初三我的母亲作文

初三我的母亲作文（精选14篇）

初三我的母亲作文 第1篇

不知怎么了?突然我就来到了一个充满新奇的世界。这个世界人们生活得特别幸福，没有环境污染，没有烦恼，没有病痛。因为科技发达，各种各样的智能机器层出不穷。

智能厨房的到来给繁忙工作的妈妈们带来了福音。只要把足够的食材放入厨房专用的储存柜里，在菜谱里点击自己喜欢的菜，菜就会自动做好并装盘放在餐桌上让你享用。

变色房子让家变得更温馨。这种房子非同一般，它会随着天气变化而变化颜色。晴天是蓝色的，雨天是灰色的，阴天是绿色的，简直是天气预报呀!如果出去旅游，还可以把房子缩小放进行李箱，走到哪里都可以随身携带。看到有空地，就可以按照房子的大小来租地。然后再把它打开，自动变大就可以居住了。

智能汽车无需空调就有冬暖夏凉的功能，也不需要手机导航，它自带导航系统，只要对着方向盘说出你想去的地方它就会带你去。自动行驶功能更强大，无论前面的障碍物离得多近，它都能感应到并紧急刹车，可以避免车祸。如果遇到上下班高峰，只要切换行驶模式它就会在半空中飞起来，继续快速前进，让你再也不用担心堵车了。如果野外自驾游，想看看水里的鱼，智能汽车还能潜水呢。

智能机器人是超级保姆和家庭医生。它有着人的智商，可以帮你做很多事情如：洗衣，做饭，拖地，购物等，还会和人对话，可以做我们的朋友，陪我们一起聊天，一起喝茶看电影。它还能在你生病的时候给你看病，你再也不用担心医院挂号难和医药费高的问题了。

我和我的机器人朋友正在玩游戏,突然被一阵阵“咚咚咚”的声音给震醒了，是楼上装修的声音，原来我刚刚是做了一场梦啊!

初三我的母亲作文 第2篇

【作文1_我的母亲】

谁言寸草心，报得三春晖。

题记

意大利作家但丁曾说过：“世界上最动听的声音是母亲的呼唤。”这种声音陪伴了我十三年。在这十三年里，妈妈无微不至的照顾我，都使我感动。但是我一直不明白妈妈的用意。直到那一次，我明白了她的良苦用心。

打开时空的大门，回到了四年级的那一天。那是一个乌云密布的一天。乌云哥哥用庞大的身体挡住了太阳公公。闪电叔叔不停地闪着，而雷爷爷则不停地敲打着。妈妈突然发烧了，因此无法送我上学。临走前，妈妈不停地叮嘱我带雨伞，我满不在乎地说着：“知道了，知道了，我会的。”便匆匆上学去了。这一天在学校里，我学到了很多知识。本以为不会下雨了，可是事与愿违，天下起了大雨。一颗颗晶莹剔透的雨珠从天上降了下来，好像断了线的珠子。渐渐地，雨势大了起来。顷刻间，地上已经有了一层积水。我看了看雨势，决定等一会儿再回家。

渐渐地，我周围的同学陆陆续续都走了。最后，只剩下我和另一位同学在校门口等待着家长。“嘟嘟”只见一辆汽车缓缓地向我们开来。另一位同学也缓缓地上了车。就只剩下我一个人了。我孤零零地站在那里，心里却像热锅上的蚂蚁团团转。我不会就要在这里过夜吧?我心想。突然一个我熟悉的身影缓缓地向我走来。“是妈妈呀。”我激动地喊着。只见妈妈向我走来，递给我了一把雨伞。顿时，我的心里涌起了一股暖流。我急忙问妈妈：“妈妈，您还在生病，为什么要给我送雨伞呢?”“因为我不希望你淋湿回家，然后生病。”顿时，我幡然醒悟，明白了妈妈对我的良苦用心，明白了妈妈对我那深深的爱，我爱我的母亲。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”我终于明白了妈妈对我的良苦用心，也明白了妈妈对我的一切好。可我却身在福中不知福呀。啊!妈妈我爱您，我爱我的母亲，更爱你那我无私奉献的精神。

【作文2_我的母亲】

妈妈只是一个非常普通的劳动妇女，在我的记忆里，妈妈从来都没有用过化妆品、装饰品。年复一年，妈妈的苍老越来越显而易见，眼角的鱼尾纹越来越多。

小时候跟爷爷奶奶一起住在老家，记忆里的妈妈是模糊的。知道要上学了，回到了妈妈身边，才能清楚地看到，妈妈到底长什么样子。

在刚上学时，我有很多字都不怎么会写，是妈妈握着我的手，一遍一遍，耐心地教我写，知道我会写为止。到了现在，很多字只要看一遍就可以写出来。可是，我仍然怀念那些年妈妈教我写字的情景。

上小学了，很多的数学题，我都不会解。我问妈妈该怎么解时，妈妈总是耐心地讲解给我听，告诉我应该用什么样的方法去解答。可是随着时间的流逝，书上，练习册上的问题越来越难解，超出了您的理解范围，您已经不能再像从前那样教我该如何解题了。可是您却像从前那样，在一旁静静的看着我做作业。

人家说，青春期的孩子是很叛逆的。我也不例外。我经常和您吵架，每次一吵起来就不肯认输。每次和您吵完架后，都是您主动和我说话，您让我觉得我们一直都相处地很好，我一直都没有惹过您生气。

妈妈，这个可爱的名称让我想到黎巴嫩诗人纪伯伦所说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲;最美好的呼唤就是妈妈’。”更让我想到了很久之前在书上看到的一句话：“您没有被写进一篇华章，您没有被唱入一首颂歌，但是您是给我生命并抚育我成长的`人，我深深地爱着您，我的母亲!”

【作文3_我的母亲】

成长是大家共同品尝过的一种人生岁月，酸甜苦辣涩，五味皆全;成长是生活中的调色板，把原本一张平淡无奇的白纸，变的那样富有生机、富有活力。

从出生到学会说话，寸步不离地跟着我的，是母亲。学会叫“妈妈”时，母亲那和谐的脸上挂着笑容，当我学会穿衣服时，母亲慈祥的脸上显现出那高兴的样子，然后说：“我的女儿长大了，不再需要我帮她穿衣服了!”直到捧着那厚厚的字典查阅生字，知道蹑手蹑脚地把那咸不入口的蛋端上饭桌，我都能听到母亲那带着喜悦的口中说出：“乖女儿，终于长大了。”我长大了，能让日夜操劳的母亲开心的笑一笑了，我感到从未有过的满足我有能力让母亲开心的笑。母亲的微笑是她的幸福，她在欣慰，她的女儿，终于长大了。

小时候，我总是屁颠屁颠的跟在母亲身后，缠着她要给我讲个故事。我总爱伏在疼爱我的母亲肩上，数着她的白头发，却不知，这头发是为我而白的。母亲，为我付出了太多太多，而我，却不知道如何回报这份母亲对我的恩情。

初三作文训练有效方法探讨 第3篇

关键词：作文,学生,教师,有效性

作文教学是初中语文教学的一个重要环节, 对提高学生的表达能力和思维能力, 提高语文教学整体质量具有重要的意义。在中考中, 作文得分的高低也影响到学生语文成绩的高低。尽管作文教学对学生的中考成绩具有重要的影响, 但在初三最后一年的教学过程中, 如何有效地培养学生的创新思维能力和写作能力, 一直都是一个难题。

传统的作文教学主要是通过大量的写作和讲评来提高学生的写作水平, 课堂的教学目标不明确, 学生在写作方面感到迷惑, 找不到快速提高写作水平的方法, 教师也疏于对学生写作能力的锻炼和培养, 致使学生的创新思维能力得不到很好的发挥, 针对上述问题, 笔者结合十多年的初中教学经验, 谈谈自己的体会。

一知识的系统性

作文水平是衡量学生语文水平的重要标尺, 因此, 作文教学是语文教学的一项重要任务。初三年级的作文教学应具有系统性。

首先, 应进行表达方式的基本训练, 教会学生如何记叙、抒情、描写、议论、说明。无论写何种类型的文章, 平时作文或考场作文, 都离不开基本的表达方式。一篇文章如果没有记叙、描写、抒情、说明、议论, 就什么也建立不起来。如果说内容是一篇文章的血肉, 那么表达方式就是文章的骨骼。从许多考场作文成功的案例来看, 一些考生正是善于运用一两种表达方式, 写出了上好的文章。练习基本的表达方式, 实质上就是练习作文的基本功。所以, 所有考生都应认真练习, 做到得心应手, 妙笔生花。表达方式的灵活运用, 是检验考生写好考场作文的真功夫。五种表达方式可能在作文中都用得到, 但并不是都要在练习中平均用力, 重点突出, 才有可能出彩。一般来说, 初中阶段应在记叙、描写、议论上多做文章, 或重点叙述, 或精心描写, 或专注议论, 凡此一种做得好, 皆能出彩。

其次, 要进行文体的基本训练。中考的导向作用使作文训练主要偏向记叙文这一基本模式。考题基本已不在审题上设置障碍, 但学生的写作实际仍暴露出文体不明的问题。这一弊端提醒我们, 中考作文训练应重视文体分练。文体分练适宜集中安排在初三第一学期, 既可以与第五册教材课文阅读同步, 又可突破中考作文的“基础等级”。这一阶段, 要有计划、有步骤地安排分练程序。这里以记叙文和议论文两大文体为例重点说明。 (1) 先谈谈议论文的规范写作训练。第五册教材第三单元编排了经典议论文篇目, 在阅读教学中, 要有意识地突出议论文的文体特征。可以让学生按照议论文的三要素分析这些课文, 以课文为范例把握议论文的基本特征和写法, 并设题训练:一是模仿写作;二是分步训练。学生模仿写作时, 难免会出现注重论点忽视论据, 或关注论据忽视论证过程的情况。教师要抓住机会, 让学生积极主动地参与分步训练。如以《世上没有傻问题》为范例训练学生写议论文, 重点训练论据。训练论证时, 包括论证方法和论证结构。要求每位学生的训练习作中必须用到一种论证方法和一种规范的论证结构, 并且一定要具体, 从而就可以掌握对比论证、比喻论证、举例论证、道理论证等方法, 以及并列式、递进式、总分式等论证结构。分步训练, 一次集中训练一个重点, 必须严格遵守, 落到实处。 (2) 也需要重点规范训练的文体是记叙文。第五册第二单元是小说单元, 小说是最典型的记叙文, 有典型的人物、曲折的故事情节、精辟的环境描写, 这些都是好的记叙文应具备的。可以重点指导学生学习鲁迅先生的《孔乙己》, 值得揣摩分析的有几个精彩片断, 如“酒客嘲笑孔乙己没有进学”, “孔乙己给小孩子分茴香豆”, “孔乙己最后一次到酒店买酒”等场景。作家从多个角度成功刻画了孔乙己的形象, 用笔细腻传神, 正是学生学习的典范。

根据实际需要, 其他文体训练也可以如上所述分步展开。如此一来, 效果显著。学生作文文体特征突出, 不会出现“四不像”的文章。遇到“文体不限”要求时, 学生还可以选择自己擅长的文体尽情发挥。

二时间的连续性

作文是语文试题中赋分最多的一道题, 教师在总复习阶段花费的时间却并非最多, 通常有这样的误区, 认为复习时间如此紧张, 作文训练耗时、费力又难见成效, 把时间花在语言、知识考点训练上效果更好, 导致作文训练时间得不到保障。要保证训练时间, 需要注意如下问题:

首先, 从思想上认识训练对作文的重要性。在《集体习作实践记》一文中, 叶圣陶先生明确具体指出:“思想是不出声的语言, 语言是出声的思想, 思想和语言是合二为一的。”因此, 练习习作实际上就是练思想。叶圣陶先生认为:“写作系技能, 不宜视作知识, 宜于在实践中练习。”又说:“看看文章技法之类只是知’的事情, 虽然不一定有害处, 但无益于写作的行’是显然的。”可见, 要提高学生的写作能力, 必须通过有目的、有计划的“训练”。初三每周的作文课一定要用于学生的写作, 作文课不能挪作讲读课, 一周要完成一篇规范的作文。

其次, 加强作文的讲评和指导, 教师要与学生一起探索, 发现作文训练中出现的问题, 并及时、恰当地解决。学生作文如果没有教师的指导, 就是盲目的实践, 往往事倍而功半, 收效甚微。作文指导和作文讲评既要有高屋建瓴的指导, 又要有体察细微的点拨。在训练中激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。

三考试的针对性

初三这一年, 学生学得苦, 教师教得累。具体到作文训练上, 有的采取高强度写作、大容量训练的方式, 写得学生听到写作文就叫苦不迭;有的硬性要求学生死记硬背应考范文和名句名篇, 导致学生“消化不良”, 能否设法减轻初三师生在写作训练方面的沉重负担呢?

在谋求“提高效果和节省时间”的统一, 追求“最优化”写作的十多年里, 笔者感到初三和初一的训练同中有异, 只要准确把握学生的写作基础, 有针对性地实施以下措施, 还是会取得一定效果的。

首先, 初三师生一定要做到胸中有“类”。天下的好文章何止千篇万篇, 哪能一篇一篇看得过来?天下的作文材料又何止千则万则, 哪能一一练遍?看不过来, 无法练遍, 与确保中考作文成功相互矛盾。解决这个矛盾的方法, 就在于胸中有“类”。“胸中有类”要求师生一起动手, 广泛搜集写作材料, 然后分类。其后, 每一个类型都精选一个最新颖、最具代表性的材料, 师生合作写文章, 互相传阅。对于大家公认的好文章, 从审题过程开始, 讨论各环节、各步骤成功的原因, 总结规律, 再尝试运用这些规律修改自己的文章。整个训练过程, 使学生对材料形成“类”的概念, 掌握针对这一“类”材料的具体写作方法。一旦学生做到胸中有“类”, 无论考卷上给出怎样的材料、命题, 学生都能将其快速归类, 应用写这些材料的成熟方法, 写出符合中考要求的好文章。

其次, 倡导“提高有道”。越到初三, 越不可以一味多写, 而要强调读写结合。笔者常建议初三学生在临近中考时, 多读《智慧背囊》、《时文选粹》之类的书及《中国青年报》之类的大报。不必背诵, 只是在学习间隙欣赏品味。读是如此, 写更要精巧。每学期一般可写十篇作文, 每次作文交上去后, 卷面上一定要有本班另一同学的评语、画出的精彩语句和在不足之处做出的提示标记。教师看作文时, 把评价和标记当作批阅的一项重要内容, 同样给出评价。作文发给学生后, 不必誊抄, 就在原文上修改。一次修改成功的即可过关, 修改没有提高的要再做修改, 达到提高标准为止。这种训练方式减少了学生重复写作的劳动量, 效果直观明显, 同时也调动了学生的积极性。

再次, 应考有“方”。进入初三第二学期, 学生往往出现焦虑情绪, 严重时会影响到学习。具体原因多样, 其中学生对作文训练成效的担忧是重要原因之一。语文教师这时候要拿出扎实的应对策略, 让学生对训练放心。这个策略就是师生一起动手, 结合近几年的命题规律, 预测中考作文内容。对可能考到的题目范围做好预估, 指导学生依照类别做准备。

四学生的主体性

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解, 独立完成的一种综合语言表达训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是作文成功的前提。为此, 我们应该以学生的“体验”和“自主”为立足点展开研究。

引导学生体验生活、积累素材, 让生活成为作文的一部分。首先, 科学地重组教材。以教材中的典型文章为例, 架起教材与学生生活的桥梁。让学生由“感”而“悟”其情 (情感) 、“感”而“悟”其喻 (比喻、象征) 、“感”而“悟”其理 (哲理) 、“感”而“悟”其趣 (情趣) 、“感”而“悟”其虚 (想象) 。真正与作者进行心灵对话, 感受作者的生活体验。其次, 引源头活水。生活是写作的源泉, 引导学生关注社会热点、焦点问题, 关注永恒的主题, 激发创作兴趣。可以开设作文材料积累课:如现场观察课、人物采访课、感受体验课、课外阅读课等。积累的材料多了, 感受深了, 表达自然也就真了。

此外, 还应采取多元的评价方式, 改变教师是唯一评价主体的局面, 让学生、家长也来参与对作文的评价, 注重学生自评、互评, 将书面评价与口头评价、综合评价与专题评价相结合。不仅要关注学生的作文分数, 还要注意学生在写作时的情感、态度, 将智力因素和非智力因素结合起来。帮助学生发现自己的闪光点、看到自己的进步, 在评价中获得前进的动力。

我的初三我做主 第4篇

景姐是我大嫂的妹妹，当时在确山县盘龙镇中学教书。闲谈中，景姐问到了我的学习，对我爸说让我到她任教的学校读书，毕竟城里教学条件好些。爸爸当时就点头答应了。

午饭后，我带了几件衣服和文具，骑着破自行车，跟在景姐驮着被子的车子后，就出发了。为了洗头方便。妈让嫂子给我剪了个特短的“懒蛋头”，现在想想，一个黑不溜秋的丫头，顶着寸把长的短发，眼睛里全是新奇，该是怎样个傻样啊！

傍晚时分，我们才赶到确山县城。拐了几个弯，我随景姐进了一个大门。迎面是一栋三层的教学大楼，我想这就是镇中了吧，真气派！景姐好像猜到了我的心思，说：“这不是镇中，这是县一高，我家住这儿，开学前你就先住我家里。”哦，这不是镇中呀。我心里竞有点失落。

晚饭后景姐带我在校园里散步，教学楼前的花坛里，叫不上名的花儿怒放着。教学楼东南方有栋楼，西边还有座T形偻，景姐说那是实验楼和女生宿舍楼。“连宿舍都是楼房呀，太好了！”景姐问：“你喜欢一高呀？”我使劲点头。“只要你努力，明年就能考进来了。”太好了，我要上一高！

开学了，我跟着景姐来到盘龙镇中学，开始了我全新的初三生活。

镇中比乡下中学好多了，但一高更令我向，庄。这向往，是我学习的动力。上课时我眼睛瞪得大大的，生怕遗漏了黑板上任何一个字。谁知我的好学竟让生物老师误会了。一天，景姐把我叫去，问：“你到这儿还适应吗？生物课能听懂吗？”我有点疑惑，为什么单单问这个呢？就说：“生物才学一课，不难，我感觉都会的。”“是吗？”景姐说，“罗老师说你眼睛死死的，不跟着同学们回答问题，反应有点慢。”“姐，考试后你看我的成绩吧！”晚上我睡在被窝里，悄悄流泪。初来乍到，我还在为自己不会用普通话回答问题自卑，不愿在课堂上开口，怎么就被误解成反应慢了呢？我抹了把眼泪对自己说：“我要用成绩证明自己，我要考上一高！”

学校晚上不上夜自习，住校生在教室自学。毕竟是孩子，又没有老师辅导，学一会儿就想玩了，男生跑出去打球，女生在窗外叽叽喳喳地说笑。我和王小娥就关上教室门做题，背书。她也是新转来的，也想用成绩证明自己。期中考试，我们俩都进入了班级前五名，我的生物成绩是年级第一名。罗老师摸着我还没长长的头发说：“你这个假小子还挺厉害呢！”

充实的日子总是过得很快，转眼上学期期终考试就到了，我和小娥分别取得了班级第一、二名的好成绩。放假那天，班主任拿着我的成绩单对景姐说：“你妹化学得了满分，照这样下去，明年考中师不成问题。”景姐笑眯眯地点头，我却说：“我想上一高！”

初三下学期的一个周末，班主任说：“回家问问家长意见，下周报考！”一听“报考”二字，我脑海里立马浮现出县一高那高大的教学楼，心跳都有些快了。

爸非让我报中师。他说：“考上中师就是国家的人了，三年后就能教书领工资了……”“我想上一高，到高中我一定好好学习，争取考个比中师还大的……”我恳求爸爸。“听话，就报中师。咱家花钱的地儿还多着呢。”爸怎么也不答应我的要求，离家返校时，爸一再叮嘱：“告诉老师，你报中师！”

有的家长到学校帮孩子填志愿。我爸是不来的，农活那么多，况且他认为我也不敢违背他的意愿。大家的志愿表都交上去了，我的还是空白。我心里十分纠结，最后心一横，填了一高。景姐怕我爸责怪，一再让我改，我不改。

因为害怕爸爸问起报考的事，一直到中招考试结束，我才回家。

初三作文我的初三生活 第5篇

初三以开始补课，我走在回家的路上。天，忽然暗下来，仅有的几朵白云变得暗淡，地上满是石子，割的.车轮子走不动。我想，这便是初三的生活了吧。

日历一张张翻过，日子便被沙漏般的时钟记录着，分分秒秒在笔尖下溜走，十分可怕。它，还会回么？我自问。沧桑使人毛骨悚然，心惊胆战。这究竟是意味着什么呢？是更多的辛苦、痛苦将到来，还是已经到了冬天的末尾，春天即将到来呢？

窗外暖暖的阳光比起寒冷的冬天更让人欣慰，但它似乎是早已不属于我们。或许它会从窗缝中偷偷溜进来，但它却无法被我们察觉。因为现在，早已跳入了题海，忘却了窗外的一切。

当皎洁的月光照在桌子上的时候，我们早已与书桌为友，与练习册为伴，开始了征程。忙碌，使我们渐渐少言少语。这是一种失去，还是一种拥有呢？现在，我还不知道。

有人说初三的生活乏味，阴霾。我觉得，这并非属实。初三，是充实，是挑战，是奋斗，同时也伴着渴望和幻想。它像一杯咖啡，虽涩却香，也像一块冰，虽冷却亮。

我的母亲初三作文750字 第6篇

时光打马而过的瞬间，总有一个人让我泪流满面我的母亲。

小时候总是那么任性，您总是那么包容。“妈，老师给我换位了，我不想跟那个同学做一块，他太烦了，你到学校跟老师说一声吧，给我调调座位”母亲看着我，眼神满是温柔，“孩子，老师调位，自有他的想法，不能我们想坐哪就坐哪，你应该跟同学好好相处。”听到母亲这话，好了，您就是不想给老师说，没等母亲说话，我抓起自行车就使劲蹬，往学校赶，我边骑边揉眼睛，任由眼泪被这风刮跑，心里的委屈气化作蹬自行车的力量，第一次感觉到学校这么快，到校门口，崔大庄小学。五个大字映入眼帘，实在不想进去，就坐在草堆旁和蚂蚱玩了起来，耳边隐隐约约传来熟悉的声音。我回头看了一眼，只见母亲蹬着自行车，左右脚不停的交替，她使出全身的力气，左右肩一上一下，额头沁出了汗，我猛的反应过来，母亲一直在追我，就连她喊我我都没听到，看到那汗珠，一束光射过去，刺痛了我的眼睛现在每每想起这件事，太多的对不起化成眼泪，母亲啊，儿不知这上学的路对您说有多么的遥远，我没办法想象您在路上使劲蹬着自行车，大声的`喊着我的名字，却没有人回应的无助。

稍微长大点，您就要吃苦，我的母亲没有太多文化，只会写自己的名字，写的很慢很慢。因为没有文化，到厂子里上班签个字都需要别人给她签名字，在厂子里，因为一点鸡毛蒜皮的事领导看不顺眼，劈头盖脸的骂一顿而母亲只好听着，好几次回到家就爬在床上哽咽，看到母亲这般模样，我的心像被刺了一样，眼泪夺眶而出，妈，咱把这份工作辞了吧，再去找其他的工作吧，母亲红着眼睛说：妈我不识字，到哪人家都不要，妈小时候家里穷，穷到连饭都吃不上，更别提上学。你一定要好好学习，以后这个社会是一个科技发达的时代，文化低，连工作都找不到。我听着，她的声音那么轻，在着狂风中不值得一提。

初三作文800字：我的母亲 第7篇

冰凉的手，爬满了老茧；稀疏的牙，啃不动昨日的淡淡忧伤；温热的心，有一片宁静，儿女的天堂。我的母亲，弯了腰，迷糊了头，喃喃之外，还是唠叨。

忙碌的身影，甜美的笑容，倔强的性格，优美的歌声，慈悲的心在我心中，我的母亲，依然是一个充满智慧的天使，为我们解开生活的一个又一个谜团。

呼啸的寒风，皑皑的白雪，黑沉沉的黎明或许，母亲有种神奇的魔法，纤纤细手之中，释放了爱。温热的粥，浓浓的香气；厚厚的毛衣，暖暖的手套；聪明的双手，化慈悲的力量，变成我今生的守候。

燥热的仲夏之夜，月亮迷了眼，眯成一条线，只有微弱萤光，一闪一闪，驱赶母亲的寂寞。十里之外的稻香，洋溢着秋收的喜悦。我的母亲，一夜未眠，只为肥沃的土壤里，灌满希望的圣水。

淡的菜，咸的汤，模糊的记忆，疲惫的双眼。我的母亲，岁月之后，脚步蹒跚。我在外多年，尝过兰州的风沙，吃过上海的甜，品过宁波的香，拜别过台州的米面。可是，母亲的味道，一直静静地在我心头跳跃。或许，那就是家的气息，爱的呼喊。

滚烫的泪水，繁重的生活，90年代的一张百元大钞，几天的眼睛红肿。我的母亲，因为痛惜，因为自责，郁郁寡欢。生活的幽默，一点也不逗人。母亲整天魂不守舍，乌云笼罩了家的天空，还好，雨过天晴，彩虹终见。

早夭的大姐，痴哑的二姐，聪颖的大哥，计划生育，在我之外，我光正大光明。幸好，我出生之后，二姐咿呀学语，一切皆好。生活有迫，生命有爱，在母亲的口中，我认识了世界，选择了慈悲，爱上了墨香。一路走去，从未停止。

苍老的声音，伴我西行。金城四年，执着于成长，几句问候，难表家的思念。华颜褪尽，廿年守候，还是遥远。步行，汽车，火车，我离家越来越远，我也离母亲越来越远。我不会哭，因为母亲教会了我坚强。可我不敢回首，只怕母亲的双眸，滑落丝丝留恋。

浅浅的煤油灯，冷冷的夜，麻的飞舞，母亲的笑颜。

健硕的高粱，沉沉的稻穗，母亲的汗水，父亲的烈酒。

整齐的田垄，肥肥的猪羊，勤劳的母鸡，呆呆的鸭子，小瞧人的白鹅家的有条不紊，母亲的汗水，儿女的幸福。

初三作文教学的几点体会 第8篇

《语文课程标准》要求:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征、力求有创意的表达”......所以我认为要想写一篇高分作文, 得注意以下两点:

第一:要做到三个关注, 写出独特感悟。

关注自我。中考一个出题主流就是关注自己的成长, 侧重自我对生活的独特发现、独特感悟。比如今年河南中考题目:“我身边的”就是让学生写身边的人和事, 写出自己的发现和感悟。还有06年河南中考作文“我养成了一个好习惯”;07年河南中考作文“从我开始”;08年河南中考作文“那个故事的主角是我”......这些都是从学生自身出发, 让学生写自己成长过程中的经历。所以训练学生书写自身成长经历将是永不变的主题。训练方法, 可以采用辐射法。即:激发学生兴趣, 让他写上三篇成长历程中, 给他触动比较大的记叙文。写的越细腻越好, 越感人越好。然后让他自己研究可以从每篇中挖掘到的主题, 然后巧改文章开头结尾, 根据每篇内容, 再写出三篇不同主题的记叙文。这样在考场上学生就不会慌不择路了。

关注社会。时事热点永远都是作文很好的素材。2008年的汶川大地震、2008年的奥运会、2009年的救灾、2010年的上海世博会、2011年日本海啸, 核遗漏, 中国抢盐刻意的训练这类题材的写作既能增强学生对社会时事的关注, 也能很好的表达自己对这些时事的看法和评价。同时培养他们关心国家、关心世界的兴趣和明辨是非的能力。

关注人生。初中阶段正是积极的人生观和价值观形成的关键阶段。通过一次次创作, 流露出自己的思想, 也是精神的一次次洗礼。如06年河南中考作文“不同状态面对不同生活”、07年“为了家乡明天更美好”、08年河南中考作文“团结”、09年河南中考作文“忠言逆耳利于行”、2011年河南中考作文阅读下面材料, 然后作文。

野菊花生长在路边, 不管有人照料、还是没人照料, 都生长的很好可以提炼与坚强有关的主题

所以训练学生练习这类题材, 提高了学生作文水平, 在中考时就能写就一篇令人欣赏的文章, 博得阅卷老师的欣赏, 拿到一个高分。同时还能培养学生积极的人生观和价值观, 让自己的人生更精彩。

第二:要做到突出个性, 流露真挚情感。

就是说作文要有自己的思想、见解、主张;有鲜活独特的内容;有独特的构思;有独特的语言真实是文章的生命, 考场作文敢于说真话、写真事、抒真情。弘扬个性、感情真挚永远都是取得高分的关键因素。引导学生明白:作文就是说话, 说出自己的心里话, 流露自己心里的真情, 突出自己的个性。感情真挚的作文往往会带给阅卷老师耳目一新的感觉。自己的作文能得高分就理所应当了。

二、把握好高分作文“潜规则”

看文字三眼定终身。做好这三眼的准备工作, 你的作文一定会拿到高分的。

第一:要重视字体, 书写规范。

字体相当重要。这是阅卷老师看作文的第一眼。你的作文水平再高, 如果字体一塌糊涂, 那么阅卷老师, 只会不耐烦的给你画个低分。所以字体应该书写规范, 让人看清楚。近年来, 越来越多的地方专门有卷面分值。还有的地方采用电子扫描的方法在网上阅卷, 这对字体的要求就更高了, 书写规范与否将直接影响你的作文得分。还有文章篇幅。初中学生要求文章字数在600字以上, 但是通过中考作文的批阅来看, 文章一般都要写到倒数三行以内, 那就几乎800字了。所以平时的训练还应该在字体规范的基础上, 训练学生写作的篇幅。

第二:要分清文体, 叙议得当。

文体分清, 这是阅卷老师看作文的第二眼。近年来作文要求更便于学生发挥自己的写作水平, 但同时有部分学生因要求里有“文体不限”, 而写成“四不像”作文, 既不像记叙文, 也不像议论文。这也是直接关系到作文分值的一大方面。所以应该训练学生分清文体, 熟练的掌握记叙文和议论文的写作。还有现在有些文章写的是随感, 学生分不清这些文章的文体, 要正确引导学生:读懂这些文章即可, 写作文时却要避开这种写法, 要把记叙文写的叙事详细, 语言有感染力, 人物形象鲜明, 体现记叙文六要素;把议论文写的有理有据, 尤其是事实论据充分, 使文章具有说服力。

第三:要开篇点题, 首尾呼应。

这是阅卷老师看作文的第三眼。文章开篇的点题句很重要, 它是阅卷老师首先关注的段落, 你的下文写什么往往跟它有关。如:“青春的风铃, 吹开了心扉, 青春的彩笛, 吹动了梦想, 青春的音符带动我奔向希望。青春, 这个美好的季节, 正是我们播种希望的时候, 珍惜它, 把握它, 让它在我们手中放出夺目的光彩。”这个开头一看就明白下文写的是珍惜青春的内容。如果文章结尾再来个“珍惜青春, 将青春握在手中, 将希望铭记心头, 带着希望与梦想, 去追求, 去奋斗, 去创造青春之辉煌。”那么文章将会产生一种结构严谨, 一气呵成的艺术效果, 不拿高分都难啊。

所以只要吃透课标要求, 把握好高分作文“潜规则”, 有的放矢, 一步步训练学生作文, 那么学生在中考时就一定会写出一篇高分作文。

摘要：一些经历过中考的同学都有这样的共识:得作文者, 得语文天下。作文占语文120分中的50分, 占总分几乎42%, 若作文写作不慎, 而进入二、三类卷的档次, 总分必然不高。怎样训练学生写作, 才能让学生在中考时写出一篇高分作文呢?我认为必须紧扣《语文课程标准》进行训练, 而且还得把握好高分作文“潜规则”。做到这两点, 写就一篇考场高分作文不成问题。

大年初三是我的生日 第9篇

大年初三是我们全家团团圆圆的日子，既贺新年，又给我过生日。在这一天过生日，真是太快乐了！我想，以后我还要在大年初三这一天过生日，大年初三才是我的生日呢！ （指导老师：梁青玲）

大年初三既是全家从四面八方赶回来团聚的日子，又是小作者的生日。瞧，全家人团聚的时刻是多么温馨呀：有的忙着煮菜，有的陪奶奶聊天，有的在一起说笑，还有的忙着发红包，真是无比幸福呀。难怪小作者说：“大年初三才是我的生日呢！”

初三我的母亲作文 第10篇

我将自己的身心全部都投入书中，投入那个仿佛是真实的，却又虚幻着的世界，无意中早已跟着主人公走了进去，不想出来，于是所有的感情被那个神奇的世界所释放出来。悲伤地。快乐的。痛苦的。开心的。难过的。开心的。难过的。兴奋的。像是燃料一样，被一一拓印在纸上，但那种缤纷绚丽似阳光一般，它们都融合在一起，变成了一幅无法想象的高贵的画。虽然我置身于那个世界之外，却又是它不可缺一的一部分，我就在他们的不远处，静观其变，有时仿佛就是那个世界中的人，陪着他们寸步不离。有时一颗泪珠滑过脸颊，却浑然不知。又有时将心揪得紧紧的，痛得说不出话来。无意间，我早已拥有了一个又一个的世界，我随着那些世界的改变也悄然改变着。我在现实中忽然强烈的想拥有那些世界的东西，譬如催人泪下的感动、强烈又伟大的爱，或者是奇特的物质。那些世界使我猛然感受到这个世界的不足，我们所拥有的东西实在是太少太了。

也不知是从什么时候起，我喜欢随身携带一本书，闲下来的时候翻上那么一两页，将整个人揉进那个世界，对那个世界外面的人和物，不闻不问。当将那本书的最后一页合上之后，我会得到无尽的满足，也许结局是悲伤的，撕心裂肺的，也许结局是无比快乐的，阳光明媚的。不管怎样，我都能感觉到幸福，我将那些世界小心翼翼的放在我内心的一处，有时也会拿出来看一看，可能会随着时间的流逝，缺少某些细小的细节，但仍然保留着最令我感动的那个部分。“她们”在无形中陪着我，给予我对这个世界不知道的事物，让我麻木的感情得以变得欢跃。有时，我会做一个令我自己都不敢想象的梦，它缤纷绚丽，真可将它变成一本美丽的小说，我认为它是书籍所馈赠给我的。

初三我的母亲作文 第11篇

这款游戏最早发布于20xx年。正式发布于20xx年。它是一款高度自由的，没有任何限制的一款沙盒游戏，与传统的沙盒游戏不同。这款沙盒游戏没有主线剧情，没有任务。一切都有玩家自己的意识来行动，想干嘛干嘛。所以它被称为最早的沙盒游戏和沙盒之父，

这款游戏分为几个模式，分别是创造，生存，冒险。每种模式都有不同的玩法，或许有些玩过这个游戏的人说他的这个画面十分的难看，让人看着十分的难受。但是如果说装了模组的话，那么整个游戏的画面就已经变得不一样了。有一些画面，就已经把那个像素做的跟现实世界中的一模一样了，有人说光你再怎么好，不过也只是方块而已，但是在官方出的一张地图中，那里面的光影都是根据现实的比例来制作的。方的就是方的，圆的就是圆的，跟现实世界没什么两样。甚至就连影子雨水都变得十分的真实。或许有人说这不过是建建房子而已。没什么好玩的。但是你却可以去探索基地挠末地城堡，打野升级打boss之类的。你还可以加许多有趣的模组来增添你的游戏体验。

这款游戏还有很多个模组，每个模组都得让你感受到不同的游戏体验游戏。

或许你会说这种游戏根本一点用都没有。还不如去玩玩一笔画之类的益智游戏。但是你却可以用它里面的红石创造一些红石机器来锻炼你的思维，如果没有高智商，你是根本弄不出来那些复杂的红石机器的。曾经有一位中国人耗费了三年的时间，在我的世界里面用红石造出来一个电脑。你不要以为那个电脑只不过是个摆设而已，你甚至可以用那个造出了电脑来玩游戏看视频。不要说这是官方出的地图，这是骗人的，但是这是真的，请你相信我。甚至还有一个团队耗时三年在我的世界里面创造了瑞典的一个城市。那里面采用的光影，让你看起来跟真的没什么两样。有些学校还让学生在上课的时候玩我的世界，因为那些老师们相信我的世界可以开发孩子们的思维，很有创造性等。有些学校还把我的世界弄成了必修课.。

你甚至还可以在游戏里面用命令方块造出一些有趣的东西，或者地图。就好比你可以用指到达任何地方你甚至可以用指令来造出一些游戏里面没有的东西。你也可以在游戏中找出一些好玩又有趣的地图，发表到盒子里面跟别人分享这款游戏不仅可以用手机和电脑来玩。还可以在任天堂的游戏主机里面玩。

我的母亲节初三优秀作文 第12篇

谁也没有想到，就在那时一辆摩托车向我冲来，五岁的我吓傻了，只能呆在原地一动不动，那位戴着头盔的叔叔似乎是一位蒙面“杀手”。我心想：完了，完了，我离摩托车的距离越来越近了，只有几米了!这摩托车速度这么快，我肯定躲不过了。车越来越近，五米，四米，三米，两米，一米，我闭上了眼睛，拉着衣角，等着被撞飞的悲惨命运降临。

就在这千钧一发的时刻，母亲如离弦的箭一般，飞奔而来，抱起我冲向父亲。摩托车则从身边飞驰而过。我回过神来，发现母亲正在不停地喘气，面红耳赤，鼻尖上蒙着一层细细的汗水，我就在母亲的喘气声中回到了家。

回家后，我拖着仍在颤抖的双腿在屋里走动，突然发现一到家父亲和母亲就不见了踪影。惊魂未定的我就去他们的卧室看看，走到门口，发现母亲正让父亲帮她涂药，我正纳闷，父亲却开口说话了：“你也真是的，明知道自己腰不好，还跑得这么快，不拍骨头散架吗?”“如果我不跑快点，女儿就要被撞上了，我能不跑吗?”父亲听了，没了声音，我听了这一番话，眼眶在不觉中湿润了，想到母亲为我而受的伤，真过意不去。

这时房里传来母亲痛苦的呻吟声，我听了就冲进房间对父亲说，让我来帮母亲擦吧。父亲把药瓶给我，我从瓶子里倒出一点红花油，抹在手上，再帮母亲擦，我用小手轻轻揉着，揉着，揉着，我又哭了，看着这块紫红色的淤青，又想到母亲为了我而受了伤，真觉得好难过。而母亲却微笑着安慰我说：“焱焱，不哭，妈妈不痛。”母亲说着不痛，但我至今仍记得她微皱的眉宇间掩藏不住的痛楚。又一次，我泪如雨下。母亲的爱时而柔软时而刚毅，有时母亲因我的坏成绩而生气也会失手打我，但之后我又总能看见母亲在房间里偷偷地抹眼泪，这大概就是所谓的“打在儿身，疼在娘心”了吧。

初三我的母亲作文 第13篇

作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的, 尤其是现在语文分数变为120 分, 作文就占去了50 分。 在中考语文考试中, 一旦出现审错题、中心不明确等各种问题, 就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。 在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。 在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。 这一现象的出现不仅对学生中考带来影响, 还会影响学生文学素养的形成。

1.中心不明确

很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离, 比如最近让学生写一篇命题作文《 原来春天在这里》 , 一部分学生直接描写春天的景色, 还有一部分学生直接写亲人对自己的爱, 这些学生的作文偏离了题旨。 也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上, 抓不住详略, 一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。

2.缺乏真情实感

缺乏真情实感, 是山区学生作文中的常见问题。 初三学生基本能完整地把事情叙述出来。 有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚, 但是语言过于干巴巴, 没有感染力, 有时一段作文中出现四五个因为、所以, 很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。 也有部分学生学着直抒胸臆, 总爱在结尾写上一句:××我爱你! 但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去, 整篇文章读下来不免有些空洞。

3.表达不准确

一些学生的作文中常出现当地口语词, 有部分学生竟用拼音来代替。 也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感, 如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱:妈妈经常骂我:看电视骂, 吃饭时骂, 做作业时也骂, 感觉妈妈一点也不爱我, 但我爱我的妈妈。 作文中把妈妈对自己的情感表达错了。 这一类作文读起来味同嚼蜡, 索然无味。

4.选材不够新颖

学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。 调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。 发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。

二、问题作文产生的原因

1.缺乏阅读能力

问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强, 阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。 现在的学生学习压力大, 除了来自学校的压力外, 还受父母望子成龙、望女成凤的影响, 使得他们无心力进行课外阅读, 而是埋头于课本、试卷。 而阅读是需要大量的时间和精力的, 没有这些保障, 那么阅读是无从谈起的。 许多学生没有从小养成阅读的习惯, 久而久之, 就会越来越丧失阅读兴趣。

2.字词积累欠缺

在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、 构句方面的语病, 是属于语言规范的问题, 学生没有很好地掌握所学的字词, 不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。

3.写作时缺乏激情投入

有些学生作文时缺乏投入自己的情感, 把写作文当成是一份苦差事, 从心底讨厌写作, 没有主动性, 没有从心里接受这一过程。

4.教师指导方法不当

学生并非缺乏生活素材, 而是由于我们的教学方法陈旧、单调, 外加训练内容缺乏创新, 这在很大程度上限制了学生的写作欲望, 使他们失去了作文的兴趣。 有时我们对学生的指导, 重在谋篇布局、表达方法上的点拨, 对于作文内容却很少关注, 忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。

三、针对问题作文的解决对策

1.加强提高阅读理解能力

教师应给予学生良好的指导, 加强学生的阅读能力。 孔子曰:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”学生有了对阅读的兴趣爱好, 才能发自内心对课外阅读产生主动需要。 因此, 激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。 学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系, 可以在班里挂上一些名言警句。 教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍, 扩展学生的阅读范围。

2.加强在课文教学中的作文引导

初中三年, 100 多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。 教师在平时的教学中, 应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。 看到典型的课题, 可以对学生发散性思维进行训练, 如《 喂———出来》 可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章;碰到典型的段落时, 可以穿插进行仿写训练, 如在《 背影》 中写父亲买橘子的过程, 可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。 对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子, 除了引导学生赏析外, 还可通过各种形式的训练, 让学生逐步掌握其诀窍, 如朱自清的《 春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。

3.重视对学生写作前后的辅导

每次写作文之前, 必须重视对学生的课前指导。 写人物, 要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察, 通过描写来表现人物的性格特征;写事, 要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符, 注意详略要得当……每次写作之前, 都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料, 这样, 学生胸中才有可倾吐的东西, 口中才有词语可表达。

写作之后要求学生再做修改, 教师引导学生修改的方向如中心是否明确, 语句是否通顺等, 修改之后可以让小组内的其他同学修改, 最后教师再对这篇作文进行修改。

初三作文教学有效途径探讨 第14篇

关键词：积累素材；训练写法；修改升格；佳作欣赏

《义务教育语文课程标准》对写作做了如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的空间。”福州市中考作文60分（不含书写分5分），占“半壁江山”。初三进入总复习阶段，在学生已有的写作基础上进行有序的训练很重要。若没有合理安排作文教学时间，可能会把大部分时间花在前面的语基的复习，而忽视了作文这一块系统的教学。笔者觉得到了初三，学生写作水平更容易提高，因为前面两年学习了零碎的写作知识，到初高三正好可以把它系统化，这时学生对事物的认知水平也有所提高，借着复习的热情，有效教学，学生写作水平会有质的飞跃。

一、拓宽视野，积累素材

积累材料是提高写作的第一步，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”庄子《逍遥游》对积累有个形象比喻：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”“风之积也不厚，则其负大舟也无力……”同理，写作有量的积累才有质的飞跃。2010年福建高考作文满分卷的同学谈到成功诀窍就是：“平时阅读大量书籍，读到好的句子段落随手积累，并写下感悟心得。”而积累主要从以下两方面入手。

结合初三总复习，活用课本积累写作素材。六册文本让学生接触了不少文学形象，它们浓缩了人们对真善美的追求，可以逾越千年而不朽。自觉与历史名人经典形象对话，势必在与那些伟大灵魂的撞击中产生深沉的回响、耀眼的火花，从而增强文章的思想穿透力和文化厚重感，以避免學生因生活阅历不足而导致行文低幼化的现象。比如，解读曹刿这个人物就可以运用到“爱国、匹夫有责、口才与成功、成大事者应有一颗宽大的心”等立意中。从课内挖掘写作素材可以进一步加深对选文的理解，也提升了学生的文化内涵。还有初中阶段的教材很多是名篇佳句，只要学生平时注重积累，写作时或恰当引用或巧妙化用，也可以让自己的作文文采飞扬。如作文《踮起脚尖》中的文段：“人们常说‘千里马常有，而伯乐不常有。古人也有‘欲渡无舟楫的生不逢时、怀才不遇的感叹。他们可以不满，可以埋怨，可以哀叹。但却断不能失去了‘欲上长城，将登太行的豪情壮志。”这段作文有哲理，有文采，就是积累化用的成果。

二、精益求精，修改升格

初三学生在写作整篇作文时还要有时间观念，要达到快速审题立意构思成文的要求。在课堂上一节课完成一篇作文，写完后不要只满足于教师修改，要让学生学会修改。在写作教学中，修改不是额外的要求，是一次作文写作中必须完成的教学内容，如同数理化作业做错了必须订正一样。学生写成文章后，要引导他们修改自己的文章，“文章不厌百回改”，海明威一页文稿改了39次。提倡让学生互批互改，每一次修改教师要给出标准让学生对照着改正。每次修改解决一个问题，如：“立意准确”“论据适合”“论证合理”“结构紧凑”等，一个学期下来，对于好作文的标准，学生已经心中有数了。让学生参与作文批改也是新课标所提倡的理念。“批改升格讲评”是作文教学的重要环节，也是个人能力生成的突破口和敏感点。有经验的教师都十分重视这一环节，抓住写作实践的时间窗口，对学生作文进行热处理，想方设法加深学生的体验，提高其认识，完善其方法和技能，加速学生成长。各小组推荐出较好的作品老师再点评，学生重写升格。之后在全班展示。作文修改升格实际上是训练学生思维的过程，让学生具有思维的思辨性。

三、佳作欣赏，共同提高

写作教学中“示例模仿”这个环节不可忽视。叶圣陶说：“教师凡有指导必有示例，不靠多讲，恰当举例，足以启发而已。”教学中实际的情况常常是，找到好的示例材料就有了教学的思路和方案，就能取得比较理想的效果。平时训练中发现好的作文在班上展示，而每次半期考、学期考、年段流水评卷，发现比较优秀的文章集中打印出来，教师修改点评，或让学生修改点评，印发整个年段，学生整体写作水平得到很快提高。

初三上学期可以多写这一年中考同题作文，因为这时中考尘埃落定，全国38套作文题的优秀作文也已产生，教师让学生写同题作文，然后展示经过筛选后的中考佳作，让学生在品评中观照自己作文，改正不足，发扬长处。初三下学期质检次数多，每一次质检都不要放过学生整体提高的机会。搜集本校学生佳作及本地区与外地区学生同题作文，展示给学生阅读，在比较中让学生揣摩写法，提升写作水平。

总而言之，初三作文教学重在激发学生自主学习积累，挖掘思维潜能，教师辅以科学的训练，帮助学生形成写作能力，提升学生的写作水平。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.