初中选课走班实施方案

初中选课走班实施方案（精选9篇）

初中选课走班实施方案 第1篇

一、指导思想

坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。

三、实施原则

1、坚持教育性、科学性、趣味性原则。活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和中学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2、坚持全面性原则。选修课的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要。

3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和选修内。

4、坚持安全第一原则。在选修课的组织与实施过程中，要加强安全教育并制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。

四、实施过程

1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报教务处审核确定。

2、教务处确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，教务处汇总分班，形成新的班集体。

3、指导教师搜集资料，形成校本教材报教务处审阅，批准后书写教案，于每次选修课活动时间实施教学。

4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价(分为学生自评、互评、师评三部分)。

5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。

五、具体要求

1、凡一经确定选修课程的学生，不得随意缺旷课和改变选修内容。学生出勤由辅导教师作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为每周一下午课外活动，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，不得无故停止上选修课。如有特殊情况须停课者，必须提前向教务处报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3、每次选修课结束后教师须认真填写活动记录，于当月底交教务处，教务处凭活动记录计算课时费。

4、教务处负责组织检查选修课、活动课开设情况，负责管理和填写好选修课学分卡，并召开学生座谈会，听取意见，凡不符合要求的教师，则取消该课程。

初中选课走班实施方案 第2篇

随着素质教育的推进和新一轮课程实施，我校计划实施行政班与教学班并存的班级管理模式。行政班是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。学校保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。教学班主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班具有动态性，可通过班委会或科代表协助管理。任课教师应本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和具体表现，处理各种偶发事件。现制定选课走班实施方案如下：

一、学科模块说明及选课建议

高中课程按必修模块和选修模块编写，课程丰富多彩，能最大程度满足不同学生的个性需求，发挥学生的潜能，使学生的个性得到最大发展。由于要考虑到所有学生的共同基础要求与个性化需求相协调，考虑到受资源条件的限制，考虑到应遵循的学习规律等因素，学校在课程编排上，学生在课程选择上，应遵循如下的原则：

（1）课程编排应符合《普通高中课程方案》和学科课程标准的精神。（2）模块之间有递进关系的课程，应按顺序开设（选择）；模块之间没有递进关系的课程，可平行开设（选择）。

（3）高一学生以开设必修课为主，兼顾适量选修课。高一选修课以选修Ⅱ为主，兼顾适量选修Ⅰ模块。待积累经验后，再逐步扩大选修课范围，以满足选修课的学习要求。

（4）课程模块的选择和开设顺序，应将学生的个人选择与学校的实际情况相结合进行统筹考虑。

1.语文学科

课程结构 必修系列 语文1 语文2 语文3 语文4）语文5 选修系列 系列1：诗歌与散文

系列2：小说与戏剧

系列3：新闻与传记

系列4：语言文字应用

系列5：文化论著研读

模块说明及选课建议

1、选修系列模块内容：

系列1：唐宋选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读、中外诗歌选读、先秦诸子散文、唐宋散文、现当代散文、中外散文。

系列2：现代小说、当代小说、网络小说、外国小说、元明清戏剧、现当代戏剧、外国戏剧

系列3：新闻通讯、传记文学、文学创作 系列4：语言文学专题、演讲与辩论

2、必修模块语文1～5，每个模块36学时，2学分。选修模块有5个系列，每个系列有若干模块，每个模块2学分。必修模块之间具有递进关系，建议按顺序选课，选修模块一般按先必修后选修的选课原则。必修模块在高一年级开设，对于条件较成熟的学校，在高一也可开少量选修模块。

3、学生修满必修课程A1～A5，获得10个学分，可视为完成本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。希望进一步学习的学生，在获得10学分的基础上，再根据自己的兴趣和就业需要，可从五个系列的选修课程中选修4个模块，获得8个学分。加上原必修课的10学分，共计可获得18学分。对于语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的同学，可先从五个系列的选修课程中选修4个模块，加上必修10学分获得18学分，再从这五个选修系列中任意选修3个模块，获得6个学分，总计可获得24学分。

凡准备参加高考的学生，语文必修与选修总学分0应达到18学分，文科类较高要求宜达到20—24学分。2.英语学科

课程结构 必修系列 英语1---英语5 选修系列

英语6-----英语11

语言知识类

模块说明及选课建议

1、选修系列Ⅱ中模块内容：

（1）语言知识类：初级英语语法与修辞、初级英汉笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论

（2）语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语

（3）欣 赏 类：英语影视欣赏入门、英语戏剧欣赏入门、英文歌曲欣赏

2、必修模块英语（1～5）和选修模块英语（6～11）。每个模块36学时，2学分。选修系列Ⅱ中，每一类有若干模块，模块之间相对独立，每个模块2学分。英语（1～6）之间具有递进关系，建议按顺序选课。必修模块英语1～5和选修模块英语6～8，在高一和高二按顺序开设。任选系列II中的语言知识与技能类(如英语报刊阅读、初级英语语法与修辞、英语应用文写作等模块)可在高一开设，语言应用类和欣赏类的模块，可在高二和高三任意选修。

凡准备参加高考的学生，英语必修与选修总学分应达到16—18学分，较高要求宜达到20—24学分。3.数学学科

课程结构 必修系列 数学1---数学5

选修系列 系列1（B1）：选修1—1，选修1—2

系列2（B2）：选修2—1，选修2—2，选修2—3

2、必修模块数学（1～5），每个模块36学时，2学分。选修系列1中2个模块，每模块2学分，适合文科选用。选修系列2中有3个模块，每模块2学分，适合理科选用。必修模块和选修系列1中模块或选修系列2中模块具有递进关系，建议按顺序选课。系列3中6个专题和系列4中10个专题相对独立，每专题均为1学分，选课时不一定要按顺序选课。

4、在高一至高二第1学段开设必修模块数学1～5，高二从第2学段开始到第4学段，同时开设选修系列l和2，分别供文科方向和理科方向的学生选课(必选)。系列3的专题侧重于数学文化，系列4侧重数学研究，这两个选修系列的开设方案是：系列3安排在高一，系列4安排在高二和高三，供希望获得较高数学素养的学生选课。这种安排更能适应将来的高考要求。4.政治学科

课程结构 必修系列 政治1----政治

4选修系列 1．经济学常识

2．国家和国际组织

3．公民道德与伦理常识

4．科学社会主义常识

模块说明及选课建议

1、必修模块政治（1～4），每个模块36学时，2学分。选修系列相对独立，每个模块2学分。建议4个必修模块在高

一、高二两学年完成，每个模块2学段(即1个学期)完成。从高一下学期开始可以开设选修模块。必修课按顺序选课，目前可选择选修模块1和2。

2、凡准备参加高考的学生，理科政治必修8学分，文科最低要求10学分，较高要求宜达到12学分。5.历史学科

课程结构 必修系列 历史1---历史

3选修系列 1．历史上的重大改革回眸

2．近代社会的民主思想与实践

3．21世纪的战争与和平

4．中外历史人物评说

5．探索历史的奥秘

模块说明及选课建议

1、必修模块历史（1～3），每个模块36学时，2学分，计6学分。选修系列相对独立，6个模块采用主题式的“并联”设计，选课时没有先后顺序之分。每个模块2学分，计12学分。

2、考虑目前的师资条件和周课时总数等因素，模块的开设时间安排如下，1个模块可以每周4课时，1个学段完成(4×9)，也可以每周2课时，2个学段完成(2×18)。高一用“2×18”的模式，完成2个必修模块。在下学期开始，与政治同步开设选修模块。高二完成另一必修模块历史3。

3、凡准备参加高考的学生，理科历史必修6学分，文科最低要求10学分，较高要求宜达到12—14学分。6.地理学科

课程结构 必修系列 地理1----地理

3选修系列

1．地球与宇宙 2．海洋地理

3．旅游地理

4．城乡规划 5．自然灾害 6．环境保护

模块说明及选课建议

1、必修模块地理（1～3）每个模块36学时，2学分，计6学分。选修系列每个模块2学分，计14学分。

2、根据目前学校师资条件以及周课时总数，地理课安排到高一和高

二、高一完成2个必修模块，每个模块用2个学段完成(每周2课时)。高二用1学段(每周4课时)完成必修模块3。从高二开始到高三上学期，同步开设选修模块，一般有志于相关专业的学生，至少应在选修模块中修满4学分。

3、凡准备参加高考的学生，理科地理必修6学分，文科最低要求10学分，较高要求12学分。7.物理学科

课程结构 必修系列 物理1---物理

2选修系列 选修1：选修1—1，选修1—2 选修2（B2）：选修2—1，选修2—2

选修3（B3）：选修3—1，选修3—2，选修3—4，选修3—5 模块说明及选课建议

1、必修模块1～2，每个模块36学时，2学分，计4学分。另外还必须从选修模块1—1或2—1或3—1中至少选择1个模块，获得不少于2个学分，总共获得不少于6学分，才达到物理必修课程的要求。

选修课程含有3个系列。系列1：侧重物理的人文性，2个模块；系列2：侧重技术应用角度，3个模块；系列3：侧重理论物理角度，5个模块。

2、因必修模块之间具有递进关系，建议按顺序选课。高一4个学段开完必修1和2，高二开始，同时开设3个选修系列，供不同需要学生选择；一般倾向于文科方向发展的学生，建议在选修系列1中选择1个模块，以获得毕业必须的学分；倾向于理科方向发展的学生，可在系列3或系列2中选择模块。3个系列中的第一模块知识范围基本相同，选修可不限于一个系列，例如同一学生可选系列l的1～1模块，再选系列2的2～2模块，依目前学校条件，倾向于理科发展的学生宜在选修3系列中选课较为切合当前的实际。

3、凡准备参加高考的学生，文科物理必修与选修要达到6—8学分，理科最低要求10学分，较高要求宜达到14学分。8．化学学科

课程结构 必修系列 化学1----化学2 选修系列 1．化学与生活 2．化学反应原理 3．物质结构性质 4．有机化学基础 5．实验化学 6．化学与技术 模块说明及选课建议

1、必修课程是化学l和化学2两个模块，各2学分。另外还必须从选修模块中选择l个模块，获2学分，共6学分。

2、必修课安排在高一4个学段，高二第1学段至高三第2学段，开设各个选修模块。其中，选修模块“化学与生活”适合倾向于文科方向发展的学生，可推荐选学，以获得毕业必须的学分。该模块与“物质结构”模块同时开设，供不同发展方向的学生选择。有志于化学方向发展的学生，上述选修模块2～5都应选学。报考理工类专业的学生,选修二个模块,共达10学分.报考化学专业的学生,再选修三个模块,共达12学分.3、凡准备参加高考的学生，文科化学必修与选修总共6学分，理科最低要求10学分，较高要求宜达到12—14学分。9.生物学科

课程结构 必修系列 生物1----生物3 选修系列 1．生物技术实践 2．生物科学与社会

3．现代生物科技

模块说明及选课建议

1、必修课程生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)共3模块，每模块2学分。选修课程每个模块2学分。

2、生物课安排到高二和高三。高二完成3个必修模块，其中模块1和模块2分别用l学段完成，模块3用2个学段完成。从高二第3学段至高三第2学段，同步开设选修模块，有志于生命科学研究的学生，三个选修模块都应选学。

3、凡准备参加高考的学生，文科生物必修6学分，理科最低要求8学分，较高要求宜达到10—12学分。10.信息技术学科

课程结构 必修系列 信息技术基础

选修系列 1．算法与程序设计

2．多媒体技术应用 3．网络技术应用 4．数据管理技术 5．人工智能技术

模块说明及选课建议

1、必修课程1个模块(信息技术基础)，2学分。另必须从选修模块中选择l个模块，获2学分，共4学分。选修课程共5个模块，每模块2学分。

2、必修模块安排在高一上、下学期共4个学段完成。高二开始开设选修模块，学生至少要从中选择1个，以获得毕业所必须的学分。11.通用技术学科

课程结构 必修系列 技术与设计1、2

选修系列 1．电子控制技术2．建筑及其设 3．简易机器人制作 4．现代农业技术5．汽车驾驶与保养 6．服装及其设计 7．家政与生活技术

模块说明及选课建议

1、必修课程为技术与设计1、2，共2模块，每模块2学分。选修课程：7个模块，每个模块2学分。

2、本课程安排到高二开设。考虑周课时总数以及学习特点，必修模块分别安排在高二的第1、第4两个学段，高二的第2、第3两个学段用于选修系列的开设。12.音乐学科

课程结构 必修系列 —— 选修系列 1．音乐鉴赏

2．歌唱

3．演奏

4．创作

5．音乐与舞蹈

6．音乐与戏剧表演

模块说明及选课建议

1、音乐课6个模块全部为选修模块，其中“音乐鉴赏”为必选的选修模块，2学分，学生至少从其余5个模块中选修1个模块，获得必修的3个学分。歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧5个模块，每模块均为1学分。

2、根据学校师资条件和办学场所，音乐课安排在高一年级开设，每周1学时，1 学年修完。

3、音乐必选“音乐鉴赏”(2学分)，报考音乐专业再修习另5个模块。

13.美术学科

课程结构 必修系列 —— 选修系列 1．美术鉴赏

2．设计与工艺

3．绘画与雕塑

4．设计与工艺

5．书法与篆刻

模块说明及选课建议

1、美术课5个模块全部为选修模块，每模块均为1学分。其中“美术鉴赏”为必选选修模块，为1学分，学生至少从其余4个模块中选修2个模块，获得必修的3个学分。

2、美术是我校的办学特色之一，有一支很强的师资队伍和办学经验。美术特色班高一高二学年每周均安排5学时美术课。为了提高学生的艺术修养开成浓厚美术办学特色，高一开高二均开设美术选修课。

3、美术除必选“美术鉴赏”外，学校根据条件和办学特色，从5个系列中开设若干模块，报考美术专业应再修习其余模块。14.体育与健康学科

课程结构 必修系列 健康教育专题 选修系列 系列1：球类项目

系列2：体操项目

系列3：田径类项目

系列4：水（冰）上项目

系列5：民间、民族体育项目

系列6：新兴运动类项目

模块说明及选课建议 1、7个系列，每个系列含若干“项目”（课标未提供现成的模块）

2、从7个系列中选择项目，组织各学段的教学模块。其中注意：① 在7个系列中至少选4个系列，② 系列3内容的模块，至少有1个为必选模块，③ 系列7内容不能集中，宜分散到各学段。④ 高一至高三，每周2课时，均匀安排。有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少在选修模块范围内再选修5个学分以上的模块。

3、修满11学分方可达到毕业要求。

15．综合实践活动课程

必修课程 1．研究性学习2．社会实践 3．社区服务

课程说明及学分要求 研究性学习三年总学分数为15，一年级完成6学分，二年级完成6学分，三年级完成3学分。高一全年、高二全年和高三上学期开设，平均每周至少3课时，一般宜连课，根据需要，课时可以以学段为单位灵活安排，分散与集中使用相结合。研究课题的内容和形式可以多种，但学生应在高一至高三上学期这5个学期中，至少完成5个研究课题。

社区服务共2学分，一般可在高一和高二完成，共需参加不少于10个工作日并取得相关证明。

社会实践共6学分，三年中每年须参加l周，可获2学分，三年共6分。

二、选课指导的原则

对学生进行正确的选课指导，必须遵循以下原则：

1、主体性原则

选课指导应充分体现平等的师生关系，突出学生的主体地位，应尊重学生的学习意愿，不能包办代替。

2、综合全面原则

选课指导应充分依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等不同特点进行针对性的指导，并指导学生的重大选择必须由父母或者其他合法监护人同意，参考学生家长的意见。

3、科学性原则

指导教师在充分了解学生基本发展状况的基础上，必须对国家所规定的课程方案 及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求有预见性的把握。教师根据学校实际、高校招生动向、将来学生就业状况等社会因素对学生进行针对性的指导。注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。

注意几个关系：

1、学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。

2、必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。

3、学校开课与学生选课之间的关系。学校应当首先调查学生选课的意向，然后才能作出选课指导。但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望，学校应当就此向

六、选课指导实施机构职责

三、实施机构职责：

1、学校选课指导实行导师制（承包制），使所有学生进入高中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师担任，学生入校后经双向选择，最终由学校确认。

2、导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。

3、导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定。

4、行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作。

5、导师、班主任、任课教师及教务处、政教处人员等都有为学生选课提供指导和咨询的责任与义务。学校为他们参与学校课程、承担选课指导责任提供相应的支持条件。校教务处设专人给学生提供选课的咨询，学生给予说明。

四、学生选课中须避免出现的问题；

1、学生不能把握课程与其发展方向间的关系；

2、学生对自己未来发展方向游离不定；

3、学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理；

4、学习时间安排不合理，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配；

新高考改革下的选课走班 第3篇

编者按

2014 年9 月4 日, 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见正式发布, 随后, 浙江、上海开始试点。到2016 年5 月底, 已有25 个省市自治区出台高考改革方案。虽然各地高考新政略有不同, 但整体改革方向大体一致。在整体设计上, 都坚持以“促进公平、科学选才”为核心价值取向, 形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。

面对高考新政, 传统意义上的“班级授课制”受到挑战, “选课走班”“分层分类教学”等新的教学组织方式已成为各地高中普遍关注的热点话题。为探讨和厘清“选课走班”等新教学组织形式的概念、缘起、实践等问题, 本期特邀请中国教育学会钟秉林会长等专家学者以及试点“选课走班”的一些学校就此话题进行研讨, 希望从不同视角, 客观地为读者呈现当下选课走班的现状, 以供借鉴。

初中选课走班实施方案 第4篇

关键词：选课走班制；初中英语；分层教学；教学实践

G633.41

四川省成都市泡桐树中学是一所新建高起点优质中学，注重学生的全面发展、自主发展以及可持续发展。为了进一步提升学生学习的积极性以及教学的质量和效果，学校在传统的教学模式基础上开始了一条创新型教育改革道路。早在2010年教育部就出台了关于国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），其中明确指出了要推进分层教学、走班制教学制度的改革。泡桐树中学基于选课走班制背景下，针对初中英语课堂实施了分层教学实践，对以后的英语教学有一定的借鉴作用。

一、选课走班制与初中英语课堂分层教学

选课走班制指的是将学校各年级学生按照自身的特色及需求，选择不同的教学班级进行学习的教学模式。分层教学是指教师根据学生的个体差异将其分为不同的组，从而为不同知识层次的学生提供科学可行的教学环境和方法，以达到补差与培养的双重效果。泡桐树中学认为初中英语课堂教学过程中，不管是目标设定、课堂教学，还是课程评价等都需要以学生为主体，充分尊重学生自己的意愿，提高学生的英语学习积极性，科学引导学生进行科学的班级和课程选择，从而为初中英语课堂的分层教学夯实基础。除此之外，学校还应尊重学生的个体差异性，根据因材施教的理念，绝不落下任何一个学生，提升学生英语学习的自信心，从而促使初中英语课堂的分层教学顺利进行。

二、选课走班制下初中英语课堂分层教学的实践性

1.了解差异，科学分层

按照学生知识、能力以及潜力等方面的真实状况，由教师将学生分为A、B、C三个层次，其中A层为优秀生，学生学习成绩较好，基础知识理解扎实；B层为中等生，学生学习成绩中等，但是学习能力较强；C层为待优生，学生知识理解能力较弱，学习成绩较差，上进心不高。在学生进行选课走班制之后确定班级人数，再由教师按实际情况岁各班级进行分组，每一组均包含有A、B、C层学生。这种分层可以让每组不同层次的学习相互学习，取长补短，激励学生向高层次迈进。

2.针对差异，分层备课

在完成科学分层之后，需要根据学生个体的差异性，制定相应的教学目标和方法。其中教学目标为帮助A层学生向高层次发展，B层学生改变学习方法、提高学习成绩，C层学生提高学习积极性，以科学方法提高学习能力。所以，针对三个层次的学习需要进行分层联系设计，教学目标也被分为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标三个层次。例如，以记忆英文单词为例，共同基础目标面向C层学生，只需达到最低教学目标，即知道单词含义和拼写；预备内容目标面向B层学生，即大多数学生在教师的指导和帮助下能够掌握单词的基本发音和用法；扩展内容目标面向A层学生目标，在上述要求的基础上能够进行单词辨析、搭配和造句。

3.面向全体，分层作业

分层教学的受体是全體学生，需要同时兼顾面向全体和分层教学。而分层作业是分层教学中一个非常重要的过程，在课堂教学工作完成后，势必要对学生布置作业以巩固所学的知识。因此，分层作业设计应将每一位学生的实际掌握情况都充分考虑在内，例如针对英语课堂中的课文阅读学习，要求A层学生可以仿写，B层学生能够复述文章，C层学生能够理解基本的单词和巨型，如此一来，分层作业简单明了，同时还可让学生选择适合自己的作业。

4.辅导分层，分层评价

由于课堂时间较少，以及分层教学的疏漏，极易造成学生的两极分化现象，因此，分层辅导十分必要。即对A层学生进行知识之间联系、区别以及解题思路进行培养，对B层学生的问题分析和解决进行培养，对C层学生进行基本只是带你和题型解答进行培养，从而达到全体学生的进步与优化。

三、选课走班制下初中英语课堂分层教学的实践经验

1.选课走班制下初中英语分层教学的可取之处

在选课走班制背景下，初中英语课堂分层教学体现了诸多可取之处，具体来说主要包括以下五个方面：第一，体现了因材施教的教学原则。在充分尊重学生差异性的基础上采用分层教学将尽可能地照顾到每一个学生，促使各层次学生在原有的基础上有所进步；第二，有利于提高英语教学的有效性。分层教学的实现让不同层次的学生都得到了满足，提高了学习积极性，学生的英语水平也随之提高；第三，增加了学生之间互助的机会。不同层次的学生在同一个组内互相帮助，体现了学生的主体地位，增加了学习趣味性；第四，减轻了学生的作业负担，避免了无效作业；第五，有利于提高学生的英语成绩。按照不同层次学生的目标和要求，满足不同学生的需求，从而提高英语成绩。

2.选课走班制下初中英语分层教学的不足之处

虽然目前选课走班制下初中英语课堂分层教学获得了一定的效果，但是仍然存在诸多不足，如给学生造成了一定的心理负担，容易让自我调节能力较差的学生由于分层而产生很大的焦虑和烦躁等心理，这种心理状态对于学生的英语学习是非常不利的；在提高B层学生学习能力和成绩的过程中，容易产生因英语教学难度增加而造成的学生成绩波动，一旦出现考砸了的局面，学生将有可能产生不自信和迷茫的心态；当分层教学实施过程中，教师应根据学生的进步而进行适当的层次调整，但事实上这种动态分层标准很难把握，因此一味地根据每次英语成绩的得分率来进行学生层次划分并不很科学。

3.选课走班制下初中英语分层教学的改进措施

为了解决上述不足之处，可以有针对性地进行三点改进措施：第一，实施隐形分层政策。面向全体学生，在走班选择之后针对课堂中的学生教学实施有层次地提问、作业布置等，尤其是作业并不公开指名道姓讲评，并给予学生较大的鼓励，减轻学生心理压力；第二，适时调整B层学习目标。教师针对B层学生的提高教学实施循序渐进的方法，适时调整学习目标，设计科学的学习任务，不应急于求成；第三，寻求科学合理的分层标准。在选课走班制条件下，如果长期开展分层教学，需要借鉴学生多次英语成绩和教师平常细心观察的经验来进行分层，尽可能避免偶然性所带来的分层弊端。

参考文献：

[1]谢达波.“走”出来的改革味道——四川省成都市泡桐树中学走班制教学深度观察[J].中国西部，2014（36）：24-29.

[2]雷中怀.新课改背景下实施“选课走班制”的路径探索[J].教师教育论坛，2015（6）：4-7.

高中选课走班实施方案 第5篇

组长：庄小荣(校长)

副组长：刘伟(副校长)

成员：黄泉水(教务主任)，于智勇(德育处副主任)，范书宏(教务处副主任)，汪秀春(教科室副主任)，李国富(总务处主任)，肖东(德育处副主任)

二、预备阶段：

1、提前与学生和家长宣传新高考，及新高考可能带来的模式。

本年级从20xx年8月15日第一次报到就通过家长会和学生大会、班主任等渠道与家长和学生宣传新高考可能带来的变化和模式，希望学生和家长能够更早地接触和了解新高考，提前做好准备。

2、开展各项活动，例如名师讲坛，邀请年段学校名师为学生进行学法指导及新高考背景下的专业介绍与分析，促进学生对各学科的进一步了解;开展职业生涯指导系列活动，邀请来自各行各业的家长从职业特点、专业需求、职业准备、职业发展等方面来介绍相关职业，为学生拓展视野，形成一定的职业期待。

3、开展模拟选课，了解学生学科动向。高一下学期进行了3次模拟选课，了解了学生大致的学科情况。并根据这些情况进行选课走班方案的预制定。

三、制定阶段：

1、4月份“3+1+2”方案正式确定后，学校迅速研究政策，并在学校内、外进行调研，根据我校具体硬件、软件及学生模拟学科情况制定了初步的选课分班方案并在一周内召开学生大会和家长会，将“3+1+2”的具体规则与要求及我校的初步方案告知学生与家长，为学科做好准备。

2、我校选课方案的基本原则是调动学校的最大化资源，本着对学生负责，尊重学生的自主选择权，开放12种组合供学生自主选择。

四、实施阶段。

1、选课。

期末考后第一时间按照之前告知学生和家长的方案。将成绩发给家长与学生作为学科参考。利用厦门信息港平台，组织学生完成学科。

2、分班。

按照学生所选课目情况，对成绩进行换算进行分班。即上学期成绩占20%下学期成绩占80%，语数英、物理、历史按原始分计算在加上学生所学2科的标准分。首先，我校选择物理的学生由505人，选择历史的学生由201人。因此据此分成10个物理班与4个历史班，组成行政班;另外根据4选2，12总组合的选课结果，采取两两结合的方案进行教学班的分班，最终分成14个教学班。例如同时选择化学与生物的同学有165人，就分成4个化生班。

3、排课。

按照分班的情况，结合少走班的原则与各学科教研时间等条件与信息港的工作人员一同探讨排课方案。经过数次的打磨、优化形成目前的方案。每天上午，学生在行政班的教室上课，上课科目主要是语数英、历史与物理。下午，学生进入对应的教学班教室上课，下午上的科目主要是语数英、历史、物理外的其他所有科目。这样学生每天上午和下午的班级都是固定的，一天只要走一次即可，部分同学甚至不用走班。只有在星期三上午第四节，因为课排不开，需要多走一次。

4、走班。

数学选课走班实施方案 第6篇

一、指导思想

1.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。2．增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。3.培养数学拔尖人才，组织参加各级各类数学竞赛。

二、成立数学选课走班的目的

通过选课走班的学习，提高同学们的学习兴趣，让更多的学生能有机会再进行学习，并且通过学校领导的要求我们很快认识到办选课走班的必要性。

三、选课走班计划

（一）培养学生对数学的极大兴趣。

通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活，使参加选课走班的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。

（二）培养学生的知识面。

在选课走班中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

（三）增加实践的机会。

由于选课走班不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处，当然也更增加他们的学习兴趣。

（四）丰富学生的第二课堂。

从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不再仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣。

（五）成立数学选课走班，吸纳热爱数学的学生加入，由自己担任该组指导老师。

四、辅导时间：

每周星期五下午第三节。

五、辅导内容

具体安排如下：自编应用题培养学生数学建模，收集见到的与勾股定理有关的图案，利用勾股定理制作模型，收集与数有关数学家的故事。

教师按计划设计专题训练题，学生合作探讨完成训练题，其中存在的的问题应及时请教老师个别辅导。

小学选课走班实施方案 第7篇

坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学;年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。这些节日活动的`安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。

三、时间设置

每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课;周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程

(一)全员参与走班课程的研发

每一位教师要树立“我就是课程”意识。根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。二是开发传统课程。深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲(艺术)、科技、体育、阅读等节日课程。用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。

(二)高度重视走班教学的过程

1、召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。

2、少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。

3、指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。

4、学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。

五、基本规则

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为周三和周五下午，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

让走班选课成为常态 第8篇

【关键词】选课 走班 社团 课程超市

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0253-01

为了提高社团活动课程的质量，通过多方探讨，我们想到将超市的经营理念沿用到校本课程的教学领域，为学生创建了多元化、有层次、可选择的课程体系。那么，如何在课程超市中实行走班选课呢？我们就是通过科学的课程管理，以走课制的形式，利用每周五下午的两节课时间，按兴趣和特长组班，通过学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”的方式，使每位学生拥有一份个性化的课表，再辅以一周两节的精品课，从而满足不同学生发展的需要。

从创设之初至今，课程超市的走班选课经历了四个阶段，从构建框架到实践实施，到总结提升，再到知行合一，一步一个脚印。本文谈谈社团活动课程化的操作策略。

一、编撰校本的课程纲要

学校里丰富多彩的社团活动，有利于学生的个性发展，而要使社团活动持久深入，把各社团的活动变成一门校本课程是一条有效的途径。所以，在实践中，我们注重顶层设计，边实施边探究，边编写边完善，目前在编写《丹城四小校本课程方案》的基础上，已完成丝网花、手工制作、十字绣、数学思维等二十几门课程的教学指导纲要的编写，使得校本课程的开发走上规范之路。同时，本着成熟一门开发一门的原则，我们逐年编制校本教材。到现在为止，我们已拥有《小学跆拳道》、《丝网花》等两门宁波市优秀校本教材。

二、构建开放的课程体系

构建开放的课程超市课程体系，必须走好三步路：一是课程怎样设置，根据什么来设置课程；二是课程怎么呈现，学生怎样选择课程；三是教师怎样安排，如何拓宽教师资源。我们的策略是：

1.供货——课程的提供：突破时间、空间、学科等界限，为学生提供琳琅满目的“货物”。主要从开发方向、程序、成效三个方面考虑，立足教师特长、学生需求和社会资源，每学年基本要历经排摸资源、开列菜单、动态调控、教材编写、多元评价等七个步骤。今年我们开发了36门课程，并进行重大调整，那就是——细化体艺课程，缩减基础类课程，扩大专业人士课程，使得课程的开设尽最大的努力满足学生的需求。

2.上架——课程的确定：我们通过为学生提供个性化菜单服务，让他们可以像在超市里挑选物品一样挑选课程。经过六年多的努力，我们的菜单越来越丰富，从内容来分，菜单可分为基础学科、艺术学科、竞技学科、手工技艺四大类别，其中开设最多的是艺术学科，占到42.9%。从每个学生课程选择的流程来看，我们都要经历“提供个性菜单——指导学生选课——合理选择课程”这样三个环节。

3.导购——课程的选择：学校根据课程的开设，像超市里导购员一样，及时对学生的报名情况进行统计分析，实行弹性组班制度。开班时，当某门课程学生人数不足时，一律采取淘汰的手法。而当人数过多时，如有充足的师资力量，就采取增开的方法；如果因条件限制无法增开的，则实行双向选择。

因课程超市实行走班选课，所以必定要开展混龄教学，小组活动是混龄教学中最有效的方式之一。我们在混龄班的分组时主要经历学段分组、混龄分组、动态分组三个阶段。

三、健全精细的管理体系

课程超市的管理体系是校本课程超市化运作中最重要的组成部分。我们在制度建设、理念提升及课程调控等方面作了许多积极的探索，确保了超市课程的良好运作。

1.布局——课程的保障：我们以规范的制度来保障课程超市的开设，成立了校本课程领导小组，规划了课程研究的内容及实施的步骤，从学校、教师和学生三个层面以规章制度的形式，做了明确的规定和细致的说明，减少了盲目性。

2.培训——课程的促进：通过参观学习、课堂研修、网络论坛、专题研讨等各种方式，有计划、有层次地开展以课程超市为专题的培训活动。特别是从2011年开始至今，先后进行了四次网研大家谈活动，老师们热情较高，光点击率就达到8000多次，共有300多人次参与跟贴研讨。

3.促销——课程的多元：我们在课程的管理上借鉴了超市的做法，在课程设置、课程形式和课程教学中博采众长，实现了多元化管理。

几年来，我们边实践边摸索，依据学科特点、教师特长、学生优势智能领域及学校发展需要，进行教学资源分析、校本课程设计，开发出了四种类别的课程。 在实施过程中，我们积极探索富有个性化的课程，初步形成了“面向全体学生的大众课程———面向特长生的精品课程———面向佼佼者的精英课程”三个层面的特色课程。

课程超市的开设，学校只把握方向性的政策，根据纲要，充当考核者和调节者。而课堂的组织形式、课程内容安排及操作策略等，均由开课教师自行决定，因此，自主性教学随处可见。

四、完善多元的激励体系

我们通过不断摸索，构建了因人、因课、因时而定的三大多元激励体系。

1.因人而定：在实践过程中，我们充分尊重学生的个性特长，层层落实，逐步形成了因人而定的三大评价模式：一是在选课中发现潜能、二是在学习中发展潜能、三是在展示中发挥潜能，每种模式又有不同的评价方式。

2. 因课而定：因课而定的三大评价模式分别是过程制、达标制和晋级制，我们根据不同的模式，制订了相应的评价标准，定期发放各种证书，激发学生浓厚而持续的兴趣。

3. 因时而定：根据实际需要，我们从短期、中期、长期时间段上设置了课程超市柜、编印课程超市报、举办课程超市节。尤其是课程超市节，至今已举办五届，每届为期三个月，内含读书节、达人赛、成果汇演等，超市节已成为学生期盼的校园品牌节庆。

五、结束语

社团活动的课程化，使校园生活精彩纷呈；走班选课的常态化，让学生充满无限自信！课程改革，我们已经走在路上……

参考文献：

[1]万勇.学生社团活动课程化的实践与探索综合实践活动研究， 2010年2期.

[2]李江红.学生社团活动课程化的问题与策略[J].教学与管理， 2012年12期.

选课走班工作方案 第9篇

工

作

实

施

方

案

一、指导思想

坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依 照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体 后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以 兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖 掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生 选择。到目前为止学校共设置了音乐课、体育课、美术课、书法课、国际象棋课、舞蹈课以及心理咨询七科教育科目。

三、领导小组 组

长：骈西存 副组长：相启清

王士敏 成员: 李雪迎

李明霞

张冬梅

孙中杰 领导小组办公室在教务处，相启清负责日常工作

四、辅导老师

辅导老师一律由专业教师或者经过专业培训的教师担任，具体分工如下：孙璇璇任音乐课辅导教师，孙中杰、陈琦任体育课辅导教师，于霞任美术课辅导教师，相启清、孙中杰任书法课辅导教师，刘荣、相启清任国际象棋辅导教师，姚亭亭任舞蹈课辅导老师，刘荣担任心理咨询辅导老师。

五、班级的组建

学生根据自己的年龄特征和兴趣、爱好、特长自由选择课程，兴趣爱好广泛的同学允许选两个科目，选择后原则上不可轻易变动。各课辅导老师同时兼任选课班的班主任，做好本班学员的统计、班委会建设以及班级管理各项工作。对热门学科，学员数量较多的，根据授课教室的容纳量，一科可以组建多个班级，实行分组轮换上课。这样及大地让学生的兴趣爱好得以施展，特长得到培养和发展，让学生课外活动真正动起来，不在空洞。努力拓宽素质教育的渠道，让学生得到更加全面的发展。

六、实施过程

1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。

2、领导小组确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示低年级学生由班主任做好讲解。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。

3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书教案，于周一至周五的课外活动时间实施教学。

4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价（分为学生自评、互评、师评三部分）。

5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。

七、工作纪律：

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为每天下午第三节课外活动，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3、领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理，辅导教师不得向学生收取任何费用。

八、本方案从2015年3月起执行。