程序设计与电路设计

程序设计与电路设计（精选12篇）

程序设计与电路设计 第1篇

我们所说的设计其实包括广义和狭义两方面的含义:广义的设计, 是指人们一切的计划和安排活动。从这个意义上讲, 设计其实是人们所拥有的, 一种整个宇宙共同具有的追求秩序的力量和冲动;狭义的设计, 是指现代设计。现代设计产生于工业革命之后, 建立在工业化批量生产之上, 有其特有的涵义、特点和形态。现代设计主要是针对人造物的感官感觉、外形、使用和人物交互界面的设计。现代设计中的“现代”指的是现代社会的科学技术和工业生产, 指的是民主平等等现代社会思想, 指的是实用、理性、简洁等现代审美观念。

一、设计是人的冲动和需要

浩瀚的宇宙遥远而无边无际, 却遵循万有引力, 共同构成星系、星云和黑洞, 在巨大的时间和空间中冲突变动却能达到平衡和有序;宽阔的海洋和湍急的河流狂野不羁, 却受制于地球引力和潮汐, 涨退奔流自有其缘由和规律;宇宙、太阳、月亮、地球、山川河流、生物、人类, 无限丰富多样, 始终变化运动不止, 看似无序却是统一、平衡而有序的;地球的形成、生命的诞生和延续, 人类的产生、发展和消亡, 一切仿佛都奇迹般地产生于大自然一次偶然的变动, 但看似偶然, 实则都是各种力共同作用的必然结果。从水波的图案、奇异地貌, 到一叶一花的完形、微生物和人尺寸均衡的形体, 无不源自于一种宇宙自然中的主宰力量和自然选择的神功。这些都是宇宙和大自然的杰作, 都是大自然精心设计的作品, 神奇绝妙, 美轮美奂。 (图1)

人类, 作为宇宙自然的结晶, 同样继承了这种试图统一和支配一切的力量。在人类设计的每件作品中, 设计者都遵循着一种与宇宙一样古老的冲动宇宙的形成是一个一个接连不断的过程, 而设计是所有这些过程的前提这是一种追求统一有序的力量和冲动, 也就是设计的力量和冲动。

自然界存在着许多设计师们无法企及的设计杰作, 它是我们无尽灵感的来源。可以看到, 任何一种人类的设计作品一张壁纸、一个舞台或是一座城市都是以这样的元素和原则为基础的, 这种元素或原则同样控制着地球和环境设计过程, 即便对海洋生物而言也是如此, 这是一种自然本能的冲动和力量, 是一种对我们自身的自然表达。

因此, 我们说, 每个人都是天生的设计师。每天, 我们都计划着自己的生活, 设计着自己的衣着打扮, 安排着自己的社交活动吃、穿、住、行。一切都经过一定的选择并制订了相应的计划, 是选择和计划使我们的生活井井有条。只有领会了这一点, 我们才能体悟设计的本质, 因为设计首先是在世界的每一个角落人们无时无刻不在进行着的活动。有些是以师徒相传的传统技艺为基础的, 有些体现着当今时代的科技、材质和观念, 它们已经是我们生活的一部分, 是我们观念的反映, 也反过来改变着我们的生活方式, 塑造着我们的身心。设计是人类所具有的一种和宇宙一样古老的对秩序和规律的渴望和冲动, 它是一种人性的反映, 一种对人类生命节奏和内心灵魂的终极关怀。 (图2)

二、现代设计的产生和现代性

现代意义上的设计 (Design) , 发端于英国工业革命产生以后伦敦世界博览会, 现代设计是工业革命导致的工业化大批量生产技术条件下的必然产物。同时, 现代设计的服务对象由以往的贵族阶层转变为普通民众, 是社会民主思潮的表现和具体实践。另外, 现代设计的形成也是基于社会物质的日益丰富, 社会日益向消费时代转化, 商业主义盛行和大众媒介日益膨胀的现代社会形势。

英国工业革命中, 蒸汽机在各生产领域的应用, 形成了机器化大生产模式。机器大生产导致了设计与制造的分工和标准化批量产品的出现。工业生产的分工使产品的设计与生产过程分开, 在直接生产中消除了手工艺所能产生的各种审美因素。因而, 伦敦世界博览会上展览的工业产品, 普遍面目“丑陋”, 或者是带有硬套传统工艺风格而不伦不类的装饰。这正是现代设计的先驱威廉莫里斯发起工艺美术运动的原因。而且, 随着产品科技内涵的不断增加, 产品的结构和工艺过程不断复杂化, 没有专门的设计, 产品是无法进行批量生产的。于是产品设计成了技术开发向生产转化的中间环节。

现代设计与工程和艺术不同, 艺术是十分个人性的自我精神的表达行为, 工程是解决人造物之间和内部各部分间相互关系的知识与活动, 而工业设计和其他设计活动都是立足于解决物与人之间的关系问题, 使物能在最大的限度之内满足人的生理和心理的需求。现代设计中, 这个“人”指的就是人民大众, 而非传统设计服务的贵族阶层。

人类传统设计服务的对象主要是权贵, 而现代设计满足的对象是大众。包豪斯的创建人沃特格罗皮乌斯提出“我的新建筑要给每个德国工人阶级家庭带来每天起码六小时的日照”, 就是具有鲜明民主倾向的现代主义设计宣言。大批量生产, 反对装饰, 运用简洁规则的形式, “少就是多”的设计哲学, 强调现代科技和材料的使用等等, 不仅仅是形式创新的追求, 实质上更是社会民主、社会道德责任和注重理性功能的表现。 (图3)

现代主义设计奠定了现代设计的基础。现代主义设计, 兴起于20世纪20年代的欧洲, 通过几十年的发展, 特别是在第二次世界大战以后的美国发展迅速, 最后影响到世界各国。现代主义不但深刻地影响到人类物质文明和生活方式, 同时, 对各种艺术、设计活动产生巨大的冲击作用。现代主义建筑设计是20世纪初在欧美同时产生的最重要的运动之一。德国、俄国和其他的几个西欧国家的建筑师为解决大众的居住问题探索廉价快捷的建筑形式, 为改变设计的观念, 为在设计中引入民主的精神, 开始从设计观念、设计风格和形式、建筑材料、建筑方式各个方面进行探索。在上世纪30年代中期以后取得惊人的成就。第二次世界大战爆发, 使大量欧洲的设计师流亡到美国, 从而使欧洲的现代主义与美国丰富的具体市场需求得以结合, 在战后造成空前的国际主义风格高潮。一直发展到上世纪70年代, 遍及世界各地。无论从影响的深度和广度来说, 都是空前的。

现代主义设计的核心信条就是“形式追随功能”。这一信条认为, 产品最好的形式就是依随产品功能的形式, 而忠实于产品功能的, 没有多余装饰的简洁形式本身就是一种美的形式。这一种简洁理性之美, 正是现代设计的经典审美风格, 也是在世界上影响最广泛, 而且影响至今的一种设计风格。这一设计美学的经典法则就是米斯凡德罗提出的“少就是多”的原则。虽然后现代主义对现代主义设计风格进行了强烈反驳, 认为现代主义设计风格冷漠、枯燥, 罗伯特文丘里针对性地提出了“少就是乏味”的口号, 但是现代主义仍然是当今世界的主流设计风格。可以说, 充斥于我们现代生活的, 塑造了我们现代人类的整个生存环境的, 就是工业革命后现代设计产品所构成的设计元素:规则几何形、平顶、方块式、框架式的钢筋混凝土和玻璃墙构成的现代建筑, (图4、5) 巨大玻璃窗、白色墙壁和简单装饰构成的现代明亮的居室环境, 简洁的钢管、胶合板、塑料制成的家具, (图6、7) 金属、塑料等构成的规则、几何形的家电产品, (图8) 无线衬、毫无修饰的现代字体设计, (图9) 在矩形网格上进行设计的方式, 等等。设计这种基于功能基础之上的现代之美, 是一种完全抛开传统的艺术、工艺装饰风格, 完全是由新的工业制造技术所规定和忠实于新的材料特性的结果, 是一种全新的现代工业社会特有的一种美:简洁、理性、诚实、实用、平民。而且, 这种美由于是完全基于工业技术, 忠实于使用功能和材料性能, 因而也是没有种族和文化界限而风行于全世界。

综上所述, 设计与现代设计不同。设计是人类所拥有的一种和宇宙一样古老的, 为宇宙万物所共同具有的, 一种追求秩序的力量和冲动。设计包括人们一切的计划、规划和安排的活动。现代设计是产生于工业革命以后, 建立在工业化大生产基础之上的, 现代设计中的“现代”指的是现代社会的科学技术和工业生产, 指的是民主、平等等现代社会思想, 指的是实用、简洁、理性等现代审美观念。虽然二者不同, 不过, 现代设计根本上还是植根于广义设计追求秩序的力量的本质的。理解了广义的设计有利于我们对现代设计的理解, 当然, 我们更要意识到现代设计不同于广义设计的现代性。

参考文献

[1]贝弗林.艺术设计概论[M].孙里宁译.上海:上海人民美术出版社, 2006

[2]威廉·斯莫克.包豪斯的理想[M].周明瑞译.济南:山东画报出版社, 2010

设计与设计文化的内涵与外沿 第2篇

设计与设计文化的内涵与外沿

设计将成为一种文化,而文化将成为设计之魂.人类的一切生存空间和生活方式都要经过精心而富于创意设计,而不再是惰性的、随意的、粗糙的杂乱无章的.人类将生活在一个经过了设计并被不断设计着的.文化氛围中,甚至达到离开设计便无法生存的地步.

作 者：陈雪清 CHEN Xue-qing 作者单位：福建商业高等专科学校美术系,福建,福州,350012刊 名：福建商业高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN COMMERCIAL COLLEGE年，卷(期)：“”(1)分类号：G05关键词：设计 设计文化 设计情调

设计师沙龙:设计与配饰 第3篇

家居配饰可起到画龙点睛的室内效果，增进生活环境的性格品位和艺术情感，与此同时，风潮挺进的配饰设计还带动着配饰陈设品的原始价值，渗透出陶冶情操、怡情遣兴的性情玩味。

本期沙龙，随着2011年的最后一抹亮色，共同营造家的独特，装饰爱的温暖。

尚家：请探讨一下各自对“配饰设计”的理解?

李红磊：配饰设计的发展年限久远、设计范围宽泛。从原始的绿植摆放、雕塑的随意搭配到如今的“配饰讲究”，无不体现出其发展脉络的覆盖率与时代特征。透过时代视觉的窥察，室内配饰设计的发展既对设计水平提出要求，又强调传统民俗文化的适时渗入，以满足现今“美观与庇佑”并行的客户需求。

冯兰雪：面对客户，满足其需求最为重要。好的设计师应把客户当成朋友、家人，理解其心情、喜好，按照他们的意愿进行配饰设计。打个比方，装修、配饰如同一个人的化妆与着装，需根据每个人不同的脸型、肤色、气质进行对应的妆容设计。

商振宇(BiIly)：上海、香港等大城市设计圈，除了基本设计手法更新较快，高品质艺术品的储存、推广同样盛行。面对一部分超高端客户，设计师自身储存的配饰陈设品更具推荐性。面对济南的配饰设计，配饰艺术品的文化延续值得关注，相对来说济南本地艺术文化存在断层。此种断层对配饰设计的发展有着无形阻碍，造成艺术文化沙漠地带的出现。

于丽：在整个空间配饰设计领域，理论概念只是基础，上乘的配饰设计应该追求出彩的配饰效应。设计领域有句常用形容，即“把你的房子整个调过来”——分析出来便是“能吊起来的东西都属于配饰”。济南市场多处于基础装修，当这种理念(吊起来的东西都属于配饰)遇到济南客户群时，仍需设计师对客户进行深入带领与分析。

商洁：配饰设计在房屋设计中不可或缺，即在硬装基础外最赋情感的设计部分，尤其女性设计师会体现出更多的感性色彩。

赵珉：专门攻占配饰设计的设计师更像一位细致的裁缝。不过能否做出一件华美外衣，不能单纯依赖裁缝个人，而是仰赖团队合作。细化而论，包括设计师的内部团队的创作水平、公司的运营模式、设计师的创作理念以及客户需求。另外，纵观中国民族文化的多元性因素，配饰设计在具体设计体现标准上相对涣散，不存在统—标准。

赵玉鹏：配饰设计中除了设计理念创新，配饰陈设品的创新同样不可或缺。以灯饰为例，早期灯具只起到照明作用，相比而言现今客户已逐步注重灯饰在室内空间中的配饰品位。此外，“和谐”概念在灯饰配饰上同样有所渗透，目的是为避免房屋搭配全局不被灯饰装饰完全夺取，即室内格局在保留各自特征基础上，讲究总体纵览的统一美感。

尚家：请对客户在配饰设计过程中常现误区进行总结?

于丽：空间配饰基本为两种属性：一为功能性、二为观赏性。受整体经济、人文环境影响，济南市场客户更注重配饰的功能性，此现象对市场上的配饰陈设品提出了要求。同时，在室内配饰的设计理念方面，客户的常规误区与设计师的引导范围形成一组矛盾，并存有无法控制性。总体来说，设计师应尽量对客户进行相关的审美引导。

商洁：配饰设计的呈现方式同为两种：一是样板间式配饰，此样式单纯为追求展示效果；一是居家生活式配饰设计。样板间式配饰设计华丽、具有视觉冲击力，开发商通过夸张的样板问配饰效果影响客户的享受心理，进而提升销售利益。另一种呈现方式足居家生活式配饰设计，特点是并非特别华丽但功能性齐全适合生活，且细节之处散发出客户自身的“设计故事”。

商振宇(Billy)：为避免客户出现配饰误区，第一要素是寻找业内人士帮助自己，同时客户应该对其有充分信任感。设计师面对强势客户时，需要采用具有权威及说服力的技巧。针对济南本地高端客户常现的低级配饰误区，设计师需承担起引导高端客户群体的责任，因为高端客户从一定角度讲是更有机会走出济南、展示济南的群体。

冯兰雪：分析误区原因：除客户群自身的审美力不同，济南本地设计师的i刍身问题也值得探讨。与上海、深圳具有坚固设计手法、超前设计理念、同时拥有良好配饰供货渠道的设计师相比，济南本地较多设计师的竞争力明显不足。设计师为超高端客户群体开拓配饰陈设品资源渠道相当重要，此外，为呈现较好的配饰设计效果，设计师的专业知识与客户内在思想的良好搭配不容忽视。

李红磊：客户认知层面是问题的关键。部分客户可以较好地遵照设计师建议和设计图纸对配饰设计进行后期实施，但大部分客户已远远抛离专业性建议。根源是客户对配饰设计、对设计师行业缺乏清晰的认知。解决客户的认知错误，少不了设计师自身的工作和负责态度。客户方面更需要提升自身对设计师建议的信任度，尽量避免出现花钱无用论的出现。

赵珉：相比很多高端客户出现的配饰误区，普通大众的室内配饰设计是另外一个关注点。大众群体相比高端客户追求欣赏属性而言，更多趋向使用功能。但配饰设计仍以修饰美化属性为主，在实用功能基础上提升其观赏性，激发日常配饰陈设品的双重功能值得探讨。

尚家：国内配饰设计现状与其他国家室内配饰理念的区别在哪儿?

赵玉鹏：以灯饰为例，在室内配饰陈设品的商业运作上，首要关注的是出口转内销的变化，另外，较多进口灯饰的国内销售状况同样存在着较大改变。相对来说，中国民俗文化的作用是该销售形式转变的主因，一盏在中国南方城市风靡的灯饰走进北方市场会滞销。分析原因，完全取决于南北方的文化差异。文化概念互不相容，使得外来配饰陈设品存在很长时间的市场培养期。

李红磊：国内外不同的设计文化差异，造成不同的客户群体对设计作品的接受思维。一个开放的接受思维和一个相对保守的接受思维，会让同一件配饰作品拥有完全相反的市场现状。此外，无论是室内设计还是房屋基础装修，纯正风格的体现足建立在文化大环境的背后。

冯兰雪：国内外的主要区别应该是意识上的。首先是国外全民生活领域的动手意识较强，相比之下国内民众动手意识较为欠缺，家庭设计领域更是完全依赖设计公司。追寻中国设计师的成长环境，大多也是在动手意识薄弱的环境下长大，这使得中国设计师的实践操作能力同样并非上乘。

商振宇(Billy)：我是学材料方面的。在国外生活的时候干过较多工作，很多工作在国内基本属于工地小工干的活儿，虽然很累，但对自身创造力和整体驾驭水平的提升有更切实的体验。分析原因，首先跟国民相对保守的传承文化有关，同时现今社会教育体制对孩子动手意识的培养也存在较大限制。

于丽：说起国内外配饰设计的区别和动手能力差异，我想起自己曾经做过一盏灯，虽然做得很简易，但享受整个过程。同时，当一个人动手布展自己的室内空间

时，必定能在动手的过程中放进自己的心思和态度。

商洁：起初我们的动手能力都是很强的，但我们都被扼杀了。大环境不允许整天做手工，家长和大众同样认为日常手工训练是不务正业的表现。由此看到，国内设计领域的探寻方向应该跟进动手意识的培养。

赵珉：中西方差异由各种原因造成。中国生活方式相对倾向缓和、内敛，面对西方超前、理性、自由散发的设计理念时，中国民众及设计师要避免盲目仿造，采用欣赏的对外状态补充国内的设计空白。目前国内的家庭配饰设计仍以实用性为主，在设计理念中应多追求个性品味与审美力度的提升。

案例分析

《“老房”改造》

尚家：如何通过室内配饰的设计手法使得“老房换新颜”?

李红磊：老房子基本上构筑年限较长，室内空间相对较小，同时根据老房子原始配备设施基础，水电线路及采光方面投资桕对较大。此外，为达到室内空间扩张变大的视角效果，还需要通过细心构造的的配饰手法去修饰空间立体感。可采用多镜面，去映衬空间感；或用简约现代的家具、沙发使得老房子的空间有扩充感，同时减少老房子的固有厚重感；最后要考虑到功能实用性的配置。

冯兰雪：老房子多是砖房，需在尊重原来老房子属性基础上，进行专属改造。同时要根据后期居住人群的生活状态和需求入手，为后期入住人群的生活质量提供方便。

赵珉：老房改造一般遵循轻装修重装饰的设计规律，同时老房案例的思考范围相对宽泛。所以针对老房子改造，首要确定的是房屋改造后的使用取向：是生活居住还是职业定位，根据后期用途进行不同的色彩搭配。

商洁：老房改造一般分为老建筑后期维修与打造新型风格两种类型，此外便是大众居住的旧房改造。前者强调浓厚的文化氛围，后者强调实用功能的齐全。面时二手房内部装修，主要聚焦在软装的配饰、沙发、灯饰、窗帘以及镜面的运用上，处理好细节问题之后新颖的效果会随之出现。

于丽：老房改造案例贴近百姓生活的当数旧房改造，而且参与旧房改造翻新工程是设计师与百姓之间更为亲密的民生行动。除了基本的设计技巧，居住群体的内心想法需首先考虑，同时居住群体的消费能力也不能忽略。面对老房改造，功能满足是不可或缺的，以前房子的水电线路以及卫生间、厨房等是需要特别关注的方面。

赵玉鹏：限于老房子的自身特征，早期老房子的灯光设计是以照明为主，但近年的变化是：老房的灯饰设计除保证基本照明外，装饰效果已成为主流。灯饰商家在灯饰产品的设计和销售选择上更加倾向照明与装饰功能双重兼顾的产品。另外，考虑到老房子客户群体的现实状况，在灯饰价值上又要求做到经济适用，这也是灯饰发展的新挑战。

商振宇：捉到老房改造，不得不提老建筑保护。面对老建筑流失问题，设计师也要尽到挽留保护老建筑设计的责任。

真情对话

李红磊——创作

看到“创作”，想到一个对应词——“故事”。每个人都有自己的人生故事，延续故事的过程就是生活本身。故事的属性干变万化无以恒定，正因为如此人生才变得丰富多彩。房子问题是每—个中国人无法逃避的生活故事，假如设计师缺少创作的欲望，房子里的人生故事必定缺少应有的美丽。大多数客户一生只能拥有一套房子，客户对自己的房子拥有太多复杂的感情，作为设计师要担起自己肩上的担子，通过创作的能力去丰满客户的故事。

冯兰雪——生活

当看到这个词的时候，就产生了一种实实在在的感觉，很多生活的画面在脑海中流转。如果跟设计挂上钩，即是设计师所做的工作一定要走进百姓生活，通过自己的手给客户做出相应的设计。在配饰设计的理念上，就个人而言更看重居家生活实用功能属性的体现，华而不实的设计最终是虚晃的。“生活”这个词让我想到，设计师的每一项工作都要来源于生活，并深入到生活。

商振宇(Billy)——现实

我是那种一个月30天有十七八天生活在飞机上的人。看到这个词让我想到了自己的现实生活。从现实到梦想——假如让我重新理解“现实与梦想”，我认为接地气儿的梦想是最现实最可行的梦想。大多数人面对现实其实都一样的，就是更加看重自己的事业发展、关注自己的生活质量等。无论设计师还是客户自身，现实就是——大家都需要花钱谋生存。

于丽——情调

这个词相对缥缈，但这情调不论是设计家装还是生活本身都不可或缺。设计领域里可以利用灯光聚焦的不同进行各种情调设置，同样，在生活里的灯光依旧如此。情调在每个人的心里是不一样的，各自都有自己的感受，需要每个人去体验。

商洁——温馨

看到“温馨”的时候，想到更多的一个字是“爱”，家庭拥有温馨的前提便是家里必须要有爱。设计师的责任便是通过设计手法把家庭的温馨感塑造出来，不论是一个大环境还是一个小空间，温馨之中的爱是不能缺失的。有爱存在的设计才能走进客户的心，才能让住在家里的人更好地享受生活的舒适。

赵珉——(空白)

程序设计与电路设计 第4篇

一、设计思路

(一) 程序运行流程

本人首先从班级学生中抽取一人, 该学生上台通过程序抽取自己的座位, 然后该学生把下一位学生抽取出来, 以此推进, 最终实现每一位学生自我抽取座位的过程。学生在此过程中, 非常期待抽取心满意足的座位和理想的同桌, 有幸福的激动, 有失落的遗憾, 但总体来说是快乐的, 就算是失落也会非常期待下一次的惊喜。

(二) 程序设计思路

根据业务流程, 主要开发了两个窗体界面。主界面窗体1为班级座位表, 用于抽取座位显示用, 次界面窗体2为随机抽取学生界面。

为了以后能提供更多班级使用, 本程序系统地根据导入的班级Excel名单, 来确定具体的座位数和学生相片, 因此在数据库的设计中, 只保留姓名和编号两个字段。从Excel表中导入班级姓名之后, 自动写入数据库。

二、程序开发与实现

(一) 将名单导入数据库

从Excel中导入进Access是一个数据读取和写入的过程, 涉及SQL语句。首先连接db1数据库, 然后查询Excel表, 通过while循环语句把表里的第1列的所有名字写入数据库表2的name字段中。

(二) 生成空座位

用于显示名字的座位框, 是用文本框对象textbox来显示的, 文本框对象是用数组来控制的, 根据班级的人数来载入窗体对象, 使用的是Load Text1 (i) 方法。

每一个的文本框都有一个数组索引。在主窗体中, 随机从数据库中的序号里抽取一个序号, 该序号是座位文本框的索引。该索引对应的文本框将显示抽取人的姓名, 以此类推, 最后完成所有人的座位抽签。

(三) 随机抽取

该功能使用了常用的Timer控件, 在指定的时间间隔不断地执行所需的代码, 例如上述所说的从数据库中的序号里抽取一个序号, 能做到抽签效果的话, 在Timer代码中加执行代码。同理, 在抽取学生个人姓名的时候, 在窗体2中也用到Timer控件, 用于随机抽取一位学生。

三、班级座位抽签程序带来的良好影响

在中职类学校中, 程序设计语言这门课, 主要还是以Visual Basic这门为主。毕竟是可视化程序设计, 对刚从初中上来的学生来说, 作为入门级语言还是可以的。自己带的班级就是信息管理班, 未来的发展方向以软件蓝领为主。我作为班主任, 也作为程序设计语言这门课的任课老师, 如何能令学生首先感兴趣, 然后爱上并学好这门程序设计课, 的确花了很多精力。如果能通过身边有趣且实用的例子, 让学生亲身感受到, 这样自然而然就是最好的方式。因此, 我所开发的这个班级座位抽签程序, 每月一次为班级学生轮换座位, 既方便又有趣, 学生每次都很期待能换个好座位, 换个新同桌。到底换到什么位置, 和谁坐同桌, 谁也不清楚, 只有交给命运去安排。这是公平公正的做法, 学生也能感受到, 并遵守和尊重规则, 而且经过一个月的有效的安排, 学生能认识到更多新朋友, 建立更多新友谊。为此, 他们也就更开朗、更活泼, 这也是我作为班主任带班的一个很深刻的经验。

班级自从使用了这个程序抽取自己的座位后, 学生更加团结, 更加积极向上。另外, 在学习程序设计语言这门课程上, 也激发了学生的兴趣, 这个程序算是一个比较综合性的程序开发, 可以把功能分解成很多知识点教授给学生, 最终让学生自己开发出相似的班级座位抽签程序, 从而得到知识的升华。

班级座位抽签程序能民主、公平地让学生更有参与度地决定自己的座位。每个月换一次座位, 他们更加期待下一个不同的同桌。程序开发起来并不难, 最重要是用心去开发, 开发出能让学生喜欢的程序, 在他们个人成长的过程中, 体悟到公平、公正的人与人之间的环境, 这对他们心理上的成长非常重要。对该程序的开发和使用, 我是很自豪的, 并且越来越多的班级也借用了该程序来为班级服务。也希望对越来越多学生产生良好的效应。

摘要：论述了基于Windows系统的单机版班级座位抽签程序的设计与开发, 使用VB作为编程开发技术, 数据库使用在是Access, 其在日后程序设计语言课程的教学过程中发挥了很好的示范性作用。

关键词：程序设计,思路,开发

参考文献

[1]贾长云.VB教学之我见[J].中国职业技术教育, 2004 (4) .

运动与设计,教学设计 第5篇

运动与设计

【教学目标】

科学概念：

过程与方法：

情感、态度、价值观：

【教学准备】有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇二：五年级科学《运动与设计》教学设计

五年级科学《运动与设计》教学设计

教学目标

教学准备

有关图片，儿童车实物

教学过程

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢?

3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢? 板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么?

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?(1)增加接触面的粗糙程度

(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?(1)刹车：增加压力(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇三：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案

五年级科学 运动与设计

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常

【教学准备】有关图片，自行车实物

【教学过程】

一、导入

同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物

体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？

有同学说有利，还有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几

提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了

要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害）

总结：为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设

计。

引出揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计

是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计为了什么

比如我们看，（出示课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底

做花纹，增大摩擦力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。

总结：刚才我们看的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者

减小摩擦力的？（学生讨论）

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

自行车有哪些与运动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿

自行车上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做 自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？

手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减

四、练习

1.摩擦力与人类生活的关系是（）

a.有害 b.有利 c.有时有利有时有害

3.连一连

锁不灵活了.往锁孔里加点油

摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑

摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡

足球鞋底部有鞋钉

拓展题

板书设计

运动与设计

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）增加压力

篇四：大气运动教案设计

大气运动教案设计

【课标要求】

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】

大气是地球自然环境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。本单元各部分内容联系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，充分运用读图思考题。

1.理解大气运动最基本的形式——热力环流（及其形成过程）。

三．情感态度与价值观

1.激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。

1．热力环流 2．三圈环流

【板书】

三、大气的运动

【故事导入】三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。

气压：单位面积上所承受的空气柱的重量。

b a c b a c b a c 图1 图2 图3

（2）若a地受热(如图2)，则：a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面向下凸，在气压较高的b、c处，等压面往上凸；高空等压面相反。

（学生自主学习，得出结论）教师提供不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通过多点气压值的比较得出结论：

①冷热不均是导致大气垂直运动的原因，同一水平面的气压差异是大气水平运动的原因。②由于冷热原因引起的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。

[知识运用] 解释司马懿逃生、诸葛亮

直接 大气运动最简单

形式

大气的水平运动——风

（学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。

【板书】

四、全球的气压带与风带

[导入新课] 引起大气运动的根本原因是什么？

从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ [板书] 三圈环流

1．成因 2．高、中、低纬环流圈 3．三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流模拟演示过程并思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？ [板书] 全球气压带和风带

[板书

篇五：图形的运动教学设计

图形的运动

（一）对称图形教学设计

第1课时 轴对称图形的认识

教学内容：

课本第28、29页

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教法： 观察、讨论法。

教学过程：

一、情境导入

二、探究新知

教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。

2、教学“对称”

（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。

5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。

6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？

三、巩固训练

谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？

出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

设计师沙龙:设计与配饰 第6篇

家居配饰可起到画龙点睛的室内效果，增进生活环境的性格品位和艺术情感，与此同时，风潮挺进的配饰设计还带动着配饰陈设品的原始价值，渗透出陶冶隋操、怡情遣兴的性情玩味。

本期沙龙，随着2011年的最后一抹亮色，共同营造家的独特，装饰爱

尚家：请探讨一下各自对“配饰设计”的理解?

李红磊：配饰设计的发展年限久远、设计范围宽泛。从原始的绿植摆放、雕塑的随意搭配到如今的“配饰讲究”，无不体现出其发展脉络的覆盖率与时代特征。透过时代视觉的窥察，室内配饰设计的发展既对设计水平提出要求，又强调传统民俗文化的适时渗入，以满足现今“美观与庇佑”并行的客户需求。

冯兰雪：面对客户，满足其需求最为重要。好的设计师应把客户当成朋友、家人，理解其心情、喜好，按照他们的意愿进行配饰设计。打个比方，装修、配饰如同一个人的化妆与着装，需根据每个人不同的脸型、肤色、气质进行对应的牧容设计。

商振字(BlIly)：上海、香港等大城市设计圈，除了基本设计手法更新较快，高品质艺术品的储存、推广同样盛行。面对一部分超高端客户，设计师自身储存的配饰陈设品更具推荐性。面对济南的配饰设计，配饰艺术品的文化延续值得关注，相对来说济南本地艺术文化存在断层。此种断层对配饰设计的发展有着无形阻碍，造成艺术文化沙漠地带的出现。

于丽：在整个空间配饰设计领域，理论概念只是基础一上乘的配饰设计应该追求出彩的配饰效应。设计领域有句常用形容，即“把你的房子整个调过来”——分析出来便是“能吊起来的东西都属于配饰”。济南市场多处于基础装修，当这种理念(吊起来的东西都属于配饰)遇到济南客户群时，仍需设计师对客户进行深入带领与分析。

商洁：配饰设计在房屋设计中不可或缺，即在硬装基础外最赋情感的设计部分，尤其女h生设计师会体现出更多的感性色彩。

赵珉：专门攻占配饰设计的设计师更像一位细致的裁缝。不过能否做出一件华美外衣，不能单纯依赖裁缝个人，而是仰赖团队合作。细化而论，包括设计师的内部团队的创作水平、公司的运营模式、设计师的创作理念以及客户需求。另外，纵观中国民族文化的多元性因素，配饰设计在具体设计体现标准上相对涣散，不存在统一标准。

赵玉鹏：配饰设计中除了设计理念创新，配饰陈设品的创新同样不可或缺。以灯饰为例，早期灯具只起到照明作用，

相比而言现今客户已逐步注重灯饰在室内空间中的配饰品位。此外，“和谐”概念在灯饰配饰上同样有所渗透，目的是为避免房屋搭配全局不被灯饰装饰完全夺取，即室内格局在保留各自特征基础上，讲究总体纵览的统一美感。

尚家：请对客户在配饰设计过程中常现误区进行总结?

于丽：空间配饰基本为两种熟属性：～为功能性、二为观赏性。受整体经济、人文环境影响，济南市场客户更注重配饰的功能性，此现象对市场上的配饰陈设品提出了要求。同时，在室内配饰的设计理念方面，客户的常规误区与设计师的引导范围形成一组矛盾，并存有无法控制性。总体来说，设计师应尽量对客户进行相关的审美引导。

商洁：配饰设计的呈现方式同为两种：一是样板问武配饰，此样式单纯为追求展示效果；一是居家生活式配饰设计。样板问式配饰设计华丽、具有视觉冲击力，开发商通过夸张的样板问配饰效果影响客户的享受心理，进而提升销信利益。另一种呈现方式足居家生活式配饰设计，特点是并非特别华丽但功能性齐全适合生活，且细节之处散发出客户自身的“设计故事”。

商振字：为避免客户出现配饰误区，第一要索足寻找业内人士帮助自己，同时客户应该对其有充分信任感。设计师面对强势客户时，需要采用具有权威及说服力的技巧。针对济南本地高端客户常现的低级配饰误区，设计师需承担起引导高端客户群体的责任，因为高端客户从一定角度讲是更有机会走出济南、展示济南的群体。

冯兰雪：分析误区原因：除客户群自身的审美力不同，济南本地设计师的自身问题也值得探讨。与上海、深圳具有坚阎设计手法、超前设计理念、同时拥有良好配饰供货渠道的设计师相比，济南本地较多设计师的竞争力明显不足。设计师为超高端客户群体开拓配饰陈设品资源渠道相当重要，此外，为呈现较好的配饰设计效果，设计师的专业知识与客户内在思想的良好搭配不容忽视。

李红磊：客户认知层面是问题的关键。部分客户可以较好地遵照设计师建议和设计图纸对配饰设计进行后期实施，但大部分客户已远远抛离专业性建议。根源是客户对配饰设计、对设计师行业缺乏清晰的认知。解决客户的认知错误，少不了设计师自身的工作和负责态度。客户方面更需要提升自身对设计师建议的信任度，尽爨避免出现花钱无用论的出现。

赵珉：相比很多高端客户出现的配饰误区，普通大众的室内配饰设计是另外一个关注点。大众群体相比高端客户追求欣赏属比而言，更多趋向使用功能。但配饰设计仍以修饰美化属性为主，在实用功能基础上提升其观赏性，激发日常配饰陈设品的双重功能值得探讨。

尚家：国内配饰设计现状与其他国家室内配饰理念的区别在哪儿?

赵玉鹏：以灯饰为例，在室内配饰陈没品的商业运作上，首要关注的是出口转内销的变化，另外，较多进口灯饰的国内销信状况同样存在蓿较大改变。相对来说，中围民俗文化的作用是该销售形式转变的主因，一锦在中国南方城市风廓的灯饰走进北方市场会滞销。分析原因，完全取决于南北方的文化差异。文化概念互不棚容，使得外来配饰陈设品存在很长时间的市场培养期。

李红磊：国内外不同的设计文化差异，造成不同的客户群体对设计作品的接受思维。一个开放的接受思维和一个相对保守的接受思维，会让同一件配饰作品拥有完全相反的市场现状。此外，无论是室内没计还是房屋基础装修，纯正风格的体现足建立在文化大环境的背后。

冯兰雪：国内外的主要区别应该是意识上的。首先是国外全民生活领域的动手意识较强，相比之下国内民众动手意识较为欠缺，家庭设计领域更是完全依赖设计公司。追寻中国设计师的成长环境，大多也是在动手意识薄弱的环境下长大，这使得中国设讨叫币的实践操作能力同样并非上乘。

商振宇：我是学材料方面的。在国外生活的时候干过较多工作，很多工作在国内基本属于工地小工干的活儿，虽然很累，但对自身创造力和整体驾驭水平的提升有更切实的体验。分析原因，首先跟国民相对保守的传承文化有关，同时现今社会教育体制对孩子动手意识的培养也存在较大限制。

于丽：说起国内外配饰设计的区别和动手能力差异，我想起自己曾经做过一盏灯，虽然做得很简易，但享受整个过程。同时，当一个人动手布展自己的室内空间时，必定能在动手的过程中放进自己的心

思和态度。

商洁：起初我们的动手能力都是很强的，但我们都被扼杀了。大环境不允许整天做手工，家长和大众同样认为日常手工训练是不务正业的表现。由此看到，国内设计领域的探寻方向应该跟进动手意识的培养。

赵珉：中西方差异由各种原因造成。中国生活方式相对倾向缓和、内敛，面对西方超前、理性、自内散发的设计理念时，中国民众及设计师要避免盲目仿造，采用欣赏的对外状态补充国内的设计空白。目前国内的家庭配饰设计仍以实用性为主，在设计理念中应多追求个性品味与审美力度的提升。

《“老房”改造》

尚家：如伺通过室内配饰的设计手法使得“老房换新颜”?

李红磊：老房子基本上构筑年限较长，室内空间桕对较小，同时根据老房子原始配备设施基础，水电线路及采光方面投资桕对较大。此外，为达到室内空间扩张变大的视角效果，还需要通过细心构造的的配饰手法去修饰空间立体感。可采用多镜面，去映衬空间感；或用简约现代的家具、沙发使得老房子的空间有扩充感，同时减少老房子的固有厚重感；最后要考虑到功能实用性的配置。

冯兰雪：老房子多是砖房，需在尊重原来老房子属性基础上，进行专属改造。同时要根据后期居住人群的生活状态和需求入手，为后期入住人群的生活质最提供方便。

赵珉：老房改造一般遵循轻装修重装饰的设—讨规律，同时老房案例的思考范围相对宽泛。所以针对老房子改造，首要确定的是房屋改造后的使用取向：是生活居住还是职业定位，根据后期用途进行不同的色彩搭配。

商洁：老房改造一般分为老建筑后期维修与打造新型风格两种类型，此外便是大众居住的旧房改造。前者强调浓厚的文化氛围，后者强调实用功能的齐全。面时二手房内部装修，主要聚焦在软装的配饰、沙发、灯饰、窗帘以及镜面的运用上，处理好细节问题之后新颖的效果会随之出现。

于丽：老房改造案例贴近百姓生活的当数旧房改造，而且参与旧房改造翻新工程足设计师与百姓之间更为亲密的民生行动。除了基本的设计技巧，居住群体的内心想法需首先考虑，同时居住群体的消费能力也不能忽略。面对老房改造，功能满足是不可或缺的，以前房子的水电线路以及卫生问、厨房等是需要特别关注的方面。

赵玉鹏：限于老房子的自身特征，早期老房子的灯了蒯堤以照明为主，但近年的变化是：老房的灯饰设训馀保证基本照明外，装饰效果已成为主流。灯饰商家在灯饰产品的设计和销售选择上更加倾向照明与裟饰功雒双重兼顾的产品。另外，考虑到老房子客户群体的现实状况，在灯饰价值上又要求敞到经济适用，这也是灯饰展的新挑战。

商振宇：提到老房改造，不得不提老建筑保护。面对老建筑流失问题，设计师也要尽到挽留保护老建筑设计的责任。

真情对话

李红磊——创作

看到“创作”，想到一个对应词——“故事”。每个人都有自己的人生故事，延续故事的过程就是生活本身。故事的属性干变万化无以恒定，正因为如此人生才变得丰富多彩。房子问题是每—个中国人无法逃避的生活故事，假如设计师缺少创作的欲望，房子里的人生故事必定缺少应有的美丽。大多数客户一生只能拥有一套房子，客户对自己的房子拥有太多复杂的感情，作为设训币要担起自己肩上的担子，通过创作的能力去丰满客户的故事。

冯兰雪——生活

当看到这个词的时候，就产生了一种实实在在的感觉，很多生活的画面在脑海中流转。如果跟设计挂上钩，即是设计师所做的工作一定要走进百姓生活，通过自己的手给客户做出相应的设计。在配饰设计的理念上，就个人而言更看重居家生活实用功能属性的体现，华而不实的设计最终是虚晃的。“生活”这个词让我想到，设计师的每一项工作都要来源于生活，并深入到生活。

商振字——现实

我是那种一个月30天有十七八天生活在飞机E的人。看到这个词让我想到了自己的现实生活。从现实到梦想——假如让我重新理解“现实与梦想”，我认为接地气儿的梦想是最现实最可行的梦想。大多数人面对现实其实都一样的，就是更加看重自己的事业发展、关注自己的生活质量等。无论设计师还是客户自身，现实就是——大家都需要花钱谋生存。

于丽——情调

这个词相对缥缈，但这情调不论是设计家装还是生活本身都不可或缺。设计领域里可以利用灯光聚焦的不同进行各种情调设置，同样，在生活里的灯光依旧如此。情调在每个人的心里是不一样的，各自都有自己的感受，需要每个人去体验。

商洁—温馨

看到“温馨”的时候，想到更多的一个字是“爱”，家庭拥有温馨的前提便是家里必须要有爱。设计师的责任便是通过设计手法把家庭的温馨感塑造出来，不论是一个大环境还是一个小空间，温馨之中的爱是不能缺失的。有爱存在的设计才能走进客户的心，才能让住在家里的人更好地享受生活的舒适。

赵珉——(空白)

程序设计与电路设计 第7篇

专业设计背景

我院是在计算机类专业第四个学期开设《网页设计与制作》课程的。计算机类专业的专业定位是以计算机应用技术为主线, 计算机应用基础、程序设计和数据库技术是学生必修的专业基础。其中, 计算机应用基础是以OFFICE类入门课程为主要教学内容;在程序设计课方面, 结合考证课程, 设置了C++程序设计语言这门课;在数据库方面, 围绕ACCESS学习数据库基础。另外, 本专业还开设了《Web数据库技术》或《ASP.NET网站开发》作为它的后续课程。

在上述课程基础上, 我们决定设置一门综合性的网站开发方面的课程, 加强学生的网站开发能力。因此, 拟开设《网页设计与制作》这门课。

教学内容规划

《网页设计与制作》构建以“网站开发职业岗位工作过程”为导向的“模块式”课程结构, 模块的划分以“行为导向教学法”来展开;将网页制作员必备的知识和技能分为两大类:必修内容和选修内容, 将知识和技能分为7个大模块 (HTML语言基础、Dreamweaver静态网站构建、利用Fireworks处理与优化图片、利用CSS层叠样式表美化页面、利用Flash制作网络动画和网络广告、利用Java Script制作页面特效、ASP动态网页编程) 45个教学单元, 每一个教学单元又包含若干个具体操作任务, 在任务完成过程中进行教学内容的讲解, 同时项目主线中没有涉及的内容, 采用“问题驱动”的形式进行补充讲解。

课程教学方法

在教学环节上, 将经典赏析教学、课堂知识讲解与操作演示、课堂操作练习、实际项目操作、各类网页设计比赛、技术服务全部贯穿于教学之中, 构成一个理论与实践相结合、课堂教学与课外学习相结合、教学项目与实际项目相结合、学研结合的全新的现代教学链, 形成培养学生创新性和应用性的网页设计与制作课程教学体系。

1. 项目教学法

采用项目驱动与基础知识紧密相结合的全新教学模式, 一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习、讲练结合, 激发学习兴趣, 提高学生分析问题、解决问题的实际能力, 达到轻松学习、自主学习的目的。

知识讲解与实践教学围绕5个完整的网站 (“连云港”旅游网站、“教学资源”网站、个人网站、“网页设计与制作教学”网站、“连云港电大”网站) 展开, 课堂教学主要分析讲解““连云港”旅游网站”的制作全过程。知识点的讲解、设计技术的分析突出“模块式”的特点, 各个模块重点突出、要点清晰, 相互之间的关系明确。

将网页设计与制作的知识点和技术要点穿插到各个项目中进行讲解, 使学生掌握各个知识点的实际应用, “连云港旅游网站”实例项目开发又分为6个阶段完成:经典赏析阶段、环境熟悉阶段、基础制作阶段、网页编程阶段、独立操作阶段、特效加工阶段。

经典赏析阶段:主要用于欣赏一些经典的网页, 了解网页的构成元素, 提高学生的学习兴趣, 明确学习目的。

环境熟悉阶段:主要用于让学生了解制作网页的工具和软件, 掌握Dreamweaver 8.0的工作环境, 简单的操作方法。

基础制作阶段:按照知识点展开, 其主线为:站点构建整体控制网页布局文字处理图像处理超级链接动画处理表单处理, 这些知识点通过一个完整案例讲解, 各个知识点相对集中讲解。

独立操作阶段:主要突出网页设计的综合技能的训练和网页设计的基本原理学习。

网页编程阶段:主要讲解HTML语言、使用CSS样式美化网页、Java Script技术。

特效设计阶段:主要讲解网页制作中特效的实现方法。

项目教学方法充分调动了学生的学习积极性和主动性, 有效提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。经调查有90%的学生认为这种教学法有助于提高他们操作技能, 教学效果好。

2. 实践性教学采用任务驱动型教学法

实践性教学也采用任务驱动型教学法, 将实验内容划分为相对独立的20项任务, 这些任务分为三种类型:模仿操作项目、独立操作项目、工学结合项目。

模仿操作项目采用一个完整网站, 分次实验完成的方法, 以掌握基础知识点为主, 操作过程与教师教学过程同步, 也就是“依葫芦画瓢”。

独立操作项目充分发挥学生的设计能力, 只提出场景要求和主要技术要点, 素材由学生自己收集, 网页的风格、布局由学生自己决定, 培养学生的创新能力。

工学结合项目主要训练学生设计一个完整网站和处理特效的能力, 能掌握一些特效制作技术, 力争成为这一领域从业人员中的佼佼者。

实践教学内容分为四种类型:理论课同步练习、实验课对应训练、课后自行练习、实训期间集中训练。

实践环节分为四个阶段:基础型实验阶段综合型实验阶段提高型实验阶段工程型实验阶段。

任务驱动型教学方法充分调动了学生的学习积极性和主动性, 有利于训练学生职业态度, 有效提高学生的知识应用能力和创新能力。经调查有100%的学生认为这种教学法有助于提高他们操作技能, 教学效果好。

教材选择、课程讲解、上机实验都以应用为目的、以必需、够用为度, 力求从实际应用的需要出发, 尽量减少枯燥、实用性不强的理论概念, 加强应用性和实际操作性强的内容。

3. 实际案例教学法

将实际案例引入教材、教学体系中, 每个重要知识点均与实际应用结合起来, 融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。经典赏析、知识讲授、课堂练习、实践辅导、创新操作等不同教学方法灵活运用, 在充分利用现代多媒体教学、网上学习、交流沟通的基础上, 采用第一课堂与第二课堂结合, 学研相结合, 将现代科学技术充分应用于教学改革之中。

参考文献

[1]赵京丹.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究, 2007.

[2]赵丰年.网页制作教程 (第三版) [M].人民邮电出版社, 2006.

程序设计与电路设计 第8篇

《Flash动画设计与制作》是一门偏重培养学生实践能力的专业类课程, 不少学校将其作为专业必修或选修课程来开设。教学大纲的要求基本上都是以掌握动画基本原理、熟练使用Flash软件进行动画设计为主, 着重强调培养学生的实际操作能力和运用软件进行交互式动画创作的能力。以笔者所在学校的《Flash动画设计与制作》课程为例, 课程基本上是以上课加上机的方式, 上课和上机的学时比例分配是以上课为主, 有限的上机时间不能完全满足学生的需要, 而且上课和上机的课程安排在时间上较为分散, 由于学习的知识不能得到及时强化, 导致学习效果不理想。为提高学生学习效果, 笔者基于认知负荷理论、 建构主义理论对自己所教授的《Flash动画设计与制作》课程进行了微课程改造, 课程改造后学生的学习积极性和教学效果都有明显提高。

1 《Flash动画设计与制作》课程教学现状

根据Flash课程大纲的要求, 学生在学习完课程后应该掌握动画制作的基本原理和流程, 能够熟练使用Flash动画软件进行MTV、动画以及交互式课件的设计与开发。 从大纲可以清晰地看出, 大纲十分强调学生实际技能和综合能力的培养。长期的教学实践证明, 以应用型为主的课程要取得良好的教学效果, 必须保证有充足的上机练习时间。但是大纲在课时安排上还是遵循着上课为主, 上机练习为辅的思想, 上课与上机的学时比例基本上大于2∶1, 当然这也跟实验设备资源紧缺的现状不无关系。因此, 上机课时的缺乏成为了影响教学效果的主要因素之一。另外, 上课与上机的课时安排较为分散, 通常情况下学生听完课程后要等2~3天后才能进行上机练习, 如果该时间段内学生没有及时复习, 则会很快遗忘, 在上机时就不得不重新复习, 造成了时间浪费进而影响了上机效果。为了弥补上机课时的不足就只能布置课后练习, 但是课后存在监管不便等问题, 而且并不是所有的学生都有笔记本电脑可以随时随地练习。此外, 由于上课课时较多, 通常一次课要占3~4个课时, 对学生来说课程容量偏大, 往往一个知识点学生还没有消化完另一个知识点又来了, 学生“消化不良”就容易出现厌学情绪。而且学生中还容易出现两极分化的现象, 对学习感兴趣的学生一般勤于练习所以成绩提升很快, 但是那些对学习兴趣不浓的学生由于缺乏足够练习导致欠缺的知识越来越多, 前期知识的缺乏导致后期学习也出现困难以致于学生最后根本不想学习。因此, 为改善教学效果有必要对课程进行重新设计。

2课程设计理论背景

认知负荷理论是由澳大利亚心理学家John Sweller于1988年首次提出。它以资源有限理论与图示理论为基础, 认为各种学习活动均需要消耗认知资源, 而人的认知资源有限, 如果活动所需要的资源超出了人所具有的资源总量则会影响学习的效率, 即是认知负荷过重;该理论还认为图示获取和规则自动化是学习的两大机制, 学习的目的就是通过长时记忆中的图示对新的学习信息进行加工和整合, 使得长时记忆中的图示数量不断增多、规模逐渐扩大、质量逐渐提高[1]。该理论在教学中主张资源的合理分配, 认为影响认知负荷的基本因素有以下3个:个体的先前经验、学习资源的内在本质特征, 以及资源的呈现和组织方式。具体到教学应用中即要:①创设真实丰富的学习情境;②根据学习者水平确定学习目标和呈现样例;③复杂任务和分化任务要结合呈现;④媒体运用要把握内容实质[2]。

微型课程也叫做短期课程或课程单元, 是美国阿依华大学附属学校于1960年首创, 其实质上是根据教学内容分解成一系列的课程单元群, 课程之间相对独立或半独立, 每个单元突出一个中心或主题, 具有“短、小、精、活”的特点[3]。相对于长期课程其持续时间短、内容规模上小, 但是目标清晰、针对性和导向性很强;课程内容形式精炼、 浓缩;课程灵活, 受时间、教材、地点等因素的制约较少, 在教学安排、方法的运用、考核方式上都具有很大的弹性和灵活性。微型课程作为一种新的课程组织方式, 在当前高校课程设置普遍趋同的背景下, 对于培养学生的个性和创造力具有一定的现实意义。

3课程实践与改进

3.1改变授课方式

为了解决上机时间不够的问题, 在学期的课程开始之前就申请了机房授课。在机房授课有很多好处, 一方面, 通过机房的教学系统学生可以直接在电脑屏幕上观看教师的操作演示而不用担心看不清投影幕布;另一方面, 教师可以通过系统对学生的电脑进行监视和管控以防止学生在电脑上玩游戏和听音乐, 还可以利用系统进行作业的发布, 让学生在教师讲解完成后及时练习, 有助于知识的巩固。

3.2改进授课时间分配

根据微型课程的特点, 笔者将教学内容进行精简, 每堂课的授课时间由原来的40分钟变为20分钟, 剩下的20分钟用于学生练习和答疑。但是教学效果并不令人满意, 出现的问题是学生一到练习时就忘记主要步骤了, 尤其是那些复杂的操作。后来从教学录像以及和学生的交流中发现, 讲解过程中学生大部分时间都在做笔记反而没有集中精力看讲解, 而且教师在演示过程中也没办法关注到所有学生的听课情况, 所以造成了教师不停讲课, 学生拼命做笔记的现象。按照认知负荷理论解释就是学习活动消耗了学生过多的认知资源, 致使学生认知负荷过重, 因此以降低外在负荷为目标将原有教学材料的呈现方式进行改变或者改变学习者的活动就可以促进学习[3]。因此, 采用的方式是将学习内容进一步细化, 把原来需要演示的内容分解成几个小的部分加以讲解, 授课时间也由20分钟缩减至5~10分钟左右, 讲解完毕后让学生立即加以练习。但是由于知识细化打断了知识原有的完整性和连贯性, 为了避免学生学习知识过于零散, 每完成一个知识系列的教学都会安排一次知识的整合练习, 通过练习让学生把所学的知识连贯起来。经过一段时间的教学后, 通过学生练习和提问情况发现, 学生对知识的掌握比较牢固, 而且提问的水平层次有了显著提高。

3.3开展小组教学, 调动学生积极性

教学过程中发现很多学生遇到问题时第一时间不是求助于教师而是周围同学, 当周边同学都不会时便从同学中选出一个“代言人”向教师提问, 还有小部分学生积极性不高, 处于一种消极被动的状态。为了解决这个问题, 笔者把全班同学按4个人一组分成若干个学习小组, 开展小组互助教学, 并且在课程内容安排上增设了很多思考题。 实践中发现, 学生在练习时的交流和提问次数明显增多, 而且问题的深度也有所增加, 这些情况都说明学生已经理解了教学内容并正在进行更深层次的学习, 分组后所有学生都积极参与到学习活动中来, 包括那些曾对学习抱消极态度的学生, 整个课堂因学生的积极参与而“活”了起来。 为了加强学生的学习效果和积极性, 笔者在练习环节增加了小组竞赛环节, 将一些内容简短但视觉效果很强的Flash特效作为题目让所有小组参与制作, 完成的小组能够得到期末考试成绩的额外加分。小组竞赛在实践中非常成功, 在期末成绩加成这个目标的刺激下, 学生的参与度非常高, 包括那些平时对学习不感兴趣的同学也能够积极地融入到小组的讨论和研究中, 而且引入了竞争大大增强了学生之间的合作和团队意识, 结果也令人满意, 不少小组都能够在第一时间完成所布置的特效练习, 这些练习在以往的教学实践中因为学生的参与度不高或者对于学生而言难度太大而只作为课程来讲授。

3.4合理运用评价

协作学习评价有助于充分了解学习小组的学习情况。 评价涉及知识、技能和情感等多个方面, 通过评价能够比较全面地了解各个小组的学习成效。通常采用的评价方法有成果评价法、测试法、小组协作学习档案法等[4]。实际操作中考虑到可操作性并且要突出团队性等特点, 舍弃了一些与个人评价相关的操作, 因此综合起来成果评价法最能够满足这一要求。所谓成果评价法就是将思考练习的完成情况作为评价指标, 具体操作上可以将作业完成时间和完成优异程度进行定量记分或排列等级。根据分数和等级每位学生可以了解到自己小组的情况, 由于以组为单位进行评价, 增强了学生的团队合作意识。

4结语

通过对《Flash动画设计与制作》课程的改进与实践, 学生对动画制作的理解更加深入, 都能熟练地应用软件进行动画设计与交互式网站开发。从学生课后完成的作品质量来看, 其作品制作水平较以往的教学班有了明显提升。这次实践只是一次有益的尝试, 从实验的角度证实了课程微型化、协作学习对于提高教学效果的有效性和可行性。笔者希望有更多的教学工作者为提高教学效果作出有益的尝试, 共同为教育事业贡献力量。

参考文献

[1]张慧, 张凡.认知负荷理论综述[J].教育研究与实验, 2009 (4) .

[2]张丽莉.认知负荷理论对教学设计的启示[J].软件导刊·教育技术, 2009 (5) .

[3]杨心德, 王小康.认知心理学视野中的认知负荷理论[J].宁波大学学报:教育科学版, 2007 (29) .

程序设计与电路设计 第9篇

随着计算机网络技术与通信技术的飞速发展,各行各业迫切需要大量既懂得规划、设计网络,又能熟练实施网络工程的应用型技术人才,《网络规划与设计》这门课正是为了这一目的而开设的。课程以培养学生网络工程的综合实践能力为主要目标,系统阐述网络工程的理论、方法和技术[1]。而对理论的深入理解和掌握,必须依托相关实践环节的综合实践。

目前,国内高等院校开设《网络规划与设计》课程的比较多,也有一部分培训机构的专业技术人员在研究网络的规划设计及其实现过程,但是一般都停留在具体的单项实验,针对网络整体实现的综合性配置实验比较少,实验项目比较零散,不成体系,不利于学生形成整体驾驭网络规划与设计的能力。

通过设计综合实验项目,深化学生对网络规划设计相关基础知识的理解,指导学生应用所学知识对实践任务进行分析,培养学生解决实际问题的能力,为培养应用型人才奠定良好的基础。

1 课程的定位

《网络规划与设计》课程可分为网络规划与网络设计两大部分。课程目标是:要求学生学会对网络工程进行需求分析,能够书写需求分析计划书;学会对网络进行设计,熟练掌握各种网络的逻辑设计、物理设计的方法;培养学生具备初级的网络规划与设计能力。引导学生在学习网络工程设计理论知识的基础上,更好地掌握网络规划设计方法,熟悉网络建设实施相关工程标准[2]。在教学过程中,应该注重学生实践能力的培养。

设计与开发课程综合实践教学体系,意义体现在以下几个方面:

(1)综合实验教学是应用型人才培养过程中的关键环节,通过设计综合性实验任务,锻炼学生对专业技术知识的应用能力和团队协作能力,提升学生的综合素质、开拓创新精神与科研能力。

(2)通过设计综合实验项目,可以整合课程相关实验,实现所学知识由量到质的跨越,最大程度提高学生分析问题和解决问题的综合实践能力。

(3)综合性实验可以使得计算机网络技术实验室和综合布线实验室之间有机结合,有效提高实验室利用率。

2 综合实验项目设计

网络规划与设计的过程,也就是网络系统集成的过程。网络工程师应当很好地掌握和应用网络系统集成技术,通过认真分析和设计,建立一个高性能、高可靠、实用的网络系统[3]。网络工程的集成一般包括:网络系统规划、网络系统设计、网络系统实施和网络系统验收。其中前两个阶段是最关键的阶段,决定整个工程的成败。

2.1 网络系统规划综合实验

网络系统规划的过程实际就是通过和用户沟通,明确用户需求,进行需求分析的过程。用户需求分析是网络工程最重要的一个阶段,建立一个清晰的网络预期目标,网络工程师与用户之间建立一种良好的沟通关系,为网络设计工作提供良好的基础。

一般来说,在需求分析阶段,应当重点把握用户的业务需求、用户信息点的地理分布、用户的资金投入等要点。但在实际需求调研过程中,用户往往对网络专业技术知识知之甚少,对技术性问题不能准确地进行描述,因此可以通过设计用户需求调研问卷的形式,进行需求调研[2]。

可以结合学院校园网或者网络实验室的建设过程,设计调查问卷,进行用户需求分析,撰写需求分析报告书。

2.2 网络系统设计综合实验

网络系统的设计包括两部分:逻辑设计和物理设计。

2.2.1 网络逻辑设计

逻辑设计阶段是描述用户需求的网络行为和性能,详细说明数据是如何在网络上传输的,但并不涉及网络元素的物理位置。逻辑设计包括:网络结构设计、网络性能设计、网络功能设计、网络安全设计、网络可靠性设计以及网络网络设计等方面[4]。

实验项目设计应该依托于网络技术实验室,围绕实验教学目标,按照网络逻辑设计的过程进行。主要包括以下实验项目:

(1)基于三层结构进行网络结构设计综合实验项目的开发,主要涉及网络核心设备交换机和路由器的部署以及冗余备份问题。

(2)基于最优化原则进行网络性能设计综合实验项目开发,主要涉及网络带宽和流量的均衡问题。

(3)基于安全性需要进行网络安全设计综合实验项目开发,主要涉及网络边界核心设备防火墙的部署问题。

(4)从整体上考虑网络实现,结合实际网络规划设计案例,基于结构合理、性能最优以及安全实现,进行大型网络综合实验项目的开发,培养学生综合实践能力。

2.2.2 网络物理设计

物理设计阶段是体现如何实现逻辑网络设计。网络设计者应该确定具体的软件、硬件、连接设备、服务和布线等。物理设计包括网络设备选型、综合布线设计、系统测试设计等方面。

实验项目设计应该依托于综合布线实验室,围绕实验教学目标,按照网络物理设计的过程进行。主要包括以下实验项目:

(1)基于高性价比原则,进行网络设备选型实验项目开发,主要涉及网络设备、传输介质的选择问题。

(2)基于网络互连实现进行综合布线系统设计实验项目开发,主要涉及综合布线七大区域的部署及互连问题。

通过以上综合实验项目的设计,基本涵盖了课程所学知识点,并完成了整个网络的规划与设计过程。使学生对设计方法、设计工具、网络产品、网络方案等有了一个清晰的理解,能够从整体上把握网络规划与设计的过程。

3 结论

网络规划与设计课程教学的最终目的是使学生掌握大型网络工程设计、实施的方法,通过在教学过程中加强实验教学环节,设计综合性实验把网络规划、设计的各个环节进行有机融合,提高了学生的设计能力、应用能力、分析和解决问题的能力,对实现我校应用型人才培养目标起到了推动作用。

参考文献

[1]马莉,钟勇,杨文茵.地方院校网络工程专业的教改研究与实践[J].计算机教育,201012):135-138.

[2]师雪霖,尤枫.网络规划与设计课程实践教学探索[J].计算机教育,2010(18):144-146.

[3]易建勋.计算机网络设计[M].第2版.北京:人民邮电出版社,2011:6-10.

平面设计与包装设计 第10篇

作者:戎旭东

指导教师:严雄飞

创意说明:大鱼吃小鱼, 以大欺小, 以强凌弱, 弱肉强食。大鲨鱼要横行到几时?作品用比喻的手法, 揭露了某些大国的霸权主义和强权政治。用置换的图形设计方法给大鲨鱼装上拉链, 表明了爱好和平的人们反对霸权主义、维护世界和平的态度和决心。

浙江省中职创新创业大赛一等奖

作者:王琴

指导教师:江秀珍严雄飞

创意说明:万针齐扎, 抽取“营养”, 针管逐渐丰盈, “苹果”却渐渐地干瘪了。

作品用比喻的手法形容人们过度开发资源, 导致资源逐渐匮乏, 环境日益恶化。这种过度开发的做法必然是得不偿失, 危害可想而知。强烈的高反差色彩对比, 引发人们的思考。强烈呼吁人们爱护环境, 合理开采和利用资源, 使人与环境和谐共处!

浙江省与澳大利亚西澳洲职教生平面设计展一等奖

浙江省中职创新创业大赛一等奖

作者:周丹

指导教师:严雄飞

创意说明:砍掉的是树, 还是手?答案很明确, 既是树又是手。人与自然, 和谐共存, 乱砍乱伐, 破坏生态环境, 必然导致环境恶化, 最终人类自己遭殃。

作者:郑肖云黄振乾

指导教师:严雄飞

创意说明:这个设计定位是馈赠亲朋好友的礼品包装。因此, 采用红色、橙色为主的暖色基调, 烘托吉祥喜庆的气氛。以精美的产品照片吸引消费者的注意力, 引发他们的购买行为。整体设计结构合理, 层次感强, 有着极佳的视觉效果。

作者:杜佳丽李梦雨

指导教师:严雄飞江秀珍

创意说明:衢州市是中国猕猴桃之乡, 是南方猕猴桃主产地之一。近年来, 猕猴桃果实由于包装、储藏不到位, 影响了品质, 导致销售不好, 严重影响了果农收益。这成了猕猴桃产业发展的一大瓶颈。

作品采用生动、直观的高清猕猴桃图片, 将商品的新鲜特点直接展示给消费者, 用传统书法字体来表现产品名称, 凸显产品的悠久历史与内涵, 使消费者对其产生信任感, 从而产生购买欲望。

作者:陈金康陈鑫宇

指导教师:严雄飞江秀珍

创意说明:本作品用高清、精美的枇杷图片塑造具有感染力的视觉画面来宣传产品。画面清晰夺目, 对比分明, 极具视觉冲击力。本作品将枇杷绿色环保的品质衬托得恰如其分, 并且辅以枇杷写意画和浓墨图案, 彰显出果品的特色和档次。

注释

“认识分数”教学设计与设计意图 第11篇

1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学过程：

一、创设情境

师（出示）：星期天小明和他的同学一块来到了动物园，小明带了一块蛋糕，想把这块蛋糕分给4只小猴，你能告诉他，应该怎样分吗？（板书：平均分）

课件演示：每只小猴分得这块蛋糕的。

师：这里的4表示什么？1呢？

【设计意图：复习把一个物体平均分成几份，取这样的一份就是物体的几分之一，强调“平均分”，并用语言表述获得几分之一的过程。】

二、教学新知

师：东东也带来了2块蛋糕，东东想把这2块蛋糕平均分给2只小猴。

师：根据这两个信息，你能提一个数学问题吗？

生1：每只小猴可以分得几块蛋糕？

师：怎样列式？

师：如果把这两块蛋糕放在一个盘子里，看作一个整体（板书：一个整体），就变成一盘蛋糕。把这盘蛋糕平均分给2只小猴，每只小猴分得的蛋糕还可以怎样表示呢？（板书：认识分数）这就是我们今天学习的内容。

师：把这盘蛋糕平均分给2只小猴，你能用一条虚线帮它们分一分吗？（课件出示分的过程）这样，这盘蛋糕就平均分成了2份，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：通过分一分，我们知道每只小猴分得这盘蛋糕的，谁能完整地说一说我们是怎样得到的？

生2：把一盘蛋糕平均分成2份，每只小猴分得这样的一份，每只小猴分得这盘蛋糕的。

【设计意图：通过课件的动态演示，帮助学生建立一个整体的概念，并让学生分一分，体会分的结果是2份蛋糕，初步学会把1块蛋糕看作1份，同时引导学生学会用语言表述获得的过程。】

出示作业纸上的第1题：把 平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。（要求先用虚线分一分，再填空）

师：你是怎么分的？（故意出示不平均分的结果）这样分行吗？为什么？如果4块蛋糕这样放 ，又该怎样分呢？

师（演示两种不同的分法）：不管横着分还是竖着分，我们都是把几块蛋糕看作1份的？（让学生数一数）谁能解释一下这里的2表示什么意思？分子为什么用1表示呢？

师：如果这盘蛋糕是6块，你还能先分一分，再填一填吗？

出示作业纸上的第2题：把 平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：你是怎么分的？每份是几块蛋糕？每份是这盘蛋糕的几分之几？

师：为什么这盘蛋糕是6块了，每只小猴还是分得这盘蛋糕的？

【设计意图：让学生先把4块蛋糕平均分成2份，既是对刚建构的的一次复习和应用，也是新知学习的一大难点。学生容易出现的错误是把蛋糕的块数看作分的份数，所以安排学生先分一分再填空，就是让学生经历分的过程，逐步认识并区别每份的蛋糕块数和所分的份数这两个不同的概念。】

师：刚才我们把3盘不相同的蛋糕分别平均分给2只小猴，从分的结果看有什么相同的地方，有什么不同的地方？（同桌讨论）

师：为什么每盘的蛋糕块数并不相同，结果却都可以用表示？

【设计意图：通过比较，引导学生发现三盘不同的蛋糕平均分给2只小猴，每份的蛋糕块数随着这盘蛋糕总块数的变化而变化，但是无论蛋糕的块数怎样变化，只要平均分成2份，每份都是这盘蛋糕的，进一步强化学生对的理解。】

出示：

师（指图1）：现在每份蛋糕还能用表示吗？为什么？应用多少表示？

师：图2为什么用表示？

师：如果这盘蛋糕有很多，老师用布遮挡了，但我也把它平均分了（如图3），你还能说出每份是这盘蛋糕的几分之几吗？如果把这盘蛋糕平均分成9份，每份是——

师：分成100份呢？如果每份蛋糕是这盘蛋糕的，应该怎么分？

【设计意图：通过追问“现在还能用表示吗”，启发学生发现到几分之一的变化，帮助学生理解几分之一与二分之一的区别。用一块布遮挡一盘蛋糕的块数，既加深理解一个整体的含义，又帮助学生进一步发现每份的几分之一只与分的份数有关，而与蛋糕的块数没有关系。】

练习：把一盘蛋糕 平均分给一些小猴，每只小猴分得这盘蛋糕的。

师：为什么觉得这道题不好做？要想解决这道题，你能补充一个信息吗？

【设计意图：目的是让学生进一步理解每份的几分之一与分的份数有关，与已知的蛋糕块数没有关系。】

三、练习深入

1.教材第64页“想想做做”第1题。

师：第（3）小题为什么是？第（4）小题为什么是？

师（追问）：6个苹果的是（　）个，6个苹果的是（　）个。

2.教材第64页“想想做做”第2题。

师（出示图4）：你能很快地说出图中涂色的方块是所有方块的几分之一吗？

师（出示图5）：现在你能一眼看出来吗？为什么？

师：先确定把几个小方块看作1份，然后把它们用虚线分一分，这样我们就能一眼看出每份是这个整体的几分之一了。（板书：分一分）

【设计意图：练习环节重在给学生以方法指导，使学生很快看出涂色部分的方块是这些方块的几分之一。】

3.教材第64页“想想做做”第3题。

师：请同学们每人选两个桃涂上颜色。（分别请学生说一说涂色的桃是图中桃的几分之几）

师：为什么都是涂了2个桃，得到的结果却不一样啊？

师：从刚才的练习中你发现了什么？

【设计意图：通过练习，使学生发现相同桃的个数却用不同的分数表示，让他们感受分数的神奇。但是无论怎样变化，认识分数的方法都是一样的，即都是把一些物体平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。】

四、总结归纳

师：今天大家学习了什么？怎样确定这个分数的大小？

《算法描述与设计》教学设计 第12篇

高一年级学生经过9年的数学课程学习, 具备了一定的基于数学方法的解题能力, 有了一定的算法基础, 但缺乏对算法的较系统的概念认知, 对算法没有较深入的理解。针对教材提出的教学目标, 本模块教学的难点在于:1如何使学生对有一定了解的算法学习产生兴趣, 为后续学习做好铺垫;2如何让学生进一步了解算法的多样性, 培养其思考问题的习惯, 并能对算法做出简单的评价;3如何使学生知晓本学科的基本结构及各子模块之间的相互关系。

2 教材分析

(1) 教材通过“实践”活动, 请学生回忆数学课中学过的算法, 并谈谈自己对算法的理解。在对普通高中阶段的课程进行整体规划时, 《数学3 (必修) 》为《算法与程序设计 (选修) 》模块的先行课, 但实际的教学实施过程是《算法与程序设计 (选修) 》在先, 《数学3 (必修) 》在后。基于教学实际, 不能从“实践”活动引入课题, 且“实践”活动的内容也不能抓住学生的思维, 引起学生进行深入思考。

(2) 教材通过“算法是程序设计的灵魂”、“算法+数据结构=程序”来说明算法在计算机程序设计中的重要作用, 但是对于刚刚知晓了“算法是解决问题的方法和步骤”的学生来讲, 并不能单单只从这些文字性的说明就能理解个中缘由。

(3) 巩固练习中所给出的“实践”活动有:求解水仙花数、凯撒密文的加密原理、桌面小时钟问题。水仙花数问题在程序结构上属于循环结构, 且基于学生现有的算法水平不能进行多样化的设计, 只能在算法描述方法上起到一定的巩固作用。凯撒加密原理需要给学生补充ASCII码的知识内容, 且学生不了解“字符”数据类型的相关知识, 用自然语言对“PROGRAM”字符串进行密文转换难度太大, 实践活动的目标很难达成。桌面小时钟程序给出的是分支结构的流程图, 程序实现时仅用了一条简单的时钟状态转换语句, 且程序代码由多个子过程组成, 对于教学难点的突破没有帮助, 且易使学生在学习伊始就感受到阻力。

3 教学设计

3.1教学目标

3.1.1知识与技能目标: (1) 理解什么是算法, 体会算法的多样性; (2) 能够对设计的算法做出简单的评价。

3.1.2方法与过程目标:通过了解常用的算法描述方法, 让学生学会用自然语言、流程图来描述算法, 帮助学生建立算法思维模式。

3.1.3情感态度与价值观目标: (1) 提高学生学习兴趣, 提高求知欲; (2) 培养学生乐于发现、积极思考的学习态度; (3) 培养学生独立思考的习惯, 养成严谨的的思维习惯。

3.2 教学过程

3.2.1 实践活动——为培养算法思维创设环境

活动内容:求1+2+3+……+99+100的和活动1:请尝试用多种方法求解活动结果:高斯法、公式法、累加法、奇偶相加等活动目标:点题、引出概念——让学生明确学习任务学习内容:算法是解决问题的方法和步骤活动2:用文字形式表述解题步骤 (分组活动) 活动结果:

学习内容:

(1) 自然语言描述方法; (2) 对自然语言描述方法的优缺点形成清晰的认知。

活动结果:流程图描述方法直观清晰、通俗易懂。

活动目标:

(1) 熟悉流程图的图例符号; (2) 在熟悉问题算法的情形下学习流程图描述, 用心体会流程图描述方法的优缺点; (3) 掌握用流程图描述算法的方法。

3.2.2 小结——算法描述方法

(1) 简介“伪代码描述方法”, 引出计算机程序设计语言; (2) 介绍课程体系结构, 提升学生算法学习的认知水平, 为学习兴趣的保持提供支撑; (3) 对三种常用的算法描述方法进行小结, 帮助学生梳理学习内容。

3.2.3 练习——强化知识点, 提升教学目标达成效果

活动内容:求解100以内的完美数, 要求设计算法并绘制流程图

活动结果:如何高效地解决问题是算法设计的核心。

活动目标:

(1) 将学生的注意力由“描述方法”带回“算法思维”, 将算法思维的学习引向深入。 (2) 强化对流程图图例符号的记忆, 熟练掌握用流程图描述算法。

4 教学设计评析

4.1 小问题可以做大文章

(1) “求1+2+3+……+99+100的和”这个问题, 对高一年级的学生来说再熟悉不过。刚看到题目时, 很多学生就脱口说出答案“5050”, 这使教学很自然地过渡到问题的求解方法, 为后面引出课题做好伏笔。

(2) “用文字表述解题步骤”的活动, 让学生在学习自然语言描述方法的同时, 发现这一描述方法的不足, 为后续学习流程图描述方法做好铺垫。使用自然语言描述算法时, 不能只留停在方法上, 需要进一步理清解题步骤, 学生被引入算法学习的第二个环节。这一环节, 让学生在了解算法多样性的基础上, 将认知水平发展到“算法思想是否可以改进”。

(3) “发现”一个小问题可以使用多种求解方法, 进而“接受”算法的概念。“发现”自然语言描述方法存在不足, 进而“接受”流程图描述方法。 (4) 选取学生熟悉的小问题进行实践活动, 更利于凸显学习内容——算法的描述与设计。以一个简单易行的小问题为主线, 使各个概念及知识点有序展开。与此同时, 小问题的多种解决方案突出了算法设计的重要性, 将学生的学习从了解提高到理解的层次。

4.2 强化环节有针对性, 巩固的同时做提升

学生通过实践活动完成了算法学习的第一环节——熟悉概念, 且通过算法描述方法的学习对算法思想有了一定的认识, 具备了进入第二环节的学习条件。算法学习的第二环节, 要使学生在巩固之前学习的同时有所深入, 将学生对算法的认识从“具有多样性”的初级水平提升到“完美”级别, 让学生认识到“如何高效的解决问题是算法研究的核心”。