初中英语学科交流报告

初中英语学科交流报告（精选9篇）

初中英语学科交流报告 第1篇

初中英语学科课堂教学规范学习交流材料

花园中学英语组

由省教研室制定的英语课堂教学常规其实就是我们传统所说的教学的各个环节，即备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试评价当中的前三个环节。学习课标，领会要求；分析教材，确定目标；了解学情，把握起点这前三条是属于备课环节的。创设情景，引出新知；关注过程，促进内化；及时归纳，巩固提高；多元评价，有效激励（第四到第七条）这四条是属于上课环节的一些具体要求。第八条精选作业，分层落实就是作业布置和批改的环节。我们对《建议》分备课组进行了学习，总体而言，大家认为省教研室提出的八条建议是在传统的教学环节的基础上融入新课程理念的产物，省教研室出台这样一些建议意在强调教学各个环节的落实，从而提高课堂教学的有效性。教学建议对我们教师的课堂教学实践有很强的指导意义，尤其是对刚刚步入的教师岗位的新教师来说更是如此。

由于教学建议条目比较多，我也就其中的一些条目并结合我们学校的实际介绍一下我们对教学建议执行情况与大家交流。

首先，谈一谈建议中的第二条第五小点：提倡集体备课，实现教学资源共享。就这一点，我认为我们学校的各年级备课组还是做的不错的。我们组现在教师有20人，下学期又有2位丽水学院的毕业生加盟。到时就达到22人。对于这样大的一个教研组，教学常规的落实备课组的活动就显得尤为重要。对于备课组的建设，我们学校从领导到备课组的各位成员都是很重视的，有具体的领导负责各备课组的活动考勤。各年段备课组活动做到每个星期定时间，定地点，定备课内容的主讲人，有各组员的签到和活动内容记录。比如教学建议第二条，第一点的通读整册教材，明确各单元教学内容和目标。我们就会在开学的第一次集体备课时得到落实。并在此时分工各单元的过关卷的命题任务和单元主讲人的任务。

应该说，我们的备课组就是一个团队，这从平时的活动上体现出来。在平时的备课组活动中负责单元主讲的教师则对单元和课时的教学目标，重点和难点，还有一些具体的教学方法与组内的成员进行交流，然后在全组讨论中进一步明确单元和课时的目标和重点难点，并制定一些具体的解决办法。全组在达成一些共识的基础上再根据自己的班级和个人特点具体实施教学。比如在编复习资料，我们也是事先有分工的，备课组长会让每个教师负责一块内容，然后在规定的时间收集起来统一打印。比如在批改月月清、期中、期末考卷，批改的任务也是在轮流进行的，大家都会在轮流中经历不同的任务。组内的分工合作工作方式避免了组内教师单枪匹马，孤立无援的情况发生。大家还会时不时地在备课组活动的机会相互分享一些具体的教学经验或诀窍什么的，让备课组的各成员在合作交流中共

同成长进步。所以，通过备课组的集体活动，我们可以说基本上实现了教学方法、思想的交流和教学资源（过关卷、复习资料、教学课件等）的共享。对于各备课组的教学资源，包括过关卷、月月清卷子、复习练习、课时教学课件等资源。我们会利用校讯通平台在全组进行共享收集，并在在每学期进行一次汇总保存。以便供下一届的教师参考和借鉴。

然后是顺便提一下我们学校的师徒结队活动，我们学校的师徒结队活动是搞得卓有成效的，学校教科室对师徒的每个月听课节数，听课笔记和徒弟的教案都进行不定时的检查，具体每个月的考核则由组内2-3位成员组成的考核小组执行。根据考核结果，学校每月发给师傅的一定的考核奖金作为激励。师傅们都责任心很强，徒弟们也都虚心好学，所以效果挺明显，像我们组陈志红、徐玲丹、吴金英等都是在师徒结队中成长很快的老师，现在教学成绩都很突出。目前，苏醒和王喻哲两位教龄不到两年的年轻教师也在包丽芳和庄建红的指导下快速进步。师徒结队已经成为组里年轻教师专业成长的重要组成方式。

组内的教研活动，我们一般是一个学期开展四次课堂教学活动。其中三个段各针对自己组的特点开展一次，加上一次徒弟汇报课活动。还有就是以英语组的博客圈子为平台，每个月开展一次的理论学习活动和每学期一到两次的网上优秀视频课例观摩活动。应该说，就教研平台的搭建来说还是可以的。当然对于怎样提高每次教研活动的有效性方面，还是有很多事情可以做的。以上提到的这些内容，我认为是可圈可点的。

当然，如果认真对照教学建议的要求，我们认为还是有很多方面需要改进。比如上学期王老师设计的英语教学情况调查中就发现。在谈到教学目标的制定的依据时，基本上教师都只是根据教材或教参，或是自己的理解，很少教师会比较认真地考虑学生的实际。没有老师考虑到课程标准中对各个阶段的教学目标描述。从中可以看出，教师们对课标意识还是相当薄弱的，在平时教学的过程中容易忽视课程标准对教学的指导性作用，没有从宏观上去把握整个和阶段教学过程的意识。

比如在课前预习这一项调查发现，很多老师基本不作要求，即使是有时候有要求，但还是存在比较随意的情况，很少大范围的指导预习方法和对预习效果进行检测等。有好些教师让学生课前记单词和句子，上课时准备默写。也有老师要求在学生上一个单元之前划出单元的短语并注释中文意思，由课代表检查等。不过这些课前预习内容都只偏重语言知识的落实上，并没有注重学生在预习中自主学习能力和学习策略的培养。具体对学生预习什么？如何预习？如何检测等方面还需要研究，提高课前预习这一块内容对英语教学作用。教学建议的第三条，了解学情，把握起点。做好这一点对小学与初中衔接期的英语教学是十分重要的。我们的老师也都频频反映现在的初一新生是很难教。确实，现在全市各县小学对英语教学的重视程度都有提高，但各学校的重视程度和教学质量则相差很大，这些

情况在我们学校则反映的更明显一些。所以老师所面临的挑战更大一些。这一问题其实王老师是看到了，也很重视。我记得去年9月份的第一个教研活动就是针对小学初中英语教学衔接问题的，组织了相关的调研。还在莲都教育网上发布了小学各册英语书的教学内容等资料。为小学升初中英语的衔接教学煞费苦心。我也把相关的资料下载，及时在学校校讯通平台与全组共享。为初一教师们的教学起到了一定参考作用。但是，小学初中英语教学衔接问题将是今后各届老师的问题，且每一届问题都会有不同，新的变化。关键是我们教师要有在教学准备时，关注学生的学情的意识和理念。从学生的实际出发确定教学起点。就这第三条教学建议而言，我们教师的教学大多在忙忙碌碌中进行，在平时的教学中真正去研究学生的学情的为数甚少，距离教学建议的要求还有相当大的距离。

针对以上的一些问题，我们认为应该在今后的大组和备课组的活动中逐渐地得到落实，提高每次活动的目的性，着力每次活动解决一些具体的问题。让大家体会到教研活动对提高课堂教学效率的作用。充分利用英语组博客平台为广大教师提供优秀的教育教学理论学习材料和相互深入交流提供属于教师自己的场所。

初中英语学科交流报告 第2篇

一、抓课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型课堂，现在的教学，既要求减轻负担，又要求提高教学质量，这就要求必须在课堂上下工夫，提高课堂效率，我是常注重以下个方面。

1、认真备课

大家都知道，备好课是上好课的前提，各课包括三方面，各教材各学生，各教法，我总之提前翻阅各种材料，教师用书，学习资料及教法，我总是提前翻阅各种材料，教师用书，学习资料及以及相关的试题，对于哪些是重点，难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数，课上向学生处分讲解，引起学生的重视。各学生，就是要了解自己所教的学生的个性特点，接受能力，知识储备情况避免自己起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊，备教法，采取适合本班学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知识，用学生感兴趣的方法组织课堂活动

2、用激情带动学生，焕发课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节课都满怀热情的去教学，哪怕身体不适，满心烦恼，在走上讲台面向学生的那一刻，我却会忘记一切精神抖擞，充满激情的去讲课、因为好的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极的心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。

3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

信息技术与初中英语学科整合初探 第3篇

●给予学生真实的语言学习环境, 激发学生想象

运用多媒体图文形声兼备的优点, 能够创设情境, 营造氛围, 引起学生丰富的想象, 激发学生学习的兴趣, 唤起学生主体参与的热情。因此, 我利用多媒体设计了大量生动有趣的事物、情境、形象, 作为引发学生想象和联想的素材。这样, 一方面激起学生的求知欲和好奇心, 变被动接受知识为主动求索知识;另一方面强化了他们的形象思维, 使之形成了优化的内部心理过程, 并与优化的外部刺激相互作用, 最终使学生获得有效的认知。如初中英语第一册Weather主要通过天气这一生活情境引入句型What is the weather like?教师利用信息技术设计了春、夏、秋、冬视频短片, 学生仿佛身临其境, 融入到了一年四季不同天气的氛围中。给学生创造了真实的语言环境, 激发了学生兴趣, 突出了重点, 为下一步学习奠定了基础。

●资源共享, 实现合作共赢

信息技术具有突破时空限制, 实现网络资源共享、师生互动等优点, 从而实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影;从搜索信息到传输信息, 都让学生深深地感到知识是无边界的, 资源共享使英语学习有了极大乐趣, 实现了学生间合作学习、彼此交流、双方共赢的良好学习氛围。初三英语上册If I remember, I’ll bring you a souvenir中介绍了“我”的家乡Kunling环境发生的变化。在课前的预习中, 要求学生搜集Kunling的相关资料;同时教师通过网络也搜集到了关于Kunling的现在、过去、美丽传说的片段以及《我的家乡》这首曲子。学生一走进教室, 就能听到优美的音乐。在教学过程中, 学生展示他们收集的资料, 教师因势利导, 进行补充、整合, 扩大了学生的知识面, 促进了学生的合作交流, 实现了资源共享。

●提供丰富内容, 引导学生自主学习

通过计算机和网络技术, 学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和学习方式, 具有交互功能的计算机和网络资源, 还能即时为学生提供反馈信息, 从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。在七年级下册Hua mu lan一课中, 教师给出相关网站, 学生可以找到相关的背景、人物介绍。引导学生课后看中央电视台的《百家讲坛》、电视剧《花木兰》并推荐《走遍美国》等英语资料。在众多的资料中进行筛选, 是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择, 使学生能够深入地阅读、研究学习材料, 取得更好的学习效果。

●充分利用网络系统, 实现听说教学规范化

自动语音评测系统、自动语音识别系统可广泛应用在外语教学的听说训练与评测中。利用该项技术, 一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练, 一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统, 方便组织大规模的外语口语测试, 进而为口语教学提供大量翔实有效的数据。

初中英语学科交流报告 第4篇

一、学科评价标准

为了使中考有利于推进素质教育，全面提高教育教学质量，有利于深化课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，我们在命题中坚持了以下评价标准：

1．九年义务教育是全体学生必须接受的全面基础教育，中考也必须考虑这一性质，命题要注意全面性和基础性。

2．渗透当前课程改革的精神，适当体现《英语课程标准》的要求，使中考有利于推进学科素质教育。

3．严格执行省教育厅下发的文件所规定的范围。

4．中考命题要注意原《大纲》要求与《英语课程标准》要求的兼顾与过渡。

5．落实省编《考试说明》中的原则和改革要求。

6．中考命题选拔服从导向，命题要紧密结合我省初中英语教学实际。

二、内容分析

1．准备充分，有条不紊

教学质量是学校教育系统中的三个重要组成部分，怎么考、考什么的问题至关重要，因为它决定着教与学的内容与方式，中考作为关系到全省千家万户百姓切身利益的大型考试，则更为重要。我们应把它当成一个系统工程来抓，在各个环节上都要认真准备、严格把关、缜密操作，考试的准备工作也不容忽视。首先，组织各地市教研员和一线骨干教师召开中考学习研讨交流会，会上学习研讨交流中考复习成功经验，中考改革思路等；其次，召开全省中考工作会议，传达和了解中考的改革思路、题型变化，使各基层学校领会当前中考的改革趋向，克服备考复习的盲目性；再次，在《考试说明》中较为详细地从题型、命题意图、试题数量、分值、考查方式、考查内容等方面进行说明，这就有利于各学校对中考复习的进一步把握，从而使我省英语中考工作得以顺利进行，并获得圆满成功。

2．高素质的队伍，高质量的试题

通过多年的实践，我们感到命题和审题分开执行有利于保证试题的质量。因此几年来我们一直采取命、审分开的制度。命题组由德才兼备的基层教研员和一线骨干教师组成，审题组由省级教研员和市级教研员组成，要求是副研究员以上职称。命、审人员在全省范围内依据选拔条件进行严格挑选。在命题过程中为了严格保密，命、审／员均实行全封闭的工作方式。在命题过程中，我们要求命题人员充分发挥创新精神，不照搬、照抄任何现成资料。所以试题中成题很少，95％以上的试题是依据新素材编制或根据教材中的练习题改编而成。由于有了高素质的命、审题队伍，从而高质量地完成了命、审题任务，命制出了较为理想的中考英语试题。

3．灵活掌握标准，公平批阅试卷

阅卷工作是中考过程中非常重要的一个环节，只有认真把好此关，才能实现命题意图，准确检测教学质量，给学生公平竞争的机会。阅卷既要依据评分标准，又不能拘泥于标准；既要灵活，又不失公平。为此阅卷前我们组织了阅卷培训。由命题组长或省教研员向各地市的阅卷负责人及教师代表讲解如何灵活应用评分标准，特别是对开放性试题的评阅逐一进行了细致的指导，从而保证了中考成绩的可信度和有效性，提高了中考选拔的公平性。

4．考试效果

2002年中考阅卷工作结束后，我们组织各地市教研员和一线骨干教师对去年的中考工作进行调查研究和分析总结。从调研分析的结果看，我们感到2002年的英语中考工作落实了省教育厅对初中升学考试改革的要求，充分发挥了中考对素质教育的导向作用和对新课改的推动作用，逐步落实了由知识立意向能力立意的转变。从师生、家长和社会的普遍反映来看，考试效果较好，有以下几个特点：

①图文并茂，生动变化

2002年的英语试题不仅试卷结构简约、合理、试题数量适当，而且试卷设计图文并茂、生动活泼，给学生以耳目一新的感觉。试卷中有9幅图片，其中听力第1题的5幅图片选自教材，反映学生日常生活。这不仅深化了试卷，而且让学生开始就有一种亲切之感，有利于消除或缓解学生的心理压力。书面表达A题设有4幅图，这些图片不仅联系了学生的生活实际和所学内容，使僵化的试题形象化，而且考查了学生观察分析问题的能力。

②联系实际，注重体验

试题注重联系社会、生活和学生自身实际，靠近教材、突出文化意识，具有时代性。例如：听力C题听短文回答问题，是关于国外中学生勤工俭学、自立自强的故事；阅读B题是关于青春期成长发育方面的知识；短文A题谈论的是美国人的学习情况；短文C题谈论的是哈尔滨申办冬奥会；听力B题中的第7小题是关于我国加入WTO方面的对话，第8小题涉及到的是愚人节；补全对话是问路与购物话题的综合运用；综合填空是一封内容风趣、贴近学生生活，又富有教育意义的书信等。以上这些题靠近教材，难易程度适中，在贴近学生生活的同时，又突出了文化意识，与时俱进，关注了热点问题，开阔了学生视野。

③开拓创新，发展能力

要培养学生的综合语用能力，就必须设计真实的语境，以激发学生的兴趣和动机，提高学生学习效果。本试题强调在语境中考查所学知识，在实际应用中激活学生固有的知识经验，从而达到巩固知识、发展能力、提高素质的目的。如书面表达，根据已给信息分析环境问题，有利于知识的拓展，能力的正常发挥。

④注重导向，推动课改

中考不仅具有选拔功能，更重要的是对日常教学起着很强的导向作用。根据我省目前英语教学的现状，试题在注重导向的同时体现了新课改的精神，着重考查学生综合语言运用能力。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，总目标必须建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”其中后三者在日常教学中容易被忽视。为此，试题注意渗透了这几方面的导向。这必将对转变广大教师的教学观念、规范教学行为，产生积极的影响。

三、改进建议

1．进一步转变教学观念，用新的课程理念来指导教学，改进我们的教学方式。

2．以知识为基础，注重学生的实际语言运用能力的培养。在教学中根据教材提供的材料，尽量用英语和直观教学手段，把语言形式和实际生活联系起来，让学生灵活运用所学语言，达到学以致用的目的。

3．尽量增加阅读训练，加强语篇知识，培养学生的语感。新大纲提出：“除教材外，课外阅读量应不低于15万词。”因此我们要有意识地加强学生阅读能力的培养与训练，选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性强的短文，通过阅读来培养语感及通过上下文捕捉信息的能力。另外，还应注重文化背景教学，拓展学生的知识面，开阔他们的视野。

4. 加大书面表达训练力度，培养学生创造性运用语言的能力。

六年级英语学科交流汇报材料 第5篇

刘元玉

本学期，我担任六年级的英语教学工作。我力求以课堂教学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心，重视培养学生良好的学习习惯，扎扎实实地打好基础，在教学中做到精准，有效，上好每一节课，带好每一个学生让每个学生都有所收益。

六年级共有63人，两个班。部分学生英语基础较好，对英语学科较感兴趣。但有些学生英语基础相对比较薄弱，对于一些简单的单词和语法不理解，在记忆上有一定的困难。尤其是语法上面只有个别同学能理解外，其他同学在理解上有困难。

因此，在学期初我采取了以下措施：

一、根据学生的身心素质和学科水平，以及新课标要求，让学生自定目标，自我加压，让学困生在自己身边找榜样，结对子。在平时的学习中，相互帮助，相互合作，以优带后，共同进步。使其增强竞争意识与合作学习的能力，同时也可以激发学生学习英语的兴趣。

二、研究复习教学

认真研究复习课、习题课、评讲课、考试课四类课型模式，处理好讲、练、改、评、等教学环节，努力优化复习教学的课堂结构，提高复习教学效益。加强集体教研，发挥集体优势，根据课标，确保知识点传授无误，认真拟定复习计划，组织学生对所学知识全面系统地复习。认真分析历年毕业试题及复习资料，明确考什么和怎样考，减少复习教学的盲目性，做到目标明确，心中有数，加强复习教学的针对性和实效性。科学规划、精心安排复习教学的过程，夯实基础，分层推进、阶段过关。

在复习阶段，由于复习的内容涉及到三至六年级的内容，内容量多，在处理内容方面要以五、六年级的内容为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择。

五、六年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。

三、在英语教学工作中，认真履行教师工作职责，严守教学常规，认真钻研大纲和课标，深入研究教材，努力学习和实践现代教育思想和教学理论，不断地加强专业知识的学习与研究。做到精心设计每一节课，以学生为主体，充分发挥学生主动学习的作用，培养学生良好的英语学习习惯，最大限度地培养学生热爱英语、学习英语的兴趣。教学中，大胆探索和实践科学的教学方法，摸索使用“对话法”、“课前英语五分钟讲故事”、等行之有效的教学方法。

四、认真上课，体现以人为本。

1、做好教学准备。课前认真钻研教材，认真备好每一节课。教学后及时进行教学反思，不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。

2、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人体验。让学生在感悟中学习。把爱和关怀平均的分给每一位学生。加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和在家表现，双方一起把孩子的习惯及成绩搞上去。多与后进学生谈心，多做情感交流。了解他们的内心世界。给学困生多创造机会，让他们品尝成功，树立信心。

五、更新教学观念，全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。

学科带头人述职报告(交流稿) 第6篇

福山区西关小学 迟振凤

2009年11月，承蒙领导的信任与厚爱，继续担任小学数学学科带头人，转眼又是两年，两年来，我认真学习，扎实工作，坚守专业，勤勉进取。下面从专业成长、引领协助、成果收获三个方面向领导汇报一下工作情况。

一、专业成长

1、坚持读书学习

坚持读书，阅读的书目在博览群书的基础上聚焦到两个层面上，一个是烟台教科院推荐的专业素养必读书目，如《不做教书匠》、《教育，让人成为人——西方大思想家谈人文和科学教育》等，一个是烟台市小学数学骨干教师团队推荐的学科专业书目，如郑毓信教授的《开放的小学数学教学》，宋乃庆教授的《小学数学教育》等。阅读的刊物也从《山东教育》《人民教育》向理论性比较强层次比较高的《当代教育科学》《教育研究》等刊物上过渡。努力对一些教育教学问题有一些深度的思考和理性的提升，不断提升自己的专业水平和理论水平。

2、参与课题研究

教育科研工作一直是我校的一个特色，从“十五”到“十一五”，我校一直承担着多项国家、省、市级课题。我分管学校的教育科研工作，参与了所有的课题研究，也正是这诸多课题的实施研究伴随我不断提高，不断成熟。2010年9月份，设计、编辑了350页的《城乡联谊互动的方式方法研究》文集，2009年10月23日在烟台市差异教育现场观摩研讨会上做了题目是《永远在路上——风格特点的探索之路》的个人材料交流，2011年4月，在烟台市“十一五”省级课题结题会上交流了省级课题《教师专业成长的途径与方法研究》研究报告，2011年9月，在我区举行的《教育科研之旅——走进福山》中，提供了西关小学联谊片的经验材料《联谊课堂 别样精彩》，并在福山区成果展示中进行了汇报交流。

3、外出培训提升

两年来，我参加了两次规模大，层次高的外出学习培训。第一次是2009年11月2日至7日，参加了烟台市师训科组织的“烟台名师人选高级培训

班”，在华东师范大学，培训一个星期。研修回来，写下了题为《幸福的收获 专业的享受》 8700字的学习报告。第二次是2010年11月，参加了国培计划——小学数学骨干教师研修项目，在美丽的西南大学学习了半个月，这是我离家最远、层次最高、时间最长的一次研修学习，具有里程碑的意义。为期15天的国培学习对我来说是一次巨大的思想冲击，带来一种新的工作精神，新的教育思想和新的工作方式。回来后我整理出了5万余字的研修日记，题目是《生命成长，悄然无痕》。前不久，在国培征文中，撰写了《站起来 与专家对话》参加了投稿。

二、引领协助

一是对本学校的数学教学工作给予指导，首先是培训讲座，为新教师进行了《教学常规和高效课堂》的培训讲座，对数学老师进行了《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》理论培训；其次是指导了课堂教学，全区的学科优质课评比，新教师达标课以及高效课堂的汇报展示课，我校的参赛教师均取得好成绩，参赛的市级优质课也连创佳绩。杨慧老师的《小数的性质》获得了市优质课一等奖，综合实践活动《一次性筷子》也被评为省级观摩课；王君华老师的市学具优质课荣获一等奖等。引领教师读书，向老师推荐好书，好文章。每年，我校都有大批老师踊跃报名参加读书随笔征文大赛，带动了更多的老师加入到读书队伍中来，一种积极热情的读书氛围持续浓郁。

二是协助教研室进行了新课标修订反馈意见的汇总，多次参与了市、区小学数学课堂观摩研讨会的评课。前不久刚结束的2011年全省双对接远程研修中，我担任指导教师职责，研修中，反反复复学习名师课例，认认真真批阅学员作业，仔细斟酌写下推荐评语，写随笔，评作业，办简报，发帖子，参与在线研讨，指导课例打磨，在接近两个月的研修中，一直是工作到午夜时分。我们戏称：“在星辉斑斓里放歌”指导别人的同时更是提高自己的过程，是双赢共进的，所以由衷地感谢领导给了这次千载难逢的学习机会，研修的过程是辛苦的，是劳累的，力不可支亦废寝忘食，但我们累在其中，乐在其中，享在其中，为之痴迷而疯狂。那心灵的欢愉，情感的浸润，知识的积淀，理论的提升，又岂是寥寥数语所能表达出的，又

怎是不参与其中的人能体味到的！

三、成果收获

付出的同时也实实在在地收获着。2009年10月，被推荐为“齐鲁名师讲堂——国家课程资源建设项目人”。2010年在《烟台教育》的第7、8合刊上发表了《学习，我的向往与追求》。2010年11月，为全区青年教师做了读书报告，题目是《潜心从教 执着成长》。按照烟台名师的要求建立了“名师工作室”。设立了六个栏目——读书随笔、工作札记、课题研究、专业成长、培训感悟、名师学习，现在已经成为专业成长的一个空间，一片天地。

我校承担的市级课题《小学数学高效课堂教学模式的研究》、省级规划重点课题《教师专业成长的途径与方法研究》、国家级课题《借用数学学具操作培养学生动手动脑能力的研究》均已通过鉴定。2009年11月，我校被评为烟台市“十一五”课题研究教育科研先进单位，我被评为市“教育科研先进工作者”。2011年9月，被评为“教学质量先进个人”。

2009年12月，执教的《三角形的三边关系》推荐为山东省资源课二等奖。2011年3月，为全校教师做了观摩课《组合图形的面积》，4月，执教《折线统计图》获区优质课，11月份执教的《简便运算的回顾与整理》荣获烟台市优质课。

初中英语学科交流报告 第7篇

时光飞逝，转眼间，我已经大学毕业整整七年之久了。记得在上大二的时候就开始在可幻外国语学校做兼职老师，因此确切地说我在教育第一线工作已有十年之久了，回想这几年来的教学经历，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。刚刚走上工作岗位的时候，我代的是初中英语，那时的我信心百倍，踌躇满志，课下积极备课，设计各种各样的活动，整节课下来气氛活跃，特有成就感，直到第一次月考后我才真正的清醒了，有位年龄大点的老师说了一句很简单的话“别高估这些孩子们”，当时我还不以为然，有什么呀孩子们很活跃，成绩肯定不错的。然而考试下来的成绩值得我深思，发现孩子们最大的问题是26个英文字母落实不到位，这个时候才彻底的明白了前辈的那句话，虽然简单但意味深长，也说明一个道理：上课需要的是落实，而不是讲得天花烂坠、热热闹闹。2006年参加了尧都区的财政考试后，分配到小学教英语，当时我认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才知道教小学英语的难处。才开始由于找不到合适的教学方法，每节课下来老师教的费劲，学生学的也很累，直到有一次在大街上突然听到儿歌那种旋律的教法：爸爸，爸爸daddy，妈妈，妈妈mummy，在这一刻我才恍然大悟，小学的孩子更要从兴趣入手，用这种简单有趣的方法来教，学生肯定很有兴趣。果然在开学后我制作了多媒体课件，运用了儿歌的那种旋律来上课，讲解的是球类名称那一课，视频一播放，果然孩子们手舞足蹈，嘴里也跟着大声说

basketball，I like basketball，（学生们很自然的加上了肢体语言）。一节课下来容量很大，而且效果很佳，课后学生们围着我问：老师老师什么时候咱还可以上英语课呀？从孩子们的眼神和笑容中，我看到了他们对知识的渴求和对英语的兴趣。那一刻我暗自高兴，终于取得了一点点的进步。这就更加说明了优秀的教育教学方法尤其是多媒体在教学中的巨大作用。

其实从一开始，我就遇到了各种各样的问题。就学生而言，小学阶段的英语是个副科，其受重视度根本不能和语文、数学相比，虽然我们的老师非常重视，但是在学生的潜意识里，根本没有当一回事儿。就家长而言，我们学生的家长大部分属于农民，家长别说说英语了，就是能说出英语二十六个字母的都是少之又少，更别说辅导孩子了，是心有余而力不足呀！更有些家长认为学英语就是浪费，以后又不用，这样就会对孩子产生一些负面的影响。就英语的教学环境而言，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。但是我不是那种容易服输的人，我就想尽各种方法来改变这种不利状况。最后我发现要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

首先是如何激发学生学习英语的兴趣。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。于是我利用学校开家长会的机会，向每位班主任要了15分钟向

家长讲述了英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生。刚开始，各位家长都很奇怪，因为很少有课任教师在家长会上讲这么长时间，但很快我从他们的眼神中读出了他们的认真和尊重，读出了他们的困惑和无助，我把我的电话号码写在了黑板上，希望家长能够与我联系，了解孩子英语课上的情况，进一步提高孩子的英语成绩。会后，很多家长围住了我，询问孩子英语学习情况，那一天，我虽然很累，但我觉得能提高家长对英语的重视程度，哪怕是一丁点儿，也值了。从那以后，我经常在英语检测的题上写一小段话，对学生近一阶段的英语学习向家长进行汇报，家长也总是能够把孩子在家里学习英语的情况及时地反馈回来，有些家长甚至在我的建议下，与孩子一同学习起了英语，给我打电话说：“现在我和女儿一起学英语，好像又回到了上学的时代，孩子现在学习英语的积极性可高了。”听了这话，我非常高兴。解决了家长和孩子的重视问题，我同时更注重了课堂上对学生兴趣的激发。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如：看一些英语动画片，一个英语小故事等等。

其次培养学生良好的学习习惯也是非常重要的。要培养学生良好的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯，我们要给他们一个良好 的典范，比如：英语字母如何准确的发音，如何标准的书写等等。这些细节我们首先要注意，同时要求学生注意。再有就是要有良好的上课习惯，比如：上课如何坐好，上课如何听讲，如何做到高效学习等等。而我们也要最大限度地发挥现代化教学设备的优势，提高学生的上课热情，并把这种热情延伸到课下去。

再次好的学习方法是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我主要采用音标教学的方法，英语必须要记好多单词，但我们不可能让我们的学生一个字母一个字母的去记，那样很容易遗忘，如果掌握了音标我们就很省劲了。同时用类比法和归纳法把相似的单词总结在一起，便于记忆。在英语四项基本功的训练中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和复用的过程，所以我在上课时经常让同学们大声地读，以起到巩固的作用。

最后英语学习的课外延续也是提高教学质量的一个关键。大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，所以英语学习的课外延续也是提高教学质量的一个关键。那如何延伸呢？我认为关键是创造一个学习，应用的环境，得让学生去说、去交流，重复的多了自然就能熟记于心，兴趣自然很高。我就以班级为单位创建课外英语交流小组，利用下午时间组织成员一方面复习巩固上课所学知识，一方面用英语交流，训练口语。由于班级数量较多，各班可以一周轮流一次，老师要参加进行指导。前期可能效果不太好，学生也比较拘束，但慢慢的学生有了成就感就会形成一个展示自我的交流会。平时，我还鼓动学生收看CCTV10“希望英语”节

目。看英语动画片，听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，学习英语已巍然成风。

英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。

初中英语学科交流报告 第8篇

●●信息技术与字母教学的整合

信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体, 利用信息技术来教学字母, 能给课堂教学注入新的生机与活力, 能促进学生积极思维、主动参与语言实践, 使教学效率达到最优化。由于我所教的学生绝大部分来自农村, 英语基础较差, 有一半初一新生入学时, 26个字母不会读写。因此, 有必要过字母教学这一关。字母教学主要是字母的识读和字母的书写, 字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。而传统的教学, 教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生, 限于空间和时间, 这种教授过程效率比较低, 可重复性也差, 而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。所以有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构, 我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如, 在学习字母“d”时, 用课件动态演示“d”字的笔画笔顺, 并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置, 全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来, 而且可以反复播放, 不仅有利于课堂教学, 而且对学生自学也非常有帮助。整个课堂生动有趣, 能激发学生的学习兴趣。教完字母时, 在网上搜索有关字母的歌曲, 反复放唱, 帮助学生记忆字母的读音, 学生觉得学得轻松、愉快, 从而兴趣大增, 为今后的学习作了铺垫。

●●信息技术与音标教学的整合

音标是英语学习中重要的一环, 掌握音标的好坏关系到记英语单词、读英语的成败。在教学一些音标的时候, 教师很难把握发音的部位, 而且音标的学习又是枯燥无味的, 对于那些成绩较差的学生而言, 很难有恒心、有毅力坚持好好听课。因此, 利用多媒体软件, 激发学生的兴趣, 反复放给学生看和听, 学生就能从音、形中学会、掌握发音规律, 牢记音标的读音, 读单词发音不准的问题就迎刃而解了。在教学过程中, 我利用3D动画进行设计, 将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构, 发音时的声带振动过程生动形象地演示出来, 再配上声音, 这样学生可以轻松、有效地突破这个语音学习的难点。例如[p]与[b], [t]与[d]的发音有声带振动与不振动的区别, 通过动画进行设计, 两个音的异同点可以看得非常清楚, 学生自己体会后争先恐后地模仿、朗读音标, 很快就学会了正确的读音。掌握了单词的读音, 根据音节的强弱, 学生能完整地发准音, 拼写单词也就水到渠成了。

●●信息技术与词汇教学的整合

词汇在英语教学中占有举足轻重的地位。英语中的听、说、读、写、译都离不开词汇。学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境, 究其原因, 学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。没有实在的音、形、意进行比较, 学生只是盲目地记忆单词, 遗忘率是相当高的。这时, 我们利用先进的教学媒体, 利用信息技术制作出来的教学课件可以解决这个问题。我们设计一种课件, 课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素, 学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前, 刺激学生感官的多层次活动, 从而达到认知生字的目的。例如, 在新授单词长long;短short;大big;小small;新new;旧old;胖fat;瘦thin;厚thick;薄thin时, 我在网上选取了一些生动、可爱的卡通形象。有长短不同的尺子、大小不一的苹果、新旧分明的衣服、胖瘦各异的人和薄厚迥异的书, 并在这些图像下面写上相应的英文单词, 符合语言规则部分用彩色标注出来, 同时还配有声音。学生看后, 无需解释, 立刻明白了每个词的含义, 并试着应用学过的语言规则朗读单词。这样, 就将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生, 使枯燥的单词学习过程变得生动活跃, 学生也易于掌握。

●●信息技术与语法教学的整合

英语语法是一些非常生硬的东西, 非常抽象的规则难教也难学。结合信息技术进行语法教学, 具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。比如, 在讲授进行时态时, 我用动画显示动词的现在分词的变化规律, 并尝试让学生比赛, 激励他们深入学习更多内容。插入一些动作的图片, 反复播放, 让学生感受到动作在进行, 同时提供动词词组, 让学生说出来。

初中英语学科交流报告 第9篇

普通高中招生考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的主要是考查初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平，对初中阶段的教学起着重要的导向作用。考试结果既是衡量考生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。2011年黑龙江省龙东地区初中毕业学业统一考试英语试卷总分值为120分，共6道大题87个小题，考试时间为120分钟。本试题依据“突出语篇，强调应用，注重交际”原则，立足学生基础，贴近学生日常生活，难、中、易题目比例恰当，试题体现课程标准所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求，试题所显现的新课程理念对中学英语教学及评价起到积极的导向作用。

1.以人为本，价值立意，充分显示人文关怀。本试卷紧扣课程标准，坚持以学生为本。所选用的句子文章，都注意对学生积极正面的引导，引导学生关注生活，树立正确的人生观，这有利于学生形成积极向上的心态，健康阳光的性格，对社会充满爱心。如书面表达（给地震后的日本中学生写一封慰问信），体现了考试过程中的人性关怀和育人功能，对学生正确的情感态度价值观的形成起着良好的导向作用。

2.试卷结构合理，试题科学、严谨。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试卷严格依据“新课程标准”要求设计，不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查。试卷题量适中，设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏。文章所选题材丰富多样，体现了英语作为语言学科的特点。试题综合性强，语意明确，干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。

3.语言素材的选编比较真实、地道，试卷语言的呈现接近学生现实生活中语言使用的情景。

二、质量分析

本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成，下面就试卷的每个部分的考查重点分述如下：

第一部分：听力测试

听力理解在120分的卷面总分中占16.67%，该部分主要考查学生对口头语音材料的理解能力以及从口头语音材料中获取信息的能力。听力是听、说、读、写四项语言技能中的基础部分，也是义务教育阶段英语学习的重点。中考英语试题中听力测试的目的是为了促进学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。

Part One 听对话选图画，侧重从语言信息转换到具体场景，注重了语言信息和场景的联系。本题的设计充分考虑了学生的生活和认知水平，试题从形式上看简单直接，但从内容上看却具有强烈的时代感和人文关怀的信息。如：关于喜爱的小动物、2012年伦敦奥运会、体育运动等等。

1小题：副词最高级 What do you like best?

2小题：谈论天气。

3小题：表示提出请求 Could you...?

4小题：将来时，对将来的打算 will。

5小题：将来被动语态，表示肯定的猜测 must。

Part Two是根据所听短文进行匹配，内容是关于如何渡过暑假，信息真实而贴近学生的生活。体现了以学生的实际为出发点，学以致用的课改理念。

Part Three听短文选择正确答案，内容为一个诙谐幽默的小故事。教育学生要做一个有正义感，敢于与坏人作斗争的勇敢的人。

Part Four是根据所听信息完成提纲。这道题重点考查学生对一篇文章重点信息的听取与处理。要学生写出与事件相关的时间、人物、地点与结果等。学生只要答出关键词就可以，无须考虑时态、人称、大小写等变化，无须进行完整回答。

第二部分：语言知识运用

义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中语言知识和语言技能又是综合语言运用能力的基础。设计此题的目的是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面知识的掌握情况。

1.单项选择

主要考查学生对基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。语言知识点分布合理，选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。2011年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。所有考点都在“新课程标准”所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题都借助于一定的语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道，具有时代感。

21小题：Would you like to do sth的用法。

22小题：现在完成时。

23小题：动名词 have trouble doing sth。

24小题：宾语从句。

25小题：不定代词的用法 the other, any, any other。

26小题：被动语态 be made to do sth。

27小题：交际用语 would you mind doing...?

28小题：主谓一致，钱做主语。

29小题：比较级 would rather do...than do...

30小题：反义疑问句 few。

31小题：介词短语，交通工具。

32小题：现在完成时 take place的用法。

33小题：物主代词。

34小题：序数词的用法。

35小题：日常交际。

2.完形填空

完形填空主要考学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。要求通过短文的阅读在供选择的3个选项中选出一个最佳答案以完成短文。该题重点考查学生对材料上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。包括考查学生的语法、词法、固定搭配及考生对篇章语境获取信息、处理信息的语用能力。短文长短适中、设空均匀、考点丰富。既考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词又兼顾了连词、介词、短语等考点。本题内容是关于学习英语的重要性，对学生起着很重要的指导作用。

36小题：动名词 practice doing。

37小题：介词短语 out of class。

38小题：宾语从句，从句是感叹句。

39小题：时态：过去时。

40小题：时态：连动，动词时态一致。

41小题：动词不定式 to do。

42小题：动词不定式 want to do sth。

43小题：近义词辨析 take, bring, buy。

44小题：动词短语搭配 take away。

45小题：近义词辨析 make, give, get。

46小题：动词不定式 make sb. to do something。

47小题：不定代词 other, the other, another。

48小题：副词 clearly。

49小题：人称代词 him。

50小题：时态 一般现在时。

3.情境交际

间接考查学生口语能力的试题。此题包括A、B两部分，其中A题为情景反应，侧重交际功能的运用和考查。题中给出6个句子，要求选出5个句子填在适当位置，难度不大，内容为父亲节给父亲买礼物，培养了学生孝敬父母的美德。B题为补全对话。强调在特定情景中的语用，为半开放性试题，主要考查学生的日常交际用语使用的得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起，使学生有身临其境的感觉，从而顺畅地完成对话。此题体现了新课程的要求，为考生激活思维、活用语言提供了较大的空间。同时，此题也兼顾了对学生技能的检验。

第三部分：阅读理解

阅读理解题占全卷分数的33.3%，共有5篇文章，并将其分为5个目标。1.总结归纳，进行匹配。2.阅读信息，进行判断和分析。3.阅读信息，选择答案。4.获取信息，进行信息再加工。5.读取信息，简短回答。试题考查学生理解书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。

阅读A是考生熟悉的学习生活的短文，对学生有很强的现实指导意义。主要考查学生把握段落大意的能力，是目前国际上几种语言水平考试常用的题型。设置此题的目的是丰富日常教学中的阅读形式。

阅读B是幽默小故事。将此题排在此处旨在读完上篇有关学习文章后缓解一下考生的紧张情绪，轻松一笑。本题为判断正误题。旨在考查学生在阅读获取信息同时的判断和分析能力。

阅读C是实用文体。有生日邀请函和电影票两种形式。具有时代感强、实用性强、可读性强的特点，贴近学生的日常生活。在设题上，考查了被邀请人、舞会目的、舞会时长、电影座位的位置、以及电影院售票规定细节要求等。以上几方面均是通过生活经历，让学生对所熟悉的一些具体实例去分析、归纳、解决问题，设题新颖，具有独创性和实用性。

阅读D是幽默小故事。也是为了缓解一下考生的紧张情绪。这篇阅读的设题为改写，因为生活中我们常会在阅读一篇文章后为别人概括地讲述一下。此题考查了学生的概括能力，由原文148个词到改写后的71个词。但这些词又不是将原文的词汇进行简单地“搬家”，而是从时态、语态转换、同义词转换、词组搭配和逻辑推断等多方面进行了设题，从多方面、多角度考查了学生的高度概括能力和综合应用能力，兼顾考查了学生单词的拼写能力。

阅读E是读短文回答问题。短文内容为如何实现自己的梦想，教育学生要想实现自己的梦想，就要持之以恒，永不放弃，并为之努力奋斗，对学生具有很强的教育意义。

第四部分：书面表达

此部分设了A、B两题，使不同层面的学生都能得到正常的发挥。

A题是根据提示写一则失物招领启示，属于控制性作文。此题设题很生活化，难度不大，十分贴近学生的生活。并且教育学生要养成拾金不昧的好品格。

B题有一个话题作文和一个图示作文供学生选择。话题作文是让学生给地震后的日本中学生写一封慰问信，这样既培养了学生的爱心和国际人道主义精神，又充分体现了人文关怀。图示作文是根据图片写出周日在公园发生的事情，贴近学生生活。本题给学生拓展的空间很大，使学生有话可说，有话可写。

三、改进意见

1.题型的选择

面临课改不断深化的大好形势，很多试卷在尝试着命题题型的不断变化。但是，是否越新越好呢？是否一套试卷中新题型越多越好呢？我们认为一套好的试卷，不在于用了几个新的题型，而在于每道题的设置是否能激活或发散学生的思维。无论是新题型还是旧题型，能测量出学生的真实能力，有利于教与学的才是好题型。

2.以知识为载体的三维目标的落实

三维目标很抽象，如果想在试卷中考核三维目标的落实情况的话，只能以知识为载体。但是限于命题教师的素质和命题技术的限制，三维目标体现得是否恰当、合理、明确，还是一个值得思考的问题。建议命题要进一步体现课程标准的理念，以推动新课改进一步实施。

3.试题的选材

选材应丰富有趣，版面要图文并茂，给学生拓展思维和发挥想象的空间。选材要进一步贴近学生生活实际，所选话题要使学生有时代感，使学生感兴趣，不仅让学生感到有话可说，而且想说和乐说。

4.加强对阅读题问题设计的研究

要从多纬度、多层次、多视角来开发设计问题。使阅读理解的考查更具有科学性和区分度。

5.重视试题的印刷与编排