初中英语的正确学习方法有哪些

初中英语的正确学习方法有哪些（精选18篇）

初中英语的正确学习方法有哪些 第1篇

作个吹毛求疵的人

为了自己学好英文，有时甚至是为了帮助别人学好英文，不得不做个吹毛求疵的人。在路旁的广告牌上，在日用品的说明书上，在出版商的广告传单上，只要是用英文书写的都可以留意一下，看能不能挑出错误。这样做有助于训练您细心和精确的习惯。碰到

有疑问的地方不妨抄录下来，和老师，朋友讨论一番。当然如果能使出错的人改正了错误，则是额外的收获了。

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初中英语的正确学习方法有哪些 第2篇

在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。

二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力

设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

三、物理教学中应培养学生的创新能力

社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。

培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为,使学生主动学习发展

正确加热牛奶的方法有哪些? 第3篇

生活中, 您可能会有这样的时刻:渴了直接喝一袋牛奶, 热了喝一袋冰牛奶, 喝完后会立刻感到很舒服, 同时又补充了营养, 真是一举两得, 但这种做法隐藏着极大的危险性。

在牛奶的收集和运输过程中, 难免会受到微生物的污染。按食品卫生法的规定, 每毫升特级牛奶含菌量不超过5 000个, 甲级牛奶介于5 000个到10 000个之间。也就是说, 每袋225毫升的特级牛奶中, 含菌量可达100万个之多, 每袋甲级牛奶中含菌量更在100万到200万之间。虽然其中大部分是非致病菌, 但实际上难免鱼龙混杂, 会含有少量致病菌。在乳品加工场中, 尽管对原料乳要进行巴氏消毒 (65℃历时30分钟) , 能杀灭绝大多数致病菌, 但偶尔也会有少数细菌未被杀灭, 这些“漏网分子”将会利用牛奶的丰富营养, 不断发展壮大。实验证明, 在0℃的环境下, 原料乳能保质48小时, 5℃为36小时, 10℃为24小时, 20℃时仅为6小时。因此在购买牛奶时要注意, 如果有“超高温”字样的牛奶可放心饮用, 不必加热;而其他牛奶最好加热后再喝。

2.正确加热牛奶其实很简单。

加热牛奶的正确做法应该先将牛奶煮沸 (一煮沸立即离火) , 然后在室温中慢慢冷却, 等牛奶温度与皮肤温度 (25℃～30℃) 相近时再喝, 这样不但能杀灭牛奶中各种潜藏的细菌, 而且还能使蛋白变性, 从而有利于消化和吸收。饮用一杯约250毫升的牛奶, 用煤气灶加热的话, 通常是70℃的高温煮3分钟, 60℃煮6分钟即可。那么用微波炉, 1分钟左右就行了。

但要注意使用微波炉加热会有温度不平均的现象, 所以喝之前搅拌一下才不会被烫着。另外, 直接把袋装奶放进微波炉加热, 对人体健康会产生不利影响。如果包装材料上没有注明“可用微波炉加热”的字样, 就不适宜直接放入微波炉中加热。必须先将牛奶倒入微波炉专用的容器内, 再用微波炉加热。在100℃以下, 一般的塑料袋不会产生问题, 建议用100℃以下的开水烫温奶袋, 使牛奶温热。

3.微波炉加热牛奶并不适宜。

因为微波的穿透力并不大, 因此会造成近杯壁的牛奶已接近沸点, 而中间的牛奶还是冰的, 这样就达不到消毒杀菌的作用。而且用微波加热, 往往只能控制加热的时间和微波的强度, 无法事先掌握其温度 (温度的高低不仅取决于微波的强度和时间, 而且还与牛奶的多少、杯子的形状有关) , 为了防止溢出, 微波炉加热牛奶的时间往往偏短, 所以只能用来使牛奶变暖, 达不到杀菌的目的。但是, 现代生活的快节奏越来越离不开微波炉, 尤其是早餐的时候, 更加追求速度和便捷, 用微波炉加热牛奶就成为最常见的现象。关于用微波炉热牛奶是否会破坏牛奶的营养成分问题, 关键在于加热时间的长短。因为微波炉的加热速度极快, 而保存牛奶营养成分的温度不能太高。据有关资料显示, 微波炉的杀菌能力主要来自于热力效应和生物效应。热力效应能使细菌的细胞蛋白质受热变性凝固, 导致细菌死亡。如果用微波炉加热牛奶时间过长, 会使牛奶中的蛋白质受高温作用, 由溶胶状态变成凝胶状态, 导致沉积物出现, 影响乳品质量。牛奶加热的时间越长、温度越高, 其中营养的流失就越严重, 主要是维生素, 其中维生素C流失得最厉害, 其次是乳糖。

4.不宜采用铜器加热牛奶。

初中英语的正确学习方法有哪些 第4篇

摘 要:在初中阶段的英语教学中,分化现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,以防为主,及时帮助,因材施教,讲究方法,诱发兴趣,激发动机,使学生在初中阶段获得较好的成绩

关键词:分化现象 因材施教 诱发兴趣 提高成绩

在初中阶段的英语教学中,初二的分化现象十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研讨的问题。

一、以防为主,及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能,为此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。教师在做学生的思想工作,特别是后进生的思想工作,必须循循善诱,引导启发,同后进生谈话,要深入细致,说话不要生硬,要风趣幽默,摸清底子,指出危害,促其转变。当然,做他们的思想工作,并非易事,需要教师的耐心、细心,让他们知道我们的一切努力都是为了他们,让他们成为学习的主人。

二、以身作则,注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言,教师是学生的楷模,其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师,我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理,还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此,如果我们不注重自身的修养,不树立良好的形象,只会夸夸其谈,对学生指手画脚,学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样,教师的话自然不会对学生起作用,甚至会产生学生思想上的抵触情绪,自然就不可能做好学生的思想工作,转化后进生更无从谈起。作为教师,由于其工作的特殊性,社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情,教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师,所有这些都要求我们,自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象,这样才可能与学生心目中的教师形象相符合,学生对教师才能尊重、敬佩,教师的话才能对学生起作用,才能真正为人师表。

三、因材施教,讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能,能否在初二得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课的教学计划逐项落实,课堂上多做实事,少说空活,以学生为主,精讲多练,对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生,坚决在班会上进行表扬,给予肯定;对作业错误较多的面对面批改,及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法,使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时,教师一边做动作,一边说:“What am I doing?Im drawing / Writing等等,接着让学生表演动作。“ Reading a book ,please. ”当学生在读时,问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长,尺有所短

即使是后进生,身上也有长处,因而我们应时常注意观察,捕捉他们的闪光点,给予肯定和表扬,同时给后进生创造闪光的机会,这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生,英语成绩差,但体育成绩却非常好,于是我抓住这一点,在班上对他进行表扬,让学生们在这一方面向他学习,也让学生们明白“寸有所长,尺有所短”,要善于发现、学习别人的长处。为此,我还专门组织了一次讨论,主题就是“找优点,找长处”,让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点,从而产生赶上先进的勇气,主动、自觉地发挥自身的潜能,提高英语成绩。

五、诱发兴趣,激发动机

内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生是能听懂老师说的英语,自己能用英语表达简单的思想,基本上能读懂简易的读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都要设计练的内容,有练的时间。每堂课用五分钟左右时间,费时不多但收效较大。另外给学生打印阅读训练作业,以开阔学生眼界,异国他乡的风俗习惯,名人趣事,依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大地激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师给学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣大有帮助。为此,教师要注意控制自己的情绪,关心学生,尤其是差等生,同他们交友,不歧视他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情,以心灵沟通激活内心需求。

初中物理正确的教学方法有哪些 第5篇

2、引导讨论,设计方案 启发和引导学生设计研究解决问题的方案,先应用控制变量法设计总体方案:控制电阻不变,研究电流与电压的关系;控制电压不变,研究电流与电阻的关系。如何研究?再进行局部设计:由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。

3、学生操作,实施方案。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师对学生的操作技能、仪器使用上给以帮助。

4、分析讨论,得出结论。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合,得到结论。

学习初中英语有哪些方法 第6篇

然后英语的语法的学习也是非常重要的，语法也是英语学习的基础，先掌握英语语法的大类，然后慢慢渗透每一种语法。

英语的学习不仅仅就是写，英语作为一门语言我们需要的是能够听说读写，所以平时我们要能够把英语说出来，每天可以朗诵一段英语。

平时可以听听英文歌，感受下英语的语言氛围。

初中学英语的方法有哪些 第7篇

初中这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段。所以这段时间的英语学习一定要找到好的学习方法。一起来看看有哪些学习初中英语的方法吧。

初中英语的正确学习方法有哪些 第8篇

一、以防为主, 及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能, 为此教学应面向全体同学, 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现, 就应及时找学生谈, 分析他们掉队的原因, 动之以情、晓之以理, 使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生, 及早指出, 说明掉队的严重后果, 做到防患于未然。教师在做学生的思想工作, 特别是后进生的思想工作, 必须循循善诱, 引导启发, 同后进生谈话, 要深入细致, 说话不要生硬, 要风趣幽默, 摸清底子, 指出危害, 促其转变。当然, 做他们的思想工作, 并非易事, 需要教师的耐心、细心, 让他们知道我们的一切努力都是为了他们, 让他们成为学习的主人。

二、以身作则, 注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言, 教师是学生的楷模, 其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师, 我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理, 还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此, 如果我们不注重自身的修养, 不树立良好的形象, 只会夸夸其谈, 对学生指手画脚, 学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样, 教师的话自然不会对学生起作用, 甚至会产生学生思想上的抵触情绪, 自然就不可能做好学生的思想工作, 转化后进生更无从谈起。作为教师, 由于其工作的特殊性, 社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情, 教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师, 所有这些都要求我们, 自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象, 这样才可能与学生心目中的教师形象相符合, 学生对教师才能尊重、敬佩, 教师的话才能对学生起作用, 才能真正为人师表。

三、因材施教, 讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能, 能否在初二得到继续发展, 是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求, 即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果, 把教学大纲化为具体的要求, 落实到教和学上, 对每课的教学计划逐项落实, 课堂上多做实事, 少说空活, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生, 坚决在班会上进行表扬, 给予肯定;对作业错误较多的面对面批改, 及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法, 使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时, 教师一边做动作, 一边说:“What am I doing?I’m drawing/Writing等等, 接着让学生表演动作。“Reading a book, please.”当学生在读时, 问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长, 尺有所短

即使是后进生, 身上也有长处, 因而我们应时常注意观察, 捕捉他们的闪光点, 给予肯定和表扬, 同时给后进生创造闪光的机会, 这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生, 英语成绩差, 但体育成绩却非常好, 于是我抓住这一点, 在班上对他进行表扬, 让学生们在这一方面向他学习, 也让学生们明白“寸有所长, 尺有所短”, 要善于发现、学习别人的长处。为此, 我还专门组织了一次讨论, 主题就是“找优点, 找长处”, 让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点, 从而产生赶上先进的勇气, 主动、自觉地发挥自身的潜能, 提高英语成绩。

五、诱发兴趣, 激发动机

初中英语的正确学习方法有哪些 第9篇

[关键词]真理主观性；真理科学性；实践唯物主义

[中图分类号]B023.3[文献标识码]A[文章编号]1671-8372(2009)02-0093-03

当前我国哲学界关于真理问题的研究，最大的争议是在真理是客观的还是主观的这个老大难问题上。而要真正推动真理论的发展，首先遇到和必须要解决的问题是如何评价和认识流行观点，然后是探讨真理的方法论问题，最后才是真理本质的层次性问题。

一、对流行观点的评价

关于真理，现在流行的观点认为，真理是客观的，谬误是主观的，真理的本质在于其内容的客观性，在马克思主义真理论中，真理性和客观性就是一回事，同主观性是水火不相容的。衡量一个认识是否真理，就看它是否包含或具有不以人的意志为转移的客观内容。人们往往认为，真理的客观性或客观真理，主要是指在真理性认识中包含着不以人和人类意识为转移的客观内容。一切科学的定律、学说、理论之所以是真理，只是因为它们同客观事物及其发展规律相符合。很明显，这些论点无非曲折地说明了真理的科学性或符合性，客观真理论偏要人为地演绎出真理的客观性，将之当作真理客观性的含义，从而硬将这些论述与真理的内容是客观的、客观性是真理的本质所在等观点扯在一起。我们不禁要问，当认为客观性是真理的本性时，是否认为真理还具有科学性?如果不否认，那么真理的科学性和客观性是什么关系?一方面说一切科学的定律、学说、理论之所以是真理，只是因为它们同客观事物及其发展规律相符合、真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，无非表明真理的规定性在于符合性、正确性和科学性；另一方面却认为客观性是真理的本质，这又出现了自相矛盾的情况。这里的问题是：真理的本质到底是客观性还是科学性?在客观性和科学性两者之间，我们何去何从?笔者认为，从人们对真理客观性或真理客观内容的解释和表述看，其实质是以曲折的形式表达真理科学性问题，所谓真理客观性的含义与真理科学性的含义完全是一回事。事实上由论者的一系列论述只能得出真理具有科学性的结论，只可将之视为真理科学性的含义，而不能得出真理或真理内容是客观的结论，不可把它当作真理客观性的含义。真理定义特别是真理科学性的含义中已经很好地体现和包含了所谓真理客观性的内容，所以科学性与客观性相比较，更科学、更准确地揭示了真理的本质特征，只有科学性才有理由和条件成为真理的本性。既然科学性和正确性已经足以揭示认识的真理性，就完全没有必要再另立一个客观性或客观真理的命题和概念。

二、必须采取综合的方法研究真理

研究任何问题，方法很重要，方法关乎思维过程甚至基本结论是否正确和全面。鉴此，对于真理问题，应该联系马克思和列宁的有关论述，并且应该与人的本质问题结合起来。只有这样，才能还真理以本来面目。由于真理是一个复杂而广泛的问题，真理的本质是有层次的，所以对于真理问题，决不能用单一的方法来理解和认识，而必须采取综合的多样的方法进行。以前的研究存在简单化的偏向：(一)探索真理、追求真理，是有了人以后的事情，真理是对人而言的，而不是对物而言的，是人的本性使然，在人出现以前，在洪荒未垦的自在世界，没有也不存在真理的问题。真理问题具有厚重的人学意蕴和坚实的人性根据，是一个社会的、历史的、属人的问题。世界物质的一般属性(客观实在性、可变性和可知性)为真理提供了客观可能性的界限，真理的可能性存在于认识对象的无限可能性空间中，但要使真理变成现实还需要人本质力量的参与，人的实践本质和生命本质构成了真理的内在机制和现实机理。真理问题是人的存在方式必然要产生的问题，没有人，就没有真理，离开人，真理问题就说不清。人的本质怎样，真理的本质就怎样，真理的本质与人的本质具有内在的一致陛。这就启发我们，应该从人的角度考察真理问题，联系人的本质探讨真理本质，正如研究生产关系必须联系生产力一样，研究真理本质必须联系人来进行。近年来在人的本质研究过程中，有一种很有影响、很新颖的方法和思路，就是运用类和个体相结合的方法，研究人的普遍本质和特殊本质、共同本质与个体本质。与此相关，研究真理的本质问题，也有一个类和个体方法联合运用的问题，真理的本质也是普遍和特殊、共同和个体的统一体。如何借助这一研究路向，挖掘真理这一方面的本性和特征，也是一个很重要的问题。(二)人类的认识活动是由知、情、意渗透贯穿其中的真、善、美的统一，人类的认识形式必然是多种多样的，其本质也必然是有层次的、多级的，而不是单一的。正像列宁所指出的：“人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到二级的本质，这样不断地加深下去，以至于无穷”[1]。(三)在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思明确地指出：“从前的一切唯物主义—一包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解。”[2]“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。关于离开实践的思维是否具有现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题”。现在来看，这些论述在马克思主义发展史上具有划时代的意义，因为它不只是如传统观点所认为的那样，论述认识论或真理论问题，而是第一次在世界观的视角凸现实践的地位和意义，扬弃了以往抽象的、实体的、既成的、直观的思维方式，开启了实践唯物主义的基本原则和精神实质，确立了实践的、主体的、生成的、关系的思维方式，展现了实践哲学的全新视野，是具有世界观和方法论的论断。要求我们对待任何事物、任何问题，都要既从物的方面去理解，又要从人的方面去理解，既要从客观的角度去看待，也要从主观的角度去看待。这一方法论原则，对于我们考察真理的本质、分析客观真理问题具有普遍的指导意义，同时也是我们主张真理是客观的经典依据和方法论根源。换句话说，用实践思维方式研究真理问题，就必须从主观的方面看待真理，正视真理的主观性，必然得出真理是主观的。所以，在实践唯物主义精神的指引下，遵循实践哲学的方法原则，正确对待真理的主观特征和主体本性，挖掘深藏其中的主观意蕴，是关乎真理论研究和发展方向的重大问题，是唯物主义反映论的基本要求。

三、应从两个视角理解真理的本质

从上面的论述可见，探讨真理的本质，必须遵循实践性

原则、层次胜原则、属人性原则的基本要求和方法论原则，应该从两个视角出发理解真理的本质问题。

(一)真理的根本归属问题，也就是真理的元问题或最高问题。真理究竟是主观的，还是客观的，我们必须有一个明确的态度。这个问题的实质是真理与其他精神现象(包括知、情、意、理性、非理性在内)共同具有的属性和特征，回答真理属于哪一类事物、哪个序列，即它属于主观的精神之列还是客观的物质之列的问题，也就是真理的初级本质或类本质。真理作为一种认识、一种反映，有别于被认识、被反映的客观事物及其规律，前者是人思维创造的结晶，是人在意识中对客观对象的反映、理解和再现，是在人的头脑中形成的关于客体的主观映象，属于人对世界的观念把握，体现了主体与客体的思想关系。由于观念映象虽然根源于物质实在，但它超越物质的感性实在性，是进入主体意识之中、被主观化了的客体本相。观念映象和客体本相是有区别的，它具有主观的特征，即当客体以信息的形式被输入主体的头脑中转化为思想的内容时，它是经过主体思维“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、制作和处理。因而认识包括真理性认识必然是主观的东西，具有主观性。作为人的内心世界、心理状态、观念的东西，真理最主要的一个特征就是客观对象所没有的主观性。真理属于认识论范畴，这一出发点就已经决定了真理必然是与客观存在对立的。因为真理作为认识论范畴，是对客观存在的正确反映，而不是客观存在本身。真理是第二性的东西，客观存在属于第一性的东西。如果把真理当作客观的，就会混淆物质和意识的区别，取消唯物主义和唯心主义的对立。

从真理所体现的主体精神看，所谓真理，从字面或语义分析，含有真实的道理、真正的理论之意，贵在一个理，是与假理相对应的，同人的心智、理智密不可。离开人，离开人的思维，在人类出现以前的混沌状态下，世界无所谓真假，世间无所谓真道理与假道理问题。就是说，真理仅仅有“真”是远远不够的，还必须有“理”，而这“理”正是由人创造、为人所认同而存在的。因此，真理必然同时包含着人的创造性，必然体现着特定历史条件下实践着的人的理想和追求，是作为主体的人对客体信息所进行的选择、整合、重构、超越和创造。它既是对现实对象属性和规律的正确把握，更负载着人的主观目的和价值追求，它必然外化为人的实践的工具，必然地成为人在现实之“真”的基础上实现思维创造和价值追求的工具。真理作为思想对象的观念把握，是客观之真与主观之理的统一，集中体现了人特有的主观能动性，凝结着主体理性的伟大创造力。

从真理所涉及和解决的问题看，由于真理是人的正确的认识，所以真理是一个认识论范畴，而不是一个本体论范畴，它回答的是人的认识与其对象的关系如何(具体说就是符合与否的问题)，而不是认识的对象自身如何(例如它是否存在的问题)的问题(因为这属于本体论所要回答和解决的问题)。当我们谈论真理时，是说某人的认识是否真理，而不是说某客观对象是否真理。离开人和人的思维而独立自存的客观实在是无所谓真理不真理问题的。正如列宁所说：“真理问题谈的不是物的不变的本质，也不是不变的意识，而是反映自然界的意识和意识所反映的自然界之间的符合。”[3]因而它本质上是属于主观精神世界，而不是属于客观物质世界。真理首先是主观的，然后当它作为再认识的对象时，它才是客观的。这里的客观是形式意义上的或外在表现方面的(这时真理其实就是作为认识对象的精神客体)，而不是实质内容或内在本质层次(因为它既不是自然客体也不是社会客体)的。

(二)从真理与谬误的关系角度看。正像真的、善的、美的与假的、恶的、丑的总是相比较而存在、相联系而发展的一样，真理与谬误作为人类认识的总体系的有机组成部分，也总是相互规定、相互照应的，真理的本质规定性是在与谬误关系中存在和展现的，我们揭示真理的本质，离不开谬误，也只有在同谬误的比较中才能完成。这里的关键是真理与谬误的区别问题或者二者的特征问题。对此，必须结合二者的定义。关于真理与谬误两个概念的含义，目前一般认为，真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，它体现的是主客体之间的统一和肯定关系；谬误则是人们对客观事物本来面貌的歪曲的、错误的反映，它体现的是主客体之间的分离和否定关系。这说明同客观对象相符合的认识就是真理，同客观对象不相符合的认识就是谬误。显而易见，真理即科学的理论，正确的认识，一个认识之为真理，在于它揭示了客体的本质，反映了事物的规律，与客观事物的本来面貌达到了一致或符合，说明了真理的本质在于其特有的符合性、正确性和科学性；而谬误即非科学的理论，错误的认识，一个认识之为谬误，在于它没有揭示事物的本质和规律，与客观事物的本来面貌没有达到一致，歪曲性、错误性和非科学性是谬误的本质特征。科学性是一个理论成为真理的关键，歪曲性是一个认识所以是谬误之所在，科学性和歪曲性是二者的基本分野和主要界碑。

综上所述，真理作为主体对客体的正确反映，即科学的理论，它包含认识和正确的认识两个规定性，简而言之，真理是特殊的认识。认识这个规定性把它同真理的对象区别开来，表明真理属于主观世界和观念领域；而正确的认识这个规定性进一步把真理同谬误区别开来，表明真理是主观世界中与客观对象相符合的那一部分。这两个规定性缺一不可。否认真理是认识就等于否认了真理本身，而否认真理是正确的认识同样是否认了真理。与客观事物及其规律相对，真理是主观映象，它是主观的；与谬误相对，真理是正确的认识，它是科学的。

[参考文献]

[1]列宁选集：第38卷[M]北京：人民出版社1990：278

[2]马克思恩格斯选集：第1卷[M]北京：人民出版社，1995

初中学英语学习方法有哪些 第10篇

朗读也需要掌握音变规则。最基础的连读技巧是怎么都要会的。听过母语人士说话你就会明白，正是因为他们的连读技巧运用得驾轻就熟，所以才能让语速变得那么快的。

在朗读的时候，应该先跟读再自己读。跟读的话，一定要注意把语音语调模仿到位。自己读的时候，要注意一些基本的发音规则，但是不要过多地把注意力放在音标上。其实单词练习得多了，自然就有了相应的语感(天空飘来五个字)那都不是事。

朗读材料怎么选择?其实就是听力材料。没错，听什么就读什么。给大家一个建议，如果想很好地吃透课文(比如新概念)，就可以采取这样的方式：不看教材反复地认真听几遍跟着音频朗读而且要多读几遍看着教材自己朗读，声音越大越好就是要读出自信把不会读的单词单独列出来再去记搞定单词再重复朗读。

要注意的是，在朗读的过程中，不要纠结太多比如语法、生词、释义。万事开头难，朗读需优先。

友情提示：在读的时候干别的事情，大多会有事倍功半的效果。专心点!

当然，材料绝不仅仅是刚刚提到的那些。还可以利用英文歌曲、英语国家的本土节目、影视剧等方式来练习听力和朗读。然而，这些方式都暗含陷阱不知道是英式英语还是美式英语;不知道是正宗的还是方言;可能会因为节目影视剧太精彩而忘记了学习的目的。

如果要我推荐初级口语材料的话(由于我自己说美式英语，所以推荐剧都是美语类的)，我会跟大家推荐经典的英文儿歌、《美国好声音》这一类的综艺节目、迪士尼这样的卡通片、美剧如经典《老友记》，还有一系列好莱坞大电影。

另外，我在和大多数学习英语的人交流时发现，他们总是习惯性地去背诵很多单词，然后偷笑着以为自己打开了新世界的大门喔不，孩子，语言虽然是由单词组成的，可是你会用吗?

正确的积累，应该是练习句子甚至是文章，而不是单一的单词。你应该从句子入手去理解单词，而不要试图背完单词去理解句子。你要知道，单词你可能无法一下子记住它的所有意思，但你总会在不同的句子中发现它的奇妙之处。

初中英语的正确学习方法有哪些 第11篇

第二，要把词放到句子里，把句子放在句群里。

第三，注意词、句的位置，确定结构关系。

第四，要善于利用连词、代词及词性、同义词法、反义词法等进行判断选择。

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正确的瘦腿方法有哪些 第12篇

女性要瘦小腿，首先要拍打小腿肚，让腿部肌肉软化。

其方法是：操作者可坐在地上，将一条腿抬高，并在小腿肚上涂抹具有促进微循环和紧肤消脂作用的丹参纤体霜，然后用手掌从各个方向拍打小腿上的肌肉10分钟。

这种方法可使小腿肚上的肌肉放松，并软化已经僵硬的腿部脂肪。长期坚持拍打小腿肚，可使小腿上僵硬的肌肉和脂肪慢慢变得松散。同时可配合使用按摩的方法，使腿部突出的肌肉瘦下来。

正确的瘦腿方法：用按摩的方法来减少肌肉

按摩小腿能帮助小腿部紧绷的肌肉放松下来，让肌肉里的代谢产物更快地排出。并能促进腿部的微循环、消除水肿、促进小腿部的脂肪燃烧，收到减少腿部肌肉的功效。

按摩小腿肌肉的方法是：

1.操作者取适量的按摩霜或有润滑作用的乳液涂抹在小腿部位，用两手捏住小腿肚上的肌肉，从中间向上下两边挤压按摩，然后用手指在皮下脂肪较多的地方和膝盖周围用力地按压摩擦。每条腿可持续按摩5分钟。

2.从脚踝到膝盖像拧抹布一样左右拧小腿腿肚上的肌肉，每条腿可持续按摩3分钟。

3.用两手握住小腿，用大拇指按住小腿前面的腿骨，从下往上按摩，可重复按摩3次。在按摩小腿肚等皮下脂肪较厚的地方时要加大力度。每条腿可持续按摩3分钟。

4.把拇指放在膝盖上面，两手握住大腿的肌肉，按压膝盖周围的肌肉。每条腿可持续按摩3分钟。

正确的瘦腿方法：粗盐瘦腿法

粗盐可以刺激人体发汗，帮助排除体内多余的水分，促进皮肤的新陈代谢，排除体内废物。粗盐瘦腿的操作方法同样很简单，只要每天洗澡前，取一杯粗盐加上少许的热水拌成糊状，涂在身上想瘦的部位，比如腹部、手臂四周、大腿等处，只要涂在身上盐不脱落就可以了，十分钟后，用热水把粗盐冲洗干净，也可以在涂抹上之后做些按摩，然后再用水重洗干净即可。可以使用一般的粗盐，也可以用商店中出售的沐浴盐，粗盐瘦腿法对于不喜欢运动的美眉们来说非常适合。

日常瘦腿好方法

1、上楼梯的时候抬起脚跟，以腿部承担体重，可以消除大腿内侧的赘肉。

2、坐椅子的时候将两条小腿用力盖在一起，从一数到8后再交换两腿。

3、看电视的时候坐在椅子上，膝盖不要弯曲，将一条腿抬起，再放下，反复此动作8-10次再换腿。

初中英语的正确学习方法有哪些 第13篇

新课改的课堂教学理念强调，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变原有被动的接受式学习，掌握科学的学习方法，通过探究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生“三维”目标的整体发展。因此，改变传统课堂教学模式，提高课堂效率是体现新课改理念的关键。下面，结合自己的教学经验和教学实际谈谈我对新课改背景下初中化学课堂教学改革的几点浅见：

一、激发兴趣，转变观念，灵活应用教学方法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是发明创造的源泉，也是求知的巨大动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于学生认识兴趣发展的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极主动地自觉学习。

九年级学生刚接触化学，开始会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语和化学基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，使原有的兴趣消失。为此，需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

二、改变学习方式，重视实验教学，把合作探究引进课堂

1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施更注重让学生在合作学习中获取进步，在互助合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。

2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节课的教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把紫色石蕊试液滴到食醋酸中，然后再把干燥、湿润的紫色石蕊小花分别放入盛二氧化碳的集气瓶中，让学生去分析二氧化碳使石蕊試液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

三、联系生活实际，开发化学课程资源

新课程要求教师使用教材而不是简单教教材。新教材留给教师的空间很大，要求教师不仅能使用教材，还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活也可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下工夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

四、改变单一的评价方式，激发学生的创新意识

1.要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长等共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。

2.注重过程，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。

传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”“好”比较好”“非常好”“不对”“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。

象棋的正确学习方法有哪些 第14篇

一、学习基本知识。先大致了解象棋的发展史，学习并掌握棋子的走法、吃子、胜负和的判定、行棋记录、简单规则和基本常识。

二、学习象棋的基本杀法。学习象棋的基本杀法和较简明浅显的残局例胜例和基本定式，了解杀王和残局的推理分析方法和技巧。

三、了解布局种类。有步骤有选择地学习常见布局基本变化，了解布局基本理论、基本战术以及实用的杀法。

四、由中局杀法入手。学习中局的战略战术，进而了解中局的战术原则等基本理论。

五、观摩或打谱学习名手对。并通过对局评注和分析，学习名手战略战术的运用。

象棋的正确学习方法有哪些 第15篇

对局实战是提高棋艺的主要手段，学与练是为了实战，只有通过实战才能加深对书本内容的理解、消化与吸收;也只有经过多次实战，才会逐步积累那些直接的有益经验和体会，才不至于“纸上谈兵”。初学者在实战时，应注意下面几个问题：

一、对局数量要安排合理，过少或过多都会影响水平的提高。对局过少则不能及时印证所学知识和理论，也可能会减少学棋的兴趣，更重要的是缺乏锻炼，影响直接经验的积累;对局过多往往仅凭兴趣和欲望出发，下棋贪快不动脑筋，一天十数局，不仅与提高无益，反而会养成随手走棋的毛病，还不如认认真真地下好每一局棋更为有效。一般情况下，少年儿童每年平均150-180局即可，成年人120-150局为宜。

二、要注意对局的质量。首先，对手的水平要与自己相差不多，稍高一点最好，水平接近易于沟通与交流，有益于共同提高;尽量不要找水平过于悬殊的对手对弈，以免达不到对局效果，且容易影响情绪和兴趣。其次，在对局时无论对手水平高低，对每一局、每一着都要认真负责地去下，只有认真思考，才能使临场的大脑机器最大限度地开动，使思维能力得到最大限度的锻炼和提高。提高对局质量，才能将所学的知识得到很好的检验，才能真正达到理解和吸收的目的。

三、对局后一定要及时复盘，认真总结得失，即使是达到高水平的棋手，这也是一项非常重要的技术练习。要复盘就必须记棋，当场记录或赛后默记都可以，只是不可记错每着棋的次序。对局不论胜负，都应该认真复盘，胜利中不仅总结经验，也要尽量找出不足之处;失败后不仅要总结教训，也要肯定进步以利再战。这样才能加深大脑的印象，便于记

忆、理解与吸收，才可以下一局进一步。

四、复盘还要高一层次地分析自己的对局，务必要客观辨证地认真分析，把重点放在理论、思维方式、计算方法上，找出规律性的问题，不仅仅拘泥于每着棋的好与坏或技术上的得与失。有条件的还可以请高手帮助分析指点，找出利弊得失，这样还会发现自己认识不到的东西，从意境上得以提高。结合自己的实战对局，还要参考学习有关的棋谱，至少可以找到布局和残局的专著，从中找出不足并加以改正。对照学习高手的有关对局也是一个好办法，就是结合自己的着法进行认真对比思考，这样能找出自己在实战中与高手在思维方法和棋艺理论上的差距，使自己得以提高。

培养正确的学习方法有哪些 第16篇

1、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时 纠正。

2、作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

课外学习数学的方法有哪些 第17篇

关键词：课外 学习方法

对学生来说，数学的学习包括课堂学习和课外学习。课堂学习只是数学学习的一部分，是学生接受知识的过程；而课外学习是学生对教师讲解知识的理解、吸收和升华的过程，因此课外学习也是小容忽视的问题。那课外学习到底有哪些学习方法呢？对于这个问题，我们课题小组专门对在校的高三学生和部分大一的学生进行了问卷凋查，通过分析，归纳，整理，总结得出了如下的高中的学生课外常用的学习方法。

一、能够自己当小老师

这个是大部分的学生在课外消化老师讲解的知识内容常用的方法。听懂了不等于你会了，你会了不等于你能够做的对，只有你自己能够给自己或者别人讲明白才叫你真正掌握了。老师比学生数学水平高，小仪是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲的炉火纯青，融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚，讲明白，那么就能进入数学老师的思维，在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。

二、制作一个高质量的“改错本”和“整理本”

这是几乎所有的有经验的老师都侣导也是几乎所有的优秀的学生都在实行的方法。很多同学在做题的时候容易出现“思维定势”。同学们经常错同样或同类的题，而考试时，往往就考这样的题。只要在平时作业、测验当中，筛选出这样的易错的题目，加以归纳整理，将错误的解法和正确的解法对比的记录下来，并写上自己的反思或体会，天天看，加深印象，这样考试就能少丢分，也能得高分。

“整理本”的作用在于帮助学生对整体知识的把握，构建知识框架，让知识能够更加的系统化和条理化。只要在每一章结束之后，同学们能够用“树形图”将基本的概念定理和一些典型的题目整理完整，经常地拿出来看一看，那么学生们就会对知识更加的明了系统，可以加深学生对知识的理解记忆。

三、跳跃学习法

这种方法非常适合我们那些基础比较差的同学。所谓跳跃学习法，就是用跳跃的方式跳跃到“目前所学的地方”.其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面小懂的地方也就会了解。我们很多的学生都有这样的误解“基础很重要”，那就要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要从头开始回到基础上来。这么想就很容易放弃学习数学。但是高中数学的特点是各个章节既是相互关联，又是相互独立，例如立体几何，解析几何都是相对来说独立性比较大的章节。因此我们在学习数学的时候完全可以倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。例如解析几何中的曲线与方程，我们如果能够把这章学习好了，那么对我们前面的函数的理解也是一个很好的促进。

因此，对于基础小好的同学，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识小理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，跳跃在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

四、借助电子产品辅助学习

随着现在的科技越来越发达，网络越来越普及，越来越多的电子产品逐步的应用到我们日常的学习和生活中。从最初的电子词典到现在的平板电脑，电子产品的发展也是日新月异，功能越来越齐仝。特别是现在网络进入到千家万户以后，电脑让远程教学成为了一种常态。现在的很多的学生平板电脑公司与一些名校合作，在网上学生小仪可以听到整堂整堂的课，而且还可以问问题，一些小会做的题目还可以在网上找到非常详实的答案，学生用起来非常方便。许多成绩比较差的学生完全可以依靠电子产品进行查漏补缺。

五、增强数学能力.提高考试分数

我们这里所说的数学能力主要是指会的题一定要做对的能力，它包括数字计算的能力、习惯、准确性、自信心等。很多学生考后讲：“题目很简单，考的还不错”，但结果出来分数却不高。什么原因呢？“着急了”“不仔细了”“马虎了”原因有很多种，如何解决，大多数人不清楚。

经过分析学生做的选择题的结果，我们发现，在相等难度的情况下每个学生每次考试错的题目数量都是差不多。为什么会出现这种情况，我们认为还是归咎于学生的“思维定势”。

分析会的错了的原因有一下几种：

（1）心态。很多同学考试的时候心态很急躁，生怕考不完。做题时，一看会做，就快做，省点时问去做不太会做的，一着急就容易错。

（2）小喜欢用草稿纸。可能是小学的时候养成的习惯，小少的学生喜欢用心算，但是进入高中以后，步骤比较多，计算量比较大，特别容易错。这类计算错误在考试的失分中占的比重是很大的。

（3）思维的跳度大。很多同学平时做题时跳步太多。小用草稿纸，使劲跳步，久而久之养成习惯，小跳步难受，不出错就怪了。

（4）考试的一些解题的技巧非常的缺乏。通过以上的分析，我们发现，学生考试失误的原因主要还是在于平叫的训练不到位。“功夫在平叫”，因此学生在平时做题目时，就要养成好的解题习惯，做题时在心里强迫自己“不动笔就小动笔，只要动笔，做题题目就要做对”，并且有计划的做一些专项的训练题，比如选择题，填空题，定时定量，规范答题。久而久之就可以慢慢的提高自己的解题能力了。

六、记忆习惯的培养

记忆分类：瞬时记忆、短时记忆、永久记忆。

爱宾浩斯遗忘规律：一个人的记忆，经过一晚后，会忘掉80%。这是大脑的自我保护功能。因为它不知道哪些是真正有用的知识，除非我们特意加强的记忆。

（1）睡觉前10分钟，把当天的重要事情梳理一遍，起床后5分钟，再重复一次，那么你的记忆将会得到有效巩固。

中考的正确学习方法有哪些 第18篇

这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

上述表现是中小学生中常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。

不会抓重点和难点

学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。

不能理论联系实际

在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。

不会做学习无计划

学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学习什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。

不会科学利用时间

时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。

不会听课

这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时地复习。听完课就万事大吉等等。

不求甚解、死记硬背