从众心理研究范文

从众心理研究范文（精选12篇）

从众心理研究 第1篇

1受到少数遵从多数原则的影响

少数遵从多数的原则不断的影响着人们的思维, 人们的观念大多倾向于多数人一边, 极少部分人会在大势所趋的形势下秉承自己一贯的观点。在不了解实际的情况下人们总是选择人数多的商店去买东西, 这是因为任何人都是自我利益的最佳判断者和最佳追求者, 一个人从事某种行为, 肯定符合效用最大化法则。

2心理压力因素的影响

首先, 在一个理念和信仰都一致的人群中, 一旦某个人做出了超出信仰和理念的行为, 那么这个人就会被孤立。因此, 这样的群体行为往往如出一辙。其次, 从众行为的发生往往受到权威压力的影响。在工作中, 经常遇到这样的情况:公司上层做出的决策, 即便这个决策存在很多漏洞, 执行人员也绝不会发表自己的看法。究其原因, 主要有两个方面:一方面, 公司上层一般都是经验丰富的员工, 在决策领导上更具权威性;另一方面, 员工心理都有惧怕心理, 一旦说出不同的观点会给自己带来麻烦。在各种因素的影响下, 从众心理便应运而生。

3心理不确定性需求的影响

人们在进行各种社会活动时, 往往会受到确定性和非确定性两种因素的影响。当确定性这一因素得到满足, 从众行为也就不会发生。因为情况是确定和清楚的, 不用去从众。举个例子来说, 某人确定要购买一台康佳电视, 在这种确定的情况下, 从众心理就无法形成。但当遇到非确定性的情况时, 从众心理的形成就轻而易举。

4受到惧怕心理的影响

一个人因为惧怕被群体孤立, 而违心的接受多数人的观念和行为, 从而得到所谓的安全感。群体的观念和行为都在无形中给个人带来压力, 迫使个人屈从于群体, 做出与自己信仰相违背的行为。正所谓“人怕出名猪怕壮”、“枪打出头鸟”。这些语言无不都在警醒着人们, 如果违背了群体, 你将会面临群体的惩罚。在实际生活中, 人们往往喜欢大多数人喜欢的事物, 相反, 一些个别人喜欢的事物, 大多数人都觉得是另类, 甚至产生厌恶的心理, 呼吁全社会来抵制。所以, 想要在大多数人的观点中标新立异, 是要付出一定代价的。在潜移默化中, 很多人已经逐渐养成了追随多数人的习惯。

二、从众行为的利与弊

1从众的益处

(1) 社会共同规范和价值观的形成依赖从众的促进作用。社会的发展需要共同语言和价值观的支撑。各社会成员之间交流无障碍, 并能够相互帮助, 和谐共处, 只有这样才能够塑造凝聚力和团结力, 为同一个目标而奋斗, 促进社会文化的形成和社会的高速发展。

(2) 团体的行为可以提供宝贵的信息。在很多情况下, 别人的观点和行为之所以能够左右我们, 归根究底主要是我们的指导方向只有一个。例如:在你面前有两个没有标示的洗手间, 你正在踌躇, 突然一个男孩进了左边的厕所, 那么你就很清楚自己的选择。

(3) 斯坦利沙赫的实验表明:随大流者最受欢迎。最不受欢迎的是偏离者。在一个规范的群体中, 不从众者往往受到孤立和唾弃。显然, 在这种环境下, 从众者与大多数人的观点大致相同, 会受到欢迎, 而不从众者则鹤立鸡群, 会招致不必要的麻烦。例如:某个人为了表示自己的与众不同, 而与从众者对立, 则结果是不言而喻的。

2从众的弊处

(1) 某个人如果盲目的跟随大众, 那么他就会失去独立思考的空间。自身的潜力和创造性无法得到施展, 更别提自我和个性了。因此, 人们的过多的盲从会使自身和社会效益大打折扣。

(2) 从众会造成灾祸和悲剧。施佩尔在担任希特勒首席顾问时, 就发现希特勒周围集团的弱点, 即具有极强的从众性, 集团中的每个人都严格遵从上级指令, 即便上级提出多么残酷的指令, 手下都毫无疑问的遵从, 在这样的环境下, 人们习惯了跟从, 没有一个人能够站出来表明自己的观点, 致使希特勒集团上演了了一个有一个残酷的罪行。

三、怎样克服从众心理

青年人是社会的中流砥柱, 因此, 青年人应积极克服盲目跟从行为, 提高自主创新意识。为了避免盲目跟从行为, 要求青年人做到以下几点:

(1) 广泛参与活动。青年人常常受到活动狭窄的限制, 无论在行为还是在思想观念上都容易受到各种外界因素的影响, 很容易生产从众心理。但是青年人如果扩大交流圈, 广泛的接触社会, 接受社会的新鲜信息, 那么对青少年抵制盲目跟从有很大的促进作用。

(2) 提高知识水准。俗话说:“无知出偏见”, “真知出灼见。”这是很有道理的。通过研究发现, 很多盲目跟从心理的形成都是因为自身知识的限制, 所以, 要想切除罪恶的根源, 就要从补充知识开始。青年人务必要把学习知识作为第一要务, 不断的提升自身的内涵, 这样, 才能有效避免从众。

(3) 培养自尊心与自信心。如果一个人拥有强大的自信心和自尊心, 那么就会减少盲目跟从行为的发生。所以, 青少年想要克服盲目从众心理的产生, 就必须培养自尊心和自信心。只有一个对事物保持一个清醒头脑和坚定信念的年轻人, 才能够分辨是非, 有效的避免盲从行为的发生。

(4) 提高自制性与独立性。如果一个人对自己的思想和言行无法控制, 那么这个人势必会受到周围环境的影响, 所以, 青少年要想培养规避盲目跟从行为的能力, 就要提高自己的自制性和独立性, 理性的规范自己的行为。

总之, 从众行为表现在生活的方方面面。面对从众行为的利与弊, 不难发现, 培养理性、科学的从众行为不仅是个人的责任, 更是促进社会发展的需要。由于人们自身的阅历、知识结构等方面的差异, 导致判断事物的能力存在差异。在这种情况下, 理性的思考显得格外重要, 只有用理性的眼光去判断是非, 才能够避免因盲从而造成的损失。一方面, 我们要摒弃盲目跟从, 选择理性从众, 维护社会的正常运转;另一方面, 我们要摆正自己的态度, 用正确的人生观和价值观来思考问题, 这才是正确的从众观。

摘要：从众心理也被称为羊群效应, 其贯穿于整个人类历史的发展过程中, 在社会环境、人为因素等存在差异的情况下, 所产生的从众行为的目的也会存在较大的差异, 因此其对社会和个人的影响也不能以偏概全。在社会学中相同的语言和价值观并没有害处, 它诠释着社会发展和功能的一种继承和延续。但在现实社会中, 盲目的跟从, 不仅会造成自身的损失, 还会造成社会不良风气的产生。多方面的原因导致从众心理的形成, 并且从众效应也是具有正反面的, 因此, 人们要理性的看待事物, 避免盲目跟从。

关键词：从众行为,心理,研究探析

参考文献

[1]吴荣先.Walter J Lonner论跨文化心理学的创立[期刊论文]-苏州科技学院学报2011 (03)

从众心理作文 第2篇

从众是一种心理。个人因受群体的压力，改变初衷而采取与多数人一致的意见和行为叫做从众。与盲从不同，从众者不一定认为别人的意见或行为正确。它的产生有对事物本身认识模糊，群体人数多、内聚力强，个体在群体中的地位与能力低等情境方面的原因，也有智力低、情绪不稳定、缺乏自信、害怕权威等个性方面的原因。

从众有利也有弊。从众行为的利是：有助于学习他人的智慧经验，扩而大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式，健身不必要的烦恼等。从众行为的弊是：可能抹杀人的个性和创造性，使人放弃独立思考的习惯，丧失独立思考的能力，使人变得无主见。

从众是人的性格里最奇怪的一项，例如，像是问你一道你知道答案的问题，但是当你看到别人回到了别的答案，自己脑海里就会有一万个问号，难道是我错了吗?那大脑就控制了行动，把正确的.答案改成了许多人都回答的那个答案，当然，最后这是错误的!这就是从众心理!它的弊处在于，让人毫无主见，只会盲目地跟着做不正确的事!

生活中不能盲目从众，也不能凡是都“反从众”。因为社会和我们紧密相连，我们必须从众。但从众要有限度，不能过于从众，坏的也从众，这就是不能盲目从众。

为避免盲目从众，我们必须学会主宰自己。学会主宰自己我们必须善于明辨是非、养成独立思考的习惯。要学会主宰自己，我们还必须提高和发展自我控制能力。

帮儿子去掉从众心理 第3篇

最终，少数服从多数，大男孩提议的游戏得以顺利通过。但是有人说楼下场地太小，提议去小区的中心广场上玩。于是他们你追我赶地径直奔向中心广场。看着他们欢蹦乱跳离去的身影，想起糖糖在表达自己意见时所说的“无所谓”三个字，我不由得有些困惑。

只是，对于那次的意外发现，我当时并没有太在意。直到不久后的一个双休日，再次发现糖糖有这种令人困惑的行为，我才知道儿子已经有了明显的从众心理。

那次，我和邻居约好一起自驾车带孩子出去玩。对于独生子女家庭里成长的孩子来说，突然有一个与自己同龄的玩伴一起出游，那是令他们再欢喜不过的事了。邻居家和糖糖同龄的女孩蕊蕊，一听就兴奋地要马上出门。

两家人在楼下会合后，我问蕊蕊和糖糖：“今天你们想去哪儿玩？”

“植物园！”蕊蕊脱口而出。稍停片刻，她又改变了主意，说：“阿姨，还是去动物园吧！听说动物园里新来了两头非洲小象，我想去看非洲小象。”蕊蕊显然很有主见。轮到糖糖时，他犹豫了一下，似乎想说什么，见蕊蕊已说出了想法，最后又把想说的话咽了回去。

我征询地提醒他：“糖糖，你也发表一下意见啊！”

“都行，无所谓。”糖糖满不在乎地说。

因为蕊蕊一直嚷着要去看非洲小象，最终，我们一行决定去动物园。糖糖缺乏主见、盲目从众的心态却让我意识到事情的严重。

晚上回到家，我故意装作不经意地问糖糖：“儿子，今天你本来想去哪儿玩？”

“我更愿意去欢乐谷，那里有很多冒险设施，玩起来很刺激。”糖糖顺口就说了出来。

“那你当时为什么不把自己的想法表达出来呀？你不说，别人就不知道。说不定这是个更好的主意，蕊蕊当时只不过没想到，如果你说了，可能她会和你一样，更愿意去欢乐谷呢！可现在你俩都失去了一次机会。”我抚摸着儿子的头，温和地说。

糖糖点了点头，问：“那万一蕊蕊不喜欢呢？”

“不喜欢，大家再商量，总比不说出来强。老不发表意见，时间久了，不仅别人会认为你没想法，你自己也真的会变成没想法的人。”

糖糖似懂非懂地点了点头。

为了帮糖糖彻底改掉这种从众心理，在和老公一番商讨之后，我们决定从日常生活小事做起，一点点地、潜移默化地影响他。

比如，我们一家三口出去吃饭，不管吃中餐还是吃西餐，点什么菜，要什么主食，我们都一件件地耐心征询糖糖的意见。甚至周末去看公公婆婆时买什么礼物，家里新买的十字绣应该挂在哪里，我们都要他把自己的想法表达出来。吃饭时，我和老公则根据报纸上新近发生的颇受争议的新闻事件，故意挑起一些敏感而有意思的话题，一家人毫无顾忌地进行辩论。同时，我们还鼓励糖糖发言要积极主动，不要每次都等着我们询问，告诉他在面对一些具体事情时，可以多找几个角度，看看还有没有其他的可能性，使自己的发言更有说服力。至于表达方式上，可以说“我的感觉是”“我选择”“我情愿”“我决定”等等。

渐渐地，我发现糖糖以前惯用的“无所谓”这个词，在他的日常用语里不知不觉地消失了。对很多事情，他都能果断地发表自己的意见和想法了。

“妈妈，我的看法和爸爸不一样，你这件衣服应该配条蓝色的纱巾才好看。”那天，我上班前要糖糖针对我的衣着搭配发表自己的意见时，糖糖摆出一副小大人的样子，一本正经地说。听到这样的话，我和老公不由欣喜地交换了一下眼神。我说：“儿子，谢谢你的建议！你的想法真的很与众不同，妈妈很喜欢。下次我一定会按你所说的搭配一下试试，但今天我还是想围这条绿色的纱巾，因为妈妈很喜欢这条纱巾。妈妈相信糖糖不会因为妈妈没有接受你的意见就不再给妈妈提意见了。要知道，正是因为每个人的看法不一样，这个世界才如此丰富多彩！你说呢？”

“嗯！”在我赞赏的话语中，糖糖的眼睛熠熠发光。我想，他一定明白了我这番话的真正含义。我相信，儿子长大后会是一个有主见、有魄力的帅小伙儿。

从众心理研究 第4篇

从2002年开始, 国内关于国货意识的研究成果陆续发表, 对于国际上消费者民族中心主义的研究具有重要意义。虽然我国在该领域的研究起步晚, 但我国拥有复杂的市场环境。我国对国货意识的研究在学术上开始于王海忠对消费者民族中心主义的研究, [1]对于国货意识影响因素的研究也随之开始。本研究认为目前国内对于该领域的研究可以分为以主体为主和以客体为主两个层面。主体层面是指消费者本身的倾向、心理特点与爱国情感等。例如, 王海忠对于民族淡漠心态的研究, 是从消费者心理特点及其成因的角度探讨国货意识的影响因素;[2]周志民等对于国货意识形成机理的研究也是以主体为主。[3]而客体层面是指商品的质量和品牌等相关因素。代表性文献是庄贵军等对于品牌特性的研究。[4]现有研究主要集中在主客体之间直接的作用上, 要么是以主体为主, 兼顾客体, 要么是以客体为主, 兼顾主体。这种研究建立在消费者与品牌直接联系的基础上, 而事实上, 消费者与品牌之间还有其它的影响因素。在实际生活中, 消费者信赖某一品牌, 并不都是因为亲身试过其它品牌或者恰好第一次消费就碰上质量上乘的品牌, 而成为该品牌的忠实顾客。很多消费者是受朋友、亲属或同事等的影响或推荐才购买或信赖某一品牌。这种影响被现有的国货意识领域的文献所忽视。

二、对于社会心理学影响的忽视

国货意识的研究是对于消费者的国货意识的研究, 从大的范畴来讲, 属于消费者行为学, 从根本上讲是探讨人的行为, 这就必然包括人与人关系, 人与物的关系, 缺少这两方面中的任何一个方面的研究都是不完善的。[5]当前的国货意识研究, 无论是国内还是国外, 都集中在人与物的关系上, 这带来的问题是, 研究中人是“简单”的, 缺少对情感与心理影响的探究。当然, 科学研究很多时候需要把研究对象量化, 但是, 社会心理学发展到今天, 已经为社科类的各学科开展更深入的研究提供了很多理论和方法上的支持。[6]关键在于研究者要有主动与社会心理学建立联系的思维。国货意识研究从表面上看, 是关于消费者与商品国籍间关系的研究, 但是, 消费者个体的心理、消费者个体与群体的关系、消费者个体与社会的关系在研究中都是不容忽视的重要因素。[7]在这些方面, 社会心理学起着关键作用, 但目前国货意识研究在这方面做得还不够。

三、消费者从众心理的作用

1. 体倾向与社会赞许倾向

群体成员的消费习惯在长时间的相互影响下, 会形成某些共性或共同倾向。当一个成员发现某个品牌很好时, 会推荐给其他成员, 或被其他成员看到, 从而进行交流沟通, 该品牌就有可能被其他成员接受, 从而使一个群体形成某些共同的品牌偏好, 本研究称其为群体倾向。[8]在社会心理学中, 从众心理是指个人受到外界人群行为的影响, 而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式, 而实验表明只有很少的人保持了独立性, 所以从众心理是大部分个体普遍所具有的心理现象。[9]

与从众心理很相似的是另一个社会心理学名词-社会赞许。在国货意识领域, 社会赞许是重要的影响因素, 拥有较强社会赞许倾向消费者更愿意在消费行为中体现社会普遍赞同或支持的行为, 无论这种行为的实践情况是怎样的。[10]而从众心理强调的是消费者个人跟随所处的群体的实践行为, 但是群体的实践行为可能并不符合社会赞许。在国货意识领域, 这一点体现得尤为明显。显然, 支持国货从爱国主义角度是受到全社会赞许和支持的。[11]但是, 当一位消费者打算购买一件商品时, 发现身边的人用的都是国外品牌, 虽然这位消费者并没有亲身试过这些品牌, 但如果他从众心理很强, 即使社会赞许倾向于支持国货, 该消费者很可能还是选择外国品牌, 因为身边的人是这样做的;如果消费者从众心理弱, 但社会赞许倾向强, 他很可能购买国产品牌。

2. 对国货意识的影响

国产品牌在消费者心目中的形象是复杂的, 质量参差不齐, 而国外品牌的形象往往是相对单一的, 在消费者心目中普遍拥有较好的形象。复杂的国产品牌形象很可能在有关实证研究中, 带来消费者对于有关国货倾向问题回答的混乱, 使得个体与群体间的相关性很弱。即使从众心理或社会赞许倾向强的消费者也不愿在自己信不过的品牌上体现自己的从众倾向和社会赞许倾向。这也就意味着, 从众心理的影响是有条件的, 对于有良好形象的商品, 从众心理的影响更明显。从众心理弱, 个体追随群体的可能性就小, 社会赞许强, 个体倾向国产品牌的可能性就大。但社会赞许倾向的影响程度有多大, 则需要进一步的实证研究。

第一, 从众心理作为人们一种普遍存在的心理状态和行为倾向, 也必然存在于消费者对国内外品牌的偏好选择上。人们会跟随消费潮流追逐某些国家的品牌, 如很多女性特别青睐韩国的化妆品。崇洋媚外现象也存在于消费者群体中。因此, 在研究消费者的国货意识时, 不能忽视从众心理的作用。

第二, 以社会赞许为代表的这类社会环境因素, 在从众心理的作用过程中会起到调节作用。社会赞许代表的是社会主流价值观, 对消费者的选择会产生引导作用。特别是在一些突发事件的影响下, 如过去的抵制家乐福、抵制日货等事件, 当然笔者支持理性爱国, 但以支持国货为特点的爱国主义消费的确会使人们更容易受社会赞许的影响。

四、展望

本研究在国货意识研究领域引入从众心理因素, 对于完善国货意识影响因素的研究范围有积极作用。一国的产品形象在短时间内很难有改观, 我国产品一直被认为质低价廉, 虽然有一些过硬的品牌, 但在国际市场, 在总体品质上仍缺乏国际竞争力。国产品牌的复杂形象在未来相当长的时期内是很难有改观的。对于国产品牌, 消费者们普遍存在着“想说爱你不容易”的复杂消费心理。研究国货意识的根本目的是提升消费者的国货意识。我国当前正处于经济增长和国力提升的关键上升期, 开始出现一些做的不错的民族品牌, 这些品牌的做大做强不仅要靠自身的努力奋斗, 也需要国人的大力支持。因此, 学界可以通过对从众心理等消费者心理因素的研究, 为国家、企业和媒体在这方面采取适当的引导措施提出建议, 包括政策引导、市场引导和舆论引导等。

摘要：从众心理的影响是有条件的, 对于有良好形象的商品, 从众心理的影响更明显;社会赞许在从众心理作用的发挥上是不可忽视的因素, 会产生显著影响;同时, 消费者对国产品牌态度是极其复杂的, 消费者国货意识的提升需要多方面引导, 包括政策引导、市场引导、舆论引导等。

大学生从众心理论文 第5篇

摘要：从众心理是一种比较普遍的社会心理现象。“所谓从众，就是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为，即通常所说的‘随大流’”。在大学校园中，从众现象也很普遍。处于青春期的大学生一方面自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，常常以标新立异的装束和独特的言谈举止显示自己的与众不同；另一方面，他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很强，往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致行动上随波逐流，思想上迷失自我。本组随机调查了100名山东中医药大学长清校区在校学生。关键词：大学生 从众行为 从众心理

前言：从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，是大部分个体普遍所有的心理现象。

本组使用自编量表调查大学生从众行为的总体状况，量表内容包括大学生四种主要从众行为的比例和表现形式。结果显示，这四种主要从众行为包括：学习从众、消费从众、恋爱从众、上网从众。从分布的总体情况看，大学生消费从众的比率最高占67.5%； 其次是学习从众，占51.8%； 最后是恋爱从众和上网从众，分别占24.6%和18.2%。一．大学生从众行为的表现

学习从众。新生入学后都在探索大学环境新的学习方法，寻求新的学习动力。班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用都成了其他成员最直接的“参照物”。他们在形成自己的学习特点的同时，在某些方面也程度不同地与班级、宿舍大多数人保持一致。高校常有这样一种现象，入校时实力相当并且随意安排的学生班级之间、宿舍之间在一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。

消费从众。进入高等学府，对于刚刚脱离高中苦海的大一新生来说可谓是大开眼界，校园里有些大学生追求档次、崇尚名牌、名目繁多，五花八门；经常光顾高消费文体娱乐场所；配备高档通讯设备；聚会交友大讲排场等。在一些学生中，盲目消费、攀比消费、“面子”消费、超前消费等高消费甚至浪费现象非常普遍。其所占比例虽然不大，但其绝对数不小，而且对他人的负面影响也非常大。

恋爱从众。大学时一个恋爱的季节，成双入对的男女们形影不离。校园恋爱极富感染性，有的班级一阶段没有几人谈，而另一阶段则出现了一群谈恋爱的。大学校园内也不乏舍友或者同学怂恿某人追求某人的现象，尤其是在宿舍熄灯之后的卧聊，舍友之间交流各自心得，未恋爱的羡慕恋爱的，恋爱的鼓动未恋爱的，如此相互地“激励”便会出现恋爱从众现象。

上网从众。大学生活空暇比较多，课余时间多数用来上网，沉迷于网络，迷恋网络游戏和网络色情。宿舍同学之间相互怂恿，结伴长时间网上游戏，花费大量财力和精力，从而导致学习成绩一落千丈。一些原本不喜欢网络游戏的学生在其他人的怂恿之下也走上网游的道路，为的只是能和大家玩在一起。

二、大学生从众心理产生的原因

首先是主观因素。根据马斯洛的需要层次理论，按需要的强弱其先后出现的次序是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。生理需要和安全需要作为低级需要，是一种匮乏性需要，在一般情况下都能得到满足。于是人们产生了高级需要。跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，他们需要朋友，需要在团体中与同学建立深厚的友谊，这便是归属与爱的需要。在青少年中往往就是由于“相似”而成为朋友，而这里的“相似”可以是年龄、家庭的相似，也可以是共同的兴趣爱好。

其次是客观因素。在人的成长过程中，特别是青少年十分容易受到外界因素的影响。

（一）社会文化的影响。广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它由物质文化、社会文化的精神文化等构成。潇洒是社会主体的一种行为方式和心理体验，是社会经济、文化等发展的表征。但是不少人对于潇洒的理解就是穿着名牌，拿着手机，出手阔绰，没有理解潇洒的深层含义。于是一种“潇洒”的风气和现象很快渗透在空气中，然后青少年也就接受了这种熏陶，接受并模仿着这种“潇洒”的行为。(二)社会流行的影响。社会流行是在社会上传播一时的事物，它能在短期内爆发、扩展、蔓延、也可能在短期内消失，它最容易被青年人接受。一方面，消费品不断地更新换代是流行的物质基础；另一方面，求新、自我表现和从众是流行的心理基础。确实，社会流行向人们传递了一种消息，当人们都去追随它时就会形成一种群体压力。

三、大学生从众行为的利与弊

从众行为对大学生的影响有积极意义也有消极意义，主要体现在以下几个方面：

（一）从众是个体适应社会生活的必要手段。

一个社会需要共同语言、共同的价值与道德观、共同的行为方式，作为担有预期社会化责任的大学校园更是如此。对于大学生个体而言，如果不能在很多方面与班级体里同学保持一致，那他就会被群体视作异类。反之为了融入到群体中去，采取从众行为便可以减少心理冲突，获取心理上的平衡。有很多大一新生就存在这样的情况，由于刚踏入大学校园，离开家庭贴身的照顾，时感孤独寂寞，于是为了和同学打成一片便采取从众行为。而同时这也为后期的大学四年生活是积极还是消极埋下了伏笔。

(二)理性的从众行为有利于大学生道德社会化

群体是社会道德向个体道德内化的重要载体，是影响个人的具体形式。个体往往对照周围人来决定自己的行为，来感觉自己的价值，通过反馈整体的价值取向，来调整自己的价值取向。当代大学生的心理特点为：独立意识增强，但仍有较大的依赖性；社交需要强烈；求知欲望盛；自我期望值高等。这些心理特点，决定了大学生对所属群体具有较强的归属需要，而要获得归属感，从众就是一个必然选择。大学生对其群体的从众，有益于具有开创性的大学生群体亚文化的形成及发展，促进社会主流道德的发展变化和完善，并产生德育的群体效应。

（三）盲目地从众使个体失去个性和创造性

从众行为是在群体压力下发生的，因此盲目从众会使自己失去个性，限制自己创造性思维的发展，从而失去接受挑战的机会。大学时代是追求个性、完善人格的时期，盲目的从众会使思维形成依赖性，遇事不动脑筋就随从于别人。尤其对于那些在班级、宿舍中处于劣势，容易放弃己见而从众的学生就更不可能在大学期间完成真正锻炼自我的任务。久而久之形成强烈的依赖性，自我意识弱化，独立性较差，毫无主见。即便是从众“错了”也会因为比自己强的人也错了而获得自我解脱的平衡感，这就相当令人悲哀了。

(四)被动从众诱发大学生心理障碍

一味从众也容易导致大学生心理障碍的发生。从众的直接表现便是千军万马过独木桥，竞争过程的挫折、失落，很容易引发大学生精神压力过大，心理状况失衡。从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众只会是退化自我真实性格与实力，使其独特失去价值。被动的从众带来只有迷茫和无措。

四．研究大学生从众行为、心理的意义

从众行为的过分普遍，反映了部分大学生自我意识弱化，独立性较差，缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观，这是从众行为中消极现象抬头的主要原因，即使从众行为出现积极效应，但一旦失却这种从众氛围，又很容易不知所措，找不到自己努力的方向，走向社会后的迷悯、失落，实际上这是从众现象最直接的后遗症。

对大学生从众现象的研究可以促进大学校园整体形成良好的校园文化风尚，抵制不良的社会风气和消除消极的、错误的思想观念。当代部分大学生存在着迷茫的情绪，研究从众行为可以更好地去接触了解他们，帮助他们走出阴影。理性从众而减少盲从应该成为我们行为的指导。从众行为的有效调控更有益于创新精神的培养，浓重大学校园内的学术氛围，高校能真正做到为社会输送大批优秀、具有创新精神的人才从众心理人皆有之。

巧妙引导，消除孩子“从众心理”等 第6篇

周末带诺诺去商场买运动服，谁料，我俩足足逛了半个多小时，诺诺硬是没对一件衣服发表过自己的意见。

“诺诺，这件淡黄色的不错啊，既时尚又舒适！”见女儿还拿不定主意，我便决定给她推荐下。谁料，女儿支支吾吾地说：“这……这个……还行吧。”就在女儿犹豫不决时，她忽然问身旁的售货员：“阿姨，最近哪款运动服卖得最好啊？”

售货员笑着指着旁边的那套红绿搭配的运动装。天，那颜色，那款式，真够传统的。

还没等我发表意见，女儿就肯定地说：“妈妈，就买那套红绿颜色的吧，我们班有十多个同学穿呢！”尽管我十分失落，但最终没有说服女儿，还是买下了那件大众款式的运动服。

“诺诺，妈妈选择的那件淡黄色的运动服多时尚啊，可你为什么就偏偏选了这套呢？”情不自禁地，我还是开了口。

“妈，大家都这样穿，我即使穿了也没人注意，如果我穿套特殊样式的，同学们又该议论纷纷了，我可不想做什么‘出头鸟’！”女儿的回答表面看似振振有词，但我还是陷入了深深的思虑中。

凡事都喜欢拿多数人做参照物，并乐意向大众靠拢，这不是典型的“从众心理”吗？

回家后想了想，我便心平气和地与女儿聊起来。“孩子，不管别人怎么做，你都不要随便跟风，因为每个人都是独一无二的，你要学会尊重自己，不能一味地跟着别人的足迹走。”女儿听了，满脸羞愧地点着头。我心头一乐，在女儿的笔记本上写下赠言——“向着阳光，做最好的自己”。

不久后的期中测试，考试完回来的女儿闷闷不乐，我一询问，原来是试卷中的一道考题答案与同学们的不一样。但关键时刻，

诺诺经过几次细心的演算之后，还是坚持了自己的意见。

“宝贝，你做得对，妈妈支持你！”我连忙给忐忑不安的女儿加油打气。

三天后，喜讯传来，女儿竟然得到全班唯一的满分，我们母女俩欢呼雀跃。

的确，成长中的孩子都有着或多或少的心智不成熟，难免会走上被“同化”的“从众之路”。那么，就让我们家长做好坚实的后盾，巧妙引导，让每个孩子都找到属于自己的“阳光之路”。这条路上有勇气相随，信念相伴，引领孩子抵达花香满径的彼岸。

适时诱导，让孩子改掉拖拉毛病

沙漠玫瑰

自从女儿上幼儿园以来，最让我头疼的就是每天早晨叫她起床以及洗漱。

刚开始上幼儿园那会，早晨只要我叫她，迷迷糊糊中她就咧开嘴哭，慢慢地到放声大哭。我天天都百般哄劝，好不容易哄她坐起来穿衣服，又是这样那样的理由不穿，刷牙、洗脸更是花样百出，让我不胜其烦！

一般情况下，我还能耐着性子哄劝，可要是有急事或者心情不好的时候，想不生气都很难，气极了就照着她肉嘟嘟的屁股给两巴掌！可每次看着女儿泪汪汪地走进幼儿园之后，我心里很不是滋味：我一直都反对打孩子，怎么也成这样？内疚、迷茫感顿生。

一天早晨，我听到邻居家比女儿大一岁的壮壮起床后大声说话，突然我便心生一计，跑过来对女儿说：“壮壮刚才和他妈妈说要和你比赛，看今天早上谁先收拾好书包！”

女儿一听，顿时来了精神。立马不哭了，也不闹了，催着让我赶紧帮她梳头。我高兴得不行，终于大功告成的时候，发现我们竟然比平时快了十分钟。

此后一连好几个早晨，女儿都表现特别好，天天喊着要当第一。我心想，这下好了！可很快我发现自己高兴得太早了。

因为过了没几天，女儿老毛病又犯了，我刚想说比赛的时候，她就抢过话头说：“我才不要比赛呢！天天比，累死了。”

天，看来对付这小家伙还得好好动动脑子。

第二天早晨叫她起床的时候，我翻出给她买的新衣服，叫几声看她没应声，我就假装自言自语地说：“这么漂亮的衣服要不要送给妞妞呢？”

谁想我话音刚落，她就睁开眼睛大喊着：“不要，我要穿！”

“是吗？可是……算了，你起来试试！”我故意装作不是很愿意的样子。她一下子就中计了，“腾”地起来开始穿衣服。

可也不能天天都有新衣服呀！于是，我开始故意唱错儿歌，因为她一听到总会立马醒来给我纠正；要不就自顾自地讲笑话，那样假装睡着的女儿总会哈哈大笑；要么干脆故意捏她屁股，亲她脸蛋，逗她笑！只要她高高兴兴的，速度自然不会太慢！

可是我发现，女儿的“快”只停留在不再闹腾的水平上。于是，慢慢地，我不再帮她穿衣、挤牙膏、接水了，而是告诉她，每个人都要自己安排自己的生活。

开始的时候，她非常不愿意，总是喊着我给她干这干那，发现喊不动之后就哭，哭也没用而时间又不早了的时候她只好自己干。只是，这样一来她又经常迟到。

想来想去，我就告诉他们老师，如果以后发现女儿迟到最好想办法给她点“压力”。因为小孩子都更听老师的话！

现在，经过一番努力之后，女儿明显的比以前好多了。可是，“路漫漫其修远兮”，我必须得做好打持久战的准备！

乖女爱上游戏，老妈甘当“陪练”

赵娜

最近一段日子，每当晚饭过后，女儿都以查资料为由直奔书房的电脑，而且一坐就长达两三个小时。

见女儿如此辛苦，我便端起果汁前去犒劳，可电脑上的画面如同晴天霹雳般刺痛了我。而女儿就如同受惊的小鹿般惶恐，她在等待一场暴风雨的到来。

唉，一向中规中矩的女儿怎么也会落入网络游戏的泥潭呢？

“妈妈……妈妈，对……不起，我这就去睡觉！”闯了祸的女儿满脸通红地嗫嚅着，挪着小碎步向后移。

刹那间，女儿主动认错的模样唤醒了我的怜悯，急躁的心情—下子平静了许多，而且我大胆决定：顺势给女儿当一次“陪练”。

“这个‘黄金矿工游戏’可是老妈的拿手绝活，不信你看！”说着，我就在电脑前摆出了大战的姿势。

看来我一改往常的做法令女儿大吃一惊，她有些战战兢兢地在我旁边坐下了口

说起黄金矿工游戏，只能算是网络游戏中的“超级小儿科”，需要在规定的时间通过钓起石头、黄金、钻石等来达到相应的分数。其中钻石分值最高，其次是黄金，石头就相当廉价了。

一场激战开始了，石头、黄金、钻石依次排列其中，我正欲下手，女儿忽然讨好地说道：“妈妈，我发现石头最容易钓着了，可最难的就属小小的钻石了，刚才我费了很大的力气才钓到一个。”

闻听这话，我一阵窃喜，女儿的发现不正中我下怀吗？我一边熟练地应战，一边趁热打铁：“孩子，钻石是最难钓着的，恰恰分值最高，这说明什么呢？”

“嗨，一切事情都是这样，凡是想获得优异成绩，就得付出努力呗！”女儿的语调显然轻松了许多。

“是啊，没有任何事情可以随随便便成功，付出和收获往往都是成正比的。”我继续引导道。

“妈妈，我不玩了，不玩了，这几天我偷偷玩了游戏，学习时间就减少了，成绩一定会下降的，对不起……”话没说完，女儿就自责地抽噎了起来。

“没事的，乖乖，犯错都是难免的，再说你不已经认识到错误了吗？你再看，游戏中一直在提示我们时间在分分秒秒地减少，看来时间多珍贵啊，可不能随意地浪费。”

听了这番话，女儿的头埋得更低了。她转身回到自己的房间温习功课去了。后来的日子里，女儿再也没有碰过电脑游戏，而黄金矿工游戏倒成了我给予她的“周末特别奖励”。

当代大学生从众心理浅析 第7篇

关键词：大学生,从众心理,对策

当代大学生从众心理在学习、工作、生活方面表现较强。从众心理有积极和消极两方面作用, 高校教育者应努力引导大学生正确对待从众心理, 可以培养当代大学生树立良好的个性品质。

1 大学生从众心理的主要表现

1.1 学习从众

大一新生入学报到前, 通常由辅导员老师自由安排宿舍, 一学年时间过后, 便在学习、工作、生活各方面表现出较大差异, 出现“两极分化”现象。英语计算机等级考试通过率、班级学分加权平均分、优异生总数、获得奖学金人数、补考人数等方面各班级各宿舍差异明显, 文明宿舍通常比较集中在优良学风班、先进班集体内。班级、宿舍成员常一起跟风参加各类英语、驾照、考研、考证等辅导班, 这是比较积极的从众行为[1]。

1.2 生活从众

现在大学校园中, 既有“吃得高档、穿戴时髦、玩得够派”的家庭条件好的学生, 也有家庭较困难的同学在从众的大环境下, 不考虑家中父母挣血汗钱的难处, 过生日、发奖助学金大吃大喝、整天玩游戏、比吃比穿比玩比享受。

1.3 作弊从众

近几年, 大学生面对各类考试流行一句话:“不看白不看, 看了不白看”, 为数不少的大学生平时不好好学习, 都想投机取巧走捷径, 临时抱佛脚, 作弊方式花样百出, 考试不作弊的同学被其他屡屡作弊成功的同学笑为“傻瓜”。

1.4 就业从众

大学生在就业过程中, 不顾自身实际条件、兴趣特长、社会需求, 盲目追求大城市和沿海经济发达地区, 千军万马一味抢“公务员”饭碗, 无主见随大流, 一味听从父母、亲戚朋友、老师、同学的意见, 这是大学生择业过程中比较严重的从众心理。

引发大学生从众效应最值得注意的是“班级效应”和“宿舍效应”。恩来班、省先进班集体、考研宿舍、党员宿舍在班风、舍风中的作用很大。反之, 网游宿舍、烟酒宿舍、逃课、恋爱成风班级等从众行为往往会导致班风、舍风消极落后。因此, 要积极支持和诱导大学生从众心理的积极作用, 及时控制大学生从众心理的消极作用。

2 大学生从众心理的对策

2.1 高度重视思想政治教育工作

大学生群体易产生从众心理的主要原因之一就是目标不明确。

教育者应经常深入到学生宿舍、班级中去开展多种形式的教育工作, 教育大学生在各项学习、工作的竞争中要有争创第一和敢为人先的精神。要重视建立团结向上的班集体, 形成良好的班风。应该破除对权威的盲从, 要努力营造良好的校园、班级舆论氛围, 同时, 还应积极培养大学生独立思考、自我管理、自我教育的能力。面对纷繁芜杂急剧变化的社会, 大学生群体会产生思想、心理等各方面的问题, 如思想困惑、学习障碍、人际关系纠纷、恋爱矛盾等。因此, 高等教育者应积极帮助他们解决心理困惑, 提高他们承受挫折的心理能力。

2.2 大力发展校园文化, 加强校园文化建设

大学要多开展一系列学科竞赛、科研活动、文化艺术活动、体育活动, 努力营造良好的学术交流和人文关怀的氛围;要重视高校班级建设和宿舍管理, 营造积极向上的班级氛围和安全、文明、有序的宿舍生活环境。另外, 要充分发挥各类学生社团、老乡会等组织的作用, 教育者要加强对各类学生社团组织的管理和引导, 那些有感召力的老乡对大学新生影响较大, 容易导致“从良则良, 随莠则莠”的结局。社会、学校要注意形成良好的社会风气, 营造一种正确的社会舆论, 如召开座谈会、主题班会、团日活动, 通过辩论赛、演讲比赛、素质拓展训练、社会实践、党员义工进社区等活动, 使大学生提高独立思考和明辨是非的能力, 深人社会了解民情, 增加人生阅历提高综合素质。作为高校教师要以身作则, 为人师表, 成为大学生学习的典范, 高校可采取辅导员助理、班主任助理等方式选拔高年级品学兼优的党员或学生骨干参与低年级班级管理和引导[2], 进行党建带团建、老生带新生结对活动, 给大学生提供一个可学习的榜样平台, 逐步培养大学生的“自学能力+自觉性+自控性”, 使他们学会在大学里有效地自我管理和自我教育。

总之, 当今社会资讯发达、物欲横流、社会风气比较浮躁功利, 大学生在这种改革开放新形势下接触新鲜事物多而快, 思想活跃易偏激, 行动积极易冲动、心理波动大欠成熟, 高校教师要有意识地发挥大学生从众心理的积极作用, 进一步推进大学生学习生活各方面的管理工作, 还要耐心疏导大学生消极的从众心理, 及时制止他们的不良从众行为。

参考文献

[1]石成奎.大学生从众心理成因及其对策[J].学校党建与思想教育, 2006, 51-52.

中学生盲目从众心理浅谈 第8篇

情景二:班级的几位女同学相约假日上街买衣服, A同学看见一件漂亮的毛衣, 式样和面料都不错, 她觉得这毛衣就是平时自己一直想买的, 怎么看怎么喜欢, 可试穿时其他的同学都说不好看, 不适合她, 可A同学自己就是喜欢这衣服, 可在众人的你一言我一语中, 她犹豫了……

以上看似平常的两种情景, 却折射出当前社会中普遍存在的一种心理现象———从众心理。所谓从众心理, 也就是常说的随大流。是指个体在社会群体的压力下自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取的与大多数人保持一致行为的心理状态。它可分为积极的从众和盲目的从众。从众心理表现在社会生活的方方面面, 在每个人的身上都有或多或少的体现。进入初中的学生生理和心理在迅速的发展, 但他们的知识、经验相对不足, 自制力较差, 从众心理在他们身上表现得犹为明显, 特别是盲目的从众心理在他们身上时有体现。盲目的从众心理会抑制学生个性的发展, 束缚思维, 扼杀创造力, 使人变得缺乏主见, 不利青少年学生的发展。青少年学生是祖国的未来、民族的希望, 因此如何引导中学生正确对待从众心理, 克服日常生活中常常出现的盲目的从众就具有十分重要的现实意义。

一、盲目从众心理产生的原因

1. 学生所处家庭和社会对学生心理的不利影响。

家庭和社会是每个人成长过程中的重要环境, 家长是孩子的第一任老师, 应该说每位家长都为孩子的成长倾注了全部的心血, 但不可否认, 有些家长和他的亲友在教育孩子时往往带有一些世俗观念, 如“入境随俗, 要遇事随和, 不要做出头椽子, 不要标新立异, 人家怎么样, 你就怎么样”。长此以往, 孩子在成长的过程中就会很容易形成无主见, “遇事墙头草, 两边倒”的盲目从众心理。社会是一个大染缸, 中学生自我意识发展迅速, 而心理发长不够成熟, 知识阅历不够丰富, 这就很容易受社会上一些不良习气的影响而产生盲目从众心理。

2. 社会规范的压力的影响。

社会在长期的发展过程中, 形成了一些共同遵守的规范, 因而按照规范行事, 成了一种心理准则和定式。应该说, 这些规范在大部分时候是产生积极作用的, 但有时它也会产生不利影响而使中学生产生盲目的从众心理。比如生活中常出现的“少数服从多数”规范往往使学生倾向于从众而避免枪打出头鸟。情景二中A同学就属于这种情况, 就是一种盲目的从众心理在作祟。

3. 生活中的经验压力和情景压力的影响。

经验压力引起从众的情况往往是那些学习成绩较差或能力较低的同学, 这些学生往往会觉得, 别人的成绩好、能力强, 自叹不如, 就只好跟着大家, 这类现象在模棱两可的情况下较为明显;第二类经验压力, 即有的同学将大多数同学的错误判断看成是正确的, 或者虽然相信自己的判断没错, 但因不能“标新立异”, 或怕别人挖苦, 从而表面从众, 内心保留自己的看法。由于一时的情景所引起的盲目从众, 在中学生中占有很大的比例。例如, 一个班级中, 假如好人好事没人表扬, 坏人坏事没人批评, 那么可以想象, 在这种情况下, 学生较易产生盲目从众行为。

二、盲目从众心理的克服

实践证明, 要使学生克服盲目从众心理并不容易, 采取的方法不当容易激起学生的逆反心理, 反而更不利学生的发展, 要克服中学生身上存在的盲从心理, 我认为以下几个方法是可行的。

1. 努力践行素质教育, 提高学生的知识水平。

俗话说“无知出偏见, 真知出灼见”。现实生活中学生产生盲从心理最根本的原因是缺乏知识, 缺乏阅历, 学生有了真知就会产生强烈的自尊心和自信心, 从而远离盲从。这就要求:一方面老师要努力践行素质教育要求, 改变原有的不符合素质教育的单一教学方法。让更多的学生不是只习惯于按老师的意志和命令办事的方式, 不是只习惯于“依葫芦画瓢”的学习方式, 要让学生主动参与到探究、合作、自主学习中去, 自己去思考、分析和解决问题, 让学生成为学习的主人。另一方面也要求同学在努力学习的同时, 对原有的自己认为有问题的知识体系要敢于质疑。只有在不断的质疑、不断的提出自己见解的过程中才可能慢慢远离盲目的从众。

2. 要努力培养学生独立思考的能力和习惯。

学生的独立思考能力是建立在学生的真知基础上。现实中, 很多同学的盲从是在无法拿定注意的情况下开始的, 这就说明了培养学生调查研究、独立思考、分析问题的能力的重要性。要鼓励学生大胆探索, 勇于质疑, 并为此创造一些条件, 如经常举行多种内容、多种形式的专题辩论会、讨论会, 给学生以分析问题、发表见解的机会, 逐步增强学生的自主意识, 做到不盲从、不迷信、善鉴别、有主见。有了真知, 有了独立思考能力, 学生就能克服自卑心理。培养坚强的意志和毅力, 这样既可以克服盲目的从众心理, 又能促进学生的个性发展与全面成长。

3. 努力营造正确的健康的班级舆论氛围。

社会心理学家认为, 舆论的形式与扩散带有浓厚的情绪色彩, 加上舆论本身具有的合理因素, 容易为大家所接受, 并具有显著的心理效果。正确的健康的舆论能扶正压邪, 鼓舞人心, 能振奋每个人的精神;不正确的舆论也具有其强大的反作用, 中学生很大一部分时间是在班集体中度过的, 因此必须重视班集体的建设。在一个凝聚力强大、班风良好、舆论正确、健康的班集体里, 从众心理能发挥积极作用, 不正确的舆论一出现就会受到抵制, 大大有利于学生良好心理素质的形成。

学生的从众心理是好是坏, 我们不能简单的下结论。积极的从众心理有利于学习他人的智慧和经验, 扩大视野, 克服固执己见, 盲目自信等缺点, 但盲目的从众心理则会抑制学生个性的发展, 束缚思维, 扼杀创造力, 使人变得缺乏主见。作为一名教师在教学的过程中一定要注意仔细观察, 积极引导学生远离盲目从众心理, 避免“皇帝的新装”的悲剧在我们学生身上出现。我坚信:在社会、家庭、学校的共同协作下, 我们的中学生努力学习科学文化知识, 努力培养独立思考能力和探究精神, 就一定可以远离盲目的从众, 让自己茁壮成长。

摘要：本文主要分析了中学生身上所存在的盲目从众心理产生的危害、产生的原因及如何克服盲目从众心理。

从众心理研究 第9篇

“从众心理”是一种比较普遍的社会心理和行为现象, 是一种在外界的影响和压力下, 放弃或更改自己的意愿以求得与外界或他人相一致的现象, 通俗地说就是“别人怎么做我就怎么做”。

“从众心理”人皆有之, 尤其是青少年更加容易从众, 这与其心理发展有密切的联系。心理学家研究认为, 小学时期是人生的一个重要的过渡时期。小学生的思维正处于经验型向理论型发展阶段, 思维品质的独立性与片面性交错发展, 容易接受生动的事物, 易动感情, 且发动快, 平息也快, 还不够稳定。有时一种行为、一种言行可以短时间内在学生中普及。加之小学生道德认识和道德判断水平不高, 对道德的认识大多还停留在表象阶段上, 独立性不高, “受暗示性”还较大, 很少考虑到言行的后果和对社会、对他人的影响, 带有很大的盲目性。这些心理特点, 决定了小学生与成人相比, 更容易出现从众行为。

一、小学生从众行为产生的原因

引发小学生从众行为的原因很多, 归纳起来主要有以下几个:

1. 自身与群体的原因

小学生正处于身心发展半幼稚半成熟的过渡时期, 还不成熟, 而从众正是其不成熟的表现。那些有自卑心理, 缺乏自信, 怕动脑的学生, 很容易从众;那些反应能力差, 在复杂问题面前不知所措、无所适从的学生, 因而盲目从众。加之小学生渴望与同学保持友谊, 得到信任、支持与关心, 渴望有所归属, 想成为群体中的一员, 不愿被孤立。而如果不从众, 往往会受到群体大多数同学的排斥和舆论上的谴责, 继而是孤立或拒绝与之交往。因而, 在很多场合中, 他们为了得到别人的认可和接纳而从众。

2. 社会和家庭的影响

中国是一个有着悠久文明历史的礼仪大国。早在封建社会时, 人们就提倡做人“凡事不要强出头”, “退一步海阔天空”, “人怕出名猪怕壮”, “遇事随和”, “不要标新立异”, 大人们的这些观念逐步形成了遇事从众的心理, 也潜移默化地影响着孩子们的思想, 使他们不想做“出头鸟”, 为人唯唯诺诺, 久而久之便形成了遇事从众的习惯。

3. 性别的差异也影响着从众行为

一般来说, 男生的从众现象更为明显些, 但是学习从众心理上女生则更加明显。

二、解决小学生消极从众心理的对策

其实小学生的从众心理, 既有积极的方面, 又有消极的方面。适度的从众行为有利于学生健康人格的塑造。因此, 我们可以从正面引导积极的从众行为, 利用学生的从众心理, 树立生动形象的榜样, 营造奋发进取、积极向上的氛围, 促使学生人格的发展和完善, 帮助学生健康的成长。然而, 从众行为的过分普遍, 则反映了部分学生自我意识弱, 独立性差。消极的从众, 势必使你的独特性失去价值, 束缚人的思维, 扼杀人的创造力, 使人变得无主见和墨守成规, 终将失去自我的天空, 抛弃了一片属于自己的领地。而且一味地从众, 也容易导致学生心理障碍的发生, 很容易引发学生精神压力过大, 心理状况失衡。因此, 对于小学生而言, 应尽可能的克服消极的从众行为。

1. 努力提升自身的知识水平, 开阔视野

对于青少年来说首要任务是努力学习, 加强文化修养,

因为“真知出灼见”, 而很大一部分学生的从众行为都是基于其知识水平低下而盲目地从众, 因而提升自身的知识水平是很有必要的。另一方面由于小学生活动范围狭小, 接触面小, 种种现象很容易从众, 所以小学生要积极的扩大自身的视野, 广泛地与人交往, 学习他人的长处, 丰富自我。

2. 构建和谐而丰富的班级生活, 树立典型“领袖人物”

在小学生之中, 有些学生活动能力强, 在班级全体或一部分学生中很有威信, 他们的一言一行有时极易引起大家的赞同和仿效, 因此在班级中可挑选他们其中有责任心、能力强的学生担当学生干部, 带领好班级, 在课余时间时安排和开展丰富多彩的生活, 张扬学生的个性, 做到学习娱乐两不误, 形成良好的环境氛围。

3. 给后进生以更多的特别关爱

由于大多数的从众行为都发生在后进生的身上, 因此教师要对他们给予更多的关注。上课或生活中对后进生提的要求要降低难度, 给予必要的帮助, 多给予他们鼓励, 找出他们身上的闪光点, 帮助他们树立信心和勇气。

4. 力避诱导, 加大引导和教育

教师应注意避免从众诱导, 比方说上课时尽量不要让学生齐答或在学生刚考虑问题时就给提示等, 多让学生表现其独特性, 同时也要做到正确地引导学生, 提高学生的自制力和独立性, 促使其更好的发展。

从众心理研究 第10篇

关键词：从众心理,大学生,课堂表现

近年来大学生的心理问题受到越来越广泛的关注, 其中从众心理是讨论的热点之一。许多研究者针对大学生的学习从众, 消费从众及择业从众进行了分析研究 (岑国桢, 1994;刘凤华, 2004;石成奎, 2006;饶夏溦、鄢呈玥, 2007;曾柏树、甘超, 2007) , 但很少有研究者针对大学生从众心理对其参与课堂活动的影响进行实证研究。为了探讨二者之间的关系, 该文运用定性研究方法对以下问题进行了探究:从众心理对是否对大学生参与课堂活动表现产生影响?其产生的主要原因是什么?该研究有利于教师针对大学生从众心理产生的影响及其成因采取积极策略调动课堂气氛, 提高教学效果。

1 文献综述

1.1 从众心理的定义及分类

对从众现象的科学研究最早源于美国心理学家谢里夫 (Sherif M) 于1935年所做的被称之为“游动效应” (autokinetic effect) 的实验。半个多世纪以来, 心理学界一直将从众行为看成是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或态度的变化。我国学者宋官东 (2005) 根据从众客体的性质, 从“狭义从众”和“广义从众”两个角度做了论述。他认为, 狭义从众即“个体因多数人的影响而产生的与多数人一致的行为或态度”;广义从众则是“主体因客体影响而产生的与客体一致的行为或态度”。李昱星 (2003) 将从众心理定义为个体在群体的压力下, 放弃个人的意见采取与大多数人一致的行为与信念的心理过程。

1.2 从众心理产生的原因

从众心理产生包括内在因素和外在因素。李昱星 (2003) 认为, 从众心理产生的外部原因是团体或群体的同化力。内部因素源于三种动机:亲和与依赖动机;社会赞许动机和明哲保身动机。而金盛华 (1994) 认为从众心理产生的原因主要来自“行为参照”、“对偏离的恐惧”、“群体凝聚力”等三方面。石成奎 (2006) 则认为造成大学生产生从众心理有两个方面的因素:其一, 群体内部的意见比较一致;其二, 个体能力较低, 过于依赖他人或团体。

2 研究方法

调查对象为天津某高校英语专业本科一至三年级学生。研究工具包括访谈法和观察法。经任课教师同意, 笔者对此专业一至三年级的三个班的精读课进行了课堂观察。笔者采用分层抽样分别选取了五名学生进行了访谈。访谈主要围绕他们在参课堂活动时是否受从众心理影响及其原因。

3 研究结果

3.1 从众心理对大学生参课堂活动问的影响程度

根据对五名被访者的调查, 从众心理对大学生参课堂活动问的行为确实存在影响, 但对不同学生的影响程度有所不同。

1) 影响程度较大

被访者一来自某少数民族, 由于刚入大学对新环境不适应, 汉语不是其母语, 总怕出错被人嘲笑, 因此并不积极参与课堂活动中, 该被访者在课堂中会表现出较为明显的从众心理。被访者四同样受从众心理比较大, 认为自己参与课堂活动主要取决于课堂气氛。

2) 影响程度适中

被访者二学习成绩好, 任班干部, 认为参课堂活动问受性格影响, 从众心理一般。

3) 影响程度较小

被访者三性格外向, 喜欢积极参与课堂活动并发表见解。不会附和其他同学及老师的见解, 没有表现出明显的从众心理。被访者五学习成绩中等, 性格内向, 上课从不主动回答问题, 受他人影响小。

3.2 课堂从众心理产生的原因

1) 外部原因主要包括:一, 班级的整体凝聚力。凝聚力越强, 学生的从众心理越强。被访者一和四所在班级有较强的凝聚力, 二者都表现出了较强的从众心理。二, 教师对学生的影响。被访者三和五都认为老师的个人魅力, 教学方法, 影响很大。教学方法活泼生动也有利于减轻学生从众心理。三, 文化因素。个体融入到所在文化环境的程度越深, 从众心理越弱。被访者一因为汉语不是其母语, 因此表现出了较强的从众心理。

2) 内部原因主要包括:一, 学生的学习成绩。根据对五名被访者的了解, 学习成绩中上等的学生较其他程度的学生从众心理较弱。二, 自我意识。访谈中只有被访者二和被访者三提到每个人都有“随大流“的心理, 认为这种心理不利于个人的发展, 二者表现出了较弱的从众心理。三, 自信心。个体自信心越强表现出的从众心理越弱。被访者一由于语言不通, 总是对自己的答案表示怀疑, 因此从众心理很强。四, 责任心。当个体与群体中的其他人有不同的责任时会表现的不从众。被访者二过去很从众, 自从担任学习委员之后, 她认为自己有责任带动课堂气氛。

4 结束语

从上述几个典型的案例可以看出, 从众心理对大学生参课堂活动问的行为确实存在影响, 但影响程度有所不同。究其产生的原因主要包括内外两方面。从众心理对大学生参课堂活动问的影响既有消极的一面也有积极的一面, 教师应根据其产生的原因采取积极的策略, 对学生的从众心理进行正确的引导, 使其有利于课堂教学。

参考文献

[1]金盛华.当代社会心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1994.

[2]李昱星.学生的从众心理及其教学效应[J].中国职业技术教育, 2003 (12) .

[3]刘凤华.大学生从众心理分析[J].青少年研究, 2004 (3) :7-9.

[4]饶夏溦, 鄢呈玥.浅析大学生从众新理[J].科学论坛, 2007 (1) :146.

[5]石成奎.大学生从众心理成因及其对策[J].心理健康教育, 2006, (2) :51-52.

[6]宋官东.对从众行为的再认识[J].心理科学, 2002, 25 (2) :202-204.

[7]宋官东.从众新论[J].心理科学, 2005, 28 (5) :1174-1178.

体育教学中从众心理的运用 第11篇

在新课程的推动下，虽然教师们创新出很多学生感兴趣的教学内容，但在教学中仍有部分学生不能按照教学程序完成教学任务。在教学中恰当运用“从众心理”，有利于诱导学生选择正确的体育行为，对增强学生体质和完成体育教学任务都有十分重要的作用。“从众心理”可以在教学语言中运用和教学组织方法中运用。

一、在教学语言中运用

首先，对教师在教学中的语言提出了要求，教学语言应具有亲和力和煽动性，在运用的时机上更要恰到好处，即要及时、准确。其次，在常因学生思想开小差或不愿参与而影响课的教学进程时，教师可根据学生当时表现情况,利用学生的“从众心理”特点,恰当地运用教学语言调动手段,让学生集中精力听讲，消除他们懶惰思想以及想学又不想学的矛盾心理, 用群体的行动诱导学生，吸引他们投入练习中去，变消极为积极,从而选择正确的体育行为。例如初中的学生好奇心强、比较好动、精神容易分散，在集合整队时有部分学生精神不集中时，可以说：“绝大多数同学表现很好，精神饱满，队伍排得很整齐，认真听讲，只有两三个同学不够专心，老师相信这几个同学也能做得很好。”一听老师讲只有两三个同学不专心，不专心的学生都以为老师说的是自己，而且其他同学都表现很好，就立刻都做好了，谁也不想做落后的学生。用群体的力量感召学生遵守课堂纪律上好体育课，要比声色俱厉的批评效果更好，又不影响教学程序完成教学任务。

在新课程的推动下，课堂教学内容游戏活动增多提高了学生学习兴趣，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分队游戏体现更为突出。但并不是所有的学生都愿意参与其中，在心理上有些放不开，这时候可以结合学生的“从众心理”特点,灵活运用语言调动他们，可以说：“其他小组的同学都组织得很好、玩得非常高兴呀，我们这个小组的同学肯定可以做得更好。”群体的归属感起作用了，其他小组都做得很好，多数同学都做得很好，我这个小组也要做好，是“从众心理”使学生放开了心理负担。如果在课堂中恰当地运用“从众心理”，有利于诱导学生选择正确体育行为，在游戏中每个学生为了取得集体胜利，他们就会积极主动地参与，相互帮助，相互

配合，努力拼搏，加上游戏集趣味性与技术性于一体，能吸引学生主动地投入到体育活动中去。

二、在教学组织方法中运用

体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致，严格地按照教学程序完成教学任务。要想使学生的思想和行动一致，教师必须掌握全体学生在教学过程中所表现出来的心理行为倾向。在有些教学活动中，常因学生自身能力不足怕做得不好给别人笑话或为偷懒不练习的课堂行为而影响课的进程。根据学生当时表现情况，教师要利用学生的“从众心理”特点，运用教学方法和手段，化解他们怕人笑话的心理矛盾，以群体行为诱导他们从消极变为积极，从而选择正确体育行为。例如对于篮球运球的练习，若有部分学生练习，有部分学生观看时，有些学生就因自身能力不足怕做得不好给别人笑话，就表现出不主动而逃避练习；若全班学生同时练习，没有人观看，运球运得不好的学生也不怕给人看了，因为大家都在练习。用群体的行动诱导学生，吸引他们投入练习中去，有利于学生选择正确体育行为，增强自信心,大大激发学生的学习积极性，进而为提高教学质量打下良好的基础。

“从众心理”作为一种教学手段来使用，如果对其作用认识清楚，使用正确，用群体的行动诱导学生，吸引他们投入练习中去，有利于学生选择正确体育行为，将有利于学生掌握体育技术、技能和知识，增强自信心。因此我们有必要掌握学生心理行为倾向，逐步提高“从众心理”使用的艺术，最有效地发挥“从众心理”在体育教学中的积极作用，不断提高教学量质。

浅议大学生就业中的从众心理 第12篇

关键词：阿希效应,就业,考研,自我认识

一、就业的多重选择

大学生的就业择业问题一直是一个值得深入探究的问题。从改革开放以来随着我国市场经济体制的完善, 劳动用人制度分配制度, 转向大学生与用人单位相关的“双向选择, 自主用人”的方式。1999年高等教育扩大招生之后, 大学生增长率呈现出几何倍数的增长, 大学生不再是所谓的天之骄子。近年来, 考研和出国的选择也被毕业生们越来越重视, 这样的深造机会一方面可以起到延迟就业的作用, 另一方面也应把高学历转换成高素质, 最终转换成就业时的优势.可以很明显看出的是, 不同阶段的大学生也有着自己不同的就业选择观念, 从调查的结果来看, 学生的就业选择往往从低年级到高年级呈现出来一种从分散到收敛统一的结果。

二、从众心理在就业中所起的作用

关于大学生在就业时常常趋向于大众化的选择, 我认为这很明显是从众心理在就业问题上的反应。1951年, 美国著名社会心理学家阿希曾做过一个实验, 结果表明由于受到他人的影响, 一些人会改变自己原本做出的正确判断。这就是所谓的“从众心理”。从众心理是指个人受到外界人群行为的影响, 而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象, 学生也不例外。不少大学毕业生选择考研, 当问及他们为什么要考研时, 除了少数真正想得到深造外, 得到的回答大部分却是“我同学好多人都在考, 所以我也想考”之类的回答, 并没有真正根据自身特点去进行合理的职业规划。除了考研与就业的问题上出现这种情况外, 在是否参加各种社会考试, 选择哪种职业等问题上也出现同样的现象。

既然这种随大流的现象这么普遍, 我们就有必要思考一下这样的普遍心理对于个体择业方面的影响。就很多同学趋同与考研而言, 这种“阿希效应”表现得尤为明显, 因为考研是一个庞大的群体, 群体越庞大, “阿希效应”表现地就越大。从选择报考学校专业到选择复习资料、辅导班, 很多学生都缺乏自己理性的判断和分析思考, 不能从自身的实际出发, 去考虑自己是适合考研还是选择直接就业。容易“随大流”, “他考我也考”。尽管这并不像阿希实验中会导致错误的判断, 但如果不能在这两者中做出适合自己的选择, 就会浪费大量的时间和精力, 甚至会影响到自己的前程。

群体因素是造成这种趋同现象的主要诱因, 我们常讲每个人都是有个性的, 但受到外部性影响使得这种个性往往会像群体性选择靠拢。“三人成虎”的故事也并不少见, 一般来说, 个体数量越多, 个体与个体之间的凝聚力越大, 就会存在认为其它成员的能力和地位高于自己的心理的可能性就大, 意见越集中, 群体对个体产生的压力越大, “从众心理”也就表现地越明显。大学生是一个大的群体, 无论是生活, 还是学习, 无时无刻不处在一个群体之中。在这个群体中, 其它学生所做出的决定对一个学生的选择会产生很大的影响。从这点来讲, 学生对“就业”与“考研”的抉择确实会影响其它学生的判断。

三、破处从众心理的关键性

因此我认为, 大学生的自我认识对于正确选择就业方向, 引导合理的就业理念来说是十分重要的。大学生接受过高等教育, 拥有专业知识, 相比来说更具有理性人的特征。一个理性人在做出选择时, 必须根据自己情况综合其他因素来判断这一选择对自己来说是否是最优的。破除从众心理的第一步就是应当取得正确的自我认识, 对于自己在职业规划目标定位的选择上有着自己的独立思考性, 大众化的选择固然是个重要的参考, 但是从另外一个角度来讲, 符合自己的才是最合适的。比如在新兴职业的选择上, 不要认为这些职业不成熟而不去考虑, 相反从事诸如品水师、宠物律师这样的新兴职业的发展潜力更为巨大。第二是要放下身位, 做到先就业再择业。大学生的自信是有必要保持下去的, 但是在找工作时要时刻保证一个谦虚学习的心态, 无论自身条件多么优越, 走向社会的时候我们都是一个新手。最后是要多渠道了解就业信息, 这包括考研信息、招聘信息等等。在信息化的今天, 信息的重要性不言而喻, 更快的渠道能够造就更为可观的机遇。

在不同大学生职业规划目标定位的选择研究上, 我认为尊重个性是十分重要的。今天的大学生在经受了市场就业观念和制度嬗变的洗礼后, 应该学会用两只眼睛看世界。一只眼睛关注自我, 努力提高自身素质, 提高自己的市场竞争力;另一只眼睛关注社会, 关注自身所在群体的发展状况。诚然, 不同阶段我们有着不同的就业选择理念, 但总的来说不管在什么情况下都要破除就业观念的从众心理。我国高校毕业生的人数由2001年的103万人增加到2001年的660万人, 竞争群体逐渐扩大。所以, 在新时期, 大学生要充分了解自己, 同时也要认清目前的形势, 经过认真仔细地考虑之后再做出抉择。破除从众心理, 在就业目标定位上多一点个性化考虑, 这样才能得到一个合情合理的就业指导和规划。

参考文献