初中语文教学中的美育

初中语文教学中的美育（精选9篇）

初中语文教学中的美育 第1篇

初中语文教学中的美育

联合国教科文组织国际发展委员会在一份报告中指出:”今天的教育家面临着一件使人着迷的任务,发现如何在理性训练与感情奔放之间求得和谐平衡.“其中,美育就充当着贯通理智与情感的.主要角色.党的十六大报告明确把”培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人“作为文化建设的战略任务,摆在全党和全国人民面前.可见,随着社会和教育的发展,人们逐渐认识到美育在育人过程中的重大作用.

作 者：李晓玲 作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校刊 名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：2009”"(7)分类号：G63关键词：

初中语文教学中的美育 第2篇

随着新课改的不断深入，语文学科的人文性被凸显出来，成为语文教育关注的重要内容。这里，我们研究语文教学与美育的关系，研究在语文教学中如何贯穿美育，通过教学内容与美育的联系，激发学生学习语文的积极性，使学生深刻感受到语文教学的美，促进学生的全面发展，这对于语文教学课堂改革的深化发展，对于提升学生的德智体美劳综合素养具有积极意义。

在现有的初中语文教材中，教材内容都是经过精心选择的文质兼美的文章，教师在教学中要努力挖掘教材中的美的存在，抓住不同文体的特点展开审美教学活动，使学生能够认识到教材内容是美的，从而更好地对学生进行美育。

1.诗词散文中蕴含着美育资源

现在入选初中教材的诗词散文很多都是美文，教师可以利用这部分内容使学生感受到美的存在。其中，对学生而言，最有效的教育方式是引导学生美读文章。通过以引导学生美读文章，把文章中蕴含的美的情致读出来，使学生感悟到美。比如，王维的诗歌《使至塞上》整个诗歌都具有强烈的整体美，学生通过读能够感受到边陲大漠中的壮阔雄奇的景色之美，学生能够感受到诗歌的境界壮大、气象雄浑，会真切地感受到美的存在。不仅新教材中的诗歌选材凸显美的特征，同时，在散文中、在古文中都能凸显美的特征。比如，陶渊明的《桃花源记》“每逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷„„”，这些内容都是充满美的，陶渊明为我们描绘了一幅赏心悦目的美丽图画，教师要引导学生深入体验这种散文中的美，使学生认识到什么是意境美、情致美，要通过深入挖掘这些文章中的美，使学生能够坐在教室而欣赏到美丽的自然风光，感受到人物的心灵美、社会的和谐美，提高学生对美的理解和认识。

2.记叙文中蕴含着美育资源

在初中语文教材中，记叙文所占的比重最大，几乎有全部内容的四分之一。这些记叙文虽然记人记事，但都是充满人性美、人情美、矛盾美，是对社会生活的一种反映，在教学中，教师也需要利用这些内容对学生进行美育。在记叙文中，大多是以写人为主，尤其是一些小说，可读性很强，作者通过塑造生动的人物形象，宣扬真善美，批判假恶丑，教师要深入挖掘这些内容对学生进行美育。比如，杨绛先生的《老王》中的老王这个主要人物，又老又病，生活贫穷，虽然处在社会最底层，但心地很善良，真心帮助作者一家，这种普通老百姓身上所体现的人性光芒，具有震撼心灵的力量，教师要引导学生好好赏读文章，分析人物形象，感悟人物精神，使学生受到教化。

3.说明文中蕴含着美育资源

在说明文教学中，如果教师努力挖掘美育资源，就可以使学生受到美的熏陶。说明文的语言平实准确，表达精练，文章结构严密，因此说明文也具有很强的精练美、严密美和逻辑美的特征。教师要从说明文的语言入手，兼顾说明对象、说明形式，使学生深刻感受到说明文中蕴含的美。比如，在教学《苏州园林》时，就可以使学生通过读文章，感受语言的精练，感受文章中精致的不对称美;在教学《故宫博物院》时，要使学生体会文章结构的美，使学生通过说明对象感受到博物馆雄浑壮阔的美。入选初中教材的每篇说明文都有其特点，教师要通过说明文教学，使学生认识到说明文的独特的美。

4.名著导读中蕴含着美育资源

在初中语文教材中，每册都安排有名著导读内容，这为学生欣赏美提供了有利的保障。名著导读所涉及的作品都是经过历史的考验，千百年来留下的艺术珍品，这些艺术作品以新鲜独创的艺术形式，精彩丰富的内容，多样化的艺术表达技巧，闻名于世，具有永恒的艺术魅力，是初中美育的宝贵资源。在教学中，教师要好好利用这些艺术资源，对学生进行美育。比如，在《繁星》《春水》这两部作品是歌颂母爱、童真与大自然的赤子之诗，要通过引导学生读作品，使学生感受到赤子之情，感受到母爱的伟大，丰富学生的情感体验。在初中教材中入选的作品都具有很强的可读性，教师要鼓励学生积极在课下多读一些优秀的文学作品，这对于提高学生的文学修养，提高学生的道德情操，陶冶学生性情，发展审美教育具有积极的意义。

参考文献：

初中语文教学中的美育渗透探析 第3篇

一、语文教学中美育渗透的认识

新的语文课程标准对美育的要求为:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。”“应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”然而要达到这一最终目标, 仅靠单一的语文素养教育是不够的, 还应该把美育引入学校课堂, 以陶冶情操为目的, 培养青少年具有高尚的道德情操、崇高优美的情感、丰富的文化知识修养。审美教育可以使学生的气质、精神面貌得到提高。通过审美, 感化、净化、升华和提高学生的身心, 将美育、智育这两个同是教育艺术、同是课堂教育中不可或缺的任务, 完美地完成。

可以形象地说, 没有美, 人生就会失去一半的美好意义。教师在教育过程中, 应在学生的生理心理素质基础上, 经过审美教育、审美培养、审美实践形成和发展学生的审美意识, 形成“感受音乐的耳朵、感受形式美的眼睛”, 让客观美成为审美反映的对象, 使主客体之间构成审美关系。且审美意识中含有科学认识因素和伦理功能性质, 培养人们的审美意识的同时, 既能间接地使人得到一定的科学意识、道德意识的培养, 又能促进语文学习习惯的培养, 提升学生语文素养。

二、语文教学中美育渗透的途径

美育的必要性、重要已毋庸置疑。那么, 如何才能把美育落实到平常的语文课堂中, 把死板的记忆化为主动的想象, 并让学生在学习知识的同时, 获得一种美的享受呢?

首先, 要创设一种极富感染力的教学情境, 为美育做好铺垫。“美, 是无处不在的, 只不过, 人类缺少发现美的眼睛而已。”而要发现美、运用美, 就得利用情感这一中介。在语文教学中, 也需要情感为纽带。教学中, 我们从课堂导入这一环节, 就可以着手创设情境运用现代化的教育手段, 激发学生的求知欲, 培养学生积极、主动探寻问题的兴趣, 使学生能主动融入课堂;课堂伊始, 就以新颖、有趣的、与课堂联系紧密的问题, 让学生产生强烈的探讨欲望, 主动配合, 完成教学任务;趣味表演, 激发情趣, 达到创设情境的目的。在课堂教学中, 教师还可利用自己丰富的知识, 卓越的能力, 饱满的激情, 有效的手段, 创造一种极富感染力的教学气氛和情境, 这也可以为教学服务。

其次, 引导学生深入课文, 挖掘课文中的美感原素, 进行鉴赏, 进行美育。美学研究, 有一定的方法和必须遵守的基本原则, 虽然语文教学中美育渗透并不是搞科学研究, 但其中的方法还是可以借用的, 如艺术的方法、心理学的方法、比较研究、归纳研究的方法等。只要选择适合的方法, 并坚持唯物的统一, 坚持理论实践的统一, 就可以从课本中体会到美, 进行美育。

三、语文教学中美育渗透的内容

1. 粗犷、博大、强健与雄伟等崇高因素。

在课本中, 我们可以体会到描写对象那粗犷、博大的感性形象, 劲健的物质力量, 雄伟的气势, 从而让心灵受震撼, 受到鼓舞和激越, 提升和扩大人的精神境界。比如茅盾先生的《白杨礼赞》一文, “望不到边际的高原”、“黄与绿主宰着, 无边无垠”文章伊始, 作者就给我们描绘了一个粗犷、博大、劲健的黄土高原, 给人以雄伟的气势, 心灵的震撼。教师通过构筑想象, 运用心理学, 比较归纳等方法, 给学生以美的体验, 同时教师以精准的语言加以引领, 就可以培养学生正确的人生观、世界观、审美观。

古代文学作品中, 同样可以挖掘出崇高的因素:“秋水时至, 百川灌河, 东面而视, 不见水端”中所描绘的涛呼潮啸, 汹涌澎湃, 无边无际, 席卷一切之宏伟景象;“大漠孤烟直, 长河落日圆”中那无尽的黄河, 广阔地平线上的落日, 大漠孤堡上的孤烟, 透露出的诗人走马西来天尽头的豪迈气概;“会当临绝顶, 一览众山小”所蕴含的不畏难难, 勇攀高峰的勇气, 获取成功的豪迈;“会挽雕弓如满月, 西北望, 射天狼”蕴含的雄浑博大的境界, 豪迈奔放的性格, 乐观旷达的生活态度这许许多多, 都可以给学生以美的体验, 心灵的启发, 价值观的影响, 通过联想、品悟、情感共鸣, 亦可达到美育的效果。

2. 秀美、纤丽、阴柔、典雅等优美因素。

在课本中, 我们也可以体会到描写对象的秀美、纤丽、阴柔、典雅, 内外关系的协调、形态与内容的完美结合、人与自然和谐相处, 进而获得美的享受, 进行美育。

散文学家陆蠡语句中人与自然的和谐相处, 以天然的完美和谐作用于主体的感观, 能让人从中获得安静恬美的心灵感受;陶渊明诗句中的宁静平和的精神境界人、山川、空气、飞鸟原本只是和谐的整体, 无须区分, 在此物我泯一的境界中, 人生的种种真谛实已寓含其中, 这样的精神境界, 让人们无尽地向往, 这种韵味, 正是美的享受;王维笔下清新宁静而生机盎然的自然山水, 让人感受到了万物生生不息的乐趣, 精神升华到了空明的境界。自然美、精神美融为一体, 创造出水月镜花般的纯美诗境。

3.“悲与喜, 美与丑”对比认识。

在课本中, 我们还可以体会到作者笔下的悲与喜, 美与丑, 在对照比较中, 受到美育。课本中的悲剧, 通过令人沉痛的、愤激的, 甚至让人感到恐怖的人与事的描写, 让人产生痛感, 再在空间距离、心理距离的拉开, 痛定思痛后, 心灵的醒悟、感情的升华之后, 产生快感, 心灵、感情得到更深的领悟, 人生得到彻悟。而喜剧, 则通过对对象倒错、自相矛盾、背理等形式的表现, 通过夸张、讽刺等手法, 通过笑的手段, 通过情感共鸣, 让人在滑稽和幽默中得到美的享受。比如, 鲁迅笔下的闰土和孔乙己, 就是两个悲剧人物, 《故乡》通过将二十多年前的“西瓜地上的银项圈的小英雄”的少年闰土与现在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了”的中年闰土对比, 揭示了在封建教育、封建文化、封建制度压榨下的贫苦的旧中国人民的悲惨命运;《孔乙己》通过孔乙己“站着喝酒”、“排出、摸出”大钱的动作描写, “青白脸色”、“又脏又破的长衫”的外貌、神态描写, “多乎哉, 不多也”、“君子固穷”的语言描写, 揭示出封建教育制度对读书人思想的禁锢, 封建思想对读书人的无情的残害, 同时也揭露了这种制度下这种人必然走向灭亡的悲剧命运。在思索、反省之后, 我们的心灵必然受到震撼, 思想必然得到升华。

曹禺先生的《日出》通过对贪得无厌、工于心计、善耍手段的经理潘月亭, 卑躬屈膝、费尽心机、不顾人格的李石清, 老实巴交、勤恳工作、穷困潦倒的黄省三等人的矛盾描写, 揭示了旧中国像黄省三这样的被损害、被压迫者的悲剧命运, 也揭示了作者对黑暗的旧社会的血的控诉, 对万恶旧社会制度的无情的批判。对人物悲剧命运本质的剥离, 能够让学生认清事物的美与丑, 从而净化自己的心灵。

需要指出的是, 文本中可以挖出的美感元素较多, 我们应根据语文自身的目的要求, 正确处理智育与美育的关系, 重视学生的语文素养培养, 并根据学生的心理特点及实际情况, 结合教学内容, 由点滴入手, 见“缝”插针, 从内容形式的有机统一中, 了解什么是真正美的事物, 什么是积极健康的情感内容。潜移默化、寓教于乐, 达到“五育共举, 全面发展”的育人目标。

参考文献

[1]王文彦, 蔡明.语文课堂与教学.

[2]蒋孔阳, 朱立元.美学原理.

初中语文教学中的美育 第4篇

一、立足课堂进行审美教学

1、有情激趣，引导学生认识美。教师优美的教学语言对学生能起到潜移默化的作用，而设计精当的导语，则能让学生更快地进入审美状态。

在学习《春》时，我就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的、描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻……春天，给我们带来绿色；春天给我们带来生机；春天，给我们带来希望。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，一下子就进入了“欣赏美丽春天”的审美状态之中，使他们初步认识到了这就是美。

2、诵读文本语言，引导学生感受美。语文教材中有许多文质兼美的文章，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。教学中，我们要从语言入手，反复阅读课文，使学生去认识美、感受美。如我们欣赏《敕勒歌》，“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”就要通过朗读去感受壮美的景色，去体会作者对祖国河山的热爱。

3、精讲美文，领悟美。每篇文章都有其特定主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那段议论，使我们领会到了作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负；《醉翁亭记》中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等段，抒发了作者娱情山水、排遣抑郁的复杂感情和与民同乐的政治理想。

只要我们引导学生反复颂读体会，就一定会领悟为什么古仁人之“忧”“乐”乃作者推崇的“悲喜有忧乐”，为什么太守之“乐其乐”与“山水之乐”“宴酣之乐”“游人之乐”“禽鸟之乐”有着绝然不同的情怀。这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵。

4、视听共赏，体味美。有个成语叫“心领神会”，我觉得它非常适用于文学作品的欣赏过程。就是说在欣赏美文的过程中，读者应调动视听感官，自然进入一种音韵美、绘画美的享受境界，深刻体味作者匠心独运的创意。

读朱自清的《背影》中写父亲“用手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”那段，这时的读者定然会想象出一副动人的背影图，心弦也自然会丝丝啜泣般地颤动，这也是作者笔下造型的神韵。在教学实践中，教师要注重多媒体技术与语文教学的整合，化静为动，变平面为立体，变抽象为直观，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，推动语文教学在观念、内容、方法、结构和品味等方面的变革，使作者笔下的“神韵”感染、陶冶学生的心灵，使其获得审美愉悦。

5、通过作文训练，展示美。人是有情有感的，在他接触、体验丰富多彩的生活时，那愉快、愤怒、忧伤的情感无时不在敲打着他们的心，从而产生一吐为快之愿望。这时，如果我们能抓住这一契机，因势利导，把学生种种感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那将既培养了学生的写作能力，又进行了美育。

比如在我们学习《赵普》、《三颗枸杞豆》之后就可以让学生来点儿课外练笔，谈谈怎样看待赵普、三叔，从他们身上我们学到了什么，经过整理形成文字，不但作文水平有了提高，而且学生也从作品中人物形象身上学到了有价值的东西，使自己的品格得以提升，个性得到健康发展。

二、广开渠道，走出课堂发现美

学校生活丰富多彩，是学生学习的好地方，社会更是一个大课堂，与学校相比它更广阔，内容更丰富，可极大地拓宽美育的活动空间。那里有名山大川、草木花鸟等朴实的天然因素，也有活生生的简单而复杂的人文因素，课本上的真假美丑，都可以在这里找到踪影。

浅谈初中英语教学中的美育与创新 第5篇

摘要美育不单纯是一种艺术教育，在实际生活中，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。创新是知识经济时代的基本特征。创新精神、创新意识对于每一个人的成长、成才都具有重要的意义。本文阐述了英语美育教学与培养创新能力和怎样创新英语教学氛围的和谐美。在中学英语教学实践中，美育与创新可以反映并渗透到教学的诸多方面。

关键词初中英语教学 英语学习语言美 美育与创新 创新能力

创新是指在原有经验和成果的基础上加以革新，创造出更先进的经验和成果的社会活动，所谓创新能力是指具有顺利完成创新任务的本领。初中英语教学就是以培养基础美育创新素质为主，包括创新意识，创新思维，创造美感及创新技能等。创新能力和实践是相联系着的，我们把具有创新性的实践活动做为达到美育素养提高的平台。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特殊使命，因而，创新美育教育与美育创新成为学校英语教学研究的主体,在英语教学中,如何把握住学生的心理,巧创美的境界,激发对美的追求,让学生进入美的知识殿堂,在美的世界中创新英语的语言美。下面就结合自己的教学实际谈谈美育与创新在中学英语教学中的应用。

一、英语美育教学与培养创新能力

美育亦称美感教育，它通过对普遍存在的自然美的感受、社会生活美的实践和艺术美的鉴赏来培养学生认识美、追求美、创造美和在生活中体现美的激情和能力。美育具有强大的感染力和穿透力，在英语教学中根据其自身的特点和规律,在完成英语教学目标的同时，渗透审美教育，培养学生创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中使学生形成良好的思维和行为习惯，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

二、创新英语教学氛围的和谐美

教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美 的氛围和环境。

1、创新教师的素质美

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可

思议的。”在中学英语教学活动中，教师要仪表端庄、教态得体、教法灵活、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮美观的板书和广博深厚的知识，这些都足以能给学生带来美的享受。英语教师还要会操作现代化的计算机教学设备。充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创新美的语言情境。外表美在教学中的作用是微不足道的，关键是创新教师的素质美！

2、创新英语对话语言美

作为中学生，学英语的资历尚浅，词汇量极为有限，所以教师在运用实物对话时应用的一些词汇句法较为简单又明了的句子，使学生听到的和要求会说的英语具有强烈的真情实感。在平时的英语教学中，我较注重教学礼貌用语，潜移默化地影响学生。使学生自觉运用文明语言，提高自身的修养和个人交往能力，在课堂中用礼貌语。如：做自我介绍前别忘了说：“Hello ”和“Nice to meet you！”.在问路时一定要说：“Excuse me ”“Thank you all the same！”打电话时别忘了说：“hello ,this is„。Is that„？ Good bye！” 请求帮助时要说：“Excuse me.Can you help me ?”创新对话的时候，教育学生我们在经常请求别人帮助的同时，也应该主动帮助他人。

3、创新英语教学含蓄美

人们为了表达需要，在生活中可应用一些比如委婉语等手势，既传达了信息，又避免庸俗尴尬。教师要对英语课堂充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。教师还要为学生创设更多的实践环境，例如扮演角色游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，注意语音修养，让人觉得你的素质很好，由此可见含蓄的魅力。

总之，英语教学既是知识教育活动，也是审美创造活动，因为“语言本质上是创造性的”，美育是一项铸造人类灵魂的宏大工程,是造福学子的千秋功业。英语教学与英语学习也是创新性的活动，是师生审美主体、审美情感、审美理想的互动活动。教师应利用英语对话向学生传播美的语言,灌输美的思想，培养学生的创新能力，塑造一个完美的自我。

参考文献

1.廊坊市第八小学 庞连蕊;浅谈英语教学中创新能力的培养[N];廊坊日报;2008年

初中体育课堂教育中的美育教育 第6篇

安孝湖

【摘要】学校教育中的体育以培养人为宗旨，其目的是全面贯彻国家教育方针，培养学生的体育意识和体育能力,使之身心全面发展，配合德育、智育、美育使学生成为社会主义事业的建设者和接班人。体育活动过程中包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等。美育在全面发展人的性格中具有重要作用。在终身体育的理念下，我们要倡导以美健体，通过美育教育提高人们鉴赏美的能力。

【关键词】美育教育；鉴赏美；体育教学 学校教育中的体育以培养人为宗旨，其目的是全面贯彻国家教育方针，培养学生的体育意识和体育能力,使之身心全面发展，配合德育、智育、美育使学生成为社会主义事业的建设者和接班人。体育活动过程中包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等。如何使学生养成良好的审美情操、审美意识和审美方法,提高对美的感受、鉴赏、表达能力，使健全的精神寓于健康的身体，这些已经是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、美育教育及审美在素质教育中的作用和意义

现代心理学认为，人的心理结构由认识、伦理、审美三大结构组成。故从人的身心发展来看教育目标中“五育”的结构，可将其分为心理发展（德、智、美）和生理发展（体、劳）两部分。前者为精神前提，后者为物质基础。“五育”目标是相辅相成的有机复合体，各种功能若因偏颇而失衡的话，将会影响整体功能的发挥。所以，美育是培养全面发展人才的一个不可缺少的环节，它与德育、智育、体育是相互联系、相互促进、相辅相成的。

二、体育教学中美育目标的构建

1.理论依据。美育的预期功能是由其本质特征决定的，美育是什么？广义可理解为按照美的规律施行的一切教育，而不是专指某种艺术技巧的教育。美育的首要任务，是使教育者把握“美的规律”。可见，体育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性与外部个性（即本质与现象）的高度统一中去把握“美的规律”，识别什么才是美，尽而发挥美育在体育教育中特有的功能。其实，美育的最终目的是养成丰富的具有完美个性的人，即人格美。而人格美的基点是心灵美、精神美，外部表现则为身体美，而体育教育也正是要培养身心健康的合格人才。

2.历史依据。在漫长的历史长河中，美的概念在延伸，美的载体在扩展。当今，不论从美的形态还是从审美主客体关系来看，美育的内容已横跨自然美、社会美、艺术美、科学美等几大类，远远超出了“四科”等文学艺术领域，但美的载体不管怎样延伸和扩展，永远与人的心灵和身体分割不开。因此，在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科学界、社会美与心灵美、艺术美和方法论美等几种关系中，施美于体中，置体于美中，即以“体”为载体，拓展美的真谛。

3.现实依据。从现代化社会看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明的“背离”，一个人精神文明程度表现在人格的高度上。诸如被多种心理暴力驱使，对社会或自然进行破坏活动的人，使人格沦丧；拜金主义、唯利是图的人，使人格歪曲等等。这种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”“征服”乃至“破坏”，致使人与人之间感情淡薄，人与自我及内部的人与外部的人发生冲突，乃至精神分裂症者日益增多。从现有的艺术教育来看，存在着重技轻艺的现象，很难养成创造的灵性，也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点通”地把握内涵之精、之形、之意去领略艺术的境界。

三、体育教育中构建美育目标的思路

人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作美是历代美学研究的课题和创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人体动作美的基本因素，人体动作美与人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。体育是促使人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体本质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、集体体操、自由体操、艺术体操、体育舞蹈、花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教育。有些活动如田径、体操、武术、游泳、球类活动等，虽无明显的韵律，但均具有内在强烈的节奏感，在高速度、高难度情况下完成最美妙的动作。一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼，一个体操运动员表演高难度动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨大的影响。体育和美育几乎像一对孪生兄妹。

四、体育教学中美育教育的实施方法

体育教育中美育教育的过程，实际上是学生自我教育的过程，这种自我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。对中小学生实施美育必须尊重美育的特点和规律。

1.要在引导学生倾心赏美上下功夫。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发现美感是学校美育工作的重点。首先帮助学生感知对象的美。培养和发展学生对美的观察力、感悟力、理解力和想像力。例如，看NBA 球星在空中飞翔完成灌篮动作时给人以美的享受，我们在体育教育中要注意培养学生这方面的感受力和想像力，从而使学生自觉积极地参加体育活动，达到快乐体育的目标。应当相信，只要学生发现了美感，他们就会倾心赏美，即是在乐心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会获丰收。

2.要根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地实施美育。美育的对象应当是美的，才可能产生美感。同时，还要注意美的对象情况复杂。要根据学生的特点，做出适当的计划，依年龄和受教育程度的不同而不同。在实施过程中都需要认真研究。要把美育融入整个体育教育活动中，实施多种多样多层次的美育。美育教育不仅仅是在体育课中实施，还可以是学校开展形式多样的课余文娱活动。把美育与体育很好地结合起来，同样是学校美育的重要形式。只要我们不断探索，会有很多好办法。但特别要关注学生的兴趣、爱好，做到有的放矢。

综上所述，美育在全面发展人的性格中具有重要作用。在终身体育的理念下，我们要倡导以美健体，通过美育教育提高人们鉴赏美的能力。

*【作者简介】安孝湖，苍南县灵溪九中教师（浙江

温州

初中数学教学渗透美育教育 第7篇

内容：数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出。数学教师理应抓住这个最佳时期，在教学中渗透美育教育，不失时机地向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能。一是要展示数学之美，激发学习兴趣；二是要融贯数学之美，加深知识理解；三是要创造数学之美，培养思维能力；四是要发掘数学之美，陶冶思想情操。

：美育、数学美

长期以来，在中学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣；不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造数学美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，失去学好的信心。那么初中数学教学渗透美育呢？

数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出。数学教师理应抓住这个最佳时期，不失时机地向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能。

一、展示数学之美，激发学习兴趣。

心理学研究表明：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体方法如下：

（一）通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学生感受到数学与日常生活密切相关；

（二）结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；

（三）根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事；

（四）根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的数学问题；等等。

二、融贯数学之美，加深知识理解。

数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等作出审美示范，创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。在潜移默化中理解数学美的真正含义。

教师通过引导学生对所学知识进行前后比较，归纳总结，揭示内在规律，形成有序结构体系，并教给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美，既能促进学生进一步巩固和加深对所学知识的理解和应用，也能提高教学质量，起到事半功倍的效果。例如，教师带领学生把正棱柱内接于圆锥、圆柱内接于圆锥、圆柱内接于球、圆锥内接于球、圆台内接于球、球内切于圆柱、球内切于圆锥、球内切于圆台以及球内切于正方体、球和正方体的所有棱都相切与球外接于正方体等等常见的特殊多面体与旋转体的相“接”相“切”问题，画出图形、分析比较，区别异同。根据多面体与旋转体的定义和性质，归纳总结各种情况下“接”与“切”的空间位置关系和各个元素之间的相互数量关系，寻觅解决问题的截面和把空间问题转化为平面问题解决的途径。这些优美对称的图形使学生看到美的形象，领略到美的神韵。在感受美、鉴赏美的过程中建立起“知识链”，形成了知识的有序结构和解题的方法体系，巩固和加深了对所学知识的理解和应用。

三、创造数学之美，培养思维能力。

中学数学教学的基本任务之一是在传授数学知识和培养技能。技巧的过程中发展学生的思维能力。根据青少年“好想”、“好动”的特点，在教学中教师通过一题多解（证）、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美的进力启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦“灵感”出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。

多数同学能用比较法、综合法、分析法和反证法给出四种证明（证明略），初步享受到成功的喜悦。教师抓住时机，及时点拨，促进学生思维发散，鼓励学生标新立异，引导学生观察式子的整体结构特征，发掘题中的隐含条件，寻求其它证法。数学美的诱发力唤起了学生浓厚的兴趣，启迪了他们的思维活动，经过观察、分析、联想，有的同学给出了一些新颖证法，其中提出了一种三角证法。学生亲身感受到数学的奇异之美，陶醉到创造数学美的愉悦之中。这个对学生来说，可视为创造性发现。此时，师生情感交融，学生思维的灵活性、发散性、深刻性、独创性等诸方面得到培养和提高。

四、发掘数学之美，陶冶思想情操。

数学中的审美教育同文学艺术一样，具有潜在的思想教育功能。不过，数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限，不可能像文学艺术那样轻易地感受和意识到，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识。它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果，对培养学生良好的个性品质和形成他们正确的人生观、完美的世界观也能起积极作用。例如，向学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用，既激励了他们为实现四化、振兴中华而努力学好数学的信心和决心，也美化了学生的心灵；向学生介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既激发了学生的学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，数学美的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志。

初中英语教学中的美育渗透 第8篇

美育是时代发展的客观要求, 教师在课堂上要让学生通过多方面的体验, 在师生互动中, 在生生合作学习中, 在新知的生成过程中, 不断地从教材本身和课堂环境的创设中感知美、发现美, 使学生心灵深处受到感染和震撼, 从而培养学生正确的审美观点, 并具有感悟美、鉴赏美、创造美的能力, 更好地为学生能力的培养和发展打下坚实的基础, 最终才能促使学生用自己的心灵和双手创造美好的生活。初中英语教师应当从以下几个方面对学生进行有意识的美育渗透。

一、注重激发学生的学习兴趣, 引领学生树立正确的审美观。

兴趣是最好的老师。英语是一门语言艺术的教学, 教材本身就具有丰富的美育内容。英语教材中不乏典范的美文, 文字本身就凝聚着美。国外语言文化、风土人情、历史习俗等蕴含着丰富的美, 因此, 在教学中依靠这些美育资源, 就能使学生得到美的感染和熏陶, 促进综合素质的提升。

英语语言本身音调的升降, 读音的爆破、连读、吞音、强读和弱读犹如一首首和谐婉转的唐诗宋词, 散发着无尽的美。在平时的教学过程中, 自然流畅, 引人入胜的语言, 能使学生茅塞顿开, 豁然开朗, 余味无穷。优美的板书, 更在学生面前展示了一幅幅美丽的画卷, 在潜移默化中, 使学生懂得了什么是美, 怎样做才是美。

二、在教学过程中培养感知美、鉴赏美和创造美, 实现美育的完美渗透。

没有创造就没有教学艺术, 创造性是一切艺术的生命, 教学艺术特别要求有求异性和独创性。因此在教学过程中教师要注意在以下几个方面下工夫。

1.优美的板书, 精心设计的学案教案, 是教师对教材的一种艺术再创造, 是体现教师教学能力的一个方面、板书设计醒目、新颖, 别具一格, 有利于形象的传授知识, 开发智力, 引导思考, 加强学生记忆, 培养学生积极的审美观, 体现直观教学的艺术美, 并突出教学重点, 使得学生对之产生极大的兴趣。

2.直观的教具, 精致的简笔画, 精心制作的幻灯片、录像视频等教具和电教手段, 使课堂内容生动、形象, 具有审美性, 不仅可以最大限度地配合板书, 调动学生的英语学习积极性, 而且能使得学生在教具的运用中, 感悟领略其构图、色彩、场面的和谐性和审美性。通过电教媒体直观演示, 有目的地实施计划。如:七年新目标 (下) Unit6运用录像多媒体配合教师讲解或根据画面中配上合适的音乐衬托天气和表现教材的内容, “寓教于美”。这样的直观教学能调动学生学习英语的极大兴趣和积极性。及时巧妙地处理教学中事先未意料到的偶发事件, 可直观形象地使学生在兴奋、愉悦中发现美、创造美。

3.教师教态的美, 包括衣着打扮美观大方, 仪态端庄, 态度真诚、热情, 举止潇洒自如, 等等, 更是美育完美的渗透。教师优雅的动作, 优美的语言, 升降调的运用, 无不使整个课堂充满美的色彩和气氛, 教师的赞美和宽容、耐心更是学生学好英语的重要条件, 而这些正是美育教育的精髓所在。

在教学艺术中, 审美仅仅是从属于教学效益, 并以教学效益为取舍标准的, 只有当既审美又能发挥更大的教学效益时, 才能称得上是真正的教学艺术。美育和教学是相辅相成的, 美无处不在。

美育可以促进教学的开展, 提升教学质量;而教学质量的提高也能促进美育思想的发展。英语教师树立正确的审美观, 具备浓厚的美育意识, 创设多姿多彩的美育情境, 在教育教学过程中就可以得心应手, 把生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作一缕缕阳光, 变成雨露, 深深渗透到学生心里。让学生在学习英语过程中感悟美、赏析美、体验美, 同时也让美激发学生的热情、激情和无限的创新能力, 使他们的综合素质得以有效提升, 成为祖国未来的栋梁。

参考文献

[1]新课程标准.2011.

[2]柳海民.中学素质教育理论与发展.东北师范大学出版社, 2002.5.

[3]张丽梅.从能力到素养——对英语教学中美育教育的思考.

初中化学课中的“美育”教学 第9篇

素质教育 初中化学 “美育”

一、严谨的化学知识结构美

化学中的知识多而杂，琐碎难记，这对初学化学的初中学生来说，着实是一个不小的难题，但这些繁杂的知识之间是相互联系的。教师如果把这些知识点找出内在的联系，将其“穿成串，连成线，织成网，编成片”，形成完整的知识网络体系，从而让学生领略到繁而不乱，琐而有序，牵一毫而动全身的整体美，同时也培养了学生对知识的综合概括能力和逻辑思维能力。

二、色彩纷呈的化学变化美

初中化学教学中，在引导学生观察物质的色态及化学实验现象时，同样最能吸引学生的注意力的，首先是颜色的变化。教材中有关颜色变化的典型的化学变化及实难较多。如碱式碳酸铜、胆矾的受热反应，颜色由绿色变黑、由蓝变白；向无色的盐酸、稀硫酸中滴加紫色的石蕊，溶液由无色变血红色；向无色的氢氧化钠溶液、纯碱溶液或澄清的石灰水中滴入无色的酚酞变成美丽的桃红色。这些色彩纷呈的典型的化学变化的实验的演示，无疑将会把学生带入一个五彩缤纷的化学世界，使学生感受到“美”在化学变化中，化学变化产生“美”，美也是在不断的变化着。同时也使学生在“美”中产生了学习化学的浓厚兴趣，调动了学习化学的积极性。

三、玄妙的物质微观结构美

在学习分子原子的知识时，引导学生体会“一滴水中大约有16.7万亿亿个水分子”、“若能把1亿个氧原子排成一行，它们的长度也不过只有1厘米多一些”等数字使学生感知到“分子、原子”很小。结合品红在水中的扩散现象，引导学生观察“用隔水透气的高分子薄膜制鸟笼”彩图，让学生感知“分子之间有间隔”、“分子之间不是静止的，而是不断运动”的微观空间的动态美；在引导学生学习核外电子排布的规律、原子结构示意图、“电子云”时，结合引导观察用高倍电子显微镜拍摄到的苯分子的图像、通过移走硅原子构成“中国”文字的照片，以及金刚石、石墨结构图模型，从中让学生感受到排列有序的微观空间结构美，从而使学生产生探究未知世界的学习动机。

四、生动流畅的语言修辞美

如教材中讲原子及原子核的大小及原子的构成时，就用了一个形象直观的比仿：“原子很小，一个原子跟一个乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比。原子核比原子双小得多，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核中相当于一只蚂蚁。”引导学生体会这些形象的比仿，不仅加深了对原子、原子核概念的理解，而更能帮助学生形成微观世界的概念，从中感悟出在一个微观世界——原子里，有一个很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动，在大脑中描绘出原子的形象，从而体会到微观世界的无穷美妙。

五、脍炙人口的文学美

1.成语中的化学美

人们熟悉的一个成语“滴水穿石”喻只要有恒心不断努力，事情一定能够成功。这成语中所蕴藏着化学知识是：石灰岩中的碳酸钙在溶有二氧化碳的水中溶解，生成易溶于水的碳酸氢钙。反应的化学方程式是CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2。又如炉火纯青、信口雌黄、味同嚼蜡、点石成金等成语中都含有丰富的化学知识。

2.诗词中的化学美

广为传诵、脍炙人口的明代民族英雄于谦的一首名诗《咏石灰》，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗既反映出作者临危不惧、襟怀坦荡的英雄气慨，又说明这里面包含着CaCO3=CaO＋CO2↑ CaO+H2O=Ca（OH）2 Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O一系列的化学知识。

3.名言中的化学美

法国著名的幽默作家拉罗什弗科有一句名言“风可以把蜡烛吹灭，也可以把篝火吹旺”。在引导学生学习燃烧的条件时，来欣赏这句名言所蕴含的哲理和丰富的化学道理。蜡烛是由石蜡制成。石蜡和木柴中都含有碳、氢等元素，它们和空气中氧气发生剧烈的氧化反应即燃烧，而燃烧是有条件的：可燃物、空气（或氧气）、温度。因蜡烛的火焰较小，燃烧时放出的热量也较少，被风一吹，随着空气的流动，放出的热很快散失，使温度降低到石蜡的着火点以下，所以蜡烛不能燃烧，火焰熄灭。生活中消防人员在扑灭森林大火时，常使用吹风灭火器，就是利用了这个道理；而篝火则与之相反，风吹篝火起了富氧的作用，如同火上浇油，越吹越旺。

4.物质的性质与传奇故事美

物质的发现及对其性质的研究，有时往往是科学的偶然发现，这其中自然有科学家的传奇色彩的故事。如在教学二氧化碳、蓝矾的性质时，为提高学生的学习兴趣，可讲述“屠狗妖”、农药“波尔多液”与葡萄园的故事。这样可使学生在愉悦中掌握了物质的性质，加深了对性质的理解。

六、严肃认真的化学科学美

1.化学用语中的科学美

科学的美是用特殊的科学语言来表达的，只有懂得这种语言的人才能感受到这种美。以硫铁矿在氧气中高温反应为例，在教学书写化学反应方程式时，不仅要教给学生书写化学方程式的步骤、配平方法，而且更应该让学生知道其中蕴含着精湛的科学知识：化学式必须写正确，不能随意改动化学式内数字，因为这些数字赋予了深奥的科学含义；表示的物质由“质变”到“量变”的变化过程，它反映了一个深奥的哲学思想；遵循着质量守恒定律即变化前所有物质的总质量等于变化后的所有物质的总质量——彰显了科学美永恒的真理性。

2.化学实验中的科学美

化学是以实验为基础的自然科学。化学实验是与科学的实验操作分不开的。在化学实验教学中，不仅要让学生感知到化学实验现象的美妙，而且更要让学生领悟到化学实验操作的科学性。如氢气还原氧化铜的实验操作是先通入氢气一会儿，把试管内的空气排净，然后用酒精灯火焰加热；反应结束时，先要把酒精灯撤走，继续通氢气至试管冷却。即概括为“氢灯灯氢”。这个实验操作非常科学的。若违背这一操作规程，势必要出现爆炸等不堪设想的后果。

七、现实生活中的化学美

在教学木炭可用来制“黑火药”的用途时，可引导学生联想到节日绚丽多彩的焰火，影视中硝烟弥漫的战场；在教学“干冰”的性质与用途时，可引导学生联想到人工降雨、干粉灭和影视舞台上诸如《天仙配》、《西游记》中的一些云雾缭绕，虚无飘渺的幻境。

八、祖国灿烂的化学文化美

智慧的古今中国人民，为人类文明的进步做出不可磨灭的贡献，为祖国的灿烂化学文化谱写了不朽的篇章。如我国的“造纸、制火药、烧瓷器”等化学工艺发明很早，“我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼铜”，还有“我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸，对探索生命的奥秘有着重要意义”。