尝试开发范文

尝试开发范文（精选11篇）

尝试开发 第1篇

1 读者俱乐部的构成

读者俱乐部的特征在于突出“新”与“快”两个字, 我馆的具体做法如下:采编人员将新书拆包、验收、登录、盖章后的新书交读者俱乐部上架, 读者俱乐部地点就设在一楼大厅, 读者对象是我市广大读者。图书实行开架借阅, 借期为15天, 逾期归还者给予适当罚款, 编目人员根据新书到馆的先后情况, 下架数量相当的图书 (按财产号顺序) 分编加工等量的新书上架与读者见面, 如此反复循环, 保证了新书与读者见面。等待加工的新书存放在读者俱乐部, 让它们一边等待加工, 一边实现其社会价值, 充分发挥了文献资料的时效性, 缓解了新书供需矛盾。

2 读者俱乐部的作用

2.1 有利于缓解读者与文献之间的供需矛盾

当前图书馆面临着严峻的考验, 书刊价格成倍上涨, 购书经费严重不足, 各馆普遍采用保品种减复本的藏书策略, 致使新书入藏量锐减, 许多专业性图书只能购买1~2册, 这些图书投入流通后, 一旦被某些读者借走, 其他读者就借不到该书。以我馆为例, 许多新书一上架, 立即被借一空, 每册图书平均借期为20天, 一年只能满足18位读者, 而图书馆一般拥有着上万名读者。

2.2 有利于增强信息的时效性, 实现图书需

求的“社会性”价值随着科学技术的日新月异, 知识更新速度加快, 科学知识的新陈代谢从18世纪的80~90年缩短到当今的5~10年, 而文献的平均寿命仅为5年, 据分析, 科技论文若延误一年半至两年发表, 其情报价值将丧失30%“然而, 我们图书馆现在所谓之“新书”要经过作者定稿、出版发行、图书采购、图书馆编目加工、流通借阅几个环节方能与读者见面。据统计, 新书从作者定稿到出版需要12~24个月, 从出版、发行到图书馆需6~12个月, 这样的时间差与知识更新的速度极不协调。成立读者俱乐部后, 新书一进馆, 经过约1~2天的初加工就可以上架与读者见面, 以较快速度向读者传递新知识, 增强读者对信息需求的时效性, 突出“新”与“快”之特色, 适应了当今时代高速度、快节奏、多变化的特点。有了读者俱乐部, 这些一进馆的图书马上就能与读者见面, 深受读者欢迎。

2.3 有利于图书馆转变观念, 提高服务水平

现代图书馆与传统图书馆在服务观念上的最大不同就是现代图书馆是文献信息的中心和中转站, 而不是藏书楼。现代图书馆所做的工作就是要适应社会需要, 以最快的速度主动为读者提供各种信息服务, 最大限度地开发和利用馆藏文献, 设立读者俱乐部就能较好地体现这一指导思想, 尽早地揭示各种到馆新书, 最大限度发挥馆藏图书的各种功能。这样, 有利于图书馆的服务工作上档次, 有利于在广大读者心中树立起新时期图书馆的新形象。

2.4 有利于提高文献资源的共享性

读者俱乐部的成立, 使得大家在文献面前做到人人平等!共同享有。如整套的套书, 由于价格比较昂贵, 我馆一般只购一套, 以前读者是借阅不到的, 来到馆就进入保存本书库, 读者要看就得办理另外的阅览证, 现在有了读者俱乐部, 他们可以看到以前想看而看不到的图书, 让广大读者享有借阅的权利, 真正实现了馆内资源共享, 使图书馆的有限投入产生出最大的社会效益。

2.5 为市民素质教育提供良好的场所

读者俱乐部作为图书馆特色服务的缩影, 成为人文素质与科学素质均衡提高并达到融合和活化的场所, 温馨如家的读者俱乐部长期提供丰富的人文科学方面的文献, 成为素质教育的理想场所。近一年来的实践已证明, 读者俱乐部的开放促进了读者从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者, 使人文知识、科学知识通过自身的实践和感悟内化到升华。

2.6 有利于加强读者与采访人员的沟通, 指导采访工作

加强调研是采编部门的一项重要工作, 其目的是提高馆藏图书利用率, 沟通与读者间的感情。为此我们是采用走出去的方法, 即通过采编人员深入到第一线 (如流通、阅览等部门) , 参加他们的工作, 从中了解读者的阅读需求与阅读倾向。此外, 馆里还定期召开读者座谈会, 征求读者与馆内工作人员对采购工作的意见, 努力使采购的文献适合读者的需求。读者俱乐部集读者认识、实践为一体, 该部的成立, 使采购人员与读者之间的联系又增加了一条渠道, 这实质上是把读者请进来, 使读者在利用读者俱乐部的同时, 了解到最新的馆藏情况, 通过使用, 及时发现优缺点, 提出合理化建议, 并将其迅速反馈给采购人员, 使采购人员根据读者需求, 及时进行调整, 从而避免文献采购的盲目性和偏向性。如在管理过程中, 我们发现个人需要的文学及一些专业性图书, 采编部通过书店或出版社为他们及时购买入藏并办理代购业务, 深受读者欢迎。

2.7 为图书馆增加了补文收入

图书馆是公益性部门, 应不应该收费、怎样收费, 一直是个争议颇多的问题, 就目前图书馆的现状, 依靠财政拨款购书是难以满足读者需要的, 那么我们打破思想误区, 突破传统观念, 适当的向读者收取一些费用, 我馆成立的读者俱乐部, 是这样做的, a.俱乐部采用会员制。分:一年期:半年期:b.办理会员证需交押金100元 (退证返还) ;借阅费分一年期50元 (自办证之日起一年内有效) ;半年期30元 (自办证之日起半年内有效) 。也可办理月证, 每月5元 (自办证之日起一月内有效) 。把所收的会费用来购买新书, 多购进新颖的、时尚的、热门的、经典的图书, 来满足读者的需求, 缓解了购书经费紧张的问题。这样的有偿服务是可取的, 经过实践证明也是深受读者普遍欢迎的。

3 新书阅览室在使用中应注意的问题

3.1 新书的初加工不应在新书阅览室中进行

新书验收后要进行入库、贴磁条等初加工, 计算机和盖章发出的声响会影响读者的阅览;贴磁条属于图书馆内部工作对读者保密, 一般不能让读者看到。

3.2 要建立并严格遵守读者俱乐部与编目

人员间的送书与验收制度为确保图书编目工作的顺利完成以及在图书编目过程中使读者能最快地阅览到馆藏新书, 编目人员与读者俱乐部均应建立岗位责任制和严格的交接手续, 并按新书交接程序和制度办事, 以确保新书编目后能顺利进行典藏, 投入流通。

3.3 积极开展新书宣传服务

读者俱乐部应加强宣传辅导工作。因为一批新书少则几百种多则上千种, 一旦投入书库, 就好似滴水汇入大海, 读者很难马上找到它, 设立宣传栏, 编辑出版新书通报, 这样不仅宣传了馆藏, 而且把各种最新信息和各学科的学术动态迅速向读者公布, 对加强阅读辅导大有好处可以提高读者的阅读效果。

3.4 某些特殊文献信息不宜放入读者俱乐部

各种缩微资料、视听资料、音像资料、随书光盘以及十分珍贵的独本书 (外文书除处) 应单独存放, 不能进入读者俱乐部, 以免造成损坏和遗失, 影响馆藏。总之, 在目前经费短缺、藏书量逐年减少的情况下成立读者俱乐部是大势所趋, 它不仅能充分发挥新书的特有功能, 提高藏书利用率, 满足读者的需求, 而且对图书馆服务水平的全面提高具有促进作用。

摘要：在现今社会信息更新频繁的情况下, 如何将最新的信息以最快的速度传递到读者手中, 新书阅览室的建设是有效途径, 以大连大学图书馆为例, 论述了建设新书阅览室的作用以及在使用中应注意的问题。

关键词：读者俱乐部,读者服务,管理

参考文献

[1]刘彩虹, 杨玉红.论图书馆文献信息服务的创新[J].图书馆工作与研究, 2002 (1) .

[2]董颖.新书阅览室的作用及管理方式[J].图书馆学研究, 2002, (3) :28-29.

尝试开发 第2篇

“新课标”更加注重对学生情感态度、价值观念的培养，强调学生的主体参与和情感体验。这就要求我们改变教学理念和教学方法，牢固树立“以人为本，以学定教”的思想，使课堂教学达到“师生互动，学生互教互学”的生机勃勃的良好局面。笔者在语文教学中，尝试推行“问题学习”、“研究性学习”教学法，按照“问题提出→自主探究→讨论解决”的思路来组织课堂教学。把全班分组，要每个人都动起来，积极地想，大声地说，阐述自己的见解主张及理论依据。这样尊重了学生的主体地位，使课堂教学活动民主化，从而让学生在轻松和谐、创意独具的教学活动中获得精神上的愉悦与审美体验。

语文教学应把课堂与社会实际密切结合起来，让学生在生动有趣的活动中轻松学到知识，并能够获得知识在生活实际中得到运用的快慰。笔者曾致力于语文第二课堂的开辟和建设。每年一届的央视“感动中国”节目、“3·15晚会”等成为教学的常设内容，每学期一次的“辩论赛”、“演讲赛”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵会”等成为规定性课目。通过这些五彩纷呈、令人赏心悦目的语文活动的开展，使学生的个性得到张扬，性灵得到陶冶，学习语文的兴趣得到了有效激发。从完美的活动组织形式到美的主题内容，让学生多角度地体验到了语文的美，经受了美的洗礼，得到了美的教育和美的塑造。

二、与名著对话，和名家交心，感悟开放阅读文学美

高尔基说过，“书籍是青年人不可分离的生活的伴侣、导师和朋友”。书海茫茫，语文教师不仅要要求学生“多读书”，而且要教会学生“会读书”。心理学和接受美学都认为，阅读活动可以看成是读者与作者双向交流的心灵对话，是阅读主体为了寻找“自我”和发现“自我”的一次精神探险。语文教师要引导学生“从古今中外的作家里去寻找和自己性情相近的人……入一新世界，于是流连忘返，乐此不疲，如受春风化雨之赐，终获学业大进之益。”

当前的大多数学生，注重的是提高学科成绩，想得高分，并没有想到有意识地追求人文素质的完善，读书处于一种得过且过的状态。笔者在阅读教学中，教学生“为获得灵感而读书”，注意引导学生阅读有文化含量、有哲理意味的书籍，阅读有深度的文章。给学生列出“名著必读书目”，每周专门开设“名作阅读课”，培养学生的读书趣味，强调从书本中受到启迪，获得知识，即而转化为心灵的纯洁和高尚。任何一个学生都有阅读、思考的需要，如果他们得到很好的阅读引导，就能在心中开出芳香的阅读之花。

三、重视诗教，陶冶情操，再现如诗似画意境美

诗歌是文学的骄子，是美的化身。现代美学家、文艺理论家朱光潜在《谈诗与趣味的培养》中这样评述：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”中国是一个诗的国度，泱泱中华，诗歌浩瀚。中国诗歌的严整形式，优美韵律，是景与情的有机结合与表现，独具文学魅力。外国名家诗歌，自由奔放，或想象瑰丽奇特，或思想深刻富含哲韵，有选择地读可以启迪思维，长人智慧。在中学教育阶段，有意识地引导学生多诵读古今中外诗歌经典作品，意义深远。

笔者尝试改变诗歌教学传统的讲练教学法，引导学生展开丰富的联想和想象，要“再现情景”，能“身临其境”，会“设身处地”，多角度、全方位鉴赏诗歌。积极引入多媒体手段，或播放“古诗文鉴赏”电教专题片，或组织学生欣赏“电视诗歌散文”，古诗和国画的有机结合，奇妙的三维设计，吟诵、音乐、画面的巧妙融合，为学生营造了一个可听、可视、可感的空间，来体味古诗古朴淡雅的优美意境。制作课件，运用flash动画技术，将诗歌的内涵意境美形象地传达给学生。带领学生在诵读中感受诗歌美的语言，在观赏中领略诗歌美的画面，在品味中体验诗歌美的意境，在深思中聆听诗人美的心灵，这美妙的诗教过程，让人沉醉其中，流连忘返。

四、立足乡土资源，创新写作教学，体验成功创作美

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极引用。笔者所在的地方，位于豫西深山区，山清水秀，历史悠久，人杰地灵，随处可见的历史名胜和自然人文景观，时时可感的浓郁的民俗文化等，都是开展语文学习的课程文化资源。教师可引导学生去亲近、去体验，在碧水蓝天、莺歌燕舞的音韵里，让学生学着观察，试着感悟，用心体验，真情表达。

初中英语校本课程资源开发的尝试 第3篇

【关键词】初中英语；课程；资源；地方；特色

英语的本质用于交际，体现了语言信息沟通和表达交流过程。现行的教材资源虽为学生提供了丰富的学习载体，但与现代中学生认知感悟仍有一定距离。跳出教材文本思维定势束缚，让学生在情景活动和相互协作的过程中学习和使用英语，更能吸引他们的学习注意力和集中力，让他们在多元化和动态化的学习探究中提高英语表达综合运用能力。

一、运用现代媒体延伸课程学习资源，开阔视野

校本课程是教材资源的外化和延伸，融知识性和趣味性为一体。依据课程资源特点来活化学习资源，利用媒体的快速与便捷特点丰富教材资源，便于学生在充满诱惑力的学习情境中深化理解感知，提高记忆效果。借助现代媒体来丰富资源，让动态化展示融入课堂成为现实，让学生的学习认知思维更加丰富，知识储量更多。

在媒体运用中，结合课程学习内容特征，紧扣学生学习认知的重点和难点，融入地方的特色，让学生从熟悉的学习资源和情境中消除陌生感和紧张感，引导他们积极主动参与课程学习。一方面，运用好传统媒体资源像报刊杂志等，从教材文本资源的背景出发，引导学生通过主动阅读来搜集相似或者相反的内容，让他们在广泛积累的基础上更好理解记忆；另一方面，尝试运用多媒体资源，以现代化媒体资源导入来帮助学生了解跨文化，让学生在接受熏陶的过程中发现更多学习的乐趣。

这些现代媒体资源的运用能使得学生的视野和思维更为开阔。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，可要求学生围绕“Cute panda”要求学生从报刊杂志上搜集相关资料，让学生对大熊猫的历史、发现、习性、繁育、保护等有深刻的感知印象。在此基础上，教师可根据教学需要，通过多媒体向学生展示“The status of lovely pandas”，并建议学生围绕“What do we should do for wild panda？”让学生明白大熊猫是国之瑰宝，天之娇子的价值意义。

二、创设生动活泼的校本情景剧表演活动，深化体验

利用情景剧来活化教材，能更好体现校本课程的动态生成性。情景剧的运用不仅能给学生提供动感十足的学习资源，还能够让学生在亲身经历的模仿中加深理解，增强记忆效果。

围绕体验式深化教学资源，让学生在栩栩如生的环境中学习和使用英语，更能调动脑、手、口等多种感官，帮助他们将主动体验转化为自觉实践运用。情景剧运用，一方面，应该创设自由参与氛围，通过营造平等交流和民主对话，建构和谐教学氛围来引导学生自选角色，积极担当演员，鼓励他们展示自己的精彩才能，帮助学生多样表达和积极交流；另一方面，关注学生的情景表演，引导他们根据自己丰富想象力深化内容，像可运用快板、说唱、小品等方式来活化学习内容，让学生真正成为英语教学的主角。

将情景剧搬进课堂，能使得学生更有信心参与。例如，八年级上册Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可要求学生围绕“What do we should do in the earthquake？”扮演医生、志愿者、解放军、受害者、学生等不同角色，主动表达的思维观点，帮助他们延伸学习过程。同时，可要求学生针对“How much do you know about earthquake？”运用演讲、小品等表演形式来展示课程学习内容，增强他们的学习认知体验。

三、拓宽社会实践活动让学生积极参与，提升技能

实践体验的教学模式运用于校本课程，能使得学生主动延伸学习思维，让他们在积极互动交流活动中发现问题、探究问题。按照学习内容，以活动为导向来延伸教学过程，带领学生走出课堂，能使得他们在丰富多彩的实践活动中主动学习。创设的实践活动，一方面，应体现情景性，帮助学生在有限的资源中轻松愉悦地参与活动，主动融入其中，展现其才华；另一方面，倡导师生互动参与，引导学生在自觉参与的过程中主动调整自己的思维方法，让他们在接受的过程中更好灵活运用相应的思维方法。教师可设计实践性较强的活动，像英语角、联谊会、英语画报等，让学生在实践中提高语用技能。

教师在学生主动参与的过程中，注重相关策略的指导，能使得学生在主动参与和积极交流的基础上更好强化认知。同时，可针对学生的参与表达情况，多运用形成机理评价的方式来肯定他们的进步，帮助他们增强学习自信心。

如上所述，以校本课程资源开发为重点，突出情境性与互动性，帮助他们在及时调整学习思维策略方法基础上，积极探索与大胆尝试，便于学生将感知主动运用于学习实践中。校本课程资源开发多围绕多元化和互动性，让学生在丰富的情境中积极探究，更能提高英语表达综合运用能力。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013

[2]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011（19）

初中英语校本课程资源开发的尝试 第4篇

关键词：初中英语,课程,资源,地方,特色

英语的本质用于交际,体现了语言信息沟通和表达交流过程。现行的教材资源虽为学生提供了丰富的学习载体,但与现代中学生认知感悟仍有一定距离。跳出教材文本思维定势束缚,让学生在情景活动和相互协作的过程中学习和使用英语,更能吸引他们的学习注意力和集中力,让他们在多元化和动态化的学习探究中提高英语表达综合运用能力。

一、运用现代媒体延伸课程学习资源,开阔视野

校本课程是教材资源的外化和延伸,融知识性和趣味性为一体。依据课程资源特点来活化学习资源,利用媒体的快速与便捷特点丰富教材资源,便于学生在充满诱惑力的学习情境中深化理解感知,提高记忆效果。借助现代媒体来丰富资源,让动态化展示融入课堂成为现实,让学生的学习认知思维更加丰富,知识储量更多。

在媒体运用中,结合课程学习内容特征,紧扣学生学习认知的重点和难点,融入地方的特色,让学生从熟悉的学习资源和情境中消除陌生感和紧张感,引导他们积极主动参与课程学习。一方面,运用好传统媒体资源像报刊杂志等,从教材文本资源的背景出发,引导学生通过主动阅读来搜集相似或者相反的内容,让他们在广泛积累的基础上更好理解记忆;另一方面,尝试运用多媒体资源,以现代化媒体资源导入来帮助学生了解跨文化,让学生在接受熏陶的过程中发现更多学习的乐趣。

这些现代媒体资源的运用能使得学生的视野和思维更为开阔。例如,在译林版(下同)八年级上册Unit 5 Wild an-imals的“Reading A Giant pandas”的教学中,可要求学生围绕“Cute panda”要求学生从报刊杂志上搜集相关资料,让学生对大熊猫的历史、发现、习性、繁育、保护等有深刻的感知印象。在此基础上,教师可根据教学需要,通过多媒体向学生展示“The status of lovely pandas”,并建议学生围绕“Whatdo we should do for wild panda?”让学生明白大熊猫是国之瑰宝,天之娇子的价值意义。

二、创设生动活泼的校本情景剧表演活动,深化体验

利用情景剧来活化教材,能更好体现校本课程的动态生成性。情景剧的运用不仅能给学生提供动感十足的学习资源,还能够让学生在亲身经历的模仿中加深理解,增强记忆效果。

围绕体验式深化教学资源,让学生在栩栩如生的环境中学习和使用英语,更能调动脑、手、口等多种感官,帮助他们将主动体验转化为自觉实践运用。情景剧运用,一方面,应该创设自由参与氛围,通过营造平等交流和民主对话,建构和谐教学氛围来引导学生自选角色,积极担当演员,鼓励他们展示自己的精彩才能,帮助学生多样表达和积极交流;另一方面,关注学生的情景表演,引导他们根据自己丰富想象力深化内容,像可运用快板、说唱、小品等方式来活化学习内容,让学生真正成为英语教学的主角。

将情景剧搬进课堂,能使得学生更有信心参与。例如,八年级上册Unit 8Natural disasters的“Reading A An earth-quake”的阅读教学中,可要求学生围绕“What do we shoulddo in the earthquake?”扮演医生、志愿者、解放军、受害者、学生等不同角色,主动表达的思维观点,帮助他们延伸学习过程。同时,可要求学生针对“How much do you know aboutearthquake?”运用演讲、小品等表演形式来展示课程学习内容,增强他们的学习认知体验。

三、拓宽社会实践活动让学生积极参与,提升技能

实践体验的教学模式运用于校本课程,能使得学生主动延伸学习思维,让他们在积极互动交流活动中发现问题、探究问题。按照学习内容,以活动为导向来延伸教学过程,带领学生走出课堂,能使得他们在丰富多彩的实践活动中主动学习。创设的实践活动,一方面,应体现情景性,帮助学生在有限的资源中轻松愉悦地参与活动,主动融入其中,展现其才华;另一方面,倡导师生互动参与,引导学生在自觉参与的过程中主动调整自己的思维方法,让他们在接受的过程中更好灵活运用相应的思维方法。教师可设计实践性较强的活动,像英语角、联谊会、英语画报等,让学生在实践中提高语用技能。

教师在学生主动参与的过程中,注重相关策略的指导,能使得学生在主动参与和积极交流的基础上更好强化认知。同时,可针对学生的参与表达情况,多运用形成机理评价的方式来肯定他们的进步,帮助他们增强学习自信心。

开发者的Uber，想尝试吗？ 第5篇

“如果找个优秀程序员就像网络约车这么简单，该有多好！”

其实，这个困扰一众创始人的痛点早已被人发现。美国一家按需软件开发服务初创企业Gigster，正是这一领域的先行者。

“gig”在英语里是工作的意思，在Gigster官网上，企业将接受工作的人称为“gigster”。如同优步将司机和乘客连接起来，Gigster则将自由职业的程序员、设计师和有软件开发需要的企业进行了资源匹配。众所周知，科技行业一直存在非常大的人才缺口，刚刚起步的创业公司通常很难吸引到优秀的程序员，特别是那些远离中心城市的创业公司。而通过Gigster，创业者可以用较低廉的费用开发一款最小的可行产品，这样就可以利用这款产品吸引到创业所需的资金和关注。

自成立以来，Gigster在硅谷颇受瞩目，2015年底它获得了由多家著名风投公司联手进行的A轮融资，融资额达1250万美元。

为所有人消除软件开发的阻碍

Gigster的联合创始人罗杰·迪基（Roger Dickey）是个软件设计天才，上小学时就开始了“码农”生涯，那时他每隔几天都会将不同项目拷贝在软盘中带回学校继续编程。这位热爱编程的天才长大后成立了Curiosoft公司，其间开发出19款Facebook的应用，公司在2008年被Zynga（美国一家社交游戏公司）收购。在Zynga期间，迪基制作出一款大获成功的游戏《黑手党战争》，2011年离开Zynga后，他开始了新的创业之路。

2014年，迪基尝试将15个不同的想法做成应用程序，并试图从中找出最好的一个。但在这个过程中，他发现程序外包的种种不便。在oDesk和Elance（现已合并成为Upwork，即自由职业平台）这样的外包市场，需要买家亲自审核大批的开发者和报价，开发者成果没有保障的同时，服务质量也参差不齐。在使用oDesk时，迪基和他的搭档德博·奥劳塞比坎（Debo Olaosebikan）在同一个项目得到了从22美元至5万美元不等的报价。最大的问题在于买家需要全程管理自己委托的开发者，这是非常困难和耗费时间的。

外包工作的目的难道不是为了减轻工作负担吗？而Crew和Toptal这类网站会预先审核它们的自由职业者，但是人员管理的问题仍然没有得到解决。迪基觉得，这类外包开发程序的服务可以做得更好，他下定决心要为所有人消除软件开发的阻碍。

现在，客户只需要提供自己的想法和一笔资金，Gigster就能为其开发出一款功能齐全的应用。和其他外包平台不同的是，Gigster的客户不需要亲自管理项目的工作人员，真正提高了效率并减轻工作负担。

迪基详细描述了网站的工作流程：比如说客户想要开发一个类似于优步的披萨外卖应用。Gigster的销售工程师会向客户提问项目细节：“想通过什么方式配送餐点？你准备使用自己的车队还是其他的配送服务？它需要准确显示送餐等待时间吗？掌握这些细节后，他们会制定项目预算和工作日程，然后让客户通过Stripe付款。在后端，Gigster会为客户安排一支团队，其中包括一位项目经理，一位或多位工程师，以及一位UX/UI设计师。项目团队开始工作后每周都会向客户汇报项目进度。”

迪基相信，如果使用Gigster的服务，他之前开发的15款应用，每款只需1万-1.5万美元，但是在没有Gigster的情况下，他最终总共花了100万美元左右。

为什么选择Gigster？

与其他软件外包平台相比，Gigster提供的服务无疑更吸引人。

客户进入Gigster网站后，可以通过即时聊天功能向销售工程师提出自己的开发需求，10分钟内会收到一份保证书，罗列出项目的报价和预计完成的时间。如果客户同意开展项目，Gigster会为其安排一批优秀的自由程序员和设计师负责开发产品，而且客户每周都能收到一份进度汇报。项目完成后，Gigster甚至还提供代码维护服务，客户可以支付额外的金额为产品进行改进或者添加新功能。

对于人员管理这个棘手问题，Gigster的解决办法是为每个项目安排一位项目经理。这位项目经理全程为客户管理项目的所有开发者，而且他是客户唯一需要联系的工作人员。如果项目进度出现落后，Gigster将会为它分配更多的开发者，或者开除拖慢项目进度的人员，确保项目能够按时完成。

Gigster对申请人的要求极其严格，申请加入Gigster的自由职业者只有7.7%的通过率。严格的申请人筛选制度，一定程度上保障了项目开发服务的质量。筛选出来的顶尖优秀人才，有来自谷歌和Stripe的员工，他们想要寻找更多的项目；也有想赚取零花钱的麻省理工大学和加州理工大学的学生；还有通过兼职工作维持公司运营的创业者。他们不需要负责项目报价或者直接与客户沟通，他们要做的只是执行Gigster项目经理的要求。

Gigste擅长软件开发，它的项目作品会配有整洁可用的用户界面，但如果买家对于作品的外观有更高要求，他们可以另行寻找其他设计服务，或者让Gigster为他们联系专业人士。

Gigster服务模式的潜在风险

作为一家初创公司，Gigster还需要建立自己在行业中的知名度。像IBM和Infosys这样的大公司是不缺外包工作的，因为它们已经拥有良好的名声。Gigster需要让人们相信——虽然它只是一项刚刚推出的服务，但是客户的投入是值得的，因为它可以为客户解决管理上的麻烦。

对Gigster来说，Pivotal Labs（软件开发资讯公司）也许是一个强大的竞争对手，但是后者的服务对象主要是成熟公司和B轮融资后的创业公司。Pivotal内部的工程师甚至可以亲自入驻客户的办公室，但是这种模式意味着向客户收取更高的费用，因为客户需要向没有分配到任务的工作人员支付薪水。而Gigster的目标客户是小型的创业公司和产品，而且它的按需自由工作网络意味着客户的支付对象只是项目内的工作人员。如果说Gigster是开发者的优步，那么Pivotal则更像聘请了一位私人司机。

然而，按照Gigster目前的服务模式，通过项目经验去估算项目也存在一些不可预知的风险。

根据软件估算的五大定律，项目的估算是不可互换的，而且如果是错的，根据估算制定的合同对于参与各方都有可能造成损失。如果这些“自由职业者”中包括IT公司的雇员，那么这些人的工作可能会存在一些模糊地带，给雇主造成影响。对于提供软件需求和创意的客户来说，也存在创意被窃取或山寨的风险。

但和优步一样，“Gigster类”的创业公司将极有可能颠覆IT行业的组织和工作模式，值得持续观察。

尝试开发 第6篇

关键词：农村学校,摔跤,校本课程尝试

一、问题的提出

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 进一步明确规定:“改革课程过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。”又规定“学校在执行国家、地方课程的同时应适应当地社会、经济发展的具体情况, 结合学校的传统和优势, 学生的兴趣和需要, 开发和选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督……”我国基础教育三级课程体系在政策上得以确定。《体育与健康课程标准》在实施建议中要求“各校应结合当地课程资源, 本校特点和学生的兴趣爱好, 认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施”。以及体群字 (2000) 086号《体育传统项目管理办法》在总则第三条中规定:“体传校应在广泛普及学生课外体育活动, 增进学生身心健康, 积极开展特色项目训练, 提高学生运动技术水平, 培养体育后备人才等方面发挥骨干示范作用。”所以, 为了更好地实现新课程标准的总体目标, 全面贯彻《奥运争光计划纲要》, 促进学生健康的发展, 将摔跤这一竟技体育运动项目纳入体育课之中, 使课内与课外教学有效地结合起来势在必行。萍乡市麻田中心学校是江西省境内最边远的一所山区农村学校, 江西省优秀传统学校、江西省摔跤后备人才培养基地, 2011年2月被国家体育总局命名为国家级体育传统项目学校。学校拥有摔跤训练馆、体能训练室、健身路径等, 体育设施齐备。现有体育教师及摔跤教育员5人, 其中省级学术带头人1人、小学高级教师2人、省级青少年体育训练工作先进个人1人。学校坚持“以学生的和谐发展为本, 为学生的终身幸福奠基”的办学思想, 确立了“以人为本、健康第一、全面发展、学有特长”的育人理念, 确定了“特色鲜明、质量优异、环境优美”的办学目标, 以开发摔跤校本课程为特色。实施“科研兴校、特色亮校”发展战略, 坚持科研与特色相互促进。高举教育科研大旗, 高奏特色学校建设主旋律。自2007年至今, 6年来麻田中心学校的摔跤运动在新课程理念下, 以《体育与健康课程标准》为理论基础, 不断进行摔跤校本课程开发的尝试, 旨在探索适合本校实际, 符合本校学生需求的体育课程体系, 形成麻田中心学校的特色。

二、摔跤校本课程开发理论概述

1. 对体育课程概念的认识。

什么是课程?《中国大百科全书·教育卷》认为课程有广义、狭义两种。广义指所有学科 (教学科目) 的总和, 或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。什么是体育课程?我国学者毛振明等人认为:“体育课程是在学校指导下, 为了使学生能在身体、运动、知识、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动。”基于上述概念的认识, 我们认为从现代社会对学校课程的要求来分析, 从教育科学的规律来考察, 必须明确以下几点: (1) 体育课程的范围不能局限于课内所规定的各门学科, 还应包括学生课外学习的内容, 应当把课堂教学与课外学习的内容有机地统一起来。 (2) 体育课程内容体系不能仅理解为传统教材中的知识技能体系, 还应包括技能体系和情感, 行动上一些必要的生活经验。 (3) 体育课程不只是教学内容, 还有对教学内容的安排、进程和时限等。 (4) 体育课程应当提出一个明确的教学目标体系。

2. 摔跤校本课程开发的涵义。

摔跤运动具有悠久的历史, 深受世界各民族的喜爱。它是绅士、勇者、智慧的象征。摔跤是一项伟大的体育运动项目, 它于20世纪60年代在我国开始逢勃发展, 并被国家列为重点发展项目。在学习训练摔跤的过程中, 就是培养学生的集体荣誉感、意志品质, 树立学生自信心、竞争意识, 学习文化知识, 提升学生心理素质、分析能力、抗挫折能力的过程。通过6年的实践尝试, 我们认为在体育课堂教学上, 引入摔跤这一体育传统项目, 不仅是可行的而且是必要的。摔跤运动在促进学校体育教学发展的同时, 自身也得到普及与发展。基于这种思考, 我们把摔跤校本课程开发界定为:在国家制订的《体育与健康课程标准》的精神指导下, 在贯彻《奥运争光计划纲要》和《体育传统项目管理办法》实施体育后务人才工程下, 依据学校自身特点条件及可利用和开发的体育教育资源, 由学校内部展开的旨在增进学生健康, 激发学生运动兴趣, 培养摔跤后备人才, 使他们全面展、学有特长, 为学生的终身体育奠定基础的体育课程改造的过程。

三、摔跤校本课程实施策略

1. 构建3+1的课程结构。

学校在原3节体育课的基础上, 以国家级体传校为依托, 设立摔跤专业活动课, 并将其排列到学校的总课表之中 (见表1) 。通过构建3+1的课程结构, 达到体育课与专业活动课的互补与结合, 使学生形成“基础+特长”的发展趋势, 培养学生摔跤的兴趣爱好与特长, 为终身体育奠定基础。

2. 改变学习方式。

改变学习方式, 建立课堂、课外活动、竞赛活动互动的学习过程。学生在课堂中是学, 在专业课中是练, 在课余活动中是赛。以赛促教、以练保学, 在学中培养学生对摔跤运动的广泛兴趣及对摔跤知识、技能的全面了解和熏陶, 促进学生身心的全面发展。做到学中练、练中学、赛中学、赛中练。通过学—练—赛这一互动过程, 最终使学生打好基础, 提高兴趣, 形成爱好、发展特长, 养成自主锻炼的习惯。

3. 综合评价学生学习。

综合评价学生学习包括两层含义。一是强调在评价体能和运动技能的同时, 更重视评价学生的学习态度、情感和能力等方面的发展, 引导学生全面发展;二是将摔跤专业课活动纳入到体育课的综合评价上, 评价贯穿整个体育学习的过程。 (见表2)

四、体会与问题

经过近五年的实践尝试, 我们的体会如下:

1. 在农村学校开设摔跤校本课程开发是可行的, 但应注意以下问题:

(1) 如何结合学校的办学理念和体育教育特色, 形成教育合力, 减少冲突, 使其利于课程开发。 (2) 如何使学校体育教师及教练员增强课程意识, 转变课观念, 提高他们的专业素养。 (3) 如何在制度上保障摔跤课程的正常实施。

2. 开展摔跤校本课程开发突出了学校的个性特征。

个性化是校本课程开发的出发点和归宿。实践中我们在正确理解国家课程纲要的基础上, 通过抓住摔跤这一独特性、使学校获得了可持性发展、学生得到了和偕发展。

参考文献

版画校本课程开发的几点有效尝试 第7篇

一、以课标的基本理念为 导向,引领课程开发

版画校本课程开发以《美术课程标准》的基本理念为导向,根据闽北地方文化特色,带领学生发掘地方文化资源,并通过开放的课堂,把其融入教学中,进行创作与拓展,让学生在文化底蕴的滋养中提升他们的整体素质。

(1)树立大美术教育观,让学生在广泛的文化情境中认识美术。版画校本课程的开发树立大美术教育观,既要重视学生在知识技能方面的学习和训练,又要引导学生体验学习过程,注重学生参与本土文化的传承,表达和创造文化,让学生在对人类社会及文化的体验中真正认识美术课程的社会价值。

(2)树立学生发展观,使学生形成基本的美术素养。版画校本课程的开发、校本教材的编写面向全体学生,以生命为本,以学生的发展为本,运用生命科学理论,研究本土文化教育传承,促使自然生命向智慧生命、审美生命和文化生命提升,通过多元互动培养学生的人文精神和审美能力,使学生在开发与制作的过程中形成基本的美术素养。

(3)树立开放的教学观,培养学生创新精神和解决问题的能力。在版画校本课程的开发中建立平等、互动、开放的课堂教学,充分发挥学生的主体性和创造性,引导学生在实践调查、探究中发现和解决问题,注重学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

二、以深厚的文化底蕴为 基础,实施课程开发

2003年福建省建瓯市被文化部命名为“中国版画之乡”。作为“中国版画之乡”的建瓯版画,取材于生活,乡土文化气息浓厚,八十年代曾进京展出而名扬全国。少儿版画根植于这样文化底蕴深厚的艺术土壤中,得到了长足的发展。1988年我校开办了少儿版画班,在长期的教学实践中,少儿版画教学已形成我校的办学特色,在我校蓬勃发展,课程资源优势已然形成。同时,闽北古风民俗浓郁,自然景观与人文景观交融,多元文化与本土文化结缘,是八闽大地上少有的“文化沉积带”,有许多动人的传说故事、古遗址、古镇、戏曲、民风民俗等,为校本课程的开发提供了良好的资源及奠定了基础。正是在这种双重背景下,我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好历史机遇,利用“中国版画之乡”及闽北深厚的文化底蕴,以建瓯传统文化的“挑幡”、松溪的“湛卢文化”、光泽的“崇仁明清古街”等为素材,组织教师对版画校本课程进行开发与研究,并在教学中逐步地完善,形成版画校本教材。

三、以开放的教学方式为 动力,推进课程开发

在课题研究与实施的过程中,为了减少实施缺乏理论的盲目性和理论脱离实践的空洞性,建构教学方式是一条有效的途径,这样便于操作。因此,从教学结构、教学程序和教学方法出发,建立三级联动的方式,有效推进版画校本课程开发。

尝试开发 第8篇

中等职业教育旨在培养社会需要的高技能技术人才, 与学历教育相比具有专业性强、实践性强、随市场需要的变化快等特点。专业教材若跟不上时代的发展, 不能适应学校教学的需要, 势必会影响到学生的学习和就业, 阻碍学校的发展。

当今数控技术的发展突飞猛进, 一方面, 不断有新的技术得到应用和推广, 旧的设备被淘汰;另一方面, 无数的机床制造厂家和众多的系统开发商为我们提供了形形色色的设备。所以, 各中职学校使用的机床、系统和软件基本不会相同, 也很难找到与学校情况相符的教材适合学校教学。而现在中职学生的文化基础也不如以往, 大部分学生都是因为无法适应学历教育模式被淘汰出来的, 如果在职业教育中仍然使用老的一套教学模式, 其结果无疑是使学生遭受到再次的失败和淘汰。

1、教材开发对学生的意义

现代教育提倡以学生为主体的教学模式, 而不仅仅是把学生当成受教育的对象。一切的教学工具、教学方法都要以学生为中心, 检验教学的唯一标准就是看学生学会了什么?能不能做?做得好不好?因此, 教材作为服务于学生的工具必须要根据学生的实际情况来编写。否则, 一本“不合尺寸”的教材必然会导致学生在学习探索的过程中举步维艰, 学习信心将受到严重的打击。

通过与学生们坦诚的交谈, 我了解到了学校中一些“不学无术”的学生们的一些想法, 几乎所有的学生最初的愿望都希望能通过中职学习掌握专业技能, 成为一名优秀的技术工人。但是在学习的过程中教材难看懂、上课难听懂, 实训不会做时也得不到老师的指导, 逐渐丧失了学习的兴趣。在这里有两个事实是我们不得不承认的:一是, 由于教学经费的问题, 现在大多数的职业学校都采用超过30人的大班教学, 一位指导老师实在无法顾及到所有的学生;二是, 现在中职学生的基础较弱而教材的难度较大, 要学生自己看懂教材比较困难。然而, 中职教育的目的是为了培养广大的技术工人, 所以我们应该将教材中较深的理论知识转变成实际运用中的操作技能, 使其学习的难度较低, 应该能让大多数的学生都能掌握。若学校自行开发教材, 则可根据学生的实际情况“量身定做”, 在教材上降低难度、调整内容、使内容更简练更贴近实践。

2、教材开发对教师的意义

开发教材可以很快提高教师的专业技术和教学水平, 对学校教学质量的提高有非常积极的促进作用。根据我们以往的教学情况来看, 在外选购的教材总是很难适用, 或许是内容上需要删减或补充, 也可能是机床或系统与实训设备不匹配, 甚至还有内容过时技术淘汰的情况。使用这些教材总是很难收到较好的效果, 结果是弄得老师疲惫不堪, 只好放弃一大批“学不懂”的学生。而在“学懂了”的学生中还有一部分不会做, 最终能够学会技能的寥寥无几。教师的辛勤劳动付诸流水, 严重的打击了教师的教学热情。

每一位教师都希望在工作中自己的能力能得到提高, 自身的价值能够得到体现, 组织教师开发教材可以让教师这两方面的要求都能得到实现。编好一本教材要做的工作远胜于上好一堂课, 它需要教师团队的分工协作, 锻炼教师的组织协调能力;需要教师对专业知识、专业技能更深入的探索学习, 提高教师的专业能力;需要教师对学生的知识水平、学习规律和心理活动有更深入的了解, 提高了教师的教学能力;同时还要紧跟时代发展和技术的革新, 开阔了教师的眼界。

二、数控加工教材开发的实践

我校从去年年初开始自行开发了数控加工课程教材, 并已投入教学使用, 根据一年来的使用和测试以及对学生的调查访问, 我们对教材编写的基本要求总结如一下几点:

1、内容简练、通俗易懂

教材要为学生服务, 而不是为教师。一本理论严谨, 内容丰富的教材对于教师来说可能是一部“宝典”, 但对于文化基础较弱的学生来说那就是一本“天书”, 对此类“天书”我们总结了以下三大弊病:一是严重打击学习积极性, 学生难学;二是教学困难, 教师难教, 学生还难出成绩;三是费工费时反而耽搁了实践练习, 舍本逐末。因此我们从以下三个方面对教材进行了精简和调整:一是, 砍掉了所有的历史由来的介绍, 只介绍目前的主流设备;二是, 省略了大量的中间推导过程, 主要强调实践性的结果以及结果的应用;三是, 教材中大量使用直观的图形表达, 用图形展示大量替代文字描述, 不能替代的尽量配上图示说明。经过这样的调整, 学生基本都能在课前预习教材, 而且对教材产生了兴趣。

2、目的明确、中心突出

很多的中职学生都很盲目没有目标, 不知道来学习的目的, 不知道学习的是什么, 毕业后也不知道自己要做什么或能做什么。针对这样的情况, 我们将整个课程的内容拆分成很多个目标, 每个目标都是一组技能的训练, 并且要保证能够在一周至两周内完成, 通过这样的编排, 学生只需要浏览课程标题就可以了解到学习的目标, 学习不再盲目。由于每一个目标任务都比较单一, 所以学生容易通过短期的学习实践掌握。通过这些单一目标的积累最终完成整个课程的教学任务。

3、教学符合实践设备

数控加工教学的目的是为了让学生能够学会应用, 若所学的设备与实训的设备不同, 必然会使学生在初学的过程中产生混淆。目前国内机床生产厂家众多, 即使同一家厂生产的机床又有多种系列和多种型号, 另外机床所使用的系统和软件也有数十种之多。若教材内容不能紧贴实践设备, 学生在实践训练时甚至会导致发生安全事故。为了使教材内容与实践设备相符合, 我们按照机床操作说明书、系统编程指令说明书, 以及对机床的各个部分进行拍照来编写了教材的操作和指令讲解部分。有效的减少了学生在学习和实践过程中的操作事故。

4、注重操作、加强实践教学

数控加工课程是一门实践性很强的课程, 数控加工教学中每一个环节都必须用相应的实验或实训教学来加深加强理论教学的效果, 如数控机床控制、数控加工工艺分析、数控编程与操作及数控机床一般故障诊断等, 都需要通过实验或实训将理论与实践、学习和实操结合起来。所以我们在教材的编排上以操作实践为主, 理论教学要辅以实践和实验说明, 让学生现有感性认识再学习理论知识。

5、内容模块化、易移植

本文中所说的“模块化”指的是教材内容的独立。学校里开设的数控加工课程可能是对不同的专业分层次教学, 也可能是设备更新要针对不同类型不同系统的设备教学, 若根据这诸多不同的情况分别都编写一套教材的话教师负担太重。所以需要把机床操作、指令讲解、程序编辑、加工练习等各个目标任务都做成独立的“块”, 根据不同的需要可以独立增减、置换而不影响其它的部分, 这大大提高了自编教材的使用率和灵活性。

6、加强互动性、重参与

为激发学生学习的热情, 突出以学生为主体的主动式教学模式, 我们在教材上有意留下了一些“知识空白”, 例如:我们在机床控制面板的介绍部分有意留下了按键说明的空白, 我们通过课程中讲解演示, 学生分组讨论老师引导, 最后用他们自己的语言来补充教材上的空白。在每一次加工练习的结尾部分都留出了用来总结分析和交流的版面, 他们甚至可以把做得好的工件拍照下来贴到书中留存。每人都有一本自己参与制作的DIY教材, 这样的教材当然更加适应学生。

结束语

数控车削加工课程涉及到数字化控制、金属切削、机床、刀具、夹具、量具等多方面的专业基础知识, 教师在教学的过程中不光要讲述这些知识, 更重要的是要把这些知识融入实践教学中使学生掌握, 把知识变成学生的技能。这对我们教学工作者来说是个很大的挑战, 需要大家在教学的各个环节下功夫。谨以此文与各位同仁交流经验, 共同进步。

摘要：目前很多中等职业学校都开设了数控技术应用的专业。《数控加工》是该专业必开的一门主要课程, 虽然市面上用于该课程的教材不计其数, 但真正适合于各个学校教学的却很难找到。因此, 本文提倡各中职学校以学生就业为导向, 以学生能力发展为本位, 以职业技能鉴定标准为大纲, 根据社会的需要, 综合自身的特点和学生的素质等多方面因素, 自行开发适合学生能力发展的实用性教材。本文就根据自编教材并投入使用所总结的浅薄经验提出一些建议供各位同行参考。

尝试开发 第9篇

一、针对具体学科,确立正确的学习动机

动机是引起个体活动,维持这种活动并使之朝着某一目标前行,以满足个体某种需要的一种内容动力。动机在人的智力发展中是十分重要的。具有切实、良好动机的学生,他们的学习态度是端正的、积极的,愿意并自觉参与智力活动,在这种动机推动下,他们会顽强拼搏、勤奋学习,取得良好的成绩,因此说,动机是促进人们成功的一种巨大动力。对每一个学生而言,儿童时期就有各种各样成就动机的出现,到了青少年时期,这种动机就已经很强烈了。但这个时期的成就动机往往会带有不少浪漫色彩,常出现好高鹜远的现象,有些学生在初二时期就表现得很明显了。因此,在每届学生刚上初三时,我便及时了解掌握每位学生的情况,针对化学学科,对学生进行学习目的的教育,帮助他们将成就动机建立在结合自身实际的基础上,确立正确、良好的学习动机,为化学学习打下思想基础。

二、结合学科特点,强化实验教学,激发学习兴趣

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和愉快的情感体验相联系的,兴趣是在需要的基础上产生的,是动机的进一步发展。对新鲜、奇异的事物产生好奇感是中学生普遍存在的心理现象,它虽是最初级的兴趣水平,又极不稳定,但只要善于把握,它就能成为启动最初学习欲望或动机的点火器。

化学是一门以实验为基础的自然学科,本身有其特有的生动性。实验中,药品的气味,颜色的变化,沉淀的生成,气体的逸出,爆炸的声响等等,都会为学生的感官带来刺激,很容易使学生对化学产生初步的兴趣。作为一名化学教师,就应该充分利用本学科这一特点,调动起学生学习化学的兴趣,并使之长期保持下去。而在教学中,准确把握初中化学实验性强的特点,认真上好实验课则是激发学生兴趣的关键。这主要包括几个方面的内容:1.认真做好演示实验;2.努力开好实验课;3.组织好家庭小实验;4.坚持实验习题课的考查。这四个方面,内容往往是紧密相连的,因此在平时的教学中,我始终围绕这几个方面展开教学,认真分析研究每个演示实验、学生实验和家庭小实验,大大地提高了学生学习的兴趣,为化学学习打下了兴趣基础。

三、加大师生交流间情感交流,培养学生对化学学习的情感

巴甫洛夫认为,情感是大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏,若外界的刺激使之原有的一些活动得到维持和发展,人就产生积极的情感。因此在教学过程中加大师生情感交流,必将促使学生的情感升华,转化为渴求知识的动力,运用于学习,形成良性循环。加大师生间情感交流不仅仅局限于关心、爱护、尊重学生,还应帮助学生明确学习目的,挖掘化学学科中蕴含的特有的美,利用化学实验美、化学用语美、化学理论美、爱国主义思想美和社会主义美,激发学生对化学学习的兴趣,培养学生对化学学习的情感。在教学过程中,用真情实感的爱、真才实学的教、真心实意的帮助去感染学生,及时了解学生对知识的掌握情况,密切注视学生的情绪变化,运用灵活的思维、敏锐的观察,果断的决策,及时地移情敬慕之情,从而情不自禁地全身心投入到学习的过程中。同时教师还可以给学生创设一些机会,如恰到如处的手势,经常恰当地使用“你观察到的现象很全面”、“你的实验设计很合理”、“好极了”等赞美之词,让更多的学生品尝到成功的喜悦。课堂提问时应尽可能给学困生提供展示才能的机会,并及时给予鼓励和赞扬,作业的布置照顾到全体学生,设置一定的梯度,分类推进,使各档次学生都能“跳一跳,摘到桃子”,以调动学生的学习的积极性,变苦学为乐学,变学会为会学,推动智力因素与非智力因素的共同发展。

四、磨练意志,克服自卑,培养学生的优良品质

良好的意志品质对成才有着十分重要的作用,它能帮助一个人提高时间利用率,保证其生活的一贯性,提高学习的自觉性,同时意志力能够使人自觉地确定目标,克服困难。

青少年学生要想完成学业,取得好成绩,就需要有较强的毅力。只有意志力的不断配合,兴趣才会不断得到巩固和发展。在教学过程中教师要正确引导学生,帮助学生,磨练学生的意志力,注重培养学生的健康的心理,培养吃苦耐劳、实事求是、具有独立意识和分行精神的优良性格。目前,我国大多数中学生都是独生子女,由于社会和家庭原因,他们中的大多数承受挫折的能力弱,经不起打击,容易产生自卑感。从媒体中我们不断获悉青少年因学习、考试等失利而自残自杀的消息,着实让人痛心。因此在不断进行正面教育的同时,有必要对他们进行适当的挫折教育,磨练和强化他们的意志,使他们具备一定的抗挫折能力。例如化学用语的正确表达,是初中化学的基本功夫,对物质的化学式、化学方程式、元素的化合价等,学生需要反复练习,不断运用。有些学生因为没有正确运用这些化学用语,常常失去学习的信心,因此我常以“勤能补拙”勉励学生,以坚持到底的意志,克服困难,勤学苦练,突破化学用语这一难关。同时在教学过程中我还注意因材施教、因人施教,使每位学生都能形成“我学会了”、“我也能学会”的很好的心理状态。

五、创设问题情境,引导学生质疑

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。因此学生在学习过程中,要会质疑,多质疑,不仅敢于提出问题,而且要掌握探究、开发问题的方法。在教学中,学生学而无疑,就是教学的失败。针对这一点,在日常教学中,我依循教材内容,特别是在直观教学、启发观察、动手实验的基础上,不失时机地结合学生的认知需要,创设问题情境,针对不同层次的学生层层设疑,步步紧扣,进一步激起学生更深层次的认知兴趣和欲望,从而使学生的注意、记忆、思维等能力凝聚在一起,达到其智力活动的最佳状态。

尝试开发 第10篇

【关键词】课程资源 皮格马利翁效应 主体性 资源整合

课程资源的开发利用是新课程改革的重要方面，对于转变课程功能具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教学内容让教学活起来。另一方面可以让学生从被动的知识接受者转变为知识的主动建构者，从而激发学生学习的积极性和主动性。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。按照课程资源空间分布的不同，分为校内外资源。凡是学校范围内的资源都称为校内课程资源，如课本，图书馆，教师，学生等。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源，如网络，社区等。新课程下的英语教学要求教师利用一切可利用的教学资源，提高学生对英语学习的兴趣。

结合数十年的英语教学实践，笔者从可操作性和低成本两方面小议中学英语课程资源开发利用的尝试和探索。

一、英语教师本身就是一个巨大的课程资源宝库

1.情智结合，情在智先

师爱的最高境界是热爱学生。“亲其师，信其道”。皮格马利翁效应告诉我们：教师对学生期待是一种巨大的教育力量，能激发学生潜能，有利于学生良好人际关系、品德的形成和学业成绩的提高。所以，作为一名英语教师，不仅需要有广博的英语知识储备和高超的教学技巧，更要充满对学生的热爱与期待。教师对学生流露出的爱会激起学生对教师高尚人格魅力的尊重，激发学生学习英语的动力。全国爱生模范阎伦亮老师说“漂亮孩子人人爱，但是能去爱那些不怎么漂亮甚至处在困难中的学生，那才是真正的爱。”我曾尝试着去关爱那些处在困难中的学生，从中我也体验到了成功的喜悦。那是前年我教的一位学生，来自农村，性格内向，不敢大胆开口说话，这是英语学习的最大障碍。孩子对英语学习遇到极大的困惑。见于这种情况我课间主动与她交流，鼓励她大胆开口读英语；课堂有意的提问她能力范围内的问题，帮助她树立学习英语的自信心。两个月后，孩子的精神面貌发生巨大变化；课堂上能积极主动发言，并且对英语学习也产生了很大的自信。圣诞节那天，我收到一张贺卡上面写着：Miss Zang整个小学我都是老师眼中的差生，您让我感受到自己存在的价值，Thank you！英语教师的关爱是学生英语学习的情感基础。

2.对教材的大胆、独到的开发与整合

作为英语教师，要有较高的驾驭教材敢于取舍的能力，建立有利于符合学生知识能力迁移的教材结构和激发学生学习兴趣的内容。如对于某些目前不具备操作性的内容要敢于删减，增加一些符合学生学情和学生兴趣的内容。对于一些单一、枯燥的对话可以编排适合表演的课本剧，以提高学生主体参与课堂的积极性。

二、积极开发学生主体性的课程资源

新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、促进者和能力的培养者。建构主义认为，学习是获取知识的过程，但知识不是教师传授的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这要求教师要为学生创设良好的语言情境和学习氛围，通过教师适当的引导，小组合作等手段去输入，消化和输出英语信息。利用英语歌曲视频、英语故事、课前五分钟演讲和英语游戏来调节英语课堂气氛；用情景对话，课本剧表演和小组竞赛来提高学生课堂参与度。

三、积极开发利用物力资源，营造英语学习氛围

课堂英语学习只有45分钟，每周几节课，学生没有真实的语言环境，学生语言能力得不到锻炼，作为英语教师，可以开发学生身边的资源。

1.办英语手抄报

在学生积累了一定的英语后，把学生分成若干小组分派每组任务，手抄报内容学生自定，英语故事，笑话，英语书法都可以，小组每位成员必须都动手动脑。

2.让墙壁会说英语，学生置身于英语氛围中

教室内的物品均贴有英语单词的卡片，黑板、窗户、放笤帚处分别贴有blackboard、window、broom的卡片。为了让学生巩固音标的学习，教室内前墙配有音标图，让学生走进教室，就感受到英语氛围，记忆生活中的单词也不再那么机械了。

3.利用网络资源和多媒体技术激发英语兴趣

网络资源的优势在于突破传统课程的狭隘性，现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，多媒体强大的模拟功能可以提供实践的模拟情境，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。中学生正处于形象思维和抽象思维的过渡阶段，英语只是有意义的符号，语言学习不免单调抽象，多媒体课堂教学的使用可以帮助学生以更形象的信息输入脑中，帮助学生更形象地构建知识。

四、学生零碎时间的开发利用

英语学习需要记忆大量的词汇和短语句型，这些是英语学习的基础。从教学实践可知，学生学习英语的薄弱环节是词汇的记忆和积累。疯狂英语创始人李阳指出，利用零碎时间学英语，把整块时间留给数理化，道出了学习英语的良方。英语学习没有环境，课堂学习实在有限，零碎时间就显得格外有用。我们的学生基本上都是寄宿生，学生在食堂排队期间，怀揣英语单词卡片记忆词汇，早饭后和晚饭后进教室十分钟疯狂朗读，早上跑操结束后，操场内疯狂朗读。实践证明，这些零碎时间的利用不仅营造了英语读书气氛，对学生学习英语的激情和主动性都起到了巨大的推动作用。

五、让英语室外课融入英语学习，积极开发课堂外资源

传统的英语学习通常在教室内进行，室外课是体育课的专利。英语课堂教学是不是也可以在室外进行？答案是肯定的。在学完There be句型后，我布置了一个课外英语实践活动，也是英语口语课，把学生分成十个小组，每组分别要介绍学校内的一个建筑设施，如食堂、商店、浴池等，每组通过调查实践、查找资料和字典，分小组成员用英语介绍各设施的情况。如在介绍食堂时，该小组运用了以下语言表达：Good morning， ladies and gentleman. This is our dinning hall. It's big and beautiful. There are one thousand seats and one hundred workers in it. Every meal we come here and have meals after class. I think we should keep it clean.小组内成员可以补充，其他小组也可以进行提问。学生在接到任务后个个都兴高采烈，充满激情，学生通过调查、查阅资料工具书等学习过程是自己体验的过程。正如美国实用教育家杜威曾说：“教育既生活，从做中学”。同时学生在经过一系列的探索经历后，增强了英语学习的信心，体验出用英语做事的快乐。

总之，作为英语教师，应努力开发利用有效的校内外英语教学资源，做到教学资源开发的可操作性和低成本性，真正成为学生英语学习的促进者和合作者。积极多样化地创设英语学习环境，帮助学生在体验英语学习成功的基础上，使英语课堂成为孩子们的爱学乐学的课堂和舞台。

【参考文献】

[1] 朱幕菊 著.《走进新课程》，首都师范大学出版社，2003年7月版.

[2] 李继秀、汪昌华、陈庆华.《教育理论》，安徽大学出版，2009年3月版.

[3]《班主任之友中学版》，2012总第384、386期.

[4] 袁振国.《当代教育学》教育科学出版社，2004年6月第3版.

[5] 教育部.《普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.

尝试开发 第11篇

关键词：脸谱,校本课程,初步尝试,有效途径

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。”而脸谱是我校校本课程办学特色的一种理念, 也是校园文化建设的重要途径之一。因此, 我们以校本课程研修为契机、京戏脸谱艺术为知识的展示平台, 师生对乡村周边文化资源进行了调研和筛选, 结合七年级语文下册“戏曲大舞台”——京戏脸谱为底蕴的教学活动, 构建了农村校本课程的开发实施模式, 其运用于语文教学中, 使学生倍感亲切, 有其独特的魅力。

一、奇谱共欣赏——感知性

戏曲大舞台 (九年义务教育课程标准实验教科书“语文”下册第四单元) 简介了中国戏曲的主要特点, 学生有奇特的新鲜感, 学习热情高涨, 但因京戏舞台与农村生活距离较远, 对学生兴趣的激发可谓昙花一现, 不易拓展延伸。我国教育家程颐指出“教人未见奇趣、必不乐学”, 如何培养兴趣才能激起学生的探究欲望?那就是通过欣赏京戏脸谱。学生通过欣赏京戏脸谱, 充分挖掘脸谱自身的艺术魅力, 自然地让学生“随”进京戏艺术的殿堂。

脸谱的形象性与学生的形象思维吻合, 如净行人物《铡美案》包拯的脸谱, 色彩勾勒的图案化尤为突出, 表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。“丑” (小花脸或三花脸) , 是喜剧角色, 在鼻梁眼窝间勾画脸谱, 多扮演滑稽调笑式的人物 (摘自中国戏曲) 。在欣赏栩栩如生的脸谱的同时, 学生惊叹梨园艺人的创作智慧, 必然会产生创作的原始愿望。

脸谱强调画工精妙、视觉传达的效果, 图画版面精彩, 笔画柔软平滑、高度对称, 颇具美感 (摘自中国戏曲) 。不难想象, 欣赏也是初学之要, 如果再辅助文字表达, 更具有其独特的魅力, 脸谱往往放飞着精妙的想象, 能激活学生的第六感观;脸谱往往用艺术的笔触, 细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉, 再配以悠扬的音乐引领学生到艺术的意境之中, 唤醒学生与生俱来的艺术原始天赋;在教师的倾心引领下, 学生经历了艺术的熏染、兴趣的浇灌、想象的升华……激发了艺术的创作愿望。教师不妨“若隐若现”的让学生欣赏老师的作品, 感觉成功不是憧憬, 而是现实的。在感知传统文化的魅力过程中, 体验中华文化之博大精深。

整合教学资源使语文教学与美术教学、音乐教学相结合, 融为一体, 融会贯通, 相得益彰, 教学效果则更明显。

二、随心之所欲——趣味性

鲁迅先生:“游戏是孩子的天性。”鲁迅先生的《风筝》一文的内涵:游戏是儿童的正当行为, 玩具是儿童的天使。如何让这句话不着痕迹地融入学生的心里呢?教师可以设计把制作脸谱引入课堂教学之中, 让学生在玩中感悟, 玩中学, 寓教于乐:用一盒彩笔、一张纸, 展开想象的翅膀制作一张脸谱, 然后戴在脸上, 并向同学介绍自己作品的创意, 最后学生一起做手拉手的游戏, 看着这样的画面, 感受着这样的氛围, 学生会动情地说:“要是这时候, 我和京戏名家同台竞技该多好啊!”

在这样的教育过程中, 不但化抽象、深刻的内涵为形象而真正的表达, 而且让学生真正感知是通过自己的双手将美丽的憧憬变成创作成果的事实过程, 从而培养学生注意力、观察力、思维想象力, 更是学生在创作中经历自行获取知识的实践过程。在教学中, 通过玩激发了学生学习的求知欲, 满足了好奇心, 培养了他们动手操作能力, 把学生的求知欲、好奇心引向脸谱创作上, 不由自主地达到探究的目的。

三、拓展之升华——唱脸谱

现在的语文教学是开放的, 而校本课程必须拓展空间, 把课堂上的知识教育和学生的情感教育有机的结合起来, 从而达到完美的统一。让学生联系实际, 把学生的生活世界引入课堂, 把学生的心理世界展现于课堂。这样的课堂, 才能展现出极大的丰富性和开发性, 既具体又真切, 既凝练又开放, 充分体现语文课的人文性。

唱脸谱作为校本课程的落脚点, 不仅可以使学生学习一门艺术, 更重要的是可以培养学生热爱祖国文化的情感, 陶冶美好情操, 提高审美能力, 并能培养学生如何做人。脸谱表达夸张, 只是外部形象, 而唱出人物的语言则是心灵的感受。

当然, 京戏脸谱在语文教学中毕竟是一个小小的驿站, 如果学生稍受挫折, 就会前功尽弃, 有时学生甚至会因文化学习而退出舞台。那么, 教师就要鼓励学生加以自勉, 以守住想象思维的延伸, 避开现实法则的束缚。校本课程起知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的熏陶作用, 通过艺术活动, 不仅能让学生对艺术产生兴趣, 而且能让他们在艺术中展现自我, 形成个人丰富的精神世界, 提升生命价值。

在教学中还要注重艺术与人品的辩证关系。启发知识, 认识人性。它们能促进学生旺盛的成长力, 使他们的精神圆熟, 绽开睿智的花朵。

道德是永远不变的真理, 艺术渗透德育教育之中, 能让人类的心灵激奋起来, 探究真理。教师要提高自己的文学鉴赏水平, 就应该更多地阅读经典文学作品, 在丰富的感性经验上提升理性的判断能力。

教育作为一种培养人的活动, 就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展, 从而使每一个人的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程的开发是为了摆脱同课、同书、向右看齐、齐步走的束缚, 提高课程的针对性、适应性和实效性, 很好地满足学生个性发展的需要, 促进学生全面、主动、健康地发展, 真正体现“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的办学理念。以学生为本位, 以审美功能为主, 娱乐、认知、教育并重, 关注、着眼于学生的心灵世界。脸谱所折射出之喜、怒、哀、乐;善、恶、美、丑则是人们心目中理想的化身。如“白脸的曹操, 黑脸的包公”都具有代表善恶美丑的最基本的现实意义。

“京戏脸谱”为底蕴的校本课程是一个充满创造性的基础实践园地, 它促进了学校工作的全面发展, 提升了学校的办学品味, 彰显了京戏脸谱这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。而我们把它作为校本课程来研发, 则能使中华传统文化得以发扬和光大, 能与语文、美术、音乐学科教学相结合, 使教学资源得以充分发挥。

参考文献

[1].《基础教育课程改革纲要 (试行) 》.教育部

[2].郑金洲.《走向校本》人民教育出版社.

[3].《义务教育学校课程开发与管理的指导意见》.河北省教育厅

[4].傅建明.《校本课程开发的价值追求》.

[5].李钺.《新课程教学问题解决实践研究》.中央民族大学出版社

[6].《戏曲大舞台——脸谱》.人教版九年义务教育教科书七年级语文