初中数学骨干教师述职

初中数学骨干教师述职（精选10篇）

初中数学骨干教师述职 第1篇

初中语文骨干教师述职报告

大家好!

2008—2009学年，我担任曹王一中九年级三班、四班的语文教学工作，九、四的班主任和语文教研组组长。

一年以来，骨干的光环让我倍感肩上担子的沉重。下面从三方面汇报。

一.教育教学方面

这一学年，是曹王一中课堂教学改革不断深化和细化的一年。省市县教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新，学校领导经常组织多种形式的外出学习，请进来及各种听评课活动。在这种良好教学思想的指引下，我努力探索，大胆尝试，勇于创新，调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，为此，我采取了以下一些方法：

1.认真批阅讲评周记，做好学生心灵的倾听者和写作的引路人。

想尽快了解学生，走进学生，除了谈话等，语文老师还有一个得天独厚的条件----读学生周记。刚开学时，我以鼓励，欣赏，倾听，帮助学生解决问题为主，让学生愿意表达。慢慢地，融进修改指导意见，学生很容易接受。中考前一周学生才停止写周记。每次批阅，在优秀周记上，我会画一个圆圆的笑脸，这已经成为我的习惯。每次作文训练，我都会找出优秀的作文打印，好的周记也打印，编辑成册，发表在校刊《甘霖》上，极大地鼓舞了学生的信心，激发了写作的兴趣。“亲其师，信其道”。九三杨娇在周记中写道：老师，今年我的语文成绩肯定很好，因为你曾在七年级教过我，我相信你。

学生在短信中写道：“老师，工作一年，辛苦了。您教我三年了，见到您，比见了我妈还亲切，尽管现在您不是我的班主任，8.6是我最难忘的一年。”我曾在去年担任8.6的班主任。

文如其人，我和学生融洽的沟通，对学生思想的引导为写作奠定了坚实的基础。我班宋秉芯，宋雪伟等学生的作文在第四届中国中学生作文大赛中荣获二三等奖。

2.精心设计学案，敢于创新，努力打造高效课堂，提高学生的语文素质

我认真学习和研究语文课程标准，钻研教材，了解分析学生的实际，选准教学的起点，拿准课堂的难度和容量，充分运用本校的教学资源---多媒体，优化课堂教学，研究教法，指导学法，精心设计每一个学案，体现“学案导学，主体参与，精讲精练”。及时捕捉教育教学的契机，敢于创新，力争高效课堂。

2009年的一场春雪，让我捕捉到了作文教学的契机，那天我正在三班上课，下雪时，我让学生在教室内赏雪，又让他们下楼到操场上观察感受，打雪仗，用电脑搜到韩愈的一首诗《春雪》投到屏幕上，让学生朗读，揣摩，感受，并将此情此景倾诉笔端，同时，又建议另一个班的学生利用课间到校园内赏雪。

沉淀了一周后，我精心设计了一节阅读写作课-《春雪》，开课时，让学生说春雪，接着让学生积累有关春雪的诗词佳句，阅读散文名篇《春雪》,观赏多媒体上的优美图片，唤起学生美得感受。最后，让学生围绕雪，写一篇作文，可写景叙事抒情。因为有了生活，有了积累，有了指导，学生的作文亮点纷呈。

3、注重课前读美文，让学生愉悦入课。

这几年，我坚持一个习惯，课前利用二三分钟读文章。我每年订阅《读者》，经常从上面精选短小、优美、智慧、幽默、哲理、感人的文章阅读。有时，好文章多时，我会读完所有题目，让学生选一篇最想听的，多数学生选中哪一篇我就读哪一篇，同时，我问学生为什么会选这一篇，顺势指导学生的拟题技巧，标题要新颖吸引人，像“凤头”。

学生喜欢听我读文章，带着愉悦的心情上课，是一件快乐的事情，同时还提高了学生的写作能力，净化了学生的心灵。

今年中考，我所教的班级语文成绩优秀率等名列前茅，语文瘸腿的学生都有了较大的进步，所教两个班考上34名学生。去年，我们几位老师去阎坊一中送课交流学习。

二.教育科研方面

作为曹王一中语文教研组组长，我认真履行职责，积极配合学校的课堂改革，认真完成学校领导交给的任务，组织好各种形式的听评课理论学习等活动，组织老师们办好校刊《甘霖》，协调校领导积极组织老师们外出学习。08年11月到邹平九户中学学习，09年4月在淄博全体语文老师参加了山东省初中语文课堂教学研讨会，历时两天。

我珍惜每一次外出学习的机会，汲取营养，并运用渗透到实际课堂教学中去。09年5月我去潍坊参加了全国中小学高效课堂经验交流现场会，学习回来，我借鉴学习经验，细化并改革了小组合作教学，将学习的收获小到一节诗词复习课的设计，大到一种理念，都和老师们做了交流。今年6月，我参加了校级高效课堂论坛并做了典型发言。

在工作的同时，我也不忘提高自己的理论水平。我利用点滴时间，认真阅读县教育局给我们订阅的报刊杂志，并做了笔记。

三、班级管理方面

在教好书的同时，我坚持育好人。今年是我工作的第17年，班主任工作的第10年。做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任很难。我在今年班主任工作中，主要做到了两点： “负责” 和“坚持”。

1、有一颗责任心，这就是爱，也是做好工作的前提。

带着一颗强烈的责任心去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，拉近了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种责任，有对学生思想形成的正确引导，也有对学生生活上的关心。

每天起床之前，我所想的就是谁最近状态不好，今天该和他谈话了，该开个什么主题的班委会了，这就是计划吧。盯课间操査午休，下午放学后，匆匆回家，吃点剩饭剩菜，一个人的饭懒得做，再说这样节省时间，又匆匆返校上晚点，路上经常遇到上完课外活动回家的老师，他们经常感叹：“真早啊!” 学生吃完晚饭后陆续回教室，我利用这段时间找学生谈话，开会，督促学习，观察学生的变化。晚上查宿舍，有时很晚，上七年级的女儿在办公室等我，有时到10点，查宿舍的老师领导不忍心，劝我早点回去。不止一个老师说过我： “你太认真了。”我知道，这样很累，但我不能敷衍，那样会违背我的原则。也许，我的工作不是最优秀的，但我会是认真负责的。

成绩不好的马强在周记中写道：“考学没希望，每天除了学习还是学习，太枯燥了，不想上学了。”了解到这一点，我及时和他谈话，坚持每个晚点有娱乐节目。一段时间后，他的情绪稳定了，我说：“谢谢你，马强，是你让老师认识到只抓学习的不足，是你引来了笑声。”

曾为不知道感恩，不会和长辈老师交流的宋树清谈过多次话，曾三次到王景松家和解父子间的矛盾，从而让辍学的学生顺利返校，曾经为王国梁挑过手上的刺，曾为中考时丢失计算机的孙悦奔波，曾和中考期间突然吐血的张乐去中医院检查输液，直至深夜„„

孙悦的家长曾激动地说：“谢谢你，本来是孩子的失误，我们家长应该给她准备计算机，你给孩子解决了。”我说：“不用谢，我是她的班主任，应该的.”

2、坚持是我做好工作的信念。

每年学生都会重新分班，今年接任的四班，女生好学懂事很省心，多数男生好玩，不爱学习，个性强，要面子，讲义气，听不得训斥，叛逆，加上是性格温和的女班主任，女任课老师较多，他们更是有点猖狂。

这些男生中，最不省心的恰好是边缘生，特长生，我不知在这几个学生身上费了多少心，想放弃的时候，经常想起我第一年担任毕业班班主任时，向杜尊华老师讨要秘诀，她说: 不管遇到怎样的一个班级，千万别放弃。是啊，只要不抛弃不放弃，坚持，就是一块石头也会被捂热的。

付出总有回报，今年中考，我校录取98人，我班录取17人，在6个班中升学人数名列第二，那几个最让我操心的学生全部录取，几天前，他们还请班主任老师吃饭，都说太让老师操心了。

这一年，感觉教学中小组合作教学应更科学实用，班主任工作中育人技巧有待提高，教育教学理论还有待提高。

初中数学骨干教师述职 第2篇

荣获骨干教师称号有三年了，这三年中，我忠诚党的教育事业，全心全意贯彻党的教育方针，以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘；以勇于创新的精神，探索教育的真谛。不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。

一、爱岗敬业，为人师表，作为一名骨干教师，我严格按照一个好教师的标准要求自己，牢固树立教书育人信心，把强烈的事业心和责任感放在第一位，对学生的热爱使我兢兢业业，在三尺讲台上心甘情愿地奉献自己的青春。我爱岗敬业，勇挑重担，以满腔的热忱投入到工作中，团结协作，具有改革创新精神。积极工作，严于律己，宽以待人；尊敬领导，友爱同事。能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，认真学习党的“十七大”精神。

二、严谨治学、深钻教材，立足课堂，提高教学效率

我努力学习现代教育理论知识，为提高自身素质，我刻苦钻研教材，努力将新的教学理念运用到自己的教学实践中，使学生乐于学习，自觉求知，从教会学生学习方法入手，不断提高学生学习能力，使课堂教学效率得到不断提高。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。作为教研组长，课前我积极与教研组中的老师共同钻研教材，教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参与物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意图。对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的内在联系。要注意改进教学方法，讲究整合、融合，要“以学论教”。努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到物理就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识。正确处理结果与过程的关

系，重结果，更要注重获取知识的过程。牢记“教无定法，教学有法，教在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是“精益求精”、“没有最好，只有更好。”因此，课上凭着“关注每位学生的成长”、“让每位学生都获得成功”的理念，积极引导学生质疑问难，让学生学会学习、善于学习，使所带班的学生乐于学习。面对学生的差异，我常上门家访，征得家长支持，对一些弱势群体及时补缺补差。

三、积极履行教研组长的职责：

（一）积极开展课堂教学活动

1）积极参加学校层面开展的课堂教学活动：每个学期教务处和师训处为提高课堂效益在全校开展各种性质的课堂教学活动，如：精品课展示、骨干课展示，同课同构等课堂教学活动。我组在每位备课组长的带动下总是以满腔的热情、认真的态度投入到每次活动中。2）向全县展示精彩的课堂教学：作为县教研室英语学科基地学校，我们组的很多老师，如：茅海琴、黄益娣、陶冬梅、陈柳娟、范海彬、杨萍等向全县展示精彩的课堂教学活动，每次活动老师们都倾注了大量的心血，因为我们意识到基地学科组的老师身上所肩负的重任，这些优质量的课在全县引起了很大的反响。3）积极参加青年教师的课堂评优活动：今年4月秦丽华老师在“县中青年教师课堂教学评优”活动中获二等奖。今年12月赵利美老师在“市青年教师课堂教学评优”活动中获三等奖。09年茅海琴老师在“市青年教师课堂教学评优”活动中获二等奖

（二）开展切实有效的研讨活动

1）课题研究

三年来我们重大的任务就是进行《让课堂教学艺术化》的课题研究。我们研究如下内容是：课堂教学的导入艺术、教学方法的选择艺术和、教学气氛的渲染艺术、教学过程的提问艺术和课堂教学的结课艺术。我们进行了如下方式的研究： 1）由指定的备课组进行专题发言，全组参与讨论。2）以微格教学的形式进行了形象而深入地探讨。3）要求教师加强自身的钻研意识，自觉把这方面的理论运用到课堂教学中，并及时做好教学反思。4）结合课题研究开展课堂教学活动，对于各种形式和级别的公开课我们更要求教师将所研究的东西运用到课堂教学中，从而将研究成果作形象而具体的推广。同时，我们经常邀请教研室专家为我们作工作上的指导，就我们在课题实施过程中遇到的困难和迷惑，提出建设

性的意见和建议，为我们指点了迷津。

2）专题研讨活动

为了进一步激发教师们教学的热情、提高教师们的专业素养以及发扬团结协作的精神，我们英语组开展了若干次的研讨活动。

（一）学生学法指导的实践与研究：（1）依托教研组以理论出发对学生进行科学的学法指导。

1、加强英语组成员对学生学法指导的意识。2．提升英语组成员对学生学法指导的水平

（2）．依托备课组以实际出发将学法指导落实到实处。1．把学法与教法的研究结合起来。2．把学法指导与学情研究结合起来。3．把课内辅导与课外辅导结合起来。(二)主题为“如何进行有效的写作教学”的研讨活动。活动分三个内容：

1）.理论学习: 写作教学中的注意点。2）对经典写作教案作了分析研究。3）组织研讨课的观摩活动，城桥片的全体英语教师也参与了这次活动。

3）校际交流活动

作为学科基地的教研组，因此在积极组织了校、片、县级的公开课、研究课、示范课的同时，还加强了校际交流活动：兄弟学校的英语组经常观摩我组的英语教研活动，并共同对提高教研活动的有效性作热烈的探讨。每学期我组都向兄弟学校进行课堂教学的展示，相对为他们传送了一定的课堂教学经验。通过研讨、观摩、评议等形式，本教研组英语教师和兄弟学校的英语教师都有了共同提高，共同受益。

初中数学骨干教师述职 第3篇

1. 对川南地区农村初中数学学科队伍状况的分析

(1) 教育理念和观念仍较落后.由于农村条件差, 交通、信息都相对闭塞, 与外界接触较少, 造成了农村初中数学骨干教师的教育教学观念相对滞后.

(2) 教师的专业知识和教学能力有限.问卷调查显示, 从职前培养的角度看, 教师的素质随时间的推移呈上升趋势, 而学历水平则由城镇到农村呈下降趋势.新课程改革的实施, 对数学课堂教学提出了“人人掌握有用的数学”“以问题解决为核心”“培养探究和应用意识”、“掌握数学思想和方法”等新的要求.要求数学教师应该成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者, 数学教师应成为数学教学的研究者.要求教师应当有较高的普通文化知识、数学专业知识、一般教育学科知识、数学教育学科知识和教育技能与实践知识.初中数学教材发生了较大的变化.虽然新教材的内容为数学教师的教学提供了很大的空间, 但由于教师自身的专业知识和专业能力有限, 面对与现实生活非常接近而涉及的知识内容又很宽泛的新教材有些力不从心.其主要表现是, 课堂教学中对教学目标在教学设计和教学中的导向作用方面把握不到位, 教学中时而出现盲目性和随意性现象, 对如何在教学中实施有效分层教学效果不明显, 没有达到教学目标所设计的教学效果.还有, 教师在使用多媒体辅助教学及制作多媒体课件方面存在较大困难等等.

(3) 教师的教研能力较薄弱.调查问卷显示, 农村初中数学骨干教师对教育科研有兴趣的占52%, 经常阅读教育经典的占24%, 经常阅读教学杂志的占65%, 经常参加研讨会的占52%, 公开发表过文章的占30%, 独立承担过课题研究的只占28%.

2. 对农村初中数学骨干教师培训需求的分析

教师在教学过程中感到最欠缺的内容的问卷调查显示:数学学科知识, 仅占调查人数的3.7%;教学法知识, 占26.8%;实践经验, 占15.9%;现代教育技术的运用, 占42.3%;对学生数学学习心理的掌握, 占53.6%.通过进一步地调研和走访, 农村初中数学骨干教师的需求主要是:师德与专业理念、教育教学理论与学科素养、学科教与学问题与策略研究、现代教育技术的应用、教育科研方法及教师培训、课程资源的开发与利用.

3. 对开展农村初中数学骨干教师培训的思考和建议

教师培养过程的终身发展, 对于教师教育体系而言是职前培养与职后培训的一体化.农村初中教师的职后培训工作是国家教育事业发展“十一五”规划纲要重点保障的内容.纲要指出:实施农村教师培训计划, 到2010年, 使中西部地区50%的农村教师得到一次专业培训.

根据我省农村初中数学青年骨干教师的实际, 培训的重点是提高其专业化水平, 加强对农村骨干数学教师的业务研修, 系统地更新数学专业知识, 更新新课程教育教学思想, 熟练地运用数学教育策略, 形成较强的数学教学研究能力, 并能够在各市地州、区市县和学校发挥示范引领作用, 帮助他们实现专业发展的飞跃.因此, 可以将培训目标定位为:

(1) 基本形成师德高尚、积极进取、勇于创新的精神品质, 切实提高专业发展和职业人生塑造的热情和信心.基本形成教师终身学习的意识和形式, 激活自主发展的动机.

(2) 系统提高数学专业水平, 解决学科专业知识与能力中存在的主要问题, 奠定进一步发展的专业基础.对数学学科前沿信息、学科知识以及数学教育价值有深入理解, 开阔数学教学视野.

(3) 了解和掌握初中数学课程改革的发展趋势.能正确理解和掌握新课程标准的理念、课程目标、核心概念, 强化数学学科课程意识和能力.

(4) 更新数学教学法理论, 提高教学研究能力和教育教学能力.能掌握科学的教学评价手段, 能运用新的教育理念设计初中数学课程、分析教材、研究课堂教学模式、优化课堂教学, 为形成自己的学科教学风格和特色奠定专业基础, 明确发展方向.

(5) 提高现代教育技术运用能力.能利用多媒体辅助教学将抽象的数学知识变得简单易懂, 提高初中生学习数学的兴趣, 培养学生的想象力和创新思维能力.

(6) 能够积极发挥示范、引领、辐射作用, 成为学校和一定区域内学科教学的中坚力量, 成为推进数学教育改革和全面实施数学素质教育的引领者和促进者.

此外, 培训内容的设置应以数学新课程理念为导向, 从“知识中心”向“能力中心”转变;注重农村初中数学教师学科专业素养的提升、教育教学能力的提升及教学科研能力的提升.

对初中英语骨干教师的评课研究 第4篇

【关键词】骨干教师培训班 评课活动

我借助南昌市第三届初中英语骨干教师培训班的条件，以各校推荐教龄为三年以上的初中英语教师为培训对象，通过问卷调查，深入访谈，实地观察，评课录像分析等方式，勾勒出个案中教师评课的实然状态。

一、研究对象是培训班的其中一组，全组教师共23人，其中指导教师2人。具体情况如下：

1.教龄方面，最长教龄为30年，平均教龄为9.5年。年龄最大48岁，最小22岁，平均年龄为29. 7岁。2.最高学历方面，硕士占8. 6%，本科占90.1%，大专占1.3%。3.职称方面，高级职称占8.6%，一级为30.4%，二级为60.8%。4.教师来源方面，来自市属学校的教师有36.3%，来自区属学校教师有54.5% 人，来自大学附中市属学校的教师有9.2%。5.教师所属学校性质方面，有来自热点学校的教师22.7%，有来自普通学校的31.8% ，还有来自城乡结合地带的45.5%。

由此可见，该培训班教师有着不同的教育经历和教学经验参差不齐以及他们各自所属学校有着不同的性质等特点，具有一定“代表性”，它承载的信息量必然多于一般学校。

二、我把课题研究的主要内容框架定为以下3个方面：

1.个案中的老师是怎么评课的？具体细化为以下问题：

（1）人员：评课人员的有何资质？由什么人组成？是否有学生参与了评课活动？（2）标准：评课人员用什么标准来评课？是经验吗？（3）内容：评课人员都评了些什么内容？——三维目标？教材处理？课堂结构？教法运用？学法指导？教学过程？教学基本功？多媒体的运用？学生的参与度？教学的时效性？（4）形式：评课活动是怎样进行的？基本程序如何？为什么？如何关注全体发言老师？在评课过程中遇到沉默的老师，关注他们为什么不发言？他们的沉默意味了什么？他们会用何种方式表达自己的想法？（5）作用：讲课老师对评课意见有何看法？他们是如何对待别人的意见的？为什么？

2.个案中的老师喜欢什么样的评课方式？他们期望得到什么样的指点？他们对评课的应然判断？

3.个案中的老师，意见为何会出现差异？他们当下的评课知识是怎么来？

上述这些问题成了我理解评课活动实然状态的基本结构。

三、为了了解不同的评课教师意见的差异原因，我分别选取了一些教学经验丰富的教师、中青年教师和教龄不长的教师作为访谈对象，关注不同职称的教师、关注有不同任教年限的教师、关注在评课里被认为沉默或发言积极或发言不主动的教师以及关注来自各类热点或非热点学校的教师。一年的培训期结束了，在18次评课中，我发现以下一些问题：

1.评课老师的关注焦点落在授课教师的课程设计、学生的参与度、教师的基本功、教学过程和多媒体等等。从关注的频率来看，依次是：教学过程（27次）、教师基本功（25次）、学生（21次）、课程设计（16次）。由此，我们评课的重心在教师和教。

2.重“教学”轻“课程”。教师不只是课程的实施者，更应该是课程的开发者。评课不能只关注“课程的运作”，而忽视“课程的准备”，教师不仅应关注“怎么教”，更应该思考“教/学什么”。課程先于教学，教学内容先于教法。但是由于长期以来，教师课程意识不强，课程设计被放在了不重要的位置，似乎课程内容已经被规定了，不需要教师去进行太多的思考，教师自动放弃了对课程开发的权利。正因如此，教师的课程开发与整合的能力缺失。

3.“线性的”评课程序。从评课的时间分析来看，重在议课，相对轻视教师的评课后反思，忽视上课教师的声音甚至辩解。而且，由于缺少几轮的循环，很难保证教师是否真的在评课中成长。虽然课后有授课教师的反思，但是却无法保障评课建议真正贯彻到以后的教学，这从后面上课的一些教师对前面的评课点评并未落到实处就能看出问题来。

4.评课的全体参与性不高。集体评课时，听评课的教师往往更多地保持沉默，非到不得已时才发表意见。一些教龄比较长的教师还能主动发言，教龄较短的教师往往要被点名后才被动发言，问起原因认为自己经验不足，认为会不会评课和自己教学经验丰富与否有很大关系，还有性格原因等多方面的原因，从而影响到了评课的效果。

5.评课缺乏对话性和生成性。由于评课成了自说自话，没有交锋，没有对话，因而缺少生成性。同时，由于聚焦点多，发言略显凌乱。

因此，针对上述问题，我个人认为在今后类似的培训班听评课活动，我们可以多关注教师的备课，以4-5位教师为一小组，以小组备课的形式大家共同参与、合作学习；评课者与上课者需要对话，才能了解教学设计的意图；培训班的听评课是一个循环进行的行动研究的过程，它需要连续跟进。听评课中指导教师应多给学员一些听课策略和任务，让他们带着任务去观课；适当引导学生参与评课，及时反馈学习效果。

参考文献：

[1]张建华.课堂教学评价维度探析[J].新课程·中学，2009.

[2]章文夫.简析听评课活动存在的问题及对策[J].教师，2010.

初中数学骨干教师年度总结 第5篇

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自我，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，用心开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等潜力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

初中数学骨干教师培训总结 第6篇

初中数学以数与代数、空间与图形为重点展开，大碶中学孙晓敏老师介绍了数与代数的结构体系、目标要求，与原教学纲要比较，加强了什么?降低了什么?同时介绍了高一新生对数与代数的实际学习情况和水平。东海实验学校陈明儒老师就空间与图形介绍了整套教材内容章节的呈现顺序、各章节内容介绍、新增内容和删减内容，并通过数学习题展示高一新生的水准。

参加了全省高考数学阅卷的北仑中学史芝佐老师，介绍了阅卷的相关信息，畅谈了阅卷后的启示和感受，给我区高中数学教学有一定的促进作用，对20xx年的备考具有针对性的指导。

省特级教师丁平老师对《普通高中数学课程标准》进行解读，畅谈十大基本理念，叙述课程目标，逐条介绍内容标准中的要求，并与现行全日制普通高级中学数学教学大纲中的`要求相比较，给大家既有感性认识，又有理性的思考。

初高中数学的衔接是重要的课题，省特级教师吴文尧老师以自己的教学经历和丰富的教学实践，讲述了初高中的衔接教学。对初高中衔接工作要从“思想上重视一点;起始课教学要准备充分一点;对数学知识生长自然一点;教学进度适当慢一点;教学方法多样化一点;做学困生转化力度要大一点”，给大家留下深刻的印象。

初中数学骨干教师培训心得 第7篇

在2013年的3月，我很荣幸地参加了乌鲁木齐市水磨沟区中数学骨干教师培训学习。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，在这两年的培训中，既有专家老师的指导，又有一线优秀教师的核心理念，还有同题异构课研讨。为期两年的培训，我感觉是很充实的。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过这两年的学习，我相信我是有收获的。很多鲜活的教学案例给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。现将学习培训情况总结如下：

1、有规律的研修活动

从研修班开班开始，我们每学期初都要开一次研修班会议，会议内容主要是制定本学期的工作计划。每学期有四次研修活动，也就是每个月有一次研修活动。每个月所有研修班成员抽出一天或半天的时间参加研修班活动。这种安排恰到好处，既不影响正常的教学工作，有正常开展了研修活动。

2、开展同题异构课

此次研修班开展了多次同题异构课，有91中王玉敏老师和31中周生高老师共同讲授的《加权平均数》，32中朱世军老师和31中的林娜娜老师的《矩形》，53中唐霞老师86中的郭英老师的《加权平均数》，还有王玉敏老师，席虹老师、朱世军老师共同承担的《整式的加减》，以及等等好多次的同题异构课。“同课异构”的教研形式给每一位教师提供了展示自己课堂教学风采的机会，使教师敏锐地感受到课程改革的方向，提高教师的理论水平。“同课异构”活动也是一把双刃剑，既能充分体现教师的差异，也容易暴露教师的弱点，教师通过同伴互助及时修正与提高，不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等更为独立深入和创造性的见解。通过一线骨干教师师参与的“同课异构”活动发挥了优秀教师的专业引领与示范作用，影响更为深入。总而言之，“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本和教材上，通过深入解读文本，分析教材，确立教学重点和难点，理清教学的每一环节，达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。3，撰写高质量案例反思

每进行一次同题异构课活动，我们都要求撰写一篇案例反思。到目前为止我们已经撰写了多篇案例反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。而撰写案例反思，既可以防止教育机智、教学感悟的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以促进教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。通过反思我们及时记录教学过程成功、失败之处。若把这些及时记录下来，就是一篇好文章。我们从一开始不会写案例反思，通过杨老师的悉心指导，慢慢的开始变的会写，再经过杨老师的修改，我们从一稿写到二稿，通过训练我们已经能写出一些高质量的案例反思了。这对于我们来说是一种巨大的成长和进步。

四、相互交流，共同提高 本次培训，汇聚了水区各学校的骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的开辟了一条捷径。在培训过程中，学员们在交流过程中，了解到各学校的数学教学开展情况，并且注意到他们是如何处理数学教学中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。

通过培训使我有了很多的改变

首先，我们的教学观念有所改变，教学思想有所更新。

以往的课堂其实还是传统教学为主，渗透一点新课程理念。二通过培训学习，现在的课堂更加倡导探究学习，培养学生的探究能力和深入思考的能力。这是一个漫长而艰巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我们大力转变观念，下大工夫改变长期以来习惯了的单纯接受学习的方式，大力开展探究学习，让学生在这样的学习中增强探究兴趣，养成探究意识 和习惯。

2、教学方法有所改变

教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过很多同题异构课的观摩以及评课，我也在授课教师的课堂上学到很多新的教学理念和教学方法。学习别人的“引课”的特色，学习一节课巧妙的课堂设计。更多的是学习到别人先进的课堂理念，在课堂上大胆的防守，收放有度，真正提高学生的学习的能力。

初中数学骨干教师述职 第8篇

一、理解数学是教好数学的前提

有效、高效的教学源于教师完善的知识结构,源于教师对教学内容深刻而透彻的理解。作为数学教师,其知识结构的第一要素就是数学素养,其中包括了解数学知识的背景,准确把握数学概念、定理、法则、公式等的逻辑意义,深刻领悟内容所反映的思想方法,具有挖掘知识所蕴涵的科学方法、理性思维过程和价值观资源的技术和能力,善于区分核心知识和非核心知识等。因此,数学教师不仅要明确所教内容本身是什么,而且还要将所教内容融入学科知识体系之中,并在学科知识体系中理解教学内容之间的联系,理解教学内容所反映的思想方法,理解教学内容蕴涵的教育价值。概括地说,就是数学教师不仅要在微观上掌握教学内容,而且还要在宏观上把握学科知识,在高观点的指导下理解中学数学。

三角形全等的判定是“空间与图形”的基本内容,也是几何推理论证的重要工具。它是以最少的条件“判定”两个三角形是全等三角形的最简捷的方法,也是后续学习等腰三角形、平行四边形、圆等内容的重要基础。本课通过画图(或作图)的方式探索使两个三角形全等的最少的条件,并从满足“六个”条件中的“一个”“两个”到“三个”的顺序开始研究,其过程由简单到复杂。每个过程的研究又分情况进行讨论,如一个”条件分为一条边对应相等和一个角对应相等两种情“况,“两个”条件分为两条边对应相等、两个角对应相等、一条边对应相等且一个角对应相等三种情况,等等,其过程蕴含着分类思想。用尺规作一个三角形,使其三边与己知三角形的三边分别相等的过程,反映了一个基本的数学事实三边对应相等的两个三角形全等,即三角形全等的“SSS”判定方法。应用此判定方法可以进行几何推理、解释现实生活中的一些做法的数学道理、获得用尺规作一个角等于已知角的方法。整个过程为学生体会数学思想方法、积累数学活动经验创造了良好条件。本课的核心内容是全等三角形的判定方法,核心内容的核心是一个基本事实(三边对应相等的两个三角形全等),核心思想方法是分类思想。

二、理解学生是教好数学的保证

数学教学的终极目标是促进学生的发展。通过数学教学,不仅要促使数学认知结构获得发展,而且还要促进一般能力的发展,其中,特别要发展学生的智力和能力,发展良好的个性品质。为此,教师要全面准确地把握学生的现有数学认知结构,了解学生的现有发展水平和潜在的、可能的发展水平,知道学生的思维特点,了解学生数学学习的基本规律,清楚学生的情感、意志、动机、兴趣、个性品质等心理过程对数学学习的影响。总之,就是要全面了解学生,将数学教学置于学生数学学习的系统之中。

在“三角形全等的判定(第1课时)”中,探索三角形全等的条件是一个开放性的问题,从哪入手、以什么方式进行探索、怎样探索才能保证其内容不重不漏,这对于思维水平正在逐渐提高的初二学生来说会有一定的难度;探索三角形全等的条件和应用“SSS”判定方法作一个角等于已知角的过程,多次运用尺规作图,而学生只在初一学习了用尺规作最简单的图形作一条线段等于已知线段,学生作图技能水平还不高,这也是学生学习本课内容的障碍之一。基于以上分析,笔者认为“探索三角形全等的条件以及用尺规作一个角等于已知角”是本节课的教学难点。

三、理解教学是教好数学的关键

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是教学的主体,教师是教学的主导,教师要根据认知目标与情感目标并重的要求科学合理地设计教学过程,充分调动和发挥学生的知、情、意、行等诸方面的积极性,鼓励学生通过积极主动的思维活动去获取知识,并且在思考方向、思考方法、思维策略上进行适当点拨,使学生真正经过自己的努力克服困难达到学习目的,给学生提供施展个人才华的机会,培养学生的自信心、意志力和对数学的情感,引导学生真正从学会数学走向会学数学,最后达到乐学数学的理想境界。在教学中,以问题引导学习是一种重要而且有效的教学方式。将数学内容以“问题串”的方式呈现,能够集中学生注意力、引发学生不断的进行思考与探究、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标,使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态,从而能深入地理解问题,经历数学知识的发生发展过程,真正使“教学过程成为学生持续不断的探索过程”,而且这个过程又是一个螺旋上升的过程,在解决每一个问题的进程中,学生思维的深刻性、全面性以及批判性等都能得到发展。

在探索三角形全等的条件时,我们可以呈现下列“问题串,”:

问题1:回顾上节课所学的主要内容,并结合所示图形(图略)回答:如果两个三角形全等,会得到哪些结论?

问题2:反过来,如果△ABC与△A'B'C′满足三条边对应相等、三个角对应相等这六个条件,就能保证△ABC≌△A'B′C′。那么,如果△ABC与△A'B'C′满足这六个条件中的一部分,能否保证△ABC与△A'B'C'全等呢?

问题3:如果△ABC与△A'B'C'满足这六个条件中的“一部分”,你想从哪儿开始研究?

问题4:当满足一个条件时,△ABC与△A′B′C′全等吗?

问题5:当满足两个条件时,△ABC与△A′B'C′全等吗?

问题6:当满足三个条件时,△ABC与△A′B′C′全等吗?在满足两个条件时我们是分三种情况进行研究,那么满足三个条件时,又分为几种情况呢?

问题7:我们先研究两个三角形三边分别对应相等的情况(其他几种情况以后研究):先任意画出一个△ABC,再画一个△A′B′C′,使A'B′=AB,B′C′=BC,C′A′=CA.把画好的△A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们完全重合吗?

问题8:作图的结果反映了什么规律?你能用文字语言和符号语言概括吗?

初中数学骨干教师培训计划 第9篇

一、培训目标

骨干教师成长计划，是建设高层次、高素质教师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干教师队伍素质和能力，通过培训使他们具备良好的思想业务素质，有较强的教育教学研究能力，课堂教学有效性得到较大提高，教育教学实绩突出，能够熟练应用现代信息技术辅助教学和实践研究，加快他们专业发展，为全县教育发展培养造就一支师德高尚、业务精湛、教育教学实绩突出，具有创新精神和实践能力，具有一定影响力和知名度的中学数学骨干教师队伍，全面提高各中小学教育教学质量。

二、培训对象：县级初中数学骨干教师。

三、培训办法：

1.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。

2.培训分为理论学习、经验感受、问题研究三个部分。理论学习以专题讲座为主，自学为辅；经验感受用专题交流、示范课展示、观摩学习三种方式进行；问题研究以小组合作或个人独研方式开展。

四、培训课程设置：

培训课程的设置遵循实践性、针对性、有效性的原则，每一年针开展有目的、有针对性的培训。培训课程的设置为：

（一）、第一学年

培训内容：

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1、初中数学课程标准的学习与解析；

2、教材的解读，教学重难点的分析

3.教育教学的理论学习和培训，名师专题讲座。

4、参加各级各类教研活动，交流，学习，探讨。

5、通过微格研练，总结自己的教学心得.6、承担公开课。听课，评课。

（二）、第二学年

培训内容：

1、课堂教学有效性研究与实践。

2、教育教学理论学习培训，名师专题讲座。

3、开展上汇报课，说课，评课，指导课活动。

4、通过微格教学探讨教学实效性。

5、开展指导教师一对一的指导活动。

（三）、第三学年

培训内容：

1、教育教学理论学习培训，专家，名师讲座。

2、关于学生数学学习能力的培养探讨与研究。

3、开展汇报课，说课，评课，指导课活动；

4、开展指导教师一对一的指导活动。

5、微格研练与探讨

6、总结三年培训成果，汇集培训资料，完成考评。

五、课程设计：每人每年完成不低于100学时的培训课程。

1、集中性理论学习课程：每年各类集中学习记40学时。由省市专家、本县省市骨干教师、县级名师、进修校教师、教研室教研员担任教学人员，校内干部。主干课程有：校本培训、现代教育理论、教师的校本研究、课程与教学论、课堂教学案例研讨、学科发展动态及教学建议、教学法与教学创新设计、公开课教学及研讨。

2、实践课程：学员每年要完成各级各类公开课2次以上。并参加各级各类听课10节以上。完成评课，研讨，感想，反思10篇以上。其中公开课（含教案）每次记5课时，听课每节1课时，评课，研讨，感想，反思每篇1课时。共要完成30课时。

3、研究活动课程：集体性研讨活动（含班级，小组）每次记2课时以上。指导老师一对一研讨，每次记4课时。每年完成30课时以上。

六、管理措施

1.以班级管理为基础，辅以区域小组，指导教师一对一方式，开展各级各类培训活动。

2.建立学员成长档案袋和学习记录册，定期对学员成长情况进行考核和记录学员学习情况。

3．三年培训期满，学员完成相关作业，接受评估考核，合格者颁发结业证书。学员成长性好的推荐为市级骨干教师。

七、培训考核

根据培训内容，由课程考核、实践能力考核、规定作业及质量、出勤情况等因素综合考核。

初中数学骨干教师培训班小结 第10篇

俞

良

本学期非常有幸能参加了徐汇区初中数学骨干教师培训班，这对于我来说是一个极好的机会，本次开班主要是针对初中教师存在的一些常见的问题如：教学语言方面、教态方面、新课引入重难点处理、例题习题的组织、探究问题、问题和试卷分析、微格教学、汇报课以及具体的教学过程逐一加以分析、研究、探讨，并在以实战自主为指导思想保证自主进修，创造一个温馨互助的学习气氛，以个人反思和集体研究，集体探讨和个别指导相结合为指导思想，并在中间穿插专家报告、实地访谈、考察、读书等丰富多彩的活动形式本学期共开展了14次活动，分了三个阶段，每一个阶段的都各有收获，现总结如下：第一阶段教师的教态语言学习从本节活动的四节课中我学习了《教师的语言艺术》、《谈教师的语言艺术》、听了一些生动的报告，通过这些理论的学习实践的指导使我深刻的领会到作为一名人民教师教育学生时使用的教学语言是多么的重要，教学生时不光要从口头上使用准确精练的语言培养学生严密的逻辑性还要借助形象的体态语言充分利用眼神、面部表情和手势动作来表达自己的思想感情帮助教学，更要利用有计划性、启发性、规范性的板书来过给学生以清晰完整的视觉效应，从多方位给学生以刺激，使学生能对所学知识加深印象。第一阶段给我印象最深的是第一次的个人介绍，因为从这第一次的接触能大致把一个人的个性、风格、语言表达能力、应变能力等多种能力一一体现出来，通过观看老前辈的发言使我也学到了不少演讲时应采用的方法和对策，从沈宝良老师的精彩演讲中使我看到了真正的演讲者的风采。

第二阶段单元的课堂设计单元首先在绍老师的精彩报告中使我真正认识到了数学教学设计的基本含义、基本要素、和基本过程, 本单元中个我留下印象最深的是我们的说课比赛，本次比赛先从理论知识入手，给以感性的认识；通过观看优秀教师的示范，给以理性的初步认识；最后通过小组内的比赛选出最后大组比赛选手，从机制上充分调动了学员们的积极性，使同学们（不知是否可以）真正的体现了以实战自主为主的指导思想，通过比赛也使我真正见识到其他学校老师的风采，并学到了很多设计思想和电脑技术。

第三阶段单元更是从教学的每一个环节实际入手，使我清楚的认识到导入的重要性，从导入的功能、原则、方法等方面有了全面的认识；在评课方面方面我们也是以实战自主为指导思想，先到常州正横中学听课，通过听课是我们了解到外地学校的教学分格和特色，然后通过杨裕前老师的报告，是我们清晰的知道评课要看本节课是否以学生调动发展为本，要从知识技能、过程与方法、情感与态度、学生45分钟前后的变化等多方方面来评价，最后回到实际来评价组内每一位教师的课，来提高自己的评课水平，本阶段给我印象最深的是常州之行，让我从杨老师身上学到了我们这一代年轻教师身上缺乏的坚持不懈的精神、认真求实的态度、一心为生的真心。