能发挥人的潜能，开启人的心智，最大限度地调动人的积极性与创造性，达到培养创新人才和创新精神。初三学生，正处在人生观和价值观的形成过程中，很关注他人对他们的欣赏和肯定。作为化学教师，不应该对学生暂时的错误一味批评打骂，伤害学生的自尊心。所以当学生不愿与父母沟通，心理失去了平衡，迫切需要在学校获得情感的补偿时，我们应该及时开导，为他们扫除障碍。为此，教师应为学生搭建一个情感交流的平台，尊重教育规律和学生身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。课堂上不能过于强调纪律，要让学生自我教育和发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创新能力的发展创造宽松的环境。从而让学生信任教师，问题得到及时解决。所以，我可以大胆地说：“情感是化学教学中的润滑剂。”

二、初三化学教学中实施情感教育的策略

1.充分研究教材中蕴涵的情感因素和知识与情感相结合的教学方法

化学教材具有系统性、逻辑性和精炼性的特点。在讲授化学知识的同时，可将相关的情感因素有机融入，以培养学生的情感体验，特别是有关化学史的教学。凯库勒曾说过：“化学史就是化学家的历史。”一个人的情感往往受他的人生观和价值观的影响与支配。教学中对学生进行一些榜样的教育，让他们了解化学家对科学事业孜孜以求，不计较个人得失，持久不衰的热情和忘我的献身精神，可以帮助他们形成正确的人生观和价值观，并逐渐培养优良的意志品质。如，在教学“元素”一课时，可在介绍元素发现的历史知识中，让学生了解科学家不折不挠、执著奉献的精神，从而激发学生的兴趣与情感。结合“燃料及其利用”一单元的教学内容，可培养学生的环保意识，增强学生的社会责任感。

心理学研究表明，人们的情感总是伴随着认知的.发展而变化，教学中的情感教育需要知识与技能为基础。知识与技能的水平越高，人的感受能力就越强，同时需要的情感水平也越高。学生只有认识了物质的微观构成、物质的性质与用途之间的关系，了解了化学变化的基础特征，才能初步建立科学的世界观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。因此，“知识与技能”和“情感、态度与价值观”是相互作用、互为前提，共处于教学之中的。

“过程”是情感产生的基地，“方法”是情感生长的肥料。传统教育注重知识结论，情感教育就被忽视，而不可能引起学生内心世界的情感体验，更谈不上真正落实情感目标。新课程改革中就要求转变学生学习的方式，倡导探究性学习，强调主体参与，其中一个重要的目的就是要使学生在过程中获得亲自感受，体悟良好方法，进而把这种感受、体悟上升到情感价值判断，形成与之相适应的价值观。比如，学生进行探究活动和交流讨论，在过程中学习观察、实验、比较、分类、归纳、概括等获取或加工信息的方法，就可以发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.充分认识化学实验中的情感教育

化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素，要使学生喜欢化学、学好化学就必须重视和加强化学实验。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。

因此，化学实验部分必须尊重客观规律，坚持实事求是，认真完成实验环节，注重操作引导。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学实验教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

3.融洽师生关系，注意情感迁移

心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。古人云：“亲其师而信其道。”师生间以人的情感纽带，建立起的真诚融洽的师生关系，使教学在和谐的气氛中进行，可使教学变得富有成效，也利于学生良好情感的培养。因此，在教学过程中应正确树立学生观和教学观。

(作者单位 江苏省如皋市城南初级中学)

初三化学教育 第2篇

初三化学试题

4、可能用到的相对原子质量：H-1O-16S-32P-31C-12Ca-40Cl-35.5Mn-55K-39N-1

4一、选择题：以下各题只有一个符合要求的答案。将符合要求的答案选出，并涂在相应的位置。

本题15题每小题2分，共30分。

1、下图所示的变化中，属于化学变化的是

2、在化学反应前后，肯定不会变化的是

①原子的数目②分子的数目③元素的种类④物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥物质的体积⑦物质的状态

A.②④⑤B.①③④C.①③④⑥D.①③⑦3、2013年6月20日上午10时4分,神舟十号女航天员王亚平成为中国首位“太空教师”。她做了太空制作水膜、太空制作水球等实验。航天员专用水是小分子团水，它具有饮用量少、在人体内储留时间长、排放量少等特点。关于小分子团水的说法中正确的是 A．水分子的化学性质被改变了

B．小分子团水中水分子间没有间隙，水分子也停止了运动 C．小分子团水分子中氢氧原子的个数比为1:8 D．小分子团水的部分物理性质与普通水有所不同

4、用右图所示的装置进行水的电解实验时，以下描述中正确的是

①向水中加入少量硫酸，能使水电解产生气体的体积变大；②刚开始实 验时左右两试管内收集到的气体的体积比为2:1； ③b试管内产生的气 体能燃烧，且燃烧时火焰呈淡蓝色；④a试管内产生的气体能使带火 星的木条复燃．

A．③④B．②③C．①②D．以上描述都不对

5、如图是四位同学讨论某个化学方程式的场景。他们所描述的化学方程式是A．4P+5O22P2O5 B．CO2关于CO2与CO的不同点比较，下列有错误的是

A.构成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 B.性质：CO2能溶于水，生成碳酸；CO难溶于水，但能燃烧

C.用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO 可做气体燃料，还可用于人工降雨 D.危害：CO2会造成温室效应；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒

7、下列实验设计不能

达到实验目的的是

8、下列有关物质的用途和性质之间的关系相符的是．．

A．氢气是未来最清洁的能源之一因为相同条件下氢气的密度最小B．金刚石用于切割玻璃是因为金刚石硬度比玻璃低

C．用炭黑墨汁书写的字经久不变色是因为常温下碳的化学性质稳定

D．制糖工业用活性炭脱色制白糖是因为活性炭与有色物质发生了化学反应

9、有关的CO2实验如下，只能证明CO2物理性质的是（）

10、中国将在2016年前研制并发射空间实验室,2020年前后建造空间站。我国神舟十号与天空一号的成功交会对接是迈向这一目标的最新一步。下图是某空间站能量转化系统部分示意图，其中燃料电池中的反应是2H2+O2=2H2O。下列有关说法不正确的是 ．．．

A．含H的物质在此过程中没有发生化学变化 B．燃料电池系统将化学能转化为电能

C．水的分解反应需要吸收能量；氢气使用前要检验其纯度 D．该能量转化系统中的水可以循环使用

11、“转变传统观念，推行低碳生活”的主题旨在倡导节约能源和利用清洁能源，减少温室气体

二氧化碳的排放。下列措施①少用煤作燃料；②减少使用私家车次数、多乘公交车或骑自行

C．S+O2SO2D．2KMnO2MnO4＋MnO2＋O2↑

6、“归纳与比较”是化学学习的主要方法。

初三化学试题

车；③废旧电池回收再利用；④开发新能源，如太阳能；⑤焚烧废旧塑料可解决“白色污染”。其中符合该主题的有效措施是

A．①②④B．①②③⑤C．①③④D．②③④⑤

12、冬天在较密闭的房间用煤炉取暖，若烟囱排气不良，就会发生煤气中毒事件，危及人的生命

安全。一但发现此类事故，下列措施可采取的是 A.首先用水泼灭炉火，然后迅速就地抢救伤员

B.首先在室内撒下大量木炭，然后迅速就地抢救伤员 C.首先在室内泼撒大量石灰水，然后转移、救护伤员D.首先开窗通风，然后转移、救护伤员

13、一无色气体，可能有H2、CO、CO2、中的一种或数种，现将无色气体进行如图所示的实验，观察到甲装置中黑色粉末变成红色物质，乙装置中澄清的石灰水变浑浊，下列分析正确的是

A．该气体中一定有还原性气体和CO2B．该气体中可能有碳的氧化物

C．该气体一定是混合物D．该气体一定有还原性气体，一定有碳的氧化物

14、如图反映了某个化学反应各物质质量与时间的关系．下列描述正确的是

A．该反应是化合反应

B．甲的相对分子质量大于乙C．丙是反应物，甲和乙是生成物

D．t1时，丙的质量等于甲、乙的质量之和

15、下列关于化学反应xMyNmPnQ的说法中，正确的是

A.化学计量数x和y和一定等于m和n和B.该反应中x和y的比，一定等于m和n的比

C.反应物M和N的质量比一定等于生成物P和Q的质量比

D.若M为ag、N为bg，充分反应后生成的P和Q的质量总和一定不大于ag+bg

二、选择题：以下各题，有1个或2个符合要求的答案，错选、多选不给分。有2个正确答案的，只选1个且正确给1分。将符合要求的答案选出，并涂在相应的位置。每小题2分，本题共10分。

16、将一定质量的CO和CO2的混合气体通入足量的石灰水中，充分反应后，生成的沉淀质量恰

好等于原混合气体的质量，则原混合气体中CO和CO2的质量比为 A．14∶11B．11∶14C．7∶11D．11∶717、在相同的温度和压强下，相同体积的气体含有相同的分子数，反之亦然。取同温同压下的相

同体积的CO和O2混合，在一定条件下充分反应，恢复到初始温度和压强，下列说法正确的是 A．参加反应的CO和 O2的体积比为2：

1B．生成CO2的分子个数为原来分子总数的三分之二 C．反应后气体的体积为原来的四分之三D．反应后气体中C、O原子的个数比为1：

218、某无色气体可能含有CH4、CO、H2中的一种或几种,依次进行下列实验（假设每一步反应或

吸收均完全）：①将无色气体充分燃烧；②燃烧后生成的气体通过浓硫酸的装置，装置的质量

增加7.2g；③再将剩余气体通过盛有澄清石灰水溶液的装置，装置的质量增加8.8g。下列推断错误的是

A．原无色气体中可能只含有CH4和H2B．原无色气体中可能只含有CH4C．原无色气体中可能只含有CO和H2D．原无色气体中可能三种气体都有

19、下列图像能正确反映对应变化关系的是

20、在一定条件下，一个密闭容器内发生某反应，测得反应过程中各物质的质量部分数据如下

表所示．下列未知数据计算正确的是

A．①为7B．②为5C．③为3.75D．④为16.25

三、填空题：将答案填在相应位置本题包括7小题，共25分

21、一定条件下，A和B反应生成C和D。反应前后分子种类变化的微观示意图如下所示：

（1）A、B、C中属于化合物的是（填字母序号）

（2）①若D为空气中体积分数最大的气体，则该反应中生成的C和D的质量比为

②若D为氧化物，且A和B的分子个数比为5∶4，则该反应的化学方程式为

22、下列A ~ F是初中化学中的六个实验，请按要求填空：（1）B中反应的化学方程式，集气瓶中水的作用是。（2）D中反应的实验现象（3）F装置的实验现象。（4）上述实验中不能达到实验目的的是（填字母）

初三化学试题

23、右图为初中化学常见物质间的转化关系。（只省略了部分生成物）若甲、乙、丙、丁四种物质中只有一种是氧化物，其余是单质； X、Y、Z都是氧化物，W是红色固体单质。则X的化学式为______，Y与Z发生化合反应的化学方程式为____________

24.目前，人类以化石燃料为主要能源。化石燃料及其加工的产品，在燃烧过程中会产生各种废气、废渣及余热，它们都会污染环境，并导致地球的生态 环境受到破坏。

使温室效应加剧

CO

2CO2

酸雨 A

A

NO

CO2

炼铁 CO

煤炉

尾气排放

炉渣固体废物污染

火力发电 煤的燃烧

(1)填写图中A处化学式：A

(2)天然气是大庆城市家庭的主要燃料，其主要成分完全燃烧的化学方程式(3)下列叙述正确的是；（填序号）

A．化石燃料燃烧造成的环境问题主要有温室效应和酸雨

B．天然气通常称为“清洁能源”C．天然气泄漏、遇明火可能会发生爆炸D．随着人类对能源的需求量日益增长，化石燃料不可再生能源将面临枯竭的危险

(4)我国新修订的《环境空气质量标准》增加了PM2.5监测指标。PM2.5是指2.5微米以下的细

颗粒物。关于PM2.5产生的可能原因正确的是

A.燃煤发电B.垃圾深埋C.污水排放D.汽车尾气污染25、2013年3月22日是今年的世界水日。今年世界水日的主题是“21 世纪的水”，意在要求人们

立即采取节水和开发水资源行动，以保障 21 世纪人类用水。(1)下列正确的是

A．自然界中的水大多数为纯净物 B．水中Ca2+、Mg2+的增多会引起水体的富营养化 C．只有用蒸馏的方法才能降低水的硬度D．“绿色食品”、“白色污染”、“赤潮”说的都是不颜色问题(2)下图是自来水厂净水过程示意图：

①沉淀池中

加入的絮凝剂可能是； 自来水厂净水过程中加入活性炭除去杂质，是利用了活性炭的性；

②小玲参加了一次户外训练活动郊游打来河水，用肥皂洗衣服时发现泡沫很少，且有浮渣，衣服洗不干净。据此推测当地的河水可能为（填“硬水”或“软水”），生活中可用的方法来净化它。

③自来水的生产过程包括以下流程，其中发生化学变化的是；A.自然沉降B．消毒杀菌C.沙滤

④ 请你举出一种生活中节约用水的措施。

26、甲图是实验室制备CO2的装置图。该装置的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的CO2气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制备CO2可起到节约药品和取用方便的效果。A、B、C、D装置中哪些可以起到与甲图装置相同的效果?(填写编号)。

27.为了验证质量守恒定律，甲、乙、丙三位同学各做了一个实验。

（1）甲同学用实验测定的数据有：木炭和坩埚的总质量mg；其燃烧后灰烬和坩埚的总质量为

ng；m和n 的关系为：m______n（填“＜”或“＞”或“= ”）（2）乙同学用实验测定的数据有：光亮的铁钉的质量为 xg其在纯氧中燃烧后所得固体的质量

为y g；x和y 的关系为：x_______y（填“＜”或“＞”或“= ”）

（3）丙同学实验测定的数据有：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液总质量为a g，其混合反应后混合物

总质量为bg，则a和b的关系为：a______b（填“＜”或“＞”或“= ”）（4）通过对三个实验的分析，你认为用有气体参加或生成的化学反应来验证质量守恒定律时，初三化学试题

2、碱石灰可以吸收二氧化碳气体和水分

取样品，研成粉状后，按下图进行实验。

（1）实验步骤：

①连接好装置，检查气密性；②打开弹簧夹C，在A处缓缓通入一段时间空气； ③称量F的质量； ④关闭弹簧夹C，慢慢滴加稀盐酸至过量，直至D中无气泡冒出；

⑤打开弹簧夹C，再次快速通一段时间空气；⑥称量F的质量，计算前后两次质量差。最后根据CO2的质量求出样品中碳酸钙的质量

（2）问题探究： ①产品研成粉的目的；

②B装置的作用是；G装置的作用是，③若没有E装置，则测定的CaCO3的质量分数会（填“偏大”、“偏小”、“不变”）。④在步骤②打开弹簧夹C，在A处缓缓通入一段时间空气的目的（1）写出图中仪器名称：ab总结反思：（1）甲组同学们认为即使排除实验仪器和操作的影响，测定的结果仍不一定（2）实验室制取氧气时，可选用的发生装置是（填写装置的字母代号，下同），实验室制取．．．．准确，甲组中，可能造成实验结果与真实值相比偏小的原因

二氧化碳气体时，应选择的发生装置收集装置是（2）在乙组实验步骤中，可能造成实验结果与真实值相比偏大的原因．．．．

（3）如图E所示，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳

五、计算题：将答案填在相应位置。本题包括2小题，每题6分，共12分

30、化学兴趣小组的同学在实验室中用加热4.9g氯酸钾和1.58g高锰酸钾混合物的方法进行了

制取氧气的研究，得到如图所示的曲线图。试回答：（1）b点得到氧气主要是由分解__（填氯酸钾或高锰酸钾）产生

①用容积较小的锥形瓶 ②减慢液体滴加速度 ③加热反应物④降低液体反应物浓度

b-c段产生氧气的速度明显比O-b段加快，其原因是_______

（5）同学用图中A、F、G装置组合制取干燥纯净的二氧化碳气体并验证相关性质。

（2）c点对应产生氧气的质量a值是_____________g。

①为除去CO2中混有的HCl气体，F装置中盛有（填试剂名称）（3）反应结束后所得固体混合物中质量分数最大的物质的 ②要得到干燥的CO2，G装置应盛放（填试剂名称）质量分数是多少？ ③请说明装置F、G中试剂不能交换的原因：

④验证二氧化碳气体相关性质时，如果F中盛有澄清石灰水，装置G中盛有紫色石蕊试液，不考虑装置A中生成的二氧化碳所含其它杂质，则F中发生的化学反应方程式为

31、甲、乙、丙、丁四位同学分别用质量分数相同的盐酸与相同质量的石灰石样品充分反应，实验测定样品中碳酸钙的质量分数。

则G反应现象是

29、我市某校初三化学学习小组的同学前往某地的石灰石矿区进行调查，他们取回矿石样品，对

样品中的碳酸钙的质量分数进行检测，采用了以下的办法：

甲组同学：测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数，其方法是：将样品与稀盐酸反应，测定反应后生成CO2的体积，再根据体积换算为质量，最后根据CO2的质量求出样品中碳酸钙的质量。右图为大理石与稀盐酸反应的 请计算： 反应装置，并测量CO2的体积。（其他仪器省略）(1)样品与45g盐酸充分反应后，盐酸是否还剩余_____(填“是”或“否”)，(1)右图中左侧的橡皮管的作用

样品中碳酸钙的质量分数是_______。

(2)右图中装置中油层的作用是

(2)产生二氧化碳4.4g需可多少克该样品与足量稀盐酸反应?

(3)______（填操作方法）可使反应前后油层上方气体

(写出计算过程，计算结果精确到小数点后一位)

压强和外界大气压相同，此时排出水的体积即为生成二氧化碳的体积。乙组同学： 【查阅资料】

1、氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳气体

应_______，才能判定参加化学反应的反应物总质量和生成物总质量是否相等．

四、实验探究题:本题包括2小题，共23分

28、实验室开放日，某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，设计了如下实验装置进行气体制取和性

稀盐酸X质的探究，请回答有关问题：

ABC

ABCDEFG

初三化学试题

初三化学试题答案

一、选择题:1-15

二、选择题:16-20

21．（1）BC（2）①27:14②5O2+4NH322．（1）3Fe+2O

2一定条件

乙同学

（2）①增大与盐酸的接触面积加快反应速率，使反应进行的更充分

②吸收除去空气中的二氧化碳，以免对实验干扰 ； 防止空气中二氧化碳和水份进入F中以免对实验干扰 ③偏大

④排除装置内空气中二氧化碳气体，以免对实验干扰

总结反思：（1）二氧化碳溶于水中（答案合理均给分）

（2）步骤⑤中快速通空气使空气中二氧化碳没有吸收完全

（或氢氧化钠溶液不足量，答案合理均给分）

30、（1）高锰酸钾（1分）

原因是高锰酸钾首先分解放出氧气，同时生成的二氧化锰对氯酸钾分解起到催化作用，所以

bc速度比0b段快些（1分）（2）2.08g（1分）

（3）67.7%（按步骤给分，共3分）（解设、方程式、答、单位共1分；比例式1分；结果准确1分）

31、（1）否；（1分）质量分数是90%（1分）。

（2）11.1 g（（按步骤给分，共3分）（解设、方程式、答、单位共1分；比例式1分；结果准确1分）

6H20+4NO(不写“一定条件”不得分)

Fe3O4防止溅落的熔化物炸裂瓶底

（2）澄清石灰水变浑浊

（3）铜片上的白磷燃烧产生大量白烟，红磷不燃烧（4）ADE

23． COCO2+H2O=H2CO3

24、(1)SO2(2)CH4+2O

2CO2+2H2O(3)ABCD(4)AD25、（1）D（2）①明矾吸附性；②硬水

③B④淘米水浇花（合理给分）

26、BD27、（1）＞（2）＜（3）=（4）使检验装置在反应前后处于密闭体系状态

28、（1）a铁架台b 酒精灯

（2）A或B（少选不得分）AC（3）不支持燃烧，本身也不燃烧灭火

（4）①③

（5）①碳酸氢钠溶液②浓硫酸③交换后得不到干燥的气体

④CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O紫色石蕊试液变红

29、甲同学

(1)使分液漏斗和烧瓶内的气压始终保持平衡防止测得气体体积有误差

(2)防止CO2溶于水。

（3）反应结束冷却，关闭止水夹，调节量气管高度，使反应前后两边液面相平。

初三化学教育 第3篇

根据多年教学观察和总结, 化学科不同学习成绩段的学生所具有的心理障碍和弱点各不相同。化学成绩最差的学生普遍存在没有学习动力和学习兴趣的心理问题;化学成绩中下的学生存在虽想学好但对自己学习能力缺乏自信心的心理问题;化学成绩中等或中等偏上的学生则存在学习方法不合理和考场发挥不尽如人意的心理问题;化学成绩优秀的学生则存在容易自满, 故步自封的心理问题。综上所列各种学生的心理问题, 本人认为应针对不同情况在课堂上进行同步实施基础上的因材施教分层次教学, 既有针对性又不会让不同程度的学生感到教师对他们区别对待, 充分尊重和保护学生的自尊心不受伤害。

1. 增强学习动力, 提高学习兴趣

学习动力、学习兴趣是提高学习成效最有效的内部心理因素, 具有激活、指向和维持作用。根据不少学习成绩较差的学生与教师的谈话, 他们说自己的学习不好的原因很多, 但归结起来不外乎这么几条:觉得自己原本其他科成绩就较差而化学又是从初三才开始学, 成绩好坏也无所谓了, 反正自己也考不上高中;家里已经帮他铺好路了, 过不了多久就出国了, 学不学也无所谓了;学习化学没什么用就不想学了;曾经想学但因为前期没注意听课, 后期又跟不上进度, 所以就放弃了, 等等。从以上可以看出这些学生主要就是因为学习化学的动力不足, 对化学没有学习兴趣导致成绩不理想的。

根据这种情况, 本文认为可以在课堂上潜移默化地培养和增强这类学生学习化学的动力和兴趣。这就要求教师在实际教学中要特别注意抓住这些学生在课堂上稍纵即逝的对化学的关注点, 及时加以引导, 使他们逐渐建立起对化学的学习动力和兴趣。例如, 在教化学实验基本操作时要抓住学生对化学实验的好奇心, 多让程度较差的学生参与实验过程, 让他们先学动手再教他们操作原理, 并对他们的操作多加鼓励和表扬, 使他们觉得化学并不难还很有趣, 就可以诱发他们学习的动力和兴趣。又如, 在学习氢气的可燃性时有个爆炸实验使他们印象深刻, 教师可以在课堂上引导他们讨论下家庭使用的燃气在使用中有何需要注意的, 怎样可以避免火灾和爆炸的发生, 使他们觉得化学其实很生活, 学化学不单是学理论知识而且也是学生活小常识, 可以帮助自己生活地更安全更美好, 从而达到强化他们学习的动力和兴趣的目的。很明显, 在经过这样因势利导后, 不少这类学生在课堂上安静不吵了, 人也坐直听课了, 课后也会主动向老师提问了。总而言之, 培养和增强学生的学习动力和兴趣就是激励和指引学生把学习化学作为他们的一种需要来看待。

2. 增强学习自信心, 降低学习恐惧感

自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是成才与成功的前提条件, 而很多成绩不理想的学生就缺乏学习的自信心, 总觉得在以往学习中失败了, 是自己本身就不是读书的料, 化学作为中学中最迟开设的课程, 前面其他科目学不好, 这科自然也是学不好的。于是, 不少学生对化学就产生了“天生”的恐惧感, 总觉得已经有那么多科目要学了, 到初三却又增加了一科新负担。

针对这种现象, 本文认为教师应对这类学生加强课堂提问和训练, 越怕越要让他们回答问题, 但在提问过程中要多鼓励, 多表扬, 使他们感到受老师重视, 逐渐建立起学习化学的自信心。当然, 老师在提问问题或要求其板书时也要注意技巧, 使他们不会觉得老师是在迁就他们, 注意保护学生学习的自尊心。

3. 优化学习方法, 提高学习效率

学习方法和策略是提高学习效率的关键。不少学生学习成绩不理想不是其不努力学习而是其学习方法和策略不当造成的。曾经有学生问教师:“老师, 初中化学到底要背多少个化学方程式?”他把化学方程式当作英语词组来记了, 却不知其实化学方程式的书写是有规律性的, 光靠背是记不完的, 而且这样会造成解题时不懂应变, 不会书写一些书本没学过但可以在书上找到相似的反应来套题的方程式。还有的学生在向老师提问时老师还未给其解释完, 但他脑袋突然闪过一个念头就又提了新问题出来, 根本没把老师对其前个问题的解释听进去, 造成他对知识的理解和接受总是不连贯的片段, 没有系统而完整的知识体系。

本文认为要解决这类学生出现的问题, 需要老师利用课后时间以聊天的形式先获得这类学生的信任, 再帮助学生改进学习方法。例如, 帮助其制定详细的学习计划, 合理安排时间并监督其切实地实行。又如, 在课后与学生交流中要让他们明白:一、学习必须循序渐进, 注重基本训练;二、学习必须勤于思考, 防止死记硬背不求甚解的倾向;三、学习必须一丝不苟, 切忌似懂非懂, 解题过程要严谨而完整;四、学习必须善于总结, 学完一章要及时复习并与以前学过的知识做横向联系 (比如在学完二氧化碳的制取后要跟以前学过的氧气的制取方法做横向比较和联系) ;五、学习必须持之以恒, 找到好的学习方法后要坚持执行下去才会有好的收获。

4. 积极应对学习压力, 缓解考场紧张情绪

来自学校、家庭、社会的学习压力使不少学生表现出情绪低落、不爱交往、不愿锻炼、信心不足、烦躁、焦虑、厌学等心理失衡现象。而考试焦虑是学生在学习压力下必然会产生的一种消极情绪体验。在平常课堂教学中, 化学教师要随时注意学生学习时的心理变化, 及时调整教学进程和手段。在讲解化学概念这些比较抽象的知识时最好多用些比喻的手段使学生容易理解。在课堂上常常小测, 既可以巩固当堂所学知识, 也可以使学生适应考试氛围, 当正式考试时就可以发挥其正常水平了。当然, 在平时也可教学生必要的心理调节方法, 如腹式呼吸训练, 听听轻音乐, 肌肉放松训练等, 也会帮助学生及时舒缓学习压力和考试紧张情绪的。

5. 明白学无止境, 不进则退的道理

在平常教学中也会遇到一些程度较好的学生, 往往满足于现有的成绩, 觉得化学很简单不必再花太多精力与时间来学习, 每节课新知识掌握后还未下课就开始沾沾自喜, 要么开始做小动作要么就把精力投入到其他科练习上去了。对于这类型学生, 化学教师可以在每节课快结束时专门针对这些学生适当布置些课外思考题 (包括竞赛题) “难为”下他们, 尽量选择新颖而又有一定难度的题目既可引起他们的兴趣又使他们感觉现有知识不够用需要再自学些新知识才能解答。在思考题目的过程中, 让他们看到自身的不足与差距, 使他们时刻保持对化学知识的孜孜以求状态。并且要让他们明白学习任何科目都是学无止境的, 一山还有一山高, 不进则退的道理!

6. 培养学生合作与交流的能力, 以及创新思维能力

如何培养学生合作与交流的能力, 也是一个化学教师很重要的教学任务。因为现在初中化学考察的方向是朝着考察学生实验探究的能力, 化学知识与生产生活相联系的能力以及化学知识的语言表述能力方向进行的。本文认为化学作为一门以实验为基础的学科有我们独特的学科优势, 在现有教学资源的基础上尽量多安排些分组实验, 既可锻炼学生的动手操作能力, 也可培养同学之间的合作关系。当然, 在实际分组实验中可打破原有的班级座位, 尽量让动手能力强的学生和动手能力较差的学生配位合作, 而且在实验课中位置和人员组合固定化, 根据实验结果给每组学生评等级, 激励他们在实验中互相配合。另外, 在课堂上还可以前后桌为单位组织学生对课堂教师提问进行讨论最后每组自行推荐学生报告讨论结果, 加强他们在学习上的交流以及语言表达能力。

创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的, 要培养学生的创新思维, 就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会, 教师提出问题后必作具体指导, 让每一位学生积极参与投入其中, 调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试, 鼓励学生从多角度去思考同一问题, 寻求解决同一问题的不同方法。还可在教学活动中根据实际情况, 设置问题障碍, 以培养学生的创新能力。

加强青少年学生的心理健康教育, 让每个学生都保持一份健康的积极向上的心态来学习初中化学知识, 更有利于全体学生对知识的吸收和消化, 对每位教师教学成绩的提高也有十分重要的意义。因此教师在此工作中是义不容辞的!当然, 教师在平时教育教学过程中对学生教得再多教得再好, 也不如自身的表率作用来的重要, 一定要做到为人师表!所以我觉得要让学生保持心理健康, 首先教师就要有健康的心态, 永远对学生保持爱心和耐心, 多对学生微笑, 让他们感觉到老师对他们的关爱无所不在!以上这些仅是我的一些粗浅认识, 有待于在以后的教学实践中继续总结、改进和完善。

参考文献

[1]俞国良.心理健康教育 (学生用书) [M].高等教育出版社.2005.

论初三化学的启蒙教育 第4篇

【 关键词 】信心 实验

一、要帮助学生树立坚定的学好化学的信心

初中化学的学习必须过好元素符号，化学式和化学方程式三关。它们的难度是逐一递进，所以在学习过程中必须要一步一个脚印地打好基础，逐一过关才有学好化学的可能。当学生发生错误时，教师要鼓励学生不能因为错误和失败就放弃学化学，要有坚忍不拔的信心，相信自己能够学好化学，想办法咬紧牙关挺过去前面就将是胜利，也唯有这样才能学好启蒙的化学。让学生树立坚强的和坚定的信心，最终才能学好化学。

二、要教给学生合理科学的学习方法

初三的化学是一门介于文理科之间的基础学科，需要记忆和理解的东西比较多，我在教学中教给学生综合运用“记图；编口诀谐音；联系实际，结合实验；多看和理解领会老师举的例子和错题”等学习方法。

①记图法 就是把需要记忆的东西尽量转变成实物图、树状图、表格图等。如记忆实验室制氧气、二氧化碳，氧气和二氧化碳的性质，过滤、蒸馏的有关现象和实验仪器及有关步骤和注意事项等可在头脑中先结合实验默记再看书巩固，这就是记实物图结合实验。可用树状图记忆物质分类，用模型图记忆原子的构成、离子的形成及示意图等。

②编口诀和谐音记忆法 这是学生很感兴趣的方法，如学习绪言中我国古代化学史时我用“陶铜铁纸（用）药酒（去）染”把“陶瓷制造、铜器使用、钢铁的冶炼、造纸、火药、酿酒、染料”的先后顺序轻松地让学生们记住了；在学习“空气的组成”时，学生们对各成分体积比的记忆感到困难，我就用“儿要骑爸就是动山”来把“氧气（21%）、氮气（78%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）”编成了顺口溜，同时把书上的圆形图说成是中秋节的分月饼，学生在笑声中记住了；……

③实验 实验是学习化学的重要手段和方法，它能够帮助学生巩固新旧知识、发现新问题，激发学生兴趣，但同时也会使学生仅认为新奇好玩。因此，教师应指导学生如何认识实验和进行实验。首先要认识到实验的重要性，再就是怎样做好实验——明确实验目的，弄清实验步骤，（在步骤清楚的基础上去）思考实验仪器和试剂用品，注意事项等。并做好记录和适当的练习。可以定期或者不定期开放实验室，引导学生做一些兴趣实验，还可以鼓励学生回家多做一些家庭小实验，以此来激发和保持学生的兴趣。

④理解、领会、纠错 练习在精而不在多，不怕犯错怕不改。老师在选例题和练习的时候就要紧紧围绕学习目标和考试说明及学生的实际情况进行选材。要一题多解；通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解即一题多变；回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处，这便是多题一解的训练。这样加深对知识的理解提高分析问题和解决问题的能力。要求学生要有选择性的记下典型的例子，领会题型特征及分析和解题思路。整理笔记和纠错，多做题不如多看题、想题、分析题。

三、要鼓励学生认真听课，积极思考并持之以恒

①认真听课 课堂上能否高度集中精力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。

②温故而知新 新学科新知识往往是记得快忘得更快。温故而知新是取得好的学习成绩的重要保证，因此我要求学生做到以下几点：每天坚持5-10分钟看化学的书、错题或笔记，坚持课前预习（哪怕象看小说那样看）勾画出不懂或者不理解的地方。

③勤于思考 思考贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此要求学生课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能理解、消化。

四、分解难度，强化训练

初学化学，对一些难点不容易掌握，因此，我把化学式书写、化学方程式书写、化学方程式计算这几个重难点分散开来训练。每天写几个常见的化学式、一两个方程式、一道方程式计算题。一段时间后，学生也就攻克了这几个重难点，同时也树立了学习化学的信心。

初三化学上册化学方程式总结 第5篇

《为了明天 把握住今天》

画横线的是必须记住的，随时准备默写！！

一、物质与氧气的反应：

（1）单质与氧气的反应： 1.点燃2Mg + O2 2MgO 2.3Fe + 2O2 点燃Fe3O4 3.2Cu + O22CuO 4.4Al + 3O2 点燃2Al2O3 5.2 + O2 点燃2H2O 6.点燃22P2O5 7.S + O2 SO2 8.点燃C + O2 CO2 9.2C + O2 点燃2CO

（2）化合物与氧气的反应： 10.2CO + O2 点燃2CO2 11.点燃 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O 12.C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O

二．几个分解反应：

13.通电 2H2O2H2↑+ O2 ↑ 14.过氧化氢溶液和二氧化锰混合:2H2O2H2O+O2↑ 15.2KClO3 2KCl + 3O2 ↑16.2KMnO4 ==== △K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 17.H2CO3 === H2O + CO2↑ 18.CaCO3 CaO + CO2↑

三．几个还原反应：

初三化学酸碱盐全部化学方程式 第6篇

(氯化物/盐酸盐)

氯化钾 氯化钠(食盐) 氯化镁 氯化钙 氯化铜 氯化锌 氯化钡 氯化铝

KCl NaCl MgCl2 CaCl2 CuCl2 ZnCl2 BaCl2 AlCl3

氯化亚铁 氯化铁 氯化银

FeCl2 FeCl3 AgCl

(常见的酸)

硫酸 盐酸 硝酸 磷酸 硫化氢 溴化氢 碳酸

H2SO4 HCl HNO3 H3PO4 H2S HBr H2CO3

(常见的盐)

硫酸铜 硫酸钡 硫酸钙 硫酸钾 硫酸镁 硫酸亚铁 硫酸铁

CuSO4 BaSO4 CaSO4 K2SO4 MgSO4 FeSO4 Fe2 (SO4)3

硫酸铝 硫酸氢钠 硫酸氢钾 亚硫酸钠 硝酸钠 硝酸钾 硝酸银

Al2(SO4)3 NaHSO4 KHSO4 NaSO3 NaNO3 KNO3 AgNO3

硝酸镁 硝酸铜 硝酸钙 亚硝酸钠 碳酸钠 碳酸钙 碳酸镁

MgNO3 Cu(NO3)2 Ca(NO3)2 NaNO3 Na2CO3 CaCO3 MgCO3

碳酸钾

K2CO3

(常见的碱)

氢氧化钠 氢氧化钙 氢氧化钡 氢氧化镁 氢氧化铜 氢氧化钾 氢氧化铝

NaOH Ca(OH)2 Ba(OH)2 Mg(OH)2 Cu(OH)2 KOH Al(OH)3

氢氧化铁 氢氧化亚铁

Fe(OH)3 Fe(OH)2

至于化合价，初三的化合价一般都在那个表上面，上面的酸碱盐的化学式的化合价，大都遵循这个顺口溜(我们老师教的，背下来会很好记的，推荐推荐~)：

一价元素钾钠银氢

二价元素钙镁钡锌

铜一二，铁二三

初三化学化学式 化合价 第7篇

一.化学式

1.概念：用元素符号来表示物质组成的式子。

2.意义：（1）表示一种物质。（2）表示组成这种物质的元素。

（3）表示构成物质的一个分子。（4）表示构成这种分子的原子。如：H2O 1.表示水。

2.表示水由氢元素和氧元素组成。

3.表示一个水分子。

4.表示一个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成。

3.化学式的写法

（1）化合物化学式的写法

①氧化物：氧元素符号写右边，另一种元素符号写左边。如：CO2、SO2、Fe3O4等。②金属与非金属元素组成的化合物的写法：金属元素写左边，非金属元素写右边。如：ZnS、NaCl等。

③二种元素组成的化合物的写法：根据读法，一般从右向左读作“某化某”，先读后写，后读先写。如：P2O5、NO2、CO等。

（2）单质化学式的写法：

①气态非金属单质，通常是双原子分子。如：氢气H2氧气O2氮气N2氯气Cl2氟气 Ｆ2溴（Br2)碘（Ｉ2）臭氧O3

②金属单质、固态非金属单质、惰性气体通常就用元素符号来表示它们的化学式。如：Fe、C、Ne、P、S等。

4.化合价与化学式（交叉法确定化学式：正价在前负价在后，约简化合价，交叉）NH3、有机物如 CH4等化学式是负价在前正价在后。同种元素可以有不同的化合价

硝酸铵（NH4 NO3）中氮元素的化合价分别为前N－3价，后N＋5价。

二、化合价：

①一种元素一定数目的原子与另一种元素一定数目的原子化合的性质。标在元素符号的正上方

＋２－２＋１

Ｃa ＋２价的钙元素Ｏ －２价的氧元素Ｈ2Ｏ 水中氢元素化合价是＋１价

②背诵化合价口诀：

＋１价钾钠银铵氢，＋２价钡钙镁铜汞锌二三铁、二四碳，三铝四硅五价磷，氟、氯、溴、碘－１价氧硫－２要记清。氢氧根、硝酸根（OH、NO3）－１价，硫酸根、碳酸根（SO4、CO3）-2价，化合物各元素化合价代数和为零，单质元素化合价是零。注：铵是NH4原子团；＋ 2价的铁叫“亚铁”； +1价的铜叫“亚铜”

无氧时S为-2价，跟氧结合时＋4或＋6价。SO32－原子团叫“亚硫酸根”

无氧时Cl为-1价，跟氧结合时＋

1、+

初三化学教育 第8篇

一、创造条件，培养学生学习化学的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。所以，我从以下几方面来培养学生喜爱学习化学的情感。

1. 根据学生的心理特点，引发学生学习化学的情感。

初中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，而他们的兴趣往往限于直接兴趣的水平。具体到化学学科，即较多地具有直觉兴趣(新奇、好看)和操作兴趣。在初三的化学教学中，教师可以抓住学生这种心理激发学生学习化学的兴趣。

化学是一门实验的科学，所以在教学过程中往往会有很多实验演示给学生看，学生对于演示实验非常有兴趣，看得很起劲。有一次由于实验室施工，没法准备演示实验，我在讲解知识点的时候就只能描述实验现象，不能给学生真实的感知享受，结果我发现这一堂课不仅学生在课堂中表现出极大的遗憾，而且我的激情也大打折扣，教学内容虽然完成，但是教学效果却不是十分理想。可见，掌握根据学生的生理特点，掌握其心理活动，激发其兴趣，发展其“好知”的学习情感在教学过程中是相当重要的。

2. 用生动的化学家小故事，课本插图等激发学生学习化学的情感。

新版的化学教材与传统的化学教材有了很大程度的改革。新版的教材突破了传统教材的局限，改成以科普读物似的版本，既注重了知识点的传授，又以引起学生兴趣为出发点，配合以各种图片和小故事、小情景、资料库等内容，激发学生学习化学的情感。为了更好地激发学生学习化学的情感，我还组织学生通过各种途径查询化学家的生平故事，让学生在课堂中讨论科学家们的发现之旅对于自己的启发。同时给学生大量展示有关化学、化学家等的相关图片，让学生认识到生活中化学无处不在，科学探究处处可为。

3. 运用多媒体动画，促进学生学习化学的情感。

20世纪最伟大的发明莫过于计算机。电脑的使用使很多无法现实讲述或者演示给学生的化学内容呈现在学生面前。现代教育媒体的发展改变了“一张嘴，一枝粉笔，一块黑板”的单调。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如同时使用这两种传递知识工具，就能接受约65%，因此教师可以充分利用多媒体教育手段，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，如形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的MP3音乐等，使学习内容图文并茂、栩栩如生。这种智能化的交互特性能够使学生积极主动地参与学习过程，充分发挥其能动作用，从而确保学习的成功。学生也可以通过多媒体进行自学、自考等。教学领域最适合用多媒体进行辅助教学，媒体的辅助和参与将会使教学领域发生一场革命。

二、平等尊重信任，促进师生情感交流

尊重是一缕春风，一颗温暖的舒心丸。教师尊重孩子的需要，孩子就尊重教师的劳动。尊重学生，达成心灵与心灵之间的默契，尊重知识、尊重科学、师生合作，学生强烈的求知欲望就将产生。正所谓“亲其师，信其道”。教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。因此教师就要做一个有心人，对学生循循善诱，不断增进师生感情，融洽师生关系。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。

课程改革呼唤教育研究学生的个性差异，因材施教。教师只有把情感融入到教学中去，调动学生的情感，才有利于课堂教学气氛的形成与教学质量的提高。学生无论在什么场合，都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的注视，学生都会感到幸福。如果教师有不尊重甚至歧视、挖苦学生的言行，会在学生的心灵上留下阴影。我们要牢记陶行知先生的教诲：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

三、正确评价与激发学生的自信，让学生体验成就感

苏霍姆林斯基说过一句话：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明：成功感是化学学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。教师的一个微笑，一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就会被激活，注意会处于高度醒觉状态，这就为学习创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。因此，教师在平时及课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而应该在课堂教学中及时地给予充分的肯定及表扬，对回答很好的学生多说几个“回答得非常好，你很聪明，非常正确”等;对回答得不够完整的学生也给予“很好，好的，很不错”之类的评价，然后把内容补充完整。同时，让学生以掌声鼓励，消除他们的顾虑心理。这样，学生就会很自然地对自己树立起信心，同时对教师也会产生喜爱之情，从而把对教师良好的情感态度转移到教师所讲授的课程上，激发学习动力。

我曾经带教一个班，刚进学校的时候与其他平行班都差不多，后来他们的班主任调走了，于是新来的英语教师成了他们的班主任。这位教师是区里的先进，对学生非常负责，对班级也是尽心尽力。每年教师节的时候，全校所有的教师都收到他们班学生自制的贺卡传达祝福和感谢。我也一直以为他带的这个班肯定很出色，可事实往往出乎人意料。这个班级的成绩越来越差，最后成为了年级中的最后一名。我很想不通，究竟是什么原因会导致这样。后来我做了他们班的化学教师，才慢慢发现问题的关键在哪里，原来就是正确的评价。或许是这位教师对他们班的学生要求太高。他们班的学生曾经跟我说：“我们班考了第一又怎样，我们班主任还不是照样说我们考了第一不算什么，跟第二才差几分，人家很快就会追上来的。”虽然这位教师对这个班级尽心尽力，他们班的学生却一点都不喜欢他，甚至于有点讨厌他。我觉得这其中一个很重要的原因就是这位教师似乎不太会表扬学生，没有正确地评价学生的学习活动，使学生体验不到学习上的一种成就感，久而久之，就对学习产生了反感，也对班主任产生了反感。我曾经看到过这位教师表扬学生，可是那种表扬也是面无表情，一语带过的，然后就是用这位学生来刺激其他同学，要求其他同学也要进步。难怪他们班的学生不喜欢他，因为这位教师似乎很少发现学生的闪光点，却常常将学生跟其他班级比较，要求学生成为近乎完美的人。

人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后作出相应的自我评价。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。教师应鼓励学生主动参与，独立思考，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。