初中生志愿就读承诺书

初中生志愿就读承诺书（精选3篇）

初中生志愿就读承诺书 第1篇

各位考生：

2012年我校计划招收“秘书工作”研究生 人，其中，人在“秘书工作”**校园内就读，100人在“秘书工作”*研究生院就读。请报考2012年“秘书工作”*的考生在就读地点及“是否服从调剂”栏的括号内划√选择。我校将根据你的初试和复试成绩及志愿情况进行录取工作。填好本志愿书后，请于2012年1月1日前寄回“秘书工作”学院（邮政编码：）。未寄回或无明确志愿者将视为“服从调剂”。

“秘书工作”*招办

XX年9月

“秘书工作”*研究生就读地点志愿书

就读地点第一志愿：某（）深圳（）

就读地点第二志愿：某（）深圳（）

是否服从调剂： 是（）否（）

本人声明，以上选择是出于本人志愿。

考生签名：___________________

签字日期：___________________

初中生志愿就读承诺书 第2篇

1 高中毕业生进入中专护理专业学习起源

我国早在20世纪70年代就已把高中毕业生列为中专护理招生条件之一。后来随着考试制度的变迁, 中专护理招生条件变为初中毕业生, 最终演变为无分数, 只要学生愿意就读就可进入中专护校学习。近年来, 国家对中职教育的重视及扶持政策的惠及, 再度吸引高中毕业生进入中专护理专业。自2004年起我校开始招收高中毕业生进入中专护理专业, 由每年最初30人扩大至每年120人左右, 在其它中专卫校也存在此现象。

2 为中专护理质量注入新的活力

(1) 中专护士学校总是在抱怨“学生一年不如一年, 越教越难教”, 那么高中生的加入会缓解此难题。因为这部分高中毕业的学生, 在初中时期学习成绩比较优异, 再经过三年全日制高中的学习, 使学生有牢固的基础知识, 可以使用逻辑思维的方式及科学的方法、判断和解决问题, 所以适合学习抽象的医学知识。弥补了初中中专护生对医学理论知识、理解能力较欠缺, 接受新知识、新技术能力较弱, 理论与实践相结合能力较差的缺点。

(2) 在各方面的表现, 高中中专护理优于初中中专护理生具体表现如下。 (1) 学习成绩:以我校2006级、2008级、2009级高中护理与初中护理为例。在开设相同的课程、同一个教师授课、相同考试方法 (由教务科制定试卷) 结果相差加大, 每次班级考试成绩的平均分高中班高出初中班18分左右;高中班护士资格考试过关率约为80%左右、初中班约为40%左右。 (2) 临床实践:高中护生进入临床实习, 自觉遵守医院的规章制度、对工作认真、不怕脏, 不怕累, 目标明确, 主动学习新的知识, 善于提出问题, 注意理论与实践相结合。会应用自己的社会经验, 对患者的心理状况做出相应的判断, 能进行有效的护患沟通。在实习期间深受实习单位的欢迎。带教老师对高中护生在实习中的表现满意度远甚于比初中护生。

(3) 为推动中国护理教育国际助一臂之力。

我国引入CGFNS考试, 其资格是出国从事护理工作的首要条件。CGFNS对推动中国护理教育国际化, 提高中国护理人才培养质量有很大促进作用。而中国考生才能通过考试的预先审定CGFNS考试。要具备的条件之一是护士必须有高中以上 (含高中) 的毕业文凭。

3 教学的实践

3.1 稳定情绪, 加强专业思想教育工作

面对高考的失败, 步入中专学校学习, 再联想到自己同窗校友进入理想的大专、本科学习。教师有责任、有义务, 做好心理疏导工作, 帮助他们重新树立奋斗目标, 制定合理的计划, 在短时间内渡过心理的黑暗时期。可以建议学生在学好本校课程的基础上报考, 报考网络学校或自考之路取得大专学历, 确保顺利通过护士资格考试。甚至在自考通过后选择考研。让学生明白高考的失败不是人生的终点, 而是人生新目标的开始。真正理解“失败是成功之母”的意义。另外, 学生就读护理专业的原因很多, 多数学生是喜欢自愿报的, 但有部分学生不喜欢此专业家长逼迫的。帮助学生客观地评价自我, 让他们懂得“尺有所短, 寸有所长”, 既要自信, 又要自知, 找准自己的位置, 转变就业观念, 确定符合自己实际的目标, 从而减少挫折。帮助学生树立稳定的专业自豪感, 为学好护理专业做好必要的心理准备。

3.2 统一学制, 合理选用教材

护理是一门科学需要有严谨的课程设置。一方面高中毕业生学制。根据《护士条例》第二章执业注册第七条申请护士执业注册应当具备的条件之一, 是在中等职业学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制三年以上的护理专业课程。由此推断为高中中专护理学制为三年;另外, 根据中专教学大纲课程适合高中生的课程只需要两年的时间就可以完成中专教学计划。目前有的学校采用二年制, 有的采用三年制出现教学管理的混乱。笔者希望中等卫生职业教育卫生部能针对高中生制定适应的教学计划和教学大纲的要求。另一方面合理选用教材真正做到因材施教。在笔者的教学实践使用的是由李晓松主编《基础护理学》属于中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材;在授课的过程主要参考由李小萍主编《基础护理学》适用于高职、大专层次护理专业, 属于面向21世纪课程教材。只有内容整合后才能满足学生对知识的渴求, 有利于高中生与初中生的区别。但在使用教材时发现一些问题, 如不同版本的护理学基础中对同一基础知识描述不统一, 如戊二醛消毒的时间有的教材10min~30min、有的教材为20min~45min。希望各编委在编写教材时使用循证手段统一医学基础知识。

3.3 以PBL教学法为主

PBL教学法被认为是联系理论与实践的一座桥梁, 在国外被广泛应用于医学教育中, 是全世界医学院校公认的一种先进的教学方法[1]。PBL教学一般将学生分为小组教学, 教师提出问题学生, 让学生在查阅资料中培养自学习惯、在讨论案例中激发了学生学习兴趣、在小组讨论中培养学生的语言表达和团队合作精神, 在归纳总结中培养学生总结和分析能力。体现学生成为学习主体, 以提高其实际应用医学知识的能力[2]。

3.4 提高教师的教学能力, 拓宽教师的知识面

高素质的护理人才, 需要高素质的护理教育人才。高中生比初中中专生知识起点高, 认知水平高, 相应抱负水平也高, 易产生不满足感, 应努力提高教师的教学水平。出色的教师则能合理地组织教材, 深入浅出地将复杂的教学内容变得通俗易懂;有效组织课堂教学[3];善于使用提问手段, 帮助学生做好知识的迁移, 比如不保留灌肠的使用目的为分娩做准备。教师就迁移妇产科护理知识, 灌肠须在胎膜未破初产妇宫口小于4cm, 经产妇小于2cm。若教师没有足够的知识做铺垫会无法满足学生需求, 很难吸引学生对授课内容产生浓厚的兴趣。

在发展多层次护理教育的今天, 应该重视高中生就读中专护理学习的情况, 相信他们会成为未来优秀的护理人才。

参考文献

[1]胡君娥, 黄振元, 等.以问题为基础教学法的临床实践与思考[J].南方护理学报, 2005, 12 (7) :81～83.

[2]田智慧, 吴补领, 等.PBL教学模式应用于口腔专业住院医生规范化培训初探[J].中国高等医学教育, 2009 (1) :32.

初中生志愿就读承诺书 第3篇

[关键词]残疾学生随班就读个性化教育

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210046

我所带的一个班共有学生60名，其中李某是残疾学生随班就读，刚开始的时候，我对李某的怪异行为无法容忍，因为他经常干扰其他学生无法集中精力学习，有的学生常起哄打闹欺负他，慢慢地了解到李某的优秀品质后，我逐渐改变了对他的态度。后来为了帮助李某，根据他的行为特征及特殊教育的需求，我针对他的实际状况及英语学科的特殊性，从以下几方面展开了相应的个性化教育。

一、充分了解孩子，尤其是孩子的闪光点

李某，男，出生半年后发现失聪，3岁才能行走，时常双手颤抖，握住东西或完成作业都很困难，面对这种病症，多家医院说法不一，至今没有治好。随着李某逐渐长大，家长担心以后在学习、生活方面，越来越难和他沟通，幸运的是母亲耐心教育李某，希望得到大家帮助，不被歧视。现在李某在学习上勇于克服困难，善于合作。作业上交还算及时，学习态度有时特别好，有时需要不断调控，当受到表扬时，会持续几天特别兴奋。

二、为孩子确定特殊的培养目标

1.通过课堂教学的渗透，引导李某掌握基本的英语句式结构，了解一定数量的英文单词和句型表达。通过学习任务的渗透，引导李某不断克服困难，发展自我，通过默写等方式给他自我展现的机会，逐步培养他的自信心。

2.引导李某尽可能与周围的同学通过手势语与书写交流，适应社会交际，培养他的实践能力。

3.培养李某的合作意识，通过互相检查作业，帮助其完成检查单词卡、填空内容等任务，引导他们互助合作，不断增强主人翁意识。

三、孩子快乐成长中的每一次爱心尝试

1.进行学科教学引导

针对英语学科听说读写的特殊性，从单词、句式、语法结构入手，在照顾大部分学生的前提下，对李某进行关照。在意识到李某情绪变化时，我会给予及时的思想疏导，并提供力所能及的帮助，引导他一步步克服困难，并给出具体的方法和建议，用真情关怀换来他的一个微笑，所有努力都值得。

2.与家长及时沟通交流

学校开通“校讯通”平台后，我把李某的课内表现、尤其是有进步的方面，通过这个平台及时告知家长，鼓励家长更多地参与李某的成长过程中来。和家长一起引导李某在生活中寻找自信，正确认识自我、做一个对班级、对社会有用的人。

3.与孩子不定期交流

我不定期地利用课余时间和李某进行简单的交流，内容多为借助于手势和书面文字谈论班上的情况、家庭情况及他自身最近的情绪变化。通过课间交流让李某体会到我对他的关注，再对学习中的问题或困惑进行探讨，给他交流倾诉的机会，每一次交流都是在他渴望与开心的表情中进行的，这一切源自于关怀和交流。

4.引导孩子观看励志型影片

我推荐李某观看《风雨哈佛路》、《阿甘正传》、《叫我第一名》等英文电影，借助字幕了解影片内容，学习主人公与命运搏斗的精神，勇往直前。我借助影片内容引导李某做一个真正对社会有用的人。每次听到这些，他会好几周都表现得很活跃、很积极，我知道他在用他的方式与生活和学习进行较量。

5.和孩子一起体验校园生活

在英语课堂外，我从诗歌、体育、文学、音乐到科技多方面引导李某热爱生活，加强对他的生命教育，珍惜眼前，感恩所遇到的一切，与命运作不屈的斗争。李某在体育运动上有不服输的一面，在100米冲刺时，他表现得比很多正常的孩子要优秀，看到这个场景，我由不得地对他竖起了大拇指，为他鼓掌喝彩。

四、孩子快乐成长中的每一次心灵碰撞

一学期来，李某在努力的过程中，体验到了学习的快乐、互助合作的快乐，体验到竞争和成功的快乐，在一次次的活动和单元测验中，他不断带着希望勇敢地挑战自己。在作业得了A时，他开心的笑容会持续好几天，当单词听写得了80分时，他会持续勤学好问一周左右。他每一次用手势语和教师交流时开心的表情，都会极大地鼓舞着家长和周围的同学，他在开心快乐地成长着……

实际教学中，英语课堂很多时候是听说技能训练占了很大一部分时间，而李某听力和语言功能的缺失在很大程度上影响他心理的发展，因此，开展个性化教育是对这个孩子最大的帮助。因为教育对象的特殊性，真心与爱心显得尤为重要！要用真情、爱心引导李某，让他健康、自信、快乐地成长。多一份交流，就多一次对心灵的撞击、多一份对残疾孩子教育的思考。在这条路上，我期待着有更多的教师献出一份爱心，帮助孩子的父母、帮助孩子学会乐观地面对生活中的困难，快乐成长。