版小学生社会实践心得体会

版小学生社会实践心得体会（精选8篇）

版小学生社会实践心得体会 第1篇

放暑假了，学校布置我们做一点社会实践活动。我做的活动是帮助居委会清除乱贴的小广告。

当我用铲子把社区里的“牛皮癣”一块块地刮下来时，我感觉好累哦!真的好累，手都软了，气得我一边清理，一边咒骂那些乱贴小广告的人，为一己私利便不择手段、不顾后果，他们难道不知道乱贴会使整个城市不美观吗?他们知道。环卫工人每天那么辛苦的收拾小广告，难道他们不知道环卫工人的辛苦吗?他们知道。城市美观真的是要靠大家!

通过清除小广告活动，我明白了学校让我们做这个活动的原因，一是让我们更多的接触生活，在生活中体会到生活。二也是让我们通过做社会实践，锻炼我们的能力，让我们的能力充分展现出来。活动中，我发现只有用心去做，才能把广告纸刮干净，这也培养了我做事要认真的好习惯。现在生活水平提高了，我们也成了家里的宝贝，在家基本上不做家务，做这个社会实践，我觉得对我们从小养成吃苦耐劳的品质有好处。

我们现在还真有点生在福中不知福，在家是饭来张口衣来伸手，长此以往，以后如何面对更多的考验?在劳动的过程中，我知道劳动了的辛苦和艰辛。我也懂得了保护环境人人有责的道理。热门思想汇报如果人人只图自己方便，并忘了自己作为人类一分子的责任，我们环境只会越来越恶劣，我们也将失去我们赖以生存的地球。

同学们，你们想学有所成，就从自我开始，从快乐中开始，我就是这样去学习的，我学得快乐`学得主动，那才是真正的乐在其中。

版小学生社会实践心得体会 第2篇

龙佳之旅

高一（10）班 李贵蓉

2012年11月29日，在这之前淅淅沥沥的雨下了个把星期，而在这天却雨过天晴，也许是老天爷也在为我们此行高兴吧！在这天我们搭上了前往龙佳的车。车一路上奔驰着，窗外的阳光让我们闻到了久违的新鲜空气。我们在车上闹哄哄的，有吃零食的，有唱歌的，有谈论龙佳是个什么样的地方的„„满心的期待与欢喜，只因我们要经历一次人生的社会实践。

到达龙佳，闻着龙佳的气息，让我想起这难得的三天，将是安逸的生活，抛掉学习的烦恼，抛掉心中的忧愁，在这三天两夜面对的将是我们的新旅行。隆重的开营仪式，代表着团队灵魂的旗帜在风中飘扬，充满着士气的队名和口号回荡在龙佳上空。正如我们的队名Dream Team、口号“美国风暴，日本海啸，因为什么，十班驾到。”

一个团队是要具有齐心协力的精神才能战胜所有，才能有事半功倍的效率。还记得我们的教官—杆哥为了考验我们是否真的团结的梅花桩，那个我们一开始认为简单的不得了的项目，我们要感谢那个项目，手拉手的那份温暖在心里还从未散去。还记得那个成功前夕的差错，当时杆哥问我们要不要放弃时，我们那么的坚定，不达彼岸誓不罢休的精神，最终我们成功了，记得当初我们即将成功的时候，同学们都露出了那诡异的笑容，那是代表着我们成功的喜悦。

在我们的人生道路中正要彼此互相信任，正如我们在风雨人生路中，把对朋友真诚化作信任，义无返顾的把生命交到“引路人”的手上。在黑暗中，有阳光，没有色彩，而在这时，朋友就是你的双眼，指引你，给你最需要的帮助，给你最需要的安全感。

在感恩的大会上，总教又告诉我们：该长大了，该学会对自己负责了，教导我们要学会用感恩的心来感谢身边对你好的人、老师。还有一路陪伴我们，支持我们的父母。

三天，不短也不长。它在我们高中三年里，如此的渺小。教官—杆哥是一个孩子气的大男孩，他在我们人生的过程中，不过是过客。但他教会了我们很多东西，通过叙述他自己的人生经验，让我们学会积极地去面对生活。

12月1日下午，我们举行完闭幕仪式后，带着不舍的心情，我们踏上了返回港中的路程。我们透过窗户看着龙佳的一草一木，看着这三天陪伴我们的杆哥，看着他脸上带着笑容向我们敬着礼，那一刻，我的眼泪又不由自主的落下来了。在回来的车上同学们都没有来的时候那般起哄的带劲，有的只是不舍。是的，在这三天我们与龙佳，与杆哥，与各位教官都结下了深厚的友谊了。

此次龙佳之行，让我受益良多。它告诉了我，十班是个团结的大家庭。我为我能在十班与同学们一起共享快乐时光而感到骄傲。

版小学生社会实践心得体会 第3篇

医药学案例式教学,是近年来医药学教育模式改革的一个创新。案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导[1]。1990年代以后,国内教育界开始探究案例教学法,当前案例教学法已向医药学的多个学科方向扩展。采用案例教学法的教育模式,引入医药学案例,将以教师为中心的教学转变为以医药学生为中心,注重各学科与专业实践之间的联系,将教学的重点从培养学生掌握知识转移到培养学生的学习能力与实践能力。据统计,在各式各样的教学方法中,案例教学法在分析能力的培养方面位居第一,在知识传授与学生对知识的接受程度等方面位居第二[2]。

药理学是药学前期和后续课程的连接与过渡,其课程内容多,药名多,涉及学科面广,要点分散,偏向理科,记忆同时侧重逻辑思考和理解[3]。往往让学生觉得药理学冗长乏味,抽象晦涩。笔者在教学中,一直探索效果好且易上手的教学方法。现将案例版教材备课及课堂案例法教学中得到的体会与大家交流。

1 案例版教材的备课

1.1 案例版药理学教材介绍

目前,国内发行的《药理学》案例版教材有2~3套,现在以2011年7月出版发行的《药理学》案例版教材(主编:戴贵东,李雪芹,世界图书出版公司)为例。该书在充分调研的基础上,引进国外先进的教学模式,将案例与教学内容相结合的方式编写,其特点是在每一章的开始部分,提出与本章学习目标和学习重点,在章节的正文中,穿插了一部分与内容密切相关的知识链接(如药物发现演进历史),章节的末尾留有思考题,并另附有案例,且在每个案例的后面,都设有1~2道问答题,问答题答案的基础就是本章的核心内容,与教学内容紧密相扣。版面排列上,每页的右侧都有竖立的长方形“学习笔记”虚线框,供做旁注用。

1.2 吃透典型案例

新编教材采用医院真实的典型案例,其症状典型,诊断明确,药物作用显著,实用性、可操作性与药理学知识衔接密切。目的是让学生运用已掌握的药物基本理论对案例分析、诊断,给出安全、有效、合理的治疗处方或是对处方的缺陷分析并弥补。教师备课时,首先应通读熟悉案例,对病例及处方进行充分理解,分析案例材料,找出案例中的关键性问题,掌握案例可能涉及到的内容,初步确定好案例的焦点和争论的主题,准备好正确的分析结果和可行性的治疗方案,做好案例分析的预测。便于自己在上课时能正确地描述,便于在讨论中正确引导学生,组织好课堂教学进程。

备课要达到上述要求,会感到药理学知识的新进展与非药理学知识成为教师最大制约[4]。当前知识更新迅速,各学科交叉融合,要求教师有强烈的求知欲推动自己,不断地充实和丰富专业知识,如参加不同方向的学术讲座与技术培训,与时俱进,熟悉新知识、新技能、新发展、新动态,并将它们融合到教学实践中去。教师发挥科研工作中学到的善于搜索学科前沿的优势,搜索最新的医药学研究成果,多熟悉不同方向的研究背景和综述,为药理学案例教学补充源头活水。例如,作用于消化系统的药物章节中知识链接部分,“1976年西咪替丁进入临床试验,用于治疗胃溃疡,至今西咪替丁仍是药物化学史上的伟大成就[5]”。对于药学专业学生,毕业后部分从事药品生产或销售工作,故教师还应延伸教材外,1976年首先上市的西咪替丁市场销售额连年大幅上升,多年位居世界药品销售排行榜前列,1986年销售额突破10亿美元大关,一跃成为世界头号畅销药,并连续10年保持世界销售额第一的位置,最高年销售额达37.8亿美元,至今累计销售额已超过30亿美元。通过这些途径,都可以缩小教师与学生未来工作实践之间的差距,丰富教师的理论知识和提高其学术水准,教师为教学所付出的时间及精力都远高于传统教学,这也是吃透案例的本质涵义之一。

使用案例教学法的教师,必须具备较强组织教学的能力以及理论和实践贯通与融合的能力和教学经验积累。例如利尿药与脱水药章节中临床案例部分,“患者李××,男,68岁,患高血压病20余年,近两个月感心悸、气促、胸痛,症状加剧一周,不能平卧,咳粉红色泡沫痰,并伴有下肢水肿就诊。体格检查:呼吸28次/min,心率110次/min,血压180/110 mm Hg,神志清楚,半卧位,口唇发绀,呼吸急促,肝大(肋下3 cm),腹水征阳性,两下肢有凹陷性水肿。心电图显示室性早搏、左心室肌肥厚、冠脉供血不足。临床诊断:高血压性心脏病、心力衰竭Ⅲ度。药物治疗:10%葡萄糖20 m L+毛花苷C 0.4 mg,静脉注射;硝普钠20μg/min,避光静脉滴注,12 h后病情缓解,停用硝普钠和毛花苷C,改为每日口服地高辛0.25 mg,氢氯噻嗪25 mg/次,3次/d;螺内酯20 mg/次,3次/d;依那普利20 mg/次,2次/d,水肿、气喘等临床症状逐渐消除,20 d后病情稳定出院。问题:(1)氢氯噻嗪在本病例治疗中发挥了什么样的药理学作用?为何要联合应用螺内酯?(2)有哪些利尿药可以用于减轻心源性水肿的症状?这些利尿药的作用机制是什么[5]?该案例内容复杂,医学信息量庞大,教师应围绕药理学教学目的与中心问题入手,如教材中重点药物的正确运用和或综合治疗方案分析,合理用药的选择等。运用所学基本知识进行分析,提出具体解决方法。由于案例法不能离开基本理论和专业知识的指导,也不能完全取代系统理论知识的教学,它只是对理论教学的一种巩固,加深对理论知识的理解。所以案例中其他学科多余信息可以为药理教学做铺

146中国医药导报CHINA MEDICAL HERALD

垫而浅浅的涉及不做深入。故案例中别的学科知识的解释选择要合理,运用要恰当,掌控好在整个教学活动中比例和分量,提高教学质量。

根据案例教学实践,引导学生从不同的方面进行分析和探讨,有开放性的特点。设计讨论时,教师应反复斟酌,依次排列讨论内容,内容应由浅入深,合乎逻辑,使学生的思维方式日渐深刻形成一个有序递进的导向过程。激发学生的思维,确定如何帮助学生按照认知规律形成对案例严密的分析序列。

同时,应根据学生的接受能力进行拟定和选择简单与拔高2套分析结果。开始时应选短小精练,较为单一的分析结果和治疗方案,视课堂上学生接受程度和反应容许度逐渐过渡到繁复与综合性的分析方案,以满足不同层次学生水平需求,达到共同启发、共同拔高分析、判断、综合运用能力。充分预案的准备,教师才可以在课堂教学中游刃有余应对个别优秀学生的深度问题与观点。

利用课余交流,教师之间分享案例备课经验,为备课思路提供一种有效的方式。结合案例开展药理学教学备课,拓宽了教师知识面的同时,也促进教师自身很好地掌握理论,提升了教师的业务水平和自身素质,提高了教师的知识水平和综合教学能力,也提高了教师的教学效果。

以上述准备为基础,写出组织教学的教案。

2 药理学案例教学的实施过程

上课伊始,学生先读教材中每章开头学习目标和学习重点,单刀直入本章知识的核心,知道哪里该倾心听课,避免了学生精力在课堂上全面铺开,没有轻重,造成学生视觉心理疲劳。提高后续学习针对性,听课变得轻松,容易理解,效率提高。

同时,学生利用“学习笔记”虚线框,在教材上相关知识点旁,即时记录课堂教师教授细节;学生听到要点和考点时,结合自己的阅读习惯,可作眉批;学生也可将教材中该记忆的重点和考试的要点精炼为几个字词,写于虚线框内,复习通过几个字词再现整段整页的学习情境。以此帮助学生记录下来,相当于一个高质量的听课笔记或教师授课教案的纲要,避免传统的笔记与教材知识点的分离,也减少了记笔记占用学生和教师的时间和精力,这样学生就可以把主要精力摊在讲课内容和难点消化上,因而也提高了听课效率。

2.1 讲授法

讲授法是以教师为主,通过教师对案例的讲解入手,逐步导出讲解的章节内容,并紧扣案例展开教学内容的讲解,介绍药物用途,用来例证某一具体经典药物及其代表的一类药物合理使用,结束时对案例进行总结,强化药物的应用注意等。这种教学方式通过分析,再现课程内容,具体生动,有助于学生对基本理论的理解与掌握,避免了抽象的纯理论教学,学生不易理解与接受的弊端,体现了案例法鲜明的示教性与目的性。

授课前针对所讲内容,教师首先介绍病例,注意这些介绍不可带有教师个人倾向性,更不能由此而产生诱导学生选择结论的效果。每一位老师要注意正视所具有的一些偏见。通过案例介绍,使学生对案例本身或其末尾的问题,由于不清楚其中的机制,产生好奇,而要解答这些问题,就得在本章中找答案。驱动学生求知欲望,使其产生了对该章的兴趣,迫切的去寻求问题的答案。当引入的病例给学生带来了深刻印象或悬念时,便可转入主题。例如作用于呼吸系统的药物章节中案例部分,患者,男,65岁,因“咳嗽、气促、呼吸困难1周”到医院就诊。该患吸烟40年,咳嗽、咳痰15年,咳嗽以晨起较重,咳出白色泡沫痰。近3年伴有喘息,每年12月至次年1月加重,到夏天可自然缓解。近一个周出现气促、呼吸困难。行胸部X线检查示:胸廓扩张,肋间隙增宽,肺野透亮度增加,肺血管纹理增粗、紊乱。临床诊断:慢性支气管炎,阻塞性肺气肿。给予青霉素800万U,每日1次静脉滴注,同时给予吸氧,患者仍有咳嗽、咳痰伴有喘息症状。问题:该患者咳嗽、咳痰伴有喘息症状可选用哪些药物治疗?为什么[5]?鲜活案例引入完毕后,学生带着案例里的问题迫不及待的在本章内容中去选择对症的药物。改变了死记硬背接受知识的方式,激发学习热情,提高学习兴趣。

2.2 自主学习讨论

在结束一个章节的理论教学后,通过典型案例,把学生带入特定的现场,让学生分组讨论。由学生根据病史询问、体格检查等分组讨论病情,每个病例的用药问题,如该患者应选用哪些药物治疗?哪些药物不能用?病例中的用药方案是否合理?选择药物的依据,应具备药物的适应证、禁忌证、用法等方面的知识,如需选用多种药物治疗,还应掌握药物配伍的注意事项。医药学专业大学三年级的学生,他们具备了生化、生理、病理、病理生理等学科的基础理论知识,讨论法能充分调动学生的应用已学学科知识,延伸后续课程的知识点,增强学生的参与意识,提高学生独立思考、分析和解决问题的能力,为今后适应实际工作打下基础[6]。

讨论时,让学生独立承担医药从业者角色,通过小组讨论及组间辩论的形式进行。教师要在讨论的过程中进行必要的引导、启发,使讨论围绕中心问题展开,避免离题。教学中,学生对于案例的讨论除教师的启发引导外,很大程度上依赖于案例列举问题的引导作用。教师结合案例所列举问题引导,可使讨论方向更加集中有序,利于学生学习和思考,利于训练学生专业思维能力。另外,教师要及时发现不同意见,使之引起争辩,同时辅以学生去决策、去处理,而且不同的办法会产生不同的结果。在讨论终末阶段,要求学生归纳出一般性的理论观点。讨论激起学生兴趣,在结束时,争执得面红耳赤,意犹未尽,课堂沉闷的气氛一扫而空。对部分专深的问题,可让学生在课余时间通过复习教科书,查阅参考书,网络搜素,然后相互交流得出答案。教师对答案中存在的问题在下次课开始时,予以讲解。

2.3 案例点评

案例点评是案例教学的最后环节。通过学生陈述讨论结果,教师了解讨论的效果,学生提出的疑难问题给予方向性建议或答案,并且在这基础上教师对案例进行汇总,把一般的观点深化、拓展,公布合理的用药方案。教师掌握课堂,是讨论的定调者,侧重于得出结论的思考模式和思考过程,不单是给出标准答案。教师注意给优秀者以表扬激励[7]。

药理学不仅是药学专业必修课,公共卫生管理、护理等专业学生都要学习,因此案例的点评侧重应该有所变化。如药学学生要对药物的作用、用途、不良反应等全面掌握,点评分析病例,同时对所学的内容进行梳理,培养逻辑思维。而对护理专业的学生要更多的要评价药物的不良反应及其预防与监测等相关的知识点。照顾各个专业的需求和未来发展的方向,将药理学的内容贯穿到学生未来的学习和工作当中,这样才更容易引起学生的共鸣与兴趣[8]。

2.4 课后巩固

章节配有测试题,大部分试题是选自执业资格考试、研究生入学考试,不但对目前的学习有启发,而且对以后的职业考试也有指导价值。促使学生再一次从书本中去寻找答案,学生的学习由被动的接受转到到主动的寻求。由于穿插案例,教师讲授时间减少,也迫使学生课后阅读教材,否则就无法彻底领会教学内容。不管是否有意识,促使学生发展自学及独立思考能力,压缩了等待“填鸭式“学习者的不良学习习惯空间。

3 小结

案例教学法作为药理学传统教学的有益补充,使学生从被动接受知识变为主动参与进来,课程理论联系工作实际,重视学生自己对知识和技能的钻研过程,摸索分析解决问题,把学到的知识完全内化为一种工作能力储备。在案例教学过程中,学生提高了思考归纳能力,也锻炼了语言表达,拓宽学生的思维空间,活跃了课堂气氛。教学中,学生思考案例中的用药方案是否合理,选择判断各种信息,激励学生大胆质疑原有用药方案,并提出改进意见,得出较为合理的用药方案,有力促进学生形成敏锐的批判性思维能力[9]。案例版教材的应用,有利于案例教学法的备课和课堂教学,便于学生的学习和复习,值得向教师推广应用。

在后期的教学中,加大给予学生讨论应有的自由度,避免频繁地打断学生的陈述,容忍讨论中的非专业表述,减少学生阐述问题的顾虑,防止打击了学生成就感。还应进一步探索课前准备讨论模式,课前1~2周,要求学生先阅读、思考,或提出问题,或就案例问题自发地进行初步讨论,让学生有针对性地开展准备工作,结合精品课程建设,使其网络化,建立讨论和留言栏目,以更高效率和更大知识容量教学方式适应知识更新换代的严峻挑战。要尽可能适度地使用案例教学这一有效的教学方法,取得更好的教学效果。

参考文献

[1]刘建新,卢厚清.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报:社会科学版,2011,11(1):60-64.

[2]隋玲娟,高永,赵波.案例教学法在护理专业药理课堂上的应用[J].护理实践与研究,2009,6(5):79-80.

[3]胡清茹,曲伟峰.提高药理学教学质量及教学方法探讨[J].中国医药导报,2010,7(33):90-91.

[4]高东雁,吕莉,姚继红.教师提高药理学教学能力的几点体会[J].中国医药导报,2011,8(14):131-132.

[5]戴贵东,李雪芹.药理学[M].西安:世界图书出版公司,2011:214,203,211.

[6]何涛,黄金敏.提升药理学课堂教学效果的方法分析[J].中国医药导报,2011,8(31):142-143.

[7]金坚,邱丽颖,储敏.制药工程专业药理学教学改革的探索与实践[J].中国医药导报,2012,9(26):151-152.

[8]旷强军,熊蕾.论案例教学在高校创新型人才培养中的应用[J].现代商贸工业,2010,22(4):231-232.

版小学生社会实践心得体会 第4篇

关键词：人教版；小学数学；实验教材；实践

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。

2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10以内的加減教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。

3.课后进行教学反思，优化教学方式

每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。

小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D].南京师范大学，2011.

[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 江西省上饶市实验小学）

版小学生社会实践心得体会 第5篇

————浙教版小学《品德与社会》实验教材的设计与编写特点

2011年9月23日，我有幸到州教科所参加了由俞晓梅和严云霞两位老师主讲的浙教版《品德与社会》教材分析，我感受很深。下面我就围绕浙教版《品德与社会》实验教材的设计与编写特点谈一谈自己的一点粗浅体会。

一、采用核心课程的设计框架和跨学科的编写模式

借鉴国内外相关学科特别是社会科的成功经验，浙教版小学《品德与社会》实验教材采用了核心课程的设计框架。核心课程与其他课程设计最基本的差异，在于它是以社会生活为中心而组织的。为什么要以社会生活为中心呢？因为学生所处的社会充满了许许多多的活动，这些活动并不能以学科来区分。而为了让学生能了解社会、适应社会、参与社会，学校课程的设计最好能以社会生活为中心，尤其是《品德与社会》学科，这样才能发挥最大的教育效应。

众所周知，社会生活中包含了许多社会知识和社会问题，还体现了社会的基本价值和道德规范。这些社会知识有待人们去了解，这些社会问题有待人们去分析研究，并进一步提出解决办法，付诸行动，以建设美好的社会。学生最好从小便能了解社会知识、认识社会问题，并有机会从事问题解决式的学习，掌握现代社会的基本价值理念和规范。而我们这套教材的设计思路，正在于面对小学生的社会生活实际，不断扩大学习内容，由近及远地开展有效的学习。同时，作为一种核心课程的设计特色，还在于它不受学科界限的限制。该教材以社会生活为中心，结合了诸如历史、地理、政治、经济、文化、法律、人口、环境、科技等各相关学科或领域的教学。这种跨学科的编写模式，既可使社会学习与品德教育融为一体，又可以为学生了解社会提供一个广泛的学习基础。

因此，浙教版小学《品德与社会》实验教材强调，从“学生社会

生活的原型出发，多视角(地理的、历史的、社会的、文化的)地去分析、探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会、适应社会、参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。”同时在教材大纲的安排上，参照该学科新课程标准，先以个人作为起点，再扩展到家庭、学校、社区和所生活的区域、社会(如长江三角洲、东部沿海地区)，最后再到国家和世界，逐步扩大内容范围。如第一、二册教材安排的教学单元依次是：《站在人生的起跑线上》、《我的家庭》、《为中华之崛起而读书》、《七彩的社会生活》、《话说社区》、《生我养我的地方》、《东西南北中》、《人类共同的家园》。并有机渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、文化教育、法律教育、科技教育、环境教育、人口教育等学科领域的题材，使品德与社会的学习成为从社会生活出发实现知识拓展和整合的过程，而不再是以德目或社会学科知识点来“截剪”社会生活的传统作法。

二、采用教学单元的教材体例和生活化、情景化的内容材料 教学单元是指教学的完整单位，它提供学生有关某一主题的完整学习。一个教学单元的教学有的只需一、二节课的时间便可完成，有的则需数节课，要视单元的大小和性质而定。在浙教版小学《品德与社会》实验教材中，每单元约8个课时，时间太短则学习难以深入，而时间太长又容易使学习因遗忘而减低效果，因此通常以4课书8节课之内完成为原则。

这套教材共分八册，每学期一册，教学单元从个人拓展到世界，还有一个研究性学习单元，每一年级一个循环(共二册)，3～6年级共4个循环，螺旋式上升。这种处理方法先以学生社会生活和心理发展为依据，再考虑逻辑次序。同时，该教材各教学单元都包含“单元导入”、“学习重点”、“学习内容”、“学习活动”、“单元练习”及“单元评价”等六部分。

此外，该教材教学单元的设计，是由不同主题的教学情景来展开的，我们在编写中尽量选用真实的事例、真实的图片和数据资料，呈

现真实的、生活化的社会情景，引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的社会生活现象入手，了解社会并进行深入地思考。

三、采用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段

我们认为，《品德与社会》学科的教学要克服长期以来存在的死记硬背的弊端，就必须让教学过程生动活泼起来，使之与艺术精神沟通，借艺术的方式来感召，而不是一味的说教。

其实，就道德教育而言，中国和西方最大的区别是，西方道德的主流，从柏拉图到康德，都以理性为主，而中国的道德却以情为主，是审美的模式。如二十四孝的故事，完全是典型的道德故事，但都充满艺术的意象。像大舜孝心感动天、天遣象替他耕田，听起来简直是神话。其他如“卧冰求鲤”、“哭竹生笋”等故事，对那些只具认知主义头脑而不懂诗意道德的人，简直毫无意义。怎么哭泣和笋的生长会有因果关系？王祥赤身裸体睡在冰河里，冻不死已是奇迹，怎么还能在冰河里提一条大鲤鱼回家孝敬母亲去？殊不知中国历史上的道德教育重在借艺术的手段来感召而不是一味用清规戒律来规范。

为了弘扬中华民族传统道德教育中的审美模式，让现代道德教育生动活泼起来，充满着诗情画意，浙教版小学《品德与社会》实验教材采用了多样化的内容和艺术形式来进行教学。

为了协助教师的教学和学生的学习，我们还准备制作多媒体课件，设计一些城乡学校大多能使用的视听教材，其中包括录音带、录像带、光盘、挂图、图片、影视教材等。这样，师生在教学过程中，可以利用这些视听教材所产生的声光效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、采用研究性学习的拓展形式

《品德与社会》学科教学的一个重要任务，是形成学生的问题意识，培养学生认识和研究社会的方法和技能，主要包括：调查和观察社会的方法和技能、解读图片、数据资料(统计图)的方法和技能、比较和归类的方法和技能、批判性思维的方法和技能、社会参与(交流、讨论、协商)的方法和技能。而这些技能的掌握，也是新课程改革所

倡导的研究性学习的重要任务。

为此，我们在教材的各单元中结合具体事例不同程度的渗透认识社会的方法和技能的学习，如以第一册为例，在关于《七彩的社会生活》的单元里，详细提示了社会采访计划的格式及其操作方法，还就如何参与市场调查提供了相关的统计图表和活动计划。而统计图表或调查表几乎在每一单元都有出现，批判性思维技能的培养则通过辨析和问题讨论贯穿于整个教材之中。另外，我们在教材中还结合具体学习内容专门编写了研究性学习活动，意在通过问题解决的方式，引导学生拓展学习，发现问题、选择问题、鉴定问题、建立假设、搜集及分析资料、形成结论。学生在研究解决问题的过程中，可以结合学过的教学单元的知识进行拓展，促进迁移，顺利地将新学知识运用于问题解决的情景之中，使书本学习与学生生活紧密结合起来，这有助于学生将来有效地面对实际的社会问题情境。需要说明的是，研究性学习除课程计划内规定的课时外，还需要较多的课外活动时间，以便使学生有足够时间用以(合作地)解决问题，包括在图书馆研究学习、实地参观、调查或采访，上网收集研究资料等。因此，师生应根据研究性学习的具体任务合理加以组织实施。

版小学生社会实践心得体会 第6篇

劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。

人们说,对青少年大学生的关注是社会的责任,受宠若惊的我们在叹之余不免深思自问：我们的责任又是什么呢?实践告诉我们：从实践中寻找真理,用实践引导前行。敢想敢做敢拼，才是我们大学生的代名词，在激情的涌动下，坚定信念，我们将无所不能。可是自从走进了大学，就业问题就一直围绕着我们。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，但还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？于是，我们勇于实践。

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践是今后工作的基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事的不同，从中所学到的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。要在实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”劳动改造人。通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。

平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。

我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样 “一分耕耘，一分收获。”

只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。

我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。一想到父母，我真的觉得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。让父母以我为骄傲。

从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。

社区服务活动的报告

通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执着、坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。

在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。

想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。

在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。

在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。

人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折?怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。

毛概社会实践心得打印（最终版） 第7篇

社会实践心得体会

经过近一个月的调研、分析和总结，我们终于完成了“大学生志愿服务”的调研。而“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课给我提供了一个很好的机会，让我锻炼了自己的身心，提高了自己实践调研的能力，这期间我们遇到了很多，收获了很多，学会了很多，也体验了很多。

最开始的时候就是确定组长，不过由于我是班长，基本上就都同意我来做组长，我们五个人在一起商量选择实践课题，经过几番讨论之后，我们最后选择的是“大学生志愿服务”调研，我们一致都认为这个课题最贴近我们的生活，而且我们刚刚举办完大学生运动会，目前正在筹备东亚运动会，所以这个课题是我们学校目前急需了解的方面，也是我们最容易着手的方面，而目前我校的大学生志愿服务情况还不明朗，另外作为志愿者既能增加社会阅历和帮助有需要的人，又可以增加将来的工作竞争力，大学生参加志愿服务的目的比较明确的，明确的目标更有利于大学生志愿服务的发展，大学生志愿服务作为社会主义市场经济条件下精神文明建设的有机组成部分，不仅可以促进社会风气的好转，推动社会发展进步，同时也符合大学生的成长需要，成为他们参与社会实践，所以我们选择了这个课题，确定课题之后就是策划，商讨，分工，最后确定每个人的任务，然后部署行动时间、地点。我们选择的是在图书馆发放调查问卷，这些是由专门负责的同学去负责，我们安排了一名组员去采访做个大学生运动会志愿者的同学，制作成视频，本来也收集了他们的心得体会，不过由于调研报告不是很方便附加这些，所以最后放弃了这个部分，而我则是负责最后的总结、制作和撰写，我们分工明确，有条不紊，保证了我们最后的顺利完成。

在调查中我们发现很多同学对志愿服务表示积极态度，更多同学是想参加志愿服务但是没机会，这些同学认为在志愿服务中，并不区分你是需要帮助他人者还是需要被帮助者，志愿服务是每个人的事，只要社会有需要，所有人都可以参加到志愿服务的队伍中来。由此可见，我校学生对志愿服务的态度是比较积极的，希望学校或社会能提供更多志愿服务的机会给大学生。大多数大学生不同程度的参加过志愿服务，但参与志愿服务的途径单一，大学生参与志愿服务的积极性与主动性存在不足。因此，宣传组织大学生参与到志愿服务中来任务重大，相关组织机构应该积极组织并提供大量机会给大学生参加志愿服务。大多数大学生将志愿服务看做是奉献爱心、增长阅历、实现自我价值的重要途径。绝大多数同学认为，参加志愿服务对一个人的发展有着或多或少的影响，我们大学生应积极参加志愿服务，它不仅服务了社会，更改变着我们。同学们普遍认为做志愿服务是大学生的职责，它既能增加社会阅历和帮助有需要的人，又可以增加将来的工作竞争力。大学生参加志愿服务的目的比较明确的，明确的目标更有利于大学生志愿服务的发展。大学生志愿服务作为社会主义市场经济条件下精神文明建设的有机组成部分，不仅可以促进社会风气的好转，推动社会发展进步，同时也符合大学生的成长需要，成为他们参与社会实践，增强社会责任感，在实践的课堂中锻炼成才的一种有效方式。

但是我校的大学生志愿服务工作还有很多不足和缺点，在调研报告中也都体现出来，这里就不做重复的描述和解释，下面着重讲一下“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课安排的社会实践对我们的现实意义。

可以说，我校的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程安排的社会实践活动是我校思想教育课程最闪光的一面，也是最具特色的一面，充分体现了我校对于学生的思想教育和课外实践活动的重视，它是我校思想教育特色的集中体现。我非常喜欢上这门课，不光因为它贴切实际，与时俱进，还因为它能教会我去思考很多东西，例如一些实事新闻，一些政策，还有国际关系，都会引发我对于很多问题的思考，我本身就是非常喜欢看新闻，喜欢关心实事政治的，所以这门课是非常吸引我的，尤其对于我这种工科生，涉及文科方面的课程对我来说都很新鲜，脱离了逻辑的思考，而是感性的去体会，理智的分析，是一种全新的思维方式，对我来说很有新鲜感和吸引力。而这门课程安排的课外实践活动是我最喜欢的一面，当然这是我做完调研报告之后的最新和最深体会。刚开始顾洪英老师给我们讲要安排课外实践活动的时候我的第一感觉就是又是一次没有的意义的活动，可是当顾老师讲所有课题都讲述一遍之后我改变了看法，因为这些课题不泛泛，不空洞，而是实实在在的贴近我们的生活，这其中，“中国梦”“农民进城”等都是非常新的话题，都是十八大之后的热门词汇，一下子就吸引

了我，让我突然感到，这并不是以前那种无意义的活动。而在实地调研的中，我感悟到了很多，从中学习了很多，真诚待人，不但要学会如何做事，而且要学会如何做人，正确处理人与人之间的关系是非常重要的，它会关系到你能否开展工作，孤芳自赏并不能说明你有个性，过于清高是很难融入大集体的，不要偷懒，讲究条理，不要急功近利，我们要抱着踏实的态度来做事，虚心点往往能得到别人的认同。还有就是团队的合作，队员之间要首先要善于合作，由于我们队的队员都是同一班级的同学，所以我们配合的比较默契，但是将来和我们合作的不一定都是我们的朋友，这就要求我们要学会包容，善于与人合作，善于与人交流，而如今的社会，合作是一种必然，所以合作能力和团队精神是非常重要的。这些都是在课本上、在课堂上学不到的东西，而通过自己的亲身实践，提高了自己的能力。

社会实践，对我树立正确的人生观、世界观、价值观有着很大的帮助，对我的事业心、社会责任感，也有一定帮助，这是一次培养锻炼才干的好机会，可以提升我的修身，树立服务社会的思想与意识。

版小学生社会实践心得体会 第8篇

从2009年开始,我省进入新课改的全新阶段,所使用的人教版教材在整体设计上也有了质的变化,由以前的单一教材和读本的模式转变为必修教材、选修教材以及读本三大板块相结合的多重模式。在原有课时量不变的基础上,大家纷纷感到教学任务极为繁重,教材上不完,学生探究能力的培养仅流于表面,无法获得质的提高。笔者目前在高二年级,因此,试以高二语文教学为依托,通过对其他课改区模式的学习,结合我校的实际以及学生现有基础,尝试将这三套文本有机地整合利用,来提升学生的阅读能力以及写作能力。

一、对人教版教材阅读资源整合教学的认识

高二阶段学生需要学习的教材有《普通高中课程标准实验教科书语文(必修四)》、选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》《语文读本四》《普通高中课程标准实验教科书语文(必修五)》、选修教材《演讲与辩论》《语文读本五》。

按照《湖北省普通高中语文课程标准教学要求》、湖北省《高考说明》以及湖北省高考语文试卷命题的相关要求,为了在有限的教学时间里实现更大的教育价值,我们尝试将这些文本资源进行整合,可以依照文本的题材特征归类,划分为以下几个阅读板块:古诗词阅读、古文阅读、论述类文本阅读、文学类文本阅读以及实用类文本阅读。依照学生的既有知识以及现阶段阅读能力,我们采取集中教学与分散自学相结合的方式,通过课堂上的高效教学和课外的自主阅读,构建学生的人文情感,激发学生的写作热情,提升写作能力,为高三阶段学生写出高水平作文打下坚实的基础。

二、整合教材文本资源的具体做法

1.对人教版必修与选修教材以及配套读本中的文本进行取、舍、调、补,以强化阅读教学的针对性为目标,最大限度地提高学生的阅读与写作能力。

人教版教材在编排上注重了整体性,但是在具体运用上我们可以灵活对待。这样可以更有针对性地提高学生的相关能力。

我们确定高二年级语文的教学重点是古诗词教学、文言文教学以及作文的结构与逻辑方面的教学。

必修四第一单元的三篇戏剧篇幅长,我们舍弃了《窦娥冤》的前两折以及《哈姆莱特》,但在课外导入“名著导读”中的《莎士比亚戏剧》,同时增补了《读本四》中的《长亭送别》以及《普罗米修斯》,指导学生在反复的诵读中体会戏剧的语言特色、人物的精神以及思想内涵和时代意义,让学生领悟到别样的情怀。在《雷雨》教学中我们导入梳理探究章节的《影视文化》,指导学生观看明星版话剧《雷雨》,引导学生从艺术的角度立体地读懂作品,解读人生。

因为近两年来湖北省高考在小阅读上选用的是论述类文本阅读,所以我们舍弃了必修五中的《谈中国诗》《作为生物的社会》《宇宙的未来》。

在古诗词鉴赏方面,我们依托《中国古代诗歌散文欣赏》中的《古代诗歌发展概述》对学生进行教学,使学生对中国古代诗歌的演变、流派和风格有一个系统的认知。再借助教材中的赏析指导教会学生掌握鉴赏古代诗词的方法。除了重点讲解必修四的宋词单元,还挑选了《中国古代诗歌散文欣赏》前三个单元中的多个篇目,结合湖北省高考中诗词鉴赏的考点,引导学生在读懂的基础上,探究考点旨要。在提升阶段,引导学生用优美灵动的语言来表述对诗词意境的感悟,进而感悟人生,提升生命的境界。

在文言文的阅读教学上,除了完成必修四的三篇文言文和必修五的四篇文言文外,我们还选择了选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中自主赏析部分的《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》以及《演讲与辩论》中的《齐桓晋文之事》等优秀篇目。从所选文章涉及的体裁、题材以及对文言文基础知识的积累等方面看,这些篇目似乎足够了,但是为了更好地提升学生对文言文的兴趣,拓展学生对中国传统文化的理解,我们在课外引导学生自主阅读《先秦诸子散文》以及《唐宋八大家选读》的若干有代表性的篇目,夯实学生在文言文阅读上的基础。

在作文教学上,依托必修四“表达交流”章节的四个要点,即“学习横向展开议论”“纵向展开议论”“学习反驳”“学习辩证分析”,引入选修教材《演讲与辩论》中的“范例学习”章节,有意识地引导学生重视并学习文章的章法布局、逻辑辨析以及语言表达的多重方式。

2.深挖教材阅读文本中的训练点,在大容量的阅读中实行精讲精练,以推进学生阅读能力的提升,加速从阅读到写作的转换。

曾有学者做过实验,将两组阅读和写作能力相当的学生进行对比:一组在一个月内每天写一篇文章,而另一组则要求在一个月内,将阅读和写作两项活动交叉进行。结果在一个月后,第一组的阅读和写作能力没有太明显的进步,而第二组在阅读和写作能力上则有质的飞跃。因此,如果我们有意识地在阅读教学中不断地强化写作知识,在阅读教学中引导学生去关注文本的人文精神与时代气息,学生将不会再被如何写作文困扰。

在高二阶段,学生通过对大量诗词的学习,能系统掌握诗歌鉴赏的角度、方法,能深入理解作者的情感,感受作者是如何在国运不兴、个体被放逐等种种不幸中获得对生命大道的深切体悟,这对学生而言也是一笔永久的财富。

其次,在对诗词意境的体悟和表述中,学生能透过凝练的诗句,从文学的角度去看待生活中的日常事物和场景,渐渐地能够用诗意的眼光来重新看待世界。写作文时,他们眼中就不再只有枯燥无味的论点论据,笔下也不再只有干涩停滞的无力表述或空洞虚华的文字堆砌,而是能够透出灵动的、文化的色彩。

其实,古诗词与古代散文只是外在形式的不同,其内涵和结构上都有异曲同工之妙,因此在对古代散文的解读中,学生同样也能获益匪浅。尤其是对先秦诸子散文的学习,更能让学生在汪洋恣肆、大气磅礴或如涓涓细流的文笔之中获得精神的洗礼和灵魂的顿悟。无论是2013年湖北卷高考作文“上善若水任方圆”还是前些年江西卷的“孟子三乐”,无不凸显出我们语文教学对传统文化传承的重视,以及对学生传统文化底蕴的考查和希冀。

再次,为了更好地培养学生的逻辑思维能力和思辨能力,我们必须重视《演讲与辩论》中的篇目,无论是那些时代巨人的演讲名篇还是著名的论辩故事,都能让学生在诵读与表演中极大地领略到语言的魅力,锻炼了更具技巧性的语言运用能力,同时还能让他们站在巨人的肩上,站在时代的高度去重新认知这个世界。为什么现阶段我们很难看到学生写出有力度、有见解的文章?这是我们必须深思的问题。

三、对人教版教材文本阅读资源优化整合的一些体会

1.优化文本教学势在必行,只有这样才能让学生在这一阶段养成良好的精神品质和较强的理解、分析、综合、鉴赏、评价、探究以及表达能力,才能为高三年级的强化训练打下坚实的基础。

2.在教学中,教师要积极地发挥引导作用,同时更要发挥学生的自主探究能力。在优化整合教材文本的过程中,教师必须依据《湖北省普通高中语文课程标准教学要求》,结合学生实际能力,有针对性地进行教学,不能强行拔高,更不能一味压低。要注意学生的反馈,根据学生的接受情况及时调整,以实现收益的最大化。