部队检讨反思自身问题

部队检讨反思自身问题（精选4篇）

部队检讨反思自身问题 第1篇

尊敬的XXX：

首先，我先对我所犯下的错误进行反思，我不应该不按时归队，不应该不遵守部队的规章制度。不应该不听领导的话，不应该这样不严格要求自己。领导，我认识到自己的错误了，请领导原谅。

其次，我不应该自以为是，不应该没有及时向领导请假，且没有及时说明具体情况。我知道这样做是不对的。星期二，按放假期限我应该踏上了归队的路，但由于家里有一些事所以我没有按时归队，但我没有在第一时间向XXX请假说明具体情况，虽然事后我和XXX说明了情况，但已经过了收假时间，没有按程序办事，所以相当没有请。我认识到了这一次错误，所以我在这里保证以后不会再犯，如果有事，我会及时向领导请假并说明具体情况。

最后，在以后的学习生活中我会严格要求自己，端正自己的态度，严格遵守部队的规章制度，认真听领导的话，做一个遵守纪律的军人。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

xxx年xx月xx日

部队检讨反思自身问题 第2篇

由于我管理失职，造成XXX违纪情况的发生。此事正值年终岁尾，各级对安全稳定工作都提出了较高的要求，我的失职直接影响了全队官兵一年来在安全稳定工作方面努力取得的成果，同时也给部队抹了黑，拖了部队全面建设的后腿。我怀着无比愧疚和遗憾的心情对此事进行了深刻反省，做检查如下：

一、问题的原因

(一)自己思想认识不到位。一是安全发展理念树得不牢。不能正确认识安全工作贯穿始终的重要性，认为离年终没几天了，各级反复提的要求未免小题大做，嘴上说重要，抓起来次要，忙起来就不要。近期自己被线路施工，法规学习，训练预备期工作检查等事情牵涉了部分精力，在对待人员管理这个安全工作中的重中之重上却产生了放松。二是忧患意识不够强。自己认为目前连队建设形势不错，盲目乐观，对安全管理的严峻形势认识不足，特点规律把握不够、隐患苗头不能及时发现。造成了偏听偏信，缺乏应有的分析判断。

(二)掌握官兵思想不够深入。对官兵的现实思想和行为表现底数不清，有问题发现不了，抓教育切不中要害、抓不住关键。同志因部队管理严格，心理觉得压抑。我对此思想毫不知情，更谈不上及时跟进做工作，导致其。这说明了连队目前的管理工作过于机械化，缺乏引导官兵对当前形势的正确认识，日常思想工作未能取得实效。

(三)安全管理不严格。一是“两个以外管控”不力。严在位不严在外，对在外人员管理严格、秩序正规，对出差执勤、探亲休假、生病在外人员管控不严、措施不力。今年我连发生的两起违纪事件，一是，二是。作为连队管理者，自己只顾管眼前，思维狭隘，认为人员出去后都有单位负责管理，自己提提要求，按时联系就不会发生问题。正是这种心态，使我对本来可以预见并及时发现的苗头隐患丧失了基本的敏感性。二是管理工作不全面。平时对后进个人、个别人了解多、关注多，对老实听话、所谓放心人的掌握模模糊糊、若明若暗，存在管理死角和盲区。认为平时工作表现不错，为人老实，又是副班长，应该能够管好自己，所以对其过度放心，偏听偏信，不调查核实，这是导致该同志的重要原因。三是安全隐患排解不力。违纪事件发生在我营四季度安全形势分析会议期间，我在组织召开连队安全形势分析时，对连队管理形势认识不到位，问题隐患分析不全面，错过了将问题解决在萌芽的最佳时机，导致了违纪事件的发生。

正是由于我自己思想认识的不到位，管理上的失职，造成了我连一名家庭极其困难，一贯表现良好，长期在高原默默工作的战士触碰了纪律的高压线，受到了行政处分，甚至被调离连队。在给单位荣誉抹黑的同时，也使该同志的成长进步受到了极大影响，为他原本困难的家庭加重了负担。作为连队管理的第一责任人，我不仅愧对各级首长对我的信任和关怀，更对把儿子的成长进步希望放心交到部队的战士父母感到内疚。经过认真反思，我充分认识到了自己失职的严重后果，也对自己的工作进行反省，端正了认识。

二、几点反思和下一步打算

(一)部队管理是一项全局性、基础性、长期性的工作，贯穿于日常工作的各个领域、各个环节。如果在长期抓、抓长期上做得不够，缺乏动态观念，把过去抓得好等同于现在抓得好，现在不出事等同于将来不出事，那么出事是必然，出问题是迟早。

(二)管好部队、带好兵，是考验干部骨干责任心和能力素质的第一道关口。单位再小，人再少，管理不到位的危害也不可小视。班、排、连，建制虽小，但都是军队建设的最基本组成部分，地位特殊，责任重大，抓管理促正规保安全的意识必不可少。作为管理者，“他人安全我有责”并不是一句口号，若平时纵容迁就，不闻不问，对被管理者来说不仅不是关心，反而是祸害。轻则影响个人成长进步，重则影响单位全面建设。

(三)管理工作无时不有、无处不在，没有“淡季”、“旺季”之分，只有全时抓，从严抓，才能常太平。基层有一种说法：年初出事，白干一年;年尾出事，一年白干。可见，一旦出问题必将对单位造成严重影响。但对于我们战士个人来说，不论什么时候出事，那影响的不仅是一年两年，严重的可能影响一个家庭，影响自己一生。所以，不论从哪个角度，都容不得我们管理者有任何疏忽。否则，危害的将是集体和我们的战士的利益。

(四)落实制度，从严管理就是对战士的最大关爱。一道规章制度就是一道防线，遵守规章制度可能麻烦多一些，自由少一点，但他可以保证战士的成长进步，保证战士的安全。在落实制度上要坚持高标准，不放松，不放宽尺度，不搞下不为例。对违反制度规定的，哪怕没酿成后果也要严肃批评和处理，以儆效尤。通过违纪一事，让我更加清醒的认识到：对单位和个人最大的负责任就是严格管理，严格要求。同志违纪所受到的严厉处理，对他本人及全体战士也是一个负责任的交代。违规处罚不留情，看似无情最有情。

部队检讨反思自身问题 第3篇

【摘要】本文从应用化学专业的特点出发，阐述了毕业论文的重要性。深刻反思了目前在毕业论文的过程中所存在的问题，并系统地提出了改进本科毕业论文的对策措施。

【关键词】毕业论文 应用化学 教师队伍 监督与管理

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0128-01

应用化学是21世纪化学中的重点学科，与国民经济的发展、科学技术进步、人类的生活息息相关，几乎渗透我们所有的日常生活。目前国内已有400多所高校设有应用化学专业，覆盖了公立高校与私立高校、本科院校与专科院校以及理、工、医、农、林和师范等多类高校。毕业论文是学生毕业之前最好的综合实践能力的锻炼，由此，实验性比较强的应用化学专业学生，尤其需要重视该学科的毕业设计。笔者根据学生在毕业论文中出现的问题，反思我们应用化学专业教师队伍中存在的问题，并对其提出相应的措施。

一、学生在毕业论文中存在的问题

毕业论文是学生在学校的最后一次综合性作业，其题目由指导老师下达，一般会与科学研究、技术开发、经济建设和保护环境相结合，有一定的深度、广度和难度。这就要求学生广泛收集和查阅资料、深入生产生活、总结文献、反复实验并将所学知识应用于生产实践中，即通过设计实验达到科研训练的目的。一般，教师下达毕业设计任务后，学生首先查阅文献资料、完成综述并撰写开题报告，经指导教师修改后提交专业组进行可行性论证后，再进行实验。目前部分学生在拿到毕业设计课题后感到无从下手，即使按教师指定的题目设计实验后，也不清楚实验目的及如何讨论得到实验结果。因此毕业设计表达的内容层次不清，论证不充分，普遍存在学生的创新与实践能力培养不到位，这不仅仅是教学条件的问题，还反映了教育思想和观念跟不上时代发展的要求。

二、教师队伍中存在的问题

针对本科毕业论文教师队伍中也存在很多问题，首先，整体教师队伍层次不高，有些教师自身就是本科毕业，要指导学生的毕业论文肯定存在很大的问题；有些教师只为赚学时而争抢带本科毕业论文的名额，却不管学生做不做实验；另外，其自身的实验研究经费也严重不足。个别指导老师一味追求高难度、好成果课题，而忽略了学生的层次水平；部分老师对毕业设计工作的目的、意义、作用认识不足，而忽视对学生综合素质的训练与创新能力的培养。针对学生答辩，随意组织答辩组，没有监督委员，因此，学生做不做实验，做的怎么样，完全由自己老师来评判。这样，就导致了在毕业论文中“假题假作”、“一题多人”、“伪造数据”等弄虚作假现象普遍，甚至，个别教师的学生从来不要求进实验室做实验，就能完成毕业论文，正常毕业。

三、针对毕业论文中所存在的问题采取相应的改革措施

如何抓好应用化学本科毕业论文这一实践环节，加强对毕业论文过程的管理与监控，切实提高毕业论文的质量，已迫在眉睫。首先，学校和学院应制定一定的政策来加强对老师指导本科毕业论文的监督与管理，譬如：毕业论文要一环扣一环，首先是文献查阅，接下来是开题报告、中期检查、毕业前两个月进行一次预答辩，最后答辩的时候要请外校的专家作为答辩委员会，另外答辩的时候要采取匿名答辩制，学校对每一个环节都要严格进行监督与管理，严格禁止弄虚作假的现象；其次，学校要制定相应的政策，要学生感觉到有危机感，譬如：对本科毕业论文采取末尾淘汰制，每个年级答辩成绩为倒数10名之内的被淘汰，进行第二次答辩，二次答辩不过者，不发学位证。另外，学校对带本科毕业论文的老师要有一定的要求：①带本科毕业论文的教师必须为硕士及以上学历；②禁止在院校兼有行政职务的教师带毕业论文。双管齐下，让学生和教师都存在危机感，才能逐渐避免或杜绝毕业论文设计的懒散和随意现象。

总之， 加强对应用化学专业本科毕业论文的监督与管理，不但能够督促老师尽忠尽职， 而且还能加强对学生动手能力和科研创新能力的培养，还能激发学生进行科学研究的兴趣使他们的个性得到充分展示，自信心得以增强，敢于挑战的创新精神得到发挥，从而培养更多素质高、能力强的复合型人才。抓好这一环节， 切实提高毕业论文的质量，对毕业生、专业、学校和国家都具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]陶文成.从毕业设计反思精细有机合成及应用化学教学改革[J].呼伦贝尔学院学报，2012，20（2）：100-102.

[2]唐冬雁，李文旭，强亮生.工科院校应用化学专业建设的研究与实践[J].中国大学教学，2012，（1）：39-40.

借鉴美国教育 反思自身发展 第4篇

美国基础教育的课程建设

美国的教育目标很“简单”，就是为民主社会培养合格的公民。各个学校也都有自己的明确培养目标，概括起来有六个方面：培养学生正直的道德感，培养学生写作和交流的能力，培养学生批判思维和解决问题的能力，培养学生团结合作的精神，培养学生领导才能和发明创造能力，培养学生分析、掌握、运用现代技术的能力等。美国学校没有统一的教材，各校根据学生实际情况，依据州教育标准自行选择教材。他们的选修课的内容十分广泛，学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选定，真正做到了让学生学自己感兴趣的课程。这样的课程设置，较好地适应了不同个性学生的学习需求和发展愿望，也有利于各类创新人才的培养。

美国中小学的学生不固定在同一间教室学习，从小学到高中都是走课制。不同的环境、不同的同学，学习研究的氛围也不尽相同，学生们就容易产生积极的学习兴趣，也有助于相互的学习和交流。教师则结合学科和学生年龄特点，在考虑学生已有学识水平的基础之上，研究、选择一些有效的方法，使教学内容丰富而有效。他们的课堂，动态、开放、生动而多元，学生在快乐成功的学习体验中施展自己的才能，发掘和激发自己的潜能。无论是必修课，还是选修课，在老师的调节下，课堂上充满了活力和乐趣，气氛和谐而温暖。师生共同享受着热烈而多彩的课堂生活。

另外，他们的综合实践课要求学生利用所学的各科知识去解决或说明一个问题。比如一节综合课在一个历史事件中综合融入了数学、英语、历史、科学、社会各方面的知识，对学生综合能力的培养很有益。教师也是这样，他们很多时间都在进行校本课程的开发，非常注重行动研究。课堂上充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，从而让学生学会了尊重、竞争、合作和自信。

美国基础教育的特色

在美国，任何一类课堂都是在问题的解决过程中自然而然地将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体。教师首先要提出课堂讨论的问题，面对问题学生要组织团队参与，分析问题的实质，分出不同的角色。学生要寻找最适合自己学习研究的角色，为解决问题去查阅资料、请教老师，然后相互讨论、制定解决问题的方案。最后以报告、设计等多种形式呈现解决问题的结果。这种学习解决问题的过程既是能力培养的过程，也是价值观形成的过程。

美国学校的德育和规范无处不在。在美国学校的走廊上、橱窗里、饭厅和各项活动场所及每一间教室的墙上、门上、黑板上，都张贴着充满生活哲理和闪耀人性光辉的格言警句、警示，激励学生追求上进、把握人生、树立理想和遵规守纪。如：“反对校园暴力和伤害”“未来在我们手里，生命充满选择”等。美国教育的理念和育人思想渗透在学校的每一个角落，德育无处不在、习惯养成教育无处不在。美国学校的每一间教室里、实验室、图书馆、体育馆和校长教师的办公室里都悬挂着国旗，学生每天第一节课前要面向国旗宣誓。

与此同时，美国的学校在个性化的特殊教育方面有着明显的教育效果。他们针对不同类型和智商的孩子进行分析研究，安排相关教师进行个性化辅导，努力做到“不让一个孩子掉队”。

美国基础教育的启示

在出访和教育比较后反思当前我国的教育現状，在当前学校班级授课制还不能改变的情况下，我国教育已经尽力提供了尽可能多的选修课程，开展了与学生个体成长相适应的教学活动。世界上没有最好的教育发展模式，只有更适合本国国情的教育发展模式，我国要结合本国国情，寻找、探索和创新适合我国国情的基础教育发展模式，从而办出自己的教育特色。