初一年级历史教学工作计划

初一年级历史教学工作计划（精选10篇）

初一年级历史教学工作计划 第1篇

初一年级历史教学工作计划

为更好的抓好七年级的教学工作任务，贯彻落实好《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，培养四有一代新人，本学期初一历史除传授学生应该掌握的基础知识之外，还向学生进行爱国主义教育、等其他思想品德教育。“以学生发展为本”为宗旨，制定如下教学计划。

一、学生情况分析

初一是起始阶段年级，学生比较活泼、好动，归纳、分析、理解问题能力较差；历史又是他们新接触的一门新学科，所以可能会遇到许多问题。教师应积极调动学生的好奇心，化难为易、化远为近，使学生积极主动的参与教学过程。

二、教材内容及分析

根据新课标编写的新教材，七年级上册共五单元，包括21课和3个活动课。每课都由正文、阅读文字、文献资料专栏、动脑筋、练一练、自由阅读卡等部分组成，既生动有趣，又与学生生活相联系。

全书后面安排了 “大事年表”和 “好书堆荐”等以便学生探究学习，努力独立学习，但由于学校条件局限，不太具备条件，故在教学过程中要当好学生导师。从总体来看，教材难度不大，适合学生心身发展特点。本着教是为了不教的目的，在利用教材过程中，我会努力回避专业化，成人化倾向，克服重知识。轻能力的弊端。以学生为主体，创造性地探索新的教学途径，改变教学方法和教学手段，激发学生兴趣，最终达到不教的目的。

三、教学目标

初一历史教学要使学生增强对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

四、重点工作教学措施：

重点工作：

1、抓好起始年级的常规教育，端正他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯。

2、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。

3、积极参与课题研究，把信息技术与课堂激趣有效整合。

措施：

1、抓好课堂40分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。

2、注重培养学生的创新精神和实践能力。以学生为本，调动学生的主动性和创造性，转变传统的学习方式，为探究性学习创造条件。

3、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用投影，录音，录像、多媒体，网络等进行辅助性教学。

五、教学进度

新教材初一历史第一册总共有24课，其中新课讲授占二十一个课时，每节活动课及单元总结各2课时，加上灵活的检查，自由复习全册7-8课时，预计总课时为40节.曾海荣

初一年级历史教学工作计划 第2篇

日子如同白驹过隙，不经意间，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，是时候抽出时间写写计划了。好的计划是什么样的呢？以下是小编为大家整理的初一年级历史教学计划通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、班级情况分析：

本人本学期任初一（5）、（7）、（8）班历史科教学，经过两周的观察，学生基本能完成学习任务，（5）（7）班学习兴趣较浓，组织纪律性较强，（8）班同学反应相对比较慢，学习氛围一般，学习上存在一定障碍，针对这一点，在本学期要在课堂上课下多花时间鼓励，做好培优扶困的工作，缩小后进面。这样才能有助于提高整体学习成绩。

二、教材分析：

北师大版出版的初中七年级《历史》（上册），真正反映了课改精神，体现了鲜明的时代感。该书主要以人类文明史发展为主线，该教材重点突出，以点带面，建立了新的评价机制。该书图文并茂，生动规范，单元，课和子目的设计合理规范，更注意吸收当代文化的变化发展，对历史的分期历史发展的动力，民族关系等重_学问题进行了更为科学，合理的把握和处理。

初中七年级上册主要讲述了中华文明的起源到魏晋南北朝的历史。在课型设置上，倡导以学生为本的教学理念，新教材倡导探究式学习方式，增加了“学习与探究”课，在栏目设置上，出现了许多有利于激发学生学习兴趣的探究式学习栏目，而图文资料的有效运用，大大增强了历史知识的生动性和直观性，同时也注意与其他学科知识的交叉与渗透。

三、教学目标及要求：

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡，半坡聚落原始农耕文化的特征。

3、知道炎帝，黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实区别

4、简述夏朝建立的史实，直到禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代更替。

5、说出西周分封制主要内容，直到春秋争霸和战国七雄的史实。

6、通过商鞅变法史实，认识战国时期的社会变革，认识汉字的演变，以司母戊鼎为例了解中国古代青铜工艺的成就。

7、了解“百家争鸣”主要史实，以都江堰等为例，体会古代人民的智慧和创造力。

8、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

9、列举汉武大一统的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

10、了解“四大发明”，名医华佗，张仲景，李时珍以及祖冲之和《九章算术》。

11、了解佛教传入和道教兴起主要史实，《史记》和《资治通鉴》。

12、了解三国鼎立形成的史实，人口南迁河民族交往。

13、北魏孝文帝，促进民族融和的措施。

14、《水经注》、《天工开物》等著作，书法，绘画，雕塑，音乐，舞蹈等方面的主要成就。

四、教学改革的设想：（教学具体措施）

1、让学生形成一种意识，即把历史科的地位提升到主科地位。

2、抓好课堂纪律，充分利用“45分钟”。

3、多讲述名人历史故事，与历史典故相结合，提高学生的学习兴趣。

4、适当组织学生参观历史遗迹或历史博物馆，让学生增长见识，加强历史与现实的联系。

5、多组织一些历史活动课，培养学生的动手能力，以及表演能力。

6、每天布置适当的作业和练习，巩固知识，大约80多次。

7、做好“培优扶困”工作，提高两率临界生的成绩。

一、教学指导思想

新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力。本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、学生基本情况分析

七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。有的学生基础一般，但课堂回答积极。大部分学生历史基础基础差，所以要注重历史基础知识的讲授。这学期的教学，要在培养学生的良好学习习惯上多下功夫，注意学习方法的引导。

三、教材分析

1、教材特点

本学期历史下册选用的是川教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

本学期继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共21课，每课教学一课时。

3、教材重点、难点

教学重点：

开皇之治；贞观之治与开元盛世；唐朝与新罗、日本的关系；唐朝与周边各族的关系；北宋的统一；北宋加强中央集权制的措施；宋与辽、西夏之间的和战；宋与金的.对峙；南方这农业、手工业和商业的发展；宋代衣食住行的基本情况；元朝的统一；行省制度与民族融合；明清两朝的专制统治；戚继光抗倭；郑成功收复台湾；清朝的疆域；郑和下西洋；闭关锁国的政策；《资治通鉴》；佛教文化；唐诗宋词元曲明清小说；四大发明；《本草纲目》；赵州桥；北京城；

教学难点：

隋朝三省六部制和科举制的创立；对历史人物的评价；唐代与少数民族的关系；北宋时期，政府与辽西夏金等少数民族间复杂的关系；对蒙古族统一中国应如何看待；中国四大发明对世界产生的影响；

四、教学目标：

1、通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

2、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。

3、进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。

五、主要措施

1、在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2、教材贯穿一些材料阅读，“读读”等虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。

3、落实好课堂的教学目标。目标统一，准确；以“内容标准”的要求为依；体现统一要求与个性发展统一。

4、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

5、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。

6、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

7、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。

新的一年到来，在新的学期里，我们历史老师将继续努力，以学校的工作方针为指导，踏实敬业，潜心教学，继续推进课程改革，大胆尝试翻转课堂，让学生主动学，充分发挥其主体作用，努力提升教学的境界；实施综合性学习。现结合上学期学生的学习情况，制定本学期的教学工作计划如下。

一、学情分析

通过上学期的学习，学生对中国古代史已经有所了解，对学习历史的方法也基本熟悉，基本掌握了历史人物、历史事件的学习技巧。对人类历史的发展也产生了浓厚的学习兴趣，是他们头疼的是历史时间的记忆和掌握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本学期我们将继续引导他们走进历史，爱上历史。

二、教学目标

1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

4、提高学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯

5、从严治教，提高成绩。

三、教材分析

本学期课程一共包括三个单元：

第一个单元“繁荣与开放的社会”。教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”。实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“繁荣”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的顺序，采取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。如此安排，既增强了课文内容的逻辑性，又为教学提供了方便。

第三单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”本单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的矛盾与冲突；在列举经济发展成就的时候，没有忽略“闭关锁国”给中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

四、教学任务和要求

七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。

五、具体措施

第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

第二、落实好课堂的教学目标

1、目标统一，准确

2、以“内容标准”的要求为依。

3、体现统一要求与个性发展统一。

第三、以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性；使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，历史故事会、历史剧，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力，让学生学有所得。加强培养学生创造精神实践能力。

第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

六、教学进度安排

1、具体时间安排以学校大事安排表为准。

2、课时数

初一年级历史教学工作计划 第3篇

关键词：上海初一年级中国历史教科书,知识体系,历史教育

一、上海初一年级中国历史教科书简介

根据上海市教委“二期课改”的具体要求、上海中小学课程教材改革委员制定的课程方案和《上海市中学历史课程标准 (征求意见稿) 》而编写的供九年级义务教育七年级学生所使用的新版历史教科书 (试验本) 于2002年8月和2003年1月正式由华东师范大学出版社出版, 上海新华书店发行。两本初一年级的中国历史教科书都是以通史的形式, 即按照时间顺序来依次编排、叙述中国历史上重大而又典型的历史人物、事件、制度和所取得的成就。同时, 他又以人类求生存、求发展为主线来帮助学生认识和理解中华文明形成、发展和走向多元化的曲折过程, 从而达到培养学生的人文素养这一最终的教育目的。其中, 初一年级第一学期的教材编写内容为中国古代史, 初一年级第二学期的教材编写内容为中国近现代史及中华人民共和国史。

二、新版初一年级中国历史教科书的知识体系

根据《辞海》 (缩印本 (音序) 1999年版) 中的解释, 知识被定义为“人类认识的成果或结晶”。而体系则被定义为“若干有关事物互相联系互相制约而构成的一个整体”。由此可见, 知识体系就是指若干有关人类认识成果或结晶的既相互联系又相互制约的知识整体。而历史的概念则是指“过去的客观存在在人的意识上的反映, 是对过去的主观认识”。然则, 历史学科的知识体系就是指人类对于过去的客观存在 (即历史发展过程) 的认识成果或结晶 (即知识) 的既相互联系又相互制约的整体认识。

正如前文所述, 初一年级第一学期的教材编写内容为中国古代史。这本教科书的知识体系大致可以划分为:人类早期社会的历史;政治军事史;经济发展史;社会文化史和科学生产技术史等五个主要方面的知识内容。

首先, 从人类早期社会历史的知识内容编排方面来看, 教材从目前我国已发现较早的人类云南元谋人开始叙述, 到北京人、山顶洞人、象征原始文明成就的火的使用与石器的产生, 再到有关炎帝和黄帝的故事传说、农耕文明形成的河姆渡遗址和半坡遗址, 直到最后以尧、舜、禹三代和大禹治水的故事为结束。从而, 以这些知识内容构成了对我国早期原始社会历史的系统阐述。

其次, 从政治军事史的知识内容编排方面来看, 教材从我国历史上第一个国家夏朝的建立开始叙述, 到因夏桀暴政而亡国、商朝的建立、因商纣王暴政而爆发的牧野之战、西周王朝的建立及对西周王朝所实行的宗法制和分封制的阐述, 再到因周幽王昏庸暴虐而导致的西周灭亡、东周时期的春秋五霸与战国七雄的相继出现, 到秦国的商鞅变法和秦始皇统一全国及其所实行的巩固统一的措施, 再到因秦始皇暴政而导致的秦末农民大起义及刘邦、项羽之间的楚汉战争, 到西汉王朝的建立及西汉初年所实行的“休养生息”政策, 再到西汉的“文景之治”与汉武帝统治时期及其所实行的加强中央集权的统治措施, 到东汉王朝的建立及其对西域地区管理的加强, 再到东汉末年的军阀割据及曹操与袁绍之间的官渡之战、三国鼎立的形成和西晋王朝的短暂统一, 到东晋王朝的建立和对南北朝历代政权的简单介绍、北魏孝文帝改革的具体措施, 再到隋朝的建立和科举制度的创立、唐朝的建立和对中国古代官吏选拔制度的概述、隋唐三省六部制的创立与完善, 到对唐太宗本人的介绍与“贞观之治”的鼎盛、唐朝的少数民族政策与对外交往政策, 再到五代十国的变迁、北宋的建立和宋朝“崇文抑武”政策的制定, 到宋朝科举制度的完善、北方少数民族的崛起、辽国的建立, 再到宋辽之间的战争、澶渊之盟的订立、西夏与金朝的建立, 到“靖康之变”北宋的灭亡、南宋的建立、岳飞的英勇抗金及被害、宋金“绍兴和议”的签订, 再到大蒙古国的建立、元朝的建立、南宋的灭亡和元朝的统一全国及其所实行的行省制度、驿传制度与民族分化政策, 到朱元璋建立的明朝、丞相制度的废除、内阁制度和厂卫制度的创立、“靖难之役”的发生, 再到女真族的兴起、后金的建立、清朝的建立、军机处的设立和“康乾盛世”的繁荣, 到清朝实行的闭关锁国政策、明朝的八股取士、明清两朝的文字狱, 再到明朝郑成功的收复台湾、清朝康熙帝的设立台湾府, 直到最后以清朝设立的驻藏大臣及金瓶掣签制度为结束。从而, 以这些知识内容构成了对中国古代政治军事史方面的系统阐述。

再次, 从经济发展史的知识内容编排方面来看, 教材从春秋时期铁器和牛耕的发明推动了中国古代农业经济的发展开始叙述, 到秦国商鞅变法中承认土地私有制的有关经济方面的改革内容, 再到秦朝的社会经济状况及秦始皇的统一货币和统一度量衡的政策, 到西汉初年社会经济的逐步恢复和汉武帝统治时期的繁荣, 再到两晋南北朝时期社会经济发展相对缓慢、隋朝社会经济逐渐发展和南北大运河的开凿推动了黄河、淮河地区城市经济的发展, 到隋唐时期都城长安的繁华、唐朝社会经济的鼎盛, 再到两宋时期商品经济的发达、南宋时期江南经济的迅速发展及经济重心南移过程的完成, 到宋代纺织业、造纸业、造船业和陶瓷业的兴隆、宋代海港城市经济的发展, 再到两宋都城开封和临安的异常繁荣, 宋朝市坊合一制度的形成及瓦舍和店肆的大量出现, 到北宋时期出现的中国历史上最早的纸币交子及南宋时期发行的会子, 再到元朝以漕运为主开凿的大运河、明朝工商业城镇经济的发展和苏州城的经济繁荣, 直到最后以郑和下西洋沟通中外经济交往为结束。从而, 以这些知识内容构成了对中国古代经济发展史方面的系统阐述。

第四, 从社会文化史的知识内容编排方面来看, 教材从有关龙的传说开始叙述, 到母系氏族公社时期的河姆渡人与半坡人之间的不同的生活、生产方式的对比, 再到商朝的甲骨文和青铜器、姓名字号的差别, 中国的玉器文化, 到十二生肖的来历、天干地支的具体内容, 再到西周时期出现的中国历史上最古老的学校、春秋末年的大思想家、教育家孔子和春秋战国时期的百家争鸣, 到书的历史、古代长城的筑造历程、汉武帝时期的独尊儒术及五经博士的设立, 再到张骞出使西域打通了与西域各国进行经济文化交流的“丝绸之路”, 到魏晋南北朝时期的民族大融合、古代年号的由来、农历的二十四节气、西汉司马迁的《史记》与东汉班固的《汉书》, 再到东晋王羲之的书法、道教与佛教的产生与发展、洛阳龙门的石窟艺术、“文房四宝”的概述和中国古代各种类型的桥梁, 到唐朝开放多元的文化、唐朝陶器的代表唐三彩、高僧鉴真的东渡日本, 再到中国的茶文化、唐朝的诗歌与绘画及中国的石窟艺术, 到中国古代的衣料概述、国号的由来、两宋时期人们的饮食文化与各种各样的娱乐活动, 再到中国古老的“广告”市标、古今中外称“中国”的不同含义、“十八般武艺”的具体内容, 到宋词、元曲、不同样式的戏剧脸谱, 再到我国现存最大、最完整的古建筑群故宫, 到中西文化交流与碰撞的代表人物徐光启与利马窦, 再到华侨的定义、四库全书的简介、江西景德镇瓷器的种类、明清时期的家具及妈祖的由来, 到“中国四大古典小说”、明朝医药学家李时珍的《本草纲目》和明末科学家宋应星的《天工开物》, 直到最后以中医的产生与发展为结束。从而, 以这些知识内容构成了对中国古代社会文化史方面的系统阐述。

最后, 从科学生产技术史的知识内容编排方面来看, 教材从早在原始社会时期就发明的器具骨耜开始叙述, 到春秋时期出现的铁器和牛耕、战国时期的灌溉工程都江堰与郑国渠, 再到西汉时期发明的造纸术、东汉蔡伦的改进造纸术、张衡发明的地动仪, 到刘宋、南齐时期祖冲之的圆周率计算与《大明历》的编订、魏晋南北朝时期的指南车模型, 再到唐朝初年雕版印刷术的发明、北宋活字印刷术的出现、指南针的改进和火药的发明与火药武器的运用, 直到最后以宋代的科学技术大发展为结束。从而, 以这些知识内容构成了对中国古代科学生产技术史方面的系统阐述。

总之, 由人类早期原始社会的历史、中国古代政治军事史、中国古代经济发展史、中国古代社会文化史和中国古代科学生产技术史等五个主要方面的知识内容相整合而构成了初一年级中国古代史部分的知识体系。

初一年级第二学期的教材编写内容为中国近现代史和中华人民共和国史。这本教科书的知识体系大致可以划分为:政治外交史;军事战争史;社会经济史和文化教育史等四个主要方面的知识内容。 (因篇幅有限, 故不在此赘述)

总之, 由这四个主要方面的知识内容相整合而构成了初一年级中国近现代史和中华人民共和国史部分的知识体系。

三、对新版初一年级中国历史教科书知识体系的探讨与评价

通过对初一年级中国历史教科书知识体系的整理与罗列, 不难发现这两本教材的知识体系还是相对比较全面和完整的。从时间的纵坐标上来看, 两本教材都是按照社会历史发生的先后顺序及一切事物发生、发展的客观规律来对相关的历史知识内容加以叙述和编写的, 其符合中学生的心智发展水平和认识事物的客观规律。若从知识内容相联系的横坐标上来看, 两本教材又都是以政治史、军事史、经济史、文化史和生产技术史等内容各为一条主线, 分别把整个历史知识内容串联起来, 然后再通过把各个专门史的知识内容并联起来, 最后呈现出一部知识体系比较完整的历史教科书。由于“人类文明史的重心是文化的发展, 历史学又是一门综合性的学科, 涉及到人类古往今来的各个方面”, 所以只有很好地把人类社会历史进程中的各项知识内容进行整合, 才能编写出一本较好的历史教科书。而新版初一年级中国历史教科书就比较好地做到了这一点, 并且其知识内容主次分明, “多一些文化传承、文化交流、发明创造, 少一些阶级斗争、王朝更替、农民战争”, 符合了以文明史为主线的编纂要求。

诚然, 每本教科书的全新改版都会引起一些其他人的不同看法。新版初一年级中国历史教科书同样也不例外。我个人认为:新版初一年级中国历史教科书还需要作以下两个方面的充实。

首先, “从系统论的理论上讲, 事物是作为系统而存在的, 系统的主要特征是整体性、相关性、有序性、结构性、层次性等”, 而系统论的理论观点具体体现在教科书的编写上则为教科书知识内容的完整性上面。我认为, 新版初一年级中国历史教科书的知识内容还不十分完整, 应有待于进一步完善, 尤其是第一学期的中国古代史教材。其知识内容的不完整之处主要体现在以下三个方面:一为“有头无尾”的编纂情况。例如:在第一学期教材中有关经济发展史的一个知识内容元代大运河的开凿。教科书仅是对元代大运河的开凿情况作了一个大致的叙述, 而并没有就此展开阐述元朝经济的具体发展情况。比如, 元朝对外贸易港口城市的繁荣、货币的流通、元代棉纺织业的发达以及黄道婆高超的纺织技艺等等。这样, 就会造成一个问题, 即这项知识内容从结构上只有一个开头, 而没有一个具体的扩展和补充。然而, 恰恰是只有通过以上这些内容的补充, 才能够具体说明元朝的整个社会经济发展的状况。从而, 给学生一个更为直观、具体的认识和体会, 以至于更好地达到“以点带面”地叙述历史的效果。二为“有尾无头”的编纂情况。例如:同样是在第一学期教材中有关经济发展史的一个知识内容南宋时期我国经济重心南移的完成。教科书仅是对南宋时期江南经济的迅速发展和经济重心南移的完成作了相应的叙述, 而并没有对经济重心南移的过程进行详细的阐述。从而, 有可能会给学生造成一种模糊的感觉, 以至于不能够较好地达到这一知识内容所规定的学习要求。所以, 我认为:应当把自三国时期孙吴对南方地区经济的开发使得南方经济得到初步发展, 到南宋时期经济重心南移完成的整个历史过程中的几个重要的历史阶段罗列出来, 以便让学生能够更容易、更完整地学习和掌握这一知识内容。最后就是“中间缺少”的编纂情况。例如:第一学期教材中没有提及的北宋时期的“王安石变法”。我个人认为, 之所以要在初一年级中国历史教科书中增加“王安石变法”的相关知识内容的原因是:一方面, 为了出于力求历史知识内容的完整性考虑, 而另一方面, 是我认为通过对“王安石变法”的知识内容的阐述, 能够让学生了解到北宋为何会衰落以至于灭亡的真正原因, 而不是像新版教科书那样, 仅仅停留在是因为北宋军事力量的薄弱而导致其最终的亡国厄运。正像其他许多的封建王朝一样, 军事战争的失败只不过是其灭亡的一个直接原因。同时, 我想通过对“王安石变法”这一知识内容的教授, 能够让学生了解到对于历史的学习, 我们要透过现象看本质, 抓住其核心的主要内容, 以免让学生在无意之间曲解和误读历史。

其次, 新版初一年级中国历史教科书第二个需要充实的方面是:应该在现有的社会文化史线索的基础上, 有系统地增加中国史学发展史方面的知识内容。作为一名中国人, 初中生有义务了解中国历史的发展过程。同样, 初中生也有义务了解中国史学的发展过程。倘若一名初中生在学习完中国历史课程以后, 还不知道中国史学的萌芽、发展、兴盛及相关的史学名著的话, 我想我们的历史教育仍然是不够完美的。然而, 在新版初一年级中国历史教科书的知识内容中, 也仅仅只是对司马迁编撰的《史记》进行了较为详细的阐述。另外, 再加上对班固的《汉书》和“二十四史”的一笔带过, 其余的像陈寿的《三国志》、范晔的《后汉书》、唐朝的“八书二史”、司马光的《资治通鉴》等史学史上重要的名家名作都未曾提及。而我个人认为, 这是有失偏颇的。因为这完全不能够让学生充分了解到我国古代历史学的发展情况。从而, 也会有可能导致学生在对现阶段的历史学习的重要性的认识上面产生错误的理解和想法。所以, 应当对初一年级中国历史教科书作增加中国史学发展史方面知识内容的补充。至于新版初一年级第二学期的中国历史教科书, 因与以往的教材相比变化不大, 故不再一一赘述。

四、结语

初一历史课堂教学之我见 第4篇

关键词 初一学生 课堂效率 激发兴趣

正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。

步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。

初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。

当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。

一、讲述要具体化、形象化、通俗化

（一）语言要生动，幽默

俗话说：“好的开端是成功的一半。”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。比如我上第一节历史课的时候，就问学生什么是历史。学习历史对我们有什么帮助。学生的回答五花八门，有的说是古代的东西，有的说是很久以前的事情。但对于学习历史的作用，他们则摇头表示不知道。我就说，学习历史可以使我们更加聪明，能让我们少犯错误。大家知道现在世界上的各国的首脑，比如说美国总统奥巴马、我们国家主席胡锦涛，或是我们知道的历史名人比如说毛泽东、康熙皇帝，他们可以不学习英语、化学、数学，但他们肯定要学习历史啊。因为学习历史可以让他们更加聪明，能让他们更好的治国，所以大家要成为伟人，必须要学习历史。通过我的一番话，学生们很兴奋，也很专注，课堂的效果很快就出现了。

（二）要充分结合地方史

在教授历史课的过程中，难免会有一些课会很枯燥、乏味，学生的注意力就会分散。我们可以通过结合自己地区的地方史来拉近和学生的距离，激发大家的兴趣。比如在介绍中国境内原始人类的时候，我就介绍了位于我们泗洪县境内的双沟下草湾人，学生都很兴奋，甚至还有些同学的家乡就是双沟的，就更专注了，课堂马上就活了。

二、课堂形式要多样，要让学生动起来

（一）创造历史情境，再现历史

比如，在讲“原始杜会”一章“北京人的社会生活”一切时，可预先设计一套幻灯片，将数十万年前北京同口店及其附近的地理人文景观具体展示出来。图片上可呈现出森林、平原、小河、出没于森林及草原上的各种野兽……再辅之以教师的讲解：“……剑啮虎凶猛异常，北京人要想生存必须结成集体才能对付它们。这种几十个人的集体即原始群。然后假设我们一个班级就是一个原始的群居氏族，请学生描绘一下我们在原始社会时期一天是怎么样生活的。通过学生的描绘，教师即可补充说明原始人类一天的衣食住行，在不知不觉中学生就掌握了应有的知识。

（二）开展历史课堂小故事活动

初一的学生求知欲强，好奇心胜，他们爱听爱看有趣的故事，因此抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。古人苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。历史故事就是点燃热情的火焰，它能让历史课堂焕发出生命的活力。尽管我的历史故事教学法还有很多的不足之处，亟需进一步的改进和完善，但将其运用于初一历史课堂教学实践中，培养学生历史学习兴趣和增强他们历史学习热情却真实地发挥了实际的作用。

三、充分利用历史图片

现在的初中历史教材有一个显著的特点就是为学生提供了大量的易于感知的图片素材，并且这些图片素材都是彩色的，有珍贵的文物古迹，如《夏朝的宫殿》《昭君墓》《地动仪》等等；有杰出的历史人物，如《孔子》《秦始皇》《汉武帝》等等；有重大的历史事件如《大泽乡起义》《昭君出塞》《玄奘取经回长安图》等等。这些精美的艺术作品，蕴含了丰富的历史信息，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此，教师在教学中及时恰当地指导学生赏析图片，不但可以增强学生对历史知识的直观感知，而且可以增强学生对历史的审美情趣。

总之，初一学生刚跨进历史专业知识的大门，历史教学的首要任务是培养学生的兴趣，让学生以较高的热情主动积极地学习历史，这些都有赖于引路人——教师对每一节历史课教学的精心、巧妙设计及具体实施。作为一名初一的历史老师我们有责任帮助学生迈好这关键的一步，因此我们要严格要求自己通过自身不断地学习不断不断总结不断反思从而提高教学水平。

初一年级历史学科教学工作计划 第5篇

初一是起始阶段年级，最大特点是：好动，好讲，比较浮夸。初一（1）、（5）班课堂比较活跃，绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但有个别学生问题回答完毕后就会跑调，放出去就收不回来。初一（7）班上课纪律较好，但思维不够活跃。所以这个年级主要抓常规工作。

教材简析 ：

本学年讲授第一册中国历史，主要以课为单位，第一册中国历史叙述我国远古至南北朝的历史，共22课，每课教学一课时，其中有的为弹性课，不做统一要求，可根据学生情况，灵活掌握。其余课时除每单元安排一节活动课外，可灵活掌握，每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。教学目标初一历史教学要使学生增强对历史的.学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

重点工作及措施重点工作：

1、抓好起始年级的常规教育，端正他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯。

2、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。

3、积极参与课题研究，把信息技术与课堂激趣有效整合。

4、组织学生参加广州市中学生战略战术知识竞赛。

措施：

1、抓好课堂40分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。

2、注重培养学生的创新精神和实践能力。以学生为本，调动学生的主动性和创造性，转变传统的学习方式，为探究性学习创造条件。

3、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯，投影，录音，录像、多媒体，网络等进行辅助性教学。

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初一年级历史教学工作计划 第6篇

载大全

七年级《历史与社会》教学计划

一、指导思想：

以新教改的基本思路为指导；以《历史与社会课程标准》为依据；根据学部总体教学计划，结合本年级教学需要，创新课堂教学方法，以提高课堂教学效率为前提，以学生终生发展为教育目标，落实学科教学任务，特拟定教学计划。

二、学情分析：

本年级共有学生105人，都是从小学升上初中的新生。从年龄结构方面看，学生的年龄偏小，认知水平与小学生差别不大，在适应新的初中生活方面还要有一定的磨合期；从知识结构方面来看，刚刚小学毕业知识结构比较单一，思维方式和接受能力还比较低，观察问题、分析问题的方式还比较简单；从学生的个体差异来看，不少学生来自非课改地区，也有不少学生的学习习惯、学习能力和知识基础都存在一定的差异，激发他们的兴趣，提高他们学习的能力，也是教学的一个重要组成部分，特别对于起始年级来说显得尤为重要。

三、教材分析：

七年级《历史与社会》上册教材内容，主要以地理知识为主。从对社区的了解，到对地图的认识，再到对世界大洲大洋的的分布和主要国家的了解，然后是对时间自然环境的初步把握，最后是中国国家地理的展示，从中国在世界的位置—中国国土的组成—邻国—地形类型—平原—山地—高原—盆地—河流—以及村落城镇的发展。

主要特点是：

1、教材内容的综合性较强，知识面较广，着重学生的观察、分析、归纳、总结能力的训练。

2、培养学生素养，注意知识的有机整合，大胆处理和创新教材，具有直观性和趣味性。

四、教材的重难点：

重点：第二、三、四单元

难点：比例尺的计算和运用；地理事物之间的联系；分析和归纳地理事物的特点。

五、预期目标：

1、所有学生对本学科产生浓厚的兴趣，成为学生最喜欢的课程之一；

2、课堂创新，高效，让每个学生学有所得；

3、培养学生热爱自然、保护环境的意识和亲近自然、建设和谐社会的情感；

4、培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；

5、力争使本学科成为优质学科，学生成绩优秀，不出现低分现象，培养高分层。

六、实施措施：

1、掌握课改理念，指导课堂教学，落实课改精神，创新课堂教学，向课堂45分钟要质量；

2、适时调整教学方式，注意培养学生良好的学习方法，变被动听课为主动学习，以提高学习效率；

3、以学案教学为主，本期学案力争超过教案的三分之一，少讲多读，精讲多练；

4、加强教学研究，进行内容整合，减轻学生负担；

5、辅差帮困坚持不懈，确保无人掉队。

6、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、批改作业、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。

7、切实抓好学科培优工作，通过会议、辅导、谈心等方法努力提高优生率，把学科成绩跃上新台阶。

七、教学评价：

1、评价目标：学生能力是否提高；是否具有积极的情感、态度、价值观。

2、评价方法：活动法、观察法、项目评价法、自评法

3、评价过程：要观察学生在学习活动中的表现，按期积极参与的程度和能力的体现作出评价。

八、教学进度与课时安排

第一单元：生活在社区里

6课时

预备课

1课时

第一课

我的家在哪里

2课时

第二课

多种多样的社区

2课时

探究课

从地图上获取信息

1课时

第二单元：人类共同生活的世界

7课时

第一课

大洲和大洋

2课时

第二课

自然环境

2课时

第三课

世界大家庭

2课时

1课时

10课时

3课时

3课时

3课时

1课时

13课时

2课时

探究课

从地球以上看世界

第三单元：中华各族人民的家园 第一课

国土与人民

第二课

山川秀美

第三课

一方水土养一方人

探究课

游历华夏

第四单元：各具特色的区域生活 第一课

家住平原

第二课

与山为邻

2课时

第三课

傍水而居

2课时

第四课

草原人家

2课时

第五课

干旱的宝地

2课时

第六课

文明中心——城市

2课时

探究课

来自家乡的报道

1课时

以上总计课时为36节，其余为机动课时，可以用于复习、考试和其他安排，但总体上不与学部教学处的安排相冲突。

一、班级情况分析：

本人本学期任初一（5）、（7）、（8）班历史科教学，经过两周的观察，学生基本能完成学习任务，（5）（7）班学习兴趣较浓，组织纪律性较强，（8）班同学反应相对比较慢，学习氛围一般，学习上存在一定障碍，针对这一点，在本学期要在课堂上课下多花时间鼓励，做好培优扶困的工作，缩小后进面。这样才能有助于提高整体学习成绩。

二、教材分析：

北师大版出版的初中七年级《历史》（上册），真正反映了课改精神，体现了鲜明的时代感。该书主要以人类文明史发展为主线，该教材重点突出，以点带面，建立了新的评价机制。该书图文并茂，生动规范，单元，课和子目的设计合理规范，更注意吸收当代文化的变化发展，对历史的分期历史发展的动力，民族关系等重大史学问题进行了更为科学，合理的把握和处理。

初中七年级上册主要讲述了中华文明的起源到魏晋南北朝的历史。在课型设置上，倡导以学生为本的教学理念，新教材倡导探究式学习方式，增加了“学习与探究”课，在栏目设置上，出现了许多有利于激发学生学习兴趣的探究式学习栏目，而图文资料的有效运用，大大增强了历史知识的生动性和直观性，同时也注意与其他学科知识的交叉与渗透。

三、教学目标及要求：

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡，半坡聚落原始农耕文化的特征。

3、知道炎帝，黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实区别

4、简述夏朝建立的史实，直到禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代更替。

5、说出西周分封制主要内容，直到春秋争霸和战国七雄的史实。

6、通过商鞅变法史实，认识战国时期的社会变革，认识汉字的演变，以司母戊鼎为例了解中国古代青铜工艺的成就。

7、了解“百家争鸣”主要史实，以都江堰等为例，体会古代人民的智慧和创造力。

8、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

9、列举汉武大一统的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

10、了解“四大发明”，名医华佗，张仲景，李时珍以及祖冲之和《九章算术》。

11、了解佛教传入和道教兴起主要史实，《史记》和《资治通鉴》。

12、了解三国鼎立形成的史实，人口南迁河民族交往。

13、北魏孝文帝，促进民族融和的措施。

14、《水经注》、《天工开物》等著作，书法，绘画，雕塑，音乐，舞蹈等方面的主要成就。

四、教学改革的设想（教学具体措施）

1、让学生形成一种意识，即把历史科的地位提升到主科地位。

2、抓好课堂纪律，充分利用“45分钟”。

3、多讲述名人历史故事，与历史典故相结合，提高学生的学习兴趣。

4、适当组织学生参观历史遗迹或历史博物馆，让学生增长见识，加强历史与现实的联系。

5、多组织一些历史活动课，培养学生的动手能力，以及表演能力。

6、每天布置适当的作业和练习，巩固知识，大约80多次。

7、做好“培优扶困”工作，提高两率临界生的成绩。

五、拟定本学期教学目标： 任教班级

学生人数

原及格人数

目标及格人数

原优秀人数

目标优秀人数一（5）班

４3

４0

２０一（7）班

４3

４0

２０一（8）班

４3

４0

初一历史教学计划 第7篇

这个学生这学期在高一五、七、八班教历史。经过两周的观察，学生基本上可以完成学习任务。5班，7班学习兴趣浓厚，组织纪律性强。8班反应比较慢，学习氛围一般，学习上有一定障碍。有鉴于此，这学期学生应该花更多的时间在课堂上。这样才能提高整体的学习成绩。

二、教材分析：

北京师范大学出版的初中七年级《历史》(上册)，真实地反映了课程改革的精神，体现了鲜明的时代感。本书以人类文明史发展为主，教材重点突出，从点到面建立新的评价机制。全书图文并茂，生动规范，单元、类、副标题设计合理规范，更注重吸收当代文化的变化发展，更科学合理地把握和处理历史分期发展的力量、民族关系等重要问题。

初中七年级上册主要讲述从中华文明起源到魏晋南北朝的历史。在课程类型设置上，提倡以学生为本的教学理念，新教材提倡探究性学习，增加了“学习与探究”课程。在栏目设置上，有很多有利于激发学生学习兴趣的探究学习栏目。图形材料的有效运用大大增强了历史知识的生动性和直观性，同时也注重与其他学科的交叉和渗透。

三、教学目标和要求：

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡和半坡聚落的原始农耕文化特征。

3、了解炎帝、黄帝、隋禹的传说，了解传说与史实的.区别

4、简述夏朝建立的史实，直到从禅让制到皇位世袭制的演变，了解夏、商、西周三代。

5、讲述西周分封制的主要内容直到春秋争霸和战国七雄的史实。

6、通过商鞅变法的史实，了解战国时期的社会变迁和汉字的演变，并以慕斯武定为例了解中国古代青铜工艺的成就。

7、了解“百家争鸣”的主要史实，以都江堰为例，体验古人的智慧和创造力。

8、了解秦国吞并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨建立统一国家的意义。

9、列举汉武统一的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

10、了解“四大发明”，名医华佗，张仲景，李时珍，祖冲之，《九章算术》。

11、了解佛教传入和道教兴起的主要史实，《史记》和《资治通鉴》。

12、了解三国形成的历史事实，人口迁居南河民族交流。

13、北魏孝文帝，促进民族和谐的措施。

14、《水经注》、《天工开物》等作品，书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等重大成果。

四、教学改革思路：(具体教学措施)

1、让学生形成一种意识，即把历史的地位提升到主体。

2、把握课堂纪律，充分利用“45分钟”。

表格在初一历史教学中的运用 第8篇

一、理清线索, 简化关系, 增强记忆

初一历史下册教材中第五课“和同为一家”和第九课“民族政权并立的时代”, 历史知识点相当庞杂, 民族关系错综复杂, 这就需要教师将纵横相连的知识系统化、条理化、简单化, 帮助学生理清线索, 使之形成一个立体的知识交叉网。为此, 我设计了这样两个表格。

这两个表格不仅涵盖了整课重要的知识点, 而且条理清楚, 简单明了, 不仅有利于老师教, 而且有利于学生学。尤其在记忆表格的时候, 要求学生第一竖栏要按照顺序记忆, 表格一的册封帝王一栏除了文成公主嫁给松赞干布是唐太宗所为, 其他的都是唐玄宗的主要事迹。最后一竖栏的时间两个7世纪、两个8世纪;表格二的政权栏, 辽、西夏和北宋并立, 金和南宋并立;时间栏辽、西夏、金的建立时间分别是10世纪、11世纪、12世纪, 北宋的起止时间960年到1127年, 同时1127也是南宋建立的时间;通过比较称谓栏, 我们不难得出结论:三个太祖即辽是辽太祖、宋是宋太祖、金是金太祖;议和条款栏的相同点都有送岁币。通过以上的两个表格, 唐和各民族的关系, 以及北宋南宋时期的多个民族政权并立情况一目了然, 虽然内容很庞杂, 关系很复杂, 但是通过运用表格将知识点进行横向纵向联系、比较, 把握规律, 对学生而言, 不仅强化了记忆, 而且避免了知识点混淆;不仅理清了线索, 而且简化了关系。

二、简化历史事件, 构筑完整印记

借助图表, 可以帮助学生简化历史事件, 增强教学的直观效果, 调动视觉功能, 构筑对历史事件较完整的印记, 加深对历史事件的理解, 达到增强记忆的目的。比如在讲到第四课“唐朝科举制度的建立和完善”一节时, 我设计了这样一个表格。

通过这样一个表格, 学生很容易了解到科举制度开始于隋朝, 完善于唐朝, 而为科举制度的完善作出巨大贡献的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武则天。

三、同类比较、强化记忆

德国哲学家黑格尔说得好:“假如一个人能见出当下显而易见之异, 譬如, 能区别一支笔与一个骆驼, 则我们不会说这人有了了不起的聪明。同样另一方面一个人能比较两个近似的东西, 如橡树与槐树, 或寺院与教堂, 而知其相似, 我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的, 是能看出异中之同, 或同中之异。”初一历史下册教材中相似的知识点相当多, 历史教师应该帮助学生对相似而不同的识记材料进行对比分析, 弄清以至于把握它们的差异点与相同点。而表格更是一种分类比较, 强化记忆的有效方法。例如:唐朝的三位诗人, 中国的四大发明, 以及明清的四大古典小说, 虽然分布在同一课, 但是内容比较相近, 极易混淆, 为此我设计了三张表格, 如下。

通过以上三个表格, 把文学艺术方面比较相似的历史知识点进行了比较, 不仅把杂乱的知识点进行了有序梳理, 使之更加系统化、条理化, 而且学生更容易抓住重点, 对比强化记忆, 减轻课业负担。

四、归纳总结, 提高综合能力

归纳总结是把同类型的各个生命现象和规律进行比较, 找出共性和相似性, 并进行归纳总结的方法。面对错综复杂的历史知识, 教师应该找出各种相同性质的或相似性质的知识点之间的关系和规律, 并利用表格归纳列举出来, 由点及线、由线及面。

以上的三个表格涉及了八个王朝的政治、经济和文化等方方面面的知识点, 时间跨度非常大, 同时也散乱地分布在书本各个章节, 讲授新课的时候, 学生掌握起来相对比较容易, 但是综合复习的时候, 学生往往会张冠李戴, 所以全面掌握对于初一的学生来说, 不是一件容易的事情。但是通过以上三个表格, 将繁杂的历史内容简单化、特征化、条理化了, 一目了然, 不仅便于对比记忆, 而且能够培养学生的综合分析能力。

谈初一历史课的“目标教学” 第9篇

【关键词】历史课；目标教学

1以《中国社会演变歌》为龙头，首先进行整体目标教学以新颖有趣、别具一格的教学手段。激发学生学习历史的兴趣，培养学生掌握知识的能力

初一学生刚刚离开小学步入初中，就历史知识而言，小学知识很不系统，很难掌握历史的基本发展线索，认识的只是表面的东西。进人初中，知识面拓宽了，知识层次加深了。要使学生脱离原来的知识结构，树立新的结构观念，必须采取有别于小学阶段的教学思路和教学方法，使其形成一条完整的知识系统。强化基础知识，优化知识组织。针对这一特点，从1 991年开始，我就着手编写《中国社会演变歌》，经过十年易稿，最后定型，把它作为我初一历史课堂教学中不可缺少的内容。这首演变歌，刊登在1994年甘肃省的《少年文史报》上。《中国社会演变歌》是这样编写的：

原始社会百万年，元谋猿人是开端。

潜移默化代传代，阶级国家渐明显。

三皇五帝是传说，盘古开天为奇谈。

奴隶社会夏商周，还有春秋紧相连。

夏启商汤周武王，先都来把王朝建。

西周东周立天子，实行分封和井田。

接着便是封建制，前后延续两千三。

春秋五霸烟云过，战国七雄闹中原。

赢政统一立秦朝，从此“皇帝”来专权。

刘邦开国立两汉，王莽中问曾篡权。

光武刘秀续汉位，定都洛阳弃长安。

嗣后天下分三国，曹魏孙吴刘蜀汉。

随之便是西东晋，开国皇帝司马炎。

接着则为南北朝，民族融合新局面。

杨坚一统立隋朝，犹如县花瞬息间。

李渊旋而建唐朝，天时地利好昌繁。

政通人和贞观年，国泰民安开元间。

朱温倒戈建后梁，五代十国紧相连。

陈桥兵变赵匡胤，北宋南宋一脉传。

同时并存辽夏金，统霸北国半壁山。

成吉思汗蒙古起，弯弓射雕任北南。

忽必烈，改元朝，少数民族把权揽。

朱元璋，建明朝，苦僧顶上金皇冠。

努尔哈赤续后金，八旗制度人中原。

清朝是由满人立，社会形态有更弦。

鸦片战争发生后，中国社会性质变。

前者称为封建制，后者半殖半封建。

西方炮舰扰华夏，中华民族陷灾难。

虎门销烟林则徐，名标青史在人间。

太平天国闹革命，惊夭动地英雄汉。

北方兴起义和团，八国联军心胆寒。

革命先驱孙中山，推翻帝制民国建。

北洋军阀袁世凯，死有余辜臭万年。

兵燹弹戈直皖奉，洒向人间都是怨。

随后便是国民党，血雨腥风二十年。

五四运动吹号角，十月革命震长天。

共产党，毛主席，领导人民创业难。

马列主义指航向，唤起工农千百万。

二十八年驰骋紧，推翻头上三座山。

中国人民站立起，当家作主掌政权。

社会主义新中国，金光大道甚灿烂!

这首歌共88句600多个字，把全部中国历史进程作了全面的综括和简捷的描述，整齐押韵，好记好背，对初学历史的学生大有裨益。这样，在学生接触历史课之前，对中国社会的发展基本能勾勒出一个大致的轮廓，对学生激发学习历史兴趣，对学生以后全面掌握历史知识起到了定向导航的作用。可以说，《中国社会演变歌》作为历史课的开场课，起到了整体目标教学的作用。学生们普遍反映，演变歌记得牢，一生一世忘不了。这首歌，在一届又一届学生中咏诵、扎根。就连九十年代毕业的老学生还不时地向我索要这首诗。

2进行章节目标教学。大面积提高教学质量和学生掌握知识的能力按照布卢姆“掌握学习”的教育机制。在对初一进行目标教学中我抓了以下几个环节：①出示目标：根据教学大纲知识点的要求，每节课开始，首先向同学们出示本课目标，在学生中形成一个知识概念，带着目标进行学习。②组织教学：围绕学习目标，在组织教学中，充分地把老师的教和学生的学。把老师的主导和学生的主体紧密结合起来，共同进行双向活动，达到掌握知识之目的。③形成测验：围绕学习目标而编制的一组测试题，它以不同形式从认知、理解、能力诸方面考核学生对本节课基本概念和知识的掌握程度。这些题都是经过精心研究策划编写的。它尽可能覆盖全部学习目标，同时又把数量压到最低限度。④目标检测：这一教学过程，主要用于单元教学，基本任务是对已学知识，按照目标要求，进行综合考评，以检查学习掌握知识之程度，达到反馈——矫正之目的。通过历史大小型考试，实施目标教学基本达到了百分之八十以上学生猎取知识、巩固知识的水准，为初一历史教学开辟了一条捷径。

初一历史教学计划 第10篇

一、指导思想

以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力，教学能力，在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界，实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、学生基本情况、教材情况分析：

1、对象：初一14个班

2、学情方面：初一学生由小学进入初中不久，学习任务的加重、自身自觉性的不够，学习方法的改变，自学能力的欠缺，这些将成为教学过程中的阻碍，倘若课堂教学不能激发学生学习历史的兴趣，教学效果将会大受影响。

3、教材分析：本学期学习的是《中国历史》第一册，本书内容可分为以下几部分（—）书中正文部分为基本要求，是学生必须掌握的内容。

（二）本书中用的文献资料和表格，只极少数学生要求掌握。

（三）本书中用楷体字打印的内容、图画说明和注释，不属于基本要求。

（四）本书的特点之一是图画、地图多，以增强学生的直观感。其中，极少数图画、地图，要求学生识别。

三、本学期教学的主要任务和要求：

1、《中国历史》第一册。

2、注重弘扬祖国优秀文化、重视学生的思想教育和良好的道德品质培养、探索在历史学科的教学中如何更好地体现素质教育的基本要求。

3、加强对学生进行爱国主义和国际主义思想教育，培养学生爱祖国、爱人民的高尚情操，逐步形成正确的人生观和价值观。

四、教材的重点和难点：

1、教材重点：中华文明的起源、国家的产生、统一国家的建立和民族大融合等

2、教材难点：传说和史实的联系和区别、对社会的变革的理解等

五、提高教学质量的措施和方法：

1、认真钻研新课程教学目标和要求、认真研究课程标准。

2、想方设法调动学生学习历史的积极性和兴趣。

3、加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。

4、加强直观教学和地图教学，充分利用多媒体等教学手段，增加课堂容量，提高课堂效率。

六、课时计划：

授课周数 周课时数 授课总数 讲课 考试 机动

八、教学进度及课时安排： 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 18 19 20 教学内容 第1课 第2、3课 小结、第4课 第5、6课 国庆放假 第7、8课 第9、10课 第11、12课 复习期考

期考总结、第13课 第14、15课

第16、17课

第18、19课

小结、第20课

第21、22课

复习