初中文科组工作总结

初中文科组工作总结（精选8篇）

初中文科组工作总结 第1篇

西兴初中初中文科组教研总结

（2011-2012学）

总结一学年来，我校文科教研组在学校领导的带领下，以“三个代表”的思想为指导，以贯彻教学大纲的精神为主导，全面推进素质教育的实施，深入贯彻执行政府颁布的一系列教育决策，以新思想，新方法，新手段，构建课堂教学新模式，提高了教育教学质量。

一、以“新大纲”指导二十一世纪教育教学

1、坚持进行业务学习，组织全体教师认真学习一系列现代化教学理论，统一认识交流学习体会，确立“以学生为主体，教师为主导，学教结合，发展素质，培养创新，训练实践能力”的课堂教改指导思想。

2、鼓励教师参加各种有益于教学改革的培训，将新大纲的教育目标落实到备课及教案设计中，教学过程要体现课堂素质教育，让学生主动参与学习，使学生实现从“学会”到“会学”的飞跃。

3、抓好“目标教学”，以课堂教学改革为突破口，积极开展教研活动。语文科开展以“增强主体和训练意识；构建素质教育课堂教学模式”为主题，历史学科以“问题解决法”为主题，以“引导——发现”，“质疑——解疑”，“合作学习”和“自读自悟”的教学模式进行教研活动。黄三军老师的作文训练指导课直奔重点，以创新思维指导学生如何构思文章。课堂设计，运用了多种教学手段，渲染课堂气氛、调动学生情绪，注重知识迁移，给学生主动学习铺平了道路。刘成彬老师采用了“教——扶——放”的教学方法，培养学生的创新精神和观察、表达能力，为提高学生的作文能力打下了良好的基础。全体教师踊跃开课，体验新的课堂教学模式，做到开课者有备课，写详案；听课者有记录，及时评课，人人发言，交流得失，优化课堂教学过程，改革课堂教学结构，提高教学质量。

二、加强师资队伍建设

要实现适应创新能力需要的知识教学革命，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。因此，提高师资队伍的素质，提高他们自我更新和创新的品质刻不容缓。

1、提高全体教师自身的政治思想素质和职业道德水平。认清新形势下，对教师提出了新的要求。坚持每周二组织教师参加政治学习。做到：有计划、有重点、有讨论、有记录。不断提高每一位教师的职业道德和爱生敬业精神。

2、不断提高教师的业务素质和教学能力。①积极创造条件，鼓励教师参加各种教学技术培训，强调45周岁以下的中青年教师参加大专学历进修和电脑、英语培训。②切实强化教师的教学基本功训练，部分教师能说一口较好的普通话，写一手工整的好字，画一幅漂亮的简笔画，还能比较熟练地使用现代化教学设备。

3、由于教师的全面素质有了一定的提高，学校的教学质量有了很大的提高。各班的的统考成绩都有了很大的进步，有些班级还获得了平泉镇的好名次。除此以外在指导学生获奖方面我校也取得了很好的成绩。付白露同学在教师的指导下进行的演讲比赛中的表现达到较高的水平。采取“走出去、请进来”的方法，积极参加兄弟学校的教研活动。组织教师订阅各种教学参考书，收看优质课教学录像，积极参加教委举行的教研活动，及各种教育教学活动。在学校领导的指导下，在全校老师的辛勤努力下，我教研组取得了丰硕的成果，它预示着我校教育教学质量在向前迈进！我们信心百倍，决心发扬优点，争取在下个学期取得更大成绩。一学期来，我校教研组在上级教育部门和学校领导的带领下，以“三个代表”的思想为指导，以贯彻教学大纲的精神为主导，全面推进素质教育的实施，深入贯彻执行政府颁布的一系列教育决策，以新思想，新方法，新手段，构建课堂教学新模式，提高了教育教学质量。

西兴初中初中文科组教研总结

（08-09学）

一学年在紧张繁忙中即将结束，本期本组教师在困难大、压力重的情况下，任劳任怨，齐心协力，一丝不苟地抓教学工作，并认真参加教研活动，圆满完成了本期的各项任务。现将本期本组的教研工作情况进行如下总结：

一、认真学习理论，更新了教育观念。

重点学习了新课程改革方面的理论，如：新课程理念、新的教学观、教师角色的转变、学习方式的转变等，认真学习杜郎口中学课堂教学改革模式，并将所学所感与自身的课堂教学想结合，不断改进教学方法。在学习中，我们还根据各人的经验和理解，共同讨论了今后教学方面的问题，探索新的教学方式方法，积极撰写心得体会。

二、继续开展校内听课及评课活动，开展专题研讨。

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。扎实开展如专题研讨、公开课等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：备课，组织听课，评课、诊断、撰写评课稿。

三、加强了常规的日常检查，注重了常规的落实。

为了使教学、教研工作规范化，制度化，科学化，条理化，每次教研活动实行严格考勤，每个月的常规检查，都狠抓落实，认真细致，发现问题及时整改，严格执行教务处下发的《教学常规检查制度》。通过听课、抽查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

四、利用网络，加强教师之间的交流。

本学期一开始就建立教研组现代教育技术制度，将每次活动记录，教学设计，评课稿等一一上传，一方面有利于资料的收集和整理，另一方面，也便于组内教师通过博客实现更好的交流与学习。

五、教研工作中存在的问题

1、教学之间的相互交流少，相互取长补短做得不够。为了弥补这一问题，要求老师在平时和教研常规时间多切磋，并且要积极创造条件去向高水平的教师学习。

2、新的教育理念难以贯彻，传统的经验教学根深蒂固。教学中存在的主要问题是：重知识性教学，忽视能力培养;课堂单边活动，老师讲的太多，缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生积极性主动性调动不起来;习题的设制缺乏针对性，不注重知识的迁移等等。

3、研究精神欠缺。备课缺乏思路;对教材结构不进行必要的调整;照本宣科;不重视挖掘教材的内涵，不注意文科教学的思想性。

六、今后教研工作中需要采取的措施

1、积极加强交流与合作，教研活动扎实有效地开展，让每位老师在教研中有所提高，互相取长补短，共同进步。

2、进一步加大课改力度，积极学习“杜郎口”课堂教学模式，不断探索交流，形成适合我们文科教学实际的课堂教学模式。

3、组织老师们加强学习，不断转变教育教学观念，培养大家的创新精神。

4、加大教学常规管理力度，向课堂教学要质量。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花!我们组将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

西兴初中初中文科组教研总结

（09-10学）

本学年文科教研组在学校的带领下,以新课程理念为指导,以科学发展观为动力,积极创设民主,和谐,轻松,愉快的课堂氛围,努力尝试自主,合作,探究的教学模式,最大限度地激活了学生的思维,各项教学工作取得了一定的成绩。现就具体工作总结如下： 一.抓好常规教学,使“三课”落到实处

文科教研组本学期主要进行了“三课”的说、讲、评工作,是本学期教研工作的重点之一,因此,更是本组教研工作的重中之重。根据学期初学校的整体要求,每个成员均上了不同形式的公开课。从整体上看,几节课的课前准备是充分的,几位教师的授课态度是严谨的；几节课尽管课形不同,但是都能体现新课改的思想,都能体现教者的创新意识,都能以提高学生听说读写诸能力为教学目标,都能充分利用多媒体辅助课堂教学。这当中,老教师虽身经百战,却依然执著,谦虚严谨；不论年轻与否,均与学生融为一体,师生配合都是那么默契；说课与评课过程是“三课”活动的重要环节。五节课的评课得到了学科内外老师们的大力支持,评课积极热烈,收到了预期的良好效果,使讲课着与听评课者都受到一定的教益。因此,我们觉得：“三课”的活动形式的确是开展学科教研的良好方式,今后我们将继续坚持下去。

二、发挥集体备课的优势,围绕科研搞教研

本学期,一方面我们加大了对各个教师的检查和管理力度,另一方面,强化了备课组的科研职能。我们的公开课以备课组为单位,由点入手,带动全面,加强了以“教学过程中的热点、难点、和疑点”为主题或课题的研讨与交流。教研活动逐步引向深入,本学期我们以 “师生教学活动方式转变研究“为主题,发起了教学研讨活动。主体鲜明,侧重点明确,紧密联系教学实际。老师们愿意参与,活动后真正能从中获得裨益。自始至终都应该是学科教研的立足点和支撑点,对它们的研究应该是永无止境的,我们以后一定会坚持下去。

三.努力转变教育观念,切实提高自身修养

教书育人包含着太多的时代要求,新课标下的教师不仅要具备渊博的专业知识,而且要具备学习的品质,研究的品质,反思的品质,创新的品质。反省工作,准确定位,真诚奉献”的精神,结合各自工作,采用写反思,写心得,我们还借校本课程开发的东风,进行写日记,要求教师在知识经济与市场经济的大潮中,树立正确的价值观,求真务实,永不言败,争创一流。四.动态调控教学过程,加大常规工作力度

教学过程是显性教育与隐性教育的结合体。我们从备课,上课,批阅作业等环节抓起,实施对文科组教师教学行为的有效调控。教学常规工作采用月月检查教案方式进行。组内教师能按照学校即定的要求备课,特别是教案的书写各有特点,有的老师侧重于对教法学法的选择使用,经常使用多媒体,一学期上多媒体课达20多节；有的老师则侧重于对教学切入点的选择及突破重难点时角度梯度的选择；还有的老师则侧重于在教学后记中记的反思等。业务进修采用集体学习与个人自修相结合的方式进行,通过不断学习,努力提高自身素养。新时代的教师为了给学生一碗水,自己应成为奔流不息的长河。

1、通过以上教研活动的开展,我认为绝大多数老师领悟新理念,驾驭新课堂的能力均有新的突破。首先表现在对教学活动的关注上焦点已从数量转移到质量上。其次,有部分教师在竞争激烈的教育大潮中已日趋成熟,他们能在相关的教学活动中独当一面。假期外出学习的教师能将学到的教学理念践行于自己的课堂教学,并由点到面进行推广,汇报学习经验时谈到了“枝头麻雀见凤凰”的感觉。

2、业务学习由点到面,由表象到本质,为向研究型教师过渡迈出了重要的一步。

3、本组成员能认真、按时完成学校安排的任务。

成绩的背后有学校领导的正确指导和大力支持,更有各位老师的鼎立相助,我们为取得的成绩倍感喜悦,同时也为经历的困难而无奈，回顾一学期来我们的工作,还有以下亟待解决的问题：

1、加强教研体系化的整合工作,让教育心智引领教研行动多渠道把握教改信息,力争使我校的文科教研工作朝着高校的方向发展。准确把握教科研的广度和深度,在主题明确,人人参与的前提下,大课题研究的程式化管理,让一部分中青年教师尽快脱颖而出,锻炼、包装他们,使其成为区级的教学骨干。

我相信有了学校领导的不断指导,通过我们文科组老师不懈的努力和密切配合,来年的文科教学工作会迈上一个更高的台阶。

初中文科组工作总结 第2篇

中考落幕，期末近在眼前。在中考成绩还未揭晓的情况下，回头看看科组本学期的工作轨迹，只能是怀着忐忑的心情去总结得失，寻找下学年继续前行的方向与动力。

一、对本学期工作的小结

这个学期的所有工作，都是围绕着中考这个中心工作而展开，一切为了中考，一切服务于中考。在这一核心思想的指导下，我们有条不紊的开展着科组的各项工作，取得了一些成绩，也仍然有需要进一步加强与改进的地方：

1.制定细致的教学工作计划，尤其是九年级历社与八年级地理学科的中考备考计划，以计划促科学教学与备考。

事备而后动。教学计划的制定，基于对课标、中考考纲的精细解读，基于对本学期上课时间的合理规划。我们每一个备课组计划的制定，都具体到每一天的每一课时。初三的中考备考，更是细致到每一课时的具体内容及教法(学案，讲什么，拓展什么，都在学案的设计上进行规划)。当然，计划也不是死的，我们会根据计划实施的具体效果及月考、期中检测的情况，对计划做必要的调整与完善。

科学而细致的教学与备考计划，使我们的教学工作一切都在预定的轨道上进行，而考试之后的调整与完善，又使得我们的教学更有针对性，时效性，从而保证了教学的效果。

2.营造良好的科组氛围，精诚合作，不计较,相互帮助，共同进步。文科综合组是一个大杂烩的科组。大家所教授的学科彼此相关而又相对独立，这为我们的合作提供了良好的基础。在实际的工作中，我们也力图寻找合作的基点，相互学习。

在备课组内的具体工作上，基于本组成员的各种差异，我们在集体备课上并没有做明确的分工，对教材熟悉一些，本学科的教学经验相对丰富一些的老师，在备课上承担的任务就多一些，重一些;处于学习阶段，对于教材不够熟悉的老师，则把精力主要放在研究教材，研究课标与考纲之上。这样的合作，虽然会导致部分老师的工作量较重，但大家都没有去计较。尤其是地理学科，两位年轻的老师承担了两个年级的教学，备课的任务重，教学压力大，但他们也能很好的做好自己的本质工作，并且保证较好的教学质量。

这种融洽的氛围也体现在平时生活中的点点滴滴，大家志同道合，一起发力，这是我们始终能保持较好成绩的核心因素。

3.把常规工作做细，做透，做实，以勤补拙，将心比心，踏踏实实深入到学生中去，通过对学生的全面细致的了解来促教育教学行为的调适与改进。

勤能步骤是良训。虽然科组的大部分老师都有一定的教学经验，但面对不断变化的教育形势与环境，传统的教育教学方法与思维已经无法驾驭新环境下思维活跃，而又见多识广的青少年群体。因此，在这种环境之下，我们唯有在不断加强学习的前提下，把我们的工作做得更细致，更踏实，才能迎难而上。好在大家都是那种勤奋踏实型的人，因此做起事情来，我们更多了一份耐心与坚持：耐心做好每一份学案，设计修改好每一课时的课件，耐心批改好学生的每一次作业，耐心分析好学生的每一次试卷，耐心的与学生做好每一次考试后的沟通……这些看似平常而又繁琐的工作，构成了我们平时工作的主体，并且大家都能在一次又一次的重复过程中，始终很好的坚持下来，尤其是作为九年级历史与社会备课组的几位同志，把我们的主要时间都花在了学生身上，对于每一个学生，都能了如指掌，因此教学，也就更能够“针锋相对”，游刃有余。……当然，更重要的是，科组所有同仁，都对自己的本质工作有自己的一份热爱与坚守，有自己的一份执着于恒心，能积极将个人积极融于科组，融于上寮学校这个团结上进的大家庭，因此个人才有了更好更广阔的天地与舞台。也正是因为如此，这一学年里，无论是历史还是地理学科，在每次的区统考中，都能保持前三，九年级历史与社会在区二模中更是实现了第一名的突破……个人方面，两位最年轻的教师江丽芳与罗俊鹏逐步成长，在XX市及XX区地理学科相关竞赛中成绩优秀;朱老师与全老师在班主任的岗位上成绩突出;进入上寮学校刚满一学年的周芬与徐凤霞老师已经很快适应了学校的教学环境，教学效果良好……

二、对本学期科组工作的反思

成绩的取得固然令人欣喜，成绩的背后，交织着满满的汗水与辛酸……但成绩都只能代表过去，面向未来，我们要继续前行，取得新的更好的成绩，就必须冷静面对仍然存在的问题与需要进一步完善与改进的地方：

1.对新课标的学习有待进一步推进。历史与社会学科已经寿终正寝，未来的中考，将会是历史。地理学科虽然采取会考的形式，但命题也脱离不了课标。明年六月份，我们将迎来深圳新中考方案下的第一次中考，能否取得良好的成绩，有赖于我们队深圳中考的特点及课标的学习与解读。一学年以来，我们重点学习了深圳中考考纲，但未来，在新考纲还没有出台的情况下，我们就要进一步抓牢新课标，按照课标来教学。这一工作有待于在以后的集体备课中做好安排，强化落实。2.课堂教学改革要加强研究与学习。新的中考方案，对于我们的课堂教学时极为不利。无论是地理，还是历史，在深圳未来的中考里，都处于尴尬的边缘化的学科地位。在现有的传统考试模式下，考什么，家长学生就重视什么。这种不利的外部环境，需要我们调整自己传统的教学方式，加强课堂教学研究与改革，用课堂吸引学生，用自己的教学魅力去吸引学生。

初中语文现代文阅读教学心得 第3篇

李查学生语文综合能力的重要渠道, 也是初中语文教

师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理娜解能力提升到一定层次, 是当前初中语文教师教学

工作的重点内容, 是涉及整个语文教学质量的重要 (郑环节, 加强现代文的教学工作, 势在必行。

州必须增强现代文阅读理解能力。如何提高现代市文阅读理解能力, 是一个长期困扰着学生和教师第的难题。俗话说:“知己知彼, 百战不殆。”要想在现七代阅读理解中取得好的教学效果, 初中语文教师十必须要在兼顾应试教育和素质教育的前提下, 综五合学生的学习情况, 制定出科学的学习方式, 指导中学生提高阅读理解能力的前提下拿高分, 实现“高学分高能”。

, 河一阅、立足全局读文章首先, 细化局部必须要把握全文大意, 在此基础南之上才可能了解文字的思想核心, 才能把握作者的

本意, 才能真正进入文本语境。但是, 整体的掌握, 不郑代表细节的了解, 古人讲求“微言大义”, 现代人在文州章写作时, 也通常会借助细节, 或者说局部表达个人

情感。因此, 要想提高现代文的阅读水平, 首先就得45在作者情感倾向的基础上, 进行细节的揣摩。

00而这样的原则, 在实际考察中, 可以发挥出重00要作用。学生学会立足全局, 细化局部, 就可以在做) 题时达到事半功倍的效果。

二、帮助学生树立信心

学生大多认为阅读难做、难写完整、难答到点子上, 因此常会在没做之前就在心理有了一个定势。这对做阅读题是十分有害的。一做到阅读题就如临大敌, 心里没底, 心情沉重紧张万分, 那自然也就不可能做得好了。相反如果我们轻装上阵、心情放松, 相信自己一定能做得好, 那做题时也就能不慌不忙、沉着冷静了, 这样答题时效果自然就会好。需要提醒大家的是不仅学生要树立信心, 我们教师自己也要有信心, 千万不要认为阅读的教与不教是一个样。只有当教师心中有了坚定的信念, 才能在教学实践中去感染每一位同学。教师要多鼓励学生, 告诉学生阅读并不难, 从而打消一些学生对阅读产生畏难的情绪。相信在教师的帮助下, 学生自然会逐渐地爱上阅读的。

三、教师进行适当的阅读技巧的训练

有的学生在考试时心理非常紧张, 当做到阅读时就争分夺秒地进行答题。一着急反而更做不好, 有时看了几遍也不知短文写了什么内容, 更不要说抓住中心了。我想这就与平时教师的指导不到位有关系了。一篇文章拿到手, 教师应指导他们阅读标题, 然后阅读正文, 了解是什么文体的文章, 从而抓住文章的中心。若学生还是云里雾里, 教师可以指导学生再重读一遍, 然后阅读课后的练习题或让学生带着问题重读一遍, 这样学生做题时就能有的放矢了。

四、精心设计问题, 注重引导过程

“思维总是从问题开始的, 思维的过程总是指向问题的解决。”在课堂教学中, 教师注意从“疑”入手, 善于引导学生生疑、质疑、解疑, 使学生不仅在阅读中识别信息, 收集信息, 还能筛

浅谈如何使小学生对数学产生亲切感

(巨鹿县官亭校区, 河北

杨灵格

现代教学理论认为:教学活动是在知识、情感这两方面相互作用、相互制约下完成的。其中在小学数学教学中最为重要的是情感这条主线, 因为学生在快乐的学习气氛中, 能够消除紧张, 抑制厌学情绪, 使精力持久旺盛兴趣饱满。愉悦的气氛也使学生的性格变得活泼、开朗, 从而改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面, 笔者就自己几年来的小学数学教学实践谈一点看法。

一、面带微笑进课堂

面带微笑走进课堂是教师职业的需求。教师步入教室站在讲台时, 就好比演员上台表演一样, 快速进入角色是当务之急。不管在生活中遇到多么烦恼的事, 都不要将不良的情绪带入课堂, 如果学生受到不良情绪的影响, 这节课就绝不会成功。教师的微笑的脸庞、和蔼的眼神, 可以拉近师生之间的距离, 并能够培养师生间的良好情感, 能给课堂设置一个愉快而温和的气氛, 为学生创造一个良好的学习心理环境, 从而提高课堂效率。

二、精心设计课前导入环节

“良好的开端是成功的一半。”优质的课前导入可以使枯燥、无味的数学问题变得有趣、诱人, 从而让学生在解决问题的过程中去体验数学学习的快乐, 使整个课堂教学过程充满快乐。例如, 在教学珠算加法时, 学生总会感觉珠算非常古老, 没有运用价值, 其学习内容枯燥无味。此时, 我采用有趣的数学问题进行导入, 收到了非凡的效果:一张纸按0.1毫米算, 折叠多少次后, 厚度可超过珠穆朗玛峰呢?同学们都觉得这是不太可能的事, 并纷纷议论, 但不知如何是好, 这时我告诉学生, 最多3分钟内就可以完成, 但要借助一个得力的工具———珠算。此时此刻学生们心潮澎湃, 急忙动手, 在连加27次后就已经远远超过了珠穆朗玛峰的高度。

三、课堂用语要风趣、幽默

风趣幽默的课堂语言可以唤起学生浓厚的学习兴趣, 起到活跃课堂气氛的作用。但是, 风趣幽默要适时、适当而有目的, 即使开怀大笑, 也要井然有序。只有这样, 风趣幽默才能起到提高课堂效率的作用。例如, 我在讲授“鸡兔同笼”问题:有头45个, 脚116只, 问鸡兔各几何?问题出现后, 有的学生冥思苦想, 有的动笔计算, 经过一番周折, 学生们还是皱着眉头, 露出为难的样子。这时我一声令下:“全体兔子起立, 提起前足!”学生捧腹大笑。笑声平息后, 我说:“现在兔子和鸡的足数一样了, 上面45个头, 下面多少足呢?”学生答道:“45×2=90只。”我又问:“少了多少足?”学生立即答道:“26只”, 这时学生豁然开朗:有26÷2=13只兔子, 32只鸡。

四、数学问题生活化

《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。让学生亲身经历数学知识的形成过程, 也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程;经历一个实践和

选、评价信息, 应用信息, 提高发现问题、分析问题、解决问题的能力, 从而充分调动学生的主体性和积极性。

问题设计要巧妙。教师提问设计得体、精巧, 能把学生引入“问题情境”, 激发学生探索知识和阅读的欲望, 培养他们表达的兴趣和习惯, 引导他们积极思考, 能充分地激发学生的思维活动, 以便在读中训练思维。学而不思则罔, 思而不学则殆。读书不思考有如小和尚念经———有口无心。因此, 在教学实践中, 我们应该通过问题的设计把读书与思考紧密结合起来, 使学生形成良好的读书习惯。我们可以从题目入手设计问题, 还可以从线索入手进行设计, 还可以从中心出发提出问题……最好设计的这个问题能牵一发而动全身。

教师要充分注重和随时抓住学生为难、语塞、出错的时机, 因为这时是最能让他们感受到受到被尊重的时候, 他们也最能从教师的点拨中找到思路和方法, 这时的行动也最能体现教师的教学理念和教学艺术。

五、增强学生文化意识, 培养思想深度

初中语文不仅是汉语教学的载体, 也是中国文化教育的重要载体。如苏教版的语文教材中就有许多文章是具有深厚文化

巨鹿055250)

创新的过程, 从中体验探索数学知识的乐趣, 使学生获得数学学习的乐趣和信心, 认识到数学的意义和价值, 不仅喜欢数学, 而且会做数学、会用数学, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

兴趣是学习活动最好的情感基础。在生活中, 我们都发现过, 当学生对某种活动感到好奇或喜欢时, 他就会全身心地投入到该活动中去, 并能够收到极佳的效果。因此, 在课堂教学中, 就必须依照学生的这一心理特征, 为他们创设充满情趣的学习环境, 激发其浓厚的学习兴趣, 借助兴趣促进学生学习数学的积极性, 达到主动学习的目的, 从而不断优化课堂教学效率。

例如, 在教学“认识人民币”时, 我本着尊重学生已有的生活经验的目的, 为学生创设熟识的生活情境。具体做法如下:首先, 四人一组, 进行小组合作, 借助1元、1角的人民币来认识其他面值的人民币。然后, 用多媒体创设一个乘坐公交车生活情境。课件出示动画汽车, 醒目地标上1元字样。“上车1元, 请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车, 从而理解1元=10角。最后, 创设一个商店购物付款的活动情境, 以小组为单位, 让学生用自己的学习用品开办一家文具商店, 每个小组招聘一名售货员, 其他组员充当顾客, 开展购物活动。整堂课中, 我一直运用学生熟知的生活情境开展教学, 使学生掌握了元与角之间的数量关系, 并且真正体会1元钱的币值, 这样不仅使学生学到了知识, 更重要的是培养了学生解决问题的意识和能力。

心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接受知识的程度就越高。因此, 我在导入新课时经常借助学生熟悉的生活情境, 以激发学生强烈的求知欲望。例如, 我在教学“分类”时是这样导入的:首先, 出示一张逛商场的照片, 并问学生:“你们最近逛过商场吗?老师上周逛了一次商场, 当时我在商场拍了一些照片, 这是其中的一张, 其余的照片你们想看吗?”这样一下就唤醒了学生们的学习兴趣。紧接着我就出示了剩下的照片让学生观察, 并问:“你们发现了什么?”从而引入新课, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又使学生初步体验了分类的意义。

采用生活问题进行教学, 能够使学生感到亲近, 并能够极大地调动他们的学习兴趣。如在“分类”教学中, 我准备了许多新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、尺子、本子等等生活用品, 让学生当小售货员分小组进行分类摆放。“爱动手”是小学生的天性, 这样的教学活动能使学生们积极地参与, 并且分类分得非常细致, 还得到了多种分类方法, 更重要的是让学生体会到“数学源于生活, 数学服务于生活。”引导学生从生活中学数学, 把数学知识运用于实际生活中去, 一定会帮助学生提高学习数学的兴趣, 提高学生应用数学的意识。

总之, 数学教师只要不断更新教学理念, 善于动脑, 勤于想办法, 给学生提供充足的解决实际问题的机会, 让数学紧密联系生活, 学生就会热爱数学, 亲近数学。

【责编张景贤】

意蕴的, 是学生认识中国文化精神, 吸取知识养料的重要渠道, 也是学生构建个人文化观, 增强个人思想深度的基础。毕竟, 学生如果真的能在文章中, 体会到各种文化精神, 体验到作者的内在情感诉求, 能够把握文章的文化意义, 那个人的思想意识必然得到提升。在这样的情况下, “高分高能”并不是一句空话, 要想在现代文阅读中取得好成绩, 技巧是外在的, 知识素养才是内在的, 是必需的。因此, 初中语文教师必须要坚定素质教育全面提高学生整体素质的教学宗旨, 在日常教学中, 以教材为基点, 强化文章中的文化意识教育, 把文化这一代表人类文明的基本形式, 作为教学的重点。如在《端午日》一文中, 教师可以把文章中的关于端午节的传统文化作为阅读的重点, 让学生从文章中发散思维, 对中国传统节日中的文化因子进行适当探讨, 以此增加学生知识面, 扩展学生思想宽度。

总之, 现代文阅读理解是初中语文教育的重要组成部分, 提高阅读理解能力, 是全面提升学生语文综合素质的主要途径。因此, 初中语文教师应该根据实际教学需要, 在符合教学规律的前提下, 制定适合学生认知的教学策略, 实现教学目标。

初中语文“随文练笔”浅议 第4篇

关键词： 阅读教学；随文练笔；习作训练

“随文练笔”是指挖掘和利用课文内容或者写作方法进行习作训练的一种作文教学方法。它往往选材角度小，内容简短，贴近实际，能融读写为一体，达到以读促写、以写促读的效果。全国著名特级教师于永正老师在课堂教学中经常穿插写的训练。“随文练笔”伴随着阅读过程，贴近学生当下的阅读感受。“随文练笔”可以引导学生把从阅读中学到的方法自觉地运用到习作中去，遵循了从模仿到发展并有所创造的写作规律。“随文”进行“练笔”灵活多样，不拘一格，能促使学生有感而发，大大降低了学生写作的难度。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”如果我们以课文为习作的突破口，及时地把习作训练有机地纳入阅读教学体系，进一步发挥课文的“典型”优势，学以致用，实现读写结合，就会激发学生的习作兴趣，从而促进学生写作能力的提高。

在平时的阅读教学中，我认真钻研教材，从年段目标、教材特点和学生原有经验等方面综合考量，努力寻找读写结合点，设计相应的小练笔，每一个训练都是给学生一个适当的坡度，让习作触手可及，为学生提供灵活的语言实践平台。

一、依托文本，示例模仿练笔

仿写是学生习作的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在阅读教学中借助课文范例指导学生仿写，降低了写作的难度，能激发学生的写作兴趣，学生自然乐意动笔。教师可以抓住课文中的经典片段，适时指导学生进行局部的模仿与迁移，让学生在潜移默化中掌握句式的表达和段落的构成，学会一些修辞手法的运用，引导学生以读学写，以写促读，继而在仿中创，打通读写结合的思维通道。

二、深入文本，補白拓展练笔

文本的空白，在语文课文中很常见。这种空白是作者在阐述过程中为了突出某种表达效果而有意简化或省略的地方。空白，给学生极大思维空间，能有效地引发读者更多的想象空间，大量增强作品的艺术性。它可以在文章的结尾，也可以在故事的某个情节处；它可以是一个词、一句话、一段话，也可以仅仅是一个标点。抓住这些空白，引导学生以练笔的形式补白拓展挖掘课文言而未尽之处，让学生植根于文本，想象于书外，进行补写、续写等形式的课堂练笔。教师在引导学生对文本反复阅读，深入理解，从而有所感悟的基础上，进一步引导学生想象补白，把写得简略的地方补写具体，把写得含蓄的地方补写完整，把有拓展空间的再拓展延伸。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。

三、把握文本，布局谋篇练笔

文本是学生学习语言的例子，是学习遣词造句、谋篇布局的例子。每篇课文在语言、结构、立意、表达等方面或多或少都有值得学生关注迁移的特点。在阅读教学中，要渗透与习作相关的知识训练，让学生学好这些范文，习得语言方法，形成语言能力。叶圣陶老先生曾说：“作家思有路，遵路识斯真。”每篇文章都是作者按一定的思路组织起来的。无论是写人记事，还是写景状物的文章，在布局上都有一定的思路。重要的是把文章的思路变成教学的思路，然后通过教学活动变成学生的思路。在阅读教学中，教学着力点不仅要放在引领学生明白文章写了什么，还要放在文章怎样写上，引导学生抓住作者的思路，学习布局谋篇。如，八年级上册《阿长与山海经》一文，写的是作者对儿时保姆的回忆。在阅读教学中，让学生熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情；重点写了什么；从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人。从中了解叙述、描写、抒情等表达方式，描摹记叙文语言的特点，继续了解叙事性作品的文体特征。在学生对文章有了通透的理解与体会的基础上，问学生在他们的童年生活中，有没有像阿长这样的给他们留下深刻印象的普通人，他们又是怎样看待这样的人的。要求学生学习课文的谋篇布局练练笔，从而更好地写好记叙文，增强文章的感染力。

四、紧扣文本，理解抒情练笔

每一篇课文都是作者饱含深情所著。在阅读教学中，教师应紧扣文本，依据具体的教学目标，创设一定的情境，引导学生细细揣摩文本，反复阅读体会，来贴近人物、感受形象、陶冶情操。重点是创设情境，让学生在理解的基础上表达真情，情到深处，写心动的一刹那。

众所周知，语文学科是一门基础学科，在外人眼中它只是一篇篇内容老套学法死板文章，而没有一丝鲜活的气息。这是对语文学科极不了解的想法，事实上它是一门具有浓厚的人文色彩的学科，或者说它是一门能教会学生去"爱"的学科，它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产，能使学生学过《谁是最可爱的人》、《最后一课》之后更加热爱我们今天的祖国，能使学生读过《散步》、《父子情》之后更加爱自己的亲人，也能使学生读过一些哲理文章之后更加爱自己的生活……

紫马中学初中文科组教研工作总结 第5篇

文科教研组工作总结

2013-2014学年第一学期已结束，文科教研组在教导处的直接领导下,在全体组员的密切配合下，以学校总体工作为指导，认真总结、反思，深入探索高校课堂，不断深化教学改革，努力转变教育教学观念，以生本教育为理念，课堂上使用导学案，大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高文科教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展了工作。我们语文政史地组的全体成员怀着深深的眷恋，来回顾我们刚刚奋斗过的一年。本学年度，对语文政史地教研组主要的工作作如下总结：

一、认真学习理论，更新了教育观念。

本学期重点学习了新课程改革方面的理论，如：新课程理念、新的教学观、教师角色的转变、学习方式的转变等，认真学习新理念下的课堂教学改革模式，并将所学所感与自身的课堂教学想结合，不断改进教学方法。在学习中，我们还根据各人的经验和理解，共同讨论了今后教学方面的问题，探索新的教学方式方法，积极撰写教学反思和论文。

二、构建高效课堂

1、开展校内听课及评课活动，开展专题研讨

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。扎实开展如专题研讨、集体备课、公开课等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：备课，组织听课，评课、诊断、撰写评课稿。第三、加强了常规的日常检查，注重了常规的落实。

2、严格要求教师的工作和任务

为了使教学、教研工作规范化，制度化，科学化，条理化，每次教研活动实行严格考勤，每个月的常规检查，都狠抓落实，认真细致，发现问题及时整改，严格执行教务处下发的《教学常规检查制度》。通过听课、抽查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

3、实行集体备课制度 我们组内，每周实行集体备课。具体流程是：每周星期三由主备人说课，其他组内成员发表建议，最后达成共识。星期四有主备人上课，然后评课，发现问题，改进不足。实行轮流制度，让每个人都参与到教改之中，共同提高。

4、改变对学生的评价机制。

要求教师改变对学生单一的评价方式，适应高效课堂的需要，为创建高效、和谐的课堂服务。要求各各位教师改变评价办法，切实站在学生的角度，以课堂教学是否高效为标准，现在实验班级试行，然后总结提升为学校层面的要求去推广，要求引导得法，合理评价，最大限度的提高学生学习的积极性。

5、提倡教师积极参与课堂研究，走专业成长道路，面对教育教学中的现象进行研究，并不断总结推广

（二）高效课堂建设中取得的成绩

1、教师开始主动反思自己的教学行为。

教师通过听讲座，观摩课堂；读教育名著，写读书随笔；上公开课，写教后反思；开展小课题研究，写教育论文；教师对自己教学行为的反思主动了，正在形成实践---反思----再实践的良性循环。

2、使用导学案教学，重视课前预习和当堂训练，学生自动性和展示能力有了提高。根据教体局的文件精神，本学期七年级导学案严使用“六模块‘3+X’建构式课堂”模式，要求科学制定教学目标；合理确定教学难度；优化课堂结构，灵活运用六模块，体现学生的主体地位；充分利用现代教学手段，提高学生训练密度和展示机会，提高了课堂教学效率。

3、改变评价方式和标准。教师教的行为和学生学的状态有了改变。改变对课堂教学的评价标准，看教师的教学设计的科学合理；看教师教学行为和学生学习方式的有效；看学生的参与状态、思维品质和情感状态；看学生的学习效果。评价方式的变化带来了教师教的行为和学生学的状态有了改变。

4、增强了收集整理并合理利用课程资源的意识。

大家在集体备课中认识到优化、整合教育资源很重要。为此，学校加强了课程资源的管理和利用工作。教导处建立各年级教案库，数学课件库，学校题库试等等。充分发挥这些资源的作用。合理利用网络教育资源，有 效实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带，教研组配了电脑，配备了两个电子白板，另外还有三个功能室可利用多媒体上课。教导处收集整理集体备课的电子稿，统一归档建成了学校导学案资源库。实现导学案资源共享，以后备课可以在网上调用这些导学案稿进行修改、复备，学校也把备课检查的重点放在集体研讨和个人复备上。

（三）高校课堂建设中存在的问题：

1、关于高校课堂改革学校层面解读了有关文件精神，提出了改变教学理念的要求，学校制定实施方案，但是各个环节如何操作不够具体。

2、开学初现在备课模式上进行了改变，采用集体备课形式，提倡备导学案，实际上由于硬件的限制教师有导案没有学生人手一份的学案。

3、学校硬件投入上不足，有些教研组至今没有计算机，学校打印机少，缺少师生展示的小黑板或白板。

4、大部分教师没有走出去学习高校课堂教学模式，一方面对高校课堂的理解不够深，在实践中不自觉的打了折扣，一方面有些教师使用模式不得法，或者说有这种理念具体操作教师有难度，往往教师说的多，学生展示少，预习不充分，当堂训练密度和层次不够。

（四）今后的工作思路：

1、面对工作的不足，教研组将召开教研专题会议研究，加大改革力度。

2、让教师走出去学习，进一步改变观念，在观摩中把握高效课堂的内涵和实质。

三、教研工作中存在的问题：

1、新的教育理念难以贯彻，传统的经验教学根深蒂固。教学中存在的主要问题是：重知识性教学，忽视能力培养;课堂单边活动，老师讲的太多，缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生积极性主动性调动不起来;习题的设制缺乏针对性，不注重知识的迁移等等。

2、研究精神欠缺。备课缺乏思路;对教材结构不进行必要的调整;照本宣科;不重视挖掘教材的内涵，不注意文科教学的思想性。

3、教师传统意识较深，在教学中不能大胆地开拓创新，包括教学理念和教学方法的创新，不敢大胆尝试。

4、教师有学习的欲望，但学习渠道较窄。

六、今后教研工作中需要采取的措施：

1、积极加强交流与合作，教研活动扎实有效地开展，让每位老师在教研中有所提高，互相取长补短，共同进步。

2、进一步加大课改力度，积极学习新课程理念下的课堂教学模式，不断探索交流，形成适合我们文科教学实际的课堂教学模式。

3、组织老师们加强学习，不断转变教育教学观念，培养大家的创新精神。

4、加大教学常规管理力度，向课堂教学要质量。

总之，在取得成绩的同时，我们清醒地认识到文科组的教研工作在实施和进行过程中还存有很多不足：如个别老师的作业量有时有过多或不足的情况；教育科研还要真正重视起来，还应让多的老师积极主动参与课题研究，努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。这样有待于在今后的工作中逐步提高和完善，我们组将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

紫马中学文科教研组

初中文科组教研组的工作计划 第6篇

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和法则规划纲要(XX-)》为指导，根据学校教科研工作部署，结合本教研组实际，认真学习《新课程标准》，积极贯彻新理念，努力使本组老师的教学质量得到全面的提高。

二、具体工作安排

1、开展丰富多样的教研活动，每次教研活动前通知本组教师。

(1)本学期至少开展两次集体备课，一次新老教师交流会，一次新课标的学习等;

(2)组内每位老师在本学期上一堂公开课，上课老师认真备好课并努力以新的理念设计课堂教学过程，其他教师做好听课笔记并积极参加评课。

2、加强教师业务水平的`提高

(1)积极配合参加名师大讲坛活动

(2)积极组织组内老师参加各类培训活动

(3)鼓励组内老师参加各类技能评比，如教师基本功评比，优质课评比、论文评比等

(4)进行新课程及案例学习，并规定组内老师每人写一篇教育教学案例。

(5)每人每学期读好一本书，并写一篇读后感

3、九年级文科教师应全力搞好九年级的文科教学，加强中考复习及试题的研究。全体其他文科教师应为九年级教学献计献策，提供必要的帮助。

三、备课组及成员如下：

语文备课组组长：王文娟

成员：金立彭

英语备课组组长：陈爱鸯

成员：陈淑

思品备课组组长：金中顶

成员：卢忠敏

四、活动安排表

九月：

1、制定本学期学科教学计划上交检查

2、参加县教研组长会议

3、参加学区教师基本功比赛

4、校初中文科组教研活动(一)

十月：

1、积极筹备溪下学校送教下乡活动

2、新教师调研活动公开课展示

3、参加初中班主任名师大讲坛活动

4、举办新老教师交流会

5、校本调研公开课展示

6、校初中文科组教研活动(二)

十一月：

1、期中考试

2、参加优质课评比。

3、组织学生参加县初中学生读后感评比

4、校初中文科组教研活动(三)

十二月：

1、组织好县八年级语文合格率模拟测试工作

2、参加论文评比

一月：

1、做好期末考试各项工作。

2、完成学校本学期教科研工作总结。

溪下学校初中文科教研组

文科组总结 第7篇

今天下午4：00—6：00，在阶梯教师举行了青年教师文科组的说课比赛，共有七位老师参赛，有一位青年教师张静未参加，两位教师吕阿敏请假，朱丽娜嗓子生病不能参加比赛。

这次说课比赛，整体情况比上一次有明显进步，主要表现在以下三个方面：

1、说课内容全面

所有说课老师的说课内容比较全面，都包括了说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教法学法、说教学流程安排、说板书设计等。尤其是教学流程安排，环节齐全，衔接紧密，方式方法灵活多样，体现出师生互动的教学理念。

2、说课条理清晰

在说课过程中，说课老师按照设计思路，依次解说，条理清楚，解说中讲究主次分明。

3、说课仪态自然

说课老师在说课时比较注重仪容仪表，做到仪态自然，克服以往的紧张心理，说课中声音洪亮，举止大方，体现出青年教师的蓬勃朝气。当然，在说课中还存在几个比较突出的问题：一是多数老师准备不够充分，几乎不能脱稿，都是看着说课课件进行解说。二是个别教师有明显的应付态度，课件全是借鉴来的。三是个别老师说课时语速过快，不到十分钟就说定了。

初中现代文有效阅读教学探究 第8篇

一、注重培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生阅读兴趣浓厚, 阅读积极性就高, 阅读时越投入, 思维就越活跃, 阅读效果就越好。这迫切需要教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展示给学生, 吸引他们主动参与阅读教学活动中, 而不是被动地充当观众。我在阅读教学活动中, 主要通过以下几方面的尝试使阅读课取得事半功倍的效果。

1.借助声情并茂的范读, 激发学生的阅读兴趣, 把他们带入课文的意境中。

2.运用各种有效的教学手段 (例如语音朗读、多媒体教学等) 创设情境, 使学生进入角色, 唤起阅读期待。

3.划分学习小组, 进行课外阅读, 读后漫谈自己的阅读体会、感受及困惑, 增强小组之间的竞争力。如果为了让学生完成一些任务而布置大量思考题, 就会使学生产生压力。久而久之, 学生就会完全失去阅读的兴趣。以上生动活泼、形式多样的教学形式, 激发了学生的阅读兴趣, 使学生不但感受到阅读的重要性, 而且享受到阅读的乐趣。

二、确立明确的教学目标, 提高阅读教学的有效性

确立明确的教学目标是老师上好一堂课的前提。于漪老师说:“教学目标是驾驭课堂的主宰。”如今教学的主流是鼓励学生自主学习, 然而在大谈生成的时候, 我们也不能忽略教学目标。教学目标的虚化导致三维目标无法交融、落实, 是目前课堂教学低效的原因之一。明确的教学目标有利于老师从整体把握教学过程, 使教学有序展开, 从而提高学生的学习效率, 它是老师发挥组织者作用的保证。

叶澜老师指出, 学情分析是教学目标设定的基础, 没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁, 只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点, 才能确定其在不同学习活动中的最近发展区, 而从知识技能等方面阐述最近发展区就是教学目标。我校初中生的基本情况:大部分学生来自农村, 学习基础差, 知识面窄, 没有养成良好的学习习惯;与小学知识相比, 初中知识内容要深得多、难得多, 学生在学习方面面临更大的挑战, 有的学生因此产生畏难情绪, 感觉学习吃力, 上课听不懂、跟不上, 最终失去学习兴趣, 这是我校初中生学习成绩两极分化的重要原因。班级整体学习风格不尽相同, 有些班级学生思维活跃、反应迅速, 有些班级的学生则较为沉闷。因此, 我校教师因材施教, 采取变通灵活的教学策略, 确立每个单元的总体目标 (包括教学目标和学案目标) , 学案目标用于设计学案, 而学案是为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案, 学案也可以由学生与教师共同编写完成。

三、采用多样化教学方式, 有效培养阅读能力

阅读智能是阅读能力的主干结构, 由阅读感知力、理解力、鉴赏力、迁移力和阅读创造力组成, 其中以理解力为核心内容。

1.充分调动感觉器官, 培养阅读鉴赏力。

在阅读教学过程中, 要将阅读文本中反映的自然美、生活美、艺术美提高到审美教育的高度, 使阅读鉴赏能力的培养成为对学生素质与修养的陶冶。可通过以下途径提高阅读鉴赏能力: (1) 借助于语感, 在语言信号的刺激下在阅读鉴赏者的头脑中再现作者构建的艺术形象, 这是阅读鉴赏的第一个“环扣”。 (2) 补充想象, 引导学生通过想象、联想补充和扩大作品的画面, 从而获得更加完整丰富的形象美感。 (3) 深入体验, 同作者描写的人物同呼吸共命运, 激发强烈的情感共鸣, 并主动思索作品的意义与技巧, 体会各种文学手法的艺术效果。 (4) 细心领悟, 鉴赏者对文学作品既要入乎其内, 又要出乎其外, 达到情感与理智高度结合的境界, 真正鉴赏出作品蕴含的深长意味。

2.培养学生阅读迁移能力与创造力。

在阅读教学过程中, 教师一味地给学生讲, 而不创设情境激发学生的好奇心, 漠视学生的合理要求, 这样的教学必然是以扼杀学生的天性为代价的。因此, 教师应当把阅读教学方法从传统的“传授式”转变为“发现式”, 通过开拓一种让学生无忧无虑又能探索、表达、分享思想的空间, 建立意义建构的领地。只有当每个参与者都有能力对自己的成长负责时, 这样的阅读课堂才会成为真正的学习空间, 这样的阅读教学才能造就具有广泛迁移能力、高度创新能力的人才。

培养学生的语文阅读能力, 是语文教学工作的一大重点也是一大难点。新时期的语文老师应当紧跟时代步伐, 在新课改的要求下, 不断创新能提高学生阅读能力和技巧的策略。帮助学生运用有效的阅读方法, 提高阅读理解能力。《礼记》云:“教学相长”。我们一定要不断接受最新的前沿教学思想, 服务于教学第一线, 为学生的明天负责。让学生能熟练地掌握一门语言, 为他们打开通向世界知识文化殿堂之门。

3.帮助学生掌握阅读技巧。