初一数学课教学计划

初一数学课教学计划（精选11篇）

初一数学课教学计划 第1篇

初一数学教学计划

孙建华

本学期我担任初一（3）（4）两个班的数学教学工作，从学生的入学成绩上看,知识水平参差不齐，不少学生文化基础知识较薄弱, 所以本学期的教学任务非常艰巨，但我仍有信心迎接这个新挑战。为了能更出色地完成教学任务，特制定计划如下：

一、本学期教材分析，学生现状分析

本学期教学内容是鲁教版六年级上册教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。开学第一周我对学生的观察和了解中发现少部分学生基础还可以，而大部分学生基础和能力比较差.所以一定要想方设法，鼓励他们增强信心，改变现状。在扎实基础上提高他们解题的基本技能和技巧。

二．确立本学期的教学目标及实施目标的具体做法。

本学期的教学目标是六年级上册的六章内容，力求学生掌握基础的同时提高他们的动手操作的能力，概括的能力，类比猜想的能力和自主学习的能力。在初中的数学教学实践中，常常发现相当一部分学生一开始不适应中学教师的教法，出现消化不良的症状，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正；二是智能上存在差异；三是学习方法不科学。我以为施教之功，贵在引导，重在转化。因此为防止过早出现两极分化，我准备具体从以下几方面入手：

（一）掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。

学生由小学进入中学，心理上发生了较大的变化，开始要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多能力。因此对学习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想办法让学生亲身体验生活离开数学知识将

无法进行。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣，数学第一章内容的正确把握能较好地做到这些。

（二）努力提高课堂45分钟效率

(1)在教师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，认真备课，认真备学生，认真备教法，对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，知识的达标程度教师更要掌握。同时作业也要分层次进行，使优生吃饱，差生吃好。

（2）重视学生能力的培养

六年级的数学是培养学生运算能力，发展思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中着重对学生进行上述几方面能力的培养。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。

(三）加强对学生学法指导

进入中学，有些学生纵然很努力，成绩依旧上不去，这说明中学阶段学习方法问题已成为突出问题，这就要求学生必须掌握知识的内存规律，不仅要知其然，还要知其所以然，以逐步提高分析、判断、综合、归纳的解题能力，我要求学生养成先复习，后做作业的好习惯。课后注意及时复习巩固以及经常复习巩固，能使学过的知识达到永久记忆，遗忘缓慢。

初一数学课教学计划 第2篇

专题一：方程（两次测试）

第一课时：一元一次方程和二元一次方程（重难点）

1.一元一次方程和二元一次方程的概念

理解方程解的的意义

2.一元一次方程的解法

通过去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1解方程

3.一元一次方程的应用

步骤：审题、设未知数、列方程、解方程、检验、作答

重点：找等量关系

4.二元一次方程的解法

代入法消元法和加减消元法

5.二元一次方程的应用

步骤：审题、设元、列方程组、解方程组、检验、作答

应用：路程问题、工程问题、销售问题专题复习

第二课时：一元一次不等式（重难点）

1.不等式和不等式组的概念

2.不等式的性质

3.不等式的解和解集

含有未知数的不等式的解的全体叫做这个不等式的解集

4.解不等式

步骤：（1）去分母，不等式两边都乘以最简公分母（2）去括号（3）移项（4）合并同类型（5）未知数系数化为1

5.解不等式组

步骤：分别求出不等式组中每一个不等式的解集，并把它们的解集在数轴上一一表示出来，然后在数轴上确定这些不等式解集的公共部分，把这个公共部分用不等式正确表示出来。

与解方程组的区别：方程组是两个方程联合起来计算替换等，不等式组是分开分别计算每个不等式，然后把每个不等式的结果放在一起，重合的地方就是不等式组的解集。

6.不等式和不等式组的应用

专题二：代数（两次测试）

第三课时：有理数和实数、整式

（一）有理数

1.有理数的分类、数轴、相反数、绝对值

2.比较大小

3.有理数的加减法

4.有理数的乘除法

5.有理数的乘方

（二）实数（重点）

1.平方根，又叫二次方根（概念、表示方法、被开方数；算术平方根；特殊值的平方根）

2.立方根，又叫三次方根（概念、表示方法、特殊值的立方根）

3.实数：

（1）学习一个新范围的数种类：在求平方根和立方根的时候，我们发现有很多都是无限不循环小数，这样的数叫无理数。（2、3等）

（2）实数的分类（多种分类方法）

（3）实数范围的相反数、绝对值

（4）实数的比较大小，计算

（三）整式

1.单项式与多项式的概念与区分

2.整式的加减与运算法则

延伸初二《整式的乘法与因式分解》（第五课时）

专题三：几何图形（一次测试）

第四课时：相交线与平行线和平面直角坐标系

（一）相交线与平行线（重点）

1.补角、余角

2.同位角、内错角、同旁内角（概念、复杂图形中辨别）

3.垂线垂足（概念、两个公理）

4.平行线及其判定（两个公理、三个定理）

5.平行线的性质（平行线判定的逆定理）

6.命题

（二）平面直角坐标系

3.概念

4.有序数对（第几列第几行），横轴（x轴）纵轴（y轴），原点（O点）

5.象限（概念，每个象限x、y值的符号）

6.点到坐标的距离

7.用坐标表示平移

8.对称两点的坐标关系特征延伸初二《轴对称》（第六课时）

摭谈初一数学入门教学 第3篇

初一是引导入门、打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂,从而产生担心甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面,笔者结合自己的教学实践,谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法。

一、上好第一节课

教学实践证明,初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态,认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂, 从而产生担心甚至恐惧的心理。在这种情况下,教师就要及时帮助学生克服这种心态。为了帮助学生克服这种心理,笔者在第一节课做了这样的安排:在教学活动中模拟生活、结合生活,赋予数学学习现实意义,变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受。兴趣是最好的老师,所以教师要凭借自己优异的教学素质、敏锐的数学智慧来感染学生,征服学生,激发起学生浓厚的学习兴趣,为以后的教学工作打下良好的基础。

二、让学生掌握化未知为已知的方程思想

数学教学过程是培养学生思维能力的过程,教学中,教师应特别关注学生逆向思维能力的培养。大家都知道小学生列综合算式的解题时候较多。初中数学则不然,重点是让学生掌握化未知为已知的方程思想,利用顺向思维来解题。 这种方法显然比小学方法优越,利用方程这种方法可以顺利地解决小学数学中的很多问题,这正是初中代数教学的重中之重。为了改变学生的思维习惯,摆脱算术思想的束缚,充分领略到方程的优越性。在教学中必须注意两种方法的对比,通过同一个例题来比较两种思想的优劣,这样最有说服力。

例如,甲乙丙丁四个数和为100,甲加4的和,乙减4的差,丙乘以4的积,丁除以4的商,恰好相等,求这四个数。 这道题用小学算式方法来做很复杂,但是用初中的方程思想就很简单了。

三、培养学生掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生,第一次接触初中的数学,他们仍用学习小学数学的方法学习初中数学,这显然对学习效果有一定影响,因此对学生的学习方法进行指导显得很重要。首先,要指导学生预习知识,提出章节内容的学习要求和目标,让其围绕目标预习教学内容,弄清例题,并完成一些简单的题目,把存在的问题及时在书中注明;其次,指导学生做好课堂笔记,让学生手动、眼动、脑动,重点记录的内容要板书在黑板明显的位置,以方便提示学生;然后指导学生做作业,作业中哪些须独立完成,哪些可讨论完成,哪些是在教师提示下讨论完成,教师要做到心中有数。同时还要对不同学生提出不同要求,要督促学生及时修改教师评改过出现错误的作业;最后,指导学生复习,要求学生及时复习所学过的知识。

四、教学内容适当,精讲多炼

刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺,如果教师“望生成龙”心切,刚开始一味赶进度,以腾出更多的时间来复习或用来补充内容,提高要求,这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化,理解不透彻,导致作业无从下手,错误率高,测验得不到好成绩。尤其当学生接连遭受失败时,学习数学的兴趣被挫伤,其后果是学生对数学产生害怕、厌恶情绪,甚至产生“反正学不好,干脆不学了”的想法,这对我们以后的教学工作极为不利。因此,初一教学进度要适当放慢,同时在教学内容的安排上要有梯度,课堂上有意识地多安排一些练习的时间,精选一些中下学生“努力一下能完成”的例题进行训练,让每位学生都有机会获得成功的体验。

谈初一数学教学 第4篇

一、把握教材，处理好小学与中学数学的衔接问题

小学数学到中学数学最明显的转折点是，算术方法向代数方法的转化。算术方法是指从已知条件出发，列出求“得数”的综合性算式；而代数方法主要是引用字母代表待求的数，即设元，通过对各个量的分析，列出方程解决问题。这个变化对学生来说，既新鲜，又困难。如何让学生由不适应到熟练地掌握运用代数的方法，是初一数学教学的根本任务。

1.在小学的解题基础上引入代数的新知识。①由具体到抽

象。具体的东西是直观的，易为人们所接受，而抽象的事物需要大脑的比较与想像，才能被认识。比如，问初一的学生：一个工人一天做10个零件，5天能做几个？他一定很快回答：“50个”，但如果你再问：“n天呢？”回答就不容易了。在由“数字”向“字母”的转变过程中，可采用多次举例来消除学生的不习惯，逐渐让学生运用自如。②理清概念，用代数式表达事物间的数量关系。如：“和的平方”、“平方和”等等，对于这些概念的认识与否都直接影响到列式。因此在《整式》一章，对用代数式表示数量关系的内容不能轻易放过，应使学生弄清量与量之间的含义，再用代数式表示。③对于容易混淆的数学词语要重点讲。如：比原来增加2倍与是原来的2倍等等。

2.逐步培养学生以代数方法取代算术方法的能力。如何引导初一学生学会用代数方法取代算术方法，促成学生思考方法的转变，是列方程解应用题教学中的关键一环。①充分应用已知条件。算术方法主要以“求得数”为前提的综合法，代数的方法主要是在列方程的基础上进行的分析法，但有一点是共同的，即充分运用题目的已知条件。②抓住题目的等量关系。如对“某校师生参加挖渠劳动，原来安排80人去挖土，52人运土。后来情况变化，要求挖土的人数是运土人数的3倍，那么，需从运土的人中调出多少人去挖土？”一般是这样理解的，设需要从运土的人数中调出x人挖土，根据调动后挖土人数是运土人数的3倍，列出方程为80+x=3（52-x）。如果学生具备较高的分析能力，也可设情况变化后运土人数x人，则情况变化后挖土人数为3x人，52-x为运土的人中调出的人数，3x-80为应调入挖土的人数，根据运土调出人数等于挖土调入人数，得方程3x-80=52-x。不要将小学与中学应用题的教学割断，对中学列方程解应用题套上一个什么模式，致使在小学多年培养起来的对数量关系分析的能力逐步退化。而应在教学中应用这种能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，将小学与中学应用题打通，搞好衔接。

二、优化教学过程，提高课堂教学质量

教学过程优化的标准是用最少的时间，使学生的知识、技能、智力获得最大限度的发展。优化教学过程的关键是使学生“不仅学会，而且会学”。

1.力求创设环境，激发学生的思维的积极性，培养学生的探索精神。我国古代关于教学的著作《礼记·学记》中指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。强调要引导、鼓励、激发学生积极思维，自动正确的获得知识。

如讲到“近似数和有效数字”时，教师可设计这样的教学过程：“实例——探讨——小结”。

实例：①请同学们用尺量一下数学课本的长是多少，宽是多少？

②你的身高是多少？

③你的课桌的高是多少？

探讨：在学生做出回答后，展开讨论，这些数字是不是非常准确？

小结：以上各题客观上应是准确的，但由于各种实际原因，量得的只是一个接近准确数值的近似数，这些近似数又是经过四舍五入的，也就是有效数字。

通过以上的情景设置，其效应为①激发了学生学习近似数和有效数的兴趣；②从实例出发，学生乐于接受；③分散了教学难点。

通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易产生“教学共鸣”，从而培养和提高学生探究问题的热情和能力。同时，又由于提出的问题由浅入深，贴近学生的知识结构，使学生经过努力思考可以获取新知识，而又达到了在学习新知识的同时发展思维能力的目的。

2.抓住契机，适度渗透数学思想方法。笛卡儿在《方法论》中指出：“那些只是缓慢前进的人，如果总是遵循正确的道路，可以比那些奔跑着然而离开正确道路的人走的更远。”这句话形象地说明了方法的重要性。有些思想方法往往隐含在数学知识体系里。例如如果说列代数式是由特殊到一般，那么求代数式的值，则可以看成由一般到特殊，在教学中可适当渗透关于特殊与一般的辩证关系的思想。从中学数学教学的近况来看，大家对数学思想方法的教学均存在一个落实不够的问题，这就要求教师把好备课环节，适时适度地渗透数学思想方法，从而使学生在“学会”的基础上升华成“会学”。

初一数学教学计划 第5篇

制订人：张军

一、学情分析

这个学期里，我担任七年级183班的数学教学工作，在与孩子们的交流和接触中，我发现孩子们已经具有一定的观察能力，也能有序思考，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，对数学学习充满热情。只是由于年龄比较小，注意力集中时间短，自控能力比较差，好说好动，倾听习惯还有待培养。大部分孩子能主动学习，部分后进生需要特别关注。

因此本学期一方面要立足基础知识和基本技能，对课堂上的重点难点要由浅到深，有易到难。另一方面要争取使每个孩子都能积极认真地投入到本学期的学习中来，并且我们要从作业中，日常的教学中去发现学生的难题，为此，我们要建立详细的错题库。在教学中，我们要启发学生思维, 不断培养学生的学习习惯，逐渐培养学生数学思维能力等。

二、指导思想：

面对新的社会要求，教师与学生应首先走了社会的前边，因此我们应该以新课标要求为指挥棒，采用所有可行的措施，尽量体现以人为本，培养学生创新，开放的思维方式。另一方面注意处理好内容与思想的衔接，内容要在学生上学期的水平之上发展并为以后学习打下基础，思想上注意新思维与我国传统的教学思想结合。

三、教学内容：

本册教材包括以下内容：第6章一元一次方程，第7章一次方程组，第8章一元一次不等式，第9章多边形，第10章轴对称,平移与旋转。

其中重点教学内容是：1.解一元一次方程的方法，等式的性质与方程的简单变形。2.二元一次方程组和它的解的定义，及其解法。3.解一元一次不等式，及不等式的解集，不等式的形变，4.认识多边形。5.知道轴对称,平移与旋转的意义.四、教学目标：

1．让同学们认识一元一次方程, 并且能够熟练的解一元一次方程，会解一元一次方程组：

（1）首先通过现实中具体的问题，分析它，并把其转化为一元一次方程，认识一元一次方程的解的定义。

（2）通过探索发现一元一次方程性质。

（3）通过一元一次方程的性质解一元一次方程。

（4）从一个到多个方程的转化，解法和性质的认识。

2.一次方程组的解，及其解法

3．一元一次不等式：

（l）认识一元一次不等式，并且初步掌握解一元一次不等式的方法。

（2）了解不等式的解集的定义，表示方法及不等式的简单变形。

4．多边形：

(1)认识多边形，最基本的多边形是三角形，三角形的内角和和外角和。

(2)三角形的三边关系，如何使用正多边形。

5．轴对称，平移和旋转：

(1)在生活中能正确的辨识什么图形是轴对称图形。

(2)平移的方法，及特征。

(3)图形旋转，及旋转的特征。

五、具体教学措施：

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、课堂教学中，增加一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、关注两头。一是学习困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一是优秀的学生，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

6、提出具体的要求，培养学生良好的学习习惯。倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能力的训练。

六、全册课时安排与进程安排：（约60课时）

（一）一元一次方程（8课时）

从实际问题到方程

（2课时）

解一元一次方程

（2课时）

解一元一次方程强化练习

（1课时）

实践与探索

（1课时）

复习与总结

（2课时）

（二）一次方程组（8课时）

二元一次方程组和它的解

（1课时）

二元一次方程组和它的解法

（3课时）

三元一次方程组的解及其解法

（2课时）

实践与探索

（1课时）

复习与总结

（2课时）

（三）一元一次不等式（9课时）

认识不等式

（1课时）

一元一次不等式的解集

（1课时）

一元一次不等式的简单形变

（1课时）

解一元一次不等式的方法

（2课时）

解一元一次不等式组的解法

（1课时）

实践与探索

（1课时）

复习与总结

（2课时）

（四）多边形（8课时）

认识三角形

（1课时）

三角形的内角和和外角和

（1课时）

三角形三遍的关系

（1课时）

多边形的内角和和外角和

（2课时）

正多边形铺设地板

（1课时）

复习与总结

（2课时）

（五）轴对称，平移和旋转：（9课时）

轴对称图形

（3课时）

平移的方法，及特征

（2课时）

图形旋转

（2课时）

中心对称

（1课时）

中心对称

（1课时）

（六）总复习

周次

日期

计划进度（注明篇目或具体章节）

重点/难点 附注 2．25—2．29

从实际问题到方程3.1—3．5

解一元一次方程强化练习及复习与总结

3．6—3．10

一次方程组和它的解 4 3．11—3．15

一元一次不等式的解集及解法 3．16—3．20

解一元一次不等式组的解法

实践与探索 及其复习与总结3．21—3．25 认识三角形 及三角形的内角和和外角和3．26—3．30 三角形三遍的关系 及多边形的内角和和外角和4．2—4．6

多边形复习和总结 9 4．9—4．13

轴对称图形及特征

4．16—4．20 平移的方法，及特征11 4．23—4．27

图形旋转，及特征4．30—5．4

中心对称，及特征5．7—5．11

总复习5．14—5．18

第六单元复习5．21—5．25

第七单元复习5．28—6．2

第八单元复习17 6．4—6．8 6．11—6．15 19 6．18—6．22

第九单元复习

第十单元复习

查漏补缺

初一数学教学计划 第6篇

一(1)班有学生36人,及格人数29人,优秀人数12人,学习特困生有5人,学生对学数学的热情不高.

一(2)班有学生35人,及格人数31人,优秀人数12人,学习态度较好,学习特困生较(1)班少.

二、教材分析：

本套教材切合《标准》的课程目标，有以下特点：

1.为学生的数学学习构筑起点，提供大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点。

2.向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。

3.为学生提供探索、交流的时间和空间。设立了“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识。

4.展现数学知识的形成与应用过程，让学生经历真正的“做数学”、“用数学”的过程。

5.满足不同学生发展的需求。

三、教学目标及要求：

1.经历展开与折叠、切截以及不同同方向看等数学活动，积累数学活动经验。

2.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，了解有关点、线及某些平面图形的一些简单性质。

3.理解有理数及其运算的意义。

4.用数轴上的点表示有理数，会比较有理数大小。

5.理解代数式的含义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。

6.理解合并同类项和去括号的法则，并会进行运算。

7.能用符号表示角、线段、互相平行或垂直两直线。

8.认识平面图形，了解平面上两条直线的平行和垂直关系。

9.了解一元一次方程及概念，会解一元一次方程。

10.建立模型，体会数学的应用价值。

11.能用科学记数法表示大数。

12.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等活动过程。

13.确定事件与不确定事件。

四、教学改革的设想(教学具体措施)

充分体现培优扶困的实施，减少低分人数，切实做到：

1.做好培优扶困教案，课前充分备好课。

2.在课堂教学中特别要体现出培扶，分层次教育。

3.重视学生学习兴趣的培养。

4.大胆地深度尝试新的教学方法，要因地制宜，因材施教。

5.重视基础知识过关。

6.注重对作业、练习纸、练习册、测验卷的及时批改，并尽量做到全批全改，及时反馈信息。

7.多用多媒体教学，使数学生动化。

8.多用实物教学，使数学形象化。

五、拟定本学期培优措施：

对临界优秀生：

在理解题、思维训练题给予方法指导，并要加强书面的表达能力。做到思路清晰，格式标准。基础训练题的过关检测，对每次测试的成绩给予个别指导，多用激励教育。

对临界及格生：

初一数学教学计划 第7篇

问题1：“我从学校出发沿某条路向东走 米，再继续向东走 米，那么两次我一共向东走了多少米?”

学生活动设计：这里 都表示有理数，这显然是求两数 之和的问题，于是引出要研究的有理数的加法问题.

二、探索新知，主体探究，导出法则

问题2：既然 均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零.同学思考一下： 的符号可能有几种情况?

学生活动设计：学生根据所学过的数的情况，容易想到有以下几种情况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0;

教师活动设计：下面我们就来研究这几种情况下有理数的加法问题.在研究之前，首先提醒同学注意正确理解“向东走 米”的含义.(用课件演示)为了研究的方便起见，用数轴来帮助我们，并设向东为正.

问题3：请你分别把a、b赋予不同情况的有理数，然后进行加法运算，你会有什么样的结论?你能发现有理数的加法法则吗?

学生活动设计：

同桌小组合作，主体探究，自主归纳;学生经过思考，可能会有以下结果(若没有讨论完整教师作适当提示).

情况1.若 同为正数：不妨设 ，用数轴表示如图：(有同学可能会说，这么简单不用数轴也能算出来.这时要告诉它，这里用数轴的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的情况下为用数轴解决问题)显然一共走了35米，写出算式就是：

情况2.若 同为负数：不妨设 ，这时应怎样用数轴表示?(学生画数轴)这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了15米，我实际向东走了-35米.即：

情况3.若 一正一负：不妨设 .请同学们用数轴表示出来，并解说这时问题的实际意义.(如图)(实际意义就是我向东走了20米以后，接着我又向西走了15米.我实际是向东走了5米)即：

情况4.若 呢?这时问题的实际意义是什么?怎样用数轴来表示?(同学操作)结果：

情况5.若 时，这时问题的实际意义是什么?

结果：

情况6.若 时，这时问题的实际意义又是什么?

结果：

情况7.若 时，这时问题的实际意义是什么?

结果：

情况8.若 时，这时问题的实际意义是什么?

结果：

综合以上几种情况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三种情况统计如下：

同学归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进行补充，直到法则完善化，必要时教师进行点拨

三、小结与作业

1.加法法则(主要是异号两数相加);

初一数学有效教学应注意的问题 第8篇

一、重视情境创设充分调动学生的学习情感

构建良好的师生关系, 调动有效的学习情感, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中, 教师应注意以下几点。

1. 情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设要有利于学生数学学习, 有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以, 在教学中, 教师既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境, 教师提出的问题要具体、明确、有新意和启发性, 不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2. 教学情境应具有一定的时代气息

教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里, 学生可以通过多种渠道获得大量信息, 教师创设的情境也应具有时代气息, 让他们学会关心社会、关心国家发展。如教学《百分数的应用》, 我创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图 (北京56票, 多伦多22票, 巴黎18票, 伊斯坦布尔9票) , 请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题, 解决问题。

3. 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多, 如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律, 要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童, 教师可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境, 而对于高年级的学生, 则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境, 用数学本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材, 确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言, 教学知识的有效是指新观点、新材料, 他们学前不知不懂的、学后奏效的内容。教学内容的有效性和知识的属性, 以及学生的状态有关。第一, 学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成功的关键。第二, 学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务, 知识不是智慧, 知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性, 而是其中内化的、熟练的知识才可以随时提取, 灵活运用, 这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识, 是智慧的象征。第三, 学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容, 即有效知识。第四, 教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生的愉悦心理效应, 才能成为活动的原动力和催化剂。

三、注重概念教学, 转化语言理解

概念教学在教学中占有重要位置, 概念是知识点的“魂”, 如何让学生理解概念是教师面临的重要任务。在教学中, 一些教师反映:这道题我都讲好几道了, 学生还是不会。这种现象, 教师是否思考过, 是不是源于教学中出现了问题?是不是学生对概念不理解?例如:│a│=a, 则a的取值范围是%%。这道题是关于“去绝对值法则”的概念, 在教学中, 有些教师只是传授:一个正数的绝对值等于它本身;一个负数的绝对值等于它的相反数;零的绝对值等于零。学生都会记, 但由于存在差异, 学生在理解能力上有差别, 教师要给学生讲透:究竟什么是一个正数的绝对值等于它本身?其中“它本身”是什么意思?有的学生不理解。如果教师多提一句:“它本身指的是绝对值符号中的字母与等号另一边的字母相同, 即:│a│=a (a>0) ;一个负数的绝对值等于它的相反数, 指的是绝对值符号中的字母与等号另一边的字母差一个负号, 即:│a│=-a (a<0) ;由于零的绝对值与相反数都为零, 也可以归纳在一起, 有│a│=a (a≥0) , │a│=-a (a0) 。这样学生理解起来就容易多了。教师可再给学生巩固一下│-a│=2, 则a=___;│-a│=-a, 则a的取值范围是____。

数学概念的表达十分精炼, 初一新生理解、分析能力的限制, 教师需在教学中多加点拨, 把有关概念转化成易于学生理解的语言, 才能让学生真正领会、掌握。

四、注重过程教学, 凸显过程的重要性

有些新知识, 学生理解起来容易, 但落实到作业上就容易出错, 问题在于有些教师强调讲而忽视落实, 导致“夹生饭”, 甚至重新再讲。如:在讲同类项与合并同类项知识时, 教师不强调过程, 只是让学生记。例如:把4x2y-3xy2+yx2-y2x合并同类项, 有一些学生误认为都是同类项, 学生为什么错?原因是分不清同类、异类。对此, 教师可以要求学生写清步骤:

4x2y-3xy2+yx2-y2x

=4x2y+yx2-3xy2-y2x找出同类项

= (4x2y+yx2) + (-3xy2-y2x) 结合同类项

=x2y (4+1) +y2x (-3-1) 合并同类项

=5x2y-4y2x

五、注重变式教学, 培养学生的理解、归纳和总结能力

能从一组存在某种共同本质特征的不同数学对象中寻求或发现这些本质特征, 是学习数学中有关概念、公式、定理、法则, 以及数学思想方法的基本技能。让初一学生初步掌握这一技能, 是初中阶段数学教学的重要任务。掌握这一技能的指导思想是化归思想, 而实现这一思想的方法有很多, 其中变式教学方法是常用的方法。所谓变式教学, 就是通过不同角度、侧面、情形和背景, 从多个方面变更所提供的数学对象素材或数学问题的呈现形式, 使事物的非本质特征时隐时现而其本质特征保持不变的教学形式。该教学方式的目的是让学生能在变化中概括出本质特征。因此它对培养学生对数学问题的理解、归纳和总结能力有着重要作用, 我们应在教学实践中引起高度重视。

六、注意数学思想方法渗透, 提高学生解决问题的能力

数学知识蕴含着数学思想方法, 数学思想方法又影响数学知识的学习。因此, 我们在进行数学知识教学的同时, 注重数学思想方法的有机渗透, 有助于学生形成一个既有肉体又有灵魂的活的数学认知结构, 有助于促进学生数学能力的发展和运用数学知识解决实际问题能力的提高。

初一数学“分层目标教学”初探 第9篇

一、“分层目标教学”的教学目标

“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题能力和基础知识掌握程度，分成不同的层次，按层次差别制定目标。在实际教学中，我采取新的高校课堂的教学办法，把学生分成几个小组，好中差在一组，以好带差，鼓励中等生，一起制定学习计划，制定共同的学习目标，共同参与，每个人都充分发挥自己的潜能，提高优生的学习和组织能力，增强差生参与的自信心，消除自卑感；最终使学生们达到牢固掌握初一数学基础知识，缩短层次差距，全面进步，整体提高的目的。

二、“层次”和“目标”的确定

初一学生学习成绩还不稳定，我一般都在上课一个月以后渐渐熟悉了每个学生，初步了解了他们的学习能力和认知水平再分组，一般都是6个人一组是最适合的，也可多可少，但能力较强的学生最好有2个，因为他们在有意见的时候可以互相讨论研究，但做结论的时候还是一个人拿主意，初一的学生认知能力较差，而数学比较抽象，所以在做出结论以后，组长要及时帮助小组中能力稍差的同学，而处在中间的同学可以互相讨论商量再得出结论，组长讲解之后可以再预习下一课，也可以给其他学生一个反思的机会。一组6人都会以后，班级的其他各组就可以到已经准备好的各大板块进行比赛，组长和组长，一一对应，看那个组进步的最快，每个星期进行评比，一定要有奖惩，效果能更好。但是在此期间，做好差生的思想工作，讲清分层次不等于人为制造等级差别，而是按客观存在的学习成绩差异，采取不同教学方法，帮助他们提高学习成绩，最终达到整体优化的目的。因为现在的学生有个性，有些孩子不承认自身的差异，损伤他们的自尊心，力求他们同意的情况下，会收到意想不到的效果。用集体的智慧攻克难关，提高学习效率。

三、“分层目标教学”的具体操作

1、教师备课按成绩的高低把班级分成几个小组，每个小组各有好中差共6人，在黑板上给各个小组提出同样的问题，每个问题层层深入，由浅入深，每个小组的组长起着决定性的作用，让个个组都能够很好的解答每个问题。

2、课堂设计主要以每个小组的讨论为主，能力稍差的同学解答简单的问题，中等的学生做监督，组长来引导他们共同解决难题，这样使他们每个学生都认为自己有能力完成自己的任务，提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。

3、作业分层次配置，作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，各组第二天同学互批，我随时抽查检测，这样就避免了同学互相抄袭，但有的个别同学就“走关系”不写作业了。所以我加强了对小组长的管理，先抽查组长的作业，对他们进行严厉惩罚，以示警戒。

4、周周测试，期待进步。几节课讲完之后，我都及时进行测试，对他们进行点评，对考试没有进步的同学不采取批评的态度，而是与其一起找成绩没有提高的原因，再给组长施加压力，责任下放，组员的失误就是组长的责任，这样能力稍差的同学不仅不自卑，还感觉对不起这个组的每个成员，给他们抹黑了，所以会更加努力，只要功夫深，铁杵一定磨成针。而组长会更加牢记自己的责任，带动组员一起成长。而对于成绩一直没有进步的一定要鼓励，进步大的就升级为副组长，让他们及时看到自己的进步。

初一数学个人教学计划 第10篇

（2010—2011学年度第一学期）

崖 子 初 中张 海 涛

新学期开始，针对学生的实际情况，结合本学期的数学教学情况，为了在本学期更好的完成教育教学任务，全面提高数学教学质量，改进自己的授课方式和进一步提高自己的授课水平，努力培养学生创新精神和实践能力，做好常规工作，推进素质教育，适应课改进程，全面提高学生的数学能力，制定计划如下：

一、情况分析：

本人本学期担任初一（3）（4）班的数学教学工作。由于学生刚由小学升入初中，面对新环境，新同学，新老师，学生适应性较差，反映在学生课前准备不充分，上课纪律不自觉，自学能力较差，不善于积极思考，认真听课，积极回答教师的提问，而且学习欠缺勤奋，小学的各种不良习惯很多，特别是学生之间的团结合作能力和互帮互学能力较差。

针对上述情况，本学期，我的工作重点是扭转学生的学习态

度，培养学生的创新意识，激发学生学习数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，提高学生运用数学的能力，让学生学会数学方法，培养数学思维，加强知识与现实的联系，以推动数学教学中学生素质的培养和提高。特别是结合学校的教学工作，做好学生学习习惯和综合能力的培养，让学生乐于学习，学有所得。

二、教学中应注意的问题

1、要认真钻研教材，研究教参，吃透教材内容，研究教法、学法，让学生在学习中愿学，乐学。继续学习新课改的精神，以生命化课堂为载体，积极参加集体培训，充实自己，以更高的标准教学。

2、集体备课要注意互相交流，互相讨论，取长补短，先各自备课，讨论后再备，在反复备课的过程中，不断完善，不断修改，提高学案质量。

3、落实常规，要将学习、钻研教材与教法、教科研和集体备课作为教研活动的第一任务。教师要积极参与教科研，配合学校和市里的要求，力争在教科研方面有所突破，同时通过教科研促

进教育教学，力争在期末检测中取得优异的成绩。

4、重视运算能力的培养，在备课研讨中，要找出各种运算蕴涵的数学思想，通性通法，技巧方法，易犯的错误，及强化措施。及时建立错题集和典型题集，以便于学生巩固反馈。

5、要采取一定措施提高学生对运算的重视程度和对自己良好学习习惯的培养，强调运算不允许使用计算器。可根据情况安排“运算能力竞赛”等活动，以提高学生的运算能力。

6、在课堂教学中，教师要依据“学案”，积极培养学生的自主学习意识、探究意识、合作意识，加强多媒体的运用，以扩大课堂知识量的投入，同时提高学生的学习兴致。

三、主要措施及方法：

1、加强理论学习：

本学期，我将积极学习各种教育理论和素质教育的有关文件，及时学习课改信息和课改动向，转变教学观念，把素质教育真正落实到实处，从而树立现代化、科学化的教育思想。特别是积极参与教育科研，认真学习和探讨新的教学方法和学法，切实实行课堂的高效和提高自己的文化修养。

2、备好每堂课

本学期我将认真钻研大纲和教材，做好各阶段的备课工作，对总体教学情况和各单元、习题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以便及时修正自己教学中的不足，努力提高自己的教学理论水平和教学实践能力。特别是要结合集体教研、生命化课堂和学案导学的授课方式，发挥集体的力量，以提高自己。

3、强化课堂教学

爱因斯说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我将结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，努力做到教学组织合理，教学内容丰富完美，语言生动有趣。想尽各种办法让学生爱学、乐学，以全面提高课堂教学质量。在平时教学中，我将根据学生的实际情况让学生进行讲课，尝试“板演法”的教学方法，同时，采取“兴趣教学”和“我的三分钟，我展示”，以促进学生和教师的互动，提高学生学习地综合能力，同时，加强学生自学能力和良好习惯（课前准备、上课表现、课后作业、提前预习、运算能力等方面）的培养。

4、精心批改作业

为了提高学生的作业水平，让学生养成良好的学习习惯，让学生乐于做作业，本学期我布置作业做到少而精，有针对性，有层次性。每次布置作业，要认真填写作业报告单，分层次布置作业；精批细改好每一位学生的每份作业，对学生的作业缺陷，我都做到心中有数，对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。另外，我根据实际情况，让学生参与批改，以提高学生对知识的掌握；同时让学生建立错题集和典型题集，以便学生及时复习和反馈巩固，切实帮助学生提高数学成绩。

5、耐心做好课外辅导

本学期，我将利用课余时间对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导学生课外阅读，实施因材施教，进行分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；差生能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。即课堂练习、作业及要求等进行分层。平时，我将结合教学实际，积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动，充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

6、随时关心学生的学习、生活，本学期我将利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，同时，我将建立学生成长导师制，多和学生进行谈心交流，随时了解学生的变化，帮助教育好学生，让学生在原有的基础上向前迈进，另外，为了加强和学生家长的联系，我将通过打电话、给家长一封信、亲自家访、叫家长到学校等多种方式进行家访，努力促进家校联系，以取得全社会对教育的支持。

7、为了及时检查学生掌握知识的情况，进行查漏补缺。我将利用课堂5分钟进行提问、学生互相检查、简单测评等活动，做好知识之间的衔接及单元过关工作。充分运用多媒体教学，利用学校已有的教学条件与设备如电脑室网络教室、投影机、小黑板等促进教学。同时，为了提升自己的多媒体水平，我将积极参加电教水平的培训，以便更加的促进自己今后的教学。

总之，在本学期，我会积极配合学校和教研组开展的各种活

初一数学上册教学计划 第11篇

丹桂飘香的时节，我们迎来了新的学期。为落实学校教育教学此文转自斐斐课件园工作计划，继续深化课程改革，实现质量兴校，素质强校的目标，特制定了初一数学上册教学计划：

一.教材分析：

1、学生提供现实，有趣，富有挑战性的学习素材。所有数学知识学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣问题情景引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义问题，以展开数学探究。

2、学生提供探索，交流的时间与空间。在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作，思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了做一做想一想议一议等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法，描述概念等。

3、使数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学地信心。力图采用问题情景建立模型解释，应用与拓展的展开。

4、满足不同学生的发展需求。课本中的习题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉和巩固新学的数学知识，加深对相关知识与方法的理解所设;另一类则面向更多数学学习需求

二.教学措施：

1、 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的`类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

2、 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常去其他老师的听课，吸取他们的优点，改进自己的工作。