CAD教学方法

CAD教学方法（精选12篇）

CAD教学方法 第1篇

1 CAD制图课程的重要性

随着Auto CAD软件被广泛应用, CAD制图课程越来越受到人们的重视。《CAD机械制图》是很多大中专院校工科类专业的必修课程, 它在工程类专业中具有举足轻重的作用, 它的教学不容忽视。CAD制图课程不仅仅是一门教会学生进行机械制图的课程, 它除了教会学生学会制图, 学会运用制图软件进行绘图以外, 它还有利于培养学生的空间想象能力, 激活学生的思维, 培养学生的创新思维和探索能力。《CAD机械制图》课程里包含国家对CAD制图有关规定的基础理论知识, 对CAD制图进行系统的学习, 有利于学生开发思维, 创造出更有创意的作品, 若只是单纯的会使用CAD制图软件而不学习制图课程, 那么学生也仅仅是会模仿, 很难有自己独到的设计思路, 很难设计出符合实际需要的机械图样。因此, CAD制图课程在学习CAD制图的过程中, 有着无可替代的作用[1]。

2 CAD制图的教学思路

虽然CAD制图技术已经被广泛应用于各个领域, 传统的图板绘图技术似乎已经没有了可利用的价值, 但是在CAD制图的教学过程中, 仍不能完全抛弃传统的图板制图模式, 不提倡完全摒弃传统的绘图手段, 它可以作为CAD制图的辅助手段存在。在学习计算机绘图之前, 应对机械制图课程有一个清晰的了解, 理论知识是基础, 应引起重视。学生在进行计算机绘图之前, 首先要具备一定的识图能力和分析图及手工绘制机械零部件的能力。

案例1:学生手工绘制的机械零部件的样图, 如图1所示。

在CAD制图教学的过程中, 教师首先要让学生进行手工绘图, 让学生对机械制图有一个基本的了解, 对图的点、线和面进行准确的把握, 为后期的计算机制图打好基础。学生通过手工绘图, 对图像的点、线和面的投影关系进行掌握, 使学生在头脑中建立机械零部件的三维立体图形, 以提高学生识图和绘图的能力。CAD制图课程结合上机实践的教学方法, CAD教学与机械制图课程相融合, 使CAD制图教学更好的进行[2]。

3 CAD制图的教学步骤和方法

CAD制图的教学步骤。

CAD制图的教学步骤主要包括以下三个阶段:

第一阶段:对CAD制图的基础知识的了解。由于学生在学习CAD制图课程之初对CAD制图还不是很了解, 因此教师在刚开始进行CAD制图教学时, 首先要让学生掌握的就是基础知识。基础知识的熟悉是对后期学习CAD制图课程的前期准备工作。教师对CAD制图的基础知识及CAD制图软件的常用工具栏、状态栏和绘图命令等进行讲解, 使学生对此进行熟悉。此外, 教师还可以借助一些简单的图形, 让学生熟悉CAD软件中各个工具栏的使用情况。课后留作业题, 让学生利用课余的时间对CAD制图进行熟悉和掌握[3]。

第二阶段:综合应用各个工具栏绘制平面图形。第一阶段是让学生对CAD制图课程的基础知识进行了解和对CAD制图软件的常用工具栏进行熟悉。那么, 第二阶段就要让学生综合应用各种工具软件绘制平面图形。教师在这一阶段的教学中, 要让学生利用机械制图课程中所学的基础知识, 分析平面图形, 安排绘图步骤。在绘图之前, 教师要教会学生如何分析复杂的图形, 将它们简化为简单图形, 让它们对各种线段的连接情况进行了解。分析完后, 教师要对制图的过程进行操作示范。

第三个阶段:学生上机绘图。这一阶段让学生自己上机绘图, 老师进行辅导。让学生自己去熟悉CAD绘图的各种工具栏, 并分析图样。学生自己独立完成绘图, 在这个过程中, 学生可以自主发现问题, 并试图解决问题。此外, 学生还可以借助多媒体、计算机和网络技术实现资源共享。

4 改进CAD制图课程教学的措施

1) 正确选择教材和操作图例。现在市面上的CAD制图教材多种多样, 一本书中往往包含着很多的知识点, 教师在教学的过程中很难下手。因此, 选择一本合适的教材尤为重要。在选择教材时, 要选择适中的, 尤其要是有针对性的章节练习, 并且有课后操作练习的。教师在选择教学图例时也应综合考虑各方面的情况。2) 学会交互式绘图。学生在学习CAD制图的时候, 切记不要死记硬背那些操作指令, 要学会交互式绘图。交互式绘图对CAD制图特备重要, 它是学好CAD的基础条件。3) 规范操作方法。在学生刚开始进行上机操作时, 要对学生的操作方法进行规范, 以有利于后期的学习和绘图[5]。

5 结语

随着CAD制图技术的应用越来越广泛, CAD制图教学越来越受到人们的重视。CAD制图教学是CAD制图的基础课程, 它不仅有利于学生构建CAD制图的系统知识, 还有利于学生培养创新能力和创新思维, 培养学生的空间感受能力。CAD制图教学在CAD制图的学习过程中意义重大, 本文对CAD制图课程的重要性、教学步骤和方法及教学的改进措施进行了介绍, 希望能对CAD制图教学有一定的积极作用。

摘要：AutoCAD是一款功能强大的计算机辅助设计软件, 具有绘图速度快、准确度高和方便快捷等优点。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的, 已经被广泛应用于机械绘图设计领域, 从上世纪八十年代开始就广受制图人员的喜爱。当代, AutoCAD的应用不再仅仅局限于机械行业, 它还涉足建筑、土木和石油化工等领域。

关键词：CAD制图,教学方法,探索

参考文献

[1]田莉坤.CAD制图教学方法探索[J].轻工科技, 2013.

[2]殷佳.关于CAD制图教学探讨[N].科技创新导报, 2013.

[3]罗舟.土木工程制图教学方法探索与实践[J].中国建设教育, 2012.

CAD教学方法 第2篇

图框和图纸标题栏几乎是CAD制图中的必备内容，一般这些样式是由公司统一制定的，每个公司所用都有些小差别，这种样式规定后，几乎很少会有人去变动，设计师都是把这些样式套用到设计图中。设计师也可以自己制作CAD标题栏，既可以通过一些常用的方式，也可以通过中望CAD的表格来制作。下面就为大家介绍几种CAD标题栏的制作方法。

第一种，是最简单也是最容易想到的方式。标题栏无非是一些直线和文字构成的，那么将这些直线和文字全部绘制出来，自然就是标题栏了。当然这样做有一些缺点，首先这些直线和文字这些对象是分离的，在制作标题栏时的线段和文字都是图形对象，没有整体性。文字对齐不方便，设计师在改动文字后需要根据文字的长短，手动地修改文字的位置，达到理想的效果。同时添加文字需要调用写文字的命令，从而需要多次设置文字样式和位置。第二种方式是通过做块来实现。首先也是通过绘制线段和文字的方法，把表格的基本内容做出来，下图中蓝色部分，然后需要在标题栏里填写的内容，用块属性的方式制作，下图白色部分。最后把这些全部制作成一个块对象，这样标题栏就是一个整体的对象，所以这样做比第一种方式要好一些。但是做成块后，要想改一些东西，如增加一栏等，就需要改整个块，也是比较麻烦的。第三种方式，是用表格来做，这种方式只有在中望CAD最新的2011版上才能做。首先需要创建一个表格，表格的行和列的数量大小根据需要设计的标题栏的大小来做，用最小的表格单位来划分，如下图，蓝色部分是要设置出的标题栏，白色是用表格功能创建的。接下来将这些表格中该合并的部分进行合并，以建立标题栏的框架结构，如下图。然后选中全部表格，设置文字内容居中，这样在写入文字的时候，文字的位置就自然会在表格的中心，不需要每个都设置。最后，写入标题栏的内容，这时写入文字就比较容易了。同时在写入文字中也可以选择输入字段，如设计师名称、绘制日期等，特别是日期设置，用字段的话在保存图纸的时候可以自动更新，不需要去每次更改后调绘制时间，方便更新。综上所述，用户最好是用表格功能来制作标题栏，这样在修改和写入文字的时候会有很大优势，并且可以通过表格上夹点来改变表格的样式，这是另两种方法不能实现的。

中职CAD教学方法初探 第3篇

关键词：计算机；教学；AutoCAD；繪图；实践

为了更好地适应现代企业对计算机辅助在产品研发、设计、制造中的应用，为学生提供更好的就业平台、发展方向，我校近几年在就业组的机电专业开设了AUTOCAD课程。从CAD的教学实践中得到几点体会，与大家分享，共同进步提高。

一、实例教学，事半功倍

我们中职教师都知道职校学生的特点，特别是选择就业的学生，要想让他们把一门课学好、学精，难上加难。一门课的成功，培养兴趣是最好的敲门砖。怎样让学生产生兴趣呢？除了让学生认识到这门课的重要性外，就是要让学生看到这门课所能创造的成果，这就是实例。刚一开始上课时我也想整体、认真、全面地介绍一下CAD软件在工业产品设计、制造中的重要性，软件的特点，应用范围，命令的使用。可是很少学生感兴趣。索性就不管这些了。直接翻到课本实例，给学生演示画出了和课本上一样的图形。学生看了立即来了兴趣，都要求我再画一遍。这是我紧张的心才有所缓和，他们有了探索的兴趣。他们看到了这个软件能让他们比手工画图又快又好的完成一个图形，他们看到了这款软件做出的产品。所以都积极的投入到软件的学习中去了，带着一个又一个的问题，在他们的主观努力下，画出了自己的第一个图，每个人脸上都露出了满足的微笑。

二、细致讲解，耐心指导

由于CAD教学不同于传统的教学形式，无法在黑板上讲解清楚。所以要借助多媒体，以例带点，用简单的实例讲解诸如直线、圆、复制、修剪等常用命令。例如讲解复制命令用到的绘制等边三角形魔板。此例看似简单，其实用到的命令，技巧还是不少的。首先打消学生浮躁冒进的心理，使学生静下心来。仔细认真的观看绘图步骤的演示，记忆每个要点。看完后，让学生练习。在练习过程中耐心指导，帮助学生解决遇到的各种问题，直达目标方止。

三、培养骨干，以点带面，共同进步

由于中职学生学习能力较差，基础参差不齐，所以在学习过程中会遇到很多预想不到的问题。要解决这些问题，凭一人之力无法决解，这时在每个班上培养几个得力助手就成了当物之急。按照学习能力编排学习小组，使每个小组都有好、中、差学生。互相合作，学习共赢，共同进步。学习好的学生在帮助其他同学学习过程中知识得到巩固提高，中间的学生能自行有效学习，后进生也得到了及时有效的指导。从而形成团结和谐，共同进步的局面。

四、由被动到主动，增强主观能动性

刚开始的学习是由教师，教本主导，学生被动接受的学习，这样的学习过程，学生的主动性不强，不能很好的调动学生的主动性。要想让学生积极主动，把提高技能当成自己的内驱力，就必须结合工作实际，拿来以后在工作中会碰到的真实零部件，让学生从客观上看到CAD在工程中的应用。因此我通过组主任练习有合作关系的公司，例如上海大众下属机械厂。得到一些生产工件图纸，学生看了，积极性高涨，主动去研究图形构造，绘制方法。在小组成员共同参与下，每组都不同程度的完成了自己制定的任务，从而全体得到大幅提高。

五、作品展示，增强成就感

我们有一本CADTU图册，供学生自由练习，根据绘图命令学习进度，提供不同难易图形让学生绘制，图形结合美学特点，能使学生提高绘图兴趣，比如有对称剪纸花形、跑车图形、实用工具图形。每次完成一个图形作品，让学生打上自己的班级、姓名，打印出图，张贴展示。最后收集整理，装订成册，覆以封面，学生大名跃然纸上。实乃成就感斐然。

六、由量变到质变，实现作图程序化

刚开始的学习主要是注重作图步骤，命令使用的显性，做图的精确度，图形的整体质量。达到这些要求后，就要向作图在保质的情况下要保量了。这也是课标的一个要求。怎样才能提高作图速度呢？这就要在命令使用和作图步骤规范上下功夫了。首先，记忆各常用命令的快捷键，变显性输入为隐性输入，提高命令的输入效率。其次，严格按照绘图步骤，有条不紊地进行。只有这样才能实现由保质到保量的跨越，达到工作实际的要求。

基于CAD课程的教学方法改革 第4篇

Auto CAD是机电、数控、模具等专业所开设的一门学生必修的专业基础课程。该课程综合应用机械制图、 计算机绘图、工程力学、机械设计等方面的基本理论和基本技能, 与后续课程衔接紧密, 是数控加工自动编程建模的基础、毕业设计教学环节中必须依托的课程, 同时也是学生就业后工作岗位所必须的重要技能。该课程体现了较强的综合性、理论性及实践性的特点。一方面培养学生掌握以Auto CAD为平台, 绘制一般工程图的基本技能; 另一方面培养学生将专业设计需求与Auto CAD软件功能有机结合的能力, 掌握用AutoCAD工具表达、传递、交流工程信息的方法。

教授本门课程的主要任务就是培养学生具有一定的应用计算机绘制机械图样的能力。要求学生学习Auto CAD软件各种功能的操作, 熟练掌握软件的使用方法和技巧, 培养学生利用Auto CAD软件解决实际问题的能力, 提高基本操作水平。通过本门课程学习, 熟练掌握装配图和机械零件图的绘制, 熟悉三维机械零部件的绘制。在学习软件使用的同时强化机械制图的国家标准。通过考试达到中级或高级制图员水平。

CAD在工程实践中占有非常重要的地位 , 一些用人单位在招聘毕业生时, 特别注重学生的CAD软件应用能力。因为多数岗位都需要具有CAD的基本绘图能力, 不仅专业制图员需要以此为基础, 机械设计、数控加工等岗位都需要基本的绘图知识和CAD软件的操作技能。

然而在目前的学校教学中, Auto CAD课程教学存在教学内容与实际需求脱节、与行业应用脱节、课程内容选取随意性大等问题, 有相当一部分教学仍局限在学习Auto CAD软件本身操作上, 使学生的实际应用操作水平不高, 距离AutoCAD应用岗位需求甚远, 这样就使相关专业的毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。所以, 作为本门课程的教师, 必须在教学中认真选取教学内容, 不断改进教学方法, 处理好掌握专业知识和实际需求之间的关系, 把CAD技术合理地应用于工程设计中, 使学生的专业知识水平和计算机运用能力均得到提高, 提升学生的职业能力。

2 存在问题与改进措施

经过几年的CAD教学, 总结出如下几点需要改进的问题并提出了改进方法:

(1) 授课时 , 将基本命令的讲解同具体图形绘制分开 ,花费十几个课时对基本命令集中学习后, 学生虽然掌握了基本命令的操作, 但在专业绘图中不能灵活运用这些命令。

改进方法: 采用情景教学

情景教学包括情景设计和情景实施两个部分。

1) 情景设计: 所谓“情景”是指在教学过程中有目的地引入或创设一些真实性的情形或景象, 因此情景设计不仅要求情景中知识点的总和必须能涵盖教学大纲所要求的教学内容, 而且要求情景来源要具有真实性, 与企业实际生产或现实生活有直接关系, 以便通过联系实际带动理论学习。

2) 情景实施 : 一个情景就是一个项目 , 一个情景的教学内容往往很多, 必须对情景进行分解, 分解成一个个容易掌握的小任务。情景中的每一个任务均不能过大, 任务中的新知识、难点不能太多, 否则学生容易产生畏难情绪, 不易掌握。

给出任务之后, 教师可以让学生先对任务进行分析、讨论, 提出自己的想法以及完成任务需要哪些步骤, 需要注意一些什么问题; 在提出的问题当中, 一些是可能是以前已经学习过的知识, 这些问题学生自己就会给出解决方案: 另一些可能是隐含在任务中的新知识点, 这正是所要学习的新内容。问题提出后, 教师和学生要有一个互动的过程, 老问题一定要由学生自己提出解决方案, 新问题在教师的引导下,师生共同探索得出解决方案。方案得出后, 这时通常需要教师来示范方案的操作过程。这样学生带着问题去学习, 听讲,可以达到事半功倍的效果。

(2) 教学目标的设计与行业需求脱节 , 至使教学效果不够理想。

改进方法: 教学目标的设计要以体现行业需要能力为基本原则。

Auto CAD课程的教学目标不应该停留在对软件本身菜单、工具等界面的学习操作上, 而应以Auto CAD应用行业对中高等专业技术人才的技能需求为立足点, 针对Auto CAD不同行业应用方向确定相应具体的教学目标。如: Auto CAD应用于机械设计方面, 确定教学目标为能根据设计思路详细绘制零件图、零件三视图、或零件装配图等。同时, 应尽量把职业资格考试融入到教学目标中, 实现学生就业“双证书”的良好条件, 充分展现职业教育的特色, 使高职毕业生在激烈的就业市场上与其他类型的毕业生相比, 具有就业竞争优势。根据Auto CAD不同行业应用需要选取教学内容,坚持理论知识“实用、够用”的原则, 突出行业应用性、岗位针对性, 体现职业应用的特色。目前市场上体现行业实用性内容的教材不多, 案例基本不具备系统应用性, 由此, 通过走访考察我院毕业生顶岗实习及就业的相关企业单位, 收集其所在的岗位, 如绘图员、数控机床操作员、机械设计等岗位的实际应用图为例, 根据企业需求选取教学内容和制定实训项目, 使教学与企业应用基本达到零距离接轨。由于学生绘图经常出现线型、标注样式、字型、 字体大小不规范的错误, 还应把工程制图标准和规范包含到教学内容中来。此外, 还可以按企业需求和用人单位的具体要求, 以“定单式”培养的形式确定Auto CAD课程的教学内容, 使学生的Auto CAD应用水平符合用人单位的实际需要 , 能一毕业就上岗就业。

(3) 学生的学习兴趣不够浓厚, 遇到困难缺乏独立解决的信心。

改进方法: 通过一些竞赛来调节课堂气氛。

应明确以学生为课堂教学的主体, 教师是主导, 为实现教学目标, 就必须提高大家对这门课的兴趣, 在教学中进行合理设计。讲授过程中如果一直在用讲授练习辅导的方法, 学生会感觉到枯燥, 可以通过一些竞赛来调节课堂气氛。同时通过这样的方式让学生提出自己在练习中遇到的问题, 并通过问答形式得以解决。在授课过程中定制了如下两个方案:

1) 举行分组问答竞赛

可以按班级人数将每6至7人分为一个小组, 小组内进行问题讨论、总结, 提出Auto CAD学习过程中遇到的问题;要求小组提出的问题必须围绕自己画图过程中遇到的问题展开。该小组提出问题后其他剩余小组进行抢答和现场电脑操作, 对回答问题者根据其回答准确性、完整性给予评分,作为期末考核依据之一。通过分组问答竞赛, 小组在探讨过程中本身就是解决问题的过程, 通过交流, 使较简单的问题在小组讨论的时候得以解决, 对于“共性”问题, 则可以作为小组问题进行提问; 在小组提出自己的问题后,其余各组都会进行积极讨论, 最后拿出自己的答案, 通过“提问讨论抢答教师补充”这4个环节 , 使问题得到充分解决。

2) 绘图构思问答竞赛

高职教育主要培养“技术应用型人才”, 机械CAD的制图任务就是让学生掌握绘图命令, 从而能够熟练绘制各种机械图。拿到图纸后应首先学会审图、构思, 从而根据图的本身特点设计出绘图思路。

仍按6至7人一组, 给出任务图, 要求每一组分析图的特点, 给出绘图方案。然后进行各组方案的评审, 指出每种方案的优缺点。同样一幅图, 不同的绘图思路, 使用不同的绘制命令会决定绘图效率的高低。通过各组成员构思绘图思路, 组员之间进行交流, 提高审图能力; 再由各组互评绘图思路, 使整个班级成员之间进行思路的交流。每一组思路都有自己的优缺点, 对几种不同的方案进行剖析, 使同学们了解绘图构思的重要性。

3 结语

《CAD》课程教学反思 第5篇

关于《CAD》课程教学反思

随着计算机技术的日益普及和CAD制图的广泛应用,极大地提高了绘图效率和绘图质量,是制图的一场革命.高等职业学校开设相关课程,激发学生学习兴趣,同时也扩宽了学生的就业面.

作 者：王欣 WANG Xin 作者单位：南京工程高等职业学校,南京,210000刊 名：电脑编程技巧与维护英文刊名：COMPUTER PROGRAMMING SKILLS & MAINTENANCE年，卷(期)：2009“”(24)分类号：G71关键词：CAD 工程制图 现状 发展方向

机械制图CAD与教学 第6篇

关键词：机械制图CAD；教学；创新；多媒体测绘

中图分类号：TH126 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Mechanical Drawing CAD and Teaching

Lai Ribin

(Northern Guangdong Technical School,Shaoguan512023,China)

Abstract:Mechanical drawing class is in technology class,especially mechanical students important professional technical courses,CAD is a modern computer graphics tools.Now led to the rapid development of manufacturing related to the rapid development of graphic design.In this paper,mechanical drawing CAD drawing in the design about the status,highlighting the basic mechanical drawing CAD.Mechanical drafting CAD further teaching about the need to focus on the importance of innovation in teaching.And the importance of multimedia mapping room,and the need for construction.

Keywords:Mechanical drawing CAD;Teaching;Innovation;Multimedia mapping

一、机械制图CAD的介绍

机械制图是工科类特别是机械类学生的重要专业技术基础课，CAD是现代计算机绘图工具。将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的课程---《机械制图与CAD》。

二、机械制图CAD的教学

（一）机械制图CAD教学的重要性。机械制图是工科院校机械类或者近机械类专业中既理论又实践的专业基础课。传统的《机械制图》课程教学，仅仅在于手工绘图技能的训练，几乎不涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图CAD在各个领域得到了广泛应用。传统的手工计算、绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，特别是在当前的高效率工作环境的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能非常的重要，于是各个学校开设了以《Auto—CAD》为代表的CAD课程。

工程图样被称为工程师的语言，是工科类专业学生必须具有的基本功。对机械类学生来说的话既要求能看得懂机械图而且能用计算机正确表达出来。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到学生的未来工作的基本功。在工程上的能力也会受到这门课程的极大的影响。通过课堂教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法；通过实践教学是学生熟练掌握AutoCAD绘图方法。同时培养了学生对工程问题的分析能力，识图、绘图的能力。培养学生从实际工程中提出问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的科学思维方法，创新意识等。

学生的学习过程包括：第一阶段，制图基本理论和AutoCAD基础；第二段，实践教学。

（二）机械制图CAD教学的创新性。机械制图CAD教学研究，以及实践，是根据高素质人才培养的需要，来优化课程体系，教学内容，教学方法。以求达到加强学生的空间思维能力，形体构形能力，创新能力，以及对工程意识的培养。

《机械制图及cAD》课程又与传统的机械制图的课程的具有明显的差别。现代的工程要求我们必须对现有的制图课程进行创新性的培养，这是社会发展的需要，也是学生本身的创新能力提升的需求。要教学培养学生的创新能力，就必须首先提高教师的创新意识。学校需要更新教育理念，老师需要改变教学方法，优化课程体系，教学内容，教学方法，同时改变传统的课堂教学模式，加强实践教学，对学生加强空间思维能力，形体构形能力，创新能力，工程意识的培养，使其达到具有创新能力的合格人才。教师在教学中应该大力推进素质教育，为社会培养出更多的高素质、具有创新能力的新型人才。以适应现代设计制造对高素质人材培养的需要。

就机械制图CVD的创新性教学提出几点策略：

1.提高教师的创新意识。社会迅速发展，教育不断变革。教师如果没有创新精神，就无法教会学生创新，更无法承担起新时代赋予的新任务。

2.更新教育理念，改变教学方法，启迪学生的创新思维。教师要善于改革传统的教学观念，勇于创新，更要不断地更新知识和获取信息，以此来激发学生的创新热情，创新潜能。

3.改变传统教学模式，多媒体教学，激发学生的创新思维。随着科学技术日新月异的发展，传统的教学模式已经不能适应教学的需要，教师需要运用现代的网络教育、电脑仿真等。并且创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能使学生掌握扎实的知识，学到探索能力和养成习惯。

4.创造宽松的学习环境，增强学生的创新能力。在传统的师生关系中，老师一直讲，学牛一直听的模式中，学生的思维、个性，都在这种被动式的学习中被弱化，更甚至被磨灭。

5.强化实践教学，培养学生操作创新能力。实践教学要以理论知识为依托，不仅仅在培养学生的实践动手能力，而且还要达到学生对于基础知识的反思，启发学生思维，培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与操作融合的过程，学生在实践的过程中往往会产生一些课本上没有看到过的想法，这实质上也就是学生的灵感，是创新思维，而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。所以实践教学时必须给予足够重视的一个环节。

（三）机械制图CAD教学的革新。多媒体教学方法作为现代一种先进的教学手段，越来越体现出重要的地位。这也是实践的需要，所以开了机械制图CAD这门课程，就必须要给予这方面的投入，建立多媒体测绘室。多媒体测绘室的硬件配置包括测绘零、部件的剖切模型，标准件、样品件，测绘工具及表面粗糙度样板等实物。另外，需要录像机、电视机、投影仪等电化教学仪器。建立多媒体测绘室，能够在多媒体环境下的测绘教学，预习，听课，测绘实践等。使得课程达到从设计，实施，操作这个过程涵盖了绝大多数的从事工程作业的基本相关活动。

参考文献：

[1]何兵等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践,高职专论,2006

[2]倪红.工程制图测绘教学改革的构想,实验室研究与探索,1999

服装CAD课程教学探析 第7篇

当前服装CAD教学中存在的问题

1. 传统课程教学模式

传统的服装专业课程教学过程中, 教师是教育的中心, 通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能, 不注重讲课过程中的引导和启发, 只顾坐在电脑边埋头苦讲, 教学方法单一, 这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

2. 对实验教学重视不足

在实际教学过程中存在重理论、轻实验的情况, 教师在课堂上一次性将理论与演示完成, 这样课堂讲述内容较多, 时间较长, 学生很难将老师所讲内容记清并吸收, 造成学生理论实践脱节, 丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程, 不通过大量的实际操作, 是不可能掌握这门技能的。

3. 上机考试在课程教学考核中的重要性没有体现

一般情况下, 服装CAD课程以结课时上交大作业的形式进行考核, 这种方式很难考察出学生的综合能力, 弱化了实践环节在课程教学考核中的重要性, 间接阻碍了学生进行上机练习的积极性, 降低了学生的实际动手能力。

4. 实验设备资源不足

目前高校普遍存在的问题是, 学生可使用的实验资源有限。学生在实践上机时, 仅能使用学习版的CAD软件在计算机上进行练习, 不具备至少一套成熟的服装CAD系统设备和相应的培训基地。这样的后果是, 学生制板后不能进行1:1的纸样输出, 限制了学生的实际操作能力。

5. CAD课程与其他专业课程之间缺乏联系

在服装CAD的教学过程中, 经常存在教师把各类品牌的CAD软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解, 没有服装CAD课程与专业教学结合实现知识的共同增长。服装CAD课程的前导课程:有《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等。而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计, 是对前面所学课程的复习和总结。结合了《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等专业课程的一门综合性的课程。在服装CAD课程的授课过程D讲课的过程中不能切断课程之间的联系, 必须把前面所学课程内容不断的复习, 不要仅仅注重操作技巧的讲述。

服装CAD课程教学改革探索

1.倡导项目教学法、案例教学法, 改变“以课堂为中心, 教师为中心”的传统教学模式

针对项目教学法, 模拟服装企业生产实际情况, 教师给出一系列服装的款式信息, 学生以小组为单位, 相互配合共同完成对服装结构的分析、应用服装CAD软件完成服装制板、推板、排料的过程, 要求学生根据款式的不同, 采用不同工具、不同画法, 以提高学生的分析能力。

教师在授课过程中起引导作用, 不仅引导学生在本课堂中使用CAD这一工具, 还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装CAD软件。

将学生分成若干小组, 在教师的带领指导下积极去服装企业参实践, 为企业提供打板服务, 这样既提高了学生的团队协作能力, 还有利于学生应用专业知识, 掌握专业操作技能。

针对案例教学法, 教师选择经典服装款式作为案例进行教学, 对所举案例进行全面的分析和讲解, 用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容的观点和理论, 做到理论联系实际, 既生动又具体, 加深学生对教学内容的理解。同时, 让学生根据教师所举案例的服装款式进行上机实践训练, 这样不仅能提高学生自主学习能力, 还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

2.加强对原有教学实验场所的改造

对原有的教学场所进行必要的整合, 根据需要建立一体化教室, 模拟企业实际环境, 投入必要的和在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备投入必要的以及在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备, 如:数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够的电脑提供给学生, 否则不能充分实现学生的自主学习。

3.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学

在服装CAD课程教学之前, 充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组;针对学生的学习兴趣分为针织服装CAD组及梭织服装CAD组等。基础组学生进行补课式教学, 待其水平上升至一定程度后, 再实施与提高组一样的教学内容。

总之, 通过实践和摸索, 在《服装CAD》课程的教学过程中, 对原有实验设施的改造, 对学生分组教学, 使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法, 加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系, 强化它的实践性, 使学生积极投入到课程的学习中, 提高了教学质量和学生的专业技能。

摘要：当前企业对服装CAD方面技术人才要求不断提高。在此环境下, 针对目前高校教学中存在的CAD教学方法单一、实践运用较弱等问题, 本文论述了高校服装CAD教学中存在的问题, 提出了改进建议。

关键词：服装CAD,教学方法,应用

参考文献

[1]冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技, 2006 (3) .[1]冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技, 2006 (3) .

[2]田秋实.服装CAD教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报, 2004 (4) .[2]田秋实.服装CAD教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报, 2004 (4) .

机械制图中的CAD教学 第8篇

一、整合教学内容, 定位教学思路

CAD技术作为现代教学手段, 具有独特优越性。CAD技术不仅大大减轻了绘图工作量, 而且绘图精度高、易于图样编辑、修改、管理、交流。对实体内、外部绘制清晰, 线条明确, 连接恰当, 能展示实体整体形状, 对一些画图难度较高的实体能做到整体定位, 内外交融地展现出来, 降低教学难度, 提高学生的认识能力。中等职业技术学校机械制图内容主要有机械图样的绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读、计算机绘图基础等。在教学中对教学内容的整合有利于学生对知识的理解和CAD的使用, 定位教学思路能帮助学生在较短的时间内很好地掌握知识。教师要把教学思路定位好, 以使学生既懂实物模型识读与绘制, 又懂得CAD的灵活运用, 使课程前后相互交融在一起, 有利于中职生接受知识。另外, CAD数据库存有大量的实体模型, 在教学中抽调简便, 容易组合, 特别是对一些难画线条, 利用CAD容易做到, 可缩短画图时间, 提高教学效率。

二、现代教学与传统教学相结合

中职校对机械制图的要求主要是识读与绘图, 教师在教学时应把现代教学与传统教学有机地结合起来, 在教学过程中贯彻以识图为主, 以绘图促识图的原则。CAD技术从根本上改变手工绘图, 教师按绘图过程灵活组织和引导学生, 在此基础上可对一些新知识进行补充, 提高学生对一些新的、企业需要的图纸要求的了解。传统教学利用的绘图仪器和工具, 在绘制过程中占用了大量的时间, 使教学与课程进度存在一定的差距, 学生不能在既定的时间内完成学习任务。CAD的出现为绘图提供大量宝贵的时间和准确度, CAD作为现代绘图模板, 对于教学和绘图人员来说是一个大的变革, 在这信息高速运转的时代, 教师也要跟上时代步伐, 运用现代教学手法, 引导学生学会利用CAD数据库, 使学生在较短的时间内掌握CAD的有关知识, 并更好地运用到绘图当中。CAD作为现代教学手段, 教师应多安排学生上机, 如计算机少的学校, 教师也要根据实际情况适当安排学生上机, 尽量让学生多接触CAD, 让学生在头脑里面形成CAD的概念, 使学生在操作过程中运用自如。为了达到更好的教学效果, 教师在教学过程中引导学生正确选用工具栏, 直接选定标准模板, 找准常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等。但是, 在学生学习CAD之前不要放弃传统教学, 虽然传统教学是以书本知识为主, 理论性较强, 动手较少, 但它能为学生提供原始材料, 使学生容易接受。CAD虽作为现代画图手段, 但教师在教学中也不能忽略徒手绘制, 因为徒手绘制是学生接触实体的第一手材料, 因此, 在教学中不断地改进学生绘制方法的训练, 学生才能掌握绘制原理与方法, 才有利于提高运用CAD的能力。

三、增强学生实际操作技能和实践教学训练

课堂教学的时间是有限的, 不是每一次上机都能在规定的时间内完成, 加上学校教学资源的限制, 学生实际操作受到限制, 为了发展学生实际操作, 教师可鼓励学生利用其他电脑网络, 在网上沟通信息, 讨论画图的各种数据, 挖掘CAD资源, 完成自己的作业。同时也让学生在摸索中掌握知识, 更好地为实践教学服务。实践教学能提高学生的动手能力, 打破在校学习的局限, 充分发挥学生的潜力, 提高学生掌握知识的技能和学习的趣味性, 达到理论与实践相结合的教学效果。

浅谈建筑CAD课程教学 第9篇

关键词：建筑CAD,问题,改革措施

Auto CAD是美国Autodesk公司20世纪80年代开发研制的一款优秀的计算机辅助设计绘图软件。该软件绘图方面功能齐全、界面友好, 并随着逐年升级日臻完善, 广泛应用于工程设计领域。对于高职院校, 特别是工程类专业, 应用Auto CAD进行计算机绘图已是学生必须掌握的一门技能。

《建筑CAD》作为土木建筑工程类学生的专业基础课, 主要培养学生综合运用CAD软件绘制建筑工程图的能力。为了更好地完成教育教学工作, 现就实际教学工作中的思考和总结的一些经验以供探讨。

1 教学中存在的问题

1.1 教学目标处于低水平阶段

在传统教学中, 该门课程都是作为一门独立的课程来设置。教学内容大多时候仅仅围绕AUTOCAD这个软件, 而与专业的结合比较少。大部分时间和重点都放在了命令的学习, 在把大部分命令讲完后才开始给学生练习绘制专业图, 这样留给学生练习专业图的时间就很少, 当拿到建筑专业图的时候就很难下手, 而且还会碰到前面学的命令已经遗忘。这是曾经广泛采用的命令教学法。

1.2 教学模式有单一性、局限性

传统的实训课程教学模式比较单一, 一般是在教师完成理论课后, 学生在机房进行图纸的抄绘, 这种实训方法可以让学生在一定范围内掌握CAD软件的使用, 但是会导致部分学生只会抄图, 对图纸和设计理念并不理解, 也没有钻研CAD新技术的精神与想法, 这与如今的工作岗位脱节, 并不符合培养高技能型人才的目标。

教学活动局限于媒体教室, 脱离了教学环境, 就会在很大程度上影响到学生与老师的直接交流不仅难以满足学生拓展学习的要求, 也难以协调学生学习的差异性。

1.3 课程考评方法不合理

传统的考评方式是上机考试和笔试相结合, 虽然简单易行, 但对于CAD这一类的软件考核来说存在很多问题, 有时不一定能够真实地反映出学生的真实水平, 应注重考核学生的实际绘图能力。

1.4 教与学各成体系, 缺乏有效的师生互动

良好的师生互动, 一方面是指教师在课堂上以平等的态度积极组织双边活动, 与学生进行自然平等交流, 实现教学民主;另一方面则指学生对教学充满热情, 积极主动地参与到教学活动中去。

而传统的建筑CAD教学是老师通过讲解基本命令, 讲完之后学生再来上机练习, 老师和学生缺少互动、交流, 学生根本没有思考问题的机会。

1.5 教学资源紧张

这里的教学资源是指教师、教室、实训工厂等。按照国家正常编制配比, 高职院校的教师编制一般处于缺编状态, 这导致了教师的教学任务相对繁重。实训工厂满足不了学生实训、实习的需要, 这是高职院校最突出也是最普遍的问题。

2 教学改革措施

2.1 强化问题式教学模式

问题式教学模式就是让学生带着疑问来学习, 带着解决问题的目的来学习。教师在教学和练习中有意识地提出问题, 让学生在解决问题过程中, 学会思考, 学会发现问题, 培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。比如在绘制墙线时, 先讲到的是利用偏移直线来绘制, 然后在布置练习时让学生思考利用多线如何来绘制, 这样学生在上机实习时就想尽各种办法来实现, 到下次上课时再讲解可以利用绘制墙线的各种方法, 从而开拓了学生的思维, 为今后的实践打下了良好的基础。

2.2 理论与实践相结合

针对课堂教学过程的设计, 尽量缩短课堂理论教学时间, 充分利用多媒体教学软件或课件等辅助工具, 边讲边练, 利用多媒体教学, 教师操作一步, 学生就在下面操作一步, 学生有问题老师可以立即解决。学生练完教师再接着讲, 这样直到学生一步一步地把图形绘制完成。教学过程中要注意速度, 不可操之过急。学习要由浅入深, 由易到难, 由慢到快, 一段时间后学生有了一定基础, 教学的速度就可以慢慢地加快了, 最后随着学生掌握的知识点越多, 课的速度可以变得更快, 甚至课上只需将新知识点讲清, 节省时间给学生实际操作。理论和实践相结合的方式。老师上机教学生上机练, 以学生为主体, 教师做辅导, 师生互动, 教学与实训融合, “教、学、做”一体化, 帮助学生尽快熟悉和掌握基础知识。

2.3 加强实践性教学环节, 增强学生的动手能力

该课程实践性很强, 我们采取项目教学法。对施工图的绘制过程列出了比较详细的操作步骤, 学生只要耐心按照书中的步骤一步一步操作, 就可以掌握所学内容。为了增强学生的动手能力, 我们设计了大量的实例练习, 学生通过实例练习发现问题, 老师当场解决问题。老师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结, 找出问题的根本原因, 并在下一次课中抽出部分时间进行讲评, 讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法, 而且要告诉学生产生问题的原因以及解决办法, 帮助学生理清头绪, 避免重返。

2.4 以工程实例教学、打破传统教学模式

在教学中以实际工程图的绘制来组织教学, 打破以教材为中心的传统教学模式。不按教材的顺序授课, 而是以精选出的实例为中心, 把学习的重点放在具体工程实例的绘制上, 命令的使用尽量不单独讲解和单独练习, 而是把要学习的命令融入到具体实例中来讲解。

3 结束语

建筑CAD作为一种先进的绘图技术, 通过学习掌握CAD的基本绘图方法及与其他软件的关系, 使学生真正了解计算机辅助制图的作用, 端正学习态度, 为参加工作以后更好地应用CAD制图打下坚实的基础;通过进一步加强实践性教学来提高学生能力, 对学生将来的就业和培养技术应用性人才有着实际意义。虽然, 目前我们提出的以上措施还不能解决建筑CAD教学中存在所有问题, 但只要我们潜心研究教学, 多思考多实践多交流, 就定可以取得很好的教学效果, 对此, 我们充满信心。

参考文献

[1]郭慧.AutoCAD建筑制图教程[M].北京大学出版社, 2009.

有效提升CAD教学质量初探 第10篇

一、学情调查, 分层教学

学生的学习基础差异很大, 接受能力也有悬殊。授课前应对学生的学情进行充分考虑。在了解学生的基础上对其进行合理分层。一般情况下, 学生可分为三种类型:1、学习基础较好, 态度积极且反应能力、接受能力好;2、基础一般, 但学习态度端正, 反应及接受能力一般;3、基础较差, 消极态度, 反应及接受能力较差。针对此三类学生, 教师在备课时也应突出分层, 教学过程中可采取按层分组的形式, 尊重学生的个性差异, 制定相应的教学目标, 使不同层次的学生完成不同的目标, 同时也培养了学生的自信心。真正做到因材施教, 因人施教, 使每位学生都能充分发挥自身潜力, 通过努力而达到最佳的学习效果。为上好每节课做下了良好的铺垫。

二、项目教学, 逐步培养学生兴趣

传统的CAD教学, 往往是教师按照书上的知识点一一介绍命令的使用, 并上机演示操作每个命令, 进而让学生跟做, 渐渐熟悉命令的使用。这种方法虽然看似具有系统性和完整性, 也符合学生循序渐进的学习模式, 但实际一节课下来我们会发现, 学生只会单纯的操作单一的命令, 综合性的使用能力并不具备。学习内容上显得松散, 学生学习的兴趣不高。针对这种情况, 我们可以采取项目式教学的理念, 将项目细分为若干个任务, 吸引学生注意力, 任务中既有我们要学习的新知, 同时也是对新知的综合使用, 让学生在反复的命令练习中逐步提高灵活应用的能力。如在介绍“直线”命令时, 我们可以摒弃传统的先讲授“直线”命令的输入方式, 再由学生自行练习这种学习模式, 而是提出一个具体的任务“绘制五角星”, 里面既包含对“直线”命令介绍, 同时还可以讲解对象的捕捉及极轴的设置方式。将与“直线”命令相关的设置进行“串接”, 可以一下掌握直线的绘制及修改方式。整个学习内容集中、紧凑, 学生易于接受。且任务的提出使得学生的学习目标很明确, 知道做什么就会想着该怎样去做, 学生的兴趣一下就被提起来了, 在老师的点拨下采用提问方式, 启发学生运用之前学过的机械制图知识去分析任务, 然后再由教师按照学生的想法 (即绘图步骤) 用CAD绘图命令将此图绘制出来。学生会觉得原来用CAD绘图是如此简单, 进而激发学生学习兴趣, 进一步深层次的学习。值得一提的是, 教师在设计任务过程中, 需要考虑学生的实际接受情况, 任务可以是单一的, 也可以是层层深入的, 基础好的可以进行拓展, 基础差的只要掌握就可以了。

实践证明, 采用项目式分任务的授课方式有效优化了课堂的教学, 设计一个好的任务既可以让学生快速的接受新知, 同时也能够满足不同学生的学习需要, 师生在完成任务的过程中通过“问”与“答”的互动, 变被动为主动的在学习, 共同努力完成任务的同时也大大增强了学生的自信心和荣誉感, 提升了上课的质量。

三、强化练习, 提升CAD作图效率

CAD教学重在实践, 实践才能出真知。学生在学习过程中应反复练习以达到熟练命令、灵活应用的目的。上机练习不仅仅单纯的是学生在练, 也是教师检验教学效果、发现学生问题的好机会。上机操作的一般流程为:教师引导学生分析图形绘制图形教师巡视答疑学生、教师共同总结。教师在学生上机时要细心观察学生具体操作过程, 了解学生掌握知识的深浅程度;及时捕捉学生思维的闪光点, 并加以肯定和表扬, 激发其学习兴趣, 增强学生学习信心。传统的上机操作, 学生只需要带书带人带鞋套进入机房即可, 一次课结束到下次课上课, 时间的间隔易使学生遗忘所学知识。我们上机前可以让学生准备一本笔记本, 记录以下几点:1、写下老师布置的任务;2、该任务的操作过程 (涉及到的命令写清楚) ;3、完成该任务的过程中出现的问题 (操作过程中即时发现即时记下) , 如何解决的?4、任务小结 (学到了什么?有何困难?) 。通过课堂记录让学生自己发现不足, 是基本命令操作不熟练还是综合运用知识还不够娴熟?教师适时加以引导、通过操作演示或是合理的提示让学生掌握正确的绘图方法和技巧, 培养学生自主观察、独立思考好习惯。进一步提高学生实际解决问题的能力。同时, 记录本还可供学生进行自我纠错, 避免同样的问题下次绘图时再犯, 大大提高了绘图的效率。

另外, 在学生绘图的过程中, 我发现很多学生命令是知道了, 但对命令的具体操作却还是存在问题, 主要集中在学生不注意观察文本窗口的命令行提示。尤其是初学时, 很多学生只盯着绘图窗口, 只会用鼠标点击命令, 忽略命令行窗口的提示, 遇到命令不执行或执行部下去就卡壳了, 不知怎么回事, 更不懂如何处理。教师在授课过程中要突出强调学生一定要根据文本窗口命令行的提示来进行命令的操作, 并引导学生养成自觉看提示的习惯, 即使命令使用时出现问题也会有相关文字提醒问题出在哪, 然后再看如何解决。教师针对每节课学生身上出现的问题要及时进行总结和点评, 每节课的任务可提前做好相关视频提供给基础较差的学生进行课后的补习, 共同努力以提升CAD的课堂教学质量。

CAD课程的学习是一个循序渐进的过程, 教师和学生都应明白这一点, 教师授课时应有所计划, 预估学情, 针对实际上课过程中出现的种种问题给予及时解答和帮助, 设计的任务从简单到复杂, 教会学生养成自纠自查的习惯并勤加练习, 归纳总结, 课后由相关视频及时进行辅导和回顾, CAD的教学质量一定可以得到大大的提升。

摘要：AutoCAD是一种开放式的交互绘图及设计软件, 随着其技术的不断成熟, 功能也变得愈发强大, 目前广泛用于机械、建筑等领域。作为机械专业的学生, 《Autocad机械制图》是必学的功课之一。笔者从事多年该课程的教学, 发现教学过程中单纯讲理论而不结合实际, 学生学习时不感兴趣, 事倍功半。只有统筹思考, 采用多种教学方法, 激发学生兴趣, 唤醒学生自主学习意识, 最终达到有效提升CAD教学质量的目的。

任务引领的CAD项目教学思考 第11篇

关键词：任务引领；CAD；项目教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0086-02

计算机辅助绘图（CAD设计）是《机械制图》课程中绘图及读图能力训练的延展和深化，在现代制造业企业中，计算机绘图是工程技术人员的必备技能。职业学校培养技能人才必须结合企业生产实际，在日常教学中大力开展项目教学，通过企业真实任务产品图样的绘制，以实现教学目标，凸显专业教学特色，调动学生学习兴趣，完成既定教学任务。

一、围绕教学，设计项目

教学的依据是教学标准或教学大纲，在标准和大纲中规定了教学的目标，教学的内容，教学要求，以及课时数、采用方法等纲要性规范，是教学必须执行的文件。教师在课堂上如何实施教学，必须要有清晰的设计，采取科学的教学组织，开展与学生实际相吻合的，能够达到教学目标的课堂教学。CAD课程作为一体化教学目前在职业教育教学中被广泛采用，其项目设计显得非常重要。项目设计要突出真实、涵盖完整内容、可操作性等。比如，课程前期教学内容是知识与技能入门阶段，主要学习内容是对CAD界面，绘图命令、修改命令的认识与应用，以及图层的设置等。笔者以企业图样的主要内容和格式要求设计教学项目，让学生倍感兴致。包括图框绘制、标题栏绘制等，都是很具体的项目，学生充当工程师，要设计一张图样，首先就要绘制图框、标题栏等内容，然后才是图样。设计这些项目，全部采纳企业真实图样和国家标准要求，学生学习兴致异常浓厚。

二、围绕项目，设计内容

比如在设计“绘制图框、标题栏”的任务时，会应用到直线命令、图层设置、偏移命令，修剪命令等，根据学生实际，由简入繁，循序渐进，把学生的兴趣引入到每一个命令的使用中来。这样教学内容就更真实，更有用，学生乐学，自然就好学。在对内容的含量上，要准确把握，比如安排2节连堂，这样在学习的量上应科学考虑，所安排的教学内容要恰到好处。图1是一张图纸真实标题栏，其内容包括画粗实线、细实线、文字等，通过应用偏移、修剪等命令可快速完成，学生在规定的教学安排计划内完全可以百分之百掌握，达到实现教学目的。

三、围绕内容，布置任务

当教学任务确定后，布置给学生的任务要适中，主要考核学生哪方面技能的掌握要把握准确，由于学生制图技能还有较大的差距，在教学中还要善于巩固机械制图的知识点，实现学生学习的系统性和延续性。任务是真实的，也是可实现的，任务的结果是作品形式的，是可以评价的。笔者在教学内容上尤其注意培养学生科学应用绘图技巧，贯彻《机械制图》国家标准等，并在学生完成任务的同时，给予这方面的指导与点评。图2是一件模具模板，绘图包含了极轴、镜像等命令的使用，学生在完成该绘图任务时，往往采用传统方法，效率底下，任务中包含上述技巧和国标要求，可以达到训练目标。

四、围绕任务，强化训练

现阶段，职业技术教育更重要的是体现学生为主体教师为主导的教学原则。教学的全过程就是学生在做中学，在做中提高。因此，训练的目的性应十分明确。训练在于学生的亲手操作，在于反复地操作，在于对计算机的熟练与应用。在教学中，笔者还因材施训，对于优秀的学生给予难度更大、技巧更强、数量更多的训练任务，突出榜样力量，实施分层教学，同时引导班级同学，互帮互助，促进共同进步。

五、围绕训练，加强指导

在学生训练过程中，笔者特别加强了巡回指导，及时解决学生的问题，同时及时发现学生的错误动作和错误方法。有些同学结果正确，但是不符合绘图规范等，可以在巡回指导中发现并予以纠正。CAD的绘图方法非常多，同样的结果可以有各种途径，对学生的指导还在于不断要求学生另辟蹊径，寻找最简易和最科学的方法，并在全班推广他们的经验做法，使得这部分有探索创新精神的学生得到褒扬。

在多年的教学实践中，笔者不断完善教学设计，科学构建了大量的教学资源，特别是图样库，以充实教学内容，取得了较好的效果。尽管如此，仍然有少数学生因关联课程知识掌握不甚好，在今后教学过程中，还应多加考虑，比如，在内容设计上要更有广泛性，在教学实施上还需分层次，在学生的作品展示评价上还需全面等，都是需要进一步思考的。

CAD教学方法 第12篇

目前,计算机绘图是建筑类高职院校的一门必修课。从其培养目标出发,各校基本选择了培养学生如何利用CAD软件进行计算机绘图这一层面来开展CAD教学。相对于各种层次的教材,教学方法比教材的作用显得更为重要。改变已经落后的教学工作,引进新的教学手段、教学内容,使用新的教学方法和教学技术已经成为必须思考的问题。

为了更好的实现CAD课程的教学目标,本人在多年的实践教学的过程中,不断思考与总结,提出如下几点体会和实践经验与大家分享。

1 经验和方法

1)把CAD与建筑制图课相融合。当前大多数高职院校建筑专业都开设了《画法几何和建筑制图》和《建筑CAD》课程。《画法几何和建筑制图》课是高职学生的基础课程,他一培养学生的绘图能力、读图能力为目标,并通过实践,培养学生的空间想象能力。《建筑C A D》课是培养学生使用CAD软件来绘制建筑和结构施工图。实践证明,“手工图版“绘图能力是计算机绘图能力的基础,学习建筑CAD,需要一定的画法几何的知识和能力,需要一定的识图能力,尤其是几何作图能力。如果忽视了这些能力的培养,就使得许多学生在CAD课程学习中,上机练习时往往不按照建筑制图的基本理论和基本规定,所做图纸不符合国家建筑设计制图标准要求。所以必须将这两门融合在一起,在《画法几何和建筑制图》的课程里融入CAD的内容。最好的方法是在做绘图作业,要求学生用手工和CAD分别完成,这样即可以提高学生的兴趣,又能将两门课程的知识融会贯通,大大提高学生实际的制图能力。

2)循序渐进。在讲解建筑CAD课程应采用循序渐进的方法,先讲建筑CAD的基础知识,如绘图环境的设置、各种缩放命令和对象捕捉等,再讲解图形的绘制与编辑、文字与尺寸标注等基本命令,让学生能由浅入深,由简到繁地掌握CAD的使用技巧。

3)综合案例,讲练结合。CAD技术是一门实践性很强、与实际结合十分紧密的技术。我在教学的过程中总是选用一些建筑施工图作为教学案例,这样可以激发学生学习的积极性,明确学习目的。在具体讲解每个案例时,首先要对其进行全面的分析,制定绘制步骤,再确定使用具体命令绘制讲完这些以后,给学生留出充分的时间练习。在练习中学生可以就不明白的问题提问,我随时给于解答。当学生做完练习以后,我再对所有学生存在较多的问题给以重点讲解和阐述。通过这样一套完整的练习,才能使得学生对于建筑施工图的绘制有更全面的认识与更清晰的思路,从而大大提高绘图效率。

2 掌握技巧

2.1 常见问题要弄懂

1)同样画一张图,有的同学画的大小适中,有的同学的图就很小,甚至看不见,这是因为学生在绘图之前没有设定图形的绘图界限,或者虽然设定了图形界限,却忘记了用ZOOM命令中的ALL(全部缩放)选项对绘图区重新进行规整,所以才会出向上述效果的。

2)在画建筑图轴线或一些中心线的时候,需要用到“Center”或“ACAD-ISO04W100”的线型,但发现画出的线段看上去像是实线,这是什么原因引起的呢?这是由于“线型比例”不合适引起的,也就是说可能是“线型比例”太大或者太小。解决这个问题的办法是将线型管理器对话框打开,修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

2.2 绘图环境的设置

在绘一张图之前,需要设置各种参数,首先看这张图需要建立几个图层,例如:中心线图层、文字图层、尺寸标注图层等等。各种图层用不同的颜色区分,不需要哪个图层时可以关闭它。其次需要设定单位的精度,打开格式/单位,将小数的精度设置为0。还需要设定文字样式、标注样式、表格样式。例如:文字样式设置的步骤是,打开“文字样式”对话框,新建一个样式,可取名为“长仿宋体”,对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”,宽度比例也要改为0.7。尺寸标注的文字则使用“txt.shx”。

2.3 充分利用“块”的功能

在绘制图形时,如果图形中有大量相同或相似的内容,或者所绘制的图形与已有的图形文件相同,则可以把重复绘制的图形创建成块,也称为图块,并根据需要为块创建属性,指定块的名称、用途及设计者等信息,在需要时直接插入它们,从而提高绘图效率。

2.4 滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交,也就是说要封闭,要做到“滴水不漏”;否则会产生错误的填充。尤其在立体图拉伸过程中,如果图形不是闭合的,根本无法拉伸起来。

2.5 特殊字符,特殊处理

实际绘图中,常需要输入一些特殊字符。如角度标志用%%D表示,直径符号用%%C表示等。另一些特殊字符,如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入,掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“特殊字符”选项,复制特殊字体的希腊字母,再粘贴到书写区等操作。

3 对建筑CAD的一些个人看法

1)工作效率的极大提高。建筑CAD之所以高效,其最重要的功能之一就是复制。一些相近、相似的工程设计,图纸只要简单修改一下就行了,或者直接套用,而你只需按几下键盘、鼠标。例如你画完了一张标准层平面图,再想画一张其他层平面图,你可以将标准层平面图复制,然后在进行修改,这样绘制一张平面图很快就能完成,但如果用手工画的话,可想而知,消耗的时间跟原来一样多。还有CAD软件提供了丰富的分类图库、通用详图,如果需要时可以直接调入。重复工作越多,这种优势越明显。

2)绘制三维立体图软件的选择。目前来讲,绘制平面图,即二维视图,CAD应用广泛,功能也非常的强大。但绘制三维视图中,我觉得CAD用起来不是那么顺手,不停的拉伸和旋转,操作非常的繁琐。现在流行的画三维立体图的软件有solidworks、UG、PRO/E、3D max等。比较容易上手的是solidworks,复杂点用UG或PRO/E,艺术方面的用3D max较好。但不管用哪个,熟练掌握是第一位,熟能生巧,毕竟各有各的优缺点。

综上所述,建筑CAD在建筑图的绘制中应用得越来越多,这就要求我们善于利用它,掌握它的使用技巧,只要我们勤加练习,不断归纳和总结,一定能找到最佳的学习方法。

参考文献

[1]易晓元.《建筑CAD》课程教学探讨[J].中国科教创新导刊,2009(10).

[2]王红兵.《建筑CAD》教学之我见[J].教育科学,2007,10.