病毒的秘密阅读与答案

病毒的秘密阅读与答案（精选11篇）

病毒的秘密阅读与答案 第1篇

细菌和病毒都是可以致病的微生物，但彼此的特征区别很大。细菌虽然小，要在光学显微镜下才能看得见，但它除了拥有生命的基本单位核酸之外,还有一大套赖以生存的配套设施，包括作为居住“公馆”的细胞壁，储存营养物质的“仓库”以及进行新陈代谢的“化工车间”。而病毒就更小了，也可怜得多，且不奢谈“库房”和“车间”，就连作为保护外壳的“茅草房”也没有。实际上它只有一个分子大小，用电子显微镜才能看得见。整个家当也只是一条表示生命的核酸而已。如果拿人来比喻，细节最不济的起码也有一条裤子，有只讨饭碗和打狗棒。所以细菌虽然必须在人体内部(或相应条件)的良好环境下才能繁殖，但处在恶劣环境中仍能生存较长一段时间。而病毒则像个刚出生的婴儿，除了它的生命和一张吃奶的嘴以外便一无所有，毫无独力生存的能力。故而病毒只能寄生在人或动物的细胞内部，靠“窃取”细胞里的现成营养才能生存。

结构这样简陋的病毒算不算是生命?生命必须具备的条件有两条：能进行新陈代谢和自我复制。从这点来说，病毒具备了生命的重要特征。但它又不是完整的生命，因为所有生物体的生命特征都寓藏于DNA的双螺旋链中，惟独病毒没有双螺旋，而只有一条单链，有时还不是DNA而是RNA，所以病毒只具备了部分的生命特征。因而病毒不属于生物界共同的生命形式，或者说只是一种残缺不全的生命形式。

病毒的生存能力既然这样弱，为什么还会那样猖獗呢?冠状病毒本来致病的能力也并不强，问题在于“变种”两字上。“变种”是遗传物质发生了变异的意思，变异的病毒和原来的不同了，它可能是无害的，但也可能变成“杀伤力”更大的病毒。然而我们不必担心它会因反复变异而使杀伤力次第增大，因为就杀伤力而言，变异就像赌博，总会有输有赢，不断地赢下去的几率是微乎其微的，至少有史以来还没有过这样的记录，如果有过，现在可能就没有我们的存在了。

必须指出的是“杀伤力”的大小不仅取决于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。变种冠状病毒之所以为患甚大，很重要的一个因素是人类还没有接触过这样变种后的新病毒。当人群中有足够多的人产生了抗体之后，这种病毒对人类的威胁也就小得多了。

病毒的秘密阅读与答案 第2篇

2.C(“形态”是指生物体外部的形状。此句运用比喻只是说明了病毒的结构和大小，无形态)

3.D(D项的句意重点是说明人群的免疫力的作用的)

病毒的秘密阅读与答案 第3篇

一、学结构,心有“框架”文脉清

结构是文章对具体所选材料的具体组织和安排。美国的M·李普曼曾说:“没有结构,任何东西都不存在,都不可设想。”心有结构,文章才能脉络清晰、美观。《莫高窟》一文的结构很有特色,从整篇来看,课文按照“总分总”的结构来叙述,就每个自然段而言,同样也是采用了“总分总”的构段方式。全文条理清晰,在结构上有许多值得学习的地方。

(一)学习首尾呼应

教学时,我先让学生列出文章提纲,发现文章“总分总”的结构,再让学生体会文章开头和结尾的妙处:课文开头以“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”总领全文,开篇点题,把莫高窟比作明珠,语言优美;结尾以“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”总结点题,首尾呼应,浑然一体。

(二)学习自然过渡

课文第三自然中的过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”,教学时要让学生体会过渡句的运用起到承上启下的作用,让文章过渡自然,段落板块更加清晰。

(三)学习围绕中心

课文每个自然段都有中心句,每一段都是紧紧围绕中心句来具体展开的。这一点在学习语言这一块时,还要细化到紧扣中心词展开描写,这是学生学习的难点。

二、学语言,妙笔生花文字美

孔子曰:“言之无文,行之不远。”语言不仅是作文表情达意的载体,更是作文的“外衣”。《莫高窟》一文的“外衣”十分靓丽,课文运用了大量的四字词语,用词生动准确。教学时,不仅要让学生发现文字美,还要感受用词的准确性。如学习第二自然段时,我先让学生找出中心词“个性鲜明,神态各异”,再体会“慈眉善目”“威风凛凛”等词语与中心词的匹配程度,从而学习怎样围绕中心把内容写具体,感受作者用词的准确。

再如,学习“飞天”一段时,首先让学生通过朗读文字,欣赏图片,想象补充,感受作者把飞天写得多么优美,然后引导学生发现飞天的描写紧紧围绕“瑰丽”一词展开,没有飞天的描写就不能体现壁画的“瑰丽”。

三、学技巧,详略得当选材精

写作技巧多种多样,在阅读教学中应找到可供学生模仿的写作技巧,如《沙漠中的绿洲》一课学习先概括后具体再抒情的写法,《黄河的主人》一课学习侧面烘托的写法,《莫高窟》一文采用了点面结合的写法来介绍彩塑和壁画,而学习点面结合的写法,可直接模仿文章的句式。例如,学习彩塑时,课文先用“有……有……还有……”的句式来概括介绍彩塑的特点,然后选择“有一尊……”的句式来具体介绍其中最具特色的一尊卧佛,这样写就是由面到点、点面结合。

再如,学习壁画的飞天也是选取了壁画中最具代表性的片段描写,在引导学生具体描写事物时要做到详略得当、点面结合,力争把最美感受呈现给大家。《莫高窟》的第三自然段介绍壁画的宏伟瑰丽、内容丰富,作者先对壁画内容作简要介绍,再选择“飞天”这一典型内容作详细描写,最后写游人的感受。所需描述事物虽多,但文字刻画却简,并能让读者有身临其境之感。

四、仿写,架起阅读和写作的桥梁

模仿是儿童的天性,所以在学习语言和形成技能的过程中,首先主要借助模仿为阶梯,用仿写架起阅读与作文之间的桥梁,可达到让学生学习汉语言文学“知识”、驾驭汉语言文字的“能力”之目的。《莫高窟》一文的课堂教学紧紧围绕作文的结构、语言、技法来展开,目的就是让学生在课堂上探寻课文的写作秘密,掌握这一类型文章的写作规律,并能够模仿运用。

在学完《莫高窟》一文的结构后,我让学生以刚刚去游玩过的“淹城动物园”为素材,仿照课文编写提纲,以下是摘录山山同学的作业:

淹城动物园

第一自然段:总写淹城动物园的地理位置和概貌。

第二自然段:写淹城动物园有各种各样的动物。

第三自然段:写淹城动物园不仅有新奇有趣的动物,还有精彩绝伦的表演。

第四自然段:写淹城动物园还有好玩的游乐设施。

第五自然段:总结淹城动物园值得大家去游玩。

在学习完课文的语言和技法后,我让学生根据已写好的提纲,仿照课文来介绍淹城动物园。但因为课堂上做了有效指导,大部分同学完成得还不错。如周××同学选用排比句式来介绍各种各样的动物:“淹城动物园有各种各样的动物,让人目不暇接。有憨态可掬的狗熊,有活泼机敏的狒狒,有威风凛凛的白虎,还有张大嘴巴,特别贪吃的河马……”又如,戴××同学选择用点面结合的方式,重点写他最喜欢的表演:“……其中最让人难以忘怀的表演是‘森林大马戏’,一会儿,我们被那憨态可掬的狗熊骑车表演逗得哈哈大笑;一会儿,我们又被那精彩的马术表演震惊得目瞪口呆,当表演杂技的哥哥在高空跳绳、跳圈时,全场观众都屏气凝神,我的手心紧张得全是汗……”

性格养成的病毒秘密 第4篇

复旦大学的“室友投毒事件”曝光于天下后，“室友”一词很快成了焦点。甚至有人为此写了条微博，罗列出近些年发生在大学宿舍里的多起暴力案件，戏称说“感谢当年室友的不杀之恩”。

曾几何时，“是否同窗过”是关系“铁不铁”的衡定标准之一，可是，如今的“室友”啊，你们怎么了？

有消息称，在“复旦投毒事件”中，“室友”林姓同学似乎仅仅为了平摊水费问题，就和别人发生了争执，最后残忍投毒，毒杀了另一个年轻的生命。

是什么让一个年轻人如此冷漠而残忍？滋养了这分冷漠与残忍的又是怎样的“水分、肥料与土壤”？

是家境贫寒，让他极度自卑么？家境真的可以让一个人的灵魂坠落深渊吗？ “自卑、羞耻、嫉妒、冷漠”，在读他的资料时，这些负能量的词跃然于脑海。它们，是如何种植于一颗心灵中的呢？

成长病毒1：羞耻感

影响一个人的成长与发展有着极其广泛的因素。我们也许可以借此事件尝试“还原”这类人的成长经历及其影响。

林姓同学一直给人的印象：一个对羞耻感极为敏感的人。对于任何人而言，羞耻感都是最让人难以忍受的感受之一。

羞耻感的形成又可以让人隐约联想到成长经历中的遭遇。心理学家发现，绝大部分的心理创伤都是由于人们成长经历中点点滴滴的事件堆积而成。“自尊”严重受创的人群，其问题根源往往来自与母亲或主要抚养者的点滴互动。

比如，宝宝看见路边野花开得绚烂，于是想把自己的这一惊喜发现与母亲分享，然而母亲或许因为见怪不怪，或是那一刻心情不好，当宝宝兴奋地分享喜悦时，却报之以阴沉的表情，甚至会皱眉表示反感，进而教育孩子不要随便采摘花草！母亲此类表达，无论她自己如何去解释其合理性，可带给孩子的感受毫无疑问只是一个突如其来的“不！”而已。

孩子脆弱的自尊就此受损。这一刻，年幼的孩子对其遭遇根本无力去做任何的理性解释，所能感受到的只有：“我”是不好的，“我”想分享的是无价值的，“我的一切”都很糟糕。如果类似的经历一遍遍地发生在孩子身上，羞耻感会紧紧将他捆绑，甚至一生无法摆脱。

神经生物学的最近研究表明，人类的大脑在社会化的初期阶段里，还未能发展出应对强烈羞耻体验的能力，假如在发展的关键期儿童缺少通情达理的父母，那么重大负性情绪的调节通路，其发育就会受到阻碍。

如果父母不曾为带给孩子羞耻感而做出适当的弥补，孩子自己为了应对这种折磨人的感受，就会发展出一套“补偿机制”。幼儿最擅长的方式就是“幻想”，他们会把自己幻想成为“独特的、伟大的、完美的”的人，借此屏障来保护自己脆弱不堪的自尊。同时，这种幻想可能伴随他们一生。

这类人长大后，或许会表现得对自己要求严苛，无论是生活还是学业、工作，都要求完美；同时又表现出情感冷漠——有时候是一种 “厚脸皮”，他们自我肯定，与他人疏远，在别人看来是芝麻绿豆大的事情，在他们眼里却可能是天大的事情……总之，他们对羞耻感有着异常剧烈的反应，一旦体会到这种感觉，就立刻会迸发出愤怒和责备。

成长病毒2：嫉妒

如果从小，母亲看不起父亲，认为父亲“没有本事”。于是，在强烈的失落感中父亲转而对孩子异常苛刻，母亲也格外期望孩子日后能出人头地。父母双方的期待像两座大山从小压得孩子不堪重负。他可能听到最多的评价就是，“你怎么就不如其他孩子”、“你真让人失望！”

这样的孩子长大后，很可能无法摆脱掉“内在父母”对自己的评判，丝毫不敢放松自我……

而一旦进入社会，这类孩子会发现自己无法像其他人那样自在地生活，做事总是畏手畏脚，在周围人眼里，他们可能是一个内向的、没有勇气的、对生活缺乏热情的人。但另一方面，他们在内心为了逃避这种痛苦感受，可能会在内心反驳：“你们有什么了不起！我在XX方面比你们强多了！”

这样的内在语言听起来是傲慢，可是，嫉妒常常躲在傲慢的背后。

成长病毒3：优越感

自尊心越脆弱的人，对优越感越渴望，就像个瘾君子对毒品的渴望一样，明明知道追求优越感只能换得片刻满足，也要一生永无停歇地追寻优越感。然而，这种追求总带着一丝绝望的味道。

在孩子的童年，当被过分当成中心，被过度肯定时，会使孩子看到别人拥有某种资源自己却没有时，便会感受到自己的优越感受到威胁，下意识里，为了保护这种自我优越的感受，他们可能会通过贬低他人的方式，为自己保留住优越者的位置。

和以往爱否定孩子的上一辈父母不同，如今的父母们喜欢可劲地赞扬、肯定孩子，有时甚至是无原则的。即使孩子在某件事上做错了，家长也百般袒护，千般宠爱，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。这类孩子只要听到别人的负面评价，就会生气或受不了。

这样的孩子长大后，容易情绪异常、人格异常等，受挫能力极低。

那些心理素质差，认知能力弱的孩子，更容易产生迷惘、焦虑、消极、冲动、偏激等心理障碍，进而引发行为失常，容易形成不良事件的刺激诱发心理障碍。

也许父母们可以停下来检视一下自己：

你是否对孩子抱有不切合实际的期望？

你是否忽视了孩子的生活，不知道他们在想什么或想要什么？

你是否对孩子比较冷淡？

你是否喜欢在外人面前炫耀孩子的成绩，有意无意间用孩子在满足自己？

你是否常常担心孩子会“出问题”？——这也让孩子常常感到养育环境带给他们以恐惧与焦虑。

你和配偶的冲突中心是否常常就是你们的孩子？

任何林木的成长始自幼苗阶段。不要觉得孩子小，父母的言行就无关紧要。事实上，每一天，爸爸妈妈们的言行都在铺垫孩子未来的路，有些路通往被嫉妒情绪包围，有些通往沉迷于虚幻的优越感、自大的妄想与完美主义……

《河流的秘密》阅读答案 第5篇

①对于居住在河边的人们来说，河流是一个秘密。

②河床每天感受着河水的重量，可它是被水覆盖的，河床一直蒙受着水的恩惠，它怎么能泄露河流的秘密?河里的鱼知道河水的质量，可是你知道鱼儿是多么忍辱负重的生灵，更何况鱼类生性沉默寡言，它情愿吐出无用的水泡，却一直拒绝与人们交谈。

③岸是河流的桎梏。岸对河流的霸权使它不屑于了解河流的心，岸对运输码头、餐厅、房地产表示了亲近和友好，对河流却铁面无情。岸以为它是河流的管辖者和统治者，可是河流并不这么想。它在夏季与秋季会适时地爆发一场革命，湮没傲慢的不可一世的河岸，这时候河与岸的关系发生了倒置。居住在河边的人们人心惶惶，他们使用一切手段来抵挡河水的造访。不怪他们慌失态，他们习惯了做水的客人，从来没有欢迎河水来登门做客的准备。他们在夏季带着仓皇之色谈论着水患，他们埋怨洪水破坏了他们的生活，却没有意识到与水共眠或许该是他们正常生活的一部分。

④河流在洪水季节中获得了尊严，它每隔几年用漫溢流淌的姿势告诉人们，河流是不可轻侮的。洪水季节过去了,雨水的大量注入使河流显得容光焕发。如果你站在某座横跨河流的大桥上俯瞰秋天的流水，你会注意到水流的速度、水流的热情足以让你感到震撼：那是野马的奔腾;是走出囚室的思想者在旷野中的一次长篇演讲。它告诉河岸，水是自由的不可束缚的，你不可拦截不可筑坝，你必须让我奔腾而下。它告诉岸上的人群：你们之中，没有人的信仰比水更坚定。河流的信仰是海洋，海洋广阔而深邃的怀抱是安全的。海洋接纳河流，不索香火金钱，不许诺天堂。它说，你来吧!于是河流就去了。

⑤谁能有柔软之极雄壮之极的文笔为河流谱写四季歌?我不能，你恐怕也不能。谁能有锋利如篙的文笔直指河流的心深处?我没有，恐怕你也没有。我说过河流的秘密不与人言说，赞美河流如何能消解河流与我们日益加剧的敌意和隔阂?一个热爱河流的人常常说他羡慕一条鱼，因此它能够来到河水深处，探访河流的心灵。可是谁能想到如今的鱼与河流的亲情也日益淡薄，谁知道是鱼类背叛了河流，还是河流把鱼类逐出了家门?

⑥现在我突然想起了童年时代居所的后窗。后窗面向一条瘦小的河。这样的河流终日梦想着与长江相见，却因路途遥远而抱恨终生，因此它看上去不仅瘦小而且忧郁。这样的河流经年累月地被治理，负担着过多的衔接城乡水运、水利疏导这样的指令性任务。河岸上堆积了人们快速生产发展的房屋、工厂、码头、垃圾站，这一切使河流有一种牢骚满腹自暴自弃的表情，让我难忘的就是这种奇特的河水的表情。

⑦从记事起，我从后窗看见的就是一条压抑的河流，一条被玷污了的河流。一个孩子如何判断一条河是否快乐并不难，他听它的声音，看它的流水，但是我从未听见河水奔流的.波涛声，河水大多时候是静默的。只有在装运货物的驳船停泊在岸边时，它才发出轻微的类似呓语的喃喃之声。即使是孩子，也能轻易地判断那不是快乐的声音，那不是一条河在欢迎一条船，恰好相反，在孩子的猜测中，河水在说，快点走开!在孩子的目光中，河水怀有敌意，它在拒绝作为一条河的责任和道义。看一眼春天肮脏的河面你就知道了，河水对乱七八糟的漂浮物持有一种多么顽劣的坏孩子的态度：油污、蔬菜、塑料、死猫，你们愿意在哪儿就在哪儿，我不管!每天清晨石埠前都有漂浮的垃圾，河水没有把旧的垃圾送到下游去，却把新的垃圾推向河边的居民。河水在说，是你们的东西，还给你们，我不管!我记得在夏季河水相对洁净的季节里，我曾经和所有河边居民一样在河里洗澡、游泳，至今我还记得第一次在水底下睁开眼睛的情境，我看见了河水的部，看见的是一片模糊的天空，与你仰望天空不同的是，水会让你的眼睛有一种刺痛的感觉。这是河流的立场之一，它憎恨人的眼睛。

⑧我很抱歉描述了这么一条河流来探索河流的心灵。事实上河流的心灵永远比你所能描述的丰富得多，深沉得多。多少年来我一直难以忘记我老家一带流传的关于水鬼的故事，我一直相信那些湿漉漉的浑身发亮的水鬼掌握了河水的秘密。原因简单极了，那些溺死的不幸者最终与河水交换了灵魂。他们看见了河水的心灵，这就是水鬼们可以自由出入于水中不会再次被溺的原因。

⑨可是在传说之外我们从来没有与水鬼们邂逅过，不管是在深夜的河岸边，还是在沿河航行的船上。水鬼如果是人类的使者，那他们一定背叛了人类，忠实于水了，他们不再上岸是为了保持河流的秘密。水鬼已经被水同化，如今他们一定潜伏在河流深处，高昂着绿色的不屈的头颅，发出了最后的呐喊：岸上的人们啊，你们去征服月球，去征服太空吧，但是请记住，水是不可征服的!

(文/苏童有删改)

11.文章第②段对河床和鱼儿采用了拟人化手法，这样写揭示了河床、鱼儿在面对人类时有怎样的共性特点?

12.用精练的语言概括出第③段的三层语意。

13.第⑦段写“从记事起，我从后窗看见的就是一条压抑的河流”，请分条表述导致作者童年时代居所后窗面向的那条河流“压抑”的根源。

14.阅读全文，阐述河流有哪些秘密，并概括作者在文中表达的主要思想感情。

【答案】

11.无法用语言来表达对人类的不满。语意接近即可。

12.⑴岸自认为能统治(管辖、主宰、约束、桎梏)河流。(或：岸自认为是河流的统治者)

⑵河流在夏秋却能统治(湮没)河岸。

⑶人类也拒绝河流的造访(统治、主宰)。(或人类意识不到可以与水和谐共处)

13.⑴人们给河流过多的指令性任务(或：河流负担着过多的衔接城乡水运、水利疏导这样的指令性任务);

⑵人们随意践踏破坏河流(或：在河面上丢弃废弃物，导致河流遭到污染)。

14.⑴秘密：①有尊严，不可轻侮(有力量，自由而不可束缚，有坚定的信仰)②有丰富而深沉的心灵，不可征服。

⑵情感：作者在文中表达出了对河流遭到人类的破坏的担忧之情。

【解析】

11.本题是对重点句子的理解考查。需要考生在理解文意的基础上，分析句子的含义以及蕴含的感情。根据“可是你知道鱼儿是多么忍辱负重的生灵，更何况鱼类生性沉默寡言，它情愿吐出无用的水泡，却一直拒绝与人们交谈”，中的“沉默寡言”“情愿”“拒绝”，可知河床、鱼儿对人类的不满无法用语言来表达。

12.本题考查对文章容的分析和概括能力。解答时，阅读全文，依据作者的行文思路去分析，在文中找到题干信息，将相关容逐步概括出来。第一、二句写岸自认为桎梏河流。第三、四句写河流在夏秋却能统治河岸。剩下三句写的是人类意识不到可以与水和谐共处。

13.此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言，把握中心句。根据第六段“这样的河流经年累月地被治理，负担着过多的衔接城乡水运、水利疏导这样的指令性任务”和“河岸上堆积了人们快速生产发展的房屋、工厂、码头、垃圾站”提炼总结相关信息即可解答。

14.第一问考查的是学生对课文容的理解，提取信息并概括的能力。解答时要结合相关段落来分析。根据“河流在洪水季节中获得了尊严，它每隔几年用漫溢流淌的姿势告诉人们，河流是不可轻侮的”和“事实上河流的心灵永远比你所能描述的丰富得多，深沉得多”可总结出河流的秘密。第二问：结合文章容以及表达作者情感的句子来分析。文章通过对河流压抑的描述，表达了作者对人类破坏河流行为的控诉。

成长的秘密阅读答案 第6篇

同事放下电话，对我们说，请大家帮帮忙。

问缘故。同事说，刚刚朋友打电话来说，他的女儿在农贸市场边摆了个地摊，卖莲蓬。同事的朋友偷偷在一边观察，小家伙的摊子已经摆了快一个小时，还没有卖出一个莲蓬。放暑假后，上小学三年级的女儿，想磨练磨练自己，于是，昨天从市场上批发了一小袋子莲蓬，自己摆摊卖。小家伙第一次练摊，如果卖不出去的话，打击会很大，所以，想请大家帮个忙，去买上一两个，给孩子一点信心。同事说，小姑娘认识他，自己去买的话会穿帮，只好请我们帮忙。

农贸市场离单位不远，中午休息的时候，我打头阵，去买莲蓬。

正午的太阳，很毒。虽然只有两百多米，走过去已汗津津了。远远地看见，农贸市场大门一侧的树阴下，坐着一个小姑娘，面前摆着两摊绿绿的莲蓬。应该就是同事朋友的女儿。

慢慢走过去。路人的行人不多，小姑娘眼巴巴地盯着每一个路过她身边的人。有人扭头看一眼，迟疑了一下，又加快脚步，匆匆走了。小姑娘失望地看看他的背影，又把目光移向下一个行人。

小姑娘看见了我，眼神里充满了期待。不想让她看出我是特意来买莲蓬的，因此，我装作没看见，顾自径直往前走。从小姑娘身边经过的时候，我几乎能听见她屏住的呼吸。走过几步，我突然返身，走到小姑娘的莲蓬前。小姑娘喜出望外地看着我。我蹲下身，问她，莲蓬怎么卖?小姑娘激动地指着左边的莲蓬说，这个小莲蓬，一元钱一个;又指指另一边，这个大一点，二元钱一个。

我各拿起一个莲蓬，比划了一下，一个比另一个只是稍大一点。我对小姑娘说，你看看，这个大不了多少，却要比另一个价格贵一倍，是不是有点不合理?小姑娘羞涩地笑着说，这是我自己分出来的，如果你真想买的话，大的小的都是一元钱。我也笑了，这样的话，别人会只买大的，小的就卖不出去了。我给你出个主意，小的还是一元钱一个，大的两个三元钱，你看怎么样?小姑娘高兴得拍着手，叔叔，你这个主意好，就听你的。我掏出五元钱，买了两个大莲蓬，两个小莲蓬。小姑娘拿出一个小塑料袋，高兴地帮我装了起来。

买好了莲蓬，我并不急着走，继续和小姑娘聊。我问她，这些莲蓬批发来花了多少钱?小姑娘擦了一把脸上的汗珠，告诉我，一袋子22元，回家数了数，总共36个，其中大一点的14个，小的22个。顿了顿，小姑娘兴奋地说，如果都能卖出去的话，那就是43元，这样的话，我就能赚21元。

小姑娘一激动，把她的商业秘密全说出来了。我问她已经卖出去多少了?小姑娘有点沮丧，从早上卖到现在，才卖掉3个小的，不过，加上你刚才买的4个，总共7个了。我好奇地问她，如果都卖掉的话，你赚到的这笔钱你打算做什么?小姑娘眨巴着眼睛，只有21元，能干什么呢?我可以加上自己攒下的`零花钱，给妈妈买一件礼物。小姑娘告诉我，以前每天爸爸都会给她10元零花钱，但她总觉得太少了，有的同学家长一天给二三十元零花钱呢。今天自己卖莲蓬，才知道爸爸妈妈其实挣钱很不容易的。小姑娘一边说着话，一边用折叠扇，对着莲蓬扇。我笑着问她为什么对着莲蓬扇?小姑娘笑着说，这样它们凉快一点啊。小姑娘晒得红扑扑的脸上，细汗涔涔。

回到单位，我将莲蓬分给同事们品尝。剥下一颗莲子，送进口中，清香，微甜，苦苦的尾子。我们议论着小姑娘卖莲蓬的事情。其实，那些莲蓬最终能不能卖得出去，对她来说，都是一次难得的人生体验，这可能是她离真实的生活最贴近的暑假。

第二位同事准备出发，去买莲蓬了。小姑娘不会知道这一切，这是成长的秘密。

1.给下列词语中加点的字注音。

(1)折叠( ) (2)匆匆( ) (3)羞涩( ) (4)塑料袋( )

2.生活在社会群体当中，互相帮助是常有之事。而文中同事的朋友让大家帮忙做的却是一件什么事?目的是什么?

3.眼睛是心灵的窗户。文中对小姑娘“眼巴巴地盯着”这一细节描写得活灵活现，这奇异的眼神反映了小姑娘怎样的内心世界?

4.为了不让小姑娘看出“我”是特意来买莲蓬的用意，作者可谓煞费苦心，请简要概括“我”是怎么做的?

5.“小姑娘一激动，把她的商业秘密全说出来了”一句中的“商业秘密”在文中具体指什么?

6.炎热的夏天，小姑娘用折叠扇对着莲蓬扇，爱莲蓬胜过爱自己，小姑娘这种反常的做法，反映出她怎样的性格特点?

7.即使这些莲蓬都能卖掉，小姑娘也获利微薄。出人意料的是她想用这来之不易的钱做什么?小姑娘为什么会有这种想法?

8.作者以“成长的秘密”为题，意义深远，请结合文章谈谈你对这一题目的理解。

参考答案：

1.(l)dié (2)cōng (3)xiū (4)sù

2.让大家帮忙到正在练摊卖莲蓬的女儿那里去买莲蓬;目的是让女孩多卖出莲蓬，给以自信。

3.非常希望路过的人能在她的小摊停下来买莲蓬。

4.“我”装作没看见，径直拄前走。走过几步，又返身回来，走到小姑娘的莲蓬摊前。

5.指小姑娘进莲蓬的数量、进货价、卖价及所赚利润。

6.能吃苦，做事认真、执著。

7.给父母买礼物;觉得父母挣钱不容易，以此来报答父母。

苏童《河流的秘密》阅读答案 第7篇

对于居住在河边的人们来说，河流是个秘密。

河流在洪水季节中获得了尊严，它每隔几年用漫溢流淌的姿势告诉人们，河流是不可轻侮的。然后洪水季节过去了。河边的居民们发现深秋的河流水位很高，雨水的大量注入使河水显示出新鲜和清澈的外貌。秋天的河流与岸边的树木做反向运动，树木在秋风中枯黄了，落叶了，而河流显得容光焕发，朝气蓬勃。如果你站在某座横跨河流的大桥上俯瞰秋天的流水，你会注意到水流的速度，水流的热情足以让你感到震撼，那是野马的奔腾，是走出囚室的思想者在旷野中的一次长篇演讲，那是河流对这个世界的一年一度的倾诉。它告诉河岸，水是自由的不可束缚的，你不可拦截，不可筑坝，你必须让它奔腾而下;河流告诉岸上的人群，你们之中，没有人的信仰比水更坚定，没有人比水更幸运。河流的信仰是海洋，多么纯朴的信仰啊，海洋是可靠的，它广阔而深邃的怀抱是安全的。

谁能有柔软之极雄壮之极的文笔为河流谱写四季歌?我不能，你恐怕也不能。我一直喜欢阅读所有关于河流的诗文篇章，所有热爱河流关注河流的心灵都是湿润的，有时候那样的心灵像一盏渔灯，它无法照亮岸边黑暗的天空，但是那团光与水为友，让人敬重。谁能有锋利如篙的文笔直指河流的内心深处?我没有，恐怕你也没有。我说过河流的秘密不与人言说，赞美河流如何能消解河流与我们日益加剧的敌意和隔阂?一个热爱河流的人常常说他羡慕一条鱼，鱼属于河流，因此它能够来到河水深处，探访河流的心灵。可是谁能想到如今的鱼与河流的亲情日益淡薄，新闻媒体纷纷报道说河流中鱼类在急剧减少。所有水与鱼的事件都归结为污染，可“污染”两个字怎么能说出河流深处发生的革 命?谁知道是鱼类背叛了河流，还是河流把鱼类逐出了家门?

现在我突然想起了童年时代居所的后窗。后窗面向河流请容许我用河流这么庄重的词语来命名南方多见的一条瘦小的河，这样的河往往处于城市外围或者边缘。有一个被地方志规定的名字却不为人熟悉，人们对于它的描述因袭了粗犷的不拘小节的传统：河，河边，河对岸。这样的河流终日梦想着与长江、黄河的相见，却因为路途遥远交通不便而抱恨终生，因此它看上去不仅瘦小而且忧郁。这样的河流经年累月地被治理，负担着过多的衔接城乡水运、水利疏导这样的指令性任务。河岸上堆积了人们快速生产发展的商店、工厂、码头、垃圾站。这一切使河流有一种牢骚满腹自暴自弃的表情，当然这绝不是一种美好的表情让我难忘的就是这种奇特的河水的表情。从记事起，我从后窗看见的就是一条压抑的河流，一条被玷污了的河流，一条患了思乡病的河流。一个孩子判断一条河是否快乐并不难，他听它的声音，看它的流水。但是我从未听见河水奔流的波涛声，河水大多时候是静默的。只有在装运货物的驳船停泊在岸边时，它才发出轻微的类似呓语的喃喃之声。即使是孩子，也能轻易地判断那不是快乐的声音，那不是一条河在欢迎一条船;恰好相反，在孩子的猜测中，河水在说，快点走开，快点走开!在孩子的目光中，河水的流动比他对学习的态度更加懒惰更加消极，它怀有敌意，它在拒绝作为一条河的责任和道义。看一眼春天肮脏的河面你就知道了，河水对乱七八糟的漂浮物持有一种多么顽劣的坏孩子的态度：油污、蔬菜、塑料、死猫，你们愿意在哪儿就在哪儿，我不管!孩子发现每天清晨石埠前都有漂浮的垃圾，河水没有把旧的垃圾送到下游去，却把新的垃圾推向河边的居民。河水在说，是你们的东西，还给你们，我不管!在我的记忆中河流的秘密曾经是不合道德的秘密。我记得在夏季河水相对洁净的季节里，我曾经和所有河边居民一样在河里洗澡、游泳。至今我还记得第一次在水底下睁开眼睛的情境，我看见了河水的内部，看见的是一片模糊的天空一样的大水，与你仰望天空不同的是，水会冲击你的眼睛，让你的眼睛有一种刺痛的感觉。这是河流的立场之一，它偏爱鱼类的眼睛，却憎恨人的眼睛人们喜欢说眼睛是心灵的窗户，河流憎恨的也许恰好是这扇窗户。

我很抱歉描述了这么一条河流来探索河流的心灵，事实上河流的心灵永远比你所能描述的丰富得多，深沉得多，河流的心灵漂浮在水中，无论你编织出什么样的网，也无法打捞河流的`心灵，这是关于河流最大的秘密。 (有删节)

1、作者说“河流是不可轻侮的”，根据文章第②段，说出河流不可轻侮的三条理由。

2、文章最后一段说“我很抱歉描述了这么一条河流来探索河流的心灵”，在作者眼中这条河流具有怎样的心灵特征?作者这样描述有什么用意?

3、简要阐释“河流的心灵漂浮在水中，无论你编织出什么样的网，也无法打捞河流的心灵”这句话的深刻含义和作用。

4、下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是( )( )

A、作者以探求河流的秘密为线索，采用人格化的写法，告诉我们其实河流也与人一样，有感情，有秘密，有追求，有信仰。

B、作者把“热爱河流关注河流的心灵”比作“一盏渔灯”，意在说明具有这样心灵的人也许能够探索到河流的心灵。

C、作者通过对家乡一条小河的描述，说明自然必须得到尊重，人与自然应该和谐相处。

D、作者在文中两次提到了“鱼”，主要为了通过鱼的遭遇揭示河流的秘密：鱼已经和河流产生了隔阂，这都是污染造成的。

E、本文语言生动形象，内涵深刻丰富，能引发读者多方面、多层次的思考。让读者回味无穷。

参考答案：

1、①有力量(速度、热情)，让人感到震撼。②自由的、不可束缚的。③有坚定的信仰。

2、第一问：(1)忧郁，压抑，不快乐，自暴自弃，发牢骚(只要答到一点就算对);(2)拒绝自己的责任和道义：(3)拒绝人类的窥探(探索、探求也可)。第二问：强调河流受到人们的损害，与我们的敌意和隔阂日益加剧，我们无法探索河流的心灵。

3、河流的心灵是不可捉摸的，无论用什么手段方法都不能真正的把握;这句话意在告诉人们必须尊重河流。

病毒的秘密阅读与答案 第8篇

关键词：高中语文:阅读教学:教学实践

人类获取知识的主要途径就是阅读。有效的阅读能提高人的素质,健全净化人的心灵,阅读教学的效益是不可估量的。阅读是语文教学的重要组成部分,因此提高阅读教学效率势在必得。本文主要结合以下四点加以说明:

一、给足时间,让学生更好地去触摸文本

学生触摸文本最有效的方式就是读书,读书能提高学生的人文素养,有利于培养学生的阅读能力。通过阅读,有助于让主体与客体思想碰撞,情感相激,而且还能在特定的情境中,让学生和作者实现心灵的交流,情感上的沟通,同时还能实现智慧的启迪,知识的构建等。因此,阅读对提高学生的综合素养发挥着重要作用。基于此,学生在阅读时要给足时间,教师也要有层次地指导;构建多样化的阅读形式,丰富阅读内容。让学生在读中放飞心灵,让他们在读中有所思、所想,为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、转变教学方式,丰富阅读内容

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”受高考压力的影响,学生在阅读时往往表现出需要完成一项任务,被迫阅读效果也是事倍功半的。在实际中,教师可以尝试转变传统单一的教学方式,换一种方式呈现出来,丰富阅读内容,让学生对阅读萌发出浓厚的兴趣,主动去阅读,查阅作品以及相关作者的基本情况,在阅读中主动去解决疑难字词句,把握课文的基本内容等。待到上课时,教师再及时检查学生的课前阅读情况,阅读教学效率也会随之提升。

例如,在教学《雷雨》这篇经典戏剧时,为了把学生对其的阅读兴趣激发出来,可以把本课的教学任务通过表演课本剧的形式呈现出来,创设轻松愉快的课堂氛围,让学生自主去揣摩人物的台词、心理活动,然后再用自己的语言表达出来。表演结束后,学生们还可以针对感兴趣的台词一起探讨人物的心理和性格。比如讨论:“你是萍……凭什么打我的儿子?”“可她也不是小姐,她也不贤惠”等句子,通过对话,体会人物的心理活动以及复杂的情感。变换不同的阅读教学方式,也能让教师由台前的“表演”退居到幕后“指导”,既有利于培养学生的自主阅读意识,还能让学生加深对课文内容的理解;既丰富了阅读教学内容,又能把学生的学习、探究兴趣调动起来;既丰富了阅读内容,又提高了阅读效率。

三、引导为主,自由发挥

教师在为学生推荐阅读书时要秉持着自由开放的原则,不能刻意要求学生阅读名著等。鲁迅先生在答复出版社给青年的推荐书目时,曾经说过“读中国书让我沉静,读外国书让我想去做事”。因为每个学生的生命境界不同,个性也是不同的。因此,对文学作品的喜好也有所差异。推荐书籍时要因人而异。

例如,我从不会强制学生一定要去阅读某些名著或者说一些必读书,而是在实际教学时稍稍提及下,学生就会根据自身的需要自主选择。举个例子,有一次,我讲到写作中使用的讽刺手法时,稍微介绍了余秋雨先生的《文化苦旅》:“同学们阅读过文化苦旅中的莫高窟吗?余秋雨先生就是用最平缓的文字把人心中无限的愤懑激发出来的,在阅读时,让读者恨不得将那个毁坏文物的道士碎尸万段,这是将讽刺手法运用到极致的最佳表现。”课后,很多学生就跑来问我哪里能买到《文化苦旅》这本书,有些学生还向我咨询了一些关于余秋雨的个人信息。

教师在推荐书目时,要结合学生的自身特点,处在青春期的学生个性十足,有时候教师的强力推荐会适得其反,适当引导,让学生自己去选择合适看的书,进而再获得对生命认知的共鸣,比起教师的强力推荐效果要好很多。教师再适当地牵针引线,引导学生的价值观,让他们知晓什么是好书,什么书是有阅读价值的,这样也能有效避免学生陷入修仙、网游、都市言情等无营养且思想肤浅、内容空洞的书籍当中。

四、交流评价,及时反馈阅读的教学质量

在阅读交流评价中,让学生自由发言,其他学生也可以适当给予补充、反驳、完善,教师再适当进行评价。师生不断的交流评价,学生也会提出很多有价值的问题,师生之间的问答不再是简单的对错判定,而是一种平等的协商与讨论。学生既能自由陈述自己的观点、理由,也能加强和教师之间的沟通。如果意见不统一,师生还可以再进一步质疑、讨论。

这种教学程序不再是教师唱独角戏,也不再是知识的仓库、权威与真理的裁判官,而是学生学习的服务员、协助者以及合作伙伴。这样的阅读教学也对学生的学习提出更高的要求。交流评价教学模式的建立还需要教师有较强的驾驭课堂的能力、组织协理能力以及开放、民主合作、平等的教学心态。学生也要积极主动学习、乐于探索,要能够静下心来潜心研究、独立思考,不断提出新的有价值的问难,注意归纳总结。教师既能及时掌握学生的阅读情况,又利于培养学生的创新思维能力。

河流的秘密阅读题答案 第9篇

17、文章最后一段说“我很抱歉描述了这么一条河流来探索河流的心灵”，在作者眼中这条河流具有怎样的心灵特征?作者这样描述有什么用意?(4分)

18、简要阐释“河流的心灵漂浮在水中，无论你编织出什么样的网，也无法打捞河流的心灵”这句话的深刻含义和作用。(4分)

19、下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是( )(4分)

A、作者以探求河流的秘密为线索，采用人格化的写法，告诉我们其实河流也与人一样，有感情，有秘密，有追求，有信仰。

B、作者把“热爱河流关注河流的心灵”比作“一盏渔灯”，意在说明具有这样心灵的人也许能够探索到河流的心灵。

C、作者通过对家乡一条小河的描述，说明自然必须得到尊重，人与自然应该和谐相处。

D、作者在文中两次提到了“鱼”，主要为了通过鱼的遭遇揭示河流的秘密：鱼已经和河流产生了隔阂，这都是污染造成的。

甘露的秘密阅读以及答案 第10篇

传说甘露还是一种延年益寿的“圣药”，“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，所以称为“天酒”、“神浆”。于是，它便成为那些妄想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝。

太初元年(公元前1)，汉武帝为了吃到甘露，在长安城外的建章宫内建造了一座高二十丈、大七围的承露盘。清朝的乾隆皇帝梦想“长生久视”，也效法汉武帝建造了一座铜仙承露盘。一尊铜仙塑像，立于四米多高的蟠龙石柱之上，手托铜盘，祈求上天赐露。如今这座承露盘，仍坐落在北京北海公园琼岛西北面的半山之上。

汉武帝和乾隆究竟得到天赐的甘露没有?古书上没有明确的记载。但是，我可以断定，在他们的承露盘里，永远也不会得到什么“天酒”“神浆”。因为所谓的甘露，根本就不是什么天降的“神灵之精”，说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。

蚜虫是一种附生在草木枝叶上的小虫，又名蝣蚁、地蚤、木虱、油虫，种类很多，全世界已经发现的有多种。其中除五倍子蚜虫外，都是庄稼的大敌。危害庄稼、蔬菜、果木的麦蚜、豆蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜、柑蚜、苹果绵蚜、葡萄瘤蚜、甘蔗绵蚜等，都是蚜虫家族中的成员，它们专靠吸取植物的汁液为生，是农业的害虫。蚜虫在觅食的时候，先用那唇端的短毛，向四周探索一番，一旦发现了可以猎食的目标，便将那根尖细的刺吸式口器刺进植物组织内部，不停地吸取植物体内的浆汁。植物遭到蚜虫的危害，有的发生卷叶病、黄萎病，有的发生肿瘤病、黑霉病，不仅影响正常生长，严重的还会大片地枯死，造成灾害。法国昆虫学家莱拉特和凡拉在1880年曾作出一个估计，法国葡萄园受葡萄瘤蚜为害而造成的损失，每年达1000万法郎。1951年，我国东北和华北地区的棉田，一度遭到棉蚜的侵害，结果使籽棉减产1.5亿斤。蚜虫给人类带来的损失实在惊人!

蚜虫吸取了植物的汁液，经过消化系统的作用，吸收了其中的蛋白质和糖分，然后把多余的糖分和水一起排泄出来，洒在植物的枝叶上，有的“其凝如脂”，有的“皎莹如雪”，这就是所谓的甘露。宋代文豪苏东坡在《物类相感志》中记载说：“此露天降，着草木上，如饴糖。”蚜虫的排泄物确实含有较多的转化糖、甘蔗糖和松子糖。据分析，其中碳水化合物占70%左右，糖精占20%以上，蛋白质占3%。说它有滋养作用，确是诚言不谬。但是，在科学不发达的时代，人们实在想不到这东西竟来自小小的蚜虫。

最早揭穿甘露的秘密的是我国明代学者杜镐，他说：“此多虫之所，叶下必多露，味甘，乃是虫之尿也。”一泡虫尿，竟被那些昏庸的`封建帝王当做天赐的“天酒”、“神浆”，实在荒唐得可笑!

1.根据文章的说明内容，简单概括甘露的特点。

_______________________________________________________

2.帝王、贵族、豪强们对甘露梦寐以求的原因是什么?

_______________________________________________________

3.概括甘露产生的代价。

_______________________________________________________

4.概括本文运用的主要说明方法。(列出三种即可)

_______________________________________________________

5.一泡虫尿，竟被那些昏庸的封建帝王当做天赐的“天酒”、“神浆”，实在荒唐得可笑!“你从这句话中得到什么启示?

_______________________________________________________

参考答案：

1.在古代人们的心目中，甘露是一种了不得的“神物”作为吉祥的瑞征，而实质上它是一种蚜虫的排泄物，内含有较多的转化糖、甘蔗糖和松子糖，有滋养作用。

2.因为在古代人们心目中，甘露是一种了不得的“神物”，而且是一种能延年益寿的“圣药”，“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，被那时的人们称为“天酒”、“神浆”。

3.蚜虫通过吸取植物的汁液，经过消化系统的作用吸收其中的蛋白质和糖分，然后把多余的糖分和水一起排泄出来，洒在植物的枝叶上，就是所谓的甘露。植物被蚜虫吸取其中的汁液后，有的发生卷叶病、黄萎病，有的发生肿瘤病、黑霉病，不仅被影响正常生长，严重的还会大片地枯死，造成灾害。

4.引用史料、举例子、列数字

《糖罐的秘密》阅读答案 第11篇

②这可苦了我们这群高三的可怜虫们。读书实在太耗心智了，以至于整天唯一的感觉就是饿，连睡梦中都满是各种各样令人B(chuíxián)的好吃的东西。不知是谁带了一罐糖来，是那种黄亮如金、细软如沙的黄砂糖。

③于是，寝室里便流行罐装的黄砂糖。十二个糖罐，恰似我们十二个女孩子，亲亲热热地排成一排。临睡前，美滋滋地喝上一杯热腾腾的糖水，月儿便甜甜地照进梦乡。

④唯独秦霜是不大喝糖水的。因此她那个别致的青瓷陶罐里的糖，比起我们的总是又多又满。每晚，我们一边啜着糖水，一边叽叽喳喳地品头论足.或嘀嘀咕咕地发着牢骚，或嘻嘻哈哈地相互取笑时，秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说：问她为什么不喝，她说：“坏牙齿呢!”

⑤后来有人跟我咬耳朵，说秦霜的糖罐根本就只是做做样子罢了。她自幼父母双亡，跟着年迈的外婆一起过活，学费都交不齐，哪还有闲钱买糖吃?她那一罐糖，吃了再没得添的，又怕人瞧不起，就胡说什么坏牙齿的鬼话!我听了之后觉得心头一紧，有说不出的悲凉。

⑥一次下课间操，口渴了，我匆匆忙忙回寝室找水喝-经过寝室门前的花坛时，不经意地向寝室的窗户一瞥，却见秦霜正狼吞虎咽地吃什么东西，不由一惊。细细看，竟是在吃糖呢!她挨次从每个糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。

⑦我看得目瞪口呆。可不知怎地，慢慢地，所有的惊讶、愤怒、鄙夷渐渐散去，两行温热的泪却无声无息地淌下来，滴落在那暗香袭人的花丛中我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。

⑧晚饭后，待一寝室人走得一个不剩，我一跃而起，飞快地闩上门，拉上窗帘，一把抱起我的糖罐，先给另外的几个逐一补上一大勺糖，然后，将剩下的通通倒进那个青瓷糖罐：又从箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐儿。胆战心惊地忙完这一切，我狂跳不止的心才慢慢平静下来。

⑨前不久，我收到了一封寄自深圳的来信：信是这样写的

晓琴：

你一定还记得那个糖罐儿吧，那是我外婆的嫁妆，据说还是宫廷里的东西。现在，居然有人愿出五万元买它呢!我舍不得出手，因为，你倒进去的糖，远远不止值这个数儿。

那个偷糖吃的女孩儿，她其实觉察到了花丛中的那双眼睛那双世界上最纯最美的眼睛。因为它的注视，那个差点成为偷儿的女孩，在后来充满苦难的岁月里，却再也不曾妄动过一回。

⑩不用说，这封信是我多年的挚友己任深圳一家电脑公司执行总经理的秦霜寄来的。

1、清根据拼音写出文中应填入的词语。

A.piānpì ( ) B.chuíxián ( )

2、根据语境，第④段划线句“秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说。”中两个需要重读的词浯是 、。

3、第⑦段写道：“我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。”请发挥想象，把此刻“我”的心理活动描写出来。

我想：

4、结合上下文，理解第⑨段中划线句“因为，你倒进去的糖，远远不止值这个数儿。”的含义。

答：

5、本文以 为线索展开情节，先后写了：喝糖、、、等四件事。

6、请结合本文谈谈自己在做人方面获得的启示。

参考答案：一、二、三(略)

四、1、信客做信客的缘起 2、先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦;二是强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 3、①任劳任怨 ②诚信无私 ③甘于清贫 4、略

五、阅读迁移