初中想象作文：南郭先生后传

初中想象作文：南郭先生后传（精选20篇）

初中想象作文：南郭先生后传 第1篇

初中想象作文：南郭先生后传

自从齐缗王上任以来，便将吹竽的方法给改了。他不要一堆人一起吹，而要一个一个吹。南郭先生只好逃走。他走着走着，便遇到那个卖矛又卖盾的人，于是，两人便交谈起来，

谈着谈着南郭先生便苦笑起来，说:“天下之大，却没有我南郭的藏身之处。”这时，那个卖矛又卖盾的人插嘴说:“现在七分天下，就数齐国和秦国大，但论实力，还是秦国，我们为不去秦国呢?”南郭先生立刻眉开眼笑的说：“对,就秦国，我们现在就出发吧!”说完，两人就上路了。

到了秦国，两人直奔秦王开办的总公司。经过面试，笔试等测试后，经营主管让他们明天再来。

第二天，他们两人来到总公司后，直奔主管办公室。主管见他们来了，对他们说：“从今往后，你们一个是广告部经理，一个是讨债部经理.好了，现在你们就去工作吧!”

那个卖矛又卖盾的人当上了广告部经理后，经常在电视上大吹特吹，吹得人头昏眼花，人家听了，不信也得信，公司效益大大提升。而南郭先生呢，出去讨债时，若人家不给钱，南郭先生便拿起竽,吹起了自己自创“亡命曲”。那刺耳的声音在那个公司出现，那个公司老总都回乖乖把钱献上，不然，就会七窍流血而死。

三年过去了，公司老总对卖矛又卖盾的`人和南郭先生说:“楚国的一位富翁来我们这里投资，你们必须做好各项工作。对了，南郭，最近，人家大公司欠我们50亿元钱，你去讨回来。”南郭先生领命去讨债了。

到了那家大公司之后，他直奔老板办公室，给老板讲明情况，可那老板死皮赖脸就是不给钱不给钱，南郭先生开始吹“亡命曲”果然，那位老板承受不了，立刻把钱交给了南郭先生

两年过后，南郭先生成立了自己的吹竽公司，当上了老板，他依旧让卖矛又卖盾的人当部门经理。随后，他开始教全公司的人吹竽，因他传授有方，所以，他的公司效益大大提升，他心中窃喜:“幸亏当初没有告诉卖矛又卖盾的人我有这样的绝招，不然，我恐怕就当不成这个董事长了，这一招呀我谁也不教。”

初中想象作文：南郭先生后传 第2篇

第二天，南郭先生背着自己的芋走向了一个小城，他听说这座城里有许多吹竽高手。他风餐露宿来到了这座小城，没歇息就动身去找老师了。南郭先生走在街上，认识他的人都在旁边指指点点，窃笑这滥竽充数的人，但南郭先生坚持自己的想法，有力地走出了一步，旁人看见南郭先生坚强的表情，都停止了嘲笑。

南郭先生找遍了所有的吹竽高手，但没有一个人肯收留他，当他将要绝望时，忽然听见前面一所小房子里传出美妙的竽声，他情不自禁地走过去伏在窗前，不知不觉听入了迷，忽然房门打开了，一位盲人老者走了出来，说道：“你一定在这里很久了吧？”南郭先生十分诚恳地跪了下来，说：“请您一定要收留我，您的竽声太动听了，虽然我曾滥竽充数过，但我痛改前非，一定会好好练习竽！”老者甚为感动，收下南郭为徒。

在盲人老者那里，南郭先生学习了四年，这一天，老者郑重地说道：“我已经教给了你所有的技艺，你可以走了，但最重要的是要自己体会。”南郭先生含泪告别了师傅。

从此以后，南郭先生时刻不忘师傅教诲，一直脚踏实地、勤奋刻苦练习吹竽，两年后，他终于成为了这个国家的吹竽高手。

初中生如何写好想象性作文 第3篇

目前市场上讲写作技法、作文教程的书多如牛毛, 它们似乎无一例外地在向学生传授写作的诀要, 写作的各种“绝技”。学生学习一些写作技巧当然是很有必要的, 对他们的写作也会有一些帮助, 但学生如果片面接受, 只会机械地照搬照抄, 而不能有所取舍, 灵活运用, 甚至为技巧而技巧, 那就走向了我们意愿的反面。过早过多地教给学生技巧技法, 将会在一定程度上导致学生创造性思维的明显弱化和想象力的严重退化。以笔者之见, 没有规矩, 不成方圆;而规矩太多, 必然导致死板僵化, 矫饰虚情。在教学过程中, 教学生知识相对较易, 难的是对学生的能力的培养。或许不需要多少时间, 我们就能教会学生“误会法”、“巧合法”, 而学生能娴熟地运用这法那法, 绝非朝夕之功。“思维是无形的作文, 作文是有形的思维。”在写作指导中, 我们更应该注重的是对学生思维的训练, 在技法训练上费时费力太多, 恐怕是得不偿失的。

素质教育要求我们重视对学生的创新精神和实践能力的培养, 创新教育的素质目标之一, 是培养学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”想象是形象思维的主要方式, 其实质是表象的改造过程。想象性作文是拓宽学生思路的有效形式, 它以想象为主, 但所想象的东西又往往源自真实的生活, 只不过将所获得的表象进行了新的组合。因此, 在作文教学中要给学生提供充分想象的机会, 加强对学生想象性作文的训练, 这样既有利于培养学生丰富的想象力、发散性思维能力和创新精神, 也有利于提高学生的写作兴趣。

初中学生的心理特点、兴趣爱好等有明显的孩童的特点, 进行想象性作文训练, 符合学生的心理特点, 而写作气氛相对宽松、自由, 学生在写作时可以驰骋于宇宙, 穿梭于古今, 可以曲折地表现潜意识要求, 可以发挥潜在的创造力, 并获得成就感、满足感。日常教学中, 我较多地教学生练习“连词成文”, 即借助联想, 将刚学的部分词语敷衍成文。有些词语, 看起来风马牛不相及, 学生经过一番认真思索, 常常能把它们糅合在一起, 文理都很有可观之处。如此, 既巩固了词汇知识, 又训练了学生的思维。我曾以《与 (孔子、老子、孟子、庄子等) 相遇》为题让九年级的学生写作, 学生写作热情很高, 积极展开想象, 借用、参考所看过的古代圣贤的故事, 将所学的知识转化为作文内容, 写出来的作文文笔生动, 情节有趣, 很能体现个性特色。

想象性作文训练, 可以通过相反角度的逆向性想象转换角色来进行创作。逆向性想象, 就是“逆向思维”的一种表现, 其特点是以反常角度, 从相反方面着眼, 改变习惯思路, 加工创造出与一般形象相对的、富有创意的新形象的思维过程。在课堂上, 教师可以根据学生的质疑, 或者自我的设计, 站在与原来思考角度相对的一方, 以全新的视角去审视和研究写作素材, 得到全新的意义。对学生进行相反角度的逆向性想象训练, 有助于培养学生学会一种新的思维方法, 在写作上推陈出新, 同时, 有意识的进行换位思考, 对学生的为人处世有大有裨益。譬如学生会这样想:“我们常常不满老师家长对自己的严加管教, 那么要是我做老师家长会采用什么样的方式呢?”“我们习惯于从“人”的角度来观察、评判周围的“物”, 但若反过来以周围的“物”的角度来看待“人”, 情况又会如何呢?”经常进行类此逆向性思考, 以学生的生活体验和知识积累为基础, 很大程度上需要学生借助想象去获得真切的情感体验。这样的写作训练, 因其选材范围广, 趣味性强而容易为学生所接受。在构思、写作时, 学生跳出了传统的写作心理定势, 摆脱了传统思维方式的束缚, 其思维的灵活性、多向性便能得到充分的展现, 作文取材之精, 构思之巧, 表达之妙, 有时能给人耳目一新的感觉。我曾以《假如我是班主任老师》、《我是一只 (鸟) 》等为题让学生进行自由写作, 多有佳作出现。

想象性作文训练, 还可以指导学生从多个角度进行发散性想象来创作。发散性想象, 是由一个目标或思维起点, 让想象者根据各自不同的知识水平、生活感悟, 沿着不同方向, 顺应各个角度, 加工创造出各自不同的新形象的思维过程。在一堂作文课上, 我把一个被咬了一口的红苹果放在讲台上, 要求学生自由想象, 进行口头作文训练。新奇的命题方式深深吸引了学生, 大大调动了他们学习能动性有学生说这是母亲先把苹果的坏部分吃掉, 好让自己的子女吃得更香甜;有学生说这是沙漠中干渴的旅行者刚咬下第一口的最后一只苹果;有学生说这残损的苹果好比是人生不可能完美总有缺憾的地方这堂作文课, 学生大胆放飞想象, 各个层次的学生都根据这个苹果加工创造出了一个个新的形象, 有生活也有哲理, 有故事也有伦理情感。通过这种形式的训练, 学生的思维能力和语言表达能力得到了有效锻炼, 大大激发了他们的写作兴趣。

教师在指导学生进行想象性写作训练时, 不过于讲究文体与字数, 从眼前看, 有助于提高学生写作积极性;从长远看, 有利于提高学生的写作水平, 丰富学生的想象力;从现实角度讲, 对学生的应考也是有利无弊的。获得普遍好评的2007年的绍兴市中考作文题《我好想有个这样的暑假》就是想象性作文的典型范例。

初中想象作文：南郭先生后传 第4篇

一、作文教学中为何要培养学生丰富的想象力

九年义务教育初中语文教学总目标规定：要让学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本阅读、写作的能力。要完成目标规定，就不能不培养学生的想象力。目前，由于长期以来语文教学忽视了语文的工具性特点，故而作文教学形成了相对僵化的模式，似乎每个语文教师都知道学好作文的关键是展开想象的翅膀再现当时的情景，如所见所闻、所思所感、人物言行、心理、情感，在具体教学中却不知道怎样引导学生去想象。以农村中学为例，平均每两周一次作文，教师出题，学生写完就交来改。只要文通字顺，有开头有结尾，尽管作文缺少想象、没有真情实感，也算好作文。更有甚者，学生若有一些想象较好的作文，反倒不为教师欣赏赞同。事实上，注重培养学生的想象力，这不但为作文教学开通了一条“光明大道”，而且对阅读教学也有促进作用。试想，作为初唐四杰之一的王勃能写下气势恢弘的《腾王阁序》，难道不是靠自己非凡的想象力吗？后世读者在读他的文章时，少了想象力能读懂吗？能把文章理解深刻吗？

作文要反映生活。作文在反映生活中有了合理的想象，至少就不会再是“平淡无味的流水账”。中学阶段的作文教学，抓住了想象力的培养，也即抓住了作文教学的灵魂，不仅可以改变僵化的作文教学模式，也能为学生步入社会后写作能力的发展打下坚实的基础。由此看来，转变作文教学模式已到了刻不容缓的地步，语文教师都应重视学生想象力的培养。

二、作文教学中应如何培养学生的想象力

首先，改变作文教学的方式方法。

作文教学中，教师应结合学生的实际，用他们熟悉的事物来触发想象，多角度、多侧面激励他们想象，在阅读教学中时时引导他们想象。

其次，注重引导学生多读和多观察。

除了正常的作文教学外，教师要引导学生多阅读古今中外的优秀名著，如《西游记》、《巴黎圣母院》等。名著能“名”，说到底是作家非凡奇特的想象力在吸引读者，是文中审美的因素在经久不衰地感染着读者。作为语文教师，要把指导学生适当的读视为教学作文不可缺的环节，可以介绍一些想象力丰富的好书给学生读，并且有目的、有计划、有步骤地给学生提一些阅读要求。辽宁的著名教师魏书生常要求学生反复读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》是最典型的例子。他就是要学生在阅读作品后，再现性地想象作品的内容，用心去感受作为聋哑又双目失明的凯勒是怎样承受着人生的巨大痛苦，以多么坚强的毅力战胜不幸去面对人生的；体会她是怎样的渴望光明、渴望健康，并结合自己的实际创造性地想象、思索，作为生长在甘露阳光下的青少年，应该怎样珍惜生命、有意义地生活，从而感受到作品中的艺术价值和思想价值，产生美的享受。对于培养学生丰富的想象力，这是很值得我们借鉴的。拜读了世界戏剧大师莎士比亚的《哈姆莱特》，结合时代背景对作品内容进行再造性想象之后，你就会认识到这不仅是一部悲剧，它带给人类的东西远远超过了悲剧的本身，作品中人物形象所表现的关于人生复杂、人生悖谬的思想，以及情节结构的安排、艺术手段的运用，无不显示了这部作品的永久魅力。难怪有些评论家认为：读了《哈姆莱特》，一千位读者就是一千个哈姆莱特。读者通过读，创造性地发挥想象力，实现了丰富想象力的培养。

再次，注重多渠道地激发学生的学习兴趣是培养作文想象力的外在条件。

历来的语文教师，收到一篇好作文，往往仅限于在文后打高分，写好评语当堂念，而想不到通过指导，让写作文的学生三番五次地修改，然后投寄给恰当的报刊栏目。写作的终极价值是发表了有人读了称好，小作者的写作欲望就会被激活起来，就会变成学生写好作文的内在动力。教师缺乏这方面的作文教学心理，难说就会教不好作文。还有，教师对所教学生的写作情况，应该有较准确的把握。只要是学生写的，要读要评要激励，不管是诗或散文，不能只读只改自己布置的作文。若有学生写得好的诗或文章，不仅要鼓励他们投稿，还要帮助指导他们投稿。

三、作文教学中培养想象力应注意的问题

1.培养学生的想象力，决不是一朝一夕的事，不能急功近利，必须持之以恒地去做。

2.教师与学生之间也要默契配合。

3.对学生取得的每一点进步，都要给予及时的表扬、充分的肯定。

4.教师要引导学生养成观察的习惯，把观察和想象结合起来。

5.应在阅读教学中为学生培养想象力创造一些练笔的机会。

6.定期定量布置一些培养想象力的作文，进行检查批改。

注重培养想象力是提高初中生写作能力的一条有效途径，每个语文教师的做法可能不同，但只要有法、得法即可。

南郭先生后传作文 第5篇

南郭先生又羞又愧，垂头丧气地回到了他的村庄，邻里乡亲都耻笑他，连小孩子也嘲笑他，一见到他就把手指头放在脸上说：“羞!羞!不害羞!南郭先生脸皮厚!滥竽充数不怕羞!”他很后悔自己弄虚作假的行为，他下定决心一定要重新做人!

一天，南郭先生到街上散步，突然看到一个醒目的招牌，上面写道：吹竽培训班，年龄不限，性别不限，价钱面议，好商量。联系电话(1234567)，联系人(没事偷着乐)，联系地址(吹竽街吹竽楼三单元二层一号)，培训口号(不来白不来，来了不白来阿!)

看着这招生广告，南郭先生心中大喜，想：来，干吗不来，明天就来!

第二天，南郭先生早早地就来到了报名处。没想到报完名接着就上课，南郭先生不敢怠慢，急忙来到教室，刚走进教室就听到一阵大笑声：“呵!这不是当年滥竽充数的南郭先生嘛，哈哈哈!”南郭先生听了怒火万丈，但又不好发作，他下定决心一定要比这些嘲笑他的人学得好。

自从南郭先生在培训班学完吹竽理论后，他天天在家练习，连家门都不出。天天如此，月月这般。一开始，他吹得非常难听，特别刺耳，他的妻子和孩子被吵得实在受不了了，不得不搬回娘家去住。但南郭先生并没有气馁，一天二十四小时，他二十个小时都在练习。果然，“皇天不负苦心人”，十个月后，南郭先生成为了吹竽高手，在全国的吹竽大赛中获得一等奖。

两天后，他的妻子得到了他获大奖的消息，急匆匆地带着孩子从娘家回来了。南郭先生很高兴，便拿起竽吹起了他的获奖作品――《往事难忘》。旋律是那样优美、生动，小鸟不飞了，白云不飘了，正在玩耍的孩子们不玩儿了，干活的人们也停止了劳动，大家都沉浸在它优美的乐曲中，所有的人都被深深地感动了!

有一天齐泯王微服私访来到了南郭先生的村庄，他被一阵悠扬的吹竽声吸引了，他寻声而去，不仅大吃一惊，吹竽的人原来就是当年被他赶出宫廷的南郭先生。

南郭先生后传作文 第6篇

这事被齐湣王知道了，刚开始还觉得纳闷，后来听其他人说，他根本对竽一窍不通，齐湣王一听，勃然大怒，以及他的父王对这事也一概不知，又气这个南郭先生实在是十恶不赦，便下令封闭全城不让南郭先生有机会可逃，还下令张贴皇榜，重金悬赏捉拿南郭先生。

而南郭先生呢？他吓得魂飞魄散，不敢走大路，只能提心吊胆地走小路；他不敢上街买东西，也不敢住旅馆，还不敢打手机，最后身上带的东西全都吃光了，最后昏迷在了羊肠小路上。

这时，有一位心地善良的老人看见了，便好心地收留了他。从此南郭先生便隐姓埋名。

有一天，他听见老人在吹竽，且技艺高超，便拜他为师，每天勤学苦练、起早贪黑的练习吹竽，不仅吹得有声有色，连他的师傅也不是他的对手。

又过了几年，南郭先生告别了师傅，大摇大摆地来到了金碧辉煌的.大殿上，齐湣王看见了哈哈大笑：“真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫呀！”正当他嘲笑南郭先生自投罗网的时候，南郭先生一本正经地说：“大王，请让我临死前再为您吹上一曲吧！”齐湣王听了笑得更厉害了：“好吧，量你也逃不出我的手掌。”说完，南郭先生拿起竽吹了起来，在场的人被抑扬顿挫的竽声听得是如痴如醉，个个称赞叫好。而齐湣王呢？他呀，也听得有滋有味完全沉浸在其中，还时不时的拍案叫绝。被竽声吸引的他下令悬赏南郭先生一辆大奔、黄金和银子各9万两，一栋大别墅和一台笔记本电脑，还封了一个一等官员。

南郭先生后传作文 第7篇

回到家的南郭先生靠着一点点的俸禄勉强度日。可过了几个月，南郭先生已身无分文，他只好穿着到处是补丁的衣服，和已破了洞的烂草鞋上街去乞讨。街上的人看见这个乞丐，连看都不看他一眼，有些人甚至还往南郭先生吐口水，三个月没洗澡的南郭先生更臭。南郭先生心里想：哎，都怪我当初没有学好真本事，弄得现在只得上街乞讨。不行，我一定要学好吹竽，为自己争一口气，让大家看得起我。想到着儿，南郭先生站了起来，下定决心，要拜访名师，虚心请教，一定要学点真本事。

经过千辛万苦，南郭先生来到一座高山上，访得名师，并细心学习吹竽。寒来暑往，春去秋来。南郭先生从不间断，他要求自己十分严格，一个音符，每个指法，毫不马虎。真是皇天不负有心人，几年过去了，南郭先生的吹竽技术已经达到了炉火纯青的地步。

有一天，那位名师对他说：“你可以去外面见识了。”说完，南郭先生就消失得无影无踪。

初中想象作文：南郭先生后传 第8篇

一、采用仿写培养学生想象的基本能力

想象的基本能力是联想能力。联想是想象的基础, 是想象的源泉。学生联想丰富了, 想象能力就能得到加强。培养想象, 要先从启发学生的联想开始。而培养联想的关键, 就是要找准联想的“触发点”。所谓的“触发点”, 就是找准能够引起人们联想和想象的事或物。在这方面, 我觉得可以借用《花的话》这篇童话。这篇童话主要采用拟人的手法, 语言既通俗易懂, 又形象生动。例如可以以《五官的话》为题目, 引导学生根据该文进行仿写, 就能引起许多的“触发点”。如从《花的话》中的榆叶梅、玫瑰、芍药、桃花、二月兰等, 就可以联想到《五官的话》中的眼、鼻、口、嘴、耳;由各种花会说话, 就可以联想到各器官会说话;由《花的话》中戏剧性的情节的运用, 就可以联想到《五官的话》中戏剧性的情节的运用。还可以把“急性子”“生气道”“骄傲地昂起了头”“大嚷道”“凭良心说”等表示性格、表示神态的词语, 通过联想运用到仿写中去。这样一来, 培养学生的联想能力也就有章可循, 不致于太难。

二、采用续写培养学生想象的导向能力

学生有了一定的联想能力, 不等于就有了较好的想象能力。在想象能力的教学过程中, 时常会发现一些学生的联想不着边际, 不知所云, 与文章中心风马牛不相及。这就是想象的导向性发生了问题。那么, 应当如何纠正学生想象的导向性错误?笔者认为, 引导学生进行续写, 不失为一种较好的方式。

引导续写, 首先要启发学生领会原文的思想内容、人物的性格特征。续写的关键, 就看想象是否合理。凡是符合原文的基本内容, 或基本思想, 或不同人物性格特征的想象, 都算合理的想象。否则即使把它想象得很生动, 甚至是很有冲突、很有戏剧性, 也是不合理的想象。《皇帝的新装》一课, 主要表现了以皇帝为代表的贵族的虚伪无知这一主题思想。文中皇帝的虚伪无知, 骗子的聪明狡诈, 小孩的天真等性格特征栩栩如生, 形神毕肖。续写的内容应该能够表现原文的这一中心思想和人物的这些性格特征。

其次是要领会原文的未尽之意。《皇帝的新装》一文的结尾耐人寻味, 当皇帝的“新装”被小孩道破后, 就戛然而止, 因此留给了读者许多“悬念”。这个当众出丑的皇帝回去后究竟会怎么对待这两个骗子?怎么对待敢于说谎的大臣和敢于说真话的小孩?还有, 老百姓将来会怎样看这样的皇帝?看这样的大臣?看这样的骗子?等等。随便从一个角度入手, 展开丰富的想象, 都可以写成一篇很好的续篇。但如果要完成皇帝回去后是怎样对待这两个骗子的这题目的续写, 就要符合“皇帝要杀这两个骗子, 但又不能明杀”这样一个条件。握有生杀大权的皇帝, 当众出了丑, 威严受到嘲弄, 岂肯罢休?所以肯定要杀这两个骗子。但为什么不能明杀呢?因为他不想让人知道“聪明”的皇帝也会上当受骗, 若当众杀了这两个骗子, 不就证明了自己受骗这个事实?为了能让学生沿着正确的思路展开合理的想象, 可以设计这样几道题:

1. 假如你是这样的一个皇帝, 当你知道自己上了当受了骗后, 回去会怎样对待这两个骗子呢?

2. 皇帝想不想让人知道自己也被骗了?

3. 有何凭证说皇帝不想让人知道他上当受骗了?

4.如果决定要把骗子处死的话, 能不能采取公开的形式把他们处死?为什么?

只要学生沿着这个思路, 再展开丰富的想象, 就能写出好的续写来。

三、采用改写培养学生想象的驰骋能力

不少学生在想象性的作文训练中, 总是存在联想不够、想象不足的问题。笔者认为, 对这一点可以通过训练改写而加以强化。

所谓的改写就是按要求改变文章的文体、叙述角度、记叙人称、情节、记叙重点等写法。改写的过程, 就是一个重新创作的过程, 当然也就是一个可以充分培养学生想象能力的过程。

例如, 我们可以引导学生把《皇帝的新装》这篇童话改成小品, 从而达到培养学生想象的驰骋能力的目的。因为小品是靠人物的具体表演来刻画形象的, 给人的印象更直观。在改写的过程中, 若要把人物写活, 就要进入角色。只有进入了角色, 融入感情, 调动头脑中的储备, 展开丰富的想象, 才能刻画出形态各异的栩栩如生的人物。

我们可以通过启发, 帮助学生进入角色:“在你印象中的皇帝应该是个什么模样?但小品中所要创作的皇帝, 应该是个什么样的皇帝? (愚蠢, 昏庸) 假如你是这样的皇帝, 那你喜欢在什么样的场合出现?你会穿怎样的服装?出场时走路的姿态如何展示?神态如何?怎样向观众介绍自己?身旁有哪些随从等?只有让学生进入了角色, 站在角色的角度来想象, 才能写出好的作品来。小品写好后, 最好自己组织同学先饰演一番, 检验一下, 是否符合人物特征。要不断修改, 不断完善, 达到能感动自己为止。只有感动了自己, 才能感动观众。

例:改写习作片断:

皇帝: (上穿绚丽的百花衣, 下穿超短裙, 脚穿卓别林式的尖头皮鞋, 挺着肚子, 迈着八字步, 走上台来) “我当今的皇上, 一国之君。我最讨厌管理朝政, 最大的嗜好就是穿奇装异服, 每天每一钟点都要换一套新装, 如果没有换的话, 浑身就不舒服, (看了看表) 你看, 时间又到了, 该换新装去了, (对观众) 拜拜。” (走进了后台)

习作能将真实的生活、切身的感受、丰富的想象, 融入角色的创作之中, 所以能刻画出形象化、个性化、鲜明化的人物。

学生想象力的培养是语文教学的一个重点。语文教师应切实有效地培养学生的想象能力, 促使学生的语文智力和能力得到更加充分的发展。

摘要：学生想象能力的培养, 在写作教学中尤为重要。语文教学中培养学生想象力可以从两个方面入手:一是“立足教材”;二是“正确引导”。采用仿写培养学生想象的基本能力;采用续写培养学生想象的导向能力;采用改写培养学生想象的驰骋能力;引导增删, 培养学生想象的创新能力。

初中想象作文：南郭先生后传 第9篇

目前国内多数学校还是采用“班级授课制”进行教学，由于班级中学生个体学习能力有差异导致了学习基础各有不同，对于同样的教学进度，接受能力强、基础好的学生可能“吃不饱”，而接受能力差一些、基础不好的学生又有“无法全部消化”的现象。因此“班级授课”对于个体学生的“因材施教”便成了问题。在教学实践中，笔者借鉴陶行知先生的伟大教育思想，在初中英语教学中开展“小先生制”教学的尝试，经过反复调整教学手段，确实收到了很好的教学效果。现就几点做法谈谈自己的认识，以求更深入探究陶行知教育思想，进一步创造性地学习、实践。

一、开展“小先生制”教学的实践

（一）提倡学生即知即传 争做“班级先生”

“即知即传”是小先生制的一项重要原则，即用自己读的书教人，一面温习，一面把学问传给他人。[1]

首先，在班级中倡导“知识共有，共同进步”的思想，提倡学生好为人师、善为人师。在教室里准备一本“小先生问答簿”，学生可以把自己不懂的问题写在本子上，让有答案的“小先生”把自己的知识传递给他人。人人都是“学生”，人人都可做“先生”。其次，在课堂上充分为“小先生”提供“讲台”。如每天课前3分钟，安排一位“小先生”以自命题方式进行English speech，把自己所掌握的英语故事、词汇或兴趣爱好与大家分享；每个单元开展一次“知识大回放”，让学生对本单元内容提出问题或疑问，其他懂的学生便做“小先生”，一一作答；一些常见题型的错题评析也可邀请“小先生”为大家讲评。为了能清楚地回答别人的问题以及更有效地解决问题，“小先生”们课前会主动整理资料，认真复习、巩固，理清解题思路，透彻分析题意，大大提高了学生的学习积极性和主动性。再者，为“小先生”开拓课后互助学习的舞台。“小先生”答疑可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行，这样一旦遇到单词不会读，有身边的“小先生”教读；阅读或练习中遇到问题不会解，有身边的“小先生”随时帮助解答，学习中的问题随时得以解决，避免了问题积少成多，学习越来越“堵”的现象。为了促成“小先生”持久的积极性，把它形成一种“制度”，一些鼓励和激励的措施也必不可少。在起步阶段，笔者为每位学生都建立了一个“先生档案”。作为学生，能做一次“先生”，就是一次“学以致用”的表现，是了不起的“成绩”，应该记录下来作为学习成效之一，并予以鼓励，及时表扬。每个月及每学期都评选一次“最佳小先生”，促使学生更加积极地争先创优！

（二）组织小组合作互助 发展“小组先生”

充分发挥班级中优秀“小先生”的主观能动性，以他们为龙头，将全班分成几个合作小组，每组成员由不同层次的学生构成，如优秀生1～2人，中等生1～2人，后进生1人。小组成员之间的信息差能充分保证组内成员之间相互帮助，共同提高。教师指派学业好、组织能力强的学生担任小组固定“小先生”，负责本组学习活动的组织和开展。教学中笔者会给“小组先生”分配具体的任务并进行方法指导。他们也要定期向笔者反馈小组的学习情况，笔者同时对他们的工作能力进一步培训、提高。比如早自习英语早读时，“小先生”在组内领读单词、课文，确保每一位组员会读、读熟；在课堂上，“小先生”在教师的指导下组织队员开展对话交流、朗读课文、理解课文大意等学习活动；课后，“小先生”督促组员完成背诵、练习、默写等学习任务，及时针对问题进行辅导和方法指导。课堂上也经常以小组为单位展示他们的学习成果，每个月进行“优秀小组”的评比，这样不仅能促进各小组成员更好地合作互助，提高学生的合作能力，还能促进全班竞争氛围的形成，培养学生良好的竞争意识，促使全班学生在“小组先生”的带领下更有效地提高创新能力和学习能力。

（三）加强师生互教互学 形成互补

学生可以当先生，那么教师也可以当学生。“小先生制”的实施首先需要教师改变观念。在某些情况下，“小先生”能够起到更大的作用，因为他们是同龄人，没有“高高在上、令人生畏”的形象。而教师走下讲台，成为“大学生”，认真聆听“小先生”讲课，更能起到鼓舞作用。当“小先生”在讲台上讲解时，有这样一位“懂得多的学生”在座位上认真听、认真记，而后给予中肯的点评，及时表扬或纠正错误，弥补缺失，“小先生”会更严谨地“讲课”，对自己的缺点和错误会更用心地倾听并改正。这样，学中有教，教中有学，互学互教，师生不断互补，共同提高。此外，教师也需要加强对陶行知“小先生制”等相关理论的学习，采用丰富的形式组织好、指导好、评价好“小先生”的教学实施过程，并对实施的结果进行有效的评价和反馈，当然，评判要适可而止，否则会约束了“小先生们”的步伐。

二、教学体会

在初中英语教学中开展“小先生制”以来，笔者真切地体会到它在英语教学中的作用，主要有以下几个方面。

第一，“小先生制”让学生体会到了自己的主体地位，激发了学生自主学习的内驱力。学生不再只是被动接受大量知识，而是可以把学的知识教给别人，学生学习英语的心理、情趣、习惯及能力发生明显变化，学习的积极性和主动性明显提高。正如陶行知先生所说：“‘为学而学不如‘为教而学之亲切。‘为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。”[2]

第二，“小先生制”让学生找回了学习的信心，提高了各方面的能力。“小先生”年龄相仿，思维行为方式相似，沟通更容易，教者乐于帮，被教者乐于接受帮助。对学生来说语言学习的最大障碍是心理障碍，而心理障碍来源于知识障碍。以前学生碍于面子或怕被老师批评不敢向老师提出问题，不能及时解决学习中的问题，而在人人都是“小先生”的环境里，学困生也可以在“小先生”的帮助下完成简单的任务，跨越知识的障碍，从而树立起学习的信心，不断进取。成为“小先生”的学生学会了积极思考，独立解决问题，习惯于积累，善于表达，从而提高分析问题、解决问题的能力。“小先生制”有效实施了“因材施教”，真正达到了转化学困生，培养优等生，实现共同进步的目的。

第三，“小先生制”丰富了英语课堂教学，让学生的视野更开阔。“人人都是小先生”的氛围有助于激励学生主动拓宽课外阅读，他们在课堂上展示的知识不仅拓宽了其他同学的视野，也是对英语教材的最好补充，是英语课堂的精彩生成。学生还会为了不断追求这份“精彩”而不断拓展，形成积极主动的良好学习习惯，把枯燥乏味的“要我学”变成乐此不疲的“我要学”。

陶行知先生认为，小孩身上蕴含着无限的创造性和生命力，小孩人小志不小，小孩许多事不是不能做，而是没有让他们做。在初中英语课堂上开展“小先生制”教学，能更好地构建一个和谐的英语课堂，把课堂还给学生，让他们真正成为学习活动的主体，成为学习活动的参与者和探索者。“小先生制”不仅是陶行知先生留给我们的教育思想，更是他对中国教育的期待。我们应该继续认真深入研究陶行知教育思想，创造性地学习、借鉴“小先生制”的形式和做法，汲取其精华，不断落实在我们的教学实践中，让它走得更远。

参考文献：

[1] 江苏省陶行知研究会，南京晓庄师范学校.陶行知文集（下）[M].南京：江苏教育出版社，2008：522.

南郭先生后传作文 第10篇

第二天早上，南郭先生背上自己以前在齐⊥跄抢锎档捏木蜕下妨恕：芸欤南郭先生就找到了一个很棒的乐师，他本来也是在齐⊥跄抢锎刁牡模可是他现在退休了。南郭先生学得特别认真才一个星期南郭先生就就已经会吹许许多多的曲子，但是南郭先生还是对自己的表现不满意，每天鸡一叫他马上就起来吹竽。

这样坚持了一个月。终于，有一天，师傅对南郭先生说：“南郭啊！你现在吹竽的技术已经很棒了，可以去齐⊥跄抢锸砸皇源刁牧恕！

南郭先生后传作文 第11篇

突然一个大胆的想法，让他为之一振，他仿佛看到了一片光明，他想学真实本领。他去问店主，这有没有教人吹竽的高人？店主说：“有啊，在华山顶上，山路很难走，不过有去过很多人，但都是走到半路都掉下山去了，没有毅力很难到达山顶的.。即便去到了山顶，那个高人也不一定就会收你为徒的，他的脾气很怪异，我劝你年轻人还是不要去了。”南郭先生看了看自已的行囊，像是下定了决心一样，心里想我一定要学会。

南郭先生出发了，一路上他渴了就喝山泉水，饿了就吃野果，他也不知道走了多久，只见他脚上的鞋子都磨破了，脚也出现了几个大茧。终于，他听到优美的竽声从山上飘了过来，他加快了脚步。可是艺人却不愿教他，南郭先生就一直在门口等着，艺人被感动了，把毕生的本领都教给了他。从此，南郭先生起早贪黑，刻苦学习，因为他底子不好，别人去吃饭，他还在练竽，晚上别人都睡了，他还在练习。功夫不负有心人，一年之后，南郭先生也成了一名真正的吹竽高手。

南郭先生后传作文 第12篇

南郭先生穿越后变成了发改委领导，他发现自己犯了欺君之罪的情况下，老天还是很眷顾他的，所以自认为自己很牛，什么都不怕，我南郭先生就是天下第一，于是他继续贪污。

有一次，南郭先生的秘书发现他突然买了许多豪车，秘书觉得有些奇怪，于是在私下秘密调查这件事。他想先从项目查起，先让自己的部下加班整理出不对劲的几个项目，找到后秘书挨个看了一遍，这些项目不仅不合法，南郭先生还在里面贪污了很多，秘书把这些证据都整理在一起，想告诉他，可是自己是秘书，所以去与南郭先生谈谈，想着如果他主动去承认错误，可能可以减少些罪行。

经过一番谈论后，南郭先生意识到了自己犯下了天大的错误，可是想回头也回不去了，南郭先生想，如果当年我没有那么做，怎么会走到这一步，老天最终还是没有放过我，他让秘书去告案了。

最后，南郭先生在牢里继续后悔，可是由于他是自己认的错，被判了几年就出狱啦。

初中想象作文：南郭先生后传 第13篇

关键词：初中语文教学,想象思维能力,培养

思维在人的工作和生活中扮演着重要的角色, 人类的进步和发展是与思维紧密相关的。因此, 在开展初中语文教学的过程中, 要注重对学生想象思维能力的培养。想象思维能力在很大程度上能够激发学生的创新思维, 就语文学科而言, 由于它语言文学的独特性质, 能够为培养学生的想象思维能力营造一个相对适合的学习氛围。教学工作者在开展教学活动的过程中要恰当地利用教学方法和手段, 开拓学生的视野和想象空间, 进而有效地培养学生的想象思维能力。

一、注重重点字词的启发

一篇文章中, 通常都存在着重点的字词用以表达文章的主旨, 重点字词的运用和理解, 在很大程度上能帮助学生理解作者通过文章所要表达的情感, 并与作者的思想合为一体。例如, 在冰心所写的《纸船寄母亲》这篇文章中有这样的几句话:“有的被天风吹卷到舟中地窗里, 有的被海浪打湿, 沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着。总希望有一只能流到我要它到的地方去。”通过仔细品读这句话, 教学工作者应为学生重点讲解“打湿”、“不灰心”、“总”这些字词。作者借海浪打湿纸船, 来抒发自己亲人远离、无法相聚的痛苦情感, “不灰心”抒发作者思念母亲的情绪, 即使远隔千里仍无法摆脱牵挂的内心感受, 并且相信定会有一天能够到母亲身边。仔细阅读, 学生能够通过看似平淡无华的字词深入了解作者对母亲的深情。又如, 在朱自清所写的《荷塘月色》这篇文章中, 作者描写“月光如水, 泻在叶子和花上”这句话时, “落”“撒”这样的字词并未出现, 却用“泻”来取代, 这样用的好处是将月光的清澈空灵之感呈现到每个读者的眼前, 更加活灵活现, 感同身受。

二、注重特殊标点的作用

标点符号作为一篇文章的有机组成, 在很大程度上抒发着作者极为丰富的情感, 能够很好地映射作者内心的真实想法, 教学工作者在进行讲解时应注重特殊标点符号的作用, 使学生就特殊标点符号展开联想, 进而体会作者借助它所要表达的情感。例如, 在《最后一课》这篇文章中, 破折号应用的十分频繁, 那么作者使用破折号究竟要表达什么情感呢?教学工作者可以引导学生充分发挥自己的想象思维能力, 在头脑中勾勒出韩麦尔先生那时候的表情、神态、动作等, 又能体现出韩麦尔先生那时候的什么心情?与此同时, 在其他文章中作者有可能大量使用省略号, 留给读者极其广阔的想象空间, 教学工作者要充分利用作者设置的这些悬念来使学生通过自己的想象力, 填补空白处, 进而使学生的想象思维能力得到很好的锻炼。

三、品味经典, 强化情感体验

在语文课本中, 存在着极为丰富且形式多样的课文诗歌, 教学工作者可以要求学生品味课本中提供的辞藻华丽的文章和诗歌。例如, 初中语文课堂上学习到的描写月色的诗句有“露从今夜白, 月是故乡明”, “海上生明月, 天涯共此时”, “不见乡书传雁足, 唯见新月吐蛾眉”, “共看明月应垂泪, 一夜乡心五处同”等, 采用品味各种描写月色的诗歌, 在很大程度上能够使学生合理的通过表象, 进而在时间和时节上进行思维拓展, 充分领会作者所要抒发的情感, 对作者想要呈现给读者的画面进行合理想象等。

四、就表情、语言等来引导学生

在进行课堂活动的过程中, 教学工作者可以通过自己的表情、语速和语言特点等来激发学生进行想象思维的积极性。例如, 在教学工作者开展《荷塘月色》这篇文章的教学时, 语速可以相对其他文章平缓些, 这样的做法可以为学生提供想象的空间, 结合教学工作者所描述的场景进行合理的想象, 在头脑中形成关于本篇文章的画面。再如, 在《背影》这篇文章的教学过程中, 文章的句子“他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”“过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。到这边时, 我赶紧去搀他, 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的。”这里涉及到的动作描写包含着父亲对儿子的深沉的无私的爱。教学工作者在进行课文朗读的过程中要注意放慢语速, 压低声音, 将这种情感悄无声息地传递给正在认真听讲的学生, 这样能够使学生的想象思维能力得到很好的锻炼和提升。

五、注重写作训练, 强化实践教学

写作伴随着学生学习语文的整个过程, 写作在很大程度上能够反映出一个学生的整体语文素养和学生想象思维能力的高低。仔细观察是培养学生想象思维能力的基本要素, 教学工作者在训练学生仔细观察能力的过程中可以通过提供给学生一幅或几幅连续的画面, 让学生进行观察, 进而通过自己的想象思维能力进行写作。在开始此项训练前, 教学工作者在开展课堂教学的过程中应该刻意地对学生理解图画的能力进行培养。课本中的文章一般都有插图存在, 教学工作者在开展教学时就可以充分利用这些图片, 让学生进行仔细观察, 然后对其进行合理描述, 再结合文章进行分析对比, 发现自己想象思维能力存在的欠缺之处, 并及时改正。有些文章爱在最后设置悬念, 那么教学工作者就可以很好地利用这点来培养学生的想象思维能力, 让学生进行合理的想象, 为文章写续文。长此以往, 学生“看图作文”的过程中, 就能够想象出更多的画面和含义, 进而使写作能力得以提升。此外, 教学工作者还要时常带着学生去亲近大自然, 对花草树木、鸟兽虫鱼进行细心观察, 并进行写作, 进而开拓学生的视野, 真正地锻炼和培养学生的想象思维能力。

六、结语

豌豆公主后传 第14篇

金秋的第一个周末。大教堂内的钟声响起，在所有人都熟悉的《婚礼进行曲》中，王子挽着公主的手，两人身穿礼服，在众人的祝福声中喜笑颜开地踏着铺满花瓣的地毯走入了结婚的殿堂。这一不同寻常的婚礼赢得了许许多多的祝福和赞美，同时也成了全国老百姓谈论的焦点。

婚后，豌豆公主过着养尊处优的生活，经常搞一些让人头疼的恶作剧。豌豆公主过分的行为让王子有了心理压力。但豌豆公主认为王子做的一切都是错的，觉得王子的忍耐、疼爱都是应该的。除此之外，豌豆公主做错事情还死要面子不承认自己错了，甚至喜欢使唤王子。可是，

在异国的世界里，没人会去理会豌豆公主的公主脾气。王子与豌豆公主经常吵架。

王子认为，和他结婚时的豌豆公主很体贴，可到了后来她的脾气就越来越怪，她觉得自己是真正的公主，具有贵族血统，就可以无理取闹和发脾气，而他有义务去忍她、哄她。

豌豆公主脾气太大，王子曾因为受不了而出走过几次，每次豌豆公主都主动将他找回来，并且保证会改善自己的脾气。王子一再给她机会，她却始终没有改。王子这次对她彻底失去信心了。趁着夜色，王子从王宫里逃走了，再也没有回来。

谁也没想到，豌豆公主和王子的故事会是这样的结局。

南郭先生后传续写作文 第15篇

士兵转了转，发现没人，就回宫报告去了。南郭先生赶紧蹑手蹑脚地走出草丛，走呀走，终于出宫了，他躲在对面的草丛里认真观察宫内、宫外的情况。

宫内。士兵哆哆嗦嗦地走到齐湣王面前。齐湣王严厉地问：“那人找到了没有？”“没……没有……”士兵结结巴巴地回答。“搜”齐湣王说，大家便在园地内搜查了起来。

南郭先生想：我一定得学会吹竽！于是，他找了一名当地很有名的吹竽人，向他请教吹竽。

南郭先生很认真地学习吹竽，可是，每一天都吹得很难听。他努力练习，争取超越自己。果然，他一天比一天进步了。乐师夸奖他，动物喜欢他。

南郭先生后传作文600字 第16篇

自从南郭先生逃走之后，他回到家中。他的家凌乱不堪，平时懒惰的他只会给家里多堆一些垃圾。可今天不同了，他四处翻找，想找一些值钱的东西带在身边，好在逃亡的路上换点食物，可是找了老半天也找不出一件值钱的东西。他摸摸口袋，“哎呀，只有10文钱了，以后的日子怎么生活呢？本来混得好好的，都恨那个该死的齐缗王。”他想了想，“都是自己不好，当初如果能好好学习吹竽，今天就不会落到现在这副田地了。”逼于无奈，南郭先生只好在街头卖起了豆腐，风餐露宿、四处漂泊。

这一天，来来到了枫桥镇，照样早街头卖起来豆腐。谁知，这个镇的百姓都喜欢吃南郭先生的`豆腐，生意倒挺红火，于是南郭先生便在这里定居下来。没过多久，南郭先生手头有点钱了，他想，老是在街头卖豆腐没什么出息，我得想个法子，做一番大事业。

一天，他看到本镇的一位新科状元回家探母。南郭先生心想：

“我如果有一天也这么风光该多好呀！”想到这里，他就下定决心，用卖豆腐积攒的钱买了些书，一有时间就闭门苦读，有时，他还常常上门向新科状元讨教。就这样，南郭先生爱上了读书，学《论语》，背《四书五经》，有时常常忘了吃饭。工夫不负有心人，没过几年，南郭先生不仅能吟诗作对，而且能写一手的好文章。南郭先生的威名在枫桥镇传开了。

又一年的科举考试了，南郭先生收拾了行李，告别了父老乡亲，千里迢迢上京科考。那一天，南郭先生发挥的非常出色，皇榜公布的那天，南郭先生真的中了状元，他欣喜若狂，好几天都睡不着觉。皇上为了奖励他，给他盖了一幢豪华府第，街着又把自己最爱的小公许配给他。从此，南郭先生在皇宫里过着神仙一样的生活，他衣食无忧。一年后，南郭先生又喜得一子，取名为南宫适。南郭先生为了教育自己的儿子，便把儿子培养成齐国著名的吹竽手。

南郭先生后传作文900字 第17篇

话又说回来，从南郭先生逃跑之后再也没敢回家。因为他怕齐⊥跚宀樗的劣迹。滥竽充数已是欺君之罪，按照法律规定是要诛九族的。

南郭先生自己的逃跑感到后怕，不过逃跑总不是办法，在东躲西藏的这段日子里，每当他闭上眼睛总觉得有无数的人嘲笑他，讽刺他。羞愧、自责这一切已深深的伤及到他的自尊，他想：在哪里跌倒就应该从哪里爬起来啊。

于是南郭先生四处拜师求艺，希望得到指点教导。日子一天天过去，秋去冬来，虽然拜]了很多老师，毕竟高人不多，他的艺技始终长进不大。后来，听说楚国有一位精通乐理，擅长多种乐器的高人。南郭先生想，既然齐国无法立足，何不前往他国呢？

南郭先生沿着崎岖的山路终于来到楚国，找到了半山坡上的`小院，上步轻叩院门，“请问是刘长老的家吗？”连问数声，院门徐徐打开，只见一位白发飘逸的长者出现在面前。“年轻人，你有何事呀？”老者问。“长者是赫赫有名的刘长老吗？”南郭先生很有礼貌的问道。长者笑眯眯的点点头说：“正是正是”。“扑通”一声，南郭先生双膝下跪连连叩头，向刘长老表明来意。

刘长老说：“年轻人，过去的事就让它过去吧！知错就改，你从很远的齐国来到他乡求师，已很让我很感动了。我非常乐意收你为徒。”

光阴似箭，南郭先生冬练三九，夏练三伏，在斗转星移间以自己实际行动，真诚的心迎得了刘长老的信任，给他传授了乐技和乐理的真谛。

几年以后，一个春天的清晨南郭先生正准备到山间去练竽，发现师傅面朝东方虚目端坐，连忙上前请安。“徒儿呀！今生你我有缘，作为我的闭门弟子，你已悟到乐理真谛，可下山了！学海无涯”。话毕，刘长老闭目已逝。一日为师，终身为父。回忆起过去的一幕幕，南郭先生悲痛万分。

历经磨难的南郭先生终于学成归来，回到故国，这天正好路过齐国都城城门，发现很多人围着榜文讨论什么，便驻足打探。

原来，齐⊥醯亩子登基了，招告天下，新建乐府，广纳贤才。南郭先生技高人胆大，报名竞选顺利入宫，南郭先生又重新回家到了宫乐队里，由于技艺精湛，深受大王赏识，加宫封爵。后来人们发现这位掌管乐府受人敬仰的高人就是当年滥竽充数的南郭先生，可今非昔比了。

初中想象作文：南郭先生后传 第18篇

关键词：初中物理,想象能力,教学实践

一、细心观察,直观实验激活想象

每一个事物都有多面性,学生认识事物的方法、经验和兴趣的不同,其观察到了角度也会不同,就可以使不同的想象在课堂上发散开来, 有助于学生对物理事物分析得更为全面、具体,顺利掌握其中蕴含的规律。

比如在学习“影响浮力的因素”时,就可以设置演示实验,通过学生的观察来展开想象。

演示实验: 在两个相同的烧杯中分别盛有水和饱和食盐水,提醒学生认真观察的情况下,将两个鸡蛋分别放入烧杯中,让学生回答观察到的现象。

学生会发现,盛有水的烧杯中鸡蛋缓缓地沉入了底部,而盛有饱和食盐水的烧杯中鸡蛋却浮在液面上。学生对鸡蛋提出了疑问, 认为这两个鸡蛋不同; 又对溶液提出了疑问,食盐的加入肯定使溶液发生了改变。结合这两方面,经过学生的验证,学生对鸡蛋没有了疑问,从而将想象集中到了溶液上, 对溶液进行了想象, 教师顺势组织学生进行讨论,有的学生说:“加入食盐后,溶液的体积变化不大,密度肯定发生了变化。”同学进一步提出:“那么密度是变大了还是变小了呢? ”有的学生就会提出:“鸡蛋的浮力与溶液的密度有关。”在学生的积极讨论下,学生采用了清水中加盐的方法来验证自己的想象,学生清晰地看到在加盐的过程中,鸡蛋逐渐地开始上浮,直观生动地验证了学生的想象。

学生对实验的观察,导入了对教学内容的讨论和想象,使学生在观察的基础上进行了推导式的想象, 取得了良好的课堂效果。

二、拓宽思维,大胆打开想象的翅膀

在初中教学中有一个知识点,杠杆平衡条件。其中有这样一个题目,有两支粗细均匀并且燃烧速度相同的蜡烛,正处在杠杆的两端,其中一支长的是短的两倍,此时杠杆正好平衡,问再燃烧一段时间哪边下沉?

由于这个题目比较抽象,没有具体的数字,有的学生觉得很难判断。我在解答这个题目的时候,就对学生说了一句话,请同学们大胆发挥想象,假如短的蜡烛烧光了,会怎么样结果。学生马上就回答,短的烧光了,长的蜡烛还有,应该长的一端下沉。

我和学生说,这个是老师自己总结的方法,叫“夸张法”( 大胆想象) 。在以后的教学中每次遇到类似的我总要和学生们一起总结这个“夸张法”,充分发挥学生的想象力。

三、勇于质疑,通过问题辨析想象

学生在观察、认识物理事物的过程中,会不知不觉地调动原有的认识加以分析, 就会在思维障碍的关键点建立质疑、提出问题。面对学生的质疑,教师充分的挖掘其背后的价值,组织学生对问题进行辨析,从而帮助学生实现思维的突破和创新。

比如在学习有关“运动图像”时,学生不仅要会绘制图像,还要能够对图像进行分析、获取信息,以使学生能够解决相关的问题。

典型例题 : 甲从A开车到35km以外的B地 , 甲以25km/h的速度做匀速直线运动到达B,15分钟时间后 , 又以30km/h的速度匀 速返回 , 请画出这 个过程当 中的s-t图?

教师对学生的情况进行摸排,将不同的答案,让学生在黑板上进行绘制。有的学生对答案非常地赞同,也有的学生提出了质疑:“甲从A点出发最终又回到A点,因此第一张图中甲应该按照原路返回, 但是从图像上却不是沿原路返回的? ”于是学生开始针对这个问题进行讨论,其中有个学生说:“按照他的想法,时光就要倒流才能够回到原点。”有的学生说“从第二张图中可以看到,甲在同一个时刻有两个位移,难道甲会分身术吗? ”学生的想象使得讨论有了纵向和横向的发展, 由原来的你听我说, 逐渐地变为了相互讨论、启发和借鉴,成功地解决了问题。

学生的质疑为想象开了一扇窗, 使学生在想象中找到了不合理、不全面的地方,从而积极主动地进行攻克,在不断的辨思中理解了其中的内涵。

四 、操 作 实 践 ,利 用 亲 身 接 触 感 悟想象

实践是检验真理的唯一标准,更是学生展开想象的着力点。

比如在学 习“探究电 流、电压和 电阻之间的关系”时 ,教师就可 以利用问题直接导入 ,让学生电 流、电压和 电阻之间的关系进行探讨。问题导入:影响电流大小的因素有哪些?

学生结合学过的电阻、电流和电压的特征进行了想象,有的学生说:“电流是由电压产生的 , 电压越大 电流就越大。 ”有的学生说:“电阻对电流起阻碍作用,电阻越大电流就越小。”学生的想象使讨论逐渐有了思路,从而建立相关的电路图,制定了比较全面严密的实验步骤。学生在不断改变电阻的情况下,得到了很多组数据,使学生清晰分析出电流、电压和电阻之间的关系,从而顺利地得出了三者之间的关系式:U=IR。

整个课堂学生都积极回顾已学过的物理内容, 在不断的实验操作中验证了自己的猜想。使学生在亲手操作中感悟其中的物理规律,极大地增强了学生的学习信心。

灰太狼后传 第19篇

十几年过去了，灰太狼与红太狼还是一口羊肉都没吃到，他们决定再也不碰羊肉了。

这天，天空晴朗，也不知是出来觅食的灰太狼运气好，还是有人故意放的，灰太狼竟然在草丛中捡到了两捆香肠。他心里暗暗自喜：哈哈，今儿个回家不用挨老婆的平底锅家法了！嘻嘻，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！他怀抱两捆香肠，美滋滋地哼着小曲，悠哉悠哉地朝家走。

在过村口独木桥的时候，一个黑影风驰电掣般地向他撞来，把美味的香肠撞到了九霄云外。扑通一声掉进了河里，灰太狼顶着在头上转的星星，揉了揉眼睛：“啊呀，我的香肠，香肠……不会吧，这么惨？唉……”“你没长眼睛吗？看到有人还横冲直撞！害得我的香肠没了！”灰太狼不管三七二十一朝着那个晕倒在地的“黑影”破口大骂。

趴在地上的“黑影”——包包大人站起身来，第一件事就是低下头向灰太狼道歉，嘴巴里还念念有词：“对不起，对不起，我太心急了，我妈妈住院了。这不，才撞上了您吗？对不起，对不起……”正在气头上的灰太狼，好像耳朵里塞了一团棉花，什么也没听进去：“我的两捆香肠都弄丢了，这个星期的美食没了，道歉又有什么用？”灰太狼转过身来。一看是包包大人，就更是来气：就是因为你这头大笨象，几次让那群狡猾的小羊们逃出了我的手掌心。这回老账新账一起算！他拉起包包大人的手就要跑：“走，你违反交通法规了，去找大伙儿评评理！”

包包大人也是挺要面子的，他可不愿意让自己在动物们面前树立的威信，让灰太狼这一闹，就“哗”的一下没了。他眉头一皱，计上心来。“灰太狼大人，我真心向你道谦，对不起！为了表达我的诚意，我这儿有些培根都给你作为补偿，以后有好吃的，我再给你送过去。怎么样？”灰太狼一把抢过色泽诱人的培根，大喊：“等等，你以为这件事就这么容易解决了吗？这培根是必须的，你还得把手上的鸡汤给我，你不仅让我丢了香肠，还使我失去了时间！快给我！”灰太狼一步一步逼近。当灰太狼来到包包大人的长鼻子底下时，包包大人“阿嚏”一声，不费吹灰之力把灰太狼抛射上了蓝天，让他再一次跟蓝天来了个“亲密接触”。空中传来了灰太狼无助的回音：“我一定会回来的！”

贪心不足的灰太狼真是“聪明反被聪明误！”

上海市闸北区第一中心小学四（3）班

指导老师：李 静

南郭先生后传_小学生五年级作文 第20篇

自从南郭先生逃回家后，他怕齐泯王派人捉拿他坐牢、砍头，整个下午就在家里准备衣服、干粮，趁着夜色逃出京城，去他乡另谋生路了。南郭先生准备去洛阳投靠亲戚，帮忙打点杂。可是由于盘缠没带足，只走了一天一夜，粮食和水就只剩下一点点了，由于第二天太阳太大，南郭先生没舍得喝水，中暑了，倒在庄稼地里。一位老伯伯看见了，便救起了他，过了一天，南郭先生醒了，听到窗外传来一阵阵竽声，那竽声优美、动听，使人仿佛来到了百鸟齐鸣的森林，来到了波翻浪涌的大海旁，来到了――

南郭先生立刻拜老伯伯为师，跟师傅一起练习吹竽，他不管刮风下雨，严冬酷夏，都起早贪黑的跟着师傅学着，一晃几年过去了，南郭先生吹竽的技术已经达到了炉火纯青的地步，比他的师傅吹得还要优美，还要棒。一天，南郭先生对师傅说：“师傅，徒儿是该走的时侯了，让我给您磕个响头吧！”说完，磕了一个响头，由于依依不舍地走了。

来到京城，刚到城门口，就被守城的士兵给拦住了，说：“这就是当年滥竽充数的南郭先生。”说完，便把他给抓走了，带到皇帝目前，皇上说：“当场斩首。”说完，南郭先生被太监拉着出去了，南郭先生边走边说：“圣上，等一下，让我在临死之前再吹一次竽吧！”“好吧！”太监放手了，南郭先生从包袱里拿出竽，吹了起来。刹那间，皇宫里的一切停止了，大家都在倾听这绝世佳曲。皇上立刻封南郭先生为吹竽的头儿，并每月给他双倍的俸禄。