初中英语教学论文4

初中英语教学论文4（精选6篇）

初中英语教学论文4 第1篇

初中英语听力教学研究4篇

第一篇

（一）培养学生对英语听力的兴趣

只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。

（二）培养语音和语言技能

加强语音训练,提高听辨能力。中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。

（三）丰富知识库存

语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验库存就显得尤为重要。

（四）坚持多听多练

听力能力的培养要持之以恒。每天要坚持一定时间的练习。形式可以是多种多样的，比如可以大声朗读课文或其它阅读材料；可以是边听磁带边朗读；可以做些听写单词、句子和短文填空之类的练习，可以互相之间练习对话等等。在朗读句子时要注意语调、连读、重读和弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话作出快速的 反应。所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调。听和说都是对大脑感官的刺激，是相辅相成的。

（五）注重学生词汇量的扩大

在教学中重视词汇教学，使学生熟记常用的单词和短语、词汇量的多少直接影响到学生对所听材料的理解程度。应做到教材中每一单元的单词、短语过关，并使之在大脑中形成长期的记忆因为词汇量越大，掌握越熟练，做听力练习时就越得心应手，准确率就越高。

（六）培养学生捕捉重要信息的能力

在听对话或短文时，要注意主题句和关键词。在大多数对话中，主题句往往由后一位说话者的回答予以表达。而听短文时，要注意开头或结尾。在短文中，开头常是信息内容的引导句，它能揭示整个段落讲什么，信息内容会向什么方向发展。由于听力测试的速度比较快，对话或独白篇幅较长，干扰考生选择正确答案的信息也多。如果只是盲目地逐字逐句地听，难免会听了上句忘了下句，但如果考生能抓住主题句和关键词，情况就大相径庭了。

（七）调整心态，镇定自若

做听力测试时，一定要调整好心态。紧张、焦虑、不安都不利于捕捉声音信息。在听录音时要集中精力，沉着应付，不慌不忙，遇到听不懂的地方也不要紧张，个别地方不懂并不一定影响答题，而且第一遍不懂，还有第二遍。促进积极的情绪对提高听力的训练效果是十分重要的，因此要培养学生良好的心理素质。鼓励他们树立信心，增强克服困难的勇气，同时创造和谐轻松的课堂气氛。综上所述，冰冻三尺，非一日之寒。听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。听应有法，但无定法，贵在得法。初中英语教学必须加大听力教学力度，师生都树立信心，打好词汇基础，坚持多听，加强有针对性的训练，定会不断地提高听力水平，在听力测试中取得满意效果。

第二篇

一、初中英语听力课堂的问题

1、听力教学的方式比较单一

虽然课程改革之后，教师越来越重视教学方式的转变以提高学生的学习兴趣，但是在听力教学中，教学的方式仍旧是比较单一，仍旧是以练习和考试的方式来实现。例如，教师一般会选择一些英语材料以试题的方式让学生做，教师认为只有学生听并且做才能知道自己的实际水平和所存在的问题。事实上，大多数学生以这种方式的练习无法获得听力能力的真正提升，而且久而久之也容易造成他们对听力兴趣的降低甚至排斥。

2、重视程度不够

听力教学同阅读、写作教学相比，教师对其的重视程度比较低，多数教师认为后者才能从根本上提高学生的英语成绩，这也造成了我国英语教育的一个独特现象：高分低能。学生能够看懂英语却听不懂英语，而学习一门语言，最终的目的是要求学生能够使用也就是听和说，能够用来交际。造成这种现象同教师缺乏重视有关，多数教师对于新课程标准和教学大纲没有做到正确的认识，分散在听力教学上的时间非常少，学生无法通过有效的练习来提高听力的能力。

3、学生对听力存在心理障碍

多数学生对听力存在着心理障碍，这种心理障碍是提高听力教学有效性的难题之一。对于一些英语成绩不错，但是心理素质不佳的学生，一旦在听力中遇到听不懂的地方就会心里慌乱，以至于影响整个的听力练习。还有一些学生由于不注意平时的练习，造成听力能力的低下，这些学术从一开始就会听力存在抵触心理，认为自己听不懂。这些都是没有自信心的表现，学生的这种心理问题的存在对听力教学的提升造成了阻碍。

二、提高听力教学课堂有效性的方式

针对听力课堂上存在的这些问题，对于英语教师来说就要针对这些问题采取相应的措施加以解决，从而使学生的听力能力有所提升。根据笔者的多年教学经验总结，可以从以下几个方面加以着手解决：

1、转变听力教学的方式

听力教学的方式不单单是通过练习和测试来提高，听力同说、读有着密切的联系，但同时也不能忽视听。教师要鼓励学生在课下多听，听的内容则可以按照自己的兴趣做安排。课堂上的听力练习教师要遵循由易入难的原则，通过层层递进的方式让学生进行有系统的训练，除此之外，教师也要通过多读和多听来提高课堂的有效性。教师可以安排学生进行口头 演讲，内容也做指定也可不做指定，除演讲的学生外，其余学生可以将该生的演讲内容以自己的方式进行复述或者翻译，并由演讲者做最后的解释。这种演讲的方式技能锻炼学生的口语表达也能够提高学生的听力能力。除了听之外就是读，这里的阅读指的是大声朗读，教师可以通过恰当的时间安排，给予学生一定的课堂阅读时间，比如每一节课有五分钟时间用来让学生朗读一篇新的英语文章，且要求学生在朗读完之后需对朗读的内容进行翻译。听力教学的有效性的提升需要将听力同读和说有机联系起来，使它们之间能够相互促进，共同提升。

2、转变心态，提高重视程度

首先对于教师来讲要通过对教学大纲和考试大纲的认真研读来把握听力教学在整个英语教学中的重要性，只有教师对听力教学有足够的重视程度，学生也才会加强对听力的重视。对于学生来讲，对于听力要保持一个良好的、平和的心态，只有这样才能投入到听力中去。心理学家的一些研究成果表明，当一个人的精神处于高度兴奋或者厌烦状态时就无法专注于某一件事情。为了让学生在听力中能够更加的专注，教师应该鼓励学生多听多练，以自己的每一点进步作为进一步前进的动力，此外，教师还要将保持平和的心态灌输到学生的思想之中，让学生知道无论听力中出现任何问题，如漏听、杂音等，都要保持一个良好的心态。

3、增加对英语语言文化的讲解

语言是文化的载体，通过语言我们可以懂得这门语言所代表的文化，对于英语语言的国家来讲，每一个国家的历史文化都会融入到语言当中。不同民族的不同表达特色、俗言俚语等都会在语言中表达出来，这也使听力具有了挑战性，许多学生听不懂材料的内容就是源于对对方文化的不了解。我国的英语教材多传递的是美国或者英国的文化，因此，教师需要跟学生讲解一些这两个国家的文化，从而丰富学生的头脑，帮助他们更好地理解听力中的材料，把握材料的主旨。

作者：王万容 单位：重庆市合川区会江中学

第三篇

一、听前

俗话说：“知己知彼，百战百胜。”听前又分为两段：拿到试卷后到放第一题录音之前；二是做完一小题后还没有放下一小题之前。因为做听力题的时间比较紧，又“一去不复返”，所以我们要充分利用这些时间。如果我们能在听前做好充分的准备，做到心中有底，就会事半功倍。首先，拿到试卷后，不要光等着放录音，而是要做好以下工作：

（一）对试卷的整体认识

快速阅读各大题，熟悉题型和各题要求。一般题型有：

1、听句子，选图画；

2、听问题，选答语；

3、听对话，选答案；

4、听短文，选答案；

5、听短文填空等等。了解题型的同时明确各种题型应注意的事项。

（二）利用剩下的时间开始浏览部分大题的各小题选项，从中找出解题重点、相关信息及异同点

如第一题的选画面，我们根据画面可以先猜想要出现的单词或短语，这就是解题的关键。再如“听对话，选答案”题的选项为：A、7223458;B、7223658；C、7224358；D、7223548，这是辨别一个电话号码的区别，注意观察会发现，这些数中前三位和末一位都相同，听录音时就把重点放在第四、五、六位的数字上。这样，我们心中有数，也比较容易听出正确答案，同时也有利于稳定心理。

（三）听录音时每小题之间会有一点时间

我们也应争取利用，尽可能的把准备听的题目和各选项浏览一遍，大致了解要听的内容，并且带着问题去听。特别是短文填空，这类题是近几年在考试改革中出现的新题型，它形式新颖，考察内容丰富，角度多样化，听力体裁各异，内容往往和日常密切相关。因此我们要学会预测故事的发展，同时也要注意短文中或表格中所用的时态，连词等等。此种做法还具有另一种积极的效果，即通常会发现一些难以在第一时间理解其意义“难词”，而“略读”与“抢读”可以将它们与上下文联系在一起，有利于“预感”其意，从而在它们在听力中再现时更容易把握。

二、听中

把握听的过程是做好听力题的关键。在这个阶段里要注意三方面：

（一）要放松，不纠缠

听的时候一定要集中精力，同时也要保持心情平静，这才不影响正常水平的发挥。听不懂的地方或遇上不会写的单词时也不要心慌，试图努力抓住或回忆有什么没听清，而是应继续听下去，听完整一个对话或文段。

（二）明重点，抓关键

听时要注意人名、时间、地点、比较、数字等重点内容，只放一遍的题目要边听边看边想边写；听对话或短文时一般要放两遍，我们听第一遍时应完全地听，先不要忙着动笔（除非很明显的答案），听第二遍着重听那些模糊的地方；同时还要注意听问题时要听好疑问词等。

（三）简字符，省时间

听的时候尽量减少动笔的时间，因为写的时间用多了就会影响所听内容的连贯。如选择时可以用一个“〉”快速勾出答案，句子信息可以用一些自己常用的或明确的符号作简单标记。如要填的单词较长或较难拼写可先用首字母标记，“teacher”可用“T”或用“老”字表示；“blackboard”可以用“Bb”表示；如句子TomistallerthanJim.可标为“T＞J”等等。总之，可以用自己明白的标记来帮助理解整段录音内容。

三、听后

录音放完后一般有两三分钟时间检查，这是查漏补缺、调整规范的时候。应把刚才做过标记的地方调整规范起来，还要注意一些语法知识的检查，如单复数、动词时态等，其次是检查写过的单词或词组书写是否正确，再次是检查否有漏写的题目。在检查过程中，对于不太确定的答案最好不要轻易去改。听后的检查还可以带来一个好处--有个别甚至是一些在“听”的过程中捕捉不到的信息会被听后的全文检查所发现，有其是那些逻辑性比较强的信息，更易于在此环节中浮现。当然做题的方法因人而异，但不管怎样，只要我们在平时的英语学习中多听，多说，多看，多写，多练，以及注意一些相应的技巧，相信在听力方面会取得好的成绩。

作者：罗金妹 单位：广东省清远市连山县民族中学

第四篇

一、交互式听力教学及其理论基础 1.交互式听力教学

指出听力理解有多个过程：首先，学生听到“生话语”，并且在短时记忆中形成一个印象。然后，学生选择所听话语的类型，考虑到话语类型，学生推测听力材料的目的。随后，学生唤起大脑中相关的背景知识———图式，在背景知识或者图式的帮助下学生能够得到听力材料的字面意思。此过程包括了一系列的语义解释，在此基础上学生会抓住听力材料的本 意。之后，学生选择将得到的信息保存在短时或者长期记忆中。这一系列过程证明听力理解本身就是一个交互的过程，交互是听力理解的本质。

2.交互模式

在交互式听力课堂中，交互通过多种模式得以实践。通常来说，交互有四种模式：师生交互、生生交互、人与文本以及人机交互。师生交互主要发生在教师和学生之间，在交互过程中教师和学生用目的语进行交流。师生交互包括两个方面：教师和学生。因此，教师和学生都可以各自发起互动。如果教师首先提问，开始和学生的交流互动，这种交互则为师—生互动；如果学生首先提出问题，开始和教师的互动，这种交互则为生—师互动。师—生互动与生—师互动最显著的区别在于前者的发起者是教师，后者的发起者为学生。在生—师交互中学生会表现得更为积极，教师应该降低自身对课堂的控制，激活学生的主观能动性，给予学生更多机会展示自己。学生是学习的中心，他们应该和同伴交流练习英语。因此交互活动经常发生在学生之间，这就是生生交互。生生交互通常通过小组活动、讨论、角色扮演等活动来实现。此外，还有其他交互模式：人—文本的交互和人—机交互。

3.教师角色

在交互式听力教学中教师会扮演很多角色：设计者，促进者，指导者和研究者。作为设计者，教师要决定教什么以及如何去教，也就是教学内容和教学方法。如今，教材为教师提供了足够的空间去进行调整，因此教师应该根据学生的年龄、认知能力和语言能力设计不同的教学任务。作为促进者，教师应该知道如何将难化简；向学生讲授一些必要的学习策略以提高学生的学习能力；提供相关的背景知识并且要为学生创造和谐、积极的课堂学习环境。由于学生的能力有限，因此教师的指导与引领至关重要。作为指导者，教师要指引学生从一个学习环节顺利过渡到下一个环节；指导学生联系学过的知识并且为学生提供一些提示或者有效的问题帮助学生进行预测。最后，作为研究者，教师首先要是思考者：思考教学任务和教学策略，找到问题，设计教学环节，课堂实践然后进行教学反思。此外，作为研究者教师还应该研究教材、研究学生和学习策略。

二、交互式听力教学对初中英语听力教学的启示 1.变单一的交互为全面的交互

交互主要通过四种模式得以实践，并且这四种模式是交互的不同方面。但是初中英语听力课堂上交互模式过于单一，交互主要通过师生交互和生生交互实践于课堂之中。并且师 生交互并不全面，由学生主动发起的交互少之甚少。因此教师和学生应该充分利用不同的交互模式进行听力教学。在听力开始前，教师和学生都要做相应的准备，阅读教材，这也是人和文本的一种交互。与此同时，应该有师生互动来激活学生大脑中的图示；人机互动以吸引学生的注意力，比如教师可以播放一些和听力材料有关的图片、视频等。在听力过程中，教师和学生也应该充分利用多媒体，帮助学生更好地理解听力材料。在听力结束后，教师应该设计相关的小组活动，以达到师生互动和生生互动，给学生机会将听力中的话题、语言点、句子结构真正应用并输出。

2.以学生为中心，改变教师角色

在听力课堂中，教师的角色过于单一，并且控制着整个听力过程以及交互活动。这与以学生为中心的教学理念背道而驰。在学习、交互的过程中学生需要的是一个促进者指引他们解决困难。在听力课堂上教师应该同时是设计者，促进者，指导者和研究者。教师应该是设计者，设计小组活动或者任务，并且教师应该参与到交互活动中成为参与者；教师应该是促进者，帮学生化难为易；教师应该是指导者，成为学生的拐棍。

3.创造和谐的交互环境

教师要为学生创造和谐的交互环境。一些学生对英语听力心怀恐惧。在听力过程中他们会感到焦虑，因此没有足够的自信参与到交互活动中。根据这些情况，教师应该采取相应措施帮助学生树立自信，减少负担。首先，要建立健康的师生关系。教师要给予学生足够的机会在课堂上表达自己的观点，对于水平比较差的学生教师不能嘲笑。其次，教师要一视同仁，充分考虑到学生的英语水平和需求来设计相应的交互活动。再次，教师要帮助学生减轻焦虑，对学生的小进步予以鼓励，从而帮助学生树立自信。

三、总结

交互通过交流达到了语言教学的终极目标，听力教学中的交互更是将听与说结合起来，帮助学生将输入转化为输出。交互式听力教学能够提高课堂教学效率，对教学效果有事半功倍的作用。

初中英语教学论文4 第2篇

欣赏

欣赏别人，是对别人的尊重。生活中，有的人激情似火，有的人深沉如海，有的人沧桑而质朴，有的人浅薄而浮华。生活就是这样多姿多彩，我们又何必为寻求自身价值而抵触别人合理的存在？要知道，生活自有她的逻辑，丑恶的终将让位于美好的，虚幻的终将被真实所代替，短暂的终归短暂，永恒的绝对永恒。因此，欣赏别人就是对别人的尊重。

欣赏别人，是对别人的鼓励。正如威廉？；詹姆斯所说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”我们都渴望得到别人的欣赏，同样，每个人也应该学会欣赏别人。其实，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具备愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者也必发生自尊之心，奋进之力，向上之志。

欣赏别人，是自己前进的基石。一位西班牙学者说：“智者尊重每个人，因为他知道人各有所长，也明白成事不易。学会欣赏每个人会让你受益无穷。”因为欣赏别人是建立在赞同的基础上的，这也是一个学习的过程。一声喝彩，别人的成绩、优点乃至成功的方法尽收心底。没有人不渴望优秀，当你向别人说出“你真是好样的”时，其实你已在无形中为自己找到了新一轮的奋斗目标。

欣赏别人，是做人的一种美德。在人生的道路上，任何人都不可能一帆风顺。别人的欣赏和鼓励有时候就是一剂良药。俗话说：“良言一句三冬暖”。欣赏别人，不仅能给人以抚慰、温馨，还能给人以鞭策，使人的潜能被充分地激发出来，去争取更大的成功。懂得欣赏别人，别人也许也在欣赏你，久而久之，别人的优点也成了你的优点，别人的美丽也成了你的美丽，你也会成为一道亮丽的风景。

欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。聪明的人在欣赏别人的同时，也在悄悄地提高自己；愚蠢的人只能看到别人的不足之处，看不到别人的优点和长处。有的人喜欢以自我为中心，漠视他人的成绩，听到别人获奖就不自在，看到别人进步就不痛快。这种自私、偏狭的心理不仅会使自己形成性格缺陷，还会影响与同事、朋友之间的交流，从而影响自己的进步和能力的提高。我们欣赏别人的收获，更应该欣赏别人奋斗的足迹。在这个世界上，我们无法寻找到完美，任何事物都存在着缺陷，每个人都有他闪光的一面，也有他暗淡的一面，只是程度不同而已。因此，我们要以海纳百川的襟怀去接纳一个完整的别人，努力地改善自己，积极地劳动和创造。所以说，智者的欣赏就是在欣赏别人的同时，试着把自己投入到铸就辉煌的熔炉之中，把自卑练成自信，把不满锻造成奋争，把孤傲挥洒成谦逊，把委屈升华成振

奋，把失意挤压成动力，把挫折锤打成练达……尽管脚下没有红地毯，头上没有彩霞满天，但一生的欣赏也许会成为自己独特的永恒的风景。

镜子

镜子是什么？

也许它是爱美女生的生活必需品，又或者是小孩子的玩具，也或许是青少年的随身携带品。

而实际上，它是每个人的转换器，转换你的角色。

曾经，我过着无滋无味的日子，我的思想也随着风飘忽不定，眼睛里惯有的神情也被这日子的乏味夺了去，我任凭日子一天天过去，而我一天天发呆，似乎过日子已经成为我的任务了，只是没有成功感，我觉得没什么可以比这日子更苍白了。

我无意经过一面镜子，简直被里面的人吓到了——她看上去比这日子更苍白！她看起来是那么呆板无神，她的视线散向各个地方，简直无法捕捉到它们的焦点！

我这才看清我竟然过着这般日子，竟亲手夺去了我的神情！

正所谓当局者迷，旁观者清。

镜子，把我们从当局者变为旁观者，将我们的生活以及我们生活中的人物都清楚地展现在我们眼前，把我们从男女主角变成了观众。

在这里面，我们看到了什么？

自己？不，它不是我，它的出现只是让我看清自己的真实面貌。

我们看到的是——现在。

就是我们的现在。

它把一切复制得是那么的完美无瑕。所以，我们在它里面再清楚不过地看到我们的处境。

我们变成观众，看着自己的戏。

观众总是很清楚对与错，好与坏，该与不该。演员犹豫不决的时候，观众着急；演员阴险狡诈的时候，观众憎恶；演员一念之差做错事的时候，观众叹息。因为，他们心里有明确的，准确的答案。

当我们也成为观众时，就会瞬间看清楚那些曾经模糊的东西。

用镜子，看清事物的真实面目。

因为有爱

“啊啊啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”韦唯的《爱的奉献》让我一下子感到了世界因为有爱而变得美好；世界因为有爱而变得和谐；世界因为有爱而变得充满生机。而爱正是天底下最美的感受。慰藉的是心灵，感触的确是一切。

爱有很多表达方式，虽然每一种都不怎么一样，但是给人的感受都是一样。感恩是一种爱；关心是一种爱；孝顺是一种爱。感恩给的是每一个帮助过自己的人；关心给的是每一个需要帮助的人；孝顺给的是每个对自己无微不至的亲戚。每一种的爱都会让他们感到自己的成长，自己对其的尊敬。

但有时的爱会使一些人感到十分不对劲，比如所谓的善意的谎言，为了对方能够好好的能够开心却撒了一个谎，虽然是为了别人着想但是在他心里还是会留下阴霾，所以有时对别人的爱必须用对地方，不能因为一时的冲动而使爱变成了恶意。

爱是一种谁都表达不出的感觉，让人感觉自己是世界上最幸福的人，正因为这些，而人的心灵变得纯真变得美好，因为爱所以爱，爱就是这样，不会断，不会结束，只会增加，说其奇妙，每个人都具备，说其清淡，却让人感到十分幸福。

爱就是这样，一种谁也说不清的态度。

风雨过后总会见彩虹

天将大任于斯人也，必先苦读心智，劳其筋骨。方能烟消云散，晴空万里。人生漫长岁月，如果静静的守候，必定一事无成。只有经历岁月的洗涤，艰苦的奋斗开创美好的未来才是唯一的真谛。

年少的我们不经风雨怎见彩虹，成年的父母感受到社会竞争的激烈。而无知的我们却无动于衷。

面对人生的抉择即在眼前，初三的生活，中考的成败，就是你我的命运，在这冷酷抉择的时刻，选择迎难而上，艰苦奋斗则会金榜题名，“晴空万里”；选择遇难退缩„懦弱胆怯致以名落孙山，凄凉痛苦。

想想名落孙山的人在失意，孤独，无助的夜晚，望漆黑的夜空星光点点，时而泪流满面，时而发出莫名笑声。唉！少壮不努力，老大徒伤悲。

宋濂不才，却心怀志向，勇往直前，勤奋刻苦。我们虽没有他那“手自笔录，计日以还”的刻苦，但我们要有“致书以观的优良；”我们虽没有他那“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的勤奋，但我们要有“援疑质理，执经叩问”的习惯。只有这样我才能坚定信念勇往直前，我们“风雨过后的生活会更加美好。”

大风大浪中的我们乘载着我们心中的诺亚方舟，遨游在知识的海洋中，随时面临着船毁人亡的下场，但我们不怕，因为我们坚定信念，勤奋刻苦；我们是中国的希望，祖国的未来；我们坚信“风雨过后晴空万里。”

为了一个共同的梦想，我们走到一起，我们以坚实的脚步踏着风雨历程；以期盼的眼神想象风雨过后！

同学们，努力拼搏，艰苦奋斗吧，相信风雨过后的我们必定更加美好。

回首昨天，问心无愧；面对今天，加倍努力；展望未来；倍心百倍；风雨过后，晴空万里。

难到不是吗？

初中英语教学论文4 第3篇

《牛津初中英语》8A Unit 4 Reading第一课时在整个单元中有着承上启下的作用。在这一课时里, 首先要求学生阅读有关大熊猫的文章, 试着从上下文猜测词义, 再学习生词;然后引导学生通读全文, 找出文中的关键词和要点, 教会学生从整体上把握全文;最后通过泛读、跳读、精读, 培养学生的阅读能力, 让学生总结文章的大意以及作者的写作意图。此外, 通过文章学习了解大熊猫的成长过程及面临的困难, 探讨保护大熊猫的措施, 并培养学生爱护动物、保护动物的意识。

一、教学过程

1.上课之前教师引入一段有关动物的短视频, 让学生迅速找到上课的状态, 并且调动学生的学习积极性。

2.呈现阶段。 (准备一系列的图片导入生词, 直观教学, 学生可以容易地记住生词, 为进一步的阅读做好充分的铺垫。)

3.正式阅读阶段。 (Task One:教师要求学生快速阅读、然后回答相应的问题。在此过程中教会学生如何迅速从所给的材料中找到信息并给出正确的回答。)

问题设计如下:What does Xi Wang stand for? What ac-tions should we take to protect the giant pandas? If we don’t do anything , what will it happen in the future?

(Task Two:教师带领学生跟读磁带、仔细阅读课文, 再分成若干小组, 相互讨论, 相互提问。跟读模仿有助于学生语音语调的形成, 培养学生正确的语感。学生之间合作交流、相互提问可以加深对文章的理解, 极大发挥了学生的能动性。)

(通过reading的阅读可以大大增加词汇量, 并且在阅读的过程中如果碰到不懂的单词可以从上下文中猜测词义。教师可以创设一定的语境让孩子分析判断生词在文中的意义, 从而真正锻炼孩子的阅读理解能力。)

Ss:指导学生完成Part B的练习并核对答案。

(Task Three:听磁带跟读课文, 让学生概括文章的中心观点。这个环节是指导学生总结文章的大概意思, 更有助于对文章的整体权衡, 从而锻炼了学生的阅读能力。接下来, 教师带领学生看一段视频关于熊猫幼崽的走起生活。观看的同时加以讲解。因为图文并茂, 学生对大熊猫的成长过程了解得比较清楚, 进而更深层次的领会文章的要义。可以看出, 多媒体的合理使用充分发挥了教师的主导作用, 提升课堂教学效果, 同时学生的学习效率也大大提高。) 这一环节的课堂板书如下:

a. The growth of Xi Wang: (Lines 1—14)

b. Problems Xi Wang may face in the future: (Lines 15—22)

c. Actions to protect giant pandas: (Lines 23—30)

(Task Four:教师让学生fast reading, 读完文章后, 根据课文内容填入所缺的单词。这一环节的设计意图是:能够培养学生快速阅读的能力, 学生能够从整体上更好地把握文章, 并且通过快速阅读获取重要的信息, 再通过这些信息解决有关的问题。教师将任务型教学与阅读教学相结合, 使得阅读效果有了显著的提高。语言的学习必须要有完整的形式、完整的结构, 缺词填空的练习实际上是把文章缩写, 需要对所学内容及时反馈、巩固。让学生们当堂完成, 以便进一步了解学生的掌握情况, 非常实用。举例来说:As we all know, Giant pandas are in danger. We should help them to survive.Hunters should not kill giant pandas for their fur. People should not work in giant panda reserves. People should not take Baby pandas away if they find them on their own. 接下来让学生完成填空并核对答案。)

4.阅读完成后的学生讨论。 (Task Five:分组讨论大熊猫面临的难题以及我们要通过哪些办法来保护濒临灭绝的大熊猫。这个环节的设计意图是:教师在教学过程中将教材合理运用, 同时穿插情感教育, 让学生在一定的语境中参与讨论。重视课堂的小组合作学习, 在讨论中集思广益, 各抒己见。除此之外, 教师可以使用各种教学手段, 激发学生的兴趣, 增强参与度。学生通过小组交流学会合作指导。只有这样, 才能充分培养学生的思维能力和合作能力。过程中, 教师也应鼓励学生勇于表达自己的思想和观点。) 下面是学生讨论的情况:

Ss: Xi Wang may be in danger some day. For example, the loss of living areas; bad weather conditions; the problems of en-vironment.

We should take action to protect giant pandas: encourage farmers to leave the nature reserves; tell farmers not to cut down the trees; stop hunters to kill pandas for their fur; stop cutting down forests; refuse the products made of pandas’fur;ask more people to do their best to protect giant pandas...

T: In this class, we studied the story of Xi Wang. As we know, Giant pandas are in danger. We need to give our love and care to giant pandas. People and wild animals live in a harmonious society.

(教师在下课前总结孩子讨论的结果, 让孩子对本文有一个完整的了解, 在思想上得以升华, 突出了情感教育。)

二、教学反思

这堂课的教学目标顺利达成, 我收获很大。我认为在reading课时中, 任务型教学必不可少, 起着相当大的作用。教师在正式上课前认真备课, 精心设计好每个环节的阅读任务, 每个步骤都要精心铺垫, 环环相扣, 并且思考任务的设置是否符合学生的能力要求, 是否达成既定的教学目标。一切准备就绪后, 我将任务型阅读融入课堂, 发现孩子学习目标明确, 设置的五个任务, 孩子们都能踊跃参与。尤其是第五个环节讨论大熊猫面临的困境及解决的方法, 让孩子们思维大开, 发表各自不同的观点。正因为如此, 每个阶段任务的完成, 让孩子的能力逐步提升, 信心也不断增强。同时我也巧妙地创设不同语境, 如对话表演或者采访记录等活动, 调动学生的积极性, 让广大学生积极参与到讨论如何保护大熊猫的话题之中。最后, 在教学任务完成的同时, 我还要加强学生的情感教育, 让学生感知感悟保护野生动物的重要性。

参考文献

[1]吕巾《.英语任务型教学法的有效实施》, 2010年6月

初中英语教学论文4 第4篇

第一奇：七言识记法

七言是诗歌、文学中的一种艺术，一种形象，在物理教学中巧妙运用七言识记法，不仅读起来朗朗上口，而且记起来颇有情趣；即活跃课堂气氛，也激发学生学习兴趣.目的是突出教学重点和难点，提高课堂教学效率.以下是本人在多年从事物理教学中，所得出的“七言顺口溜”：

第一章 《走进物理世界》

长度测量要精密，正确选择刻度尺，

放正不歪紧靠物，读数视线要垂直，

记录结果要估读，不要忘记带单位，

测量误差不可避，减小误差求平均.

第二章 《声音与环境》

发声物体在振动，振动停止不发声，

声音传播靠介质，真空不能传声音，

不同介质不同速，固液传声速度快，

空气最慢三四零，要说声音三要素，

音调响度和音色，区别回声和原声，

至少十七米才行，声波不是电磁波.

第三章 《光和眼睛》

均匀介质直线传，真空传速是三亿，

直线传播事例多，影子小孔和月食，

光的反射较复杂，共面异侧角相等，

平面成像因反射，等大相反是虚像，

光的折射讲条件，两种介质斜射入，

凸透成像有规律，一倍焦距分虚实，

二倍焦距分大小，实像异侧虚像同，

实像倒立虚像正，物距变小像变大，

近视眼睛戴凹透，远视眼睛戴凸透.

第四章 《物质形态及其变化》

比较冷热用温度，体温正常三十七，

分子理论含三者，运动引力和间隙，

物态变化有六种，一凝二华三种化，

所有白气是液化，形成过程不尽同，

液体蒸发的因素，流速面积和温度.

第五章 《我们周围的物质》

物质属性包含有，磁性两导和硬度，

物质多少指质量，不随位置变而变，

要说天平是什么，测量质量要有它，

放平调平是首位，左物右砝守规则，

水的密度是一千，不跟质量成比例，

点击常见新材料，纳米材料是微粒，

超导低温零电阻，记忆合金用航天.

第六章 《力和机械》

力是物体对物体，力的作用是相互，

作用效果有两种，改变状态和形状，

谈到力的三要素，大小方向作用点，

重力产生靠地球，施力物体是地球，

竖直向下向地心，几何中心是重心，

增大摩擦有方法，增大压力和加粗，

减小摩擦有佳径，减小压力放润油，

杠杆平衡讲条件，省力杠杆力臂大，

费力杠杆省距离，等臂杠杆等力臂.

第七章 《运动和力》

运动静止选参物，运动快慢比速度，

一切物体有惯性，惯性不是一种力，

质量大者惯性大，有时有利有时弊，

司机朋友莫超载，交通安全事关大，

二力平衡讲条件，一反一线二相同.

第八章 《神奇的压强》

压力压强要区分，压力效果称压强，

液体压强有规律，密度深度大则大，

一标气压十万帕，流速越大气压小.

第九章 《浮力与升力》

浮力实质是托力，阿基米德可求得，

飞机上升靠升力，大小等于压力差.

第十章《从粒子到宇宙》

从大到小排列是，分子原子到电子，

原子含核和电子，核含质子和中子.

第十一章 《电路初探》

带电物体有电荷，电荷种类正和负，

同种电荷互相斥，异种电荷互相吸，

两种电路串并联，串联电路电流同，

并联电路电压等，两者结合叫混联.

第十二章 《探究欧姆定律》

欧姆定律是何律，研究电流等三者，

电流电压成正比，电流电阻成反比.

第十三章 《机械功和机械能》

是否做功先找力，沿力方向找距离，

二者找到积为功，二者缺一功为零，

比较做功快与慢，功率引入是必要，

有用功跟总功比，就是效率的大小，

来说一下机械能，分出动能和势能.

第十四章 《内能与热机》

不论时间和大小，一切物体有内能，

影响内能的因素，主要锁定在温度，

内能改变的方式，有做功和热传递，

水的比热四千二，排行第一当老大，

调节气候又保温，用在热机来降温.

第十五章 《电磁铁与自动控制》

所有磁体有共性，吸铁性和指向性，

磁性强端为磁极，分出南极和北极，

同名磁极互相斥，异名磁级互相吸，

奥斯特和法拉第，最大贡献电和磁，

前者发现磁效应，后者发现磁感应.

第十六章 《电动机和发电机》

通电导体受磁力，制造发明电动机，

切割磁线发出电，广泛应用发电机.

第十七章 《电能与电功率》

电流做功叫电功，电压电流和时间，

焦耳定律应用广，电炉电丝电阻大.

第十八章 《家庭电路和安全用电》

安全用电要牢记，不要过载和短路，

家庭电压二百二，安全电压三十六，

电器外壳要接地，最好使用三孔座，

再说三孔的接法，左零右火中为地，

螺旋灯座的接法，火过开关到顶端.

第十九章 《电磁波与信息时代》

最快信使电磁波，传播速度等光速.

第二十章 《能源和能量守恒定律》

核能裂变和聚变，不可控制是聚变，

转化转移守规律，记得总和是不变.

可以看到，在物理教学中采用七言顺口溜，能够集中学生的注意力，激发学生去思维，使学生学得更活、识记更牢，更有意义.

第二奇：词组识记法

词组识记法是指利用学生熟悉的词语来识记物理学中一些仪器符号，加深对元件的记忆.比如，在识记电源符号“ ”的教学中 ： 很多老师都会引导学生：长的是正极，短的是负极，可第二天呢，识记效果差，大部分学生还是记不住哪根是正极，哪根是负极.我们可以这样引导学生这样识记：将“长的是正极”与“正常（长）”联系.再如，识记电动机符号时，联系生活中的马达（电动机）的马字读音“ma”来识记.类似词组识记的还有电压表（伏特表）、电流表（安培表）等等.

第三奇：四字识记法

物理是一门以实验为基础的科学，实验仪器较多，使用方法较复杂，识记效果差.如果采用“四字”来识记这些器材使用方法，识记效果将出乎意料，颇受学生喜欢.如下表所示：

第四奇：对比识记法

我们发现，随着所学的物理知识不断增多，学生容易将一些物理概念混淆不清，理解不透，导致应试过程中乱用、乱套现象的出现，为此，我们要采用对比识记法，找出不同点和相同点，达到一针见血的识记效果.以下是初中物理知识对比.

1.声音三要素

（1）音调：男高音、敲车轮、拍西瓜、乐器演奏等——与频率有关

（2）响度：震耳欲聋、大声喧哗、音量——与振幅有关

（3）音色：闻其声辨其人、区别乐器——与发声体有关

2.声波

（1）超声波（>20000 Hz）：——B超、蝙蝠飞行

（2）次声波（<20 Hz）：——地震、海啸、动物间交流

3.噪声控制

（1）在声源处：——消声器、禁止鸣笛

（2）在传播过程中：——植树、隔音墙、沥青路

（3）在人耳处：——戴耳塞

4.常见光现象

（1）光的直线传播：——日食、月食、手影、立竿见影、小孔成像、坐井观天、形影不离

（2）光的反射：——倒影、镜中花、水中月（云）、平面镜成像（虚）

（3）光的折射：——放大镜、照相机、幻灯机、钢笔错位、海市蜃楼、雨后彩虹、潭清疑水浅

5.透镜

（1）凸透镜：（聚光）——放大镜、照相机、幻灯机、远视眼镜

（2）凹透镜：（发散）——近视眼镜、防盗门上的“猫眼”

6.物态变化

（1）熔化：——冰冷却、真金不怕火炼 、吃冰棍晾快 ——吸热

（2）凝固：——冰、雹——放热

（3）汽化：——晾衣服、吹风扇凉快——吸热

（4）液化：——雾、露、“白气”—— 放热

（5）升华：——干冰、樟脑丸、冰雕逐渐消失——吸热

（6）凝华：——雪、霜——放热

7.杠杆

（1）省力杠杆：——电工钳、起子、铡刀（省力费距离）

（2）费力杠杆：——筷子、钓鱼杆、镊子、船桨（费力省距离）

（3）等臂杠杆：——天平、定滑轮（不省力不费力）

8.滑轮

（1）定滑轮——不省力，可改变力的方向（旗杆顶端的轮子）

（2）动滑轮——省力，不可改变力的方向（起重机）

9.摩擦

（1）增大有益摩擦：——车轮、鞋底上的花纹；刹车

（2）减小有害摩擦：——滚动代替滑动、润滑油、气垫船（磁悬浮列车）

10.压强

（1）增大压强：——磨刀、针子、注射器

（2）减小压强：——地基（桥墩底很大）、多轮车、坦克履带

11.汽车

（1）超载：——破坏地面、惯性大容易发生交通事故、摩擦力有损车轮

（2）超速：——动能大、不容控制，破坏力强

12.定律

（1）欧姆定律：I= U/R

（2）焦耳定律：Q=I2Rt

（3）阿基米德原理：F浮=G排=ρgV排

（4）杠杆平衡原理：F1L1=F2L2

13.力和运动

（1）平衡力：重力和支持力、拉力和摩擦力——平衡力时，静止或匀速直线运动

（2）相互作用力：两个物体之间 （地球对人有吸引力，人对地球也有吸力的作用）

14.力

（1）重力——由于地球的吸引（方向是竖直向下）

（2）压力——两个物体相互接触、挤压产生的力（垂直接触面，指向被挤压物体）

（3）摩擦力——阻碍相对运动的阻力（方向与运动趋势相反）

（4）浮力——浸在液体中的物体受到向上托的力（方向是竖直向上）

15.电学物理量

（1）电流 I——A（与电压成正比、与电阻成反比）

（3）电阻R——Ω（与电压、电流无关，与材料、长度、横截面积、温度有关）

16.电表

（1）电压表：并联 ——电压

（2）电流表：串联——电流

（3）电能表：串联家庭电路——电能

17.科学家

牛顿——牛顿第一定律

托里拆利——测出大气压的值

阿基米德——阿基米德原理：浮力=排开液体的重

焦耳——焦耳定律

欧姆——欧姆定律

沈括——磁偏角

奥斯特——电流的磁效应

法拉第——电磁感应现象（发电机）

高锟——光纤

18.能量

（1）动能：（与质量、速度有关）——奔跑的骏马、运动员

（2）重力势能：（与质量、高度有关）——阳台上的花盘、树上的苹果

（3）弹性势能：（与形变大小有关）——拉弯的

（4）机械能：动能和势能的总称（“不受阻力和自由下落”2种情况，机械能不变）

19.发电类型

（1）火力发电：化学能——内能——机械能——电能

（2）核力发电：核能——内能——机械能——电能（核裂变）

（3）水力发电：重力势能——动能——电能 或 机械能——电能

（4）风力发电：风能——电能

（5）太阳能电池：太阳能——电能

（6）电鳗：生物能——电能

20.核能

（1）核裂变：（可控制）——原子弹、核电站

（2）核聚变：（超高温，不可控制）——氢弹、太阳能

21.电磁学

（1）电磁感应：——（发电现象）发电机、话筒、磁头

（2）磁场对电流作用：——（磁力现象）电动机、喇叭、听筒

（3）电流磁效应：——（电流效应）电磁铁、电铃、电磁起重机

22.声波、电磁波

（1）声波：超声波、次声波（都不能在真空中传播在空气中340 m/s、在固体较快

（2）电磁波：可见光、无线电、红外线（夜视眼）、紫外线（杀菌）、微波 （ 所用电磁波速度都是3×108 m/s）

23.影响因素

（1）影响单摆快慢的因素：（与摆线长度有关，与摆角、线粗细、球质量无关）

（2）影响压强大小因素：压力大小、受力面积大小

（3）影响液体压强因素：液体密度、深度；与容器形状无关

（4）影响摩擦力大小因素：压力大小、粗糙程度（与面积大小、运动快慢无关）

（5）影响浮力大小因素：液体密度、排开液体的体积

（6）影响电阻大小因素：材料、长度、横截面积、温度

（7）影响电流大小因素：电压、电阻

（8）影响电热大小因素：电流大小、电阻、通电时间

（9）影响电磁铁磁性强弱因素：线圈匝数、电流大小

（10）影响滑轮机械效率大小的因素：物体重、绳子与滑轮的摩擦、动滑轮的重

（11）影响惯性大小的因素：物体的质量，与速度无关

25.物质属性

（1）导电性（铜线）

（2）导热性（铝锅）

（3）硬度（钻头上有金刚石）

（4）延展性（铝箔包食物）

（5）弹性（乒乓球、弓箭）

（6）密度小（火炬采用铝材料）

26.电路连接

（1）串联：元件有影响，小彩灯、开关与用电器 ——有分压作用

（2）并联：元件无影响，家用电器、路灯——有分流作用

27.照相机使用

（1）照大像：靠近物体，物距变小，像变大，像距变大，所以调大（拉长）镜头与底片距离

（2）照小像：远离物体，物距变大，像变小，像距变小，所以调小（缩短）镜头与底片距离

28.能源分类

一次能源：风能、石油、天然气、太阳能、核能

二次能源：电能、汽油、柴、煤油

可再生能源：太阳能、风能、地热能、生物能

不可再生能源：煤、石油、天燃气

高中语文教学改革探析论文4篇 第5篇

（一）不注重课题氛围的应试教学

在高中语文课堂教学中，因为受到传统教育观念的影响，部分教师教学方法陈旧，不能突破传统教学模式的束缚，不注重调动学生学习的积极性，导致语文课堂死气沉沉，缺乏活力，学生缺乏学习兴趣。要想转变这种局面，教师就要努力挣脱传统教育的束缚，运用新的教学方法和手段让高中语文课堂真正鲜活起来。首先教师要更新教学观念，树立新的教学观和学生观，在教学中积极贯彻“教是为了不教”的新理念，大胆放手，给学生提供一个开放的学习空间，让他们自主去探索学习，寻找解决问题的方法和途径。教师传授给学生的知识毕竟是有限的，因此教师要教给学生学习的方法，让学生学会学习，从而掌握更多的知识。其次，教师要认真研究教材，了解学生的实际情况，要根据学生的学习兴趣去组织教材，选择适合学生特点的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师要既要尊重教材，又要大胆创新教材，整合教材，做到适应教学要求，符合学生的心理需求和发展。再次，教师要与时俱进，掌握现实科技技术。多媒体技术在教学中发挥了独特的优势，因此，教师要合理运用，真正提高语文课堂教学效率。

（二）不注重学生知识吸收的教学

学生在课堂上获取的知识容量是有限的，课堂教学并不是唯一获取知识的途径，因此，教师要引导学生走出课堂，教给学生学习的方法和技巧，培养学生自主学习能力，使学生从被动学习转变为研究性学习，拓宽学生学习的渠道，让学生进入更广阔的学习空间。一是开展研究性学习。在高中语文课堂教学中，可以教材为依托，将知识进行延伸。教材的内容只是一个教学范例，其能够起到抛砖引玉的作用，有效拓展学生的学习空间，提高学生的学习能力。比如学生学习一篇文章以后，所掌握的学法并不只适合这一篇文章，而是适合这一类的文章，因此要以教材为出发点，积极向课外拓展，从而实现在教师的引导下，提高学生学习能力的目的。教师在教学中要把新课程改革理念渗透到语文教学中，使课堂教学得到进一步的完善；要积极转变教育思想，调动学生学习的主动性，使学生的创新能力得到培养，深入推进素质教育。二是实施自主、合作、探究学习方式。由于高中生已经具备了一定的思维能力，能够独立思考，所以，在语文课堂教学中开展合作探究学习很有必要。首先要合理科学地进行分组，将4-8个学生根据成绩、性格等不同分成一个学习小组，保证各个小组的实力均衡，便于小组之间的公平竞争。其次，在上课之前，教师要让学生明确学习目标和学习任务，让学生学有方向，围绕问题展开激烈的讨论和探究。教师要深入到小组中间，做他们的合作者和引导者，及时对他们进行指导，鼓励学生大胆想象、积极思考、踊跃发言，把讨论的结果进行汇报交流，教师要帮助学生对知识进行梳理。网络蕴含着大量的知识，它不受时间和空间的限制，学生可以通过网络搜索到丰富的知识，也可以通过网络进行阅读，从而有效拓宽了知识面。

（三）不注重实际的形式主义教学

在高中语文课堂教学中，教师要注重学生能力的培养，提高学生的创新能力和思维能力，启迪学生的智慧。作为教师，不能一味地追求教学的形式，不注重实效，否则就会限制学生的全面发展。教师要认真研究教材，钻研教法。课堂不是教师的舞台，要把课堂还给学生，让学生在这个舞台上自由展示，促进学生的全面发展。

二、新课程标准下高中语文课堂教学改革策略

（一）创造性的设计教学

教师要根据学生的认知水平去创新教材，对教材进行加工，创造性地设计教学活动，使学生从被动学习转变为主动学习，教师要为学生提供合作、探究的学习内容，在此过程中，提高学生的综合能力。教师要认真研究教材的编写思路，根据课文的不同特点设计不同的教学过程，做到灵活地运用教材进行教学设计。

（二）重视课堂互动

在传统的高中语文课堂教学中，教师是课堂上的主角，占据着课堂上的宝贵时间，学生在下面只是被动地接受教师讲解的知识，课堂气氛死气沉沉，学生无精打采、昏昏欲睡，课堂上教师和学生没有互动交流，各自沉醉在孤单的角色里，课堂教学效率低下。教师要把课堂作为师生互动的舞台，积极开展讨论主，引导学生思考、分析，鼓励学生积极发言，主动参与到教学过程中去。

（三）重视课堂实践

在语文教学中，教师在课堂上夸夸其谈，学生掌握的可能只是理论知识，只有让学生亲身体验和实践，才能领悟到文章的内涵。所以，教师要多开展一些时间性比较强的课堂互动，比如，定期举行阅读心得交流会，要求学生对阅读书籍进行交流和分享。

（四）培养学生自主学习能力

由于受到应试教育的影响，学生被动地接受知识已成为了一种习惯，培养学生的自主学习能力显得很有必要。自主能力是一种重要的学习方式，也是将知识内化的一个重要渠道，所以，应让学生在掌握基础知识的基础上，利用多种资源去搜集相关的辅导资料，逐渐提高学生的自主学习能力。总而言之，在高中语文课堂教学过程中，要到达到教与学的统一。教师要千方百计地调动学生的主体性和积极性，鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的学习效率和课堂效率。所以，教师要转变教学观念，改进高中语文课堂教学，促进学生的全面发展。语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

作者:刘俊丽 单位:河北省石家庄市第二中学

第二篇

一、让学生重新爱上语文

1.从不同文学体裁着手

语文这门学科对于高中学生来说并不陌生，然而，大多数学生经过多年的学习已经对语文失去了兴趣，让学生重新爱上语文是高中语文课堂教学改革中的首要任务，其中从不同文学体裁出发，是让学生重新爱上语文的基础步骤。文学作品分为散文、议论文、叙事文、诗、小说等文学体裁，笔者常常投其所好地选择诗歌、小说、叙事文等文学作品中的经典语句让学生重新找回对语文的喜爱。例如：笔者选择苏教版高中语文《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，《蝶恋花》中“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个问题。”等经典语句，结合原文中的背景和上下文，引起学生内心的共鸣，重新燃起学生对文学的喜爱之火。

2.从不同传播媒介着手

现在的教学传播媒介非常先进，笔者常常借助网络、报刊杂志、书籍等渠道寻找教材之外的教学素材，再通过多媒体设备向学生展现出来。例如：在对苏教版高中语文《雷雨》进行教学时，笔者在网上搜到话剧《雷雨》的节选视频在课后播放给学生们观看；在对苏教版高中语文《沁园春长沙》进行教学时，笔者在网上搜到相关朗诵的音频以及在报刊杂志上搜集到各位学者名人对此诗的评价，在课堂上通过PPT展现给学生。除此之外，鼓励学生自行通过各项传播媒介找到与课文相关的有用素材，提高自己的阅读维度，开拓自己的观察视野。

二、让学生自主学习语文知识

1.把自由还给学生

旧式的课堂教学常常是老师作为课堂的领导者，迫使学生跟上老师的教学进程，这样的教学模式很容易让学生产生厌烦心理，然而，本文所推崇的以学生为本的课堂教学的主旨在于将自由还给学生，老师与学生同一立场陪伴学生学习。笔者在对学生进行教学时，常常向学生提出这样的问题：当你遇见这篇文章，你想要如何阅读它？如何深层次地分析它？例如，笔者对苏教版高中语文《十八岁和其他》进行教学时，学生们回答这两个问题显得十分游刃有余———“当我遇到这篇文章的时候，先不阅读，想象我十八岁时会是一种什么样的状态，之后再去阅读这篇文章”，一位学生回答道，“阅读过后，我再通过比较仔细看看我的想象和文中有什么异同，感受现在的我和文中描述的有什么异同，感受我的父母和文中作者的异同。”

2.鼓励学生拓展视野

开展以学生为本的课堂教学改革的目的在于丰满学生的羽翼，让学生拥有各项能力，特别是自主学习能力，鼓励学生拓展视野是培养学生自主学习能力的不错的方法。笔者会在教学过程中向学生推荐将类似的文学作品或影视作品，让学生拓展视野，并在其中逐渐积累，不断强化自己的自主学习能力。例如：笔者在对于苏教版高中语文《让我们一起奔腾吧》进行教学时，向学生推荐《你是人间四月天》、《致橡树》等文学作品，并让学生注意比较阅读和发展思维，细心感受作者所要表达的情感，并鼓励学生有任何见解和发现都可以随时跟老师分享。在教学过程中，笔者会适当安排观后感交流课，和同学们一起讨论最近看过的文学作品或影视作品，共同进步。

三、让学生动笔展现语文能力

1.开放写作

以学生为本培养学生自主学习能力需要给学生足够的自由空间，高中阶段一般的语文写作都是议论文，这限制了学生充分展现语文能力。笔者在布置语文写作时偶尔会不限定内容、体裁等因素的任何限制，任学生们充分发挥自己的语文写作能力。经过教学实践发现，当笔者进行开放写作训练时，学生的动笔能力有明显的提高，其作品完成质量也有显著的提高。

2.开展活动

开展活动可以引起学生之间的良性竞争，促进学生各项能力的提升，除此之外，也可以激发学生在比赛时候的潜能。例如：笔者联系其他老师，在年级上开展了“学懂话剧，演活剧本”的活动，让学生们自行组队报名，现场抽取准备好的课本范围内的话剧，准备时间15分钟，上台即兴发挥，老师组的评委分以及同学组的大众评委分的和评出优胜队，获得相应奖励。本活动充满了趣味性，同时与课本紧密结合，帮助学生理解课文的同时培养了学生的即兴创作能力、团队合作能力、总结规划能力等各项能力。

作者:许小花 单位:浙江省义乌市义亭中学

第三篇

一、高中语文课堂教学中存在的问题

（一）应试教育的存在。在高中语文课堂教学中，还有部分教师教学手段比较落后，教学思想受到严重的束缚，在教学过程中不能发挥学生的主体作用，导致语文课堂死气沉沉，毫无生机。在语文教学中，教师要打破传统的教学模式，摆脱应试教育的束缚，让高中语文课堂鲜活起来、生动起来。首先教师要与时俱进，更新教学理念，贯彻以人为本的教育理念，放开手脚给学生更多的自由，让学生自主去开展学习，积极探索解决问题的方法和技巧。教师传授给学生的知识毕竟是有限的，因此，教师要教给学生学习的方法，让学生自主学习，从而获取知识。其次，教师要认真研究教材，了解学生的实际情况，要根据学生的兴趣和爱好确定教学内容和教学方法，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。语文教师要根据教学内容和学生的实际情况对教材进行创新和整合，以适应学生的发展和能力的培养。最后，教师还要不断学习，在教学中能够运用现代化技术设备，提高课堂教学效率。

（二）不注重学生的知识吸收。在高中语文教学中，教师传授给学生的知识是有限的，这也不是学生获取知识的唯一渠道。教师要鼓励学生从不同途径去学习知识，走出被动接受知识的误区，教师要授之以渔，注重学生自主学习和研究性学习能力的提高，使学生在教师的引导下，在更加广阔的知识海洋中汲取营养，获取知识。一是带领学生开展研究性学习。在高中语文课堂教学中，教师要以教材为依据，把课内学习延伸到课外学习。在课堂教学中，教师要有发展的眼光，不能只局限于课堂，要注重课堂的延伸，拓宽教学空间，从而提高学生的学习能力。比如，我们在学完一篇文章以后，学生掌握的学习方法并不是这一篇的学法，应该是适合这一类文章的学法，要培养学生以教材为依托主动拓展学习空间的能力，从而实现在教师的积极引导下，实现学生学习能力提高的教学目的。在新课程改革背景下，教师要注重学生创新能力的培养，转变教学观念，充分发挥学生的主观能动性，在教材的指导下，使研究性教学得到深入发展。二要开展合作探究性学习。对于高中学生来说，他们已初步具有了独立思维能力，在学习的过程中，有着独立思考能力和强烈的表达愿望。所以，开展合作探究是一种行之有效的学习方式。在教学中可以采用小组合作探究法。首先要对全班学生进行科学合理的小组划分，把学生分成若干个学习小组，每个小组一般由4-7人组成，的组内学生学习程度不同，要做到每个小组之间实力均衡，以便更好地实现组组竞争。其次，在学习新课之前，要让学生明确学习目标，使学生明确学习的方向，根据问题进行分组讨论和探究。教师要深入学生中间，做学生的参与者和合作者，为学生答疑解惑。小组探究完毕后要进行全班汇报，教师还要对学生的总结进行梳理，帮助学生形成系统的知识网络。三是利用网络拓宽学生的阅读面。网络突出的优点就是容量大，教师可以引导学生从网络中搜索知识，学习知识，使学生不受时间和空间的限制，随时随地都可以进行阅读，而且还可以通过观看电影等方式，让学生了解名著、理解名著、欣赏名著，有效拓宽了学生的视野。

（三）不重实际的形式主义教学。高中语文课堂教学要重视学生综合能力的培养，注重启迪学生的智慧，培养学生的创新能力和实践能力。语文教师在实际教学中不能为了迎合新课程改革，只搞形式而忽视了教学的实效性，这样的教学方式会耽误学生能力的发展。教学是一项务实的工作，不能有任何的形式主义。教师要积极探索适合学生的学习方法，认真研究教材，实现双边互动的语文课堂教学，从而促进学生的全面发展。

二、新课标下高中语文课堂教学改革对策

（一）要创造性地设计教学。教师要在了解学生的基础上，对教材进行创新和整合，创造性地设计教学活动，转变传统教学中学生被动接受知识的现状，创设适合学生自主探究的教学情境，保证学生通过学习获得全面发展。同时，教师还要认真研究教材的编写意图，明确教学目标，以教材为依托，根据不同的教学内容选择不同的授课方法，设计不同的教学程序。

（二）重视课堂互动。在传统课堂教学中，教师是课堂的主角，在演绎着独角戏，一个人占据了课堂的大部分时间，学生在下面就是一个个被动接受知识的容器，课堂气氛枯燥、无味，学生和教师之间没有一点互动，这种教学方法严重压抑了学生个性，阻碍了学生思维能力和创新能力的发展，影响了课堂教学效率的提高。教师在课堂教学中要重视和学生之间的互动，通过展示课堂合作、探究、讨论，引导学生积极思考，分析问题和解决问题，鼓励学生大胆想象，积极发言，主动参与到课堂教学活动中去。

（三）重视课堂实践。在日常语文教学中，教师在课堂上夸夸其谈，学生掌握的都是理论知识，是不能将其更好地运用到实践中去的，只有让学生亲自体验和实践，学生才能真正领悟到课文的内涵。所以，要多开展一些实践性比较强的课堂互动，比如，举行课文阅读活动，让学生利用课余时间阅读书籍，然后在活动时进行交流和分享。总而言之，在高中语文课堂教学中，教师要千方百计地调动学生学习的主动性，让学生积极参与到教学活动中来，提高语文课堂教学效率。所以，高中语文课堂改革任重而道远，广大教师还要不断努力。

作者:张文平单位:河北省正定县第七中学

第四篇

一、高中语文教学改革的基本设想

首先要强调语文学科的重要性。语文是进入社会以后，人际沟通必不可少的工具学科，学不好语文今后的生活将会出现“步履维艰”的困境。要强调课前预习，坚持每节课前引导学生先思考所学内容，提出思考性的问题，坚持“不预习不讲课”。第二，课堂上，鼓励学生多围绕课文相关内容进行提问，让学生树立文本思想，觉得有思路可循，有话可说，随时随地锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立自信心；同时引导学生多读、多看、多理解语言文字，提高语言感悟能力和语文素养。教师要坚持每节课布置作业并及时检查、讲评。要求学生在完成作业的同时，夯实基础知识。第三，作文始终是教学的重头戏。因此，不仅要注重语言的输入能力也要注重语言的输出能力，要求学生坚持记课堂笔记，注意语言基础知识的积累。另外，在平时要加强仿写训练，从长句到语段到短文，采取逐步推进的方法，不断提高语言表达能力。在班级中开展“阅读小组”的视野拓展活动，在班级形成你追我赶的活跃的学习氛围。

二、高中语文教学改革的预期效果

语文教学改革就是要使学生在教师的督促下形成重视语文、重视积累、按时完成作业的良好习惯。教师还要设法使学生养成朗读的习惯，为语文学习奠定良好的基础，形成良好的语文学习氛围，同时开拓学生的视野。作文训练要降低对学生的要求，从仿写入手，循序渐进。教师在批改学生作业时应采取“针对文意，倾心相谈”的面批方式，鼓励学生敢说敢写，这样学生的写作水平才会逐步提高。学生还应养成记课堂笔记的习惯，经过日积月累的沉淀，扎实学生的语文功底。

总之，教师要摒弃以往“满堂灌”的教学方法，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，采取灵活多变的教学方式，敢于放手让学生自主学习、合作探究学习。如，在作文苦于无材料这一问题上，鼓励学生多阅读，学会观察生活，再结合相关写作知识，恰当使用写作方法，一定会收到很好的教学效果。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。“大语文”教学观要求教师要积极与学生交流，关注学生德智体各方面的新动态，既要保证学习内容牢固掌握，又要及时反思、改进教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，开发学生的创造能力。教师要严谨教学、科学教学，注重教学研究和教学反思，以达到教学相长的目的。

初中英语教学论文4 第6篇

课型：语法

目的：探索规律，认识从句，使用名词性从句

重点：引导词的选用

难点：定语从句与同位语从句的区别;whether与if 的选用

辅助工具：思维导图

授课流程：

1. 通过例句，归纳概念，认识从句，名词性从句(例句略)

2. 导入名词性从句，种类(例句略)

3. 名词性从句的引导词及使用(例句略)

4. 提出问题，解决问题(例句略)

5. 归纳总结