初中语文解题技巧归纳

初中语文解题技巧归纳（精选8篇）

初中语文解题技巧归纳 第1篇

解题技巧归纳

一、归纳语段内容

一般段意都是写上“某人做某事”或者“某物怎样了”如果不计数字，那么以时间、地点、人物、事件为概括标准。

★答题方式：段意+作用

二、谈感想启迪

1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

2.联系自己或社会实际情况，引发感悟

3.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

三、句子品析

1、从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

2、.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

3、看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

4、品析句子中的某个动词、形容词、副词的用法。

★答题方式：我认为……美在……它表现了…….四、语言准确性

1.“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:

（1）、判断,一般是不能删

（2）、解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.（3）、比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等

（4）结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

五、某句在文段、文章结构上的作用

看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别,如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等。如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等。如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

六、段落、语句能否删掉或者能否调换

1.判断能否删掉或调换（一般不行）

2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，08初中毕业班语文复习第 1 页 解题归纳

调换（删掉）后不合逻辑。

七、修辞手法作用

1比喻作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

2借代作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

3夸张作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣

4对偶作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

5排比作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

6设问作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

7反问作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用

8拟人作用：使事物人格化，使语言富有神采

9反复作用：由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用

★答题方式：这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).八、环境描写的作用

1.社会环境描写的主要作用：

A、交代作品的时代背景。

B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

2.自然环境描写的主要作用：

A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）

B表现人物……的心情。（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）

C暗示社会环境。（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）

D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。

E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

九、表达方式作用

常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情五种

抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

说明：明白事情的来龙去脉,栩栩如生

记叙文中的议论：点明中心，升华主题

记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）

★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.十、塑造人物的手法及其作用

塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等

十一、说明文的分类

1、事物说明文：说明事物特征；

2、事理说明文：说明科学原理

十二、说明方法作用

1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征

2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

3.列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生动的说明了……事物特征。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）

5.分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）

6.作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）

7.列图表：直观形象的写出了……

8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象

10.作引用：更有说服力的说明了……

★答题方式：这一句(段)采用了… …的说明方法,说明了… …事物的… …特点,起到… …的作用。

十三、说明顺序

1、时间顺序

2、空间顺序

3、逻辑顺序（由整体到局部、由因到果、由主到次、由概括到具体、由特征到作用、由现象到本质等）

十四、语言特点

（1）形象生动性（打比方、举例子）

（2）准确严密性（下定义、列数字、分类别）

十五、指代词指代对象的判断

１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； ２、一般是往前找；

３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中替代的读一读，看是否适当通顺。

十六、概括议论文论点

方法１、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

十七、论证手法及其作用

1.举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。

2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点

3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点

4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）

注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。

★答题方式：这一段（一句）运用了….论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

十八、论证方式

论证方式有立论和驳论两种

十九、驳论方法

驳论方式有驳论点、驳论据、驳论证过程三种

二十、.议论文的基本结构：

提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）

二

一、为什么从某事或某句写起

富有针对性，问题形象，极易引起读者的阅读兴趣。

二

二、为什么举甲例有援乙例

1、他们分别从不同的角度对观点进行说明，论证更加有力。

2、加深读者的印象，突出观点

二

三、记叙文章中某句话为什么多次出现

1、起贯穿全文的线索作用

2、起分层作用

3、是感情的经络，使文章富有节奏感音乐美

二

四、为什么对某段详写或对某段略写

详略问题与中心有关

二

五、写法上的特点有哪些

对比、烘托、悬念、扬抑、托物言志等

二

六、文白写法

1、文白相间，令人忍俊不禁，为文章增添不少幽默，趣味。

2、运用大白话增添浓郁的生活气息

二

七、文章从哪个角度来写

从“五觉”上入手

初中语文解题技巧归纳 第2篇

1、复习目标

（1）能准确判定句子有无语病。（2）了解常见的病句类型。（3）能对病句进行恰当的修改。

2、中考常见病句类型

（一）语序不当；

（二）搭配不当；

（三）成分残缺或赘余；

（四）结构混乱；

（五）表意不明；

（六）不合逻辑；

这是中考常见的病句类型，但是我们今天不是从病句类型中去解读技巧，老师想尝试着从另一个角度跟大家一起探讨修改病句的技巧。

我们先来看看例题吧：

⑴学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（单提双承）⑵做好生产自救工作，决定于干部是否深入群众。（单提双承）⑷安定团结的政治局面是我国社会主义建设成败的关键。（单提双承）

⑸我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（双提单承）

⑹保持艰苦朴素的生活作风是关系到广大干部能否继承并发扬革命传统的大问题。（单提双承）

⑺艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。（“白眼”与“青睐”属两面，而“温情”则仅一面，两不相应。）

病句考题中如出现“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成败”“高低”“好坏”“冷暖”等词，则考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病。

一、抓两面对一面 规律总结

1、句子中出现两面词，应考虑是否两面与一面搭配不当。

2、注意一些本身就具有两面意义的词语。

（1）谁也不会否认长江不是向东流的。（三重否定成否定了，不合实际）

（2）难道你能否认你不该刻苦学习吗？（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，相当于三重否定，语意反了）

（3）几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。（“无时无刻不”，即“时时刻刻都”，语意反了）

（4）为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止„„不再„„”，双重否定等于肯定，这等于说，为了让交通事故再次发生„„应改为“为了防止这类交通事故再次发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”）

（5）睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”“不可”双重否定等于肯定，应改为“一忌睡前恼怒„„”。）

二、否定句要注意否定的层次 规律总结

1、多重否定不当。

2、反问句本身就是一重否定。

3、有些词语本身就表示否定，例如“禁止”“防止”“忌”等。

（1）有人接受，有人反对，他同意这种主张。“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。

（2）她母亲曾因为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。

根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则指桂花的母亲，“她”的概念不同一，违反了思维的同一律。

（3）刘老师经常为李程补课，李程总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。“他”是指刘老师，还是李程？指代不明

三、抓代词 规律总结

如果句中出现代词，有可能会出现指代不明的错误。（1）专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。（约数词“左右”多余）

（2）看上去，他只有近20岁左右的年龄，哪里会有35岁？（“近”与“左右”重复）（3）这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数词使用不当，表降低、减少只能用分数）

【注】规律1：“至少”“最多”“最低”“高达”“长达”“历时”“超过”等词不能与大概的数字（大约，1000多，xx左右）连用。

规律2：“降低”“减小”“缩小”不能与倍数连用。

（1）“海协会”和“海基会”今天下午针对第三次陈江会谈的各项协议、文本，举行了最后一次预备性磋商，历时大约一个小时。（违反规律1）

（2）参加本次比赛的选手平均年龄19岁，平均身高1.68米，平均文化程度大专以上。（违反规律1）

（3）南昌至上海的火车动车票价分别为228元、179元，而对应的普通列车硬座票价分别为106元、81元，相比之下，普通列车的票价要低一倍多。（违反规律2）

四、注意表示数量的词 规律总结

（1）减少不能用倍数，只能用分数和百分数。

（2）“翻番”的概念要搞清楚，5翻一番为10，5翻两番为20。

（3）注意“增加到”和“增加了”的区别，“增加到”包含底数，“增加了”不包含底数。如30匹布变为60匹布，可以说“增加到两倍”或“增加了一倍”。

（4）出现集体概念的名词不能与具体的数字搭配。如不能说“500多个岁月”“3个莘莘学子”等。

初中语文解题技巧归纳 第3篇

一、初中学生阅读理解题失分的主要原因

1.学生阅读基础知识欠缺

初中学生在学习过程中需要掌握阅读的基本知识并具备最基本的阅读理解能力。初中语文阅读理解题的命题是根据学生的学习特点,结合学生的年龄和理解能力设计的,一般比较适合初中学生的形象思维和理性思维的规律。很多的初中学生由于基础知识不够牢固,没有掌握最基本词汇的常见意义和应用方法,对已经学过的词汇不能很好地掌握,不能对文章的基本信息进行概括和归纳,不能对一些简单的文章信息进行有效整合,因此,不能对文章的主旨、艺术手法,或者一些逻辑关系进行准确把握,造成失分较多。

2. 常用的文体知识了解不够

在初中阅读教学中,学生对一些常见的文体知识了解不足,这也是制约学生有效解决这类问题的重要原因。学生不明白记叙文、议论文、说明文等文体的特点,不能根据不同文体特点进行答题。

3.缺乏相应的解题技巧

阅读题有一定的解题技巧,但有很多学生不能很好地理解老师教给他们的方法和技巧,更不能在平时训练过程当中进行很好的总结,没有掌握解题技巧,因此得到的分数不理想。

二、初中语文阅读理解题的解题策略

1. 重视基本阅读知识教学

要提高学生的阅读理解题的得分率,教师就要重视学生基本知识的巩固,要通过教学提高学生的基本阅读素养,提高学生的阅读能力。比如,在阅读理解教学中,教师要重视对学生进行词语和句子阅读能力的培养,要重视引导学生能够通过上下文的关系分析,在具体语境中理解词语和句子,使学生能够牢固树立“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的阅读思想,并积极鼓励学生进行多方面的阅读实践,提高学生的阅读能力。教师要使学生了解理解文章的主旨对阅读的重要性,要使学生能够结合文章的主旨理解具体句子在文章的重点含义,使学生能够把词句的含义理解得更为深刻。总之,要通过对学生进行基础阅读指导,使学生的阅读能力得到提升。

2. 对学生进行文体知识指导

要提高学生的阅读题的解题效果,教师就要对学生进行常见的文体知识指导。比如叙事类文章一般注重叙述的六要素,需要学生在阅读的过程把握文章事件发生的时间、地点、事件发生的主要人物、起因、经过和结果等;对议论文来讲,需要准确地把握作者的观点和态度,理解作者在文章当中是如何更好地阐述自己的观点的,是如何选择一系列的材料来为自己的观点提供佐证的,在论证过程当中运用了哪些论证方法等。只有对常见的文体知识有所了解,学生才能结合问题特点,进行阅读理解,学生的阅读题做题的效率和质量才能得到有效提升。

3.对学生进行阅读题解题技巧指导

诊断解题病症 归纳高分技巧 第4篇

非选择题的回答是一种书面表达,文如其人,通过书面表达可以全面展示考生的个性特征、综合技能与整体实力。通常考生在书面表达中,主要存在以下问题和不足,导致得分率低。

1. 名词不清,错别字多:如将“甘肃”写成“甘苏”,将“陕西”写成“侠西”,将“地垒”写成“地磊”等,这些都明显暴露出考生的基础知识不扎实,对基本的地理事物识记存在缺陷。

2. 专业性不强,口语浓厚:不能用标准的学术语言反映地理事物,表达说明地理问题。如将“投资大”说成“花钱多”,将“自北向南”说成“由上往下”等。这样的考生一般学科专业素质较低,平时又缺乏训练。

3. 词不达意,漏洞百出:不少考生对地理原理规律停留在一知半解的层面上或者是语言表达能力差,明于心而不明于笔,写出来的与心里想的相差甚远,甚至极不严谨、规范,常常出现常识性的或者是极端不负责任、缺乏科学态度的严重错误。

4. 画蛇添足,做无用功:这类问题绝大部分问题出在审题不清,对题干要求的限定词理解不清或疏忽大意,导致答案与题目要求脱节或超出要求范围。常见的有只要求评价自然原因,但却长篇累牍阐述人为原因;只要求答出某种地理要素,却过多的一一展开等。

5. 层次不清,逻辑混乱:主要表现在一些文字较多、涉及面较广的论述性、评价性的简答题中。考生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序,或者按自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述,而是出现时空的跳跃或层面的混杂。如在描述某地的地理特征时,一会儿描述东部的地形条件,一会儿又描述西部的人口密度,一会儿又回过头来说东部的交通状况等,不能给人以清晰的思维顺序。

6. 套话连篇,空洞无物:这类问题主要表现在对区位条件的分析与评价方面。例如在对某地经济发展的有利条件作出分析时,考生往往回答“地理位置优越,交通便利,资源丰富”等。而对于题目给出的一个具体区域而言,我们应该具体分析。例如其地理位置的优越性表现在什么地方、处在河流的入海口,还是邻近有哪些发达地区等;交通便利又体现在哪些方面,如海运廉价,经过的铁路线等;其丰富的资源是煤炭、石油还是铁矿、淡水等。应表达清楚,并与图示区域的地理特征相吻合。

7. 定位不准,迁移错误:这类问题主要表现在区域地图上,考生往往不能借助经纬度数值、海陆轮廓特征或具有代表性的地理事物等来进行牢固的空间定位,首先“识地”出错,接着再多再好的“析理”也是枉然。

例如我国的国土整治,黄土高原为水土流失、西北地区为荒漠化的防治、华北为中低产田的改造、长江中下游退田还湖等。如果定位出错,自然国土整治的知识迁移亦然出错,答案就跑题了。

8. 以偏概全,要点错误:这类问题主要存在于图表信息分析解读题和多种方案的选择或对地理要素相互关系的阐述题中。例如,对某区域地图上叠加的河流、等值线、矿产资源等信息的提取不全面,自然导致对地理特征的描述或对经济发展条件的分析不全面。再如,对某地交通选线,我们一般要全面分析所给几条线路的优缺点,再做出综合评价、最终选择,而不是仅仅阐述选中方案的优势,而对其他方案的劣势只字不提,除非题目中有明确的限定。否则这种答题是不全面的。在对某地农业发展与地理环境的相互关系阐述中,我们既要分析地理环境对农业的影响,也要分析农业发展对地理环境的影响,这样答案才算完整,相互关系才算表达清楚。若只回答其中的一面,显然得分只有一半。

二、 非选择题的答题技巧与方法

1. 认真审题。审题是答题的前提和基础,只有正确的理解题意,把握命题的指向,才能有的放矢。一道问答题有题目中心词,条件限制词,内容回答词和解答方式词构成。题目中心词是答案论述的直接对象,条件限制词一般为地理事物的范围、时间或答案的性质等,内容回答词为该题必须回答的内容,解答方式词则为回答的方式。

例如题目要求:扼要说明图示小区域水能开发的有利因素。题目中心词是“水能开发”;条件限制词是“图示小区域”、“有利”;内容回答词是“因素”;解答方式词是“扼要说明”。在审题的过程中,首先要审明中心词,明确所要论述的对象是什么,对此可以采用对中心词添加着重号或添加圆圈的做法,以提醒自己围绕中心,不能脱离主题。其次是审条件限制词,依据条件限制词的内容性质,进行相关知识的迁移,并进行筛选,确定答题范围,罗列答题要点。再结合解答方式词和内容回答词,进一步提炼,形成最终符合题意的简明扼要的答案。

2. 判断图像。虽然地理图像千变万化,但内容实质大同小异,有规律技巧可循。对于不同类型的地理图像,只能深刻领悟其读图方法和要领,判断也并非难事,同学们可以尝试借鉴“四看三定”读图法。

3. 对接迁移。非选择题的答题过程,往往是对地理概念、原理、规律等进行自我加工,重新表达、再现的过程。无论是陌生的地理知识,还是已有的地理知识,都需要同学们回归教材,进行知识的联想、迁移,并实现与新问题的对接,这样才能找准答题的突破口。例如,“扼要说明图示小区域水能开发的有利因素”,我们首先可以联想到,影响水能开发的因素主要有自然因素和社会经济因素。而自然因素中,河流落差大、径流量大、有口袋形的地形,地质条件好是有利于开发的;社会经济因素中,经济发达,资金充足,技术先进,能源市场需求大等是有利条件。接着,针对图示小区域的位置,迁移相关的地形、气候、人口、经济等特征,进行对接,剔除不符合题目要求的因素。

初中语文阅读理解解题技巧 第5篇

以看标题，来分清文章类型，以类型来确定答题模板。

抓要素

了解全文内容；牢抓文章中心思想，大致分清文章主要内容是什么？大概讲了什么事？阐述了什么道理？

学会挖中心思想

理解整篇作品意义，概括全文意义，想必这类题型同学们大概不会陌生，反反复复做了多遍，为何还要失分？其实这无关老师讲得好与差，关键还在于，你对语文这类科目，是否真的用心。

分析文章的线索

1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变化线索、明暗两线

2、方法指津：①文章的标题；②文中段反复出现的词语或事物；③文中议论抒情句；④人物的思想感情(变化) ⑤某一人物的见闻感受或行踪

初中语文阅读理解解题技巧 第6篇

记叙文高频考点：内容理解与概括、写作手法赏析、句子的含义、赏析修辞手法、句段作用、人物形象分析、观点探究、词语表达效果、标题含义及作用、理清文章思路、作者思想感情、文章线索、记叙顺序、拓展探究。

说明文高频考点：内容理解（含辨析）与概括、辨析说明方法及作用、概括说明对象及特征（含拟写标题）、说明文语言的特点、辨析说明顺序、段落内容理解与概括、段落作用、语句赏析、拓展探究。

初中语文各种题型的解题技巧 第7篇

一、基础知识

1、识字与写字要求：正确、规范、大方。

注意：一些紧张的考生，此题可待平静下再答。

2、注音

不要写成英文字母，声调要标准。

3、病句修改

病因：（1）成分残缺（缺少主语；缺少宾语）（2）搭配不当{词语搭配不当；关联词语运用搭配不当}

（3）语序不合理（4）句式杂糅

如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

（5）重复赘余（6）虚词运用不当

如;为了把我国实现飞天梦想，他们付出了自己的一切。

注意：要让学生掌握语法知识，学会提炼句子主干，修改病句与仿写都涉及到语法。

4、仿写

类型：

（1）填空式仿写。（2）话题式仿写。（3）修辞格式仿写。（4）表达方式 意境式仿写。

解答方略：1.要仔细审题，认真思考

审出题干中所给的显性要求(明确提出的要求)，找出题干或例句中所蕴含的隐性要求(通过分析思考领悟到的内在要求)；

2.明确例句特点，对照仿写。

形式方面的要求通常包括三方面：

⑴句式：仿句句式应与例句保持一致。包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，整句、散句，单句、复句，等等。另外，例句中的标志性词语(关联词、比喻词等)在仿句中应当有所体现.标点符号要注意（句式要统一）

⑵结构：仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，要尽可能与例句保持一致。（结构要统一）

⑶修辞：仿句时应当运用题目中要求的修辞方式(有明确要求时)或与例句相同的修辞格(无明确要求时)。(修辞要统一）

内容方面的特点通常也包括三方面：

⑴话题：有的题目要求与例句话题保持一致，有的则要求另立新话题，所以要特别注意题目要求，紧扣要求组织语言。（话题要统一）

⑵语境：上下文中透露出的相关信息(仿写内容、感情色彩、语体色彩,仿句的创意和境界等)。(色调要统一)⑶逻辑：仿写内容以及修辞的运用都要合情合理，不能因注重形式而出现牵强附会、浅薄幼稚的说法。

3.找出一个意象仿写。

解答仿写题应具备下面一些知识与能力

首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律，掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。

其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识，如果不能展开联想，答案依然不恰当。所以，我们应该通过扩大生活与知识积累，掌握联想与想象的方法。

再次是过硬的语言表达能力。仿写是小型的写作练习，它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。如果语言表达平平，就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中，要调动多种感官去观察身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人……化入心中，流入笔端，即成为美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情，辅之以广泛的阅读——读好书，读美文，再通过必要的语言训练，就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。

提示：其实现在的许多好的短信，都可以搬上课堂，让学生记忆并仿写。平时注意积累好词好句以及名言警句并适当仿写

5、对联

口诀：基本篇

名对名、动对动，实对实来虚对虚，数字上下两相望，词类相当结构同，上下两句字数等，之间莫有重字现。即：字数相等、断句一致、平仄结合、音调和谐、词性相对、位置相同、内容相关、上下衔接（但不重复）

6、排序题

类型：

（1）事理承接类。

这类题通常包括事理发展的先后，语意承接的递进等。即先后顺序

（2）前后照应类。（2008年哈中考试题）根据所提供的语境在下面的横线上填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。

不要慨叹时光飞逝，人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；——————，————————；若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的酒。开拓一条怎样的路，--------，酿造一壶怎样的酒，这是一个人必须面对和思考的人生课题。

（若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。装订一本怎样的书）

（3）句式和谐类。

几个短语，句子排列在一起，结构要前后一致，才能显得整齐和谐。短句与短句放一起，长句与长句放一起。骈散结合，但不能乱.（4）词语提示类。

关联词“也”但，而，这些句子常常处在后续位置。这就为我们派定句子的前后顺序提供了一条线索。

（5）陈述对象一致类。

一个连贯的句子，陈述对象（主语）会前后一致。语意会前后照应。承接恰当，上下文句之间没有脱节，中断或随意的跳跃。

（6）句段逻辑类。

此题型要找中心句或结论性的语句，找论述的话题的语句，然后根据句间逻辑关系排列。

（7）情感基调一致类。

（8）语境修辞协调类。

7、文学常识积累及名著阅读

《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

对名著的考查主要集中在以下几个方面：

（1）对名著作者、年代、主要人物的了解；

（2）对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；

（3）对名著中著名场景或经典情节的了解；

（4）对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择；

（5）结合语言表达题考查对名著内容的了解。

方法：需要多读、早读、常记、多记。

了解作品的主要内容、主旨、把我人物特点及主要事件。

二、口语交际题

和人沟通、应聘求职、推销商品……都离不开口语交际，随着社会的发展，口语交际能力显得越来越重要。《新课标》要求：

（1）根据场合、对象，文明得体地交流；

（2）表达清楚、连贯、集中。

（3）不同内容的口语交际有不同的要求：议论、演讲、讨论类，要有理有据，观点鲜明集中，演讲还需要有一定的感染力和说服力；叙述、描写要内容具体、语言生动，复述、转述要完整。

主要考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力，具有实践性、情景性、交际性等特点。

题型：采访类；主持类；鼓励类；欢迎类；赠言类；建议类；安慰类；拒绝类；描述类；情景对话类等。

方法：

（1）言之有“人”——用语要注意对象，要注意与受话人的关系，是语言实际运用的基本要求之一。

（2）言之有“礼”——用语要注意场合，尤其是具有共同特点又有所不同的场合。人际交往中根据交往人的身份和被交往人的关系，正确地使用敬辞和谦辞。做到用语得体。一些传统的而现在仍在用的文明习惯语也应记住。初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“请包涵”，请人帮忙说“劳驾”，请人给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人解答说“请问”，请人指点用“赐教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走说“失陪”，托人办事用“拜托”，赞人见解说“高见”，看望别人用“拜访”，宾客来到用“光临”，请人勿送说“留步”，欢迎购买说“光顾”，归还原物说“奉还”，对方来信叫“惠收”，老人年龄称“高寿”，问人姓名说“贵姓”，答说己姓先说“免贵”，称人住处叫“府上”、“贵府”，称自己住处为“敝处”、“寒舍”等。

（3）言之有“物”——摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁。

（4）言之有“序”——注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。首先要分析语境及题干要求，明确说话目的及要达到的效果，然后确定所使用的语言或所使用语言的风格，（5）、言之有“节”——要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

例：作为某校的一名小记者，如果你将就东大桥重修一事分别采访县长、公路管理站站长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来

（1）采访县长

（2）采访站长

答案：称呼+自我介绍+问题+礼貌用语

平时训练：

（1）关心新生事物

国家大事了世界大事都可以设计题

（2）关心学生生活

学生关注的问题，常出现的问题都可以命题。如学生爱看《男生女生》想规劝怎么说

（3）聚焦名人实事

罗京去世写悼词

（4)弘扬传统美德

遇到随手丢小食品袋的同学你怎么建议他要保护环境并拾起丢掉的东西

（5）凸显地域文化

关注省内的和县内的人和事

假如你是导游怎样向游客介绍胜山要塞

注：我们命完题在做答案时就会考虑---我出的这道题采分点在哪里，要答出几点才能满分。习惯了我们就学会了揣摩出题人的意图，答题也就能答到点子上了。一般分值是多少采分点就几个。

四、阅读

现代文选文标准

充满人文气息和价值观，体现积极向上的情感态度价值观，具有时代特色的优秀的美文时文。

现代文阅读的命题要点

命题要点

1、积累性阅读考查（基础知识）

2、理解性阅读考查

3、分析综合性阅读考查

4、评价性（鉴赏性）阅读考查

5、拓展性阅读考查。

几类题型的解法：

一、有关语言修辞的题型:

描绘类

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

3.对比：强调了……突出了……

4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：强调，加强语气等；

6.反复：强调了＋加强语气

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

三、有关表现手法的题型:

艺术类

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

四、有关归纳内容要点的题型:

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

五、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

六、有关语言表述类题型：

1、描述性语言表述题

描述性语言表述题一般是要求答题者针对题目给出的词语、句子、图案或者场景进行合理的想象。描述性语言表述题最关键的是一定要通过审读题目明确描写的对象，比如吉林省的第12题：

本文（《桃花源记》）是一篇流传千古的美文，作者在文中用简练的文字写出了桃花林的绝美景色。请你用自己的语言形象地将桃花林美景描绘出来。（至少运用一种修辞手法。）

通过审读题目，应该明确描述的对象是“桃花林的美景”，那么就必须明确两个要素，一是文字中应该让人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要让人感知到“美”，如果答案中缺少这两个要素就是不完整的，或者说是错误的。

找准了要素，如何作答呢？题目的提示也就明显地标示出了此类题目的答题方法，那就是运用学过的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，还有就是一些起到修饰作用的词语或成语，将两者结合起来形成答案。

2、叙述性语言表述题

叙述性语言表述题一般是要求答题者合理想象，补写、扩写或续写某件事情。

既然是完成叙述，就一定要在答案中呈现事件的环境、情节和人物三个要素。一般来说，语言表述题对字数有要求，那么叙述的重点就不在于某个细节的突出展示，而在于对事件完整性的概括，简单地说，就是概述事件。但是，叙述什么事件，题目中肯定有明确要求，如浙江宁波市第12题：

根据你的所见所闻，请给文章补写一个在“这一刻”发生的与灾区人民并肩而立的事情。（30字左右。）

从题目字数要求可以看出，我们只能进行概述，但是对于事件的时间又有明确要求——“这一刻（地震发生时）”。那么作答就不能是地震发生很久以后的事情，而是强调“迅速”地去做的事情。给出的参考示例就符合以上要求：校园中，教师和学生们纷纷慷慨解囊，踊跃捐款，为灾区群众献上一份爱心。

3、、评述性语言表述题

评述性语言表述题一般是要求答题者针对文章中的句子、段落或文章体现出来的思想给出自己的认识和评价。评述性语言表述题是最常见的题型，绝大多数的试卷中都会出现这一题型。从题目本身来看，往往会出现“启示”、“感受”、“理解”、“启迪”类的字眼，由此可见，这类题型的答题方法一般是在答案中给出自己的观点并阐述之。但需要注意的是观点的来源，它不是从脑海中臆想出来的，而是在阅读了题目或文章之后从题目或文章中总结抽象出来的思想或情感。比如上海卷文学作品阅读《年轻的国旗》中的题目：

姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示？

通过观察题目可以知道，你所要作答的“成长的启示”一定是要来自“姑娘们为国旗所付出的努力”这一事件上体现出来的精神，然后再把这精神对自己的影响谈出来。所以，此类题目的答题格式一般是：（文中）观点+（自我）感受。

总之：

把握文体特点；明确主要内容和主旨，不要忽视题目；理清文章思路，特别要注意每段开头句

文言文阅读：

通常考察以下几方面：

（一）.能正确地理解文言词语的含义。

文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内的规律可掌握，复习时应从归纳复习并加以识记。一词多义

古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。许多时候，各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项，由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。如：间（1）中间。《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。”（2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”（3）隔开，隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。古今词义

从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况：（1）词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为河流的统称。（2）词义缩小。如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。（3）词义转移。如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。通假字

古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。如“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。通假字的复习没有捷径可走，主要靠平时的积累。词类活用

古汉语中，某些实词按照一定的语言习惯灵活运用，在词句中临时改变它原来的词性，这种现象叫词类活用。主要包括以下几种形式:(1)名词作动词；（2）名词作壮语；（3）动词作名词；（4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词；(7)形容词作动词。活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要判断在句中是什么词性。因此，要了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。

文言虚词的作用

初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。常见意义及作用见下：（1）以：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于„而‟、认为、如”。（2）之：主要作用是助词、代词、介词。

（3）其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。（5）为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变；用作介词时译为“为了”。（6）于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。（7）乎：可译为“呼、吗、于、对”。（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

文言文的翻译讲究信、达、雅。所谓信，指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。所谓雅，是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这是文言文译成现代汉语的最高要求。从考查的特点和目的出发，中考中的文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。

答题方法

1、留。即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词，如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名，以及器物，度量、典章制度等专名之称。这些词不必翻译，原样保留。例：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。

2、补。主要包括以下两种情况：

（1）文言文中是单音节词，现代汉语中已变成复音的要补成复音词。例：“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。

（2）遇到文言文中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。例：“战则请从”译成“如果作战，请允许我跟随您一起去”。

（3）换。文言文中有不少词语，现代虽然还用，但不是古代的意思，翻译时都应古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（译为身份低微，见识地下），猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（4）删。文言中有些虚词，现代汉语中已经没有和它相当的词，或者没有必要翻译出来，翻译后反而会造成语句补顺，对这样的虚词就可以删去不译。例句首的发语词、句中的语助词、在句中表示顺承的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。

（5）顺。文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法，翻译时要灵活处理，以使译文明白通顺。例：“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷，所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。

3.能理解并归纳文章的主要内容。

内容理解题一般考察的是对文意理解比较重要的片段，往往在文中与题目有相照应的句子，如果题目要求“用文中的话回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不过中考一般都提高要求：“用自己的话回答”，这时需要我们首先找到原文相对应的句子，然后把它翻译过来，最后进行加工修改，使之成为符合题目要求，表述完整圆满的答案。要特别注意避免只是生硬地把找到的句子翻译过来，这样生涩的答案会失分。有些高难度的题目，在找到相照应的句子后，并不能直接进行翻译作为题目的答案，还要进一步深入思考，得出最终答案。

4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

提炼人物精神品质或者故事中蕴含的道理这种题目，解答的基础是读懂文章意思，当然，读得越通透越好答题。如果不能读得很透也不要紧张。一般来说，读懂基本文意就不耽误答题了。根据我的经验，除了2005年试题难度较大以外，其他年份的这种题目难度都不大，今后的趋势也是不会增加难度的，因为上海的中考同时是初中毕业考试，要照顾学习程度不佳的同学。

读懂基本文意后，从人的精神品质和他的做法出发去对照社会公认的价值评判标准，不难得出正确的结论。我看中考这类题目考的都是人们情感态度价值观的常识。所以，读懂文意后，这个题目就不会有多大障碍。

答题时，为了确保答案的完整性，最好从正反两方面分别阐述自己的结论，比如：“我们应该……，不应该……”。比较阅读题型出现频率比较高

考点追踪

它考查的内容主要有：(1)判定语句的朗读停顿与断句：(2)理解常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等；(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题；(4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；(6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；(7)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。

技巧点拨

比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼．找出两文的共同的特点，揭示一般规律；同中求异则是从现象人手．分析、剖析材料，弄清各自表达的内容．找出各自的个性，揭示个性特征。做题的基本步骤是：

1．初读文言语段．整体把握其主要内容。先浏览全文．明确文中的时间、地点，人物、事情的前因后果．分析其关系．以求更准确地理解。

2．落实题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字．逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。如在回答词义、句意及用法时，要从与之相关的语句分析和试题的考查点人手．找准答题的切入点。同时要注意文段的出处、注释、备选备答项的相互联系，寻找突破口．这样可以化难为易．事半功倍。

解析初中语文阅读理解解题技巧 第8篇

一、初中语文阅读理解题型失分原因分析

根据题目的难易程度, 初中语文阅读理解题可分为两大部分:表层理解题和深层理解题。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解就是根据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括, 得出结论。深层理解题是建立在表层理解的基础上的, 往往是考试的重点, 也是考试的难点。总体来看, 初中语文阅读理解题型失分的主要原因有:

(一) 基础知识掌握不牢

初中语文阅读理解题经常涉及一些简单词汇的理解与整合, 同义词和多义词的辨析等等, 很多初中生由于基础知识掌握不牢固, 即使是已经学过的词汇也难以理解掌握, 对于句子甚至整篇文章的主旨更是把握不准。

(二) 对于考试常用文体知识了解不够

文体知识是初中语文学习的重点, 不同体裁的文章在写作手法上有很大的不同, 比如叙事性文章主要是把握一件事情发生的时间、地点、人物、起因、过程及结果等几大要素;议论文则要准确把握作者的态度和观点, 并运用了哪些论据来证明论点;说明文的目的就是说明某一道理。如果对这些常用的文体的知识不够了解, 就容易造成整体思维的混乱。

(三) 缺乏一定的解题技巧

很多初中生不是不努力, 只是缺乏一定的阅读理解解题技巧而导致考试失分。这是相对较高级一点的错误。其实, 语文阅读理解中往往会暗藏玄机, 只要找到了这些表面文字背后的东西, 语文阅读理解就迎刃而解了。要想找到埋藏在文字下面的答案, 就需要具备一定的解题技巧。

二、初中语文阅读理解解题技巧

(一) “看要求”

“看要求”, 主要是指在做语文阅读理解题目的时候, 先看题目要求, 大体了解需要回答什么问题, 然后带着问题去读文章。这样能够提高阅读速度和解题的准确度。

具体而言, 在看题目要求的时候, 就要将题目中的关键字、词、句等有效信息标示出来, 作为阅读文章的重点。值得注意的是, 有的题目具有一定的独立性, 与阅读材料没有太大的关系, 这类题目直接就可以做了, 还有的题目是根据阅读材料的主旨来设置的, 这类题目要特别注意, 因为文章主旨内容很有可能就通过设置的题目暴露出来, 这样就可以大致了解阅读材料的主旨了。了解了材料主旨内容后, 就可以在阅读的过程中达到事半功倍的效果。

(二) “读材料”

读材料是理解和掌握阅读材料的主旨的主要途径, 在阅读材料的时候, 最起码要读两遍:第一遍要速读, 就是快速地粗读全文内容, 大体了解文章主题内容, 明确文章的层次和结构, 对阅读材料的内容有一个整体的认识, 可以对文中的重点结论和重点句子做出标记, 便于根据题目设置再次查找;第二遍要精读, 精读时就要根据后面的题目要求细细地分析阅读材料, 主要的目的就是答题。根据初中语文阅读理解的难易程度等各个方面的内容来看, 建议先将文章从头到尾通读一遍, 对文章内容有了整体了解后, 再下手做题目。一般来说, 文章中的每一个段落甚至每一句话都是围绕文章主旨来写的, 目的都是为文章中心内容服务的, 所以在阅读的时候就要归纳出每个段落的中心意思, 然后将每个段落的主旨串联起来, 就是整篇文章的主旨, 这是把握文章主旨非常有效的办法。

至于阅读的顺序, 一般有两种:“顺读法”和“逆读法”。“顺读法”就是先读短文后读题目, 然后再回到原文中寻找问题的答案;“逆读法”就是先看题目后读材料, 然后寻找题目答案。一般而言, “逆读法”对于初中生解题更有帮助, 因为这种方法目的性比较明确, 能够尽快抓住与解题相关的信息, 从而大大节约了阅读时间。

(三) “答问题”

以上环节都是为这一环节做准备的, 初中语文阅读理解题型常常具有一定的开放性和发散性, 所以初中生语文阅读理解答题时, 一定要时刻牢记文章的主旨, 因为很多题型的设置都是围绕文章主旨来的, 只要能与主旨内容挂钩的, 答题时一般都要体现出文章主旨。有的学生在答题的时候, 根本无从下手, 所以直接空题不答, 这是语文考试的大忌, 因为有很多语文考试答案是不固定的, 只要与答案沾边, 都有可能得分, 但是, 直接空题不答是一分都得不到的, 所以即使不会回答也要根据自己的理解“言之有物”, 坚决不能空题不答。

还有的同学因为答题语言组织不严谨, 答题不规范甚至因为书写不认真而失分, 所以会答仅仅是一方面, 还要认真组织和规范答题语言, 用最简洁的句子表达出整体意思, 避免重复啰嗦, 不知其所云。

(四) 学会放弃

语文考试中, 经常会有学生时间不够用, 这就是因为没有把握好整体做题速度。语文阅读理解是耗时较大的一个题型, 因此要有效掌控好阅读理解的考试时间, 遵循“先易后难”的原则, 千万不要为了一道或两道阅读理解题而影响整体的考试。当别的题目都做完了还有时间的话, 再仔细思考剩余的题目也不迟。所以, 有时候果断放弃是为了拯救整体成绩。

三、结论

总而言之, 初中语文阅读理解是影响语文成绩的重要方面, 掌握一定的阅读理解解题技巧有助于初中生顺利解答相关题目, 提高语文整体成绩。

摘要：初中语文阅读理解题型主要考察学生的阅读速度和理解能力, 它的内容广泛、题材各异, 成为很多学生最头疼的难题。而从总体来看, 初中语文阅读理解题占了语文试卷总分数的30%左右, 可以说, 初中语文阅读理解部分事关语文考试甚至学生总体成绩的好坏。因此, 如何提高初中语文阅读理解解题技巧, 成为广大的初中生和语文教师普遍关注的焦点。