《藏獒渡魂》读书笔记中学生

《藏獒渡魂》读书笔记中学生（精选14篇）

《藏獒渡魂》读书笔记中学生 第1篇

《藏獒渡魂》是一篇经典的动物小说，作者沈石溪。藏獒，传说是一位天上的战神因噬杀成性触犯天条而被贬到人间来的，所以藏獒生性残忍，身上每时每刻都流露出一股浓重的杀气。但读完《藏獒渡魂》这个一波三折的故事后，却改变了我一直以来对它的看法，它让我对藏獒这种动物有了新的认识。

“藏獒渡魂”是指在藏獒出生刚满七七四十九天时，把它和一只羊羔关在同一个地方。再经过七七四十九天，如藏獒和羊羔和睦相处，就算渡魂成功。

文中作者因急需一条藏獒，而又经济不足，于是买了一条渡魂失败的藏獒，名叫曼晃。曼晃格外聪明，勇敢而又野蛮，拥有双重性格，但它毕竟是条渡魂失败的“野魂犬”，脾气暴躁，凶狠残忍。当“我”在目睹了曼晃对小野猪血淋林的“慈爱”后，作者对它的憎恶，最终使他决定把曼晃送到动物园去。在它待在作者身边的最后一天，它参加了雪豹和母崖羊之间的战斗，母崖羊带着一只小羊羔面临强敌，生存无望，最后和雪豹同归于尽。曼晃也因为这次经历，成为了渡魂成功的“家魂犬”。

我想：曼晃为什么会改变它残忍、凶暴的天性，其实作者在文章最后已解释清楚了：正是那只勇敢的母崖羊，用它缠绵而又坚强的母爱，重新塑造了曼晃的灵魂。

动物也是有生命的，也是有他们自己的性格与习惯的，家养的动物，如果是长久的，就要保护它们，对动物更加关心，多多关注。好的品行和性格，自然要保留;但坏的品行或性格，如渡魂成功前的曼晃，凶狠、残忍、脾气暴躁难道不应该舍弃吗?相比之下，对比十分明显，原来渡魂失败的曼晃杀气腾腾，凶狠残暴;被重新塑造灵魂后的曼晃，仍保持着藏獒骁勇善战的性格，还多了一种家犬的顺从与沉稳。残忍导致毁灭，差一点它的残忍就将它送向了动物园，也只差一点，它就走向了不归路。

文章最后，一只藏獒能和一只弱小的羊羔和睦相处，这却不是普通的藏獒渡魂。母崖羊用她的母爱，改变了曼晃，曼晃对小羊羔的爱，丝毫不亚于母崖羊，仿佛小羊羔是它的孩子。

当我读完这个故事，才知道动物也有深沉的爱，我们每个人都应该怀有爱心，它让世界充满光明，也让一切都散发出动人的光彩。

《藏獒渡魂》读书笔记中学生 第2篇

本文主要讲述了一个人与一只狗之间发生的故事。文中所谓的渡魂，指的是将性情暴戾残忍，身上有一股杀气的藏獒，在其出生七七四十九天大，也主是它正值生理和心理发育成熟的时段，将它与一只还在吃奶的小羊同栏圈养，用温婉的羊性去冲淡它那太过于血腥的兽性。

文中那一只名叫曼晃的藏獒浑身漆黑，嘴吻、耳廓、尾尖和四爪呈金黄色，皮毛油光闪亮，就像涂 了一层彩釉。满口尖利的犬牙，一双狗眼炯炯有神。脖颈粗壮，胸脯厚硕，腿部凸起一块块腱子肉。高大威猛，足足有一头小牛犊般大小，是世界闻名的狗中极品。曼晃勇敢顽强而又不失计谋，一次又一次地救起了它的主人，但它毕竟是一只没有渡过魂的野狗，有一些残暴的行为使它的评价决定将它送去动物园让人参观。

可就在曼晃要被人送走的前一天，一件事却改变了它的命运：

一只母红崖羊为了保护自己的孩子而与一只雪豹搏斗，最终同归与尽了，曼晃受其感动，被“渡了魂”。

如何指导学生做好读书笔记 第3篇

一、读书笔记形式的指导

传统的读书笔记大多采用做批注、摘抄好词好句及写读后感的方式。这样操作,时间长了,学生会失去兴趣。我们在传统的读书笔记形式上创新,教给学生多样的呈现方式,让学生根据书本特点采用自己喜欢的表达形式。

1. 绘本式

在阅读的书里,有许多书配有插图,也有文字表达耐人寻味却不配插图的。我们引导学生把画画与阅读结合起来,让学生用图画配文字的形式再现书中的某一人物或情节。如读《埃米尔擒贼记》之前,我们给学生布置一个任务:读完书后,把你印象最深刻的一个画面画下来,可以结合插图,可以自己创造,并为图画配上相关的信息。这样图文结合的形式,学生乐于尝试。

2. 粘贴式

制作读书笔记的时候,有时候觉得一个栏目要写的内容较多,但是这个栏目的空间有限,我们就让学生把要写的文字先写到便利贴上,再一张一张叠起来粘贴到读书笔记本上,由于便利贴小巧,又有多种色彩和形状,很受学生欢迎。做科普读物读书笔记的时候,学生会收集一些图片,那也可以贴在相应的栏目里,作为文字的补充。为了美化,有些学生还喜欢根据内容贴相对应的活动照片、风景图片,这都值得肯定。

3. 表格式

顾名思义,就是读书笔记采用表格的形式。学生在阅读中根据预设表格,边读边思考,边归纳边整理。如《春田狐的爱》一书的阅读,可以就自己对狐狸的印象设计一份表格,填写自己原先对狐狸的印象以及阅读本书后对狐狸的新印象。

4. 评星式

评星式的读书笔记,一般包含以下栏目:

5. 小报式

所谓小报式读书笔记,一般要求版面设计比较精美,内容丰富,书写端正,画面清晰,作品完整,可以用来展览,或者用于教室布置,也可以用作收藏。小报式笔记相对费时,但往往有机会得以打印与展示,学生参与兴致高。

除了以上罗列的几种,读书笔记的形式还有很多,比如提纲式、漫画式等。这几种形式可以单独成为读书笔记,也可以几种形式组合在一起成为一篇读书笔记。读书笔记的形式可以随着学生的年龄特征和课外读物不同风格而变化,需要教师不断探索和挖掘。

二、读书笔记内容的指导

形式为内容服务,读书笔记做得好不好,最主要的是内容。读书笔记里可以安排哪些内容,怎样把内容展现出来,这些也需要教师的指导。读书笔记内容的指导,我们主要关注两个方面。

1. 主要栏目的设计

做读书笔记初期,建议教师和学生一起设计读书笔记的栏目,这样既能降低做读书笔记的难度,又能教给学生栏目设计的技能。比如,读《昆虫记》,根据这本书的内容,我们设计四个栏目。栏目一:昆虫小名片;栏目二:作家笔下的昆虫;栏目三:我笔下的昆虫;栏目四:昆虫小百科。做读书笔记的时候,可以把这四个栏目都做进去,也可以择选其中几个,或者增设其他栏目。因为有栏目预设,学生知道怎么去做这份科普读物的读书笔记了。

当学生初步掌握如何设计读书笔记栏目后,教师就开始放手,让学生自己去设计栏目。如《鼹鼠的月亮河》,有的学生设计了“美丽的月亮河”“米加的梦想”“友情的温暖”“美好的结局”等栏目,都很有创意。

2. 阅读任务单的提供

阅读任务单,能为学生提供阅读思考的路径,提示他们思考什么问题,可以用什么方法思考,沿着怎样的思路思考,等等。这样,学生就可以依据任务单的形象提示去完成读书笔记。根据课外读物的不同,我们提供的任务单也是不一样的。

(1)指向关注人物形象的任务单

小学生阅读的材料大多是儿童文学,这类作品一般有个性鲜明的人物形象,有调皮捣蛋的,有善良天真的,有幽默搞笑的,也有可亲可敬的,这些丰富的人物形象在学生看完一部作品时的印象有些凌乱,阅读这类作品时,提供设计“人物名片”“人物小档案”“我来描述你来猜”“人物关系图”等任务单。学生能根据人物特点进行描述,说明学生已经读懂了这本书,并且把这个人物的形象记在脑海里了。

(2)指向把握文本内容的任务单

在阅读了整本书后,需要引导学生对文本的内容进行整体的把握,这时,可以提供图式化的任务单,以帮助学生对书本内容有整体的感知,使做读书笔记的过程变得既有趣又有效。如阅读《爸爸变小记》,提供如下阅读对照表:

(3)指向故事情节的任务单

故事情节是小说阅读的要素之一,学生在读整本书的时候,最先关注的一般是故事情节,印象最深的最想聊的也是故事情节。教师针对故事情节特点提供学习任务单。比如,阅读《淘气包埃米尔》,让学生填写“心情日志”:

三、读书笔记写法的指导

不管是做哪种类型的读书笔记,写法的指导不容忽视。比如,做批注式读书笔记,教师要指导学生做批注之前想好怎样表述简明,关键词是什么,想好后再写。如果是借阅的书,要做批注,就要写到便利贴上,夹在那一页里。再如,摘录式读书笔记,可以把书里的精彩观点、名言警句等摘抄下来,以备将来选用。摘录后,不能忘记写上摘自什么书及页码,还要记下书的作者、出版社及出版日期。

难度相对较高的是小报式读书笔记的写法指导,我们要引导学生把自己的读书感想、读书体会及读书收获写出来。要把这些内容表达出来,除了认真地读懂原作,还可以教给学生一些表达技巧,让学生根据书本特点去发现表达规律,学会迁移运用。如何表达,我们可以采用以下方法。

1. 联结生活法

儿童文学作品中,有许多富有情趣的情景画面以及触动心弦的语言。在阅读中,引导学生读好这些语段,并能联想自己的生活情景,借用文本中的特色语言描述自己的生活经历或一个体验。如《装在口袋里的爸爸》,当学生读到爸爸变小后,妈妈让他每天待在杨哥的口袋里监督他上学,同时还发生一系列有趣而又神奇的事情。学生读的时候心里充满了好奇和期待,读完后,就让学生想象:如果你的爸爸变小了,会发生什么事呢?做读书笔记的时候,就可以写一写。

2. 人物速写法

故事阅读中,总有让读者印象深刻的人物。读完故事后,每个孩子对人物的理解和认识角度也是各有不同的。我们由学生自己从不同的角度去认识,去设计人物名片,可以是人物的外貌变化描述,可以是人物的性格内心描写,也可以是人物主要经历的理解,能力强的学生可以从多方面写。读《精灵鼠小弟》,我们就尝试让学生设计人物名片。学生的读书笔记上出现了鼠小弟、野茉莉等人物多样化的名片。毫无疑问,学生的读书笔记内容也丰富多了。

3. 换位想象法

想象自己是一名记者,对书里自己感兴趣的人物进行采访,然后尝试用被采访者的语气回答问题。或者把自己想象成书中的人物,根据故事情节发展,自己会有哪些经历,把它写成日记。还可以给书里自己尊敬的或者喜欢的人物写信,请教问题或者提出建议。在阅读过程中,鼓励学生同书中的人物进行对话,如阅读《窗边的小豆豆》,做读书笔记的时候,可以和书中的小林校长或者小豆豆对话,然后结合自己对文本的理解,进行回答。换位想象,不失为表达的一个好方法。

4. 故事续编法

我们读任何一本书,总会进入故事中与书中人物一起快乐,一起难受,一起担心,总会带着自己的人生经验产生不同的体验或认识。学生读故事也一样,总喜欢按自己的意愿联想。针对此,我们引导学生想象,想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。如阅读《亲爱的汉修先生》,教师引导学生用上一段或者两段话,写一写鲍雷伊以后还会给汉修先生写什么信,学生兴致较高。

总之,学生做读书笔记,教师要精心指导,当学生掌握一定技能后,再慢慢地放手让学生独立完成。对学生的读书笔记,要及时通过实物投影进行展示与交流,让大家在互相观摩中学习。对于优秀作品,通过发喜报、上传家长群及张贴到班级展示园里进行奖励。读书笔记交流后,学生可以再次修改完善,修改后的读书笔记,继续予以加分,让学生尝到努力后的喜悦,激发他们保持浓厚的兴趣。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

《藏獒渡魂》读书笔记200字 第4篇

母爱是伟大的，可你知道么?动物也是有母爱的，而沈石溪的这本书，就向我们记述了一个在动物界中感人肺腑的故事。

传说，在藏獒出生四十九天时，会将它和绵羊关在一起，而减少它的野性，再过四十九天，如果藏獒和绵羊和睦相处，那么这只藏獒就被成为家魂犬，身价极高，既忠于职守，又叱咤风云。如果这只藏獒安静不下来，甚至咬死这只羊羔，那么就成为了野魂犬，即便品种再好，它的身价也只有几十元，而作者买了一条野魂犬，一次外出，他带着藏獒，看到了一条母崖羊，因为刚产下羊羔，却遇到了一条学雪豹，因为产崽地点陡峭，如果雪豹不小心，就会被抵进万丈深渊，最后母崖羊与雪豹同归于尽，那条藏獒感受到了母崖羊的母爱，最后，成为了一条家魂犬。

动物也是有母爱的，希望人类不再捕杀它们!

读《藏獒渡魂》有感

今天和妈妈一同阅读了沈石溪的动物小说《藏獒渡魂》。我被故事中母爱的力量所感动。

渡魂就是在藏獒出生四十九天的时候，和一只才断奶的小羊羔圈在一起饲养。用温柔的羊性削减藏獒过多的血腥。

文中的曼晃是一条渡魂失败的藏獒，它虽然凶猛如虎，却野蛮的杀死小野猪还威胁主人，就是一条喂不驯的狗，却因为一只柔弱的羊羔完成了野性的驯化，真正的成为了人类最忠诚的朋友，它被母羊的英勇无畏，奋不顾身的母爱重塑了灵魂，正是这种广博厚重的同归于尽的精神打动了曼晃，使它完成了渡魂。世界上什么人都会背叛你，只有母爱是无私的，永不会背叛!

我被母羊的精神所打动!无论是动物还是人，母爱都是无私的，在敬畏母爱的同时也要更爱自己的母亲!

读《藏獒渡魂》有感

在西藏，藏獒分为两种：野魂犬和家魂犬。野魂犬只能换两只鸡，而家魂犬则可以换三头牛。 渡魂就是让一只藏獒和一群羊一起待一个月，吃羊的就是野魂犬，不吃的就是家魂犬。《藏獒渡魂》就讲了一个作者将一只野魂犬变成家魂犬的故事。

作者在西藏研究动物，有时还打打猎，所以，他需要一只好猎犬。藏獒当然是首选，可他买不起家魂犬，只好买了一只野魂犬，起名叫曼晃。曼晃打猎的技能很优秀，却很残忍，很凶猛。

可是，一只鹿的爱却改变了曼晃。

一天，曼晃饿了，作者刚好带它看见了母子二鹿，而一只雪豹，正对两只鹿垂涎三尺。曼晃也想吃鹿肉，竟然不知死活的和雪豹撕咬起来。最后，雪豹把曼晃甩开，来到母鹿跟前，结果，母鹿为了自己的孩子和雪豹同归于尽了，曼晃冻结的心灵被母鹿的母爱融化了，成为了一只家魂犬。

母爱的力量令人震惊，他让一只野魂犬瞬间便成了家魂犬，把一个月的时间压缩成了一刻。

读《藏獒渡魂》有感 第5篇

这是一只机智的藏獒，来了没几天就成为小主人生活里的得力助手。有一次，小主人去尕玛尔草原考察珍贵的野骆驼，可它们胆子小，看到人就逃之夭夭，小主人无法为它们照相。聪明的曼晃明白小主人的心思后，把野骆驼赶到小主人面前，因为他粗心大意，忘了给相机装胶卷，错失良机;善解人意的曼晃帮小主人把一华里外的野骆驼重又赶到面前，让他照到许多珍贵的照片。曼晃真是太聪明了，我想它一定是狗里智商最出类拔萃的，这么聪明的藏獒谁不喜欢呢?

曼晃不仅机智，而且还很勇敢。还有一次，小主人带曼晃出去工作，因为下冰雹，耽误了回家的时辰，进山时天已全黑了，看到这里，我真为他们的安全担忧，果然不出我所料，半路上出现了两只饿狼，小主人害怕极了，曼晃对付一只狼倒不成问题，可是那是两只几天都没进食的饿狼，如果曼晃一逃跑，那他不就要成为它们的盘中餐了吗?没想到曼晃非但没害怕，反而勇敢地冲上去，与两只狼展开了激烈的搏斗，虽然身上好几处挂彩，但它继续向狼扑咬，竟把一匹狼的尾巴咬断，饿狼被它的气势吓坏了，一溜烟跑得无影无踪。看到这里，我打心眼里佩服这只勇敢的藏獒，在形势对自己这么不利的情况下，竟然一对二，打退了对手，保护了小主人。

尽管这只藏獒有时桀骜不驯，很不听话，但是却对一只失去母亲的小红崖羊充满柔情，时时照顾这只小羊。我想一定是红崖羊用母爱感染了它。我为它最后能渡魂成功感到高兴。

读《藏獒渡魂》有感 第6篇

曼晃的故事

本文主要讲了一直叫做曼晃的藏獒与“我”的故事。曼晃的外表是浑身漆黑，嘴吻，耳廊，尾尖和四爪呈金黄色，皮毛油光闪亮。。。。。。它察言观色，让我看到了它的聪明;它气喘吁吁，还去撵骆驼，让我看到它的忠心;它翻山越岭，让我看到它的耐力;它毫不畏惧，与大灰狼作斗争，让我看到它的强壮与护主，但是它向淘金女吼叫，又让我看到了它的凶神恶煞;它对小野猪的”慈爱“又让我感到它的残忍与嗜血成性，正因为如此”我“想送曼晃去动物园。

伟大的母爱

但是有一件事改变了曼晃的命运，那就是一只母红崖羊在分娩时，遭遇了一只雪豹，但是母崖羊没有选择弃羊崽而去，她想保护她的羊崽，在曼晃与雪豹战斗是，突然，母崖羊撞到雪豹身上，母崖羊与雪豹一起被撞倒崖下，同归于尽了。忽然，曼晃钻进了草丛里，这让“我”想起了一句古话;“鹬蚌相争，渔翁得利。”我钻进草丛，发现小羊羔还活着，原来是母崖羊的牺牲感动了曼晃。使曼晃知道了爱是什么，她便一直保护着小羊羔，把它当成自己的宝贝一样。

我的母爱

读完了文章，我便想到，连动物都有如此的母爱，那么人类就更不用说了，我与母亲的故事：母亲每日都辛苦劳累，为了我们的家庭，她四处奔波，每天晚上，我睡着了，她还在忙碌着，外婆生病了，母亲宁愿熬夜也要照顾外婆，你看，母爱是多么的伟大啊!

如何教小学生做读书笔记 第7篇

下面笔者根据多年的教学经验, 总结了几点做读书笔记的方法, 希望与大家分享。

一、摘抄法

摘抄就是在读一本书或一篇文章时把其中优美的句子或段落摘抄下来。摘抄法是做读书笔记做最常用的一种方法, 也是最简单方便的方法。摘抄的内容可以根据自己的需要来定, 可以抄录思想家、文学家、科学家的至理名言, 也可以摘抄优美的写景片段, 还可以摘抄格言谚语等。例如, 百川东到海, 何时复西归?少壮不努力, 老大徒伤悲。这种方法在教学过程中也可以采用。如教《燕子》时我是这样布置预习的:请先默读课文, 然后把你最喜欢的语句或段落摘抄下来, 并说说你为什么喜欢。预习后, 我作了检查, 情况如下:有的学生摘录了第一自然段, 因为这一自然段语言精练, “乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”写出了燕子活泼机灵的神韵;有的学生摘录了第二自然段, 因为这一自然段写出了春天的特点;也有的摘录了第三和第四自然段, 说是飞行中的燕子与停歇的燕子都给人以美的享受……这种做法, 既能帮助学生理解记忆原文的内容, 又能训练学生综合、分析、概括的能力, 积累资料, 还使学生积累了大量的写作素材, 这对提高学生的作文水平有很大的帮助。此外, 这种方法也有助于培养学生的语感, 对学生阅读能力的提高也大有裨益。

二、体会法

读书之后把自己从书中得到的收获、心得、体会或认识、感想等, 联系自己的实际写下来, 这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记, 应以自己的语言为主, 适当地引用原文作例证, 表达自己的看法、想法, 写出真情实感来。在指导学生课外名著阅读时, 我经常让学生把自己对文章的心得体会记录下来。例如, 有个学生在读《鲁滨逊漂流记》时这样写到:我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。《鲁滨逊漂流记》书中主要写了鲁滨逊的航海历险, 他被吹到了一个岛上, 自己丰衣足食, 获取食物, 还当了一回“老师”, 他眼睁睁地看着野人吃掉自己的同伴, 自己造了木船, 还发现了许多矿, 在岛上建了两个家。最后, 历经千辛万苦, 终于如愿以偿地回到了故乡。

“不管多么困难, 也要有活下去的意志!”我大声地读完了鲁滨逊说的最后一句话, 懂得了这本书的真谛, 窗外细细的雨凉爽的风, 伴我读完了这本书的最后一句话, 我心中不由地产生了一种莫名的感慨。

我佩服鲁滨逊活下去的意志, 佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神, 佩服鲁滨逊……

我读完了这情节曲折、连绵起伏的故事时, 被它感动了, 被它震撼了, 这是心灵的震动、心灵的呼唤。

任性、倔强、娇气、依赖已经成为了当今社会许多青少年的最大缺点, 依赖父母、依赖学校已经成为了他们的习惯。试问, 如果父母不在了, 这些青少年能不能靠自己的双手来取得劳动成果呢?这些性格已经成了他们致命的弱点。

读完了这本书。忽然, 我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪, 会遇到不同的困难与艰辛, 如果没有了困难, 一路畅通无阻, 那样的人生也就毫无价值和意义了……

通过这种方法, 可以锻炼学生的写作, 尤其是基础比较差的学生, 往往不知道如何下笔, 常常是心有话而言不出, 如果经常写读后感, 哪怕开始只是一句话, 久而久之, 想要说的话越来越多, 由原来的一句话变成一段话, 由一段话变成一篇文章。学生由一开始的不愿写、写不出, 到最后不但想写, 而且佳话连篇。

三、批注式

在阅读时, 为了加深对文章内容的理解, 可边读边写写画画, 把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来, 或在空白处写上批语、心得体会、意见。这种方法特别适合小学生在预习一篇新课文时使用。在教师讲解新课文之前, 学生提前预习阅读, 通过做批注, 把不理解的内容画下来, 在旁边标注, 以便教师讲解时重点关注、理解。学生还可以对文中的个别语段进行圈点, 写下自己的感受和理解, 如果听课时发现自己的理解和教师的讲解有出入之处, 课下及时询问教师, 这有助于学生深入理解课文, 同时也会及时纠正在预习过程中自己理解的偏差。这样不仅使自己的知识得到了巩固, 而且使学习效率大大提高。

四、卡片式

读书时, 可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上, 再分类存放。存放的位置还要按类别, 编上号码, 写出标题, 以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

读《藏獒渡魂》有感 第8篇

动物和人类是一样的，都有着丰富的情感，这篇文章讲述的是一只野魂犬曼晃和我之间的故事。所谓渡魂就是把刚出来49天的小藏獒将其与一只正在吃奶的羊羔同栏圈养，目的是冶炼姓情，减弱杀气，这就是所谓的藏獒渡魂，渡过魂的藏獒叫家魂犬，而没渡过魂的藏獒就叫野魂犬。

曼晃是一只野魂犬，曼晃身上最突出的优点，就是勇敢。在一次野外科考时我遇到了两只大灰狼，皮毛乌黑，眼睛白多黑少，看到后，我的心噗噗乱跳，我晓得，饥饿的狼是什么事都能干得出来的。就在这时，曼晃看到，就勇敢的冲上去，和那两只饿狼进行拼死，这是我第一次看到曼晃这样勇敢。在以后的很长的时间里，我和曼晃还发生了许多的事情。当我看到这时，我想到了动物也是有感情的，只要你对它付出了，它也会对你付出的。

读《藏獒渡魂》有感 第9篇

今天我读沈石溪伯伯《第七条猎狗》中的《藏獒渡魂》，我十分地感动。这篇文章大意是说，沈石溪的向导强巴给沈石溪牵来了一条藏獒，叫曼晃，这是条渡了三次魂都失败的藏獒。在藏族地区藏獒渡魂是让藏獒和还在吃奶的小羊羔同栏圈养，让羊的温柔淡化藏獒身上的杀气。渡魂成功的藏獒有一种顺从的美德，又有一种勇敢的性格。沈石溪以前野外科考夜晚总是睡不踏实，因为那儿常有野兽出没。有一次，寒冷的雪夜，一只大狗熊竟然因为寒冷钻进了帐篷里来睡觉。沈石溪便收养了曼晃，从此沈石溪睡得十分踏实，另外曼晃还是沈石溪野外生存的得力助手，可是曼晃生性太残忍了，沈石溪就让强巴把曼晃牵走。但在曼晃要走的前一天一件事改变了命运，沈石溪去执行任务，却看见了一只雪豹在捕捉一只刚刚产过仔的红崖羊，曼晃也想吃红崖羊，就与雪豹搏斗了起来，就当曼晃要掉下悬崖时红崖羊冲了出来，把雪豹撞出了悬崖，与雪豹同归于尽了。而曼晃却没死，红崖羊的死唤起了曼晃的善心，它就把小羊羔看作了自己的孩子，最后成功的渡了魂。

看完故事，我的心久久不能平静。一种感动在心里蔓延，母崖羊用它那缠绵而又坚强的母爱，重新塑造了生性残忍的曼晃的灵魂。动物都能这样，更何况人呢?我们应该用爱去感化这个世界。

读《藏獒渡魂》有感 第10篇

所谓“渡魂”，即狗仔出生七七四十九天时与羊羔关在一起，用羊的温顺来柔化食肉兽与生俱来的血腥。

曼晃咬死过三头羊羔。它像头狼，残忍到会对主人狂咬。直到有一天，悬崖上发生的那一幕，改变了这一切

母崖羊，是母崖羊用生命唤醒了它的良知。悬崖边上，母崖羊挥舞着羊角，给了雪豹赌上生命的最后一击，这让曼晃经历了一次与渡魂完全不同的情感的升华。不能说是曼晃占了便宜，母崖羊只是为了羊仔才与恶豹周旋。但曼晃是雌狗，从没生育过，是母崖羊让它懂得了什么是母爱。

读《藏獒渡魂》有感 第11篇

藏獒，乃犬中之极品，但是藏獒也有好差之分，那就是渡魂成功和渡魂失败。渡魂成功的藏獒，既保留了藏獒本身的勇猛强悍的秉性，却又具备顺从忍耐的美德;而渡魂失败的藏獒，脾气暴躁，很难调养。

这文讲述的是“我”和向导强巴买了一条藏獒：曼晃，但这是一条渡魂失败的藏獒。但“我”还是很高兴。曼晃很听“我”的话，“我”就用它干了一些我干不了的事。帐篷的安全感大大提高了。但曼晃毕竟是一渡魂失败的藏獒，它赶走了一位讨水喝的人，还差点咬伤人家。还有一次“我”带曼晃去山上的树林，曼晃却在树林里抓了一只小野猪，先伤害它，再安抚它，折磨般得玩它，让它在害怕中死去。当时的血淋淋的场面是很可怕的。“我”就打算把曼晃送进动物园。

就在打算把曼晃送进动物园的上午，曼晃和一只雪豹打在了一起，是因为抢一只母崖羊和小崖羊，后来母崖羊和雪豹同归于尽了。就在这时，曼晃的灵魂受到了升华，成为了一只渡魂成功的藏獒。

《藏獒渡魂》读后感 第12篇

我看了一本书叫《藏獒渡魂》。从前，有一个猎人想要一条猎犬，但他没有很多的钱，于是他就买了一条渡魂失败的藏獒，但这个藏獒很凶猛，除主人外，见谁都咬。有一次又一位淘金女路过想讨一碗水喝，差点被那只藏獒咬死，所以猎人有点想不要她了。有一次猎人去打猎，碰见一只鳄鱼，藏獒却跑进了草丛中，猎人差点被咬死，于是猎人很生气，就把它抛弃在山林里了，原来没想到那时草丛里有一条毒蛇马上要靠近猎人时，藏獒扑上去咬死了它。藏獒是被误解了。

在森林中藏獒和一群猎犬成了朋友，他们一起扑食、生活。有一次猎人去山中打猎正好碰见了那群猎犬，后面还跟着那个藏獒，猎人以为它想报复自己。猎犬已经有一段时间没吃饭了，所以不管藏獒怎样劝阻他们都不听，还是去攻击猎人，所以藏獒只能把他们一个个咬死。猎人又收留了它。有一次猎人上雪山上观察红崖羊，之所以叫红崖羊是因为他们是红的，并且可以飞“崖”走壁，但是不巧，一只雪豹正在追赶那只羊，红崖羊跳上山顶，雪豹也跟着上了去，这时藏獒也上去了，藏獒当然打不过雪豹，所以被雪豹打下了峡谷，这时猎人还以为他摔死了，没想到他抓住了一个藤，这时红崖羊为了保护刚出生的小羊竟然向雪豹冲去，一下把它撞下了悬崖，红崖羊与雪豹同归于尽。这时猎人还以为，红崖羊刚生的小羊要成为藏獒的美餐了，没想到藏獒去舔了舔它。就因为这次这只藏獒渡魂成功了。之后谁要是欺负那只小红崖羊藏獒就咬他。

我觉得想藏獒这种凶猛的动物，是很难驯服的，但却因为一只小红崖羊给渡魂成功了，我觉得在凶猛的野兽也是有感情、有爱心的。

《藏獒渡魂》读后感 第13篇

其中有《藏獒渡魂》这个故事，讲的是作者买了一条渡魂失败的藏獒，名叫“曼晃”，它为了保护主人和两只狼搏斗，虽然受了伤，但救了主人。它很勇敢、凶猛，但却不听主人的命令，咬淘金女和小野猪，主人决定把它送进动物园，关起来。一天，它和主人去野外考察，看见一只雪豹和一只红崖羊搏斗，原来红崖羊是为了保护它刚出生的小宝宝，最后与雪豹同归于尽，曼晃跑到小羊宝宝的身边，主人以为它要吃羊宝宝，可它却舔着宝宝，它成了只渡魂成功的猎犬。

读了这个故事，我想当我们和别人相处的时候，要多给他机会，这样才能去了解别人，才能发现别人身上的优点。就像曼晃一样，如果当时主人就把它给送走了，他也不会有这么好的一条狗了。

狗是人类的好朋友，如果小朋友也养了小宠物，一定好用自己的爱心来养它们，我也深深的喜欢上了文中的名叫“曼晃”的藏獒，常想如果自己能有条像它那样的狗就好了。

《藏獒渡魂》读后感 第14篇

这篇故事讲的是藏獒曼晃。曼晃是一只雌性狗，有着察言观色的天赋，能领会主人的意图;它是打猎的行家，视觉、听觉和嗅觉异常灵敏，奔跑速度很快，帮主人完成了他完成不了的事。曼晃最突出的优点是勇敢。在一场与两只饿狼的惊心动魄的搏斗中，面对杀气腾腾的敌人，它毫不畏惧，虽然身上被咬得遍体鳞伤，鲜血直流，但仍然顽强搏斗，一息尚存决不屈服。

读了曼晃的故事，我深深地感动了。曼晃虽然是只动物，但是，它有很多个性值得我们学习。它的勇敢，在于它的拼搏，面对两只饿狼，面对一头身强体壮的雪豹，它都敢于冲上去。狭路相逢勇者胜。我们是小学生，我们的敌人、我们的对手，不是饿狼、不是雪豹，而是生活与学习中遇到的困难，我们要勇敢地面对，去战胜这些困难。遇到学习中的难题，我们不要害怕，要锲而不舍地钻研、认真地思考、反复地训练，这样就可以把“学习的敌人”消灭掉。

曼晃的勇敢，来源于它的聪明和机警，它有很强的搏斗本领。我们进学校，就是来学习本领的，我们就是要把老师交给我们的知识学习好，掌握好，这样才能在遇到困难的关键时刻用得出来，战胜困难，取得胜利。