八年级语文教材学习心得

八年级语文教材学习心得（精选12篇）

八年级语文教材学习心得 第1篇

原创： 川口一中 张岳旭  灵宝市初中语文教学研究

为准确把握部编八年级教材的编写精神，全面了解和掌握教材的编写思路、结构特点，2月15日早上，本人有幸参加了灵宝市部编八年级语文下册教材培训，这次培训个人感觉收获还是很大的。现将这次培训感受总结如下：

一、精准把握，灵活运用。

来自市四中的党EE老师培训的题目是《精准把握 灵活运用》，定位非常准确。虽然她主要培训的是一二单元，但这个理念同样适用于其它单元。党老师从单元目标、教材分析、教学建议、教学课例四方面进行解说。她提醒大家关注部编教材的编排理念，即双线组元的结构（人文主题+语文要素），文质兼美的选文（经典、多样、时代），“三位一体”的阅读体系（教读、自读、课外阅读），助学系统（自主学习，多层次），综合实践（自主活动、体验）。

二、强调诵读，重视积累。

市一中的建竹梅老师对第三单元“怡情养性”和第四单元“思想光芒”进行解说。很赞同她说的`明确教材的编写思路，即坚持立德树人的原则、注重语文素养的养成、打造三位一体的阅读体系。和她就古诗文阅读提出的教学策略:强调诵读，重视积累，注重感知，适度拓展。

三、关注人文，注意方法。

教研员黄敏老师从四个方面进行讲解，即教材的编写思路、教材内容构成、教材主要特点、教材重点内容。黄老师重点解说了第四方面。她说:“阅读.写作单元八年级后以文体为主，文白分编。”随后，黄老师结合第一单元、第三单元、第六单元内容，强调一定要深入领会人文主题。结合第二单元内容，强调要重视文章思路和作者的思维方式，勿忘方法和品味语言。结合第四单元和第五单元内容，注意多样呈现，多元要求。黄老师以第四单元为例，建议大家用演讲的方式学演讲，既要会“讲”，还要会“演”。可以通过观看视频、教师示范等领会如何“演”。

四、培养习惯，提高素养。

一是养成每课预习的良好习惯。教材在教读课文前设置了“预习”，帮助学生熟悉课文，了解主要内容和写法上的特色。这个环节是课堂学习的必要准备，也是自主学习的有效途径。我们要抓好这个环节，鼓励督促学生养成自觉预习的良好习惯。

二是养成喜爱阅读的良好习惯。阅读对语文素养的提高作用重大，今后教学中我要通过作品推介、阅读分享、阅读展示等活动，激发兴趣，养成学生喜爱阅读的好习惯，并在此基础上学习阅读方法，发展阅读能力。

三是养成认真书写的良好习惯。“识字写字”是语文最基本的学习目标。本学期我要抓好写字教学，要求学生规范地书写汉字、美观地书写汉字。认真书写，将会受益匪浅。

总之，这次参加培训，让我提前对部编八年级下册语文教材有了一个大致的了解，对于今后提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地为学生的发展服务必将提供极大的帮助。

八年级语文教材学习心得 第2篇

【活动目标】

1．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。

2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。

一：情景导入 生成问题

同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！

二：指导研学 生成新知

一）、了解什么是文化遗产，明确活动内容。

1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

4．活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。

二）、文化遗产推荐与评选。

1．全班同学分成小组。(班长分或自由组合)2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。

3．组内自由推荐。(根据文化遗产的定义和入选标准)制作资料卡。

4．小组讨论。(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目)三）、实地考察、收集资料、撰写申请报告。

1．实地考察申报项目。a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b.考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。

2．或通过阅读书藉、网络搜索，访问老人等方式获取资料。

3．小组分工合作，撰写申请报告。报告包括：a.建筑概述。b.人文、历史价值。c.景点保护现状及面临的问题。d.拟采取保护措施。

4．要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。四）、班级召开模拟答辩会。

1．各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。

3．学习委员负责组织答辩会。a.协调各小组确定时间及流程。b.制定规则。c.选定主持人。d.撰写串联词。

五：合作探究 生成能力

文化遗产推荐与评选(1、2、3、4)实地考察、收集资料、撰写申请报告(1、2、3、4)班级召开模拟答辩会（1、2、3)

六、当堂演练 达成目标

八年级语文教材学习心得 第3篇

朱自清的《背影》是一篇叙事散文, 其语言质朴, 饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写, 来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式, 实施探究性学习, 掌握自主式学习的方法。

教学目标:

知识与能力: (1) 品读课文, 体味洋溢在字里行间的人间至情。 (2) 体会文章的语言特色, 学习抓住人物特征刻画人物的方法。

过程与方法: (1) 以“情”为切入口, 采用批注、质疑、讨论、歌曲欣赏等方式。 (2) 为增大课堂教学的容量和提高效率, 采用多媒体课件。

情感态度价值观:感受父子深情, 促进学生与父母的沟通交流, 培养中华民族传统美德。

教学重点:

赏析四次对背影的细节刻画, 体味洋溢在字里行间的父爱情深。

教学难点:

学习在叙述和描写中抒发感情的方法, 体会作者对父亲的挚爱。

教学过程:

1. 创设情境:播放歌曲《父亲》

谈话导入:一直以来, 文人都喜欢歌颂无私的母爱, 父爱似乎要被人们淡忘。其实父爱无言, 只默默生成, 慢慢积淀, 静静流淌今天, 我们将跟随朱自清, 与他一同注视背影, 体会真情。

2. 介绍写作背景, 抓住关键语句进入课文

《背影》写于1925年, 作者曾说:“我写《背影》, 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信, 真是泪如泉涌。”“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣”。

朱自清作为人子, 怎能不悲伤感怀。读着父亲来信, 作者不禁回忆起八年前的往事。

3. 圈点批注, 直入教材重点

(1) 速读课文, 找出最让你感动的画面。

(2) 质疑讨论:文中写了几处背影?哪一个“背影”最让你感动?

课件展示:

衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍 (家中有人去世, 黑色给人以压抑沉重的感觉!) 沉重的背影。

体态:肥胖。

年龄:老年。

走路姿态:蹒跚、慢慢 (走路蹒跚的父亲要穿过铁道, 一不小心就会磕着碰着, 一定是令人十分担心的!) 蹒跚的背影!

动作描写:探、攀、缩、微倾。一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难, 但又十分努力的样子艰难努力的背影!

心理描写:心里很轻松似的 (此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的, 更是因为为儿子买好橘子, 不必担心儿子路上口渴, 尽到了做父亲的责任后的满足) 。

(3) 视频欣赏:

让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

这张“背影”凝聚着“深深的父爱”!

4. 诱导体会, 解决难点:对父亲的挚爱

为什么就是这个背影, 让“我的泪很快地流下来”?联系“背影”描写之前的所有内容, 认真研读、思考, 作者内心涌动着怎样的情感, 让他看见背影就潸然泪下?

(1) 父亲不顾年事已高、行动不便, 为“我”穿铁道、爬月台买橘子对父亲的感激。

(2) 特定环境:

祸不单行:祖母去世;差使交卸;家境惨淡。

劝慰我天无绝人之路。

买橘子时的蹒跚艰难的背影, 一下子引发“我”的联想, 家庭生活的重压何时才能解除, 父亲的这种艰难还得延续支撑对父亲的理解。

(3) 关键性语句:

“父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去, 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。”

“再三嘱咐”, 表明嘱咐茶房遍数之多, “甚是仔细”, 表明嘱咐内容之详。

这些用语, 强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排, 用得恰到好处, 使父亲爱子之心跃然纸上可怜天下父母心。

(4) 作者的心理:

总觉他说话不大漂亮。暗笑他的迂对父亲的深深忏悔。

5. 课堂小结

文中四写背影, 次次凝聚着深深的父爱;四次流泪、滴滴噙满了儿子对父亲的疼惜。背影, 泪水, 所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。

6. 谈体会、扬美德

父母给予你的关爱哪些给你留下了不可磨灭的印象?回家后, 你将怎样表达对父母的爱?

7. 课后练笔

八年级语文教材学习心得 第4篇

一、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的困惑

在近十年的教学实践中，我历经了两套语文教材的更替，我感觉虽然教材所选的文言文不乏久经考验文质兼美的名篇，尤其是九年义务教育课程标准实验教材，增加了数十首诗歌的内容，更加重视学生的积累。但在文言文的编排上还存在较多瑕疵，不便于教师组织教学；同时，许多教师在教学过程中的画地为牢、敷衍塞责，不仅不利于学生文言文知识的掌握，还把学生学习文言文的热情给灭掉了，更为高中阶段的语文教学留下了许多隐患。

1.零星分散，事倍功半。

多年来，在中学语文课中，文言文主要是采取分散教学的方法。教师一般都把文言文和现代文穿插起来进行教学。这样，初中阶段平均起来要学4至5篇白话文，才能学习一篇文言文。从整个教学过程来看，文言文教学是星星点点，时隐时现，分量并不很大，可是时间却拉得很长。

例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上下册的文言文课文，就都安排在现代文单元中，这种编排方式虽然关注了单元知识的教学，却忽略了文言文课文自身的特点，造成了文言文教学支离破碎的局面。以所谓的“读懂一篇课文为目标”，没有重视“文言文知识规律的总结”，不重视“学生知识的积累和教学的关系”，学生学习的内因没有被调动起来，学生被动学习，阅读水平难以提高。

2.分配不均，前松后紧，无形中加重了学生的学习负担。

新课标要求文言文教学要注重衔接、由易到难、循序渐近、注重积累。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中文言文的编排难易、多少严重脱节，缺少古文知识的衔接。

例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级文言文安排过少，一个学年两个学期两本书总共才11篇古文，而且这11篇古文相对篇幅比较短小，其中被选入垦区中考的篇目只有3篇，仅占中考篇目的6%；人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八、九年级安排较多，特别是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级，周课时5节，可每册书仍有30篇的教学任务，其中有2个单元是文言文——10篇文言文需要学习，还有额外的10篇古诗需要背诵，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级一个学期的古文量就相当于人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级一年的量，而且这些文言文的篇幅相对较长。值得一提的是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级的文言文被选入垦区中考的篇目就有14篇，占垦区中考篇目的70%，无形当中要求背诵的内容明显增多，也无形中加重了八年级学生的学习负担，很多学生难以适应。

例如，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册的《桃花源记》《三峡》《陋室铭》《爱莲说》，下册中的《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等文质兼美的名篇，本应细细品味，可面对繁重的背诵要求，面对即将到来的中考，很多学生叫苦连天，早已没有了对“美”的欣赏与探求，那又何谈继承民族优秀文化遗产，学习祖国丰富语言，提高学生的品德修养和审美情趣？

二、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的思考

1.集中编排，事半功倍。

首先，学习一种语言，需要具有一定的学习环境。文言文虽不是外语，但当今社会缺乏一定的语言交际环境，学生只有在上文言文课时才能接触文言文，其他的时间却完全淹没在白话文的汪洋大海之中，学生学习文言文就有了古今语言障碍。在这种情况下，零星分散地学文言文，不如相对集中地学文言文。我们可以尝试文言文集中学习的教学改革。集中学习的好处是创造高强度的语言环境，加强学生的文言文语感意识，争取在有限的时间内取得比较理想的学习效果，从而给学生创造一定的文言文交际环境。

其次，学习语言的主要方法是靠记忆，理解是记忆的必要条件，但是仅有理解并不能自然达到精确而牢固的记忆，还必须及时地、经常地进行复习，记忆才能巩固，否则就会遗忘。学生同文言文的接触，主要是在语文课上和语文教材之中，如果文言文的学习过于分散，很难做到及时复习，经常复习，这样时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，间隔的时间一长，便会产生遗忘。这也是文言文费时不少，成效甚微的重要原因之一。在这种情况下，零星分散地学文言文，不如相对集中地学文言文，从而给学生创造一个温故知新的学习环境。

现行人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级教材选文编排的方法是采用文言文和现代文的穿插编排，中学语文课授课方式大多是采取分散教学的办法，学生在课下几乎不会找文言文去阅读，学生对文言文的学习过于分散，“很难做到及时复习，经常复习”，“这样时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，时间一长，便会产生遗忘”。因此零星分散地学，不如相对集中地学。

例如，我在教人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册时，我把6个单元的课文顺序打乱，开学的前一个月，我先引导学生学习趣味性较强的现代文，激发学生学习语文的热情，当经过一个月的语文学习后，我再把整册书中的5篇古文整合起来，编成一个单元，先讲授第一单元的文言文《童趣》，激发起学生丰富的想象力及学习古文的兴趣，接着再学第二单元的《论语》十则，帮助同学们树立正确的学习态度、学习方法及处世之道，紧接着再学第五单元的《陈太丘与友期》，让学生感受“信礼”对人的重要性等等，经过一个月文言文的学习及后3个月的温故知新，学生既积累了文言文的基础知识，又从思想上、情感上得到了熏陶。所以集中编排文言文更合理，既有利于教师组织教学，又有利于学生对文言文知识的积累，同时还可以调动学生学习文言文的热情，正可谓一举三得，事半功倍。

2.合理调整，循序渐进。

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中的文言文共42篇，古代诗歌共89首，其中人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有11篇文言文，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级有18篇文言文，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级有13篇文言文。值得一提的是，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有《陈太丘与友期》等3篇为黑龙江省垦区中考文言文考试篇目，只占中考篇目的6%而已，而人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级就有14篇为垦区中考文言文考试篇目，占垦区中考篇目的70%，在这种情况下，我认为七年级的学生虽然处于文言文学习的入门阶段，但他们学习的科目、学习的任务相对少一些，可以适当增加文言文的数量，适当增加一些故事性较强的文言文，既可以激发学生学习文言文的热情，又能缓解八年级的超负荷学习压力。

八年级语文教材学习心得 第5篇

石化路第一小学 刘玉华

2016年10月13日,我参加了部编本一年级语文新教材网络培训。上午是张沛老师的讲解,他从特色、概览、具体内容介绍三个方面对新教材进行了介绍，让我对新教材有了更深的理解；下午是李洁玲老师对如何用教材教向我们提出了更好的教学建议，条理清晰，讲解细致，让我懂得了怎么才能更好地把握好教材，如何有效的去教。

部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“

七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。

“减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性

“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。古诗有所增加，我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。

语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，引导学生读书的兴趣。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。

“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。

语文教材的重大变化，引发了我对于如何利用好教材实现有效教学的几点思考，特总结如下：

1、利用好图片，增加教学趣味性 编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。这部分就要求教师要充分的备课，将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观的呈现出来，有助于孩子们的理解。

课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养，对学生美感的培养，情操的陶冶。

2、明确教学的目标，有的放矢

对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。对于写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣，有效的利用课上练习时间。减少学生的写字负担，引导他们发现汉字的美。而不是让学生一遍又一遍的写，机械的识字、写字。对于课外阅读这一部分应尽量减少占用课堂时间，让孩子利用课外时间更多更广泛地进行阅读。

3、以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。课堂就是我们现实的情景，启发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声，其他同学要认真听。源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。和大人一起读也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

4、关注整体，培养语文素养

俗话说万丈高楼平地起，对于低年级的学生来讲他们所具备的知识较少，这也正是搭建知识高楼的基础时期，只有打好基础才会盖好楼。部编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用，我们的现实生活离不开交际说话，而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。

5认真备课，实现有效的课堂教学

备课是教学的前提，无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。

八年级语文教材学习心得 第6篇

李小雅

本学期，在学校年级组的教研活动中我们就《新课程标准》进行了解读与学习。

通过这次学习，我对我所教的二年级下册这本语文教材的教学内容有了新的的认识，对本学期的教学工作有了计划与期待。这本教材全册共有阅读课文32篇，按主题将课文整合为8个单元。本着“简化头绪，突出重点，加强整合”的原则，教科书按主题将教材内容分为8个单元，单元主题依次为“春天里的发现”、“奉献与关爱”、“爱祖国，爱家乡”、“用心思考，勇于创造”、“热爱自然，了解自然”、“培养优秀的品质”、“要正确看待问题，善于思考”、“走进科技的世界”。在每个单元中安排4篇与单元主题相关的课文。课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语言告诉学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的兴趣。

其次学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：围绕专题整合教材内容；课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

第三、这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。

第四、本次的学习，还使我在提高学生学习兴趣方面得到一些启发：

1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。

2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。

3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。

4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。

5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。

6、帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习。

八年级语文教材学习心得 第7篇

燕宝小学 李艳

2017年3.2日我参加了由我校组织的部编本一年级教材培训会。在培训会上，培训老师首先告诉我们，教材虽然变新了，但传统的语文素养依然还在，一年级的语文老师们不用心慌、着急。接着，我们聆听几位老师关于部编版一年级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。短短一下午的培训，揭开了新教材神秘的面纱，让我对新教材有了更深的了解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨，让我豁然开朗起来，受益良多。

一、爱心满满，以儿童为本

部编本新教材，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，容量适中，难度适宜，内容合理有序。

二、精心编排，突出双主线

部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需求，体现时代性。教材的课文有较多的更新，注重经典性并适合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。

教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性、实践性。课文编排的主要特点是突出双主线，比如一年级上册教材安排了14 篇课文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4 个单元。既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标—— 学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计，改变以往第一册多数是老三篇(认字、写字、朗读背诵)的面貌，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照《义务教育语文课程标准(2011 年版)》(以下简称《课程标准》)的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。学习要点更明确了，知识体系更清晰了，操作性更强了。让学生在语文实践活动中，巩固语文知识，发展语文能力，提升综合素养。

三、匠心独具，改进版式设计

教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。

八年级语文教材学习心得 第8篇

而且, 合作学习内容设计的有效性将直接关系小组合作学习的效果。然而, 许多内容并不适合学生直接开展小组合作学习, 需要教师进行筛选、重组。设计的问题应具有探索性, 可分为弱探索性和强探索性。对于弱探索性的问题需要强化;对于强探索性的问题我们要弱化, 让它具有层次感、可操作性。对于一个确定的命题或结论也可以把它改变成一个开放性的命题, 让它具有小组合作学习的可行性。也就是说, 小组合作学习的任务要有一定的难度, 问题要有一定的挑战性, 同时也要具有可操作性。

那么, 哪些数学内容更适合合作学习呢?本人通过对教材的研究发现, 对于合作学习内容的确定还是有一定的规律的, 经归纳整理可以分为以下三个方面。

一、数学概念、原理的内容

数学充满了大量的概念和原理 (包括定理、公式、法则) , 它们是高度概括的、抽象的文字语言。对于那些学生理解起来比较困难、在以后应用中容易出错的数学概念、原理, 为了帮助学生对概念加深理解和正确运用, 适当的合作学习将是很有必要的。教师可以创造情境, 使学生了解概念原理的现实背景, 进而让学生对概念、原理的发现有一个体验。如组员互相提问, 用不同的表达方法考察某个概念的内涵和外延, 也可以举反例进行辨析, 如矩形的判定方法。

二、代数公式的验证过程

代数中的公式都是经过长期总结和积累下来的, 是经典和浓缩的符号语言。传统的满堂灌、填鸭式的教学方式只注重知识的被动掌握和技能的重复训练, 而忽视了知识在学生头脑中的发生过程。学生在机械重复的练习过程中对于所学的知识只是一知半解、似懂非懂, 所以在解决综合问题过程中就暴露出综合运用知识的能力有限、创造性地解决问题的能力很弱的问题。但是如果让学生经历公式的验证过程, 学生不但掌握了公式, 而且掌握了一定的数学思想和方法。若让学生直接合作探寻将存在很大的困难, 教师可以选择其中的某个小问题让学生合作学习, 或适当分解、转化后尝试合作学习, 学生思考的角度不同, 就会有不同的验证方法, 就可以让学生共享智慧果实。

三、运用最近发展区理论, 精选合作学习的内容

数学知识是环环相扣的, 新知识是旧知识的延续和发展, 旧知识又是新知识的基础。新旧知识之间的差距就是“最近发展区”, 运用最近发展区理论引导学生以已知的内容为前提进行猜测、推断、合作交流, 在相互讨论、交流、争辩的过程中不仅获取了新知识, 又增强了他们对旧知识的理解, 沟通了知识之间的联系, 形成了较为完整的知识网络。

1. 菱形、正方形性质的归纳

在八年级上册《第三章中心对称图形 (一) 》的学习过程中, 在研究平行四边形的性质可以引导学生用小组合作的方式从对角、对边、对角线、对称性四个方面去研究一个四边形。当学习到后面的矩形、菱形、正方形时, 教师就可以更加大胆地放手让学生完全通过小组合作的方式研究并归纳出它们的性质。

2. 函数的性质归纳

在八年级上册的学习中学生已经在老师的引导下从函数的关系式、表格、图象及性质3个方面研究了一次函数, 所以在八年级下册学习反比例函数的时候就可以创设一定的情境引导学生通过合作学习的方式研究和归纳反比例函数的性质, 学生在归纳出反比例函数的性质以后, 再引导学生将两种函数的性质加以比较, 将更利于学生加深对两种函数性质的理解和运用。

3. 分式、不等式的性质及运算

在教学分式和不等式的基本性质时, 教师可以让学生分别根据分数和等式的基本性质猜想并小组合作研究分式和不等式的基本性质。在学习分式的加减乘除和解不等式时, 也可以让学生在小组里进行合作探究。由于有了小学里学习过的分数和等式的知识作为讨论的基础, 以及答案的不确定性, 给学生留下了广阔的思考空间, 容易将学生置于一种非得思考的问题情境中。

八年级英语新教材的分析与反思 第9篇

在自主学习环节,新教材中的词汇量比较适中,难易程度切合学生的实际学情,尤其对于农村的孩子来说,几乎没有一点学英语的基础,词汇简单易学,他们就很乐意去学,接受起来也就容易多了。独立自学要求学生独自与课本交流,与旧知识交流,教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习。检测学生自学效果时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的词汇。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。

在合作探究阶段,其目的是帮助学生加深对新语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。新教材中经常出现pair work这样的练习,并且练习的内容具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式,用几分钟时间让学生看图问答、模仿对话、表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导,充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。

在展示解析阶段,这个阶段的目的是使学生在掌握知识点以后再次巩固提高,内化成自身的能力,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。新教材与生活内容联系紧密,教材中的活动多种多样,学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样、不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。可以口头展示,这时候最好以“组练”方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大,气氛热烈活跃,学生有充分发挥、表现自己的机会。还可以板演展示习题并且进行详细讲解,随着课堂展示实践量的增加,学生获得了充分的语言实践机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下扎实的基础。

在拓展延伸阶段,教材中出现的词汇类知识点学生可以自由发挥,依据自己的知识面把词汇拓展开来,新教材中的语法知识渗透在不同的章节中,学生不易一次性全面掌握,当学到某一知识点时,老师或学生都可以及时总结后牵引其他的知识点,及时总结学过的语法内容。

四步导学的四个环节通常穿插在以上四个教学步骤中。然而,教无定法,这并不是一成不变的。更何况教材也在适时地改变,我们可以根据教材和课堂的需要适时增删当堂课不需要的环节,优化课堂效率,提高课堂质量。

八年级历史新教材心得 第10篇

新教材中的新特色。新教材的基本结构同旧教材一样，还是以课为单位，一课时学习一课，每课都设有“提示”，看提示部分就知道本课将要学习的内容，易于教师教学和学生学习时把握其重难点。每课的字体同样由宋体和楷体组成，用不同的字体及大小字来排版，显现出教材内容的主次性、直观性，条理清楚，脉络分明。课文还配有图表、资料、注释，激发学生的兴趣，拉近学生与历史、历史与现实的距离。

教学中如何利用新教材的有效信息。新教材突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，面向的是全体学生。如何利用新教材的有效信息是教好初中历史的关键。下面就一年的新教材教学实践谈几点心得体会：

第一、巧用地图，培养学生识图学史的能力。新教材的一大特色就是为师生提供了丰富多彩的历史地图，如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、政权中心、伟大的古建筑等，利用这些彩色的历史地图，可以挖掘其蕴藏着的丰富历史信息。教师在教学过程中积极引导学生运用历史地图，最大限度地挖掘出有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。当然，教师也可以利用多媒体的手段对历史地图进行加工，使其更加形象、直观、生动。对学生来说，这样就更形象、更生动、更好理解了。

第二、恰当运用教材史料，培养学生理解历史的能力。常言道“论从史出”，新教材中丰富的史料就是立论的依据。在历史教学中，恰当运用这些史料，对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。

第三、合理选用小字材料，拓宽学生的知识面。新教材中小字材料占有的篇幅还是很大的，教师如何合理选用有关小字材料，满足不同层次学生对知识的需求，拓宽学生的知识面，也是教学中不容忽视的重要问题，指导学生阅读小字内容，会对学生良好学习风气的养成起到一定的促进作用。

第四、精选活动建议，培养学生的自主探究能力。新教材的每一课后都有一道活动建议，题型灵活，形式新颖，包括文物仿制、编制大事年表、故事演讲、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、参观名胜古迹、评价历史人物等，但由于课堂时间的限制，无法保证每节课都展开活动，因此，教师要结合教学实际情况，精选活动建议，培养学生观察、收集、整理资料、主动探索、合作交流的能力。例如讲到郑成功收复台湾时，我预先布置了课后活动建议，举行“台湾自古以来是中国不可分割的一部分”演讲比赛。这样一来，既避免死记硬背或强行灌输带来的负面效应，激发了学生的兴趣，又培养了学生收集、整理、自主探究、勇于创新、大胆实践的能力。

三、新教材与教学的矛盾。

随着新教材的逐步实施，我们逐渐感受到新教材与教学之间所发生的碰撞，在历史教学过程中，两者之间不时地也存在矛盾。

1、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾。拿到新版教材，第一个明显的直观印象便是印装精美，图文并茂，色彩艳丽，异彩纷呈，贴近学生生活实际，充满时代气息，十分吸引学生的注意力。新教材中穿插的许多图片、历史资料，不仅能充分发挥图片资料提供的信息，而且能激发学生的兴趣。然而，教师囿于教学的习惯，对这些有效信息置之不理，或纠缠于此喋喋不休。新教材中重要资源究竟怎样充分利用，其功能如何有效发挥，有待于在实践中探索。

2、新教材与评价方式的矛盾。评价改革与新教材的实施应该是同步进行的，虽然在教学过程中已逐步体现出新的评价机制，但是，对教师教学质量如何评价?对学生学习成绩如何评价?尤其是探究性的实践活动，如何纳入新的评价体系?除了考试成绩外，其他方面的成绩如何体现出来?所有这些还没有完全走出应试教育框框，就连教师心中也没有底。教师现在也是为考试而教，学生也是在为考试而学，因此，评价主宰着一切，制约着一切。建立具体明确的评价指标，建立新评价体系的保障机制。不是一蹴而就，而是一个长期实践积累的过程。

3、新教材内容的开放性与教材配套资源不足的矛盾。新教材内容突出表现在它的历史性、开放性、灵活性、探究性，教师要上好这样的课，除了教师必须具备专业知识外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区资源，但这些资源的缺乏又是普遍的现象。因此，如何真正体现新教材的价值，也是广大部门和教师深思的一大问题。

八年级上册语文教材分析 第11篇

人教版八年级语文上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。

【第一单元】是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长江》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题：“世界：何时铸剑为犁”。

【第二单元】主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

【第三单元】所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。

【第四单元】以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《落日的幻觉》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

【文言课文】的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：

1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。

2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

【第一单元】战争主题

【单元教材简析】：

这一单元以战争为主题编写的五篇课文中，《新闻两则》是反映解放战争的；《芦花荡》是反映抗日战争的；《蜡烛》是反映反法西斯战争的；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》以英法联军侵华战争为背景；《亲爱的爸爸妈妈》反映了法西斯暴行。此外，“综合性学习·写作·口语交际”也是围绕战争为主题设计。

《新闻两则》，展现了人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民解放军的步步逼近和敌人的节节败退；《芦花荡》则描绘了孤胆英雄向侵略者讨还血债的动人场景；《蜡烛》一文体现了在反法西斯战争中各国人民用血肉凝成的友谊；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径、野蛮行为；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯灭绝人性的暴行。

从这些课文中可以看到正义战争必将取得胜利、非正义者必然遭到失败的历史规律，使人们认识到只有和平发展才是人类光明的前途，正确的选择。【单元教学目标】：

1、引导学生仔细阅读课文，主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。

2、把握叙事性作品的人物和事件，掌握记叙六要素。

3、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。

4、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

5、提高默读的速度和质量，培养默读技能。

6、认识到非正文战争必败的历史规律，坚信只有和平发展才是人类光明的前途。【单元教学建议】

一、课前查找资料，熟悉相关的历史知识和历史背景，并略作讲解。

二、在教学方法上。

1、可以运用假设比较的方法来引导学生品味语言。

2、引导学生深入探究人物的思想性格特征。

要指导学生养成在阅读中思考的习惯，通过不断地提出问题，解决问题，来加深对作品的理解。特别是在《芦花荡》和《蜡烛》中，要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的内心精神世界，深入发掘作品的意蕴。

3、结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和情节。

把握记叙要素，是本单元的学习重点。在教学过程中，通过反复训练，培养学生良好的阅读习惯，在读叙事性作品时，要留心时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，不仅有助于全面把握作品内容，还可提高阅读效率。【单元课时安排】

《新闻两则》 3课时 《芦花荡》 2课时

八年级语文上册教材分析 第12篇

何军霞

我今天说教材的内容是北师大版八年级语文上册。

一、教材地位

语文是一门独特的学科，从学科地位和作用的角度看，语文学科具有基础性、人文性和工具性特征，从学习过程和活动的角度看，语文学科具有实践性、累积性和外显性特征，从学习对象和内容的角度看，语文学科具有广域性、开放性和易学性特征。语文课程是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

二、教材的编写意图

本册教材紧紧围绕新课标提出的三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。具体来说，（一）、力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。

（二）、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等自主学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

（三）、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力。

三、说课标要求

《义务教育语文课程标准》将语文课程性质定为“工具性与人文性”的统一,并提出了语文课程的四个理念：一是全面提高学生的语文素养。二是正确把握语文教育的特点。三是积极倡导自主、合作探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。课程标准要求的五个部分：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，仍然是八年级语文教学的主方向，具体要求如下：

1、要求规范书写，提高书写速度，书写力求美观。

2、要以学生为主体，让学生逐步学会精读，略读和浏览。

3、阅读教学都要重视朗读和默读，默读要有一定速度。并要求用普通话正确流利、有感情的地朗读。

4、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量。

5、要重视学生的写作兴趣，引导学生敢写，愿写，达到乐写的境界，写作时要做到文从字顺，写自己想说的话，真心话，不说假话、空话、套话，多运用学过的词语句子，做到学以致用，结构安排详略得当，内容要有创意，立意要新，语言流畅生动。

6、要会缩写、扩写、续写、改写，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

7、要求用语文明得体，课堂上要学会倾听，学会理解对方说话的观点和意图。

8、综合性学习方面：注重合作探究，让学生通过自己的实践、探索、查找资料等多种途径去获取知识，进行自我展示。

9、要深刻认识语文的人文性和工具性，树立“大语文”教育观念，努力培养和提高学生的语文素质，积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，树立自我教育和终身教育的意识。

10、语文不仅要让学生学到语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。

四、说学情

一、学生基本情况分析： 本学期我担任八年级二班的语文教学，通过本学期两个月多月的教学发现,从整体来看,大部分学生学习自觉性不强,学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，平日注重加强对学生的基础知识辅导和各种能力的培养，使他们增强了努力学习的信心和勇气，明确学习目的，端正学习态度，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，目的是使他们在原有的基础上提高语文学习水平。

二、学生的基础知识与学生能力发展水平分析。

通过两个多月的观察和了解，本班学生的知识和能力水平发展不平衡，有个别学生具有一点写作水平，而且有一定的朗读能力。但是后进生的比例也不少，约占班级总人数的二分之一，这些学生中有的连小学中巩固训练的汉语拼音都没有掌握，不能正确给汉字注音，有的同学书写极差。在写作中不是围绕一个中心来组织材料，而是记“流水帐”，没有主次，详略不当，缺少个人的一些想法、见解，文章不生动，语句不通顺。学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，学生的基础知识和各种能力的发展水平也参差不齐，需要在教学中耐心的教育学生,树立学习信心，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，尽快提高他们的语文水平。三、学生的学习方法和学习习惯。

语文的基础性比较强，知识点比较零碎，考试以课外阅读能力为主，因而许多同学反映学好书本知识，成绩反而不会提高。大部分同学不会学语文，机械记忆知识，学习上不讲究方法，死记硬背，对所知识灵活运用的能力不强。学生独立自主的能力还有待提高。班中只有少数同学掌握了一定的学习方法和套路。课外阅读能力强，语文素养高，今后教学中要好学生带动差学生，以小组为单位学习，拓展课外知识面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学生习惯。

五、教材单元主题分析

本册教材共安排了六个单元，其单元主题分别是“仰望苍穹”“生之机趣”、“临水聘怀”、“读书妙悟”、“原野放歌”、“雨中情思”共六个板块，教材内容的选用着重体现了语文与生活的联系，形式新颖，针对性强，符合学生的认知规律，具有鲜明的时代特征。

1、第一单元主题分析

本单元的课文，描绘了日出的规律、云海的壮阔、落日的辉煌、星辰的繁密，让我们领略了无穷的景致，充满了生活和时代气息。

重点：（1.）了解每课的作者及相关的文学常识。（2）有感情地朗读课文，深入理解课文内容，体会作何的思想感情。（3）学习触景生情、情景交融的写作手法。

难点：（1）品析文中的精彩段落，领悟作者在文中渗透的审美情趣。（2）认识人与自然的和谐关系，热爱自然，热爱生活，积极进取，追求光明与幸福。学法指导：（1）通过反复阅读来深入领会课文内容，体会作者所表达的思想感情及文章蕴含的哲理。（2）.运用先阅读，在思考的模式，来品味文章的人文思想，激发学生的审美意识。（3）搜集整理与“日”有关的成语、故事、诗句和精彩的篇章，丰富自己的语言积累。

2、第二单元主题分析

本单元的课文都涉及人类最本质的问题----生命。

作品中包含着乐观、向上、自尊、自强、不畏艰辛等积极的人生态度以及有关的哲理思考。重点：（1）.了解每课的作者及相关的背景。（2）学习通过入情入理的想象，用生动形象的语言描绘各种事物的写作手法。（3）.学习并体会作品中多种表达方式的综合运用。

难点：（1）.把握作品中塑造的一个个生动活泼、富有寓意的审美形象。（2）.感悟作品中乐观、向上、自尊、自强、不畏艰辛等积极的人生态度以及相关的哲理思考。

学法指导：（1）了解作者及与文章有关的知识，在具有一定的知识基础的前提下学习，以加深对文章的理解。（2）.在朗读过程中要注意养成仔细品味语言的习惯，要将自己认为精彩的语句积累下来，搜集阅读与动物有关的文学作品，继续感受生之机趣。（3）深入生活，注意观察各种有趣的生命活动，写出自己的思索与感悟。

3、第三单元主题分析

本单元写潭水、瀑布、海潮、春游，写“水之歌，水之思”，调动视觉、听觉、触觉，表达了作者的内心感觉、人生感悟，以及对自然的观感、对社会的思考。

重点：（1）结合注释、借助工具书读懂课文，理解文意，积累一些文言字词及优美的语句。（2）.在比较阅读中增强对各篇课文的理解，培养阅读散文的兴趣。（3）体会游记散文借景抒情的特点，学习作者描写景物的方法。难点：（1）.品味优美的的语言及意境，培养热爱自然的思想感情和审美情趣。（2）.在诵读中体会语感，欣赏作品的思想内涵和艺术风格。

学法指导：（1）.先预习扫除文字障碍，结合注释，读懂课文，整体感知课文内容，在进行赏析，积累常用的文言实词、虚词和一些名句。（2）.在本单元的整体学习中，赏析精美的语言，学习写景抒情的方法，做到读写结合。（3）.借鉴所学散文名篇的写作手法，描写家乡的或学生见过的最美的小河、湖泊或瀑布。

4、第四单元主题分析

本单元的话题是“读书妙悟”。我们可以聆听先哲的教诲，学习大师的读书之道。不管是雄辩的推理，还是风趣形象的阐述，都将启迪我们求知。重点：（1）了解作者及相关文学常识，掌握重点字词。（2）比较体会古今中外名人的读书妙悟，领悟其中蕴含的丰富哲理。（3）揣摩文中的精彩语段和关键词句，学习语言运用的技巧。（4）比较体会个篇文章的写作特色，并学习借鉴。

难点：（1）.品味文章精彩的语言，领悟其中蕴含的丰富哲理。

（2）感受名人在读书方面深邃的思想和文化。

学法指导：（1）本单元的课文内容，都和学生学习生活、认知体验非常贴近，故教学中尽可能发挥学生主体性，引导学生通过自主合作探究的学习方式来解读课文，（2）本单元有关读书的名言警句很多，教学中要引导学生进行积累，体味，以此指导学生的读书、学习。（3）.开展读书交流活动，以丰富学生的读书生活，并撰写一篇发言稿。

5、第五单元主题分析

本单元呈现在我们眼前的是辽阔的原野，这些文章风格或苍劲雄厚，或清秀绮丽，从各个视角展示了原野的美。学会欣赏它们，我们的心灵世界也将更为丰富宽广。

重点：（1）了解本单元作者及北朝民歌的文学常识，识记并掌握每课的生字词。（2）朗读课文，通过比较，把握三篇写草原诗文所写草原特点的异同、两篇写西部的散文各自抒发的“思考”的内涵以及他们在写法上的异同点。难点：（1）欣赏品味文中优美、别致的语言，感受作者所抒发的情感。培养热爱草原、热爱自然、热爱生活的高尚情操。（2）学习作者从不同角度、以不同方式体现自然美的写法，并运用到自己的写作中。

学法指导：（1）这一单元的主读和比较探究的课文，除了《静默草原》和《草原散章 》外，都是古代诗歌，教学中既要注意（古代）诗歌和（当代）散文在写景抒情上的不同特点，更要注意对同样景物不同作者有不同的观察，感受和体验，在他们笔下有着各具特色的精彩描写。其中最富有个性的让人感到耳目一新的语句，应在品味之后要求积累记忆，并在写作中学习借鉴。（2）朗诵唐代边塞诗歌的名篇，并搜集有关唐边塞诗歌的资料。（3）利用学习之余走向田野，仔细观察，细心感受。学习本单元课文的写作方法，尝试写一篇写景状物的散文。

6、第六单元主题分析

本单元的雨诗雨文有情景交融的，有借景抒情的，最值得咀嚼的，是“雨”外之情，“雨”外之思。

重点：（1）了解每课作者及相关文学常识，识记并掌握各科生字词。（2）朗读课文，感知课文内容，注意比较，体会对雨的不同描写中所抒发的不同情感。（3）体味文中优美生动的语句，并作适当的摘录、积累。难点：（1）有感情的朗读课文，感受不同作者笔下雨的魅力。

（2）体会作者情感，培养学生丰富的情感体验，培养学生对人生和生活的感知能力。

学法指导：（1）本单元写“雨”的诗文，千姿百态。可以唤起我们各自不同的体验和想象，又由于课文内容深浅差异比较明显，因此在解读时不应追求完全一致的“标准化”的解读，应择取精美的语句语段，反复诵读、吟咏、摘抄，使之能够较长久保留在记忆中。另外在解析课文时，最为重要的是要从整体上来体味诗文的意境，万不可把一篇完整的诗文肢解的七零八落。在学习时也要有意识地去搜集一些和单元主题相关的诗文，拓展自己的知识面，增强人生的体验。（2）搜集、欣赏、积累古今中外对雨的精彩描写。

六、教学目标

1、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。

2、过程与方法目标：学习品味文章中精彩的语段，学习并运用多种常见的修辞手法，在写作中综合运用多种表达方式，积累常见的文言实虚词及积累一些文言现象。初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位

3、情感态度价值观目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。

六、说教学方法及策略

1、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，2、本学期的重点放在基础较差的学生身上，做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距，避免两极分化。

3、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。对于后进生,基本要求是能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

4、引导学生经常把所学知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。

5、根据学生的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识及时回顾。

6、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进行圈点句画；养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

7、语文学习重在积累。因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。

8、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变传统、低效的教学方式，课堂教学突出重点和难点，推广合作探究的学习方式，避免繁琐的分析和机械的练习。

9、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。尝试互批共批,以改促写有效提高作文水平

10、利用课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,培养思维，锻炼学生口头表达能力。

11、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置要紧扣重难点，批改要细，要有针对性，适当时进行面批。