初中生作文爱范文

初中生作文爱范文（精选14篇）

初中生作文爱 第1篇

我爱夏天，爱夏天任意挥洒的阳光，爱它透过玻璃照在教室回廊上交织分离，爱一个个少年在阳光下微微发红的脸和眼睛被阳光照得睁不开的样子，爱在夏风的吹拂下树叶发出的寂寞声响，爱木桌上的几页书泛着金光。

但现在是冬天。寒冷的冬天将我所爱的一切变得无踪无影，取而代之的是一日复一日凋落的树叶，堆积在地上，腐烂，渗透，又同时孕育着生命。刺骨的寒风令我紧缩了脖子，呼啦啦地吹到春天。也再看不到，天上太阳透过云彩的光。

对面那幢小楼的人们似乎也这么觉得，整日呆在家里，动也不想动，可能眼皮都懒得抬。其实我是用词不当，那幢小楼里只有一个老人，但他只在一个房间住。那间房背光，又阴暗有潮湿，像一年四季的雨下在了那里。老人的一天除了吃饭睡觉，就是坐在稍微亮一点的地方，面前摆放一个画架，旁边搁着颜料盘，手里拿一只笔，怀里还偎着一只黑猫。

真是个可怜的人。我从这里望向对边，一边想一边看着老人将弄洒了的颜料捡起来，又继续用颤抖的手作画，一整天。我不知道他在画什么，但大概可以猜出来，因为他不时地向窗外瞅几眼，眼睛闪着亮光，嘴里嘟哝着什么。我想，他是在画没有阳光的寂寞的冬天吧。

隔了几天，我又站在可以看见阳光和老人的地方，闭眼感受难得的晴天带给我的温暖和舒适。风里夹杂着腊梅的清香和银杏独特的木头味道，周围是安稳、温暖的气息，我突然感到生命的存在与快乐：原来生命可以如此美好!

于是便不由自主地微笑起来，同时我睁开眼，看到老人也在笑着看向阳光。然后四目相对，两朵笑容更加绽放了，开出了世上最灿烂的花。那一刻，时间停止流动，世界停止运转，谁用照相机咔嚓地按下了快门?我不知道。我只知道，照片记录了两个倾尽生命的笑容，和对两幢楼之间丝缕阳光的倾心一爱。

后来我又在小区碰见了老人，他将他的一幅画送给我。他说，他一生画的都是同一幅画，他现在用他的倾心一爱交换我的凝生一笑。

他走后，我慢慢将画打开，打算欣赏老人画的绮丽冬景，而令我震惊的是，这哪是什么冬天!明明是阳关灿烂、记忆盛大的夏天!

直到那时，我才明白了真正意义上的老人，和他的完整的爱。

初中生作文爱 第2篇

今天，是“母亲节”，是妈妈的节日，妈妈还是像往日一样准备早点、做家务。也许妈妈只记得我的生日、爸爸的生日、六一节之类的节日，从来不会在意在这美好的日子里，也有她的节日吧?

看到母亲那忙碌的身影，我决定，今天要让母亲过一个她一生中最开心的节日!说干就干，我开始在脑中寻思起来，送什么东西给妈妈呢?我还真不知道妈妈喜欢什么啊?这一大问题阻挡了我前进的步伐。送蛋糕吧，一下子就吃光了，没意思。画画吧，我又画得不好看;做手工吧，我又不会做。最后，我想到了花。对，就送花!我心里不禁兴奋了起来。

到了花店，我又犯愁了，面对琳琅满目的花，我该买哪种花呢?我想了想，对了，就买康乃馨吧!这最能表达我的爱了。买完花后，我回到了家。

我想，怎样才能让妈妈更开心点呢，过个愉快的节日呢?于是，我就决定要给她一个惊喜。我想到了妈妈每次回家都是先上楼放包，然后再进橱房。真是说曹操曹操就到，这不，妈妈上楼来了。我赶忙躲到门后，妈妈一开门，我就把花往外一递，妈妈看到一朵黄色的康乃馨，惊讶地说“：这是怎么回事啊?”还没等她回过神，我就跳出来，“耶”地一声站在妈妈面前，调皮地对妈妈说：“妈妈，母亲节快乐!”今天，妈妈露出了久违的笑容。我也哼起了小调――“只要妈妈露出笑脸，露啊露笑脸;云中太阳放光芒，放啊放光芒历尽苦难的好妈妈，我的好妈妈，只要您啊笑一笑，全家喜洋洋!”

中国高中生为何课余爱补课 第3篇

四国高中生在课余时间的活动内容差异明显, 从中我们可以看出各国学生的价值观差异:中国高中生更看重成绩;美国高中生更重视生存、独立、合作等综合能力;日本高中生尤其喜欢文体活动;志愿服务在韩国高中生心目中占据重要位置。

课外活动是高中生活的重要组成部分, 可以更好地丰富高中生的精神生活, 促进高中生全面发展。从学生们的课余活动不难看出当前他们的学习生活状态。这种状况和中国高中生学习压力大有密切关系。自2005年以来, 每年一次的“中日韩美高中生比较研究”发现, 和其他三国相比, 中国高中生的学习压力始终排在首位。虽然高等教育入学率已有大幅度提高, 但是很多中国高中生及他们的家长已经不满足于上大学, 而是要上好大学, 这必然导致激烈的竞争。中日韩美高中生调查还显示, 高中生的学习压力主要来源是父母的期望、自己的期望和同学的竞争。三种压力源, 中国高中生的比例都居四国首位。

笔者认为, 这种生活状态无疑会形成恶性循环。由于学习压力, 使他们没有时间去打工、参加志愿服务、发展综合素质;反之, 单调枯燥的课余时间, 又使他们更加局限于学习生活, 缺乏锻炼机会和应对能力, 从而导致更大的学习压力。可见, 学习压力已经内化为中国高中生的自身压力, 使他们长期生活在压力氛围中。

从国际上看, 随着经济的高度发达和社会心态的开明放松, 日本父母对孩子的期望值大幅度降低, 他们更期待孩子生活快乐。日本高中生的学习压力要比中国、韩国高中生小很多, 这使他们得以在课余时间充分发展文学、艺术方面的素质。美国高中生利用更多的课余时间体验独立, 在打工中感悟生活、建立自信。因此, 美国高中生能够客观看待学习成绩, 悦纳自我, 客观评价自我。调查也发现, 韩国高中生的学习压力也较大, 与中国高中生相近, 但韩国教育部门目前已开始采取措施改变这种状况。例如, 在高考中综合考评韩国高中生的志愿服务、社会实践情况, 这一措施充分发挥了“指挥棒”的作用, 使韩国高中生将志愿服务作为课余时间的主要活动。这些素质虽然不能帮助孩子们立刻提高成绩, 但是却为他们未来的人生成长提供了可持续发展的动力。课余活动看似与学习无关, 却是学生成长的助推器, 是未来人生轨迹的发射平台。丰富学生的课余生活, 须从减负开始。

让初中生“爱”上作文 第4篇

一、写作“兴趣”来自于良好的生活习惯

俗话说：“兴趣是最好的老师”。那么，如何培养初中生良好的写作兴趣呢？首先，引导学生从良好的生活习惯培养开始，因为好的习惯可以萌生写作兴趣。比如遇到生活中的困难问题或困惑情感的时候，提起笔来记一记，分析一下事情的起因、过程和结果，想一想自己对待这件事的看法和感受等。这样，遇事必记，记事必谈看法，谈看法必融入自己的好恶情感，时间一长，日积月累，写作能力就会突飞猛进，令人刮目相看。其次，引导学生多角度的思考问题。比如学习《杨修之死》一文时，学生对“杨修之死是归咎于曹操还是杨修自己”认识不一，到底哪一种理解正确呢？有的同学认为“杨修过于恃才放旷，数犯曹操之忌”且介入了嗣位之争，更不应在关系千军万马生死存亡的战场上自作主张，扰乱军心，实在该死，咎由自取，不应该怪曹操。有的同学态度截然相反，认为不论杨修怎样恃才放旷，数犯曹操之忌都不应该死，毕竟他才华横溢，不死，能辅佐曹氏做更大的贡献等。无形中让学生既扩大了见识，增加了语言积累，又培养了阅读的强烈兴趣。第三，让学生自己编排、导演课本剧。例如《范进中举》《故乡》《智取生辰纲》等，情节曲折，人物众多，特别是人物个性鲜明。指导学生在详细熟读、理解作品中人物性格的基础上，将课文改编为剧本，学生有的当演员表演，有的当观众给予点评。这样加深了学生对课文的理解，培养了阅读兴趣；还增强了学生的写作、口头表达能力。

二、“畏难情绪”的良药在于感受生活

初中生学习写作要从练习写片段和写观察日记开始，降低写作难度和要求，消除学生思想上的畏难情绪。学生的校园生活丰富多彩，怎样把现实的校园生活变成鲜活的书面文字，学生都有畏难情绪，往往觉得说起来容易，做起来难。老师可以结合日常生活与学生进行问题交流：每天第一件事是什么？然后呢？再然后呢……

教师归纳并板书：起床——刷牙洗脸——出操——早自习——早饭——洗饭盒——预备上课——课间活动——午饭——……

这样看来，选取一个生活片段，具体看看同学们的表现！

（1）早自习很辛苦，大家都在认真读书吗？那他们在干嘛？同学们各说各的。（提示：可运用比喻、排比、夸张等修辞）有的……有的……有的……

（2）有不少同学肚子饿，着急等待着下课，临下课时又是怎样的情景呢？

请同学们描述一下其中的情节：

例1：快到7点了，“ 60、59、58……”最后一分钟倒计时开始了，已经有人在为下课准备“冲锋”了（比喻）。

例2：教室里仿佛炸响了一颗地雷，“轰——”急不可耐的同学象“9.11”事件的逃难者蜂拥而出……（比喻）。

例3：有几位男生显得慢条斯理，反正我那一份都在。大部分女生大显淑女风范……

离开教室到食堂去，同学们表现又如何？

镜头一：有两个同学显然有些急不可耐，两眼发出的信息让人以为他们能吃下一头牛（夸张）。

镜头二：十几级的台阶在饥饿人的眼里不过区区两步，龙行虎步一跃而下，冲食堂飞奔而去（夸张）。

镜头三：一位X班的壮汉则带足作战装备：左手捏着一颗“手雷” ——小米罐，右手紧握一把“匕首”——铁汤匙，看这架势，不禁让人为食堂里他的那一盒“待宰”的白生生的米饭担心起来……（比喻）。

结语：同学们的生活虽然有些单调，但是把它写成一篇观察日记，那不正是很好的文章素材吗？这样看来，作文并不难，生活中可写的东西简直太多了。我们在学课文时已经学过记叙和描写了，把这么多的事写下来就是记叙，写同学的种种表现就是描写。

通过这样一番训练，全班写作情况立即改观，有的找出作文中的错别字、病句并提出修改；有的通过互评互改，对文章的分析评价能力也得到了锻炼，提高了自己的写作水平。

三、丰富的阅读，增加写作素材的储备

自古以来，无数文学家得益于大量课外阅读，仅凭语文教材要提高学生的写作技巧和文学欣赏水平是绝对不够的。语文新课标要求学生在九年义务教育阶段阅读总量达到四百万字以上，因此在教学中必须让学生广泛阅读古今中外文学作品，汲取更多的营养，增加语言积累，为写作储备素材打下一个坚实的基础。

因此，只有学生学会阅读，才能爱读书，进而多读书。为了提高阅读的效率与质量，教师可以从以下几个方面加以指导。

1.了解故事梗概。读作品，就是大致了解作品主要内容、故事情节及人物关系等，目的在于能在有限的时间里扩大阅读面。如读《西游记》，对前十三回要比较细致地通读，这样可以了解小说的线索关系。开头七回写孙悟空出世、修炼和大闹天宫，为一线索；八至十二回写如来说法、观音奉旨、唐僧出世、魏征斩龙、太宗入冥等，交待取经缘起，为一线索；十三回后，两条线索联在一起，写西天取经故事。唐僧师徒西天取经故事是小说的主体部分，全书写了九九八十一难，近五十个故事，可选几个故事细读，其它部分只需大致了解就行了。对较难的作品，甚至可以不求甚解。

2.阅读要养成“不动笔墨不读书”的习惯，做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，阅读作品中发现的优美词语、名言警句、精彩片段等做摘抄，然后制作成资料卡片，以便日后诵读和品味，从而不断增加语言的积累，写作水平就能厚积而薄发。

3.引导学生写心得体会或评论。阅读作品一段时间之后，就不能仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上，这并不是真正意义上的阅读。阅读作品要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。对长篇巨著了解故事梗概即可，但对某些重要的精彩片断却要进行认真的细读，反复思索，写出心得体会，是对作品的思考、理解和感悟的过程。它既可以提高阅读能力，也可提高写作水平。如读《钢铁是怎样炼成的》，要求学生背诵关于生命的意义的那段文字，联系生活实际，写出自已的心得体会。不少同学写了应该珍惜时间，勤奋学习，将来回报社会，有时也可引导学生对一部作品或一个人物进行评论。

此外还可以开展文学名著欣赏课、课外阅读竞赛等活动，这些活动使学生阅读兴趣越来越高，阅读量越来越大，语言积累多了，并学会在写作中运用这些积累，写作文时就会得心应手。

四、 师生共同谋篇布局，写就范文

扶持一程，让学生文思泉涌“模仿”写作是初学者的必经之路，是符合写作与阅读教学规律的。其实，九年义务教育教材中所选的课文都是文质兼优的范文。写作教学中，教师围绕学生训练要求，选准范文，精讲范文，显得尤其重要。比如教学生写景的作文课上，以七年级上册的《春》为例，教师精讲可以包括以下几个方面的内容：全文结构：盼春——绘春（春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图）——颂春。主题立意：描绘春天美丽的图画、歌颂春天，表达对生活的无限热爱之情。写作手法：利用多种修辞，如：比喻、反复、拟人、排比等；从视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉、多角度写景，动静、虚实结合，利用想象、联想等。教师通过精讲这些内容后，可以布置相似的题目《秋》，与学生共同讨论并进行谋篇布局，让学生明确写景文章应如何立意，如何谋篇，如何运用各种写作技巧等。

总之，通过日积月累的学习锻炼，让写作不再是一种负担，而是一种乐趣，让初中生真正“爱”上作文。

初中生作文爱 第5篇

家家里大大小小的事情，都都是父母做得多，除了家务，他们还要关心我的学业，成长等等，经常看他们忙碌，我自己就想起了小时候我生病他们顶着风雨把我送到医院，还有每天吃饭时他们都会我饭菜合不合我的口味，想到这里，我心里就有一股暖流涌上我的心头，同时也让我萌生了一个念头：表达对父母的爱。

“妈妈我爱你”这句话在我心中说了无数遍，实际上我还是有些害羞，不太敢说，但很快这个念头就被打消了，因为我心里有一个很坚定的信念一定要表达对妈妈的爱。

我鼓起勇气去找了妈妈，告诉她我对她有事要说，当时我的心跳开始加速，心里的小鹿不停地跳啊跳，我还是凑到了她的跟前，神深情的凝望着妈妈，：“妈妈，我爱您!”刹那间，我的泪水夺眶而出，而妈妈却把我搂到怀里，：“傻妞，妈妈也爱你。”当时我的心里暖暖的，幸福极了鸟。

坚强爱初中生作文 第6篇

春日的风永远像个孩子，调皮的可爱，幸福感，美好...学校里莘莘学子还在翱翔，为的是将来的辉煌，看阳光在指尖跳跃，笔和纸的交汇处是梦想在绽放。参天大树挺拔耸立，枝繁叶茂，树梢上还有偷偷冒出来的嫩芽，带着种灿烂的柠檬绿......

伸个小懒腰，风拂过面颊，清凉。清晨，还未开始喧闹的马路让人陶醉：这清新的空气可是早上特有的哟是我们辛辛苦苦酿制的。早起的老人在马路边慢悠悠的散步;急着上课的孩子们一手拿着油条或者小笼包，另一只手拿的.不是奶茶就是豆浆;大摇大摆的狗狗也悠闲地踱啊踱啊，贪婪的呼吸着...

上班高峰期，一辆汽车从我身边呼啸而过。我又一次剧烈的咳嗽：“咳...咳咳...小蒲，你还好吧?”小蒲努力对我挤出一个微笑：“嗯!倒是你还好吧?小言..”我也笑了笑，轻轻随风点了点头。

我是一株沿阶草，随处可见。小蒲是这一片我唯一的朋友虽然她也只是一株蒲公英。我看了看晒着日光浴的小蒲(只有六分钟二十九秒这束阳光就会转移)，苦笑了一下，默默地享受为时不多的这缕阳光。

“后悔吗?”品尝掉身上仅剩的几滴露水，我有些茫然的问小蒲，也问自己。“妈妈，好黑!我好害怕!”我在潮湿的土壤中哭泣着，妈妈笑了：“傻孩子别怕!妈妈就在你身边，宝贝你要快快长，看看外面!永远和妈妈在一起!”我停止哭泣，在黑暗中好奇问：“妈妈，外面很好玩吗?”“当然了，咳..咳咳咳...咳...”一阵剧烈的咳嗽，“妈妈，你怎么了嘛?”“没事。在这里妈妈很幸福，嘘别说话：我知道你又要问幸福是什么感觉：幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼， 幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是父亲一次粗糙的抚摸...”我恍然大悟：“妈妈在我身边也是幸福~”可再也没有妈妈的声音，回答我的只剩下死一般的寂静：“妈...妈妈?你...你怎么了?”我能感到我在发抖，“不..妈妈!不要丢下我!”......

长大了，自由了，可是，妈妈没了。我一定会坚守承诺的永远和妈妈在一起!不管风吹雨打，我从未放弃：承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥飘逸;承诺不是夜幕中的一束昙花，转瞬即逝;承诺不是水面上的一叶浮萍，飘游不定;承诺不是清晨绿草尖上的露珠，晶亮而短暂。承诺，需要用生命去守护!!!勇气不是不恐惧,而是怀着恐惧,仍然努力地迎风前进!

初中生作文爱通用 第7篇

不知不觉中，爷爷粗壮的身体越来越细小了，宽大有力的手掌已经变得很轻了，他再也没有力气和我一起游戏，再也不能把我抱起来举得高过头顶了;不知不觉中，生离死别的这一刻终于来到，我木然地看着衰弱的爷爷终于让病魔彻底击垮，第一次看见爷爷露出病痛的表情，我的心揪了一下，看着爸爸熬红的双眼，我变得恍惚了，我不知道是否在做噩梦，我不相信眼前这一切!朦胧中我好象听到了哭声，我没有哭，没有流泪，我只是静静地看着爸爸、妈妈为爷爷整理衣裳，在这个时候起，我没有了感觉。

迷迷糊糊地过了两天，爷爷下葬了，凄风冷雨中我在发抖，我的心沉沉的，好象已经不属于自己了，丝毫感觉不到它的跳动，这个时候，我依然哭不出来。回到家里突然觉得空荡荡的，黑夜来临了，躺在床上怎么也睡不着，听着沥沥的雨声，忽然脑子“轰”的响了一下爷爷的新坟孤零零的，在这个冷风冷雨的黑夜，他会不会觉得孤独?我的胸腹忽然间热了起来，眼眶一热，泪水无声的一串串流了下来，我哭出了声，身体开始一阵阵地颤抖，妈妈无言地搂住了我，这一夜，我在妈妈的怀里任由泪水痛快地流淌。

转眼已是半年了，我常常羡慕一些同学，他们和自己的爷爷牵着手逛街，是那么温馨。而我，没有能力也没有机会再去爱我的爷爷了。但是我深信，爷爷在天之灵，他斜飞的长眉下，必定是温馨的目光，他会永远鼓励着我，陪伴着我。

初中生作文爱 第8篇

本文将结合笔者教学实际, 就初中英语教学如何巧借多媒体强劲的东风实施有效学习做一个初步分析。

1 借来“东风”, 酝酿英语课堂的氛围, 催醒学生的兴趣

郭沫若说过:“兴趣出勤奋, 勤奋出天才”。现代教学理念也认为:学生强烈的学习愿望是实现学习教学目标的重要动因。《英语课程标准》教学建议中提到:要关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感, 才能保持学习英语的动力;消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 也会影响学生的发展。初中生在学习英语中, 如果能充分调动各种感官参与学习, 强化记忆, 就可达到较好的学习效果。可是, 由于民族语言之间的较大差异, 迫使初中生学习英语的兴趣, 犹如沉睡不醒的树芽, 死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围, 促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。因为多媒体教学过程中, 教材的呈现是多通道、多元化的, 它能集声音、图像、文字和动画于一体, 将抽象和枯燥的语言内容转化为声形并茂、生动活泼的情境。多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境, 有利于激发学生学习的兴趣, 创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。

2 呼来“东风”化春雨, 沐浴群生

传统英语教学中, 外语语言的教学跟其他学科一样, 因手段原始而落后, 课堂教学只能以教师课堂讲授为主, 即“粉笔加黑板, 课本加教案”, 学生只是被动的接受者, 学生们缺乏真实的语言环境, 缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异, 加之信息闭塞, 外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪, 导致学生在上课期间不主动开口, 出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践, 引导学生积极动口, 使他们爱学、愿读、敢说, 流畅而有感情地朗读课文, 能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风, 把它化为阵阵春雨, 去浇灌学生之林木, 促使他们自然萌发学习英语的兴趣。因为运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟情景, 使抽象教学内容形象化。多媒体提供的音视频资料信息丰富, 更广泛地满足兴趣爱好、智能倾向不同学生的学习需要, 整个课堂能够照顾到全体学生, 让学生全员参与, 使每个学生都得到发展。多媒体提供的音视频资料形式多样, 可以形象地强化重点, 实现讲练结合, 提高课堂教学效率。学生能全员参与, 循环练习, 既加深对语言点的理解, 又可以根据自己的能力来展示自我。使每个学生的个性得到张扬, 同时又在张扬个性的过程中, 自然而然地让每一个学生都发展着。多媒体教学能为学生提供一个良好的语言环境, 培养学生的自主学习能力。学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中, 一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式;另一方面能把握学习内容的进度和程度。英语多媒体辅助教学中, 教师只需提供某一阶段的学习目标, 学生可根据原有的英语水平选择与之相应的信息, 根据自己的学习进度合理分配学习时间。有能力的学生可在原有基础上增加信息量, 提高学习目标。在这样的学习过程中, 能发挥学生学习“自助餐”的功能, 调动学生学习的能动性、主动性并进一步地激发创造性。

3 巧借“东风”做剪刀, 破解重难点, 教学效率高

英语教学实践证明, 教师准确恰当而又形象, 生动有趣地突出重点, 化解难点, 课堂教学效率就高, 否则就事倍功半。如何突出教材重点, 怎样破解教学的难点?这些问题就一直困扰着所有教学一线的老师们。对此, 我的做法是巧借多媒体的东风作为破解教材重难点的神奇剪刀, 提高课堂效率。因为多媒体在教学中显示出来的直观、形象、生动、有趣的功能是其他教辅手段没法相比的。例如:七年级中谈论生日这一话题, “基数词变序数词”是较难的语言点。而且它既是教材的重点, 也是教学的难点。对此我针对初一年级学生, 利用多媒体模拟七个卡通小矮人的自述过程, 归纳数词变化的特点, 寻找出基数词变序数词的规律, 并且把它编成便于记忆的顺口溜:第一二三特别记 (one---first/two---second/three---third) , 其余后加th, 八去t, 九去e (eight---eighth/nine---ninth) , 字母ve变f (five---fifth) , ty改为tie (twenty---twentieth) , 若是遇到几十几, 只变个位就可以 (twentyone---twenty-first) 。在展示顺口溜的时候, 我又制作一个卡通人物, 挥舞着一把神奇的大剪刀, 把应该去掉或换掉的字母剪碎移除, 把该换上的字母用神奇的剪刀画出来, 再用这神奇的剪刀钳起插入应该在的位置, 同时为卡通人物配上声音“OK”。顿时学生兴趣盎然, 学生在浓浓的兴趣中配上朗朗的童音, 这样就轻而易举地化解了这一语言难点, 收到事半功倍的效果。依此类推, 在教学单数变复数等教学难点时也可以如法炮制。同样能收到很高的教学效率.语音教学是教学的重点和难点, 多媒体可以清晰地展现发声和发声时的口形, 听声音仿口形, 模拟发音。学生可以通过观察后反复练习, 使平时难以教学的语音部分变得比较容易了。所以, 把多媒体的东风引进课堂可以突出重点, 化解难点, 那么我们的课堂充满活力, 教与学就会取得更好的效果。

总之, 多媒体的东风给课堂教学注入新的活力, 把“静止”的内容变为“活动”的形象, 使学生体会到学习英语的乐趣, 课堂教学达到“寓教于乐”的效果, 实现了愉快教学和成功教学的和谐统一, 全面提高英语教学效益。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]梁承锋.新课程背景下的初中英语教学法[M].首都师范大学出版社, 2004.

[4]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

怎样布置一篇初中学生爱写的作文 第9篇

【关键词】兴趣     生活     创造      快乐

刚走上初中讲坛时，我深深地被作文困扰着，因为学生的作文“假大空”风行。究其原因，是学生对老师布置的作文“没兴趣”。这样的作文不仅对学生发展良好的思維习惯和提高语言运用能力没有任何好处，还会让学生渐渐失去对真实生活的观察能力，失去对“真善美”的感受能力。经过这些年的探索，我深深体会到，布置的作文，必须是学生喜欢写的，带着热情写的，否则就是失败的。下面具体阐述我的做法。

一、我会在第一节作文指导课告诉学生：写作是为了记录成长，留住快乐

以我自己的亲身经历说法：我从小学的时候开始写生活小记（或称之为随笔）。至今，我有四本保存完整的随笔本，原汁原味地记录了我整个求学时代的喜怒哀愁。如今离那时那地渐行渐远，许多记忆模糊淡去，但一翻开随笔，往事又拂去岁月的尘埃，一一呈现在眼前。这是只有文字能给你的成长记录册，这更是只有文字才能带给你的生命的印记和感动！所以，要让学生认识到：作文是为自己而写，是为了记录专属于你的成长，留住专属于你的快乐。这是端正学生的写作动机，从根本上挖掘学生提笔的兴趣。

二、选材源自学生真实的生活体验

叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活本身就是一个天然的灵感源头、素材宝库。任何忽略学生生活的老师都不能称为合格的老师。现在几乎每个学校或多或少都有一些活动，这些活动就是学生写作文的好时机，比如拔河比赛、运动会、文艺会演等，甚至是班级里发生的事都可以成为学生作文的素材。选材讲求新鲜，也讲求灵活。避免在春游、秋游的时候布置作文，通常这些作文质量不高，还导致学生不能玩得痛快，形成一种“作文是玩的代价”的消极心理暗示。总之，选材源自学生的真实生活，才能让学生言之有物。

三、写作是一种富有活力的创造

初中生特别讨厌死板，渴望新奇，然而我们大多数人的生活都是平凡的，学生的成长经历更是大同小异。教师有责任将写作变得生动，善于“创造”就是化腐朽为神奇的不二法门。比如人教版七上第四单元的文章都是关于成长的，很多老师都会希望学生围绕“成长”写一篇作文，那该怎样设计这个作文题目呢？

“这件事让我成长”是一个审题要求清晰的题目：写一件事，从中成长了什么，中规中矩，但显得平淡。“在___中成长”是一个比较开放的题目，却在审题、立意上对学生提出更高的要求。我给学生出的题目是“十三（二）岁的色彩”。我说：“同学们，元旦即将到来，这一年又匆匆过去了。回顾这一年，你经历了小升初、来到新集体等种种事情，你有哪些成长？它们给你的十三（二）岁涂上了什么色彩呢？”学生立即被这个题目吸引了，他们叽叽喳喳地讨论这一年的成长，讨论他们认为能代表自己这一岁的色彩，并极其用心地在作文中写出属于他们成长的色彩。

除了题目，写作本身每一个字都充满了创造。同样是拔河，可以从集体的角度写“团结力量大”，可以从个人的角度写“他就是不放弃”，可以从自己的心理体验写“再坚持一下”，可以把目光聚焦在敬爱的班主任身上，或是被“拔”的绳子上……同样是开心，有的同学感受到“投进窗户的阳光都唱着快乐的歌”，有的感受到“脑袋和身体瞬间失去重量，因为负责感觉的神经早已飞到高高的空中大声狂呼”……

教师应该肩负起“让写作富有创造力”的责任。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度。”教师本身就应该具备“创造”的意识和态度，才能启发学生“创造”的热情。当“创造”的种子在学生心里生根发芽，相信学生会越来越感受到写作的魅力，越写越有成就感。

四、帮助学生形成习作成果集

教师对学生作文的重视程度直接影响学生写作文的热情，所以教师当竭尽全力呵护学生的成就感。每次作文讲评时，将优秀的作文排版漂亮地打印出来，粘贴在班级优秀作文栏，对学生来说是非常鼓舞人心的。更进一步，如果教师将每个学生的“代表作”集合起来形成一本成果集或班刊，那么学生一定会非常积极想把作文写好！在上个学期末，我提出做班刊的想法，学生非常兴奋，于是分工合作，有人设计封面封底，有人校稿排版，有人联系出版……当第一本班刊《春花》诞生时，所有的同学都十分自豪。我趁热打铁说：“下一期班刊《夏叶》开始征稿，你们将拿出怎么的作品呢？”

成果集既是一种重视学生作文的很好的形式，也是学生成长、点滴欢乐的重要载体。若干年后，当学生脱去稚气、走向更广阔的天地时，偶然间翻开这本集子，逝去的时光便又随着字字句句一一呈现到眼前，这不是一件很美好的事情吗？

初中生作文爱经典 第10篇

而同时，我们看见父母辛苦的时候，也会无私地帮助他们，希望减轻他们的负担。以报答他们对我们的爱。社会充满爱，在学校老师给我们传授知识，当我们做错事的时候，耐心地教育我们，给予我们改错的机会。

当我们在学校遇到困难，他们奋尽全力地帮助我们，为我们寻求解决问题的一切办法。同样的，学生也爱老师，如：认真听好老师的每一节课，认真完成他所布置的作业。看见他，面带笑容的向他说一声：“老师好。”

这都是学生爱老师的表现。而这些微不足道的事，往往都会让我们感到快乐。朋友给予我们爱，在我们遇到困难的时候，他们在我们身边鼓励我们出谋划策，和我们一起排忧解难。当我们遇到开心或不开心的事，都会很想很想与他一起分享。

而我们看见朋友有难的时候，也会义不容辞地向前去帮忙。当我们能帮助朋友解决好问题的时候，心中同样感到快乐。爱，无处不在，只是我们有没有发现它。

初中生作文：发现爱 第11篇

妈妈左手拎着大南瓜，右手提着篮子费力地走着。我呢?手里拿的当然是带到外婆家来做的作业了。我哼着“SHE”《中国话》：“扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上”，奔着跑跳步，一会儿工夫就把妈妈拉下了一大截。我好高兴今天终于走在妈妈的前头了以前，我走不了几步就得小跑一阵才能追上她。

走着，走着，传来 了一阵熟悉的声音：“小面包卖小面包”听见有卖小面包的`来了，我立刻要求妈妈给买一袋。平时，妈妈对我总是百依百顺的，一袋小面包，当然OK了!我要的是麻辣小面包，吃起来那才过瘾。最近，妈妈老胃病又犯了，医生叮嘱过吃中药必须忌辛辣，所以就没福份吃这小面包了。哈哈，我可以大饱口福了!

我吃着又香又辣的小面包，速度就慢了下来。此时，我看见妈妈斜着的身子重心明显地偏向了左侧，拎着大南瓜的左手臂和肩膀重重地向下垂着。咦?这南瓜真奇怪，不是圆的，也不是扁的，而像个小酒坛子。我见好玩，也要拎拎大南瓜，可妈妈很反对：“这南瓜太重，你拎会累着的。”最终，妈妈还是缠不过我，接过我手里的作业本和还剩的几个小面包，关切地说：“那你拎一截路就停下。”一拎才知道，这大南瓜太重，我费了九牛二虎之力才把它拎起。妈妈看我走得颤颤魏魏，坚决要我放下，可我怎么也不愿意。最后，妈妈只得再三叮嘱：“那千万要小心哪!”不一会儿工夫，我就拉下了一大截。

爱，让我懂得爱初中作文 第12篇

“爱”，一个字;“爱”，一段故事;“爱”，一个哲理。爱，无法用言语，无法用诗句来表达。

我拥有父爱，拥有母爱，更拥有我对别人的爱。爱，是我私有的，也是大家共有的。没有爱的世界，生活没有色彩，饭菜没有味道，就连花朵也会枯。爱使我不断上进，爱也使我不断地奉献爱。

母爱是伟大的，母爱让我有了生命，母爱让我有了自信，母爱更让我懂得“爱”。“上学的书包有人给我拿，爱吃的东西有人给我做，那个人就是妈，那个人就是娘，那个人给了我生命，那给人给我一个家”多么让人感动的语句，多么让人回味的语句。母亲的缕缕白发因为谁?母亲的条条眼角纹因为谁?为了子女，为了我们，为了表示她的爱。我们又是怎样接受她的爱?一句“真讨厌”还是“我的事你少管”?难道母爱就是这样不可接受?母爱就是这样令人讨厌?母爱给了你，你就是幸福的，母爱给了你，你就是快乐的!接受母爱，也要知道回报爱，给母亲一句关心的.话，给母亲一点温暖的话，母亲也要一丝子女的爱。

我知道你是一叶不系之舟，早晚会离开。曾今你依靠过岸滩，曾今你游荡过小河，你的梦想是大海，是大海的巨浪，是大海的气势汹汹。可是，你永远也不可能忘记，那个让你挡风，避雨的岸滩，因为那才是你的爱停留的地方。如果母亲是那岸滩，你呢?

“爱”，就一个字，你会说几次?你会用什么样的方法说出你对母亲的爱?难道你会沉默一生?你说出你对母亲的爱吧!那样你才会感到快乐，母亲也会因一个爱而“爱”。

“爱”，我无法用事实来说，母亲为我经受了那么多不应该是她经受的苦。母爱伟大，母爱无边，母爱让我学会“爱”。

初中生作文爱 第13篇

一、架桥铺路, 激发学生学习兴趣

在教学实践中, 教师要敢于大胆创新, 在教学“新”、“活”方面多下功夫, 采取一些灵活多样的教法, 生动形象地吸引学生, 把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点, 可以进行以下教学设计。

1. 结合现代社会生活, 阐发古人思想精华引入课文。

现实生活中, 政治演说、企业文化, 甚至日常表达, 语言简洁、精练, 可收到极好的效果。而文言文中的许多名句, 言简意赅, 运用得当, 尤显典雅, 意蕴深厚。例如, 台湾与大陆关系紧张时, 常有人说“相煎何急”, 就取自曹植《七步诗》, 形象生动地表现了同胞的残忍和台独分子制造内讧的愚蠢, 悲愤之情力透纸背。朱镕基就任总理时的“鞠躬尽瘁, 死而后已”还历历在目, 体现了他恪尽职守, 为国为民的工作态度和内心独白。

2. 利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。

以《出师表》为例, 有关三国的故事、人物是家喻户晓的, 让学生讲讲三国故事, 谈谈对人物形象的看法, 促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后, 对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多。又如“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也”、“金玉其外, 败絮其中”、“一鼓作气”等, 课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处, 增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语, 如温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等, 而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。

3. 调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文。

让学生讲很有趣味的文言小故事, 融文言知识与哲理学习于一体, 趣味十足, 学生兴趣极高。还可以用地理知识。

4. 下载与课文相关资料导入课文。

现代化教学手段不断完善, 我们可以从网上下载与课文相关的图片, 利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读, 或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容, 创设情境, 《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段, 就是极好的导课材料。鼓励学生在预习时积极利用网络资源和相关书籍, 查找与课文有关的信息。比如, 在上《陈涉世家》之前, 安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料, 让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚, 争相回答, 教学效果也会很好。

二、精彩阅读, 体味文言文的美

1. 听读探寻美。

教师通过声情并茂的朗读, 把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生。同时, 通过学生朗读, 逐渐品味文中独特的意境美, 激发美感而引发对文本的学习兴趣。或采取配乐听读, 特别是教学那些短小优美的抒情小品, 更是适宜。以《陋室铭》为例, 在幽雅的古乐曲中, 声情并茂的朗读, 聆听此铭, 更觉情与景会, 事与心谐。听着听着, 不觉此室之陋, 但觉此室之雅。学生也可自觉地去读课文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

2. 学生的朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程。

他们大量反复地含英咀华之后, 难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解, 那潜移默化的成果随之日益显露出来, 学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔, 还可以在说话时对照, 脱口而出, 出口成章, 从而思维精密、情感丰富, 文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。同时, 注意文言文的语言的语气、语调、语势, 抑扬顿挫、轻重缓急。

三、灵活翻译, 增强鉴赏, 改变固有的教学模式

学生要学习文言文, 首先要了解其内容。最简单、最有效的途径就是在熟读的基础上利用文中的注释和工具书翻译文章。但是, 大多教师的文言文教学过程都是一种模式, 即:文章作者介绍—朗读—疏通词句—课文内容及主题分析—练习。教师教学无形中存在了三个“中心意识”, 即以知识为中心, 一味强调接受;以教师为中心, 一味强调灌输;以诵记为中心, 一味强调记忆。缺乏变化的教法远远达不到文言文教学的目的!我认为还应当指导学生对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文, 有很强的文学性, 其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美, 对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》, 其文学价值不言而喻, 这是文言文教学的终极目标, 也是文言文教学追求的最高境界。

四、熟读背诵, 温故知新

不管怎么说, 教学还是要保证质量的。要想使知识在头脑中长期保存, 必须经过学习和复习, 重复学习的次数越多, 记得越牢。因此, 要严格做好文言文的复习, 教师可以采取背诵—默写—翻译—提问—自测五个步骤进行。古文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源, 妙用古文可以激活语言表达, 彰显文章底蕴, 使文章散发出浓浓的书卷气和文化气, 无疑是作文“出彩”的一条有效便捷的途径之一。

学习语文, 就是为了让学生接触语文, 走进语文, 而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话, 与之交流, 尽可能为学生营造良好的学习环境与空间, 让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚, 大胆创新, 才能使文言文教学教得新、教得好, 教出灵性, 让文言文“活”出价值、“活”出精彩, 让学生真正“爱”上文言文。

参考文献

[1]卢丹.文言文语文教学打开历史积淀的窗口[J].时代教育, 2009.

爱较劲的高中生 第14篇

清瘦的面容，高高的个子，鼻梁上架一副眼镜，俨然一个听话小男生的角色，这就是王天时。初一的一个星期天，他拿着手机玩游戏。在下载一款免费游戏的时候，遭到和游戏捆绑一起的木马的攻击，既玩不成游戏，又打不成电话，重做了一次系统后手机才恢复正常。他心想：“真可恶，如果在木马病毒入侵前能够监测到该多好，省得这样麻烦。”于是他萌生了做手机软件的念头。多年的网游经验让他熟悉各种游戏攻略，在老师的指导下，很快设计出了一个“智能手机入侵监测系统”，并获得了北京市第33届青少年科技创新大赛的一等奖。

那天，爸爸给公司打电话，可是无论如何号码就是拨不出去，卡上明明还有余额，怎么回事？爸爸赶紧拨打服务热线，这才得知，是自己的号码因为进行恶意群呼，被禁止使用了。此时，爸爸才想起，前段时间手机曾被别人盗号发过“中奖短信”，连妈妈的手机号码都收到了爸爸发的短信。这件事让王天时跟手机软件较上了劲，很快就设计出了第二款软件——手机非正常使用监测系统。一旦软件监测到手机的非正常使用行为，如翻看照片的次数增加，翻看通讯录的次数增加等，手机就会向指定号码自动报警。一旦丢了手机，这一功能的作用就会凸显。该项目拿下了第34届北京市青少年科技创新大赛的一等奖。

那是一个周末，妈妈开车带他去郊区游玩，由于车流量大，走得很慢。刚行驶到一个十字路口，离红灯亮只有10秒时间，就在妈妈脚踩油门准备闯过去的时候，嘀嘀一声，妈妈的手机响了。王天时赶紧帮妈妈按下免提键，妈妈一只手扶着方向盘，另一只手下意识地去拿手机，车身晃了一下，与邻车擦肩而过，母子二人虚惊一场。过后，妈妈说道：“这种情况太多了，正聚精会神地开着车，电话来了，接还是不接？不接吧，怕有什么紧急情况，一犹豫就给耽搁了；接了吧，又实在不值得为这并非十万火急的事情分散精力。”王天時心想：“如果我不在妈妈身边，没有人帮她按免提，岂不是很危险？”

王天时的灵感又被激起，他上网查阅了一些资料，在美国，每天约有66万名驾驶员在接听电话，约17万名驾驶员在发送短信。每年道路交通事故死亡人数超过3.5万人，其中1/4与使用手机有关。这惊人的数字让王天时再次较上了劲，他下决心设计一款能解决开车时接电话的两难问题的软件。

王天时发现，手机上有驾驶模式软件，但需要在开车前手动切换，而且在切换到驾驶模式后，会屏蔽或者延迟一切来电信息。一旦有紧急事件发生，很难及时建立通信。于是，他就从这两个问题入手，利用手机上的GPS、重力传感器等设施，让软件具有“自动感应能力”，能自动判断出乘车人的角色，是驾驶员就进入驾驶模式，免去了以前的手动切换。通过监测汽车行驶速度，动态锁定驾驶员手机：当汽车速度超过某个阈值时，手机智能动态锁定；而当汽车行驶速度降到阈值以下时，再自行解除锁定。在手机锁定后，仍然可以与驾驶员实行紧急通信，因为提前已经设置了“白名单”，这就是王天时的“手机安全驾驶系统”软件。这款软件得到了众多人的认可，大家用后都说非常实用。凭借这个项目，他拿下了第30届全国青少年科技创新大赛科技创意项目的一等奖。

连赛三年，三次拿大奖，王天时的成绩换来了周围人的啧啧赞叹。面对纷至沓来的赞誉，王天时红着脸说道：“兴趣是基础，创意来自生活，我只是爱较劲而已，当你与生活中的难题较上劲时，还有什么能阻挡你呢？”