初一数学校本教材编写

初一数学校本教材编写（精选9篇）

初一数学校本教材编写 第1篇

《趣味数学》校本教材编写方案

榆林市第十五小学 编写组

一、编写目的：

创建校本课程是落实三级课程管理体制，凸显学校办学个性，充分联络师生生活经验促进学校教师学生共同发展的重要载体，也是推进课改工作向纵深发展的重要保障。为了全面推进课程改革，促进学生全面和谐发展，充分发挥我校教育资源优势，进一步促进校园文化建设向纵深发展，学校决定开设校本课程《趣味数学》，并编制相关校本教材。《趣味数学》校本教材的开发与实施，促使学生在活动中发展思维，用数学的思考去发现数学、运用数学，从而发展心智、热爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌学校。

二、编写原则：

1、主题性原则：内容主题鲜明，本教材分为“数学游戏”和“数学趣题”两部分。

2、科学性原则：内容要科学合理，不能出现知识性错误。语言文字要规范，编排要合理。

3、趣味性原则：教材内容要生动有趣，图文并茂，要根据不同年段的孩子的心理特点和知识结构特点进行编排，让学生喜闻乐见。

4、操作性原则：教材要有可操作性，要切实可行，且行之有效。

三、任务分工：

成立校本教材编写小组，由组长和每位成员分工完成教材的编撰。具体分工如下：

组长：万媛媛，负责教材整体编制与审定。

副组长：郭艳艳，协助组长完成教材体例与整体设计，协调教材各部分编撰工作。

成员：罗慧娟、王宁宁、朱文慧，具体负责一年级“趣味知识”编撰。

刘艳、万媛媛、郭艳艳，具体负责二年级“趣味知识”编撰。

四、编写要求：

1、根据学校现有实际，本次先尝试编撰供一、二两个年级全年（2014－2015学年）试用的《趣味数学》，根据试用情况征求修改意见、总结经验后，再于后年暑期集中进行一二年级教材修订与其它年级教材编撰工作。

2、教材原则上不少于20课，计划按每周一课时执行。

3、在编写教材的同时，收集相关的图片、声音、视频等资料作为教学辅导之用。

4、文本格式要求（统一使用word进行编辑）：

（1）大标题：小二号、宋体、加粗、居中。一级标题：三号、楷体、加粗。二级标题：小三号、楷体、加粗。三级标题：四号、楷体、加粗。正文：四号、宋体、首行缩进两格。一般情况下不要超过三级标题。其余各项均用word的默认设置。

（2）标题番号使用规则，整个教材的番号使用要统一，顺序是：一

（一）1（1）①。

5、所编教材提交形式必须是电子文档，某些特殊内容（如插图、绘画、手工作品等）可采用其他形式。

五、编辑步骤及时间安排：

1、宣传动员，作好准备。（2月下旬）

2、3月6日前完成编写方案计划。

3、编写组集中讨论确定教材具体内容和教材标题，并对编写工作进行分工。（3月11日）

4、分组收集整理资料，编写教材样本稿，交学校会审。（4月22日）

5、编写教材初稿，汇总、编辑、打印初稿。（4月28日-4月30日）

2014年3月

初一数学校本教材编写 第2篇

阶段总结

武汉市黄陂七中

从去年中期检查以来，我校对“利用乡土资源开发校本课程的研究”校本科研课题从实施阶段的资料准备收集转入编写校本教材并开展校本课程的工作进程中来，重点解决了两个问题：一是完成了乡土系列教材第一部《文化黄陂》的编辑出版并在部分实验班级成功试用，为校本课程的开发作了很好的先期探索性的工作；二是继续组织师生收集整理乡土资源，进一步完善我校校本课程资源库，基本完成了乡土系列教材第二部《自然黄陂》的编写和组稿工作，目前样稿已完工。

一、校本教材编写过程中的工作

1、广泛学习

课题组组织相关教师到兄弟学校和相关机构学习取经，了解和熟悉校本教材编写的流程、方法，广泛学习了所多兄弟学校的校本教材（特别是区一中），既汲取他们成功的经验，也了解到他们的遗憾，为我校校本教材的开发积累了难得的经验，也使我们少走了一些弯路。

2、实地考察

课题组在工作过程中，深刻地体会到校本教材的编写不是一件可以闭门造车的事情。在教材的组织编写过程中，我们利用学校的课题经费，组织课题组相关教师先后实地走访了大余湾、木兰山、红岗山茶场、区交通局、水利局、农业局等单位；课题组部分教师也自费考查了黄陂的诸多景点和古迹。对 课题总负责人沈宏文调出我校，接替者为徐耀东校长。课题组夏爱军主任调出我校，接替者为沈乐文。

四、下一阶段工作打算

1、继续收集和整理乡土资源素材，组织好相关师生的培训，让大家学习提高的同时完善学校乡土教材的资料库，为下一步校本教材的形成打好基础。

2、从教师和学生两个方面对乡土资源的收集完善的过程和结果进行评价，争取在学期末能进行一次成果展示。

所做的工作：

1、培训

幼儿师范学校数学校本教材的编写 第3篇

关键词：校本教材,数学,幼儿师范数学,教材编写

教材是教师教学的主要依据。教师准备教学和实施课堂教学, 首先想到的是教科书, 考虑怎样才能使学生把教科书里的内容掌握住, 使学生获得哪些数学知识, 形成哪些技能, 培养什么样的情感态度。教师的备课和上课都离不开教材。教材也是学生学习的依据。学生课前预习使用的是教材, 上课和教师一起研究教学内容使用的是教材, 课后复习还是使用的教材, 学生的学习也离不开教材。可以说教材是学生学和教师教的主要工具和重要工具。幼儿师范学校的数学教材是幼儿师范学校数学教师和学生学习的主要工具和重要工具。教材质量的高低, 直接影响到教师的教和学生的学。因此, 我们应该重视幼儿师范学校数学教材的编写。下面就幼儿师范学校数学教材的编写谈一些原则性的建议。

1突出教育目标

幼儿师范学校数学课的教育目标是幼儿师范学校数学教学的大方向, 它是从育人的层面确定数学教学目的, 是幼儿师范学校数学教学的终极任务。教育目标的落实靠的是教师的教学。而教学的主要依据是教材。如果教材偏离了教育的目标, 那么教师的教就有可能也偏离教育的目标, 学生的学也有可能偏离教育的目标。如果教材反映教育目标, 那么教师的教和学生的学都会朝着教育目标发展。

教材是教学的主要依据, 那就是说教材并非教学的唯一依据。教师在使用教材的时候, 不能够只考虑教材, 还要主动考虑教育目标。时时处处用教育目标衡量教材的内容, 对不利于实现教育目标的内容进行删减, 如果教材不能够完全反映教育目标, 那么教师有权力增加新的教学内容, 或者修改教材里的某些部分, 以此保证课堂教学达到教育的目标。但是, 在教学的实践中, 相当多的教师没有考虑那么多, 只是就本论本, 只是想着怎样把教材中的内容教给学生, 没有考虑怎样让学生达到教育的目标。鉴于此, 教材的编写就显得尤为重要。要想使幼儿师范学校的数学教育能够全面的、准确地落实其教育目标, 就必须使教材反映幼儿师范学校数学教育的目标。

笔者曾经看到一本早期的幼儿师范数学教科书, 它是这样定义数列极限的:“对数列{xn}, 若存在常数a, 对于任意ε>0, 总存在正整数N, 使得当n>N时, |xn-a|<ε成立, 那么称a是数列{xn}的极限。”从数学体系的角度讲, 这是一个绝好的定义, 它准确地反映了数列极限的本质属性, 只要a满足定义的条件, 那么它肯定是数列{xn}的极限。在严格的数学体系中, 都是使用这个定义界定数列极限的。大学数学系的教材《数学分析》, 不论是哪个出版社出版的何种版本, 都是这样定义数列极限的。但是, 从幼儿师范数学课的教育目的来讲, 在幼儿师范的数学教科书里这样定义数列的极限是不合适的。其一、幼儿师范数学教育的目的之一是“掌握幼儿园数学教育的内容和方法, 能够从事学前数学知识、方法、思想的教学。”即幼儿师范数学教学要为幼儿园五大领域教学服务。这一数列极限定义与幼儿园五大领域教学毫无关系, 在幼儿师范教学这一内容是可以提高幼师生的数学素养, 但对学生从事学前教育没有多大益处。其二、幼儿师范数学教育的目的之二是“学生的情感、态度、能力和技能得以良好地发展。”这里所说的情感, 主要指学生对数学的情感, 侧重于对数学的喜欢程度。这个定义非常抽象, 即便是数学程度比较好的大学生理解起来也是相当吃力的, 对于初中数学成绩不佳的幼儿师范学生来说, 那简直就是对牛弹琴。学生在学习这个定义的过程中, 不能够获得成功的喜悦, 失败的学习会挫伤她们学习数学课的积极性的。尽管现在的幼儿师范数学教科书中没有了这个定义, 但是, 我们还是应该从这个定义汲取教训。

2适合学生的接受能力

教学的目的是让学生掌握既定的知识, 形成既定的能力, 产生既定的情感和态度。学能不能使学生达到预定的教学目的, 与很多因素有关。诸如教师的教学方法, 教师的人格魅力, 学生的接受能力, 教材的难易程度等等。重要的是教材的难度要与学生的接受能力相适应。教材的难度太大, 涉及到的内容与学生的基础知识不能够连接, 学生不具备接受新知识的条件, 不论多么好的教师, 采用多么好的方法, 都不可能把学生教会的。所以, 编写幼儿师范学校数学教材, 在选择材料的时候, 要充分考虑学生的数学基础和学习数学的能力。

幼儿师范学校的学生绝大部分是初中以下的学历, 而且是初中的后进生, 没有完成《国家数学课程标准》的初中生, 数学基础知识薄弱, 学习数学的能力不强。所以, 教材中, 对数学概念的描述不能够过分的专业化, 尽可能用生活化的语言、尽可能准确地表达数学概念。定理的编写, 要尽可能回避抽象的、繁难的论证, 重在使学生理解定理的意义和使用定理的方法。数学公式的编写, 要尽可能回避复杂的推导。复杂的公式推导, 学生看不懂, 老师教不会, 编写进教科书里也是白搭。当然, 如果定理的论证和公式的推导包含了重要的数学思想和方法, 非得使学生掌握不可, 那么也要想方设法把问题分解开, 采用化整为零、各个击破的方法编写。

幼儿师范学校以女生为主。通常情况下, 女生的形象思维比较发达, 抽象思维能力不及形象思维能力。因此, 在编写教材的时候, 要尽可能用具体形象的事物和符号表述, 使女生的思维优势得以充分地发挥。

比如编写充要条件。可以先出示两个命题“1、长方形有四条边”, 和“2、长方形有五条边”。指出其中命题1是真的, 命题2是假的。再针对真命题进行研究, 把它分成“长方形”“有”“四条边”三个部分。定义三个部分的名称, 依次是“条件”, “连接词”和“结果”。然后, 给条件和结果重新起个名字, “四边形”叫做“四条边成立的充分条件”, “四条边”叫做“四边形成立的必要条件。”即四边形”=“四条边成立的充分条件”, “四条边”=“四边形成立的必要条件。”明确指出: (1) 充分条件和必要条件是针对真命题而言的, 不是真命题, 没有充分条件和必要条件这样的称呼。 (2) 在真命题中, 条件叫做结果成立的充分条件, 结果叫做条件成立的必要条件。强调, 只要是真命题, 都可以这样称呼它的条件和结果。接着再举例进一步说明, 抽象出公式:

如果p那么q (真命题)

P是q成立的充分条件。

Q是p成立的必要条件。

类似地, 编写充要条件的内容。

因为女生擅长形象思维, 所以, 我们可以用“长方形与四条边”这一具体的命题引出充分条件和必要条件。因为女生的不善于抽象思维, 所以, 我们用给条件和结果重新起名字的语言来表述充分条件和必要条件。这种生活化的语言更有利于学生接受。

3密切联系幼儿数学教育实际

纵观现行的幼儿师范学校数学教科书, 不论是校本教材, 还是统编教材;不论是这个出版社出版的教材, 还是那个出版社出版的教材, 其内容, 很少结合幼儿教育实际的, 有的教科书一点幼儿教育教学的内容都没有, 纯粹就是高中数学教科书的翻版。这样的教科书对幼儿师范学校的学生百害无益。

“学以致用”是学习的根本。学了没有用, 学了不能用, 学了不会用, 那么学习有什么意义呢?那纯粹是浪费学习的时间, 无端地耗费人的精力。教学, 就是教给学生学习, 教是为了学生的学, 所以, 教学的落脚点是学习。因此, 教学的内容要对学生有用。在中等职业学校中, 数学教学的依据是教科书。教师教的是教科书中的内容, 学生学习的是教科书里的内容, 教科书是教师教学和学生学习的主要依靠。因而, 教科书的内容要对学生有用。如果教科书的内容对学生没有用处, 那么教师的教学对学生也就不可能有大的用处。

一本幼儿师范学校的数学教科书, 不论它的质量如何, 对学生都会起一定作用的, 问题是它所起的作用不能够距离数学教育目标太远。数学具有广泛性、抽象性、逻辑性。因为它具有抽象性, 所以, 它可以锻炼人的概括能力;因为它具有逻辑性, 所以, 它可以培养人的逻辑思维能力;因为它具有应用的广泛性, 所以, 它可以使学生认识到各行各业。我们可以选择一些逻辑性比较强的内容, 编写得系统一些、严谨一些, 以此来培养学生的逻辑思维能力。也可以放宽逻辑要求, 编写得具体一些、切合实际一些, 以此提高学生应用数学的能力。如果强调数学的系统性和逻辑性, 而忽视其应用的广泛性, 那么编写出的教材与培养幼儿教师的目的就会远一些。如果切合幼儿园的数学教学实际, 反映幼儿园数学教学的内容, 那么编写出的教材就会贴近幼儿师范学校的培养目标。这对于幼儿师范学校的学生来说, 是有好处的。

其一, 可以提高数学学习的效果。

有前面的调查分析知道, 幼儿师范学校学生的数学基础和学习数学的能力, 整体情况不尽人意。学习过分抽象的内容和逻辑性比较强的内容, 效果不佳, 收获甚微。与幼儿园数学教学密切相关的内容具体形象, 易于接受, 能够收到好的教学效果。

其二, 能够缩短由学生到教师的距离。

从幼儿师范学校的学生到幼儿园的教师是一个角色的转换。角色转换是一个过程, 需要一定的时间。这个过程的长短与多个因素有关, 其中教科书是一个重要的因素。如果幼儿师范学校的数学教科书密切结合幼儿园数学教学, 反映幼儿园数学教学的内容, 学生在读幼儿师范的时候, 就已经接触到了幼儿园的数学教学, 那么当她们离开幼儿师范学校到幼儿园, 看到幼儿园的数学教科书时, 没有陌生感, 适宜于幼儿园的数学教学。如果幼儿师范学校的数学教科书没有联系幼儿园的教学实际, 教学的都是与幼儿园数学教学无关的内容, 那么当学生到幼儿园教学的时候, 看到的内容都是全新的, 需要重新认识, 产生恐惧的心理。这将有碍于她们进入幼儿教师角色。

其三, 能够提高幼儿师范数学教科书的利用率。

幼儿师范学校的学生毕业后, 在幼儿园教学的时候, 看到幼儿园教科书里的内容与自己在幼儿师范学校数学课学习的内容一样或者相似, 或者接近, 就会联想到幼儿师范学校的数学教学, 联想到幼儿师范学校的数学教科书, 从而把自己在幼儿师范学校数学教科书里学习的知识迁移到幼儿园的教学, 服务于幼儿园的数学教学, 提高了幼儿师范学校数学教科书的利用率。

中职数学校本教材编写实践与思考 第4篇

关键词：中职数学;校本教材;现状;思考

职业教育的培养目标是应用型人才。中职数学作为一门工具性学科，既要突出提高人文素质，开发智力和形成能力的功能，又要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，它的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

一、当前中职数学教材现状

受传统教学的影响，进入中职学校的初中毕业生大多数学基础较差。如何让数学知识适应学生的认知是数学教材改革首先应考虑的问题。目前，我校所有专业使用的数学教材都是上海教育出版社《中等职业学校教材试用本—数学》，教学主要以基础数学为主，教材统一，缺乏灵活性、针对性和专业性。在教学实践中，笔者深感现有的中职数学教材不适应学生基本数学素养的形成，有一定的局限性。我们应立足本校实际，根据我校学生与专业特点降低数学理论研究难度，强化数学应用能力，淡化复杂计算推理过程，与专业特色结合进行数学校本教材的编纂，切实提高我校的数学教学水平，形成自己的数学教学特色。同时，课程目标是本着为实现中职培养目标而设置的，也是选择教材内容的依据。因此，校本教材内容的选择要考虑与培养目标之间的关系，同时还要从职业教育本地的实际出发，选择对当企业和社会有实际意义、能为学生所接受的内容。

二、中职数学校本教材编写的内容设置

中职学校数学教学大纲中将数学课程的教学内容结构确定为由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。但从现行的教材来看，内容不能很好地适合不同的专业和不同层次的学生，社会的发展导致的专业变更也要求教学内容的不断改进。因此，构建与专业学习相关联、使学生学以致用的学习模块，以激发学生学习兴趣，引发教师参与课程改革，发挥数学课程的功能，已成为中职学校数学课程改革的重大命题。在专家及行业企业的指导下，我校以汽修专业试点数学课程改革。根据中职数学大纲的要求和我校汽修专业及学生的实际情况，研讨哪些知识是中职校学生必备的基础知识，在调查分析的基础上，确立我校校本中职数学教材内容为“基础模块”+“专业模块”的两步模块化课程模式。

1.基础模块。本模块的教学安排在第一学年进行，是汽修专业学生必须学习的内容，注重培养学生的数学能力。该模块的内容为教学大纲所必须要讲授的内容：集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、直线和圆的方程、复数。每个章节在课程设计时，应该适当补充一些如数学故事、数学游戏、数学名题、数学史等学生感兴趣的数学知识，以及发生在身边的数学小案例。

2.职业模块。社会职业岗位的多样性及它们对数学需求的多样性，决定了职业教育中不同专业的学生要学习有区别的数学内容。本模块的教学安排在第二学年进行，根据专业需求选择数学内容，立足岗位，注重培养学生的数学知识和数学技能，体现“就业为导向”的办学方针。职业模块的内容为：计算器的使用、立体几何、算法与程序框图、数据表格信息处理、线性规划初步等。每部分设计时结合专业知识，提高学生应用数学知识的能力。

三、对中职数学校本教材编写的几点思考

1.现代化工具的使用。当代的学生大多是计算机技术的“土著”使用者，在校本教材编写过程可以尽量结合一些先进的设备，如加强使用计算器，重视计算机的技术学习，使学生学会利用现代工具解决实际问题。

2.与专业知识的结合还有待加强。由于编写校本教材的大多是学校的数学教师，由于专业限制，他们对汽修专业课的知识不够熟悉，在编写课程时只能做到让数学知识去接近专业，不能全面、深层次地考虑专业课对数学内容的要求。

3.配套资源的建设。与专业课结合的课程，除了需要数学教师拓展自己的知识领域和专业素养外，还必须拥有大量配套的资源，这些资源的开发需要大量的人力、物力、财力和精力。由于能力和时间的限制，我们这方面做得不够，基本还是使用原来的设备。

4.走进企业调研学习。教材编写教师应与专业课教师一起走进企业，让数学校本教材内容与企业需求联系起来，从专业角度看数学，从学生所学的专业中挖掘数学教学内容，从学生就业中遇到的实际问题反过来看数学教学内容的改革，能更客观地反映实际情况，使校本教材内容更符合本地职业教育特色。

5.评价方式的改革。在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。建立合理的评价方式，了解学生的数学学习历程，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。

教材的开发是一件长期性、系统性的工作，我校的开发尚处于起步阶段，还缺乏相应的实践经验，这些有待于在以后的探索中得到完善和提高。总之，我们必须以中等职业教育带来的新观念重新审视现有中职数学教材，不断进行反思与探索，编写出符合我校实际的数学校本教材。

参考文献：

[1]曾朝锋.中职数学教学现状与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

校本教材编写方案 第5篇

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择

《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：

项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。

【任务描述】

【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施

1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结

课后自测/实训任务

…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员

1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：

2、《网站建设》 负责人：

参与人：

3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：

3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：

六、编写工作步骤及工作流程

1、各小组组织编写小组

2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）

校本教材编写计划 第6篇

一、编写目的

计算机动画制作专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设工作中重点建设专业之一，为了更好地为企业培养优秀的动画技能人才，因此，学校决定组织教师与企业人员共同编写校本教材。

二、编写原则

1.内容上要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、创造性。2.形式上力求体现多样性、生动性、创新性。

三、拟编写教材 1.书名

（1）《动漫手绘实训教材》（2）《CG绘画实训教材》（3）《图像处理实训教材》（4）《三维动画实训教材》（5）《Flash动画制作实训教材》 2.内容架构

（1）《动漫手绘实训教材》内容应包括„„。（2）《CG绘画实训教材》内容应包括„„。（3）《图像处理实训教材》内容应包括„„。（4）《三维动画实训教材》内容应包括„„。

（5）《Flash动画制作实训教材》内容应包括动画制作基础知识、绘制编辑图形、创建文本、使用元件实例与库、创建逐帧动画、补间动画和高级动画。

（三）教材的呈现方式 1.做到图文并茂，通俗易懂。2.教材编写使用统一的规范用语。

3.教材中可设计形式生动、具有可操作性的练习。

四、编写机构 领导小组组长： 成员：

五、编写工作流程

1．2013年05月18日定方案、明确分工。2．2013年06月18日前完成资料与图片的搜集。3．2013年09月05日交初稿（含图片）。4．2013年10月15日完成审稿。形成定稿。

底盘校本教材编写计划 第7篇

编写计划

电气系杨仁宗张恒

一．编写意图。

《汽车底盘构造与维修实习实训》课程是汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销技术、汽车电子技术等汽车类专业的一门技术基础课和专业课相结合的综合性专业主干核心课程之一。对学生职业能力培养和促进学生职业素养养成起着重要作用，为实现高技能人才培养目标起支撑作用。《汽车底盘构造与维修实习实训》是根据《汽车底盘构造与维修》通用教材的要求编写，是《汽车底盘构造与维修》的配套教材。根据《汽车底盘构造与维修》教学计划、教学大纲的目的要求，共编写了10个实习课题，并附有各课题实习报告的形式、内容。通过本课程的教学，使学生懂得汽车的行驶原理，掌握汽车底盘及各总成的结构、工作原理和使用维修等方面的基本知识，了解汽车底盘及各总成的技术状况对汽车主要性能影响；学会汽车底盘及各总成的使用、维修、检测及调试；具有分析、判断和排除汽车底盘及各总成常见故障的基本能力。本书可供技工学校和职教学校汽车驾驶、汽车修理、汽车电工专业师生教学用，亦可供汽车驾驶员、修理工和汽车电工阅读参考。

二．编写目标

1.本课程包含10个实习课题，包括汽车底盘的全部实习内容。

2.吸纳各种优秀的实习训练方式方法，取长补短，突出本专业的教学特色，挖掘学生学习潜能，在今后的学习与成长中能发挥优势、练好技能。

三．编写内容

实习课题一离合器的拆装调整

实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

四．编写日程安排及分工

任务完成时间责任人

实习课题一离合器的拆装调整12年5月杨仁宗 实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

完成排版、封面、封底的设计、校验汇总

中职钢琴校本教材编写初探 第8篇

关键词：钢琴,校本教材,中职

当前, 随着我国音乐教育不断发展, 钢琴教育作为音乐教育基础学科, 不仅是中国文化与世界文化交流的传播纽带, 也逐渐受到音乐教育者和学习者爆发性的关注。教材作为教学内容与教学方法的基本载体, 是实现教育思想、观念向具体教育现实转变的重要媒介, 是实现教学培养目标的重要工具, 也是教育与教学改革成果的结晶。教材作为钢琴教学活动的主要工具和基本依托, 是全面提升钢琴教学质量与效率的关键。因而, 钢琴教材编写是一项复杂而艰巨的系统性工作, 要同时涉及音乐领域与教育领域, 既要能够直接反映出其所蕴藏的文化特征与时代风貌, 又要是考虑学科交叉结合的平衡点。可以说, 钢琴教材质量的高低直接影响着钢琴教学的质量与效果。近年来, 随着我国教育制度改革的不断深入, 我国中职教育已进入到全新的发展阶段, 而院校基础教材的建设, 尤其是钢琴教材的建设, 明显滞后于中职教育发展的步伐, 因此编写适应于中职教学的钢琴教材势在必行。

1 对传统钢琴教材的简要回顾

实质上, 我国《新课程标准》明确提出音乐教育要在理解多元文化的基础上弘扬民族音乐。我国传统的钢琴教学基础教材, 在乐曲内容选择上稍显局限。其西方作品大多节选自古典到浪漫主义时期主要音乐作品, 20世纪之后的作品稍显不足。例如上海版的《钢琴教程》多为经典古曲, 西方现代钢琴曲目 (20世纪后期) 的比例仅占总教材曲目的2%不到。同样, 西南版《钢琴教程》西方现代钢琴曲目比例不到5%, 同时其中的中国作品缺乏民族特色, 甚少反映民族文化。目前, 市面上许多基础钢琴教程的通病是鲜少包含少数民族特色作品, 无法反映中华名族音乐作品的多元化。在主要内容形式上, 传统中职钢琴教材依旧保留中外乐曲、练习曲、奏鸣曲和复调这四大体裁, 当然, 西南版《钢琴教程》在上海版《钢琴教程》的基础上额外增加了音阶、琶音和少量的几首歌曲伴奏。中职钢琴教学的目的是培养学生对钢琴的实际应用技能, 包括视奏和即兴伴奏能力, 因此, 理论上来说, 这两方面内容应编入中职校本钢琴教材。在教学进程安排方面, 上海版《钢琴教程》的曲目多、难度适中, 但相同难度的曲目重复率高。而西南版的《钢琴教程》与上海版相比, 曲目总量相对缩减, 但难度加大, 尤其是“难度坡度”过大, 在实际使用中, 曲目安排针对性较差, 不便于给学生选曲。

2 中职钢琴校本教材编写的必要性

实质上, 中职钢琴教材的选择是基于就业需要, 而不是要培养出色的钢琴演奏家。由于大部分中职学生专业基础能力差, 因此教材的运用应该最大限度地提高其就业实用技能。

2.1 提高钢琴教学效果

当前我国中职钢琴教育的课程体系中一般包括数码钢琴集体课或者钢琴小组课, 该课程对于毕业后从事与钢琴有关职业的学生来说尤为重要。而当前开设钢琴课的中职院校, 在大班集体课或者一对一授课模式中, 基本采用传统 (古典) 钢琴教材, 甚至是传统教材内挑选的曲目合集。在职业院校学生学时短、专业基础较弱的现实背景下, 毕业后演奏技巧训练收效甚微。另外, 传统钢琴教材对于即兴伴奏应用等实操知识覆盖少, 不利于学生实战能力的提升。因而, 在借鉴传统钢琴教材编写体系的基础上, 开发适合中职教学的钢琴校本教材十分必要。中职学校的学生学习基础相对而言较薄弱, 而一般的正规教材内容广、难度大, 按教材内容完成教学任务难度过大, 因而校本教材的编写便于教师根据学生的学习基础因材施教。同时, 校本教材多基于本学校教学设备与仪器的性能、数量编写, 教学内容针对性与操作性强, 对提高教学效果大有裨益。

2.2 适应中职学生就业需求

随着我国改革开放以及人民精神生活水平的提高, 业余钢琴教学早已“遍地开花”。而我国中职毕业生毕业后大批量加入社会业余钢琴培训的队伍中, 其主要职业是幼儿钢琴启蒙、教学、陪练, 也包括自设钢琴教学工作室自主创业。近年来, 业余钢琴培训行业普遍反映中职钢琴专业毕业生进入行业时缺乏基本演奏技能, 对行业需求了解度少、沟通能力弱、适应能力差, 缺乏协作思想。因此, 中职钢琴教材的编写在结合训练曲目的基础上, 可以加入初级钢琴教学方法的普及。

2.3 遵循综合型人才培养目标

中职钢琴教学以培养学生的职业能力为基础, 从而使学生面向就业、面向社会基层。因而, 学生应该同时具备钢琴实操能力、可持续的自我学习能力与社会竞争实力。中职钢琴专业毕业生不仅是大众音乐普及教育的中坚力量, 也是街道、社区、单位合唱团专业钢琴伴奏或者企事业单位文艺干事、幼教教师的优秀后备人选。因而, 综合考虑多重工作性质, 钢琴即兴伴奏能力至关重要。中职钢琴校本教材的编写具有综合性与实用性, 既涵括基本钢琴教学法, 也包括训练曲目的即兴伴奏内容。

3 中职钢琴校本教材设计与编写

中职钢琴校本教材的编写与设计是基于学生就业需求, 因此在教材的编写过程中要重点考虑毕业生职业能力的培养, 密切配合人才培养计划。同时, 教材的内容的设计要切实考察学生学情以及教学的难度与梯度, 做到因材施教、循序渐进, 并最终圆满完成教学任务。

3.1 中职钢琴校本教材章节汇编

中职钢琴校本教材单元或章节设计要考虑其科学性与合理性, 在单一章节或单元中均应涵括基本演奏技巧训练, 包括即兴伴奏、键盘合奏以及视奏训练等环节。通过丰富多彩的教学内容, 增加学生的学习兴趣, 打破教学课堂中单一练琴的枯燥感。同时, 教材整体设计应该适度张弛、循序渐进, 单元或章节的难度梯度应根据教学内容逐步加大。例如第一单元或者第一小节, 可以设计键盘入门基础知识、C大调音阶和弦琶音的基本学习和训练, 之后根据课时设计安排卡尔·车尔尼的C大调的初级练习曲, 从而加强技术训练。第二小节可以设计初级教学法, 通过对教材内C大调曲子的详细说明, 分析其曲式、重难点以及具体的演奏方法与技巧。同时, 加入基本教学方法、儿童引导提示等附加内容的学习, 在提高演奏能力的基础上普及初级教学法知识。第三小节包括即兴伴奏训练, 通过教师讲解即兴伴奏的基础知识、分析教材内C大调曲子的基本和声、伴奏织体, 来训练学生的即兴伴奏能力, 当然为曲子配四手联弹也是很好的教学方式。另外, 在教材内加入C大调五线谱的简单儿歌旋律, 让学生根据儿歌的主要内容、风格调式、结构以及歌唱的要求与形式设计出相匹配的钢琴伴奏, 也是很好的教材设计形式。第四小节主要是视奏训练, 通过C大调五线谱视奏练习, 或者简谱的视奏小曲练习, 在课堂中训练学生的移调弹奏能力。另外, 可以设计第五小节来合奏能力, 通过简单的C大调四手联弹曲目或其他类型曲目来进行多声部合奏练习。

3.2 高职钢琴教材的内容设计

高职钢琴校本教材的编写应该充分考虑学生就业需求, 教材内容应全面、实用, 包含多项技能训练, 从而做到与就业、就职对接。第一, 教材在选曲方面要突破传统教材单一选曲的格局, 技能训练内容不仅涵括传统练习曲、乐曲, 同时也应加入一定的通俗作品、蓝调音乐或爵士乐, 以此来拓宽高职学生视野, 适应其就业的社会化需求。同时, 通过加入四手联弹、合奏曲目来丰富课堂教学内容, 提高课堂活跃度, 提高学生协作能力, 也是钢琴校本教材为中职键盘集体课程服务的重要途径之一。第二, 考虑钢琴教学法, 教材的编写应体现其指导性。例如, 选编传统曲目时, 车尔尼练习曲、拜厄、《布格缪勒》、《巴赫初级钢琴曲集》、《布格缪勒》以及各地考级要求曲目等都应该在涵盖范围内。通过特定曲目详细分析钢琴指导的方式方法, 包括练琴计划制定、练琴效率的提高方法分析、教学鼓励原则等。通过学琴孩子的气质、爱好、生理及心理特点分析, 为学生讲解初学者入门的方法、步骤。通过图文展示的方式, 为学生详细讲解识谱、手型、指法、基本弹奏方法。借助图文并茂的教材, 让教学内容贴近学生心理, 提高学生学习效率。

3.3 学生学情考量

当前, 中职学校学生学习基础相对薄弱, 专业素养差, 缺乏自尊心与自信心, 听课效率低, 学习积极性较差。因此, 对于中职学校钢琴教学而言, 教材的编写应充分考虑学生学情, 真正地做到因材施教。例如, 中职钢琴校本教材内钢琴即兴伴奏内容就应重点设计。目前, 绝大多数中职学校音乐专业都开设有相关课程, 但普遍现状是学生学习困难、学习效率低下, 教师反映教学困难, 教学目标难以达成。究其根本, 症结在于中职学校学生普遍缺乏正规训练, 基本功不扎实, 过于急功近利。因此学生普遍缺乏键盘和声理论知识, 对即兴伴奏方法不够清晰, 无法规范使用和设计各级和弦, 甚至对基础的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ级和弦连接得都很模糊, 因而导致即兴伴奏时无法灵活运用各类织体来烘托旋律。因此, 中职学校低年级使用的钢琴校本教材要重点关注即兴伴奏的基本技能, 以便学生能够在高年级顺利展开即兴伴奏课程的学习。校本教材在编写过程中应充分考察学生学情以及内容的难易程度, 结合整体教学目标, 引导学生循序渐进掌握基本技能。

4 总结

为体现中职学校的办学目标与教学特色, 适应新时代对多元化、全能化技术人才的需求, 提高中职学校音乐教学的效果, 其钢琴校本教材的编写势在必行。高职学校专业钢琴教师应开拓视野、积极创新、充分发挥自身的专业素养与主观能动性, 设计和编写符合中职教育特色的优秀钢琴教材, 从而推动我国中职音乐教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]朱斌.从新课程标准的角度看高师钢琴教材建设[J].交响:西安音乐学院学报, 2006.25 (1) :80-83.

[2]许世华, 曹军, 谭会恒.关于校本教材建设的几点思考[J].高教论坛, 2012 (3) :49-51.

[3]丁云霞.中职校本教材建设的问题与对策[J].职教通讯, 2012 (24) :37-38.

关于中职数学校本教材编写的思考 第9篇

关键词 数学教学 校本教材 教改 教材编写

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0013-02

数学学科的成功教育改革是学科改革的一个重要组成部分，由于数学学科的特点和其在中职阶段学科教学中的地位，决定了这门学科在中职教学学科的作用。我国传统的数学教学中不少带有根本性的问题还没有得到很好的解决，如：没有完全从“升学教育”中解脱出来，忽视了学生素质和习惯的培养，采取违反教育教学规律的手段，造成学生负担过重，影响学生专业水平的提高，没有归纳出搞好薄弱的中职数学教学的一般规律。这就迫使我们对中职的数学教材进行一种新的探索。

因此，中职学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

校本的教材改革就有其存在的必要。下面我就先对中职数学校本教材改革的思考作了一个简单的介绍。

一、现有中职数学教材的特点

对中职的数学教学状况进行了调查和分析，发现了现有的中职数学教学存在如下问题：

1.教学目标不合理

在数学教学中忽视学习习惯的培养，没有突出数学知识与专业的联系，多专业一体化的教学体现不了专业特点，满足不了学生的需求。如果按照数学课本的一贯编排，从集合开始学习数学，就未免太过僵化，如（1）汽车专业应多强调与汽车专业有关的空间想像能力的培养，着重于立体几何、解析几何的讲解。对于这个项目，我校已经开始了尝试；从2004年第一学期开始就尝试以汽车班为试点，自行组织讲课内容，灵活选取不同书本的内容，针对汽车专业具体需要进行讲解。先从和汽车专业学习密切相关的立体几何一章开讲，重点讲解物体三视图及直观图的画法，让学生先来锻炼空间想像能力、绘图能力、计算能力。（2）面对会计专业的学生可加强或提调一些与统计相关的知识，如指数函数的学习等。（3）电子专业着重简谐振动和简谐交流电的知识。

2.数学教学要求一刀切

教学内容没有多与生活实际情况接轨。教学要求只考虑进度，不考虑效益。应从学生实际情况出发，适当增加与生活有关，与工作有关的数学知识，数学例子。如在学习直线的点向式方程时，我在课件中就增加了卫星向地球发射信息的例子；学习中心投影平行投影时，我增加了太阳照耀、电影投影、手影、国粹皮影戏、手电筒、路灯的比较；学习排列组合时可用于揭示生活中各种彩票活动的实质等。中职学习应更贴近生活实质。

3.应立足于学生的实际情况

中职学生的数学程度一般来说学习基础和能力较薄弱，在读中职的学生中，由于基础薄弱，刚入学时的成绩比较低，偏科情况比较严重，所以数学学习目的应该更加具有有效性，适当调整内容的深度和广度。同时也可降低和调整某一些利用程度少的教学要求，以满足学生、职业的要求，达到教与学的适应、教与学的促进、学与需的统一。

从以上看原有教材的各个特点，发现其结构体系和中职学生有比较大的需求差异。而教材是按知识本身体系组织的，因此我们有必要对教材中各章节进行一些新的探讨和编排。

二、具体的实施方案

1.规划

分析国家中职数学课程纲要的基本精神。研究学生学习需求，从业要求需求，学校整体发展需求，草拟数学校本教材改革的方案， 成立教材研究小组，选择教材改编策略。

2.校本教材编写

（1）根据大纲排出教材中各章节的教学的理想教学目标。适当删节或增加相应的专业意识浓的知识。以适应专业需求。如原有教材中第一章数理逻辑用语，就考虑删节。

（2）以章节为单位编制整章知识的主、支链结构，调整教学重点和教学目标。

（3）以章为单位编制知识网络结构。

（4）根据知识的主、支链结构和知识网络结构编制各章节的“知识题库“。

（5）增加相关的定向阅读，关乎经典数学知识、数学趣题的阅读内容。例：丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。更精确地计算出“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？

三、实施方案的思考

1.调整教学目标，以适应校本教材的针对性强的特点。可采取按专业分模块的方法。如番禺工贸职业技术学校现就把数学教育模块暂时分为（1）高职班：专门为高职考试培训；（2）汽车专业；（3）电子信息专业；（4）其它对数学要求差别不大的一些专业。模块式教学会存在不同的教学目标、教学要求、进度。教材的需求就有很大差别，使得大家不断地尝试选用不同的教材，这样倒不如我们按所需，编一套合乎我们要求的教材更来得得心应手。

2.采取多样的教学方法。如除了常用的教师灌输法；还可采用观察法：直接带领学生观察生活中相关的数学现象如银行利率变化；实验法：如学概率时，可以以丢硬币来研究字向上的次数与丢的次数的关系作为实验，通过实验使学生获得对概率的感性认识。

3.多实践，多活动，多与其它专业接轨，如汽车专业班学生学习三视图时可借用某些真汽车零件或汽车模型要求学生画三视图。

4.可通过校本教材改革评价方法，实施多渠道评价，除了常见的考试评价，可提倡当堂实践，由学生自评、互评、集体评价。如番禺工贸职业技术学校22006年对汽车班立体几何的评价均是采取课堂小组合作动手做模型的方式进行评测，让学生每4人一组进行合作制作立体模型，可分工合作完成。

评价可从答卷、模型、合作程度三个方面对学生进行评价。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意与同学合作，共同前进；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。我们根据学生的这些心理特点，用赏识评价去强化学生良好的行为，巩固他们的每一点进步，使他们在感到非常快乐的同时，最大限度地发挥自己的主体性、创造性，真正成为21世纪的主人。而这种打破传统只靠分数评价学生的做法反而更能激发学生兴趣，提高他们的动手能力。

通过针对学生的个性发展而开发，进行中职数学校本教材的改革，使数学课程在难度和广度方面具有不同水平。希望能使教学从中职学生的性质和专业培养目标出发，突出和渗透以学生发展为本的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的主体性和个性发展，更希望能面向社会实际需要、面向科技发展。能让中职学生能学到有价值的数学，能获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。