初中英语趣味教学谈

初中英语趣味教学谈（精选8篇）

初中英语趣味教学谈 第1篇

初中英语趣味教学谈

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定 在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不 知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了 学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。为了更好地剖析历史教学的求 异思维，必须明确以下三个方面的问题。

一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系 教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学 或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。当然 这并不等于说单一性的教或学有悖于求异思维能力的培养，在这里我们只是强调，只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系，才有可能有的放矢。教师的逆向创造性思维是主体，起主导作用 ；学生的逆向创造性思维是客体，具有能动协调的特性。二者相互联系，互为制约，构成完整的回流思维体系，相互促进，相得益彰；重此轻彼，顾此失彼，则相互干扰，一伤俱损。教师逆向性创造思维诸要素与学生的 逆向创造性思维因素成正比例，潜移默化，互为反馈。教师只有大胆地追求并能动地运用求异思维教学，才能 实现教育教学的良性循环。教学实践证明，教师的逆向创造思维起主导作用，只有正确处理好教学双边逆向性 创造思维的辨证关系，才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维。值得肯定的是，历史教学有自己的特 异之处，它的内涵广博精深，有多层次、多功能的特点[2]，正因为如此，在教学中要重视求异思维的外部环境 即它的语言美感情境。语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具，是思想的直接现实和信息反馈。历史教学求异思维的语言应该是刺激和促使信息接受者思考的语言，应该是使信息接受者同时参与信息创造的 语言。缺乏求异思维信息反馈，任何美妙的教学方法，再新的信息也不会有多大的作用；有如一首不能刺激信 息接受者思考的诗，也绝称不上出色的作品。所以说：“完全没有语言材料和完全没有语言的‘自然物质’的 赤裸裸的思想是不存在的”[3]。有关历史教学语言美的论述，笔者在《中学历史教学语言美初探》[4]一文中 把它的特点归纳为“四美”，即具象美、弹性美、密度美和观察美。历史教学的求异思维不仅需要有生动、形 象、丰富的感性材料，尤其需要学生自我逆向性创造思维的密切协同配合。通过求异思维教学，便能发现这种 思维具有凝聚、交融、互补和反馈等多种功能。

二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振

这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维经过交融可以解决 教学中出现的复杂、深奥的问题，采用先因后果或先果后因的方法，逆推反正，同中求异便能找得最佳答案。二是要求更新历史教学的观念，促使历史教学信息的思维辐射与学生接受信息的思维聚合同步共振。历史这门 人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，范围广，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协 同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。三是必须透彻全面理解同步共振的内涵。不能望文生义，将同步共 振错误地理解为“同行”、“滞前”或“超前”。其本意是指教师使用求异思维教学与学生自我求异思维的相 互感应、积极配合、相互制约、互补反馈，得出与众不同的新思维成果。只有这样，学生在接受求异思维的训 练后才能准确地去把握新材料并进行思维加工，运用已获得的知识去探索新知识，解决复杂的问题。为什么高 考文科考生有人面对历史材料分析题、问答题总感到棘手，以至很被动？究其原因，那是因为他们的思维中缺 乏大胆的创造性、求异性，总把自己的思维局限于常规性的思维框架里。值得注意是有不少教师虽然大胆地运 用求异思维教学，但效果并不理想，原因在于只抓住了一个方面而忽视了求同思维即聚合思维的返流作用。求 异思维并不排斥聚合思维，只有当它们协同共振才能出现正常现象。所以，教师在增强自身的求异思维功能的 同时，要对学生加强求同、求异两方面思维的训练。聚合思维在于求同，发散思维在于求异；运用求同思维，分析便能透彻全面，还便于寻找规律，运用求异思维，分析便会精辟新颖，从而收到举一反

三、触类旁通的效 果。所以说：“人的任何创造性活动都是聚合思维和发散思维不同水平或多层次综合的产物，只有发散度愈高，聚合性好，创造水平才会高。”[5]

三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的 开拓性

原因和结果是事物现象之间的相互联系、相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅“只是世 界性联系的一个极小部分”[6]，而“相互作用才是事物真正的终极原因”[7]。学生只有掌握了事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉，大胆地运用求异思维，于“异”中把握其个性特征，才能认识历史发展的特殊规 律。如讲英国工业革命，如果教师一反传统型的先因后果、顺理成章、水到渠成的罗列法，而采用以图表、文 字数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法教学，那么学生就会感觉到自己才 是一个真正的发现者、探索求新的人。不到沸点，水怎么会沸腾？不经撞击，燧石怎么会迸发出火花？我们培 养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动；变要我学为我要学，变跟 我无关为跟我有关，开拓学生的创造思维。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的“休眠” 状态，大大妨碍了创造思维的发展。我国著名科学家钱学森指出“人的脑力劳动中最深奥的是创造，而现在因 为我们不了解创造性的过程，只能让他们自己去摸索，也许摸会了，也许摸不会。如果我们发展思维科学，那 有朝一日我们就能懂得创造规律，能叫学生搞思想上的飞跃，那该多好呵”[8]。求异思维对问题的解答不限于 一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以求得 光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而易产生标新立异的成果。童年时 代的司马光砸缸救小孩，曹冲称象等就充分说明了求异思维的开拓意义。同样，大胆运用求异思维进行学术、教育科研也会获得可喜的成果。湖南常德师专历史系韩隆福先生敢于开创性地把求异思维运用于学术、教研，取得了惊人的成就，近几年，他在省级以上刊物发表的80多篇论文，便均以思维新、角度新、立论新而见长。尤其是他的得力新著《隋炀帝评传》，一反传统型的“炀帝为暴君”的学术观点，有理有据地肯定了炀帝的历 史地位和杰出贡献，公正客观地归还了历史的本来面目，赢得了中外专家学者的首肯。笔者在上历史课的时候 碰到学生提出这样一些问题，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神？五四运 动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命？是不是正义的战争一定会取得胜利？ 等等，这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是求异思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学 生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板板地向学生 传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。传统的教学观点认为后者微不足道，甚至认为只要把知识 灌入学生的大脑就行了。其弱点是片面地把知识当成目的，讲求“积累”知识，使之变成“不能活动”和“不 能进入周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”。在知识急剧增长的今天，要改革传统的教学论，强调有效 地发展学生创造思维，追求思维的积极性。正如列宁所言：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力”[9]。

总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的 教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克 服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更 新，培养智能型全方位人才。注释：

[1]详见拙作《历史教学中的美育功能再探讨》，《教育教学论文选》，青岛海洋大学出版社，1993年9月 版。[2]参见拙作《浅谈历史教学中的美育功能》，《湖南教育研究》1991年第4期。

[3]斯大林《马克思主义与语言学问题》，第38～～39页。[4]《武陵学刊》，1993年第4期。[5]郑日昌《创造力的测验》，《心理发展与教育》1985年第1期。

[6]《列宁全集》第38卷第170页。[7]《马恩选集》第3卷第552页。[8]钱学森《思维科学探索》第221页。[9]《列宁选集》第4卷第348页。

初中英语趣味教学谈 第2篇

渠县涌兴中学

赵华

众所周知，英语是当今世界使用得最为广泛的语言之一。在中国，英语教学的重要性也是不言不喻的。然而，英语毕竟不是我们的母语，英语的教学又大多局限于课堂，良好语言学习环境的缺乏，导致许多学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高，学习效果也就不佳。而许多英语教师也感到教好英语难，事实上，若英语教师的方法得当，英语教学便会事半功倍，要取得好的效果，趣味教学是一种好方法。

中学生的特点是爱说爱动，自我约束能力不强，若教学中忽视这些特点，沿用传统的教学模式，直接向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，“兴趣是最好的老师”。怎么样发挥学生学习积极性，正是趣味英语教学的立足点。

趣味教学的核心问题是：创造一个融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣。因教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，所以进行趣味教学也有所不同，但是趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我认为趣味英语教学应注意以下几个方面：

一、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方，教师和学生如何融洽关系，对完成教学目标相当紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，若他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣；相反，若他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，关心爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生，让学生帮你当着一位亲密的朋友。当然，这并非对他们的缺点放任自流，而批评和表扬同样是爱护他们，让他感觉到你的由衷的爱护和帮助。这样师生关系和谐，学生才会饶有兴趣的进行学习。

二、创造好的学习环境

传统的教学总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，因而也就无趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是为了分数不得以而为之。但就多数而言，由于不感兴趣，就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。课堂上，教师要全心全意的投入课堂教学，精神饱满，举止大方、文雅，言谈得体。为学生创造愉快的学习环境。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容可以设置悬念吸引学生，也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于运用教室的人和物，直观教具（如图片、挂图、简笔画等）设置情景，语言总是和情景联系在一起的，有了情景学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。一个课堂就是一个完成的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，可给学生设置一个新的悬念，或留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音。让学生小结一下课堂主要内容。

总之，一堂课要让学生学得轻松愉快，兴趣昂然，要让不同水平、不同层次的学生实践，多采用鼓励的方法，不要训斥学生，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

三、采用多种方法教学

单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法。比如教单词吧，要真正教的快、教得好，让学生学得有味，不是任何一位教师都能做得到的。有的照本宣科，每次几个单词依次教完就完，可有人把单词配上图画，再编成故事，在故事中学，这样学生就可以学得快而好，还锻炼了学生的观察能力和反应能力。教单词还可以充分利用实物进行教学，例如，当我们教食物相关的单词时，我们可以把准备好的食物（如苹果、香蕉、桃子等）拿到教室，一边教单词一边拿出相应的食物，学生自然会一目了然。

教句子，开始可以进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师单纯讲，学生单纯地读效果好得多。

教课文，可根据不同情况，采用模拟对话、讲故事、述大意、人称变化、口头作文、看图说话等多种形式，这样学生用的机会多，效果必然好。

四、课内外结合

初中英语趣味教学谈 第3篇

中学生这个年龄的特点是:爱说爱动, 自我约束, 自我控制能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械地讲解, 把他们纯粹当成知识的容纳器, 填压地向他们灌输在他们眼中枯燥无味, 冷冰冰的语法、词汇, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此, 我认为, 趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分处重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的, “爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 老师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上老师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功的一半。” (A good beginning is half done.) , 导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和直观教具如图片、挂图、简笔画和多媒体等, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言, 有了情景, 学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解忌讳繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教football, 我们指着足球:“What is this?/It’s a football.”football, football再重复一下, 足球音形意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在思维。如果进行词汇复习, 我们可进行“Guess”比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上。让学生猜一下这些实物用英文怎么说, 这样做就会使学生对这些单词记忆深刻, 从而使学生对英语的学习产生兴趣。

教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果好得多。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目地的培养骨干, 开展英语游戏、开演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 识词默写比赛, 作文比赛, 听力比赛等等。既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

初中英语趣味教学谈 第4篇

关键词：初中英语；趣味教学；多媒体；学习技巧；情景教学

一、使用多媒体教学

多媒体五光十色，丰富多彩，把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标，可以根据课标要求设计课件，切记要突出重点，使难点清晰易懂，在这里要注意的是教师不能舍本逐末，只顾视觉冲击力，把课件弄得眼花缭乱，一堂课下来，学生却没把最基本的知识弄懂，因此，课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合，这样避免了课堂教学的单一性，同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点，即可将所学的单词进行巧妙的联系，制成比较生动的动画等，当然这一点对教师的要求较高，同时这一制作也可留给学生当作业，既让学生学会如何制作课件，培养了学生的动手能力，同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇，给学生放映一些适合学生的电影，这样既增强了学习的趣味性，又让学生学会了知识，让学生在玩中学，在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢？首先应给学生讲一下归纳法的含义，让学生充分理解归纳法的定义，并指导学生进行实际的练习，之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词，教师指导学生进行分类记忆。其次，在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等，以及对单词的固定搭配也要进行归纳，同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。此外，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习，这样学习的收效甚微，因此，教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此，可在情景中教学，提高学生的积极性，并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习，即在一个特定的环境里（包括人为设定情景与自然设定情景），进行特定的学习，可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如，在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之，英语教学要不断反思，利用现代科技，强化教学设计，优化教学过程，拓展学生的阅读领域，不断丰富教学内容，带领学生走进一个学习的新天地。

浅谈初中英语趣味教学方式 第5篇

导读：比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。

现在我国有条件的城市和学校都已经在小学开设了英语课程。总体来说，虽然中、小学对英语的要求有所不同，但其课程设置的目标大体上是一致的。小学是为了获得一些基本的知识，并且从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识，比如说语音和书写等。而中学则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。

从教学方法来看：小学英语是启蒙阶段，重视激发学生对英语的学习兴趣并培养良好的学习习惯。因此课堂重在灵活多样的教学方法和手段。到中学后，要求学生的能力有所发展，因此学的知识已有了一定的系统性。尽管由于课堂时间的限制和英语知识的增多，使得中学的英语教学显得相对单一，但培养学生对英语兴趣和运用知识能力的目标却应该是一致的。因此根据学生认识和能力的发展，以及中小学生的特点，笔者认为要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。具体阐述如下：

一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，上了初中后我们首先应系统地复习小学所学过的词汇、语音、句型等基础知识。值得一提的是小学的知识较简单，并且有一部分学校还停留在只是开设了英语课，而没有专业的英语教师的现象，所以在复习的过程中，还应该纠正学生以前不准确的发音和一些较容易错的常见句型。比如说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,is,are”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinGuilin.”(我在桂林工作)，而避免出现“IamworkinGuilin.”这样的错误了。

二、适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等各种技能，以适应社会的发展和培养学生的语言运用能力。特别是中国加入了世贸组织后，外国的公司、企业等到中国发展，中国要同外国加大发展，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以从初一起，教师还应该对学生这四方面的技能进行严格训练，提高学生多方面的能力。在现在的教育模式下，随着客观题在考试中地增多，人们特别是学生们已经逐渐习惯沉溺于那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，更加忽略了主观题目的复习与应用，使得学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地突出。所以，我们应该加强主观题的训练，尤其是对于写作能力应该大力加强。这样才能满足国际交往中对英语应用能力的需求。

三、加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教学的难点。小学阶段，语法讲解很少，甚至不讲语法，而到了中学，语法越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解；但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。

四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西人们总是较容易接受的。虽说初一学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象；另一方面，初中生都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训

练

时

应

多

采

用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。

五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生；学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是初一的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”（美国心理学家罗杰斯语）

此外，我们还可以借鉴外国和我国港、澳、台的教学方法以及我们经常采取的英语竞赛中智力题的形式来让形式充分发挥他们的思维能力，达到锻炼和提高他们的思维能力的效果。比如说：Whatlettercanfly?（Bb,bee）Whatletterisaquestion?（Yy,why）Whatlettercanwedrink?（Tt,tea）Whatletterisapartoftheface?（Ii,eye）Whichletteristhemostusefultoadeaf（聋的)woman?Why?（TheletterA.Becauseitmakes“her”“hear”.）等等…………

当然，这只是笔者的一种理解和体会。总之，我们在中学阶段，不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。

初中英语趣味教学谈 第6篇

摘要：以创新为背景推动新课程改革的过程之中，打破传统教学模式展开趣味教学。通过趣味教学调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，提高课堂效率。在趣味模式下获得知识，开展新的教学理念，来达到适应教学要求和学生长远发展的目的。

关键词：趣味教学；英语；方法

引言：

中学英语的学习不同于小学阶段，英语学习开始变的更加系统化。在学习内容不断增加的情况下越来越多的学生出现英语课堂精力不集中，从而导致成绩下滑的症状。为改善这一现象，需要对英语课堂进行新的改革。通过开展趣味英语学习模式，来提高学生的课堂专注率，帮助同学更好的学习英语，从而爱上英语学习以达到快乐学习英语的目的。

一、转变英语课堂的教学模式

从目前来看，趣味活动在实践应用中受到诸多老师的好评。但是受应试教育的影响大多数学生还是无法摆脱对老师的依赖，所以不得不还采取教师为主学生为辅的教学模式。在对这一现象进行分析和研究时学术界提出，学生的个人认知是导致这一现象的重要原因，学生还没有真正地意识到英语学习的重要性，缺乏学习的兴趣和主观能动性。【1】为了打破这一模式，增加课堂的趣味性，开展不同形式的课堂教学活动，从而达到提高学生对于英语学习的激情和信心。在课堂中通过趣味游戏的开展来进行英语的学习。实现学生为主体教师为辅的课堂模式。在玩中学，达到以“玩”促学，以“玩”促教的目的。实现英语课堂从传统模式向趣味教学模式的转变。

二、运用灵活多样的教学方法

课堂教学模式的转变必然要配合新的教学方法。对传统课堂的教学方法进行取舍，吸取新的教学方式与“旧”方法进行结合从而提炼出适合新课堂的方法，便于后期更好的进行课堂教学。教学方法的重要性不仅仅影响教学质量，更影响学生的课堂参与度。老师通过运用灵活多样的教学方法，来达到提高学生英语成绩的核心要求。与其它阶段的学生比较而言，学生的逻辑分析能力比较弱，无法实现注意力的集中，老师需要采取符合学生个性化发展特点并且能够引起学生兴趣的教学策略来吸引学生，集中学生的注意力，保证学生能够产生英语学习的兴趣，提高学生的学习自信心，鼓励学生进行主动地参加和实践。课堂的趣味性也十分重要。外语教学仅仅依靠课堂的学习是远远不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，教师应该根据不同班级、不同层次的学生来进行开展。其中小组合作的教学、情景教学、提问式教学能够在第一时间吸引学生的课堂注意力，老师需要注重不同教学方法的合理应用和优化组合，为学生带来全新的教学体验。【2】趣味教学模式的开展也将会给学生和老师带来一种全新的体验。

三、构建和谐良好的师生关系

一种新的教学方式的开展离不开良好的师生关系。良好而和谐的师生关系可以营造轻松活跃的学习氛围，减轻学生的学业压力和紧张的学习氛围，在开展各种教学教育实践活动的过程中老师的合理引导尤为重要。老师只有了解学生的核心需求才能够在课堂教学中更好的突出侧重点从而达到传道授业解惑的目的。在推动新课程实施的过程中，大部分初中英语教学所涉及的内容和形式会发生一定的变化，学生开始作为主体登上英语课堂的舞台，而老师开始退居幕后。在这一转变的过程中，会出现很多学生出现对新的模式不适的情况，那么老师需要积极引导学生的情绪，把学生带到新课堂的情景之中。在开展初中英语趣味教学模式的过程中，老师要将侧重点放在新的教学模式上，避免简单的灌输式教学模式的发生。在与学生互动的过程中了解学生的真实需求，对后续教学内容和方法进行调整，为学生提供正确的示范和榜样。站在学生的角度思考问题，才能更好的了解学生的需求，做好为学生服务。学生才能主动地接受老师的引导，实现个人英语成绩和英语素质的提高。

四、因材施教的教学原则

我国素质教育和新课程改革都明确提出，老师在教育教学实践的过程中需要站在学生的角度，以因材施教和个性化的教学为主体，正视学生的主体地位，积极的实施以人为本的教学理念。而且教育学科不同因材施教的教学原则是不同的。如果将理论知识作为教学实施的重点，这样很难让学生学到相应的英语知识。教师将教学方式进行创新可以有效地降低初中英语教学的难度，让中学英语学习变得更加简单化，促进教学有效性的提升。所以教师创新性自己的教学模式，结合现代化的教学设备，让初中英语更加简单，让众多有英语困惑的孩子喜欢上初中英语的学习。而且每个学生的发展方向有所区别，学习能力和学习基础差异较大。在这个前提条件下，所产生的学习需求存在许多的差异和区别。【3】老师在教学实践时必须做好充分的准备工作，了解学生的英语学习基础，对于英语较好的同学老师可以为其设置较高难度的学习任务。对于基础薄弱的同学，学习任务相对简单易懂。因此老师需要对每位学生实施不同的教学方法，采取符合学生的教学策略对学生进行合理的引导，促进学生英语水平和英语成绩的提高。

五、做好新模式的查缺补漏

新的教学模式需要经过不断地调整才能成为一套完善的教学体系。在开展初中英语趣味教学的过程中，对新模式中所出现的问题进行及时改正，做好新型教学模式的“查缺补漏”工作。“查缺补漏”工作不仅仅体现在新的教学模式中，在英语学习过中亦是如此。在英语教学过程中，有好多同学对词的语境分析不准确，不知道在什么时候改用这个词语。以人教版,七年级下册二单元中的两个词语为例：Heavy和Fat的区别，heavy语意上更加温和，礼貌；fat更加直截了当，You are fat.相当于你说个胖子。说fat是表示有些愚笨。Fat chance机会小，机会渺茫，没戏。I have a fat chance of changing my age to 18 years old.You are heavy.It means.你块头大，强壮。有时也可以说overweight,超重。一词多义，short，矮，短。所以在新的教学模式是在探索中不断摸索出一套新的教学方案，而老师作为新模式的指导者和组织者应更加的细心观察那些方面适合学生，哪些方面不适合学生。为后续趣味教学模式的开展打下坚实的基础。

六、结语

在初中英语教学实践过程中趣味活动的应用非常关键。各种趣味活动不仅能够营造良好的教学环境和课堂氛围，更能够让学生参与到课堂，提高听课效率，更能够感受到英语语言学习的魅力。学生和老师在轻松、融洽的环境中学习，可以促进师生之间的关系，加深学生对英语学习的认知。

参考文献：

初中英语趣味教学 第7篇

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

初中英语趣味教学谈 第8篇

一、建立和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯提出:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。师生关系如何直接决定着学生对学科的学习态度。初中生有着较强的亲师性, 也就是说如果他们对老师有好感, 喜爱这位老师, 往往就会把对老师的喜爱带到他所任教的学科中来。这就是平时我们所说的“亲其师, 信其道”。相反如果师生关系紧张, 学生不喜欢教师, 就会产生逆反心理与抵抗情绪, 就会把这种消极情绪带到学习中来, 自然也不会喜欢这位教师所任教的学科。因此, 要激发学生的学习兴趣首先就要建立和谐愉悦的师生关系。

首先, 教师要真诚地关心学生。爱是教育的基础与起点, 也是构建和谐师生关系的首要因素。教师真诚地热爱与关心每个学生, 既要了解学生的学习情况, 包括学生的基础知识、接受水平与认知规律等智力因素以及兴趣爱好等非智力因素, 同时还要了解学生的生活与情感, 要真切地关注学生的生活与学习, 使学生感受到教师的温暖, 从而愿意亲近教师, 使教师可以真正走进学生的内心世界, 成为学生的朋友, 使教师与学生之间可以敞开心扉, 进行真诚的交流与沟通。

其次, 建立师生的平等地位。教学是由教师的教与学生的学组成的统一体, 是师生双方的互动活动。教师要摆脱以往的“师者, 传道、授业、解惑”的角色定位, 要放下师道尊严的架子, 从高高在上的讲台走下来, 走到学生中间来, 与学生成为平等的学习体, 充分地尊重学生信任学生, 要善于换位思考, 站在学生的角度来看待问题、分析问题, 切忌包办代替, 变一言堂为群言堂, 让学生真正成为学习的主人, 从传统的机械接受知识的被动从属地位成为在教师指导下与教师平等地参与到学习中来, 进行主动探索。

二、运用多种教学方法

传统教学中教学方法单一, 课堂教学枯燥无味, 无法激起学生浓厚的学习兴趣。采用何种教学方法, 仁者见仁, 智者见智, 但运用教学方法的原则只有一个, 那就是符合学生的学情, 与教学内容紧密相连, 能够激起学生参与学习的积极性与主动性。正如赞科夫所说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学方法就会变得高度有效。”因此, 在教学中我们要依托初中生的特点, 结合英语的学科特点, 以培养学生英语学习兴趣, 提高学生听说读写能力, 培养学生英语思维为教学目标, 灵活地运用多种教学手段, 为学生营造轻松愉悦、和谐融洽的教学氛围, 真正做到寓教于乐, 实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。

(一) 角色扮演

初中生活泼好动, 我们不能将学生限制在座位上, 而是要让学生动起来, 充分利初中生喜爱表演、善于模仿的特点, 让学生对教材中的内容进行分角色扮演, 并要求在教材原有内容的基础上进行再创作, 运用更多所学过的词汇、语法与句型, 编成舞台剧, 在表演的过程中融入作者对所扮演的角色的理解, 以表情、肢体动作来帮助表达。这样的活动深受学生的喜爱, 学生学习的激情得以激发, 学生的积极性得以调动, 踊跃地参与到教学中来。

(二) 游戏活动

克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说, 游戏是学习, 游戏是劳动, 游戏是重要的教育方式。”游戏是学生所钟爱的活动之一, 他们对游戏往往会表现出极大的参与热情, 我们可以将英语学习与游戏活动相结合, 寓游戏于英语活动中, 真正实现寓教于乐, 使学生在玩中学到了知识, 学生乐此不疲。如猜谜语It is

so weak.That a little wind can move it.You cu it with a knife and leave no trace.What is it? (water) You can make me.You can take me You can watch me.But you can never stop me..What am I? (time) 等。

(三) 多媒体教学法

多媒体以图文声像等教学手段来综合呈现教学信息, 可以为学生营造一个图文并茂、声像同步的生动活泼的教学情景, 使学生眼观其形, 耳听其音, 充分调动学生的多种感官参与教学, 促进学生动口、动脑。这样的教学更符合英语学习的规律, 既可以使学生置身于真实的情景中进行英语学习, 听到标准地道的英语发音, 提高学生的口语交际能力, 同时可以有效吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 有效激发和培养学生学习英语的兴趣。

三、课内课外相结合

课堂是学生获取知识的主要渠道, 我们要把教学的重点放在课堂上, 要向45分钟要质量。但是每周几节的英语课无法让学生学到更多的英语知识, 提高英语综合能力。我们要将课堂教学与课外活动相结合, 让学生有更多的机会接触英语学习, 让学生的学习兴趣在课外活动中得到提升。根据不同年级学生的学习水平不同, 制订不同的课外活动计划, 将课外活动贯穿于整个初中英语教学中。

(一) 成立英语角

教师应鼓励学生积极参加英语角, 充分利用学生的课余时间展开口语交际活动, 让学生在活动中畅所欲言, 鼓励学生大胆开口说英语, 用英语来发表个人见解。此外, 我们可以充分利用互联网的优势, 建立网上英语角, 让学生充分参与其中, 与传统的英语角相比, 这种方式突破了时间、地点与形式上的限制, 可以让学生充分利用时间来加入网上英语角。同时, 教师要注重英语骨干学生的培养, 让他们对英语角进行组织, 从而使英语角真正成为学生的第二课堂。

(二) 办英语周报

这既可以调动学生参与的积极性, 同时可以提高学生的综合能力。教师可以将报纸分成几个主要栏目, 让学生根据各自的特长来选择不同的栏目, 每个栏目设组长一名, 负责栏目的整理工作, 也可定期轮换, 以调动全体学生参与的激情。这样学生为了办好各自的栏目, 会多方收集资料。这样大大开阔了学生的视野, 丰富学生的知识, 对于学生英语综合能力的提高有极大的帮助。

(三) 观看英语电影

教师应选择语言通俗易懂、内容丰富的英语大片让学生观看, 既可以丰富学生的课余生活, 激发学生学习英语的激情, 同时可以让学生在良好的语境中形成良好的语感, 帮助学生形成良好的用英语思维的习惯。如《冰河世纪》《纳尼亚传奇》《无眠西雅图》《虎兄虎弟》《魂断蓝桥》《海底总动员》等。