不能忽视后进生的教育

不能忽视后进生的教育（精选8篇）

不能忽视后进生的教育 第1篇

天性聪颖、个性张扬的学生, 通常是班主任和老师心中的“好苗子”。对这类学生, 班主任要把握教育的尺寸, 不能因为他们某些方面表现突出而过分溺爱, 只看到他们的成绩, 看不到他们身上隐藏的缺点;或者对他们的不足之处只是轻描淡写, 使坏品质在他们身上不断地滋生和蔓延。久而久之, 对他们的成长很容易产生负面影响, 严重的, 甚至会影响其一生。班主任工作中一定要加强对学优生的品德教育, 把他们淬炼成一块耐得住复杂社会环境影响的好钢。

我班有一名学生叫宋蕾, 她多才多艺, 学习成绩优异, 在班内具有一定的影响力, 老师们都喜欢她。她在老师的宠爱下, 身上多了几分骄傲, 放松了对自我的严格要求, 导致了一次严重的违反纪律事件的发生

我们学校有部分学生住宿, 教师轮流值日。那天晚上我值班, 晚睡熄灯后约半小时, 女生赵玉莉敲值班室的门, 我挺纳闷:学生都休息了, 难道出什么事了?赵玉莉进来对我说:“老师, 不好了, 宋蕾和胡军霞她们打起来了。”我一惊, 心想:怎么, 班级里两个最优秀的学生闹事?我连忙问:“怎么回事?”赵玉莉向我诉说了事情的经过:熄灯后, 宋蕾和几个女生在床上做运动, 弄出了响声, 影响了胡军霞她们休息, 结果, 两帮人说着说着, 就吵了起来。

我让赵玉莉把宋蕾和胡军霞叫出来, 想当面问清事情的原委。宋蕾先从宿舍里出来, 我问她:“你是不是在床上做体育运动?”宋蕾承认了, 我说:“宋蕾同学, 你身为班干部和宿舍舍长, 怎么能带头违反纪律呢?”没想到, 当时她一脸的不服气, 竟然说:“我都忍了好几天了, 她们晚上经常喧闹, 所以, 我今晚也闹。”我听了顿时气由心生, 问道:“我现在只问你, 你认识到你的错误了吗?你这样做对不对?”她仍然不回答, 好像没错。在这种情况下, 我考虑到时间已经太晚了, 再谈也没有意义, 只好说:“你先回去反思反思今晚的行为, 明天再说。”

回到值班室, 我陷入了深深的沉思:现在的学生, 为什么以自我为中心的意识如此强烈呢?为什么考虑事情不从他人的角度出发呢?我想, 原因应该包括独生子女身份、老师的宠爱与迁就、社会环境的影响, 等等, 导致现在的孩子缺乏爱心、同情心, 凡事很少为别人着想。我决定利用这次机会, 对她们进行一次品德教育。

第二天一早, 我把宋蕾和同宿舍的其他女生叫到了办公室, 对她们说:“关于你们宿舍发生的不愉快的事, 我不想追究谁对谁错, 我也不想听你们互相指责对方, 只让你们自身考虑, 自己做的到底对不对?你的行为有没有伤害到他人?我们最近都在网上签名, 倡议做一个有道德的人!你们考虑过没有, 怎么做才能成为一个有道德的人?想想地震灾区的小朋友们, 比比他们, 你们的所作所为难道不愧对良心吗?”我接着给她们讲了几个地震时学生互相鼓励、互相救助的感人事迹。听着听着, 有几个女生竟然流下了眼泪, 我知道在她们的内心已经有了感觉。我停止了讲述, 办公室里静悄悄的

看得出学生们的心慢慢的起了变化。尤其宋蕾, 流淌着泪水的脸上, 神态发生了变化, 不再是昨晚的倔强。我的眼神停在了她的脸上, 希望她能主动开口。一会儿, 她说话了:“老师, 我认识到自己的错误了, 同学之间要互相团结, 我身为班干部, 没有带头遵守纪律, 反而领头违反, 我不应该和她们计较, 光想自己的感受, 没想别人。以后我一定改掉自己的缺点, 老师, 请相信我。”在她的带领下, 其他学生纷纷说了自己的感受, 认识了自己的错误。看到这一幕, 我由衷地笑了。

也许, 这一次, 她们还不能完全改正自己的缺点, 但有一点可以肯定, 今后, 无论再发生什么样的事, 她们起码会平和地理智地解决事情, 她们会一点一点地成熟起来。

学生教育决不能忽视素质教育论文 第2篇

实施素质教育的真谛。在德育方面体现在培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观。具有创新精神和实践能力。通过系统的课堂教学，引导帮助学生树立共产主义的世界观人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义精神和坚定的社会主义、共产主义信念，帮助学生奠定正确的思想道德基础。

政治课教学是学校德育教育的重要渠道，为了充分发挥政治课教学在学生素质教育中的作用，应做好以下几个方面的工作：

第一，提高教师的政治思想和业务素质是素质教育的关键

教师的素质贯穿于教学的全过程，通过教学效果来检验。一个合格的政治教师不仅要具有坚定的政治信念，较高的思想品德修养，还要有渊博的知识。教师和学生之间是教育者和受教育者之间的关系，所谓教育者必先受教育原因就在于此。教师业务熟练，学生才能相信你，才有说服力，从而取得良好的教学效果。良好的教学效果又取决于教师对教材熟练掌握的程度，语言表达能力，逻辑思维能力，驾驭教材和组织课堂教学的能力等。实际上教师的素质是一个包括知识、学识、品质和能力在内的综合素质。政治教师应积极主动提高自身的全面素质，以适应素质教育对教师的要求。

第二，改革教育教学方法。真正做到教书育人

为人师表，教书育人是对教师的基本要求，而政治课更应该做到这一点。在应试教育下仅靠分数这种手段的教育是培养不出现代化建设需要的合格人才。实施素质教育必须改革教学方法，学习方法。在政治课教学中，要力戒教师照本宣科，学生死记硬背的模式，要采取课内课外相结合的方法，运用多种教学手段，广泛开展师生双向交流，在规定教材之外开列导读书目，鼓励学生自学，针对热点、难点问题安排专题课等，在课外教育工作中。安排社会调查活动，以拓展常规理论教学课堂。政治课教师要避免喊政治口号，避免空洞说教。完全按教材条条授课是不会受学生欢迎的，应多举社会上发生的学生身边的实例，做到理论联系实际。政治课教学一方面传授政治常识、概念及基本原理，另一方面传授一种理想信念，一种做人的原则，把学生培养成思想品德高尚的人。做到教书育人。应把教书和育人结合起来，教书是手段，育人是目的。

第三，要特别注意教师思想品质对学生的影响

生活在当今时代的青年学生，思想活跃，教育背景复杂，可塑性大，教师的一言～行都对学生产生直接影响。政治课教学教育性强，带有一定倾向性，教师宣扬什么，要求学生做到什么。自己首先要做到，或者基本上能做到言行一致，表里如一，才能取得良好的教学效果和社会效果。如果言行不一致，则很难达到教育目的。

第四，政治课教学应从德、智、体的相互关系中，全面加强德育教育

生命教育——最不能忽视的教育 第3篇

作为家长，我们除了监督孩子写作业、学特长之外，还对孩子进行过“生命教育”吗？

前不久，笔者与几位朋友一起带孩子去岳阳旅游。

在湖上划船的时候，一个小男孩顽皮地伸手去摘湖里的莲花，突然失去平衡，“扑通”一声掉到水里去了。

事情发生得太突然，大人们的脑子都没转得过来，一个名叫蕾蕾的女孩却反应奇快，紧跟着一下子跳到水中，把小男孩紧紧抓住，推向船边。大人们赶快伸出手来，连拖带拽地把两个孩子拉了上来。

惊慌过后，大人们异口同声地夸奖蕾蕾是好样的。蕾蕾只比落水的男孩大3岁，在危急关头却能有如此果敢的表现，实属少见。大家纷纷向蕾蕾的父母发问：你们是怎么培养孩子的？

在我们的一再要求下，蕾蕾的爸爸大大方方地讲了起来。他的故事告诉我们：做家长的，除了必须对孩子进行思想品德、科学文化、心理健康和生活技能等方面的教育外，还要进行一项同样重要的教育——生命教育。

练技能，从小掌握生存能力

蕾蕾爸爸的话对孩子很有必要进行生存能力培养，最好从教她学游泳开始。

那年蕾蕾上小学五年级，放学后常到爸爸的单位去玩。爸爸的办公楼前有一个百余平方米的喷水池，经常有小朋友们在池里学游泳，爸爸就让蕾蕾跟着他们学。蕾蕾呛了几口水后，就再不肯学了。

于是，爸爸给蕾蕾讲了一个故事。几年前，有三位大哥哥参加完高考，到海滨驾船兜风。海上突然涌起大浪，船不幸倾翻，三个人都落入水中。一位大哥哥不识水性，被淹死了，另两位大哥哥因会游泳保住了性命。高考发榜时，被海水卷走的大哥哥榜上有名，多么遗憾啊！另外两位大哥哥虽然没被录取，但健康地活着，经过努力，第二年也分别考上了喜欢的学校，成为专业人才。

蕾蕾听了这个故事后，再也不说不学游泳的话了。

考虑到蕾蕾怕呛水，爸爸特意买回一张学游泳的光盘，让她先在家里自个儿边看边模仿。几个星期后，她竟然学会了，下到水池里能游起来了。爸爸由衷地表扬她，她的兴致更高了。

一个星期后，爸爸带蕾蕾来到江边的一个游泳场。游泳场水面宽阔，微波涌动，蕾蕾第一次看到这种阵势，不禁有些胆怯。爸爸一个劲地夸她是个勇敢的孩子，鼓励她下水试试，又给她套上游泳圈保证安全。她下去只游了一会儿就适应了，把游泳圈取下来还给爸爸，三下两下就游走了。

蕾蕾爸爸自豪地说，现在的蕾蕾，已经能在江中游二三百米不歇气了。

除了游泳，蕾蕾爸爸还对女儿进行过其他的“生存技能”培训。他带蕾蕾参加过消防部门举办的“火灾逃生”演习，参加过“野外生存夏令营”，训练女儿在危险情况下如何自救，如何救人。由于爸爸的有意培养和训练，蕾蕾比同龄人多掌握了一些自我保护的基本本领，难怪她能临危不惧挺身救人。

多涉猎，让生命具有免疫力

蕾蕾爸爸的话随着孩子一天天长大，生命教育就要从培养生存能力的层次，进到树立积极人生观的层次了。

蕾蕾上了初中以后，随着社会接触面的扩大，对生命的感悟和思考也比过去深了，经常提出一些问题和大人讨论。

爸爸感到，女儿已经长大了，教育也要跟上。从此他就注意通过一些活动，引导女儿正确看待生命和生活。

一家媒体面向读者举办 “禁毒现场报告会”，爸爸带蕾蕾前去报名参加。

在参加禁毒现场报告会之前，蕾蕾的生命中，还从未有过“毒品”这样丑陋的词汇。当那些形容枯槁的毒品受害者悔恨交加地讲述自己的惨痛经历时，蕾蕾纯洁的心灵受到了极大的震撼。

听完报告回来，她主动写了一篇日记：“当我看到那些被毒品折磨得人不人、鬼不鬼的叔叔阿姨时，我对毒品恨极了！是毒品俘虏了意志薄弱的人们！人们啊，警惕吧！”话虽然简单，却是发自她内心的声音。

预防艾滋病图片展览开幕，爸爸立即带蕾蕾去参观。这一次，蕾蕾带了个小本子，一边仔细地看图片、读文字，一边不时地记上点什么，准备回家后再写一篇日记。

不久，“做守法公民”志愿者活动开始了，爸爸又鼓励蕾蕾报名参加。一周后，蕾蕾参加了首次活动——到监狱参观犯人管理。

参加这样的活动，孩子会得到直观的感受，会从鲜活的事实中受到教益，这种心灵的营养比一大堆说教有力量得多。。

修境界，学会关爱协助融合

蕾蕾爸爸的话一个重要的问题是，家长要及时发现孩子出现的毛病，并且及时纠正和引导。

一个星期天的晚上，电视上直播一档生存体验的模拟节目：地震时，几个人被困在一间倒塌的房屋里，只有一个很小的洞可以出去，谁先出去呢？

爸爸故意问蕾蕾：“如果是你和几个老人困在里面，你怎么办？”

蕾蕾一点也不犹豫：“我会对他们说，你们都这么大年纪了，还能活几年？发扬点风格，让我这个祖国的小花朵出去找人救你们吧！”

爸爸听了吃惊不小，妈妈生气地把她批了一通，她委屈地哭了。

事情过了好几天，爸爸还一直想着蕾蕾的话。他认识到，高尚道德与情操的培养，是生命教育的重要内容，孩子既要有独立生存的能力，也要有关爱、沟通、协助的素质，这是融入和谐社会所必需的。

他马上采取了新的行动，有意识地留心有关爱的教育和团结协作方面的事例，把那些有启示作用的文章收集整理好，推荐给蕾蕾看，跟她讨论那些事例的意义，慢慢地，蕾蕾有了改变。与此同时，他仍然坚持带蕾蕾参加社会上的相关活动，让蕾蕾在群体活动中受到熏陶。

去年暑假，蕾蕾的学校组织了一个以“关爱”为主题的夏令营，蕾蕾在爸爸的支持下参加了，受到了不少教育。夏令营的最后两天是进行团结协助方面的模拟游戏比赛。

蕾蕾抽签拿到了这样一个游戏：一个小口大肚的瓶子代表枯井，瓶里的三个提线小球分别代表三个孩子，她和另外两个小一些的孩子，要在7秒钟内把小球从瓶里提上来，而瓶口一次只能通过一只小球。

蕾蕾爸爸坐在观众席上，依稀记起有过一部类似情节的电影，但电影中的那组孩子是相互熟悉配合默契的，蕾蕾他们三人能行吗？他不禁捏了一把汗。

比赛开始，那个大约5岁的女孩儿立刻就从瓶里拉出了自己的球，那个大约10岁的男孩飞快地看了一眼蕾蕾，也快速地把自己的球拉出了瓶口。蕾蕾一直提着线不动，这时才小心而快捷地一提，把球成功拉出。主持人宣布用时：5秒！他们获得了第一名。

主持人问男孩：“你为什么不抢着出来？”男孩一副小男子汉的表情，指着那个小女孩说：“她最小，我应当让她！”主持人又问蕾蕾：“你为什么不先出来呀？”蕾蕾说：“三个人里面我最大，我应该最后离开。”

主持人又问：“如果你们配合不好，后离开的人就有淹死的可能，你不怕被淹死吗？”

蕾蕾想了想，说：“我会想办法逃生的！就算我真的淹死了，能有两个人活着出去，一个人的死也是有意义的。”

蕾蕾爸爸听到观众席上响起的掌声，不禁流下了欣慰的泪水：蕾蕾，你成长了！

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什么是生命教育

生命教育是一种旨在帮助孩子认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动，目的是培养具有科学精神和人文素养的一代新人。

生命教育的内容涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀。

生命教育活动通过多种教育形式，引导孩子学习和掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，树立尊重生命、爱惜生命的态度，欣赏和热爱自己的生命，进而关怀他人的生命，学会从容地面对各种困难与逆境，保持对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而拥有旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。

生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。

语文教育不能忽视的几个问题 第4篇

一、把语文教育等同于语文 课教学

语文教育是一个大概念, 它应该包括语文课程教学、作文教学和阅读课及课外阅读的指导等几个部分, 但现在不少语文老师简单地把语文教育等同于语文课教学, 靠一本教材和一本教师参考书来教语文, 这是远远不够的。大家都知道, 学生语文能力的培养、母语意识的提高, 不能单靠语文课, 如果没有大量的阅读, 尤其是课外阅读, 阅读理解力和写作能力是难以保证的。现在有人提出“大语文”的概念, 我是比较赞成的, 但什么是“大语文”, 需要我们好好思考。我认为“, 大语文”应该是包含了传统语文, 并在传统语文基础上更重视学生综合语文知识培养和学生实践能力的语文。

二、以为语文课文教学能解 决学生的语文能力

语文能力包括几个方面:第一, 要有一定的识字量, 这也是最基本的要求, 识字量不够大, 其他无从谈起;第二, 要能理解字、词、句的组装并具备基本的组装能力, 即造句和写话的能力, 这也是初步的演讲、阅读和写作的能力; 第三, 要有欣赏能力, 即能够欣赏优秀的文学作品, 并且能够整体把握文学作品的内涵;第四, 要有写作能力, 即掌握语文教材里出现的各类文体知识, 并能够写出各类文章。语文能力的各方面中, 最核心的是阅读和写作能力。让每一个学生能读善写, 并且能够从阅读和写作中获得美感享受, 获得创造的快乐, 才是语文真正的教育教学目标。

三、语文课和作文课是两张皮

翻开我们的语文教材, 就会发现, 语文课文都是文学文体, 包括了儿歌、新诗、散文、小品文、童话、小说、寓言故事、名人故事和古诗词等多种文体, 但作文课却又规定了三种“作文体”:记叙文、议论文和说明文。很显然, 语文课呈现给学生的文体形式和作文课要求学生写的文体形式不一致, 于是, 学生在语文课上建立起来的对各类文体的初步理解, 对作文没有帮助, 这就造成了语文课和作文课两张皮。科学的安排, 应该是语文课和作文课有机结合, 紧密衔接, 互相促进。所以, 我以为今后的作文教学, 应该废除“作文体”, 中考、高考也要废除“作文体”, 而要指导和鼓励学生按照语文教材里出现的文体来写作, 即尝试写作儿歌、新诗、散文、小说、童话、寓言和古诗词等各类文体, 这样也很容易培养学生的写作兴趣, 还能更好地张扬学生的想象力和创造力。

四、单靠课文阅读不能解决 学生的阅读能力

阅读能力主要是一种整体把握能力, 即通过读整篇文章或整本书, 把握其中的要义, 感受其意境, 领悟其思想, 并受到其启发。特别是读整本书, 最能提高学生的阅读能力。语文课文阅读之所以无法提高学生的整体阅读能力, 可以从两个方面来理解:第一, 语文课文从文本上来看, 不具有示范性, 即使部分课文的原文是经典, 但经过改编之后, 已经失去了经典作品的语言之美、修辞之美和整体的意境。课文没有经典品质, 就不是值得学生学习的语文范本, 所以即使学生篇篇能背诵出来, 都很难达到对语言敏感性的培养。第二, 小学语文课文不少篇目本来就是改写改编的, 有相当一部分根本没有原作者, 如人教版小学《语文》里的《火车的故事》《北京》和《赵州桥》等, 只是编写者根据主题的需要现编的, 语言很粗糙, 内容不吸引人, 而且语言不纯正, 不优美;还有一些课文甚至是从长篇作品里摘录出来的一段, 它们无法替代整本书, 也培养不出对文本的整体感受。

五、语文考试应该改革

现在小学语文的测试和正式考试, 主要是看拼音写词、判断读音、按要求改句子、按课文填空、近义词、反义词和阅读理解, 再就是作文。这些题型的设计, 都是零碎的, 只是为了考试而考试, 没有重视和培养学生对语言之美的感受, 也不可能让学生的阅读和写作能力有一个整体的提高。而且阅读理解题设定标准答案, 既是缺乏常识的, 也是反语文的, 因为经常阅读文学作品的人知道: 真正的阅读理解能力, 应该是从文本里找到多方面的意义, 而不是一个标准答案。所以考试不改革, 语文教育就不能提升。此外, 高考作文也要改, 以“材料作文”来评价学生的写作能力, 本身就是扼杀学生的想象力、创造力, 也限制了学生对各类文体的掌握和学习, 不科学, 也缺乏基本常识。

不能忽视的细节 第5篇

在此仅总结几条“不能忽略的细节”仅供诸位参考。

一、邮件中不能忽略的细节。

1.给对方撰写发送邮件时，勿仅发送附件。每年收假期实践报告时常有同学仅发来附件，邮件正文无任何说明，甚者报告里亦无姓名。作为辅导员，我不得不想方设法考证报告作者，颇费精力。一般情况下邮件正文中说明附件文件名称、可提醒对方何时前如何处置，另需注意行文礼貌，文辞表达。如已在事前沟通好之事，仍需在正文略表明来意。

2.发送重要邮件时，最好选择“需要回执”功能，以确定对方接收情况。一般情况下，给对方发送邮件时，如邮件重要且需及时处理，建议邮件发送后通过电话或者短信、QQ的方式告知对方，提醒对方及时查收。

3.发送邮件时，应注意附件格式版本。本人不大建议采用太超前的办公软件版本，因可能对方电脑软件版本不及更新无法打开文件。

4.给向辅导员这样随时在不同场合上班处理文件的对象发文件时，建议采用邮件方式，而非直接发送或者QQ离线发送形式。这样有利于对方随时可以处理和重复查询所发文件。

5.建议精心设计邮箱设置，可通过邮箱之签名设置，帮助对方接收到邮件以后如有必要可及时方便地跟您电话联系。另外邮箱自动回复功能，标识为未读邮件功能、短信通知功能等均可以帮助我们更好地处理文件，提高工作学习效率。

6.在附件文件名称上应花点心思，让对方容易识别，简单明了又避免跟别人千篇一律。对方下载附件后可直接保存，而不需重新命名最佳。如将文件名设置为《实习报告（2009级XX同学）》比简单地用《实习报告》为佳。班委或者辅导员接收后直接保存即可，无须在花费时间为每位同学的文件重新命名。

7.学习公文写作，积累书信写作中常用之寒暄、问候等礼貌用词，使邮件书信更有品位，更加优雅，让对方觉得来信者有知识有教养。

8.给不常联系致信对象写邮件时请先自我介绍，再谈及其他。所有邮件应署名、填写日期。若要求辅导员或者其他老师熟记所有同学邮箱地址是不现实的。

二、电话、短信

1.跟长者、尊者联系时建议选择顺序为邮件、QQ留言、短信、电话。因长者、尊者一般比较忙，来电或者短信可能给正在开会、上课、出差中的他们带来不便。当然这需考虑事情之紧急程度。

2.除非是常联系的人，否则请先自报家门。这是对别人的尊重，同时也是加深别人对自己的印象。短信、QQ留言更需自报家门，否则对方可能不知来信者何人。

3.注意电话中说话的语调，短信的语气。养成打电话前先组织语言表达，发短信前要先校对文法、错别字的习惯。

4.温柔起放电话。接电话方优先结束通话。尊者、长者优先结束电话。

5.通电话中因急事须短暂离开时，先跟对方说明，后向对方道歉。

6.给他人打电话时注意时间。勿在上课时间给同学电话，勿在午休时间和晚休时间给老师打电话、发短信。辅导员二十四小时开机。在午休和晚休时间给辅导员电话，不仅将辅导员从睡眠中惊醒，更徒增辅导员的危机压力和紧张情绪。

7.建议好好利用飞信定时短信功能，既可避免时过忘事，又可自由选择时间，避免给同学和辅导员带来惊扰。

三、谈话

1.戒粗言烂语。这些会影响您在他人心目中形象。吐谈是修养和气质的重要体现。“腹有诗书气自华”，刻苦读书，留心生活，有意识地提高语言表达能力。

2.戒背后说人短。背后议人短处是心胸狭窄的体现，听者自是反感。所指责之人也难免不会知道，徒增是非。特别是勿在辅导员前直呼任课老师姓名和学长的姓名。同样，勿在网络上议人长短，“扬善于公庭，规过于私室”是中国文化比较容易接受的提意见方式。

3.见到老师应问好，见到老教授应当鞠躬问好，此为我系传统。

4.谈人论事，一分为二，好而知其恶，恶而知其美。说到底，还是实事求是的史学精神在知人论世方面的融会贯通。

5.跟社会人士交往时，合适大方的握手和递名片的方式会显得专业，让对方刮目相看。

6.琢磨一下自我介绍、寒暄、鼓励、慰问、批评、表扬等表达。喜欢金庸小说的同学

不妨留意主角人物如郭靖在不同场合的举止应对。

7.背诵一些古今中外名篇名句，对修养谈吐或执笔行文均大有裨益，建议同学经常翻

阅《四书章句》。于本人而言，受益颇丰。

四、其他

1.为人殷勤热情，乐于服务师生。吃饭时给大家端茶倒水，添饭夹菜会给人温暖。

2.参加正式场合应注意座次，或以身份论座次，或以年齿论座次，皆以场合和人群而

定。

3.注意仪容仪表，给人留下洁净，注意细节的形象。建议有条件的同学准备一身正装，用于偶尔的正式活动。

4.学生干部对同学应热情，勿有需要才想到同学，更勿染官僚气，增人厌恶。同学对

班干部也应积极配合，勿不理不睬，以怨报德，伤人服务之热诚。

体育教学不能忽视安全教育 第6篇

体育锻炼不仅能增强体质,还有很强的娱乐性,具有身体活动的特殊性。但是,在体育课、体育比赛中教师的安全意识不可少,一定要树立安全第一的思想,重视安全教育。安全措施更是重中之重。必须重视安全教育,才能达到获得知识、掌握技术、增进健康等目的。否则,就会发生运动损伤,严重的甚至会留下终身遗憾。

一、利用理论课向学生讲述各种安全知识

具体的做法是:首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和精加工,然后再将它们写成教案,利用体育理论课进行讲述向学生灌输安全思想,让学生懂得安全与健康的关系。如:火灾自救须知、防火的基本方法、灭火的基本方法、家庭失火自救法。体育课上出现的轻微擦伤的处理,对骨折判断不准的受伤,不能自己做主按摩、推拿等,应及时送到医院处理。学生不但学到了许多系统的安全知识,而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。

二、课前要加强场地器材的安全性检查

设定好安全的活动区,除应考虑教学班学生上课的需要外,还应考虑其他班级的上课情况,要事先和其他教师打好招呼,场地大小要留有余地,要有明显的界线,最好能安排小助手或见习生在场地周围做好警戒工作。还要清理上课时所用场地上的杂物、浮沙、尘土、石子土块、平整场地等,要经常检查体育场地和器材,一旦发现问题,必须及时修复或更换,将事故隐患消除在教学前,使用危险器材前要再三检查,以保证安全。

三、要了解学生健康状况

要根据学生的身体状况安排具体的教学活动,对体质特殊或有疾病的学生,要在课前有所了解,在课中给予适当的照顾。

四、教师上课检查学生着装

学生上体育课必须穿运动服或轻便服装;运动鞋或旅游鞋(软底),不应穿带有口袋的制服,身上不要带别针、小刀和其他尖利或硬质物体,女生不得穿高跟鞋、男生不得穿皮鞋。体育课中,如确需穿钉鞋时,必须得到体育教师的允许。

五、精心设计每一节课,合理安排教学过程中的每一个环节,特别是一些细节上面,突发事件往往是发生在教师不注意的或忽视的小节上

体育教师都知道,无论如何发生了安全事故总是件麻烦事。遇到开明的家长和领导还好处理,若遇刁蛮的家长,则会兴师动众、不依不饶,不但给学校体育工作造成了不良影响,也给体育教师带来沉重的工作压力与心理负担。为了搞好体育教学工作,为了学生的健康,必须想方设法,采取积极有效措施,预防和杜绝体育事故的发生。学生上体育课,教师要指导他们做好准备和整理活动,避免肌肉、韧带拉伤,坚决杜绝“放羊式”体育课的出现。

六、体育课要严密组织,严格纪律

学生上体育课必须遵守纪律,听清教师关于课堂体育活动应注意的事项,记住安全要领,增强安全意识,防患于未然。要服从教师的安排和体育干部的调配,不做与该节课无关的活动。不得擅自进行教师没有布置的运动项目。

七、体育设施必须安装牢固

场地安排合理。在进行铅球、标枪等田赛项目锻炼时,场内、场外学生都必须服从教师安排,在教师指定的位置内站立,注意安全,做到思想不开小差,一切行动听指挥。在体操项目练习时,必须注意自我保护,在无教师或教师指定的学生保护时,学生不能自行练习。

八、在课上组织和开展多种小型安全竞赛活动

运动竞赛是体育课的魅力所在,体育教学离不开运动竞赛。运动竞赛在体育课上随处可见,为了更好的进行安全教育,激发学生的锻炼兴趣,我把安全教育的内容和运动竞赛有机的结合在一起,在课上组织和开展了多种小型的安全竞赛活动。例如:我们将短跑和灭火结合在一起开展了消防竞赛,学生要想在竞赛中取胜,不但要具备较强的快速奔跑能力。而且还要掌握正确的灭火方法;又如:负重跑和抢救伤员结合在一起开展快速抢救大行动,学生要想在抢救大行动中有好的表现,就必须要在成功抢救伤员的基础上提高自己的负重奔跑能力。通过教学,学生在竞赛中掌握了安全知识和技能;在接受安全教育的同时体会到运动竞赛的乐趣,做到了体育教育和安全教育双丰收,还达到了增进健康的目的。

九、课后或比赛结束后要及时总结

课后或比赛结束后教师要及时对已完成的教学任务或比赛情况作一个实事求是的总结,积累丰富的实践经验,为下一次课或比赛提供指导。总之,作为体育教师不仅要能在出现运动伤害事故后及时采取必要的现场处理,还要了解这项运动易发生伤害事故的原因,做到最大可能地预防伤害事故的发生,保证学生的身体健康。

健康是生命的象征,是幸福的保证。珍爱生命,重视安全教育,我们要从自己做起,从身边做起,从现在做起,广大同仁们!积极行动起来吧,主动承担起学校安全教育的义务,合理运用我们的体育课对学生进行系统的安全教育,使我们的学生通过我们的教育都能够一生保平安!

不能忽视作文的批改 第7篇

曾经在一个笑话集中看到过这么一个故事:一位私塾先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷, 他分别给他们加上评语, 第一篇写了标题后, 第二行只写一个“夫”字就没了, 他评曰:“大有作文之势!”第二篇仅有标题, 连“夫”字也没有, 他批曰:“引而不发, 妙也!”第三篇干脆白卷, 标题都没写, 他还是给他加上一个评语:“清白可喜。”这当然是个笑话, 带着某些讽刺意味。但笑过之后, 我认为它还颇有一些启示意义这也是一种激励教育。它告诉我们:作文批改是一种艺术, 包含着很深的学问。我们需要的正是这种精神。一个语文教师必须在作文批改中贯彻鼓励性原则, 敢于鼓励, 善于鼓励。

批改的目的究竟是什么?这是每个语文教师在落笔批改之前必须解决的问题。有的老师打开作文本之后, 目之所至, 笔之所及, 无非作文中的“毛病”而已。他的笔宛如雷达, 唯一敏感的只是“敌情”。这样的批改花时间再多也只能是无效劳动。因为学生不能从这样的批改中“看见自己的劳动和努力”, 他的写作不可能带来“精神上的满足和有所发现的欢乐”, 那么, 他写作的内在动因就会从此消失。其实, 我们冷静地想一想, 一篇再差的作文也不可能“体无完肤”。“愚者千虑, 必有一得”, 教师批改的职责正是要挖掘学生作文中精彩的闪光的地方, 哪怕它只有一两处。好作文不一定是教师教出来的, 但一定是教师鼓励出来的。教师教育的艺术说到底是一种鼓励的艺术, 是教师运用自己的智慧通过鼓励的手段把学生“学”的积极性提高到最佳状态的艺术。教师批改作文不是法官判案, 不必那么拘泥, 要敢于流露自己的真情实感, 认为好的, 充分肯定, 不必担心你的溢美之词会捧杀学生。一个教师又不是一个领袖, 何必对赞扬鼓励之词要拿在手上掂掂分量呢?要敢于鼓励, 用鼓励的手段把学生的写作积极性提高到最佳状态, 这时, 创造的才能、思维的火花才能爆发出来。

当然, 教师批改作文也承担着指点迷津的职责。鼓励为主, 并不排斥批评, 但是, 批评也必须体现鼓励为主的原则。委婉措辞, 分寸恰当, 像那位私塾先生那样将批评寓于幽默的逗笑之中。总之, 批评的时候, 要尊重学生的创造性的思维劳动, 保护他们的自尊心和自信心, 要坚持鼓励性原则。比如, 有些学生在写作文时忽视标点符号的存在, 常常以“点”断句, 一“点”到底, 而且几经指出, 积习不改。如果碰到这种情况, 将如何处理呢?把学生找来大发一顿雷霆, 或者在作文本上当头棒喝“再不正确使用标点, 拒不批改”, 然后用红笔写上个“不及格”。这样的批改简单痛快, 不必劳心, 但其后果呢?轻则学生不以为然, 重则导致师生对立, 使学生对作文望而生畏, 望而生恨。本着鼓励为主的原则, 可以作这样的批语:“听说过雨果用标点符号写信的故事吗?这个故事启示我们, 标点符号也是人类文明的产物, 是我们表情达意的工具, 在文章里它是有机的组成部分, 千万不要把它当作可有可无的东西。”

毫无疑问, 仅仅在作文批改过程中贯彻鼓励性原则是不够的, 要培养学生对写作的领悟力、思考力还必须运用启发性原则。

启发性原则作为教学原则, 早已受到广大教师的重视并运用于课堂实践。但在作文批改这一环节中, 似乎还未引起足够的重视。假如鼓励性原则的宗旨只是激发起学生内在的写作积极性, 那么, 教师在批改中运用启发性原则就会把这种积极性引导到自觉揣摩写作优劣、领悟写作技巧、提高写作能力的方向上去。

有次, 我在学生作文中看到了这样的句子:“他低下眉毛, 抬起眼睛问道”这属于细节描写失真。我给他这样的眉批:“请试做这个动作三次。”这则批语就是一种启发, 一个暗示。学生在这种启发和暗示下, 悟到自己的可笑, 然后又在笑声中悟出某种道理。这些道理便永远地成为他的知识, 这些教训也便永远成为他的经验, 成为他在日后写作中自觉遵循的原则。我想, 这样的批改比教师明明白白地教导他“要仔细观察生活”有效得多。因为学生改变了被动接受知识的习惯, 成了学习的主人。他所得到的知识是建立在自己理解归纳的基础之上的, 是真正扎根于心田的知识。

还有一个典型的例子。一位初二学生在写她小学的老师时这样说:“她那双乌黑闪亮的眼睛好像能说话, 天天激励我们, 有时叫你脸红, 有时叫你高兴。”这段文字还相当不错, 但仍暴露出中学生记叙文写作中的通病, 该作文不善于在紧要之处展开具体的描写。怎么办?我写了两句眉批:“老师的眼睛说了哪些话呢?如能将平时的观察体会具体写出来就好了。”学生看后饶有兴趣地作了补充修改像这样的批改, 教师不费时不费力, 却能引起学生的思考与联想。教师何乐而不为呢?

我经常在批改中作这样的点拨:“能不能在此写一下人物的动作神态, 以表现其内心的激动?”“换一个近义词, 也许更合适, 试试!”“此处若引用名人名言, 说服力会更强。”“想一想, 老师为什么要这样改!”对错别字我有时也不直接指出, 而用点拨的方式让学生“三思”。比如, 有个学生把“眼泪流下来”写成“眼泪留下来”, 我给他这样的批语:“设想一下这是怎样的情景啊!”学生从这样的批改中得到的不仅是“流”字的正确写法, 他还会由此悟出, 中国的汉字非认真书写不可, 失之毫厘, 谬以千里。

不能忽视的“隐性失学”现象 第8篇

我们把青少年未完满接受应有年限的义务教育而离开学校赋闲在家或过早加入到劳动者行列的现象暂且称为“显性失学”。眼下社会各界对这种“显性失学”现象关注较多, 解决的力度也较大, 这当然是令人欣慰的。但是, 我们很多人忽略了一个值得重视和担忧的现象, 即“隐性失学”。

所谓“隐性失学”, 就是一些青少年虽然在形式上还留在学校, 但由于社会因素、个人知识基础、学校管理体制和教师的教育教学等各方面的负面因素影响, 在客观上因知识基础差, 主观上缺乏应有的动力而难以继续跟班学习, 实际上在平时的学校教育教学活动中长期不能得到或很少得到应有的知识收获和相应进步与发展的现象。这样的学生所占比例, 在不同种类的学校也不相同, 在生源较好的学校, 大约占5%到10%或15%, 但是在生源较差的城镇学校和农村学校, 这样的学生居然惊人地占到60%以上, 甚至高达80%。这种现状, 不能不令人担忧。

造成他们隐性失学的原因有以下几个方面:

社会上存在已久的经济收入脑体倒挂现象, 大中专毕业学生求职艰难的现象, 都动摇着他们在学业上的进取心;在我们强调普及九年制义务教育到每一个人的同时, 由于对升级的学生取消了选拔与淘汰的做法, 导致部分学困生也一同与学优生升级和升学, 继续埋下了学困的潜在可能;另外, 学校管理体制上长期存在应试教育的僵化理念导致偏爱优生和把学业后进生视为包袱的做法, 使得学业上处于困境的学生实际上得不到精神上的关怀和学业上的特殊帮助, 以至于学业上愈来愈困难;虽然我们提倡因材施教, 但是由于任课教师个人时间和精力实在有限, 他们的教学实际上难以兼顾到学业上分别处于不同层次上的学生, 而只能在教学上顾及中等程度的大部分学生, 对于学业上后进的学生, 实际上难以兼顾;部分长于手工技巧与实际操作的青少年渴望在学校教育中得到职业技术教育方面的培训, 以发挥自己的特长, 并且在将来的自立与谋生过程中具有相应的本领, 但是初级中学教育中引入职业教育因素的学校太少, 所以具有这种愿望的青少年需求根本不能得到满足, 以至于他们的心理始终处于一种失落状态和迷茫状态, 对于基础文化知识的学习意义认识不清, 积极性因而很低。

笔者认为, “隐性失学”现象的存在同“显性失学”一样都是严重的、值得我们关注、担忧和应该下力气解决的问题。我们对于这个问题, 应该从为一代人的前途着想, 为我们的民族未来奠基这个高度着眼, 使得所有适龄青少年接受“名副其实”的九年制义务教育, 使得他们在这个教育阶段, 得到真正合格和出色的培养。所以, 这个问题一定要解决, 我们有关各方面要共同作出努力。