初三寓言故事小道理

初三寓言故事小道理（精选14篇）

初三寓言故事小道理 第1篇

有位庖丁替梁惠王杀牛，只见他用手按住牛，肩膀往牛身上一靠，脚往下一踩，膝盖往前一顶，手起刀落，只需几下，那头牛顷刻间便皮肉分离了。杀牛时的动作和声音，竟像演奏“桑林之舞”的韵律和“经首乐章”的节奏一般和谐美好。

梁惠王说：“啊，妙极了!你的技术怎么能精熟到这般程度呢?”

庖丁放下刀子回答说：“我研究牛体解剖的技巧，远远超过了对肢解牛的操作技巧的钻研。刚开始宰牛时，眼中看见的是一只完整的牛，经过三年，我已经完全掌 握了牛体解剖方面的学问，任何一只完整的牛摆在我的面前，我都能把它看成是由许多部分组合而成的，由于了解了牛身体各部分之间组合的规律，因而在我的心 中，再也没有完整的牛了。到了现在，我只要用手一摸，便对牛身上的各个部位都了如指掌，不必用眼睛去观看了。感觉器官已经不起作用了，而精神活动却积极起 来。顺着牛身上自然的纹理，劈开筋骨之间的空隙，导向骨节间的窍穴;依照牛的自然结构去用刀，一些支脉、经脉、筋骨肉、肌腱，以及筋脉交结的地方，我的刀 刃没有一点儿妨碍，更不用说那些大骨头了。好的厨师每年要更换一把刀子，因为他是用刀在解剖牛;普通的厨师每月要换一把刀子，因为他是用刀去砍骨头。到此 时为止，我这把刀已经用了十九年，用它宰杀的牛已有几千头了，可是，这刀刃却像刚刚开了口的新刀一样锋利。是什么原因呢?因为牛的骨节间有空隙，刀刃又很 薄，以薄刀刃插进骨节间，宽绰有余，活动方便。所以十九年了，我的刀刃还能像刚刚开口的新刀一样。尽管如此，每遇到筋骨脉络交错聚集的地方，我也感到不易 下手，总是提醒自己谨慎小心。干活时目不旁视、动作舒缓、用力微妙，只需几下，牛的骨肉就松散开了，如一堆黄土散落在地上。这时我提刀站起，四周望望，心 满意足，把刀擦干净好好地收藏起来。”

梁惠王听完后说：“好啊!听了庖丁的这一番话，我懂得养生的道理了。”

初三寓言故事小道理 第2篇

初三寓言故事小道理1

小狐狸涉世未深，很想学到知识。听说森林中大象阅历广学问渊博，于是虚心向大象求教。

小狐狸请教大象：“在森林百兽中谁大呀?”

“大的莫过于老鼠了，它永远是不可战胜的，”大象心有余悸：“喏，别说见到，就是提起它，我的心还直发怵呢。”

“怎么会呢?那么个小玩意儿，谁都说它最没本事，只懂得小偷小窃呀。”小狐狸惊讶地睁大眼睛。

“切不可听人胡言，他们不知天高地厚，”大象神情严肃地告诉说：“虽然老鼠个儿小，可厉害无比，这就叫人不可貌相!那次它钻进我鼻孔几乎要了我的命。切记以后看见躲远些——那小祖宗实在惹不起!”

“可怎么大家都说狮子大呢?”小狐狸满脸狐疑。

“这是愚蠢的偏见，”大象轻蔑地哼着鼻子：“那家伙最无能，虽然声音洪亮模样凶狠，却是真正的外强中干，鬼才怕它呢，还称什么百兽，被我碰见，不一脚把它踹烂才怪事。”

原来如此。小狐狸高兴弄懂了长期被人们歪曲的事实。

不久，小狐狸在野外遇见老鼠迎面走来，不禁胆战心惊。

“不好，老鼠来了，快避开它，”小狐狸记起大象的话，连忙躲进草丛中，连大气也不敢喘，惊呆呆地望着老鼠从眼前走过。

小狐狸正庆幸躲过一劫，对面又走来一只狮子。它记起大象的话，于是大摇大摆朝着狮子走去，丝毫不把狮子放在眼里。

“站住，”随着狮子怒吼声，小狐狸已经轻易地落入狮子手中：“你好大的胆子，见到我也不回避，看我吃了你!”

“混帐东西，你敢吃我，”爪子下的小狐狸毫不畏惧：“大象告诉我，你是森林中最无能的，只有鬼才怕你呢。”

“你也想和大象相提并论?真是蠢到极点，”狮子冷笑起来：“你连自已的身份也忘得一干二净，看来想让你变聪明就只能吃掉你了。”

“可是，可是……。”小狐狸还想继续申辩，狮子已经把它撕成两片。

小狐狸至死也没弄明白：为什么被大象认为最无能的狮子，今天竟然如此凶狠令人可怕呢?

初三寓言故事小道理2

猴子经常结伙下山践踏田里的农作物，掰玉米、刨地瓜、拔花生、摘蜜桃无所不为。农人们不堪其扰，于是设法在猴子经常出没的地方布下罗网，网内放置许多猴子喜欢的各种食物，等待这些捣蛋鬼自投落网。

食物引来了众多猴子，他们知道是没安好心的农人们设下的陷阱，所以尽管馋涎欲滴，急得搔首挠耳蹦前跳后的，也只能站在远处瞪眼观望指指点点，谁也不敢贸然先钻进网内取食。

食物同样引来馋嘴的田鼠，只见它若无其事地钻进了网里。猴子们不禁惊叫起来——这尖嘴巴的家伙今天死定了，大家等着瞧吧!

可是出乎意料，田鼠在网内各种食物里东挑西拣，痛痛快快地饱餐了一顿，末了还带上一段香肠从碗口大的网眼钻了出来，不慌不忙大摇大摆地离去，居然毫发未损!

猴子们眼红了，也一下子放下心来，原来罗网只是虚设而已，没什么可怕的。于是它们再也忍耐不住，一个个争先恐后冲入网内抢吃食物。正当吃得痛快之际，农人们出现在它们面前。猴子们顿时惊慌失措，个个手忙脚乱找洞子钻，却怎么也钻不出来，最后束手就擒，成了农人们的俘虏。

猴子们始终弄不明白，同样是网眼，为什么老鼠能轻而易举地钻出去，而自己则不能呢?

关键是具体问题要具体分析。如果看见别人办成了一件事就认为事情很简单，而不考虑自身条件如何也跟着依样画瓢的话，很难会得到令人满意的办事结果。

初三寓言故事小道理3

从前，在一个神奇的王国里，有一只美丽的孔雀。虽然它很迷人，但是它对自己翅膀的颜色很不满意。

突然有一天，它看见王国里有一张广告：翅膀染色店，好看又便宜。

孔雀心想：我的翅膀这么难看，不如去那家店试试?

孔雀二话不说，大摇大摆地走进翅膀染色店。进门一看，印入眼帘的是平日它最喜欢的颜色——红色。它一眼就认定这个染色品，便说：“这个染色品多少钱?我买了!”“300元。”兔子店长兴高采烈地说道。

孔雀染上红色，蹦蹦跳跳地走在马路上。这时，孔雀遇上了小狗，便问道：“你觉得我刚染的颜色咋样?”“你呀!应该染白色。不然，咋能配上你那白里透红的小脸蛋呢?”孔雀心想：小狗说得好像有点道理。

于是，它来到染色店，挑了一个白里透红的颜色，便问道：“这个染色品多少钱?我把它买了。”兔子店长说：“400元。”孔雀染上色，又一次走在马路上。这次，它遇见了小猴。小猴对孔雀翅膀的颜色非常不满意，便向孔雀推荐粉色。就这样，它又将翅膀染成了粉色，可是伙伴们都说不好看。

孔雀反复又去了几次染色店，将翅膀染成各种各样的颜色。将全部财产都花在染色上，变得倾家荡产。并且，它的翅膀也因染色次数太多，变成了难看的颜色。孔雀很伤心，最后还将眼睛哭肿了。

这则寓言使我明白了：做人一定要有主见，否则做任何事都会给自己带来不可挽回的损失。

初三寓言故事小道理4

一头水牛在山脚下吃草,山顶上忽然冒出一朵乌云,乌云越来越大,闪着电光,伴着滚滚的雷声,雨就快下来了,而牛却还是那么不紧不慢的吃着草。

乌云见到如此情景,很生气,对水牛说:“你这可恨的老牛,再不回去,我就要把你淋成落汤牛!”

水牛原本是不怕水淋的,可是一听到说要把它淋成“落汤牛”,这名声可不大好,不成,得找个地方躲躲。

忙乱之中,水牛看见一棵树下一只蜗牛正闭门睡觉,于是它叫醒蜗牛,蜗牛幽幽的探出头,问:“有什么事?”水牛大声说:“快把你的房子让出来,我要躲雨,我可不能落个‘落汤牛’的坏名声。”

蜗牛大吃一惊,正要说,你我虽然都是牛,并且同样叫水牛,但我们是大小不一样,也不是同科的两种爬行动物……

水牛见蜗牛慢吞吞的想说又不说的样子,不等蜗牛出声,抓起蜗牛,强行把蜗牛拉出了它的房子。蜗牛的肉体和房子是连在一起了,被拉出来时拉断了身体,不久就死了;水牛得了蜗牛的房子,却连挡牛眼都不够,最后还是淋成了“落汤牛”。

雨后,水牛才发现蜗牛死了,按《丛林法则》杀人抢劫是要坐牢或杀头的,于是水牛就逃往别处,从此隐姓埋名,亡命天涯;并且从此一见到蜗牛就害怕,以为是那只死了的蜗牛。

有些人就是这样,总觉得很需要一样东西,于是用尽各种手段去占有那东西,到手后却发现那东西对自己毫无用处,不但伤害了他人,自己也落个坏蛋的恶名。

初三寓言故事小道理5

跳蚤跳到狐狸身上，还来不及吸上一口血就被发现，狐狸一把抓住了它。

“嘿，你这小家伙，年纪不大就开始学坏，你难道不知道这种行为是损人利己的吗?”狐狸摆出一付正人君子的模样，振振有词地教训起跳蚤来：“你不想想看，为了自已享受而喝别人的血，给他人带来痛苦，这行为多不道德呀?再说了，活在世上就应当行善积德才是，怎么能如此胡非作为呢?虽然说你喝的血数量有限，也是不应该的，这是坠落的开始，它会使你走向犯罪深渊。古人言，勿为恶小而为之……”

“这有错吗?我错在那里了?”跳蚤打断狐狸的话，为自已伸辩着：“这点点滴滴可都是向你学的呀。”

“你这是什么话，你真不知差耻!”狐狸几乎气昏了：“我什么时候有教过你干这种事，我什么时候跟你说过话——凭良心发誓，我可从来没见过你呀!”

“可我却常常在你身上呆过呀，”跳蚤理直气壮地回答：“你虽然没言传我什么，可你却不断地对我进行身教，你难道忘了，你多次在不知不觉中带我去干你的老本行生意呀，你不是偷过鸡盗过兔吗?你不是还多次与你的狼友合作抢过羊吗?难道这些都是光明正大的吗?和你相比我自愧不如，但我也常常为你担心呀，我只想吸你针眼大的一点血，你对我的谴责分量就如此之重，假如以后有人清算你的所作所为，你有没有想到要用哪些词汇才合适呢?”

“这……。”原先还满口大道理教训别人的狐锂一时语塞，它真想不出该用什么话来回答这只小小的跳蚤了。

所以正人必须先正已，这样才有说服力。如果宽以待已用一套，严于律人又是另一套，那么，尽管他的说辞头头是道冠冕堂皇，也不会有人认可他而照样受鄙视。

初三寓言故事小道理 第3篇

我们的教育也得向大自然认真学习, 对学生的思想教育工作也如同雨露滋润庄稼一样, 不能着急, 得“和风细雨”慢慢来。

有一次, 陶行知先生教的一个女学生在数学考试的一道题中少写了一个小数点, 被扣了分。试卷发下来后, 她添上了小数点, 拿去找陶先生要分。陶先生从墨迹上看出试卷已被改动过, 可他没有当面点破, 而是满足了女孩的愿望, 给她加了分数。不过他用红笔在试卷改动的地方画了一个圆圈。不知道那个女孩最后是如何感激这位教育大师的宽容的。我敢肯定, 陶先生的那个红红的圆圈, 一定会在小女孩的心灵上来了个重重的提醒要诚实, 甚至影响了她的一生。

陶行知先生在发现学生“篡改”了考试答案后, 并没有当面毫不留情地揭穿这个女学生的小把戏, 他洞悉了她的内心, 给予了宽容, 同时, 他并没有放弃教育的底线, 用红笔将学生的错误圈了出来。这个“圈”让教育变得美丽起来。只是, 现如今, 我们在对学生的思想工作中, 缺失了滋润的“小雨”。

诚然, 在现实生活中, 个别学生自觉性较差, 很难意识到犯了错误, 或许由于性情固执, 不愿认识和改正错误。对这类学生的批评教育, 我们不能含糊其辞, 是该“暴风骤雨”, 直截了当地把错误指出来, 使批评富于针对性, 达到快速教育的目的。

然而, 绝大多数的时候, 学生并不是有意犯错的, 出发点也不完全是坏的, 并且所犯的错误也不会十分严重。对于这些学生, 则应“和风细雨”, 采取启发、暗示和诱导的方式, 用委婉的言语达到批评的目的。对于那些自尊心很强, 自觉性和悟性较高的学生, 尤其是针对有些敏感话题, 我们的批评尽量不用激烈的言辞, 也不能啰唆不休, 只需指出问题, 点到为止。对于一些心理承受能力较差的学生, 我们甚至还要尝试通过鼓励来达到批评的目的, 使他们从鼓励中发现不足, 看到希望, 增强信心。如此这般, 就是“和风细雨”的基本教育要义吧!

教育学生, 尤其是面对中学阶段的学生, 生理和心理发展极其不对称, 逆反得很, 与其因为学生的点滴过失而“暴跳如雷”, 遭到他们的反感, 倒不如谨言慎语, 凭借一个暗示, 借助一个点醒, 等待学生自己去发现、纠正, 这倒来得更轻松, 效果也会更好些。

故事好道理明 第4篇

有这样一个故事。

在大学里，一个高富帅和一个凤凰男，同时追一个女孩。女孩很可能选高富帅，因为凤凰男不帅，家庭条件也没有高富帅的好。但是凤凰男有志向、未来和目标。10年后同学聚会，在停车场，当年的高富帅、女生和凤凰男偶遇。高富帅和女孩开辆QQ参加聚会，而凤凰男开宝马740。原来，高富帅家道败落，而由于没有追到女孩，凤凰男发愤图强，成功了。看到凤凰男成功了，女孩的心怦怦直跳，尽显后悔之意。这时，命运重新给女孩一个机会（现实中是不可能的），历史再次回到10年前。女孩觉得眼光应放长远些，选择了凤凰男。10年后，凤凰男、女孩和高富帅又一次在同学聚会的停车场偶遇，戏剧性一幕再次上演——高富帅开了辆宝马，凤凰男和女孩骑着电动车。原来，环境变了，环境里的人物及其想法也都变了。追不上女孩，高富帅受了刺激，不争馒头争口气，不坐山吃空，发愤图强经营公司，开上宝马740了。凤凰男来自农村，抱得美人归后感叹：今生何求啊。他考上公务员，十年来平平庸庸。

这是钟君讲《幸福方法论——成长中的辩证法 》课时，经常讲到的一个故事。之所以讲这个故事，因为钟君发现大学生的一个共性——不看长远只看眼前。长期从事公务员考试申论写作研究，钟君接触了大量的公务员考生，尤其是大四毕业生。钟君发现，不少大学生受社会扭曲的价值观影响，自己的心态也扭曲了，“不少大学生更多关注车子、房子、位子和票子等外在东西，他们重表轻里、轻高重低、重短轻长……缺乏浪漫理想主义色彩。所以，不幸福。”给大学生讲幸福观，涉及哲学辩证问题。解决成长中的辩证问题，就得让大学生了解有意思的大道理。一谈起大道理，很多大学生都觉得空洞、无用，钟君也从大道理出发，也讲辩证法，却不把辩证法学术化、哲学化，而是讲故事，把辩证法通俗法，讲有故事的大道理。

通过这个故事，钟君要传递一个信息：从当下起要确立一个伟大目标，“调整自己的功利想法和心态，踏踏实实地把握好当下，努力奋斗，不在没努力的情况下想无聊的东西。”钟君认为，“不看长远只看眼前”反映出，大学生不知道“结合”，尤其不知道理想和现实的辩证结合。理想和现实的辩证结合，既强调理想，也反对把理想当现实，要树立一个长远而清晰的目标。

在谈“结合”时，钟君强调5个“结合”，除了理想和现实的辩证结合，还有：理论和实践的辩证结合、付出和收获的辩证结合、压力和动力的辩证结合以及内因和外因的辩证结合。

理论和实践要结合。而大学生要么完全理论化，要么完全现实化。比如，他们不知道——学历不等于学力，学历不等于能力。

付出和收获要结合。90后大学生大多独生子女，呈现出“只想享受不想付出”的特点，但是，电影明星曾志伟有一句经典台词：“出来混迟早是要还得。”这句话说明，现在不努力、不刻苦、不拼搏、不受罪，将来肯定要受罪的。

压力和动力要结合。要善于抖一抖背上的压力，把压力化为动力，“这样，你就可以摆平人生当中的很多事。”

内因和外因要结合。很多大学生不明白，总把问题归结于外部因素，“其实，还是自己没有做好准备。”

辩证思考问题，能看出事物的好与坏、利与弊后，大学生们也知道了事物的多面性，“看明白了，他们对未来会少些不实际的幻想，能保持一颗平和、平静的心。所以，就幸福了。”

一张图表说开

除了在课堂上讲授公务员考试《申论》外，钟君还通过微博、微信等与大学生们交流。有不少报考公务员的考生向他诉苦，“有的人考公务员考两三年，有的人考了8年，他们的压力真的很大。不工作没收入，在家复习靠父母养，不成功遭人白眼，内心的纠结焦虑……这是一个非常大的社会问题。”钟君也发现，很多大学生不懂“两分法”——多角度分析问题，“有的偏执，比如，他们觉得只有考上公务员当官才好。”通过这张图表，钟君分析从政、从商和从学的利与弊，“至少让他们看到人生有不同的选择。”

待遇稳定、职业威望高、收入相对高（不含灰色收入）……这些是从政，即当公务员的好处。但是，当上了公务员，也有不利因素。在地方公务员岗位上挂职锻炼近两年，钟君深知其中的利害。干上公务员，是要用内心的自由兑换外在的自由，“这是我要给大学生们讲的道理。”因为公务员属于科层制管理，即听领导的，“但凡有一点‘追求’，就要时时刻刻观察领导的一言一行，完全没有自由，这是很典型的现象。比如，领导让你晚上加班，即使有天大的事，你也得兴高采烈，但是，内心极度不自由。”公务员也是一份劳神的活儿，本职工作只占个人精力的三四成，“更多精力要处理人际关系，对上、对下和对同事，必须处理好这三种人际关系，很费神，能处理好真的不容易。”

有的人一旦考上公务员，就幻想着当大官。其实，公务员的职业寿命相对比较短，“在基层，很多大学生一辈子也只混个科级干部退休。在县城，混到科级还不容易呢。”当不上科级的怎么办？而且“女45岁，男50岁就是公务员的职业天花板，等于赋闲了。20多年的后半生怎么度过？”当上了领导干部，心理落差更大，“上位时，家里车水马龙，而退了休清清凉凉。所以，公务员的边际效益不是一直递增，而是在一定阶段递增后，急剧下降，正如图表中的A。”

钟君发现，很多大学生都不愿意踏实做学问、当学者，“他们觉得走从学这条路清苦，但是，仔细观察图表中的B线，会发现从学的人起步清苦，但人生的边际效益一直递增，越老越值钱，比如教授专家们。”钟君还不忘提醒大家：这就是事物的两面性。

C线是从商路径，这群人自由——想干什么干什么，但是，人生不稳定，常常大起大落，这样的故事很多很多。

“别拿青春赌公考！”

每当公务员考试揭榜后，钟君总收到一些失利朋友的吐槽，有的轻描淡写，遗憾中带着希望；有的几近崩溃，痛苦中充满绝望。交谈中，他发现了规律——前者往往是边工作边公考；后者往往是专职公考。钟君历来不主张、不提倡在家一心当考公的“职业革命家”。这是因为，公考是小概率事件，它的成功是方法、方向、努力、运气和心态的合力，需要执“着”，更需要懂得“放下”。

小道理睡前故事 第5篇

小猪说：“好吧，就给你吃一口。”

小熊把一大团棉花糖从小棍儿上弄下来，两手一揉，棉花糖变成了小球儿。“瞧，我吃一口。”小熊说着，把揉脏的棉花糖往嘴里放。

“别吃!”小狗说。你吃了脏手碰过的棉花糖，肚子里会长寄生虫的!

小猪说：“唔，它肚子里，已经有虫子了，可是馋虫呢!瞧，大馋虫，我这还有巧克力，咳咳。”

小熊扭头就走，小狗急忙问：“你，你干什么去呀?”

小熊说：“我去洗手。”

小狗和小猪都笑了。

故事小结

寓言故事道理 第6篇

过了一些日子，蚕宝宝渐渐长大了，她脱下旧衫，换上新装。这时候，刚好有一只小蜜蜂嗡嗡嗡地唱着小曲儿从她头上转了一圈飞走了。蚕宝宝再次勾起了夙愿，摆动身子呼喊起来：“我要飞翔!我也要飞翔!”

喊叫声惊醒了一只大蜘蛛，他慢慢地爬过来，劝告蚕宝宝不要异想天开，蜻蜓和蜜蜂之类的小昆虫都有翅膀，飞翔是他们的专利。你们和我们一样，只能爬行。不过我们能够制造蛛丝，编织蛛网捕捉飞虫，我们心满意足，别无他求;你们成熟后也会吐出蚕丝回报人间，换来“春蚕到死丝方尽”的美誉，这就是你们的归宿，用不着好高骛远再奢望飞翔了!

蜘蛛的话无疑像是当头浇下的冷水，蚕宝宝失望极了。

又过了一些日子，蚕宝宝接连更换了几次外套，便完全成熟了：她不吃不喝，通体透亮，快要“上山”了。在“上山”作茧之前，她依然念念不忘飞翔。小蝴蝶知道后，飞到蚕宝宝身边鼓励她：“告诉你一个秘密：其实我们蝴蝶本来也是只会爬行的小毛虫，可是经过脱胎换骨的蜕变后，我们就成了舞姿翩翩的蝴蝶。你们蚕宝宝要想飞翔也不是不可能的。事在人为，有志者事竟成嘛!”

蝴蝶姐姐的话重新点燃了蚕宝宝飞翔的希望。她忙着吐丝作茧，把自己严严实实地包裹起来，她不再理睬蜘蛛的“忠告”，蜘蛛很生气，笑她这是作茧自缚，笑她是不可理喻的疯子!

日子一天天逝去。蚕宝宝在自我封闭的小天地里苦练内功。渐渐地，蚕宝宝变成了红棕色的蚕蛹。终于到了最激动人心的时刻，蚕蛹开裂了，一只蚕蛾破茧而出!蚕蛾从头到脚把自己精心梳理了一番，然后拍拍新生的翅膀开始起飞了。

简短寓言故事道理 第7篇

当地有一个年轻人，从小在这里长大。在他小的时候还不觉得，后来等他长大了就觉得这里的人走路的姿势实在是太难看了，所以就想学习一下走路。后来，他听说赵国邯郸人走路的姿态相当优美，于是就跋山涉水前去学习，年轻人风尘仆仆地来到赵国首都邯郸。

来到邯郸，只见繁华大街上，果然，这里每个人走路的姿式都十分优雅，走起路来，不紧不慢，神态大方，一抬手一举足，都显示着高贵的风度。

年轻人自惭形秽，连忙跟着路上的行人模仿起来，人家迈左脚，他跟着迈左脚。人家迈右脚，他也跟着迈右脚。可是学了几天，怎么也学不会，而且越走越别扭。年轻人心想：一定是因为自己的恶习太深了，不彻底抛弃自己的老步法，肯定学不好新姿式。

于是，这位小伙子从头学起，每迈出一步都要仔细推敲下一步的动作，一摆手、一扭腰都要认真计算尺寸。

他学习得很刻苦，每天都废寝忘食。来到邯郸三个多月，每天都在不停地练习，虽然如此，却始终没能学会邯郸人走路的姿式，反而把自己原来的走路样子也忘了个精光。当他要回燕国的时候，手足无措，不知道该先迈哪条腿，只好在地上爬着回去。

初三寓言故事小道理 第8篇

教育部最近颁发的《中小学班主任工作规定》第十六条规定:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这赋予了我们中小学老师, 尤其是班主任一种权利和一份责任。

批评是我们中小学老师, 尤其是班主任老师对学生言行举止进行纠偏矫正的常用教育方式, 是教师对学生不良行为的否定评价, 其根本目的是引起学生思想的变化, 使学生真正提高认识, 提高思想素质, 变得更有道德和修养, 从而少犯错误。适当、适度的批评对提高学生的抗挫心理功不可没。

然而, 许多老师在批评教育孩子时, 总是抱着这样一个信条:“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。”殊不知, 良药若是苦得让人难以入口, 何来药效?忠言若是逆得让人听不下去, 怎能利行?上述事例中, 美国总统柯立芝的批评方法却反映了他的观念:良药未必非得苦口, 忠言未必都要逆耳。道理很简单, 人的心理容易接受肯定、赞美、欣赏的信息, 排斥否定、批评、讽刺、挖苦的信号。教育, 尤其是对孩子的教育, 必须遵循人的心理发展规律, 才能收到预期的效果。

汉代学者刘向有言曰:“辞不可不修, 说不可不善”。学生做了错事或违反了纪律, 老师必须要怀着爱心, 弄清事情的来龙去脉, 抱着理解的心态, 心平气和地加以纠正、引导, 让其感到你是在真心诚意帮他, 从而让孩子自觉地认识错误并加以改正。那种简单粗暴、尖酸刻薄谩骂式的批评尽管初衷是良苦的, 目的是正确的, 但那些硬邦邦的语言, 极可能会刺伤学生幼小脆弱的心灵, 使其产生逆反心理, 明知有错也不肯向你认错, 并与老师发生争执。更有甚者, 在批评学生时, 动辄就把家长找来, 以此对学生施加压力, 以求更快地教育好学生。其实, 这样做不但会影响学生家长的工作, 有时还可能使事情复杂化, 导致“矛盾激化”, “师生关系紧张”, 从而使事情更难以处理。让我们再来重温陶行知老先生的“四颗糖”故事:

陶行知先生一天看到一位男生用砖头砸同学, 便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时, 男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖, 说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖, 陶先生又说道:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了, 我再奖励你一块。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”

小故事大道理 第9篇

——你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？

晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”

——我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。

妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：“慢些，小心！火太大了。赶快把鱼翻过来，油放太多了！”妻子脱口而出：“我懂得怎样炒菜。”丈夫平静地答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何……”

——学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在對方的角度和立场看问题。

小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话给家庭医生求助。医生说：“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”小明妈妈说：“在你来之前，我该做什么？”医生说：“给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。”

——事情既然已经发生了，何不坦然自在地面对？担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。

一个苏格兰人去伦敦，想顺便探望一位老朋友，但却忘了他的住址，于是给父亲发了一份电报：“您知道托马的住址吗？速告！”当天，他就收到一份加急回电：“知道。”

——当我们终于找到最正确的答案时，却发现它是最无用的。

一个很有名的作家要来书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上作家的书。作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板回答，“别的书销路很好，都卖完了。”

简短寓言故事道理 第10篇

西周时期，有个叫造父的人，他很想学习驾车，当时驾车技术很高明有个叫泰豆的人，他是国内驾车技术最好的人，于是造父就拜泰豆为老师，向他学习驾车技术。

但是三年过去了，泰豆也没告诉他如何驾车。造父用更加谦虚谨慎的弟子礼节侍奉老师，泰豆这才告诉他：“古诗中说：要做个好弓匠，必须先学会编簸箕;要做个好铁匠，必须先学会做皮袄。’你先观看我快步走，你必须走得像我一样快，然后才可以手握六匹马的缰绳，六匹马便可以驾驭了。”

造父说：“谨遵先生的教导。”

泰豆把造父带到院子里，然后就把木桩子埋在院子里的地上，每根大桩的横截面，仅仅能容下一只脚，每隔一步的距离设置下一根木桩，一根根木桩排成一条路。泰豆在木桩路上快步行走，反复走了好几次，一次都没从木桩上跌下来。

泰豆让徒弟也学习在木桩上走，造父跟随着泰豆学在木桩上行走，三天时间，就把泰豆的行走技巧全部学会了。

泰豆感到很惊讶，他说：“你真是很聪明!学习得多么快啊!”

造父说：“学走木桩，与学驾车有什么关系呢?”

泰豆说：“刚才你走木桩，得力于脚，脚又顺应心的指挥。把这个道理推广到驾车上来，使马缰绳和马嚼子协调一致，让车子走得平稳，通过对马嚼子的控制使马车的快慢速度适中。

正确的法则在心中，控制马拉车的.节奏由手来掌握。这样，内心懂得驾车的法则，对外又能适应马的脾气，因此就能做到进退如同木匠的墨线一样笔直，转弯就能合乎圆规矩尺的要求;上道跑远路，力气也用不完。这样，你就能掌握驾车技术!”

造父问：“这就能成为最好的驾车手了吗?”

泰豆解释说：“你要牢牢记住，马嚼子、马缰绳、手和心之间的关系是：让马嚼子、马缰绳的控制和手的操纵协调一致，手的操纵又顺应着心的指挥，这样就可以不用眼睛看，不用鞭子赶，心里悠闲自得，身体端正不歪，六匹马的缰绳有条不紊，二十四只马蹄踏在路上不出差错。

做到这样，车轮和马蹄不论到达什么样的地方，崎崛的山路，和平坦的原野，都是一样的，也就不觉得有什么危险了。这就是我全部的驾车技术!”

后来，造父果然成了周穆王的最优秀驾车手。

寓言故事及道理 第11篇

这还不算，老百姓用得最多的一个“灯”字，也被换成“火”字。谁要是一时疏忽说了“灯”字，那可就要倒霉了，一顿揍是少不了的;若遇上田登大人再有什么情绪不好，那恐怕还要罚款、革职什么的。反正，当地老百姓以至于他手下的办事员、小官吏、士兵都为此吃了不少苦头。

到了元宵节，按老传统要闹花灯了。州府传下命令，可以放花灯三天。可是他手下的人怎么敢写“放灯”呢?想去想来，只好写出了这样的公告牌：“郡守传下令来，按传统习惯，州里放火三天。”

那广告牌写好后，高高悬挂在闹市街头，过往百姓围在广告牌前，议论纷纷。人们讽刺说：州官可以放火，百姓不能点灯。

本来这只是统治者专横霸道作风中的一件小事，可是老百姓却利用这句话的双关义，讽刺揭露他们目无法纪、为所欲为的行径，而老百姓呢，连一点正当的行为也常常受到百般限制与刁难。

经典寓言故事道理 第12篇

有一个星期天，他路过本公司属下的一家百货商店，发现了一个问题：他在店铺里，竟然可以悠然迈着大步向前走。

每逢周末或节假日，一般的店铺无不人满为患，像贝尼这种大众化的商场，更应该是拥挤不堪。

可他在这家店铺却看不到这种现象。巴藤不断思索，终于发现了一个事实。

那就是，贝尼公司的顾客中，绝大多数是人到中年带有孩子的主妇们，年轻的顾客寥寥无几。倘若店里年轻顾客较多，那么从拥挤中，人们便可以感到一种异样的“活力“。

现在，由于年轻顾客很少，商店就难免使人感到冷冷清清。

巴藤分析个中原因，觉得不外是贝尼百货公司缺少诱惑年轻一代的卖点，因而激发不起年轻人的欲望，这样下去生意怎能兴隆呢?

而年轻一代之所以望而却步，根本原因当然是商品过于陈旧，新式商品少。巴藤想，如果任由这种状态维持下去，一切都完了。

于是巴藤痛下决心，要将贝尼公司的推销政策做彻底的改革。

到了1963年，巴藤终于创办了一家包罗万象的百货店，里面的商品包括流行衣饰、家庭电器、家具、化妆品，还有美容院、菜馆、电影院等，吸引了各阶层的顾客，特别是消费力极为旺盛的年轻一代的光顾。

巴藤恪守以年轻一代为对象的经营理念，把贝尼公司的代表性商品放在“美”、“新“和“流行”上。

该公司在他的领导下，在全美各地开花结果，生意蒸蒸日上。

道理：

小故事,大道理 第13篇

进入高中学习阶段, 这些孩子还保留了听故事和由此寻找解决自己问题的方法和习惯。如果老师忽略了这点, 机械讲解, 并让学生机械记忆, 那么学生会觉得课堂教学枯燥、沉闷, 丧失学习的兴趣。全球知名的编剧大师罗伯特麦基认为, 要想说服别人, 从根本上来说最有力的方法是把情感与思想融为一体。要做到这一点, 最好的方式就是讲述一个令人信服的故事。通过讲故事, 把大量的信息有机地融入其中, 激发听众的情感和活力。作为教师的我们, 就是要通过讲故事激发学生学习的兴趣, 带领学生学到解决问题的方法、学到有用的知识。同时, 学到做人的常识。

一、通过讲故事, 达到一定的教学目的

1. 通过讲故事, 可以提供一个情景进行实验研究或问题讨论,

从而使学生具有较强的问题意识, 能够发现和提出有探究价值的化学问题

如“原电池”一节的学习, 教师讲故事给学生展示一个教学情景:格林太太是一位漂亮、开朗、乐观的妇女。她在开怀大笑的时候, 人们可以发现她一口整齐洁白的牙齿中有两颗假牙:其中一颗是黄金的这是格林太太富有的标志;另一颗是不锈钢的这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是, 从车祸以后, 格林太太经常头疼, 夜间失眠, 心情烦躁从而产生疑惑 (发现问题) , 格林太太的病与车祸有关!“车祸假牙病症”有何联系呢?

教师诱导学生通过联想将上述疑惑转换成问题, 从而提出需要探究的问题。接着师生针对格林太太病症的原因展开讨论, 提出假设:两颗假牙均为金属, 与唾液中的电解质接触, 会产生电流。教师给出实验用品, 由学生自行选择实验。那么这一节的学习将会给学生留下深刻的印象。

2. 通过讲故事, 可以深入浅出地帮助学生理解一些深奥的概念、原理等

如为了讲清楚一些科学方法 (归纳、演绎、观察、假设、检验) , 可以用下面的故事来帮助学生理解:

一个来自外星球的生物, 为了分辨地球上的男人和女人, 先问了一些地球人。吉儿、凯丽和罗丝 (她们都声称是女人) , 都有一头长发, 而约翰、史蒂夫和迈克 (他们都声称是男人) , 都是短发。由此, 他得出结论:所有男人都是短头发。这是归纳推理。后来他遇到短头发的戴安娜, 认为她是男人。在这里, 他运用关于性别和头发长短的归纳去预言一个特别的事实, 这就是演绎推理。但戴安娜告诉说她是一个女人, 这时, 他就必须抛弃原来的归纳而去寻求新的。一位太太回到家发现家里的车不见了 (观察) , 她的最初解释是车被偷了 (假设) , 为了验证这个假设, 她打电话给丈夫 (检验) , 丈夫告诉她是他取走的。这时, 她就必须抛弃最初的假设, 而得到另一个有证据的结论。与单纯就科学方法给出学术化、理论化的定义相比, 这两个例子则浅显易懂、生动有趣。

通过一两个事件就将诸如归纳、演绎、观察、假设、检验这些科学方法阐述得清楚而明白, 从而引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法, 形成科学的世界观。

3. 通过讲故事, 帮助学生树立奋斗的目标, 进而体现化学课程的人文内涵, 发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用

如勒夏特列 (1850~1936) 是法国物理化学家。1850年10月8日生于巴黎, 1936年9月17日卒于伊泽尔省米里贝勒。他先在巴黎洛林学院学习, 后转到巴黎综合工科学校学习科学和工程。1875年毕业后任矿业工程师。1887年任矿业学校的矿物化学教授。1898年任法兰西学院矿物化学教授。1907年任法国矿业总监。1908年任巴黎大学教授。第一次世界大战期间曾任法国武装部长。1919年退休。勒沙特列的主要贡献有:1888年提出平衡移动原理, 后称勒沙特列原理。1887年发明热电偶和光学高温计。1888年研究爆炸反应中的质量作用。1895年提出用氧-炔焰焊炬来焊接和切割金属。他曾独立于美国吉布斯而发现了相律, 并力图将相律应用于实际。1899年他将吉布斯的重要文章《关于多相物质的平衡》的一部分译为法文, 以《化学体系的平衡》为题在巴黎出版, 在传播吉布斯的相律方面起了重要作用。

学生从中就可以体会到人的一生是需要不断的追求进步的, 需要不断的努力。

二、如何在化学教学中应用讲故事的原理来教学

1. 准备阶段

(1) 从心理上准备:接近学生, 让学生愿意倾听故事, 从而主动讲述故事。应创设一种故事氛围, 达到借景生情;并力求不断渲染故事情节, 促使学生神往于故事之中。瑞士教育家亚美路认为教育最伟大的技巧是让孩子听而有发。讲故事中灵活运用悬念是启发学生思考的好办法。悬念就是挂念, 它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁, 悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入, 就是打破故事完整的格局, 在关键处置疑, 让孩子按故事的脉络去思考, 探索余韵。

(2) 从知识上准备:收集各种与化学有关的故事。收集的途径有:杂志类的《中学化学》《中学化学教学参考》《化学教学》《中学生理化报》《读者》《青年文摘》《意林》等;网络类的中国基础教育网http://www.cbe21.com、综合学科网http://www.zhxk.ne t、中国中小学教育教学网http://www.k12.c om.c n等。

在收集的过程当中, 一定要弄清楚所收集故事与所授教学内容的关系, 是用来引入问题的, 还是用来总结所学内容的, 还是用来调节气氛的。

2. 实施阶段

(1) 不同的主讲人:教师讲, 学生讲。对于大多数的故事要教师讲才有意义 (因为这样才可以确定主题, 围绕中心讲故事, 对学生才有启发) 。如在学习碱金属的时候, 如何吸引学生呢?可以讲下面的故事:

用铯可以做成最准确的计时仪器原子钟。过去, 人们确定时间都拿地球的自转作为基准。地球是个天然的计时器, 它每昼夜绕轴自转一周, 寒来暑往, 年年如此。人们把地球自转一周所需要的时间定为一天二十四小时, 它的八万六千四百分之一就是一秒, 秒的时间单位就是这样来的。但是, 后来人们发现, 由于潮汐力等许多因素的影响, 地球不是一个非常准确的“时钟”。它的自转速度是不稳定的, 时快时慢。虽然这种快慢的差别极小, 但累计起来, 误差就很大了。有没有一种更准确的计时仪器呢?人们开始打破旧的传统习惯, 大的一头不行, 往小的一头探索。人们发现:铯原子的第六层即最外层的电子绕着原子核旋转的速度, 总是极其精确地在几十亿分之一秒的时间内转完一圈, 稳定性比地球绕轴自转高得多。利用铯原子的这个特点, 人们制成了一种新型的钟铯原子钟, 规定一秒就是铯原子“振动”九十一亿九千二百六十万一千七百七十次 (即相当于铯原子的最外层电子旋转这么多圈) 所需要的时间。这就是“秒”的最新定义。利用铯原子钟, 人们可以十分精确地测量出十亿分之一秒的时间, 三百年来积累起来的时间总误差不超过五秒, 精确度和稳定性远远地超过世界上以前有过的任何一种表, 也超过了许多年来一直以地球自转作基准的天文时间。

一方面可以让学生学到原子的知识, 另一方面可以让学生明白科学是在不断的追求中进步的, 不断的努力可以完善自我。

学生可以讲一些感受等 (如门捷列夫的故事, 凯库勒的故事等) 。

门捷列夫以惊人的洞察力投入了艰苦的探索。直到1869年, 他将当时已知的几十种元素的主要性质和原子量, 写在一张张小卡片上, 进行反复排列比较, 才最后发现了元素周期规律, 并依此制定了元素周期表。门捷列夫的元素周期律宣称:把元素按原子量的大小排列起来, 在物质上会出现明显的周期性;原子量的大小决定元素的性质;可根据元素周期律修正已知元素的原子量。门捷列夫元素周期表被后来一个个发现新元素的实验证实, 反过来, 元素周期表又指导化学家们有计划、有目的地寻找新的化学元素。至此, 人们对元素的认识跨过漫长的探索历程, 终于进入了自由王国。门捷列夫, 这位化学巨人的元素周期表奠定了现代化学和物理学的理论基础。门捷列夫生活上总是以简朴为乐。即使是沙皇想接见他, 他也事先声明平时穿什么, 接见时就穿什么。对于衣服的式样, 他毫不在乎, 说:“我的心思在周期表上, 不在衣服上。”他的头发式样也很随便。那时, 男人们流行戴假发, 对此, 门捷列夫总是摇着头说:“我喜欢我的真头发。”最让人难忘的是, 门捷列夫晚年, 为了研究日蚀和气象, 自费制造探测气球。在当时出版他的著作中, 都附印上这样的说明:此书售后所得款项, 作者规定用于制造一个大型气球并全面研究大气上层的气象学现象。气球制造好之后, 原设计坐两人, 由于充气不够, 只能坐一个人。门捷列夫不顾朋友们的劝阻, 毅然跨进气球的吊篮。他年老多病, 却不畏高空危险, 不怕那里风大、气温低, 成功地观察了日食的过程。

这样可以让学生感受到伟大的科学家献身科学的精神及对科学的巨大贡献, 鼓舞自己奋勇前进。同时让学生发现化学科学对社会发展的贡献。

(2) 不同的主讲时间:课前讲, 课中讲, 课后讲。课前讲故事, 可以激发学生学习的兴趣, 让学生养成习惯去想老师所讲故事和他即将要学到的知识之间的联系, 因此大多数故事可以在课前讲。如:在讲氯气性质的时候, 可以通过下面的故事来引入主题:正因为Cl2有毒, 在一战中, 曾被德军制成毒气弹等化学武器用于战争。在战场上使得英法联军伤亡惨重。假如你是一名士兵, 当遇到由氯气制成的毒气弹顺风爆炸时, 你认为可采用哪些措施进行防御?学生自然可得出氯气的物理性质。

课中讲故事, 可以缓解学生学习的紧张, 让学生在学习的过程中头脑兴奋有张有弛, 便于学生理解其所学知识以及应用知识来解决实际问题。

如讲“水的电离和溶液的p H”的计算时, 很多学生已经头晕晕的了, 便可讲故事来转换一下学生的注意力。

p H值是化学上用以衡量液体酸碱性比值的表示符号。这是丹麦的生化学家塞连山 (18681939) 所提倡的, 是显示溶液氢离子浓度的指数。使用高斯电极, 利用“p H计”来加以计测, 或者将2~3滴颜色来判定其浓度。人体内存在着大量的化学反应, 其体液的酸碱性自然可用p H值进行衡量。

例如, 人体的p H值在7.35~7.45之间, 呈弱碱性;胃液的p H值为1.5、葡萄酒为3.5、啤酒为4.4、牛奶为6.5皆为酸性食品;而碱性, 如海水p H为8.1、肥皂水为9~10、苏打水则显示12的数值。经常吃肉的人p H为酸性型体质, 而菜食者为碱性型体质。血液不论在任何部位, 都呈弱碱性。若血液呈p H=7, 亦即为中性的话, 则我们就无法生存了。而如果不到7, 则会造成严重的酸性, 立刻迎向死亡。

课后讲故事, 可以减轻学生学习的疲劳, 同时激起学生对下节课的盼望。

如在碱金属的性质一课结束的时候, 可以讲关于节日里的焰火故事, 讲《神雕侠侣》中杨过送给郭襄的16岁生日礼物。

其中共同的化学原理是焰火里一般都含有氧化剂 (硝酸盐等) 、可燃物 (铝、镁之类) 和胶合剂 (松脂油、虫胶之类) , 它的原理与花炮相近, 当燃着引线后, 使火药爆炸, 同时产生大量的气体和热, 将药筒送到空中, 稍停片刻便迸散出一串串五光十色的火球, 宛如朵朵鲜花在空中开放。焰火所以能放出各种不同的颜色, 是因为火药里掺入了不同的物质。黄色焰火掺的是钠盐, 紫色焰火掺的是钾盐, 红色焰火掺的是锶盐, 绿色焰火掺的是钡盐, 蓝色焰火掺的是铜盐。由于这些物质能使烟火放射出不同的颜色, 所以人们都习惯地称它们是烟火的染色剂。

这样在下一课时老师讲焰色反应时学生就心中有数了, 非常的自然、轻松。

3. 反思阶段

每次讲完故事一定要反思:讲的内容是否服务于这节教学内容, 讲的方式是否恰当, 时间安排是否合理, 学生的反映如何, 学生能否从中体会到并能言传一些东西, 学到做学问和做人的道理。千万不能因为讲故事而讲故事, 哗众取宠, 失去了故事本身的化学意义和教学意义。

参考文献

[1]何双安.运用化学实验提高学生探究能力的实践与思考[J].化学教学, 2003.[1]何双安.运用化学实验提高学生探究能力的实践与思考[J].化学教学, 2003.

小故事大道理 第14篇

其实，好领导的作用是不言而喻的，好领导是好组织的塑造者。

父亲带着三个孩子到沙漠杀骆驼。父亲问：“你们看到什么？” 老大：“猎枪、骆驼、沙漠。”父：“不对。” 老二：“爸爸、大哥、弟弟、猎枪，还有沙漠。” 父：“不对。” 老三：“骆驼。” 父：“你答对了。”

对于企业而言制定目标，秘诀就是“明确”二字，成功的目标，必须是明确的。

男生对女生说：“我是最棒的，我保证让你幸福。”

这是推销。

男生对女生说：“我老爹有三处房子，以后都是你的。”

这是促销。

男生根本不对女生表白，但女生被男生的气质和风度所迷倒。

这是营销。

女生不认识男生，但她的所有朋友都对那个男生夸赞不已。

这是品牌。

老钟对小钟说：“你一年要摆31536000下。”小钟说：“我怎么可能完成？”老钟说：“你只需一秒摆一下，每一秒坚持下来就行。” 小钟想着：一秒摆一下，每一秒坚持下来。一年过去了，小钟真摆了31536000下！