初一优秀作文：忧伤也是一种美丽

初一优秀作文：忧伤也是一种美丽（精选19篇）

初一优秀作文：忧伤也是一种美丽 第1篇

时间潺潺如流水，不管我们愿不愿意长大，它总是一如既往地向前奔跑着。不知何时，我们稚嫩的脸上带有一丝成熟；不知何时，青春的脸上留下了许多岁月的印痕。岁月的无情，生活的考验，一点一点的改变了我们的心。曾经如清泉似的双眼看世界再也不是一幅纯洁的画了，天真渐渐被复杂填满，挤进了心中最底层。 每个人的生活都不是完美的。所以，每个人的生活里，都会有或多或少忧伤的时候。

常常。喜欢在安静的午后，寂静的夜晚，一曲曲韵律柔美的音乐反复地听着，一篇篇感人的文字反复地读着，静静地，把心交给这一场忧伤。在忧伤里沉醉，在忧伤里思索，在忧伤里徘徊，体验另一种别样的真实美丽。如今，疲惫的心承受着许多重负，在岁月的河流里不停的奔走，在风与雨的交替里，努力向自己设定的理想目标前进，向人生所谓的高度不断攀爬。曾几何时，总是希望自己与快乐为伙，与开心为伴。可是当忧伤袭来之时，才知道自己原本对快乐只是一种奢求，快乐总是伴着忧伤不期而至。快乐是抹不掉的，忧伤是挥不去的。

都说乐观是一种美丽，想想，其实忧伤也是一种美丽。一种最真、最纯的美，是一种狂风过后，平静的美，是一种经历过后沉静的美，是一种雨过天晴安静的美，是一种至情至性的美，是一种成熟之美，懂得忧伤，懂得伤感，感情才最丰富，情愫才最湿馨，心境才最善良。忧伤是生活中的绿叶，常常会在不经意间点缀着生活的美丽，繁忙的学习之余，忧伤过后，仍然喜欢写一些字，让自己与心灵永远有着亲密接触，让日子因精神充实而美丽，让思想因文字的流动而饱满。

拥有忧伤，珍视忧伤，人生路上，情感定会丰富多彩。

真的，有时，忧伤也是一种美丽。

初一优秀作文：忧伤也是一种美丽 第2篇

曾经在很长的时间，不去想心底的的那些东西。好想找个地方把它掩埋了，但它却还是在不经意的时候跑出来，无意扎你一下，伤口再次鲜血淋淋

漆黑的夜里，让自己的泪肆意流下，没有为什么，或许白天笑容太灿烂了，掩盖了所有的忧伤，只有在黑夜，才能撕掉伪装，还原一个最真的自我。

你累了，谁会问你累吗？能帮一下你？只有你的短信遥祝我愉快，晚安。这个时候我带着你的祝福甜蜜地入睡。

天下之友无数，以投缘为佳；

天下之谊无尽，以适已为悦；

天下之爱无穷，以知音为重；

天下之情无量，以称心为重。

在每个人的感情世界里都深藏着一个最爱的人，这个人一生必定是你的喜是你的忧，是你一生一世的牵挂。这种牵挂伴你的喜怒哀乐，牵动你的每一根神经。当你没有她的消息时，你会发疯地想这想那，当她有急事时，你会着急得飞过去一样，有时侯想躲避，却偏偏遇上，有时候想忘记，却偏偏缠绕在心头。有时候帮不上忙，却总是添乱。没路了，还在前行。

希望是柳暗花明。其实那只是在绝望中给自己的一个借口。天空里是谁美丽了一场，断翼后的鸟儿又能飞向哪儿。

所谓的梦想，又能怎样？因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西的生长，不管怎样还是让心里充满了阳光，因为若干年后，当你长眠于地下时，永远都是黑暗，没有了一丝光亮

有好多时候，是自己看不清自己的，因为本身就是迷茫的，怕就怕在一开始就走错了方向。有些东西不是靠时间来证明的，比如爱情，有时候你会在一分钟之内爱上一个人，那是一见钟情。

人是七情六欲的东西，或许在转眼间，你会很绝情，或许这辈子你会痴情于一个人，这就是所谓的地老天荒。不要轻易爱上谁，因为爱有时会很沉重，压力太大，或许你没资格去爱，爱是要地老天荒，地久天长的，可谁知道天有多老，地有多长。

生命里有好多东西都不会遗忘，因为爱情经过的时候，谁都会慌张。若干年后，你会想起她他在某个晚上，爱过就是幸运，就是缘分。虽然不能相守，但也是一种美丽的忧伤。

其实，你真的不知道？北极星也有眼泪。。。

你说，你会在北极星出现过的地方等我。你说，哪怕海水淹没地平线，时光飞逝一千年，只要我把心中的`北极星画完，你就会出现。

在北极星出现过的地方，我已找不到原来的你。当我仰望天空，看到北极星的那天，你是否会回来？

你知道吗？我每天都在忘记你。

你的声音，模样，表情，还有每一个细微的动作曾与你发生过的所有，我都在忘记。

可是

即使已经记不清你的声音和模样，想不起你的表情和动作，我还是无法将你忘记，还是那样的想念你

你知道吗？当冰雪遇见阳光，就算逃避闪躲，也终会消融殆尽，然而在浸浸寒夜里，冰水又会再次无声的累积，并再次凝结成坚不可摧的堡垒。

日出消融，日落凝结。如同我这日复一日，或快乐或悲伤的等待，等待再次与你相遇。

可是

囚禁在你我一半是失望一半是绝望的宿命里，你曾期许过的再见，是不是再也不见了？

你知道吗？我听说过一句Richard Siken 的名言Sometimes you have to smile and act like everything is okay,hold back the tears and wake away.（意思是：有时候你必须微笑，装作一切都好，忍着眼泪，转身离开。）

可是，亲爱的，请你告诉我，在你离开以后，我要怎么微笑？怎么装作一切都好？

我要怎么忍住不掉落下的眼泪？

你知道吗？

在盛开的春季，与你一起走过的每一段短暂的时光，都是我今生今世永不会忘却的记忆。

可是，梦里遗失了你，那柔柔的棉花糖，仿佛，是我再也追寻不到的甜蜜

你知道吗？当我站在雨中的时候，无论眼中流了多少泪，也不会有人在意，也不会有人发现。

你知道吗？在这世上，一定会有你的爱人，会为了你不辞风雪披荆斩棘奔赴而来，找到你。

可是，你要等。

那天，我梦到，你微笑着向我走来，眼神柔和而又温暖，声音坚定低沉仿佛述说着让我念念不忘的誓言：“我会永远爱你！”

你知道吗？我所有的愿望只不过是能和你在一起。

可是

现在你不在了，那么我还在等待什么？我付出的一切又有什么意义？

我好害怕，因为我迷路了，因为我的北极星不在了，是你找不到了我，还是要离我而去你是不要我了，还是又做了别人的北极星？那我呢？我又要用什么方法才能再到回“家”的路？

错误也是一种美丽 第3篇

一、暴露问题, 使错误资源成为教学的着眼点

小学生在理解概念、进行计算时产生的错误常常是有规律的。教学活动前教师应有充分认识, 并在教学过程中使其暴露出来。只有这样, 才能有效激发学生内心的认知冲突, 提高其思维积极性, 有效突破教学难点。作为教师, 必须从学生错误的暴露和呈现开始, 把它作为教学的真正起点, 不要急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识, 而应该站在学生的立场去“顺应”他们的认识, 掌握其错误思想的运行轨迹, 摸清其错误源头, 对“症”下药, 找到解决问题的好办法。

如在教学《倍数关系三类应用题》时, 学生时常把求倍数与求几倍数相混淆。如例题“学校有篮球48个, 是足球的2倍, 足球有多少个?”这是一个求倍数的一步计算应用题, 有学生列482=96 (个) , 也有学生列成48÷2=24 (个) , 出现了两个不同的算式, 我并没有及时肯定哪个对, 哪个错, 而是让学生自己再去读一读题, 想想篮球、足球到底是谁多?再画画图, 通过画图, 学生一看就明白篮球的个数多, 那为什么还有学生会错呢?原因出在哪儿呢?带着这个问题, 我很快找到了答案, 关键是学生还没有真正理解谁是倍数, 也就是我们常说的标准量, 问题找到了, 错误率自然就降低了。从这个教学例子中, 我们不难发现, 挖掘学生的错误资源, 是调整教学起点的前提。

针对学生的错误, 教师要摆正预设与生成的关系, 善于控制教学进程, 促进课堂生成。例如, 工程问题“一项工作, 甲单独做12小时完成, 乙单独做13小时完成。如果甲乙二人合作, 几小时可以完成?”学生解题时列出两种算式:

(1) 1÷ (1÷2+1÷3) =115 (小时)

(2) 1÷ (1÷12+1÷13) =15 (小时)

这时我并没有急于表态, 而是让学生自己分辨对错。

生1:第一个算式是错误的, 因为一个人独做只要13小时或12小时, 而两人合作时间反而比一个做的时间还多, 肯定不对。

生2:因为1÷2、1÷3不是甲、乙的工作效率。

师:说的好!工作量÷工作时间, 才是单位时间的工作效率。也是1÷12或1÷13才是正确的。若要使算式1÷ (1÷2+1÷3) 成立, 题目要怎样改?

生:因为甲、乙的工作效率分别是12、13, 所以甲、乙单独完成工作的时间分别是2小时、3小时。

生:要求合作完成的时间, 必须先求出甲乙合作的工作效率;要求出甲乙合作的工作效率必须知道各自的工作效率。而要求各自的工作效率必须知道各自独做完成的时间。从算式中1÷ (1÷2+1÷3) 中可看出是两人合作, 且每人独做的时间分别是2小时和3小时。

师:大家认为他们两人说得对吗?

生 (几乎是齐答) :对!

这时, 我感到欣慰, 同时也意识到有部分学生对“工作效率”缺乏正确理解。于是, 我立即调整教学安排, 让学生集中精力讨论“如何求工作效率”, 以到达深化认识。因此我要求学生练习如下几道题: (1) 李师傅加工一批零件2小时完成, 每小时完成这批零件的几分之几? (2) 王徒弟画一把花伞要0.5小时, 每小时可画把花伞? (3) 李老师写一份招生通告要14小时, 每小时可写几份招生通告? (4) 修路队员30分钟修了一段路的14, 修路队花2小时可以完成任务吗?

二、辨难释疑, 使错误资源成为学生思维发展的支撑点

当学生在学习过程中出现错误时, 教师要善于根据学生错误的性质, 作出适当的指导。对于因为表述不清、粗枝大叶导致的过失性错误, 教师应当鼓励学生重新思考。对于概念不清和思维方法错误导致的理解性错误 (或称思维错误) , 教师则应当通过补充解释、讨论质疑等方法帮助学生在辨难纠错中发展思维能力。

例如判断“假分数的倒数都小于1”时, 有的学生丢开了假分数概念的另一部分“或等于”而误判为对;再如判断“钝角都大于90°”时, 受概念“大于90°而小于180°的角叫钝角”中“小于180°”的影响, 认为题中少“小于180°”而误判为错。这些错误, 都是因为学生对概念掌握得不够完整而引起的。要减少这些错误, 我们可以通过以下方法来解决:教师要引导学生正确理解概念的内涵、外延以及与相近概念之间的联系与区别, 以减少这些错误;学生要及时理清自己在概念、规律理解有疑问或觉得有矛盾的地方;学生在平时学习过程中要不断地整理、积累在练习过程中所体现出的对概念、规律理解的误区。

在四则混合运算中, 常有学生产生如下错误:

我没有立即作出判断, 而是让全班学生一同来讨论。一段时间后, 学生的意见终趋统一。这时, 我又变换角度问学生:“如果要1和0.16分别是上述两道题的正确答案, 那么我们该如何修改条件?”这样, 就把发生在个别学生身上的错误, 巧妙地转化为针对大家的问题, 推给全班同学去思考, 给学生的思维开启一片崭新的天地。大家展开热烈讨论, 课堂气氛十分活跃, 学生的学习兴趣得到了有效激发。

对待学生的错误, 教师不应当仅仅是否定和告诉正确答案, 更重要的是, 教师应当通过合适的方式认识学生出错的原因, 引导学生一同质疑辨难、讨论分析, 使纠错的过程成为学生积极思考的过程, 让学生在错误中增长智慧, 发展能力。

三、创设情境, 使错误资源成为发现探究的生长点

学生学习上的错误, 不但是教师教学的立足点, 也是学生探索未知世界, 尝试发现、创新的宝贵资源。错误往往成为学生自主学习、创生知识的生长点。课堂教学中, 当学生出错时, 教师可以不直接指导学生纠错, 而把问题抛给学生, 让他们联系生活实际, 在操作、运算、实验、比较中自得、自悟。利用学生学习中出现的错误, 给学生创设一个自主探究的问题情境, 让学生在纠错的过程中自主发现问题、解决问题, 从而培养学生的发现意识。

比如:在“时、分的认识”一节课中, 难点之一在于让学生正确读出接近整时的时刻, 如:11:55, 学生往往会将它看成12:55。于是在课上我就出示了这样一个时刻, 让学生们来说一说现在是几时几分。果不出我所料, 有的同学说是11:55, 有的说是12:55, 并且两种答案的人数势均力敌。这时, 我并不急于给出答案, 而是问他们:“你们谁能证明自己的答案是正确的呢?”生1说:“我认为是12:55, 因为时针指着12, 分针指着11, 所以就是12:55。”生2马上站起来:“我反对。如果是12:55, 那么就接近1时了, 时针应该靠近1才对, 而现在时间是在12那边, 说明这个时刻应该是接近12时, 当然应该是11:55。”这时多数同学都表示了赞同, 我也准备表扬生2并进行小结了, 但这时无意中扫过生1, 发现他仍然是一副不服气的表情。于是我就停下来, 说:“到底谁的答案正确呢?这样吧, 谁还能用我们的钟点朋友来证明呢?”课堂上静了下来, 一会儿, 有同学开始举手了:“我是这样证明的”, 他一边拨钟一边说“我们把自己的钟拨到11:30, 好, 现在慢慢往前拨, 让它的分针停在数字11上。这时候应该是11:55, 我们继续往前拨, 现在分针指着12, 才是12时。”下面响起了热烈的掌声。“我还有不同的方法。”另一个孩子迫不及待地说:“我们可以先把时间拨到12时, 现在慢慢往后倒退, 现在是11:55。”我悄悄地观察, 那个孩子的脸上终于露出了理解的表情。这时我追问:“那么, 我们刚才为什么会将11:55与12:55混淆呢?”学生们开始了进一步的思考

在上面的例子中, 我从学生的错误入手, 引导学生将错误答案与正确答案进行对比, 让学生自己去剖析自己的错误, 并通过动手实践证明自己的观点, 进而思考自己为什么会出现这样的错误。让学生在这一系列思维的交锋、碰撞中获得真知, 提升自己的思维能力。

总之, 错误是课堂教学的宝贵资源, 是正确的先导, 是思维火花的闪现。真正关注学生学习的过程, 就要有效利用错误这一资源, 在教学中要善于把握机会, 正确创造性地对待学生的错误资源, 适机诱导, 帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法, 从错误中获得更多更完美的知识。最终, 让错误成为数学课堂教学生成的有效资源, 从而促进学生的发展。

参考文献

[1]教育部.《数学课程标准》.北京师范大学出版社, 2001年版.

[2]斯苗儿.《小学数学典型课例评介》.浙江科学技术出版社.

[3]钟启泉.《新课程中教师角色的转变》.

[4]顾泠沅等.《面向21世纪数学学科教育改革行动纲领》.上海教育出版社, 2001年版.

[5]《小学数学新课程案例与评析》.高等教育教育出版社, 2003年9月第1版.

这也是一种美丽 第4篇

一个阳光明媚的早晨，我与妹陪着二舅去锄地，二舅是一个特殊的人。他没有和其他人一样健全的身体——小的时候由于吃错了药，导致了耳聋，从此就生活在一个无声的世界里，过着那种只属于自己的生活。他似乎从来不知道什么是热闹欢笑。上天是公平的，虽然耳聋但给了他一个硬朗的体格。二舅是个很能干的农民，家里的一切都由他来做。他很喜欢我，每年的冬季我去的时候，总是在那暖暖的火炉边，准备好多好多的杏仁、核桃、甘甜的栗子和薯干。将我的手里口袋里塞满那些好吃的东西后，他便笑呵呵的，无声地笑着，可我从未因此欣赏过他。

到了地里，由于一场细细春雨，山野显得更绿了，地显得更肥了。我和妹帮了一会忙，就偷偷地逃跑到山上去摘山杏。我和妹在山上边摘边玩，整个山谷里似乎回荡着我们的笑声。回到自然的怀抱好像整个身心都是舒爽的，没有了那终日的忧愁和浮华，在这里能够洗涤自己的灵魂，静静地寻找着快意和幸福。摘完后，我们就到二舅的地边，边吃边玩了。我站在高高的地隴上，四处张望，忽然瞥了一眼二舅，我的目光停滞了……

二舅一步一个脚印地锄着自己的地，新翻起的土地上留下了他或浅或深的脚印。他在地里走来走去，在我眼前晃来晃去，我的目光终于不能再动了。

骄阳似火地照了下来，他弯着背艰难地拉起自己的锄头，那样近乎倔强地向前走，绝不回头。那粗糙的大手紧紧握在光滑的锄把上，晶莹的汗滴一颗一颗顺着那粗糙的脸庞滑落，掉在那宽广的土地上，消失、蒸发，但我听到滴答滴答的声音，似乎敲打着我的心灵。

我仿佛看到那汗珠若春雨般有效，只见满地长出茂盛的庄稼，抽穗，结实，二舅似乎面对着这一派丰收的场景，微笑的脸庞像熟透的石榴，喜悦的神情爬满了他的眼角。

一阵暖风收回了我的思绪，二舅终于到地边上休息了，拿着烟袋，叼起他那幸福的烟嘴，一缕缕青烟随风而散。他凝视着这块土地，这里满载着他对生命的执着。那幸福的感觉铭刻在了我的心头。

距离，也是一种忧伤散文 第5篇

喜欢月光如水的夜晚，那柔柔的光仿佛轻纱般照耀在身上，能够感觉到被围绕的幸福，夜，静静的，风，轻轻的，这样的夜晚，这样夜晚里的微风，拂过心头时，已然感觉到释怀一样的轻松。此时，邀一轮明月，诉说着淡淡的、浓浓的、伤心的、美丽的情怀，在温柔的月光下挥洒着自己飘飞的思绪，该是一件多么惬意又开心的事情。

记忆是透明的，以它独有的方式行走在心中，那些疼痛的，快乐的，冷漠的，热烈的，寂寞的，繁华的故事在脑海中穿梭，交织着一个一个的画面，时间在慢慢的流淌，带不走的是那样一份曾经的美好。心在这样浩瀚的夜空下显得那么空灵和冷静，那么舒展和自由，一种淡然的`情绪弥漫开来，荡漾着暖暖的，暖暖的温馨。

把心事折叠起来，压得平平整整，想要起一些波纹都不能，任想象的空间万马奔腾，我自岿然不动，不是无动于衷，而是太多深情，想要诉说时，已经不知道从何始，从何终，那么，就把这思念当作一种记忆埋藏在心中吧，自己慢慢的回味，慢慢的感觉，慢慢的理解，也有一种别样的美和别样的风情。

一段久远的音乐萦绕在耳畔，透过乐曲的深情我静静的聆听，听风飘过的声音，听听你是否把最美丽的心情托付清风，风儿飘来，竟然拂过我的脸庞，掀动了我的发梢，吹动了我的心事，我知道，那一定是你。瞬间，快乐了自己，这深深的情谊，我会永远铭记，即使曾经那么熟悉的一个人变得如此的陌生，即使你早已忘记。

花香飘过，沁人心脾，深深的呼吸一口，那么清新，心中的压抑逝去，没有什么能让一个人痴迷到忘了自己，想你，很美丽，可我不会丢了自己。知道吗?思念从来没有停息，可我已经不再哭泣，我怕，眼泪淹没了我的美丽，让你渐渐的远去;我怕，泪水像一滴一滴的细雨，打在你的心上，淋湿了你;我怕，滚落的心碎，让你伤心到放弃，阻止你追求的勇气

夜有些深了，偶然的一瞥间，竟然看到那点点滴滴的雨露晶晶莹莹，我沉醉，我知道，那就是你被我融化的泪。流在你的心里，我却感觉很痛很痛。思念一个人，真的真的不轻松，你可懂?你是懂得的，只是你没有说，有时候思念需要藏在心里，独自饮泣。

仰望月亮，欲问可把我的心事传递给你，它无语，只把细碎的月光洒落，跳跃成一个一个班驳的美丽，柔软的心扉，诗情画意。绵长绵长的思念，添满每一个我们走过的痕迹，伸展成一幅优美的文字，把那执着的故事久久的演绎但愿，能够走进的你的心里，为你带来莫名的感动，一直到感情的天空飘满淋漓的小雨，就仿佛是一个痴情女子的泪，怜惜的让人心碎。

你可曾心悸?在这个月华如水的夜里因为，在遥远的距离中我把你深深的、深深的想起。

忧伤也是一种美的心情日记 第6篇

其实，每个人的生活，都不是完美的，所以，每个人的生活里，都会有或多或少忧伤的时候。忧伤，是心灵的一种莫名的酸楚，是动人心弦的美丽。

其实，生活里，不是因为不快乐，才忧伤，不是因为不幸福，才忧伤。只是，一曲伤感的音乐，一段伤感的文字，一个伤感的画面，一个感人的镜头，就会有淡淡伤感，悄悄袭上心头。

常常，喜欢在安静的午后，或者寂静的夜晚，一曲曲伤感的音乐反复地听着，一篇篇伤感的文字反复地读着，静静地，把心交给这一场的忧伤，在忧伤里沉醉，在忧伤里思索，在忧伤里体会另一种别样的真实的美丽

喜欢一个人默默地退守在静夜的一角，摒弃了一切的繁琐，在这样一种忧伤的情绪里，让心思沉静下来，悄悄地整理着纷繁的思绪，然后，将生活里一些或浓或淡的忧伤，用笔下的文字，姿意的释放，让那种心跳或心痛的感觉，在忧伤里，静静的，蔓延，绽放成一种，极致的美丽。

喜欢一个人倚窗听雨，看雨丝轻舞飞扬，听雨声滴答轻响，用双手盈握飘洒的冰凉，一丝淡淡的轻愁也会柔柔浮出，就这样陶醉于一种孤独的宁静中，竟是这样的惬意与怡适。

喜欢行走于萧瑟的秋风落叶里，随着树叶跟风缠绵后的最后忧伤落幕，心绪也在忧伤里徘徊，心烟也随着那一缕忧伤，于风声里，飘荡。

忧伤，其实是一种与生俱来的情绪。

只是喜欢，只是沉醉，而不是沉溺。喜欢面对忧伤，用自己喜欢的方式释放内心的烦恼;喜欢欣赏忧伤，在忧伤里体会那一点点的酸甜苦辣。忧伤，并不是痛苦不堪，也不是刻意营造哀愁;忧伤，只是一种人生的态度，一种最真实的情感表露。

都说“乐观是一种美丽”,其实忧伤，也是一种美丽，一种最真、最纯的美，是一种狂风过后平静的美，是一种经历过后沉静的美，是一种至情至性的美，是一种成熟的美!懂得忧伤，懂得伤感，情感才最丰富，情愫才最温馨，心境才最善良。忧伤，是生活中的绿叶，常常会在不经意间点缀着生活的美丽。

忧伤，虽然有一点点伤感，一点点痛楚，一点点寂寞，但仍然以其独有的美丽，在生活里，在生命里，诠释着人生中精彩的片断。

这也是一种爱-初一作文 第7篇

结果我起身看了看表。当时才6点10分。生气的时候，我唠叨的声音又响了：“去刷牙洗脸，唠叨！”我无助地看着心爱的小热床，去了洗手间。可是，我在刷牙的时候，妈妈又出现在浴室门口：“几点了，你要洗一个小时！”

我还是很无奈，很无奈，“延长”了我的耐心。

我洗脸刷牙的时候我妈已经吃完饭了，我就去直径餐桌。我妈一直看着我吃饭，一直唠叨：“多喝水，你还想水吗？”

我忍不住：“你烦不烦？"我妈白了我一眼，没说话。我很高兴地认为我的把戏非常有效。

放学回家，烦人又唠叨的妈妈已经把洗好的水果准备好放在茶几上，往杯子里倒水。我吃着洗好的水果，喝着倒好的水，妈妈已经准备好了晚餐。吃饭时，她的唠叨问题又犯了：“岳越，你多吃蔬菜；哎，你多喝粥；岳越，你为什么吃得这么少？我的耐心已经到了极限：“你再说一遍我就不吃了！“结果唠叨的妈妈真的沉默了，妈妈却一直在我身边堆吃的。我们静静地吃着，我却觉得家里有点空，好像少了什么：妈妈的唠叨。

欣赏错误也是一种美丽 第8篇

关键词：活用,真实,预设,反思

古往今来, 在数学课堂上, 每天都有学生在出错.课堂是学生出错的地方, 错误是伴随着学生一起成长的.用资源的眼光来看待学生学习中的错误, 教学的天空会更广阔.在课堂教学中, 我们要敢于正视错误, 展示真实的课堂;要能够预设错误, 展现多姿的课堂;要及时捕捉错误, 生成精彩的课堂;学会反思错误, 促进学生成长.错误让我们的课堂生机勃勃, 充满生命活力;错误让师生张扬自主个性, 充满机智.

一、活用“尴尬”资源, 挽回学生尊严

错误之所以是宝贝, 其价值有时并不终于错误本身, 而在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪.教师应具备“主动应对“的新理念, 因地制宜地处理好来自学生的学习错误, 让其发挥应有的价值.如在学生经历过的简便计算的题目中, 确实大多是刚好凑成几十、几百、几千的, 由于思维的定势及计算技能的薄弱, 于是尹平就出现了错误.对于这种错误的提醒, 教师过多的语言, 只是问:“尹平给了我们怎样的提醒?”把对错误原因的追究抛给了学生.学生能够结合自己的经历较好地分析出错误的原因, 两名学生的发言完全是有感而发.经历这个分析原因总结经验的过程以后, 学生留下了深刻的印象.今后可以会少犯这样的错误, 甚至不犯这样的错误.因此, 课堂教学中的错误, 对学生来说是一次很好的锻炼机会, 教师要妥善处理, 变废为宝.活用“尴尬”资源, 挽回学生尊严.课堂常常会出现一些意想不到的“小插曲”, 作为课堂教学的组织者, 是视而不见或是简单处理, 还是追随儿童的兴趣意识, 抓住教学中的“机遇”灵活调控教学?答案是显而易见的.

二、正视错误展示真实的课堂

几年前的课堂上, 特别是公开课上, 很多教师对学生回答问题或板演, 总是想方设法让学生不出差错, 即使在一些容易产生典型错误的稍难问题上, 也是如此, 听课的教师可能也会为这样无错的课堂从心底佩服这位教师.但是今天, 当我们听到这样的课时, 可能就会觉得乏味, 没有亮点, 因为这样的课堂不是生成的课堂, 不是生命的课堂.其实, 我们应该明白:任何事情只有亲身经历才有感悟, 只有错过才有深刻的教训.因此, 在教学过程中, 教师要敢于让学生犯错, 敢于展示学生的错误, 让学生通过错误活动, 引导他们比较、思辩.

其实, 学生在学习过程中出现错误是不足为怪的.教师要用一颗“宽容心”去善待学生在学习中出现的错误.面对学生已出现的错误, 教师应换位思考, 多站在学生的角度替学生想想, 想想学生此时的心理状况和情绪.作为教师, 要引导学生也学会善对错误.同学答错了不能嘲笑, 今天他的错, 也许就是你明天的错, 有错是非常正常的, 重要的是要在同伴的错误中吸收有价值的东西.

三、预设错误展现多彩的课堂

课堂上的错误, 有些是教师能够预料到的.教师通过认真钻研教材, 根据学生发生错误的规律, 凭借教学经验, 可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误.教学不仅仅组织单向学习正确知识, 更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂.

我们在学生学习尚未发生认识偏差之前, 把某些错误设法显示出来, 引导学生从自己的认识角度, 凭借已掌握的数学知识识错和改错, 从而预先实行控制.

学完《面积单位》后, 练习填写单位时, 不仅仅出现“一块手帕大400 () ”之类的面积单位, 还应该出现“教室的门高2 () ”等长度单位的习题, 以加强对单位意义的理解.

这样, 控制了可能发生的错误, 防患于未然, 把错误消灭在萌芽状态, 在议错、辨错中提高学生分析和解决问题的能力

四、反思错误促进成长的课堂

反思是一种主动“再认识”的过程, 是思维的高级形式.积极培养学生的反思习惯, 对于巩固和深化教学成果, 往往事半功倍, 而“学习+反思=专业成长”早已成为广大教师的共识.

1. 学生自我反思, 学会数学地思考

自我反思是一种习惯和意识, 不断的反思, 才会不断地进步.学习是一个系统工程, 培养反思习惯的措施, 是全方位、多角度、多层次的反思.在教学中要使学生在学习活动的过程中, 逐步形成反思型思维习惯, 敢于表达自己的观点, 善于在反思中坚持自己的正确观点, 勇于修正自己的错误观点这比传授所谓的知识点更重要.因为, 这才是真正地为孩子的发展服务.

通过反思不仅让学生明确错误产生的原因, 知道了改正的方法, 避免以后不再犯类似的错误, 也可以帮助学生从对错误的反思中, 提高自己对错误的判别能力.

2. 教师反思, 促进专业的成长

当前, 不少教师都认为, 现在的课难上, 当你没有教学前, 有些学生的错误是你根本预料不到的.所以, 当课堂上来不及处理的错误, 教师需要在课后静静地反思, 尤其是带有普遍性的错误.大面积学生的错误在一定程度上折射出教师教学中的偏差!

反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题, 发现留下的遗憾, 是教师自我教育、成长的最佳途径, 从而追求教学水平的提升、完善, 最终形成自己独特的教学风格.人人都要做一株“会思考的芦苇”.

没有错误就没有正确, 二者是对立统一的.有时教学中甚至应该感谢学生的错误, 如果学生不犯错误, 教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏, 进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题.

这也是一种美丽 第9篇

请以“这也是一种美丽”为题，完成作文。

要求：

1． 立意自选，角度自定，除诗歌戏剧外，文体不限。

2． 不少于800字。

盛夏的日子里，明艳的花朵点染了整个庭院；湛蓝的天空下，高飞的鸟儿点缀了那片寂蓝；闪烁的灯光中，领奖者的喜悦晃乱了观众的眼。这一刻，它们是如此美丽，而又备受宠幸，众生亦为之倾倒。

殊不知，在耀眼的那刻之后、之先，它们的美丽又是在怎样寂寞地蛰伏。

曾经的蓄势、随后的凋零，也是一种美丽。花儿绽放的时段，鲜嫩的花瓣边上化着淡妆，覆着茸毛，散发着诱人的清香，开得那么热烈，繁复了整个夏季。此时的美丽，让人忍不住按下快门想要记录下来。把时间推向前一个星期，刚刚从花梗上探出翠绿的小脑袋，努力地向阳生长，然后慢慢地长大，长大到可以被一眼看见是花骨朵儿。谁敢说它在生长过程中的努力，美得不够惊艳？第一场秋风卷起的时候，花朵们开始收拾生命的行囊，一点点蜷曲、枯萎，终于在又一阵秋风里翻飞落地，在那片养育自己的泥土下，耗尽自己的最后一份气力，化作来年的养料。谁敢说它逝去之后的感恩，美得不够震撼？

阴霾的天空，绽放的雨伞，那片被撑起的晴空，也是一种美丽。朗朗的晴空拦不住突来的暴雨，大粒的雨点拍在窗户下，在窗沿处一个华丽的转身——飞溅，那么地肆无忌惮，绚丽夺目，且掷地有声。落在杂草上，点绿了眼前的世界。在雨中奔跑的人们，头顶突然被遮起的晴空，谁敢说此时的内心不为这个世界赞叹一声“美”，纵使澈蓝的天空让人心怀开阔，也拦不住雨天的美丽。

输家的身后，也有付出，这也是一种美丽。相信他们只是仍处在“坐冷板凳”的时光里，成功那刻喧嚣的喜悦终究会响彻他们的耳畔。“你的嗓音和你的外貌一样都不是美丽的，你没法在歌唱这条路上走下去。”女孩听后默默的给刚谢幕的歌手递去一瓶水，别人问她为什么不走，她只说：“这儿是离我梦想最近的地方。”这个女孩叫刘若英。她被否定过，但是她没有放弃。敢于追梦的人，他们的失败，也是一种美丽。

遗憾，也是一种美丽作文 第10篇

我问自己，假如在某一件事是我极端的努力，但最终却败下阵来，我会怎样？

我回答不了自己。

我又问自己，假如在某一件事上，我漫不经心地对待，放纵自己的情性，一次次原谅自己的怯弱，一次次否认自己的能力，最终理所当然的失败，我会怎样？

我回答自己：我会后悔一生。

结果是重要的，但过程更是刻骨铭心。

人的一生或许的确短暂，但却不可能永远一帆风顺，甚至对于一个正常的人，一段正常的人生，失败是极为重要的.，胜于成功的影响。然而，没有人会热衷于追寻失败，遇上失败则会视其为灾难。也许这并不是错的，只是我们忽略了，招致失败的原因才是决定这个失败是否为灾难的证据，倘若真是灾难，反而体现了失败的可贵。

即使，永远没有成功，也会是一种美丽，只要曾经付出过努力是的，努力！很简单的字眼却未必可以简单地做到。

一个人能够问心无愧，那么失败仅仅只是遗憾。尤其当这个人还足够年轻，可以从头开始时，这种遗憾更是无足轻重的。

遗憾亦是一种美丽，只是千万不要让遗憾升级成为了悔恨。

遗憾，也是一种美丽作文 第11篇

霍金一位患有渐冻症的伟大物理学家，但在他21岁被医生告知患了这么一个痛苦，无可救药，罕见的疾病时，他对未来彻底的失去了希望，可是当他想到自己还有很多事情没有完成，自己不是最倒霉的人时，他又一次的点燃了心中的火苗，成为了一位举世闻名的物理学家。

霍金曾经艰难的用键盘敲击过这么五句话“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱的亲人和朋友，”“对了，我还有一颗感恩的心。”是的呀，如果没有这一场疾病，霍金也许不会成为一名伟大的物理学家，反而会无所事事，碌碌无为的度过自己的一生。在他但他以超凡的意志，在轮椅上给现代物理科学添了绚丽的一笔;正是因为有了这样的遗憾，才使他变成了一位伟大的物理学家。

史铁生，因为高烧导致双腿残疾，可是当时的他可是田径队的冠军啊!无奈之下只能躺在病床上拿起笔来和病魔做斗争，他开始写小说，散文，论文，可之后命运又跟他开了一个天大的玩笑他患上了肾疾，对于史铁生来说，死才是他的节日，但是他没有放弃自己的生命，创造出了一篇又一篇精美的文章。

世界并不完美，人生当有不是，留些遗憾，倒可以使人清醒，催人奋进，反而是好事，有句话叫做没有皱纹的祖母最可怕，没有遗憾的过去无法链接人生。

这也是一种美丽作文 第12篇

蓝蓝的天空，轻轻的大地，我享受着温和的风，快乐的云，小鸟在叽叽喳喳的说笑话，小孩们都在学校中读书，这些生活中的美，美丽的阅读，美丽而快乐的云和风，美丽的小鸟，它们都是生活中创造美的源泉，河水啦啦的响，像春天奏出的音乐，风儿在他身边伴舞，鸟儿在溪水相间的地方歌唱，真是一番美妙的景象。

早上的上学，刮了一缕清凉的风使人心情舒爽，学校里绿叶逼人，同学们在欢乐的歌唱，这是一种快乐的美，美在我心里，他们暖化着我，这是我想受到了一种无形的美，同学们天真的美，善良的美，绿叶中沉淀这美，快乐中挖掘这美，内心里产生着美，我们爱美，我们欣赏美，我们懂得怎么美，懂得怎么发现美，美在大自然的空气中，美在百花齐放的笑容里，爱美，听美，认美，懂美，让我们在生活中发现美，爱护美，在心灵中创造出一番美的天地。

初一优秀作文：忧伤也是一种美丽 第13篇

一、课堂师生的错误资源

学生大部分时间是在课堂中度过的, 因此学生课堂错误资源的处理很重要。这里指的是互动课堂教学中学生的错误。它常常来自学生在课堂教学中超出预设的问题和回答, 比如有这样或那样的英语语言错误或行为错误等等, 这对教师的课堂驾驭能力具有挑战性。因此怎样有效解决学生在课堂中所犯的错误显得极为重要, 这能体现出教师的素质和能力。

毫无疑问, 教师课堂中难免会出现知识上或行为上的错误, 称之为教师课堂错误。这就需要教师及时发现问题, 及时解决问题, 课后进行教学反思。善用这一错误资源对于促进教师专业成长具有重大意义。

二、有效利用高中英语错误资源的途径

(一) 善待学生的错误

我们可从以下三方面入手, 用宽容和智慧让学生在愉悦的心情下减少错误, 增强教学效果。

1.辩证地看待错误。

美国教育学家琳达·艾伯指出:害怕犯错误会影响学生的能力感。如果我们辩证地看待他们的错误, 就会收到意想不到的效果。比如:我们要鼓励学生在课堂上大胆发言, 不怕他们犯错误。这样一方面可以使学生及时纠正相关错误, 另一方面可以使其他学生避免再犯同类错误。

2.如何纠正学生的错误。

作为英语课堂教学的组成部分, 纠正错误应研究适时、适度、得法, 才能既纠正学生的错误, 又不伤害学生的自尊心和自信心, 以取得事半功倍的效果。具体做法如下:

(1) 要求学生重说错误的句子。

发现学生讲错了, 有时可以要求其重复。如及时婉转、耐心、客气地对他说:“Pardon?”“Say it again, please?”

(2) 教师重复学生错误的句子。

有时我们说“Again.”“Pardon?” 之类的话还不足以引起学生对错误的注意, 这时, 我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调, 说明我们对他的句子有疑问。还可以强调句中错误的部分, 引起学生的注意。这样, 学生一般都会发现错误并自行纠正。

(3) 直截了当地指出错误。

有的学生说错了, 我们可以直接告诉他, 然后请他重说一遍。待说出正确的句子后, 千万别忘了表扬和鼓励。否则, 学生会觉得在同学面前没有面子, 而这对于学习来说是危险的, 会使学生失去信心。

(4) 学生相互纠错。

在指出某一学生的错误之后, 他仍然不能自己改正, 这时我们可以试探性地问其他学生:“Who can help him?”这样可以激发全班学生积极参与, 主动思考, 一般也不会伤害学生的自尊心。

(5) 边练边纠正。

在组织学生进行交际性活动时, 我们不应过多介入, 对于学生的错误不必小题大做, 抓住每一个错误不放, 只需在交际活动过程中插上一两句话提醒即可。帮助学生纠正错误的方法很多, 但一定要讲究适时、适度、适当。通过纠错, 激发学生的求知欲, 改进和促进学生的学习。

3.挖掘学生书面错误资源, 提高学生运用知识的能力。

很多学生对于英语试卷的处理是做完一张扔一张, 学期结束了, 什么也找不到了。有的学生喜欢做新试卷, 对于旧试卷的错误进行回顾和反思, 很多学生认为没有必要。殊不知错题是一种宝贵的错误资源。学生认识上存在偏见, 更与教师没有重视这一资源有着很大关系。从高一开始, 就应对学生作出要求, 学生可以没有“错题集”, 但必须有整理好的“试卷集”。对于英语中出现的错误, 一定要加以重视。错误作为学生英语学习和写作过程中不可避免地出现的语言现象, 实际上是一种优秀的教学资源, 它能充分有效地反馈学生的语言习得和表达情况。研究错误, 把使用错误作为资源调控策略进行写作教学, 对于提高学生写作效率有着十分重要的作用。

(二) 笑对自己的错误

1.调侃自己的错误。

教师在课堂内外难免会出现知识上的错误或行为上的错误, 加上高中生思想上趋向成熟, 思维比较活跃, 想象力丰富, 难免对教师的问题提出质疑, 甚至发现教师在教学中的纰漏。在这种情况下, 教师要镇定自若。若能及时发现, 就需要立即更正。课后才发现自己错误, 特别是知识点的错误, 下次上课一定要大胆讲出来, 不要刻意掩饰自己, 教师犯了错误, 常常会很尴尬。我们可以灵机一动, 当场让学生进行改错、类比, 并展开辩论。这样, 错误便在不经意间得到了利用。还可以利用“幽默”这把亮剑, 扫除尴尬, 化险为夷。

2.反思自己的教育。

教师一定要利用好自身的错误资源, 开展教学反思。看是自己的知识结构或知识面存在问题还是在备课过程中准备不足。这样就给自己敲响警钟, 督促我们更加细致地备好每一节课。英语这门学科, 更需要贯通中西文化。教师要不断地给自己充电, 拓宽专业知识面。当然, 反思也包括对学生错误的反思等等很多内容。

转身,也是一种美丽 第14篇

我们每个人都想找到实现自己人生价值的一个位置,于是有了官场、商场、职场、运动场,有了“北漂”、“海归”、“留洋”。人们往往忽略了一个词:“生活”。在电视剧《蜗居》里,我们看到了一对姐妹向往大城市生活,渐渐远离亲情,远离理想,远离希望,在现实的生活面前跌跌撞撞的故事。这不得不让我们认真思考,在理想的生活和真实的生活之间,我们能够体会到什么呢?生活不只是奋斗、拼争、抵抗,还应当是不断地寻找真爱,寻找生活的意义、人生的乐趣。

一个人的一生有许多關口,青春、事业、家庭、权力、金钱、欲望,时间、空间、位置。转身,轻松地转身,应当是一种智慧。看一看我们一些曾经辉煌的企业家,就是因为不能在先贤王国维先生设计的人生最后境界“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”轻松转身,而从高空落下,成为人们惊叹的风景。

水有百转千回,路有绝处逢生,学会在紧要处转身,是一种灵性。在成功的面前,不要忘记失败;在安逸的面前,不要忘记堕落;在拥有的时候,不要忘记舍得;大智慧需要灵性。毛泽东在城南庄遭轰炸虚惊一场的故事,周恩来在上海因顾顺章叛变成功转移的故事,朱德在井冈山被敌人当成伙夫险境脱身的故事,都是伟人们一生的精彩片段,今天依然值得我们回味。

有的人喜欢沿着大路走,宽阔平坦。有的人则喜欢走小路,距离短、易隐蔽。有的人走惯了水路,感觉清净安全。其实,人生的路充满了坎坷、泥泞、凶险,在任何一处适时转身,人生的经历都可能重新改写。不迷恋经验,不追求教条,不选择固执,更不高高在上、目无一切,希望就会和你相伴。

近日在鳌园拜谒陈嘉庚先生,方知陈先生不愧为华侨旗帜,更不愧为民族英雄。他先是实业报国,为民族解放倾尽精力,而后致力教育,为民族复兴鞠躬尽瘁,生不留一份财产,死不带走一片云彩,总能在华丽处转身,总能在奋斗中找到方向,在抉择中明辨是非,才有了人生的光华千秋。

这也是一种美丽作文 第15篇

这新邻居有一家六口，父母和四个孩子，我时常用小米偷着喂它们，一来二去，我们便熟识了。

一天，我正在读书，燕子妈妈扑棱棱飞到窗台上，用嘴敲打着玻璃，看那着急的神情似乎出了什么事情，我忙跑过去，看见最瘦弱的那只小燕子耷拉着双翅，病恹恹的。我忙把它捧到窗台上，用毛巾盖上它的身子，它缩在毛巾里一抖一抖，还张着嘴，低声叫着。

我看出来，它是想吃东西。于是赶紧把煮好的小米汤喂给它，刚才还无精打采的它，喝了米汤后，竟张开翅膀飞了起来，还摇着小脑袋，似乎在称赞美味。好一个“戏精”。唉，原来它是想要吃的呀，真是个馋嘴!

又一次，我在窗边吃糖葫芦，正巧被在窗台上玩耍的小家伙看见了，它把一大家子都叫来，列队站在哪儿，十二只眼睛盯着糖葫芦，“啪啪”一起啄着玻璃，我生怕它们把窗子啄破，这样它们一定得搬家，说不定性命不保，我只好把一颗山楂递了出去。

“来而不往非礼也”燕子似乎也明白这个道理。这天，它们不知从哪儿叼来几个松果，它们把松果一颗颗摆放整齐，歪着头看着我，见我不明所以，又用翅膀扫了扫，跳开一步看着我。哦，它们是在送我礼物，我赶忙摆摆手，表示不需要，它们却再次向前扫，直到我收下，才欢跃地飞走了。

呵呵，多有趣的燕子呀，一群“馋嘴”。秋天来了，燕子一家在依依不舍、百转千回中向南飞去

这也是一种美丽作文 第16篇

我沉浸在这片月色之中。这时，一个年轻的妇人和一位年迈的老人走了过来，老人手里全是衣服，腿不停的抖着，像要因为抱不动而倒掉的样子，而那个妇人手上什么都没有。

她们走到了井边，我仔细的端详了一番。那个妇人穿着一身长裙，非常优雅，浑身透露着一种气质。但那个老人，衣服上有许多补丁，脸上还有许多斑，额头和手都被刻上了岁月的痕迹。

老人蹲下来，打了一桶水，她的腰明显的不怎么方便，打水的时候显得十分吃力，但那个妇人完全没有要过去帮一把忙的迹象，只是用着不耐烦的眼神看着，还不停的催促着：“快点快点。”

老人奋力地锤着那些衣服，每一个动作都仿佛用尽了她所有的力气似的。这时，有一滴水滴到了妇人的裙子上，妇人大惊失色，气得把老人辛辛苦苦打上来的水踢翻了，就连好不容易洗好的衣服也弄到了地上，还气愤地说：“不把她洗干净就不许吃饭!”随后一边不停地嘘着自己的裙子该怎么办，一边不停的擦着裙子上的污渍走了。

这时，睡在月光中的万物都被惊醒了，议论着那个妇人;天上的月亮也收敛了光芒，躲进了云层中，好像特意不想照到谁一样;星星也一个个地消失了，仿佛在特意躲着谁一般。

老人什么都没说，只是叹了一口气，又打了一桶水，又重洗了一遍衣服

我忍不住，还是觉得要帮老人一下。我走过去想帮老人打一桶水，但老人笑着拒绝了，她说：“我还可以做这些事情，还可以为他们做些力所能及的事。到了自己离开的时候，即使他们不会厚葬自己，但自己也觉得安心啊。也不知道还能亲手为他们做多久的这些事了，现在只想好好感受一下这种感觉，以免离开的时候会感到遗憾吧”

老人终于洗好了，我用朦胧的眼睛看着老人颤颤巍巍地走回去，我什么都没有说，也什么都说不出来，因为我早就被老人的那种人格力量震慑住了。

万物又重新睡在了朦胧的月色里，鼾声中多了几声哭腔;月亮渐渐放出光芒，走出云层，抚慰着万物，只是在抚慰大家的话语中多了几分敬意;星星重新出现在天空中，闪耀着光芒，只是这光芒中多了一些哭过的痕迹罢了

这也是一种美丽作文 第17篇

我是一颗圆润的鹅卵石，我在小溪哥哥的怀抱中长大。在这里，既使十分小但也能听说一些消息。我听过有人说钻石，钻石是什么东西，我也不知道。只听人说它漂亮耀眼、光彩夺目、价值连城，这倒使我对它产生了兴趣。

在一个微冷的早晨里，听见汽车的声音。崎岖不平的山路使汽车寸步难行，突然一颗极闪的小石头摔在小溪哥哥的怀抱中。这一摔，倒也激起我们的讨论。它显得十分盛气凌人："我是钻石!"大家惊愕了一下。这钻石小小的，但在阳光的照耀下却十分好看，怪不得人们都称它们为宝，这钻石全身上下散发着一种王者的气息，好像高高在上。不得不承认，它比我们有魅力多了。"钻石你好，欢迎来到这个大家庭!"大家都十分真诚又亲切地打招呼。"你们好，不过我相信我这么闪耀，一定很快被人发现当成宝。"钻石得意洋洋地说。"嗯嗯"大家附和着，确实钻石除了无比坚硬，最吸引人的还是它的璀璨耀眼。古希腊人相信钻石是天神的眼泪，将钻石列入行星宝石中的"太阳";有人说钻石是星星洒落在地面上的碎片;也有人将钻石列为狮子星座的吉祥宝石。

果然不出所料，有个来这游玩的人发现了这颗晶莹剔透的钻石，大惊呼："啊!我好幸运!发现了一颗钻石。这么大一颗，色泽也不错，戴在我手上肯定漂亮!"钻石和那个游人乐滋滋地走了。

同伴们都很沮丧："我们是鹅卵石，不像钻石一样被人当成宝、出人头地。"我拍拍他们的肩膀："不要担心。也许我们做不了一颗璀璨的钻石，但我们依然可以做一颗快乐的鹅卵石。也许，我们站不成巍峨的高山，但我们依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一份绿意，增一道风景。也许，我们升不成光芒万丈的太阳，但我们依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一份光明，增一份热量。其实，我们这样也美丽，对不对?""对对!"大家笑得像花儿一样灿烂。

过了一段时间，有个工程队发现了我们，把我们摇身一变，变成了一条鹅卵石路。每天有无数双小脚和大脚从我们身上踩过，但我们也很快乐，因为我们可以为你们保健身体啊!

沉默，也是一种美丽 第18篇

周一早晨，科室开完了例行的班前会，没想到张主任阴沉着脸留下了浅宜。他没好气地说：“昨天，一位患者向我反映，你中午值班的时候拒绝给她看病！”主任稍作停顿便发出一串连珠炮似的质问：“你的职责是什么？你坐这儿是干什么的？你不想干可以跟我说一下，别耽误患者！”他的大嗓门喇叭一样，一声高过一声，引来了许多人的围观……面对这突如其来的“暴风雨”，浅宜感到非常难堪，一时难以承受。但她还是咬着嘴唇，满脸通红，没有吱声，泪水在眼里打转。

浅宜想起，昨天中午她值班。当时，一位患者输液过敏，血压下降处于休克状态，她和值班护士立即对患者进行吸氧、升压、抗过敏的抢救。时间就是生命！她们像旋转的陀螺，一刻也不敢耽误。这时又来了一位患者，浅宜看她病情不是太急就请她稍等一会儿。没想到，那位患者很不耐烦地说：“我也是患者，你不能厚此薄彼。”浅宜没有时间向她作过多的解释。等那位过敏的患者恢复了血压，浅宜立即向那位等候的患者道歉，谁知她毫不领情：“你也太傲慢了！不理不睬的，我会让你记得我的。”说完，病也不看扬长而去。后来听说那是位官太太，她大概是被别人奉承惯了，不太习惯被如此“怠慢”。

面对主任的训斥，浅宜没有申辩。她深知主任的秉性，人挺好，性子却很急，这时申辩无异于火上浇油。

当主任平静下来后，浅宜去了一下洗手间。她擦干眼里委屈的泪水，调整了一下情绪，又以不变的笑容出现在患者和同事的面前。

又过了几天，下午快下班时，主任一脸愧疚连连向浅宜打招呼，说“对不起”。原来是和浅宜一同值班的护士告诉了主任事情的原委。

浅宜的涵养让所有的同事惊叹。

事后，浅宜的朋友问她：“你怎能受那么大的委屈不动声色？”浅宜一脸温和地笑：“主任的发怒全是为了搞好工作，又没有坏心。”

是的，工作中免不了有些磕磕碰碰，有些误会，但是非曲直自有公认，大可不必心急火燎、拼死拼活争个你对我错。那样，争强好胜、急于表白的结果，看似赢了理却输了人，实在是得不偿失。“此时无声胜有声”，有时，沉默也是一种美丽。

这也是一种美丽作文 第19篇

-题记

美是什么?你也许会摇摇头，的确，美丽这个词它太过于广泛。只要我们善于用心去发现.去体会，这个世界的任何事物都很美。美，不能单单只用眼睛去看，要用心灵去记下自己内心最真实的感受。

盛夏的清晨，窗外是青色的黎明，房间里的空调发出细微的风声。我从床上打了个滚儿，坐了起来，睁开惺忪的睡眼，这才发觉妈妈早已起床，厨房里传出一阵我熟悉的不能再熟悉的声音，妈妈每天总要这么早就起床，其实我早就习以为常了。穿好衣服，洗漱完毕，抓起书包就冲出房间，因为，我又起晚了，没办法，谁叫我就是一个起床困难户呢。“妈，我不吃饭了啊，要不又要迟到了。”妈妈从厨房里探出头，一脸的失望。我知道，也许我这样做会让妈妈很伤心。妈妈每天都会早早起床，为我做好早餐，可是因为我贪恋睡懒觉，没吃过几次早饭。每次都妈妈失望的望着我离去的背影。想到这里，我的鼻子酸酸的，一颗豆粒大的泪珠从眼角流下。我想，我应该多为妈妈着想。我放下书包，走了过去，握住妈妈的手“妈，你今天做了什么好吃的了?”妈妈脸上终于露出了久违的笑容“妈妈今天给你做了绿豆粥，多吃两碗，清热解暑。”我点点头，妈妈忙碌着为我盛粥，连忙把粥递到我手中，我能感觉到麻麻手心的温度。我舀了一勺，清香宜人，碧绿的豆子像一颗颗绿宝石，白色的大米软香可口，妈妈坐在旁边看我大口大口的吃着，我这才发现妈妈的后背被汗水浸湿了。我想要说什么，可又无从说起。