彼得与狼优质课教案及教学设计

彼得与狼优质课教案及教学设计（精选12篇）

彼得与狼优质课教案及教学设计 第1篇

教学理念：

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐听赏的体验之中。充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学环节，根据学生的学段特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

2.面向全体学生，注重个性发展。努力让每一个学生的音乐潜能得到开发，同时包容学生在音乐学习中出现的个体差异。尊重学生以自己特有的方式学习音乐、享受音乐，允许学生在参与各种音乐活动时大胆表达个人的情感。教学活动以学生为主体，师生互动。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活有趣的教学氛围，为学生提供发展个性的可能和空间。

3.强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐特性决定音乐课程实践性与创造性并举的理念，教师积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。同时鼓励学生对音乐进行二度创作，激发学生的求异思维和创造思维。

教学目标：

1. 学生能积极参与交响童话《彼得与狼》的各种听赏活动。能听辩交响童话中每个角色的音乐主题及说出相应的乐器名称。

2. 了解交响童话《彼得与狼》的故事内容。

3. 通过音乐听赏活动感受交响童话的魅力。

教学重点： 能听辩出交响童话《彼得与狼》中各角色的主题音乐。

教学难点：

能听辩出演奏各角色的乐器。能在交响童话的音乐中听出不同的乐器所塑造的不同人物和故事情节。

教学分析：

1.《彼得与狼》是一部带有故事情节的交响童话，流传广泛，早已成为世界各国儿童喜爱的曲目之一。

2.根据小学五年级学生的心理、学习特点，在音乐欣赏过程中，穿插听赏、对比、辨别、认知、选择、想象、创作等方法来激发学生对音乐的兴趣，能主动探究、体验、对比、辨别、模拟地去学习音乐。让学生在听和玩的过程中，逐步感受每个角色的音乐主题并了解其演奏乐器。

3.通过MIDI电子音乐软件辅助教学，让学生从中发现音色变化对塑造不同的音乐形象所起的作用，初步体现MIDI音乐进入音乐课堂的价值。

4.充分利用多媒体资源，让学生不知不觉地“沉浸”在音乐课堂的视听享受当中。为优化小学音乐欣赏课，不断寻求新的方式与方法。

教学准备：

1.多媒体课件、MIDI软件Cubase3;

2.乐器：单簧管、圆号、长笛、钢琴等。

3.磁条贴纸、教学板、面具、油性笔、连线题答题卡等。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1.播放《彼得与狼》音乐童话动画片段(无声)

2.播放《彼得与狼》音乐童话动画片段

3.师：音乐让我们的童话故事更生动有趣并带给我们无限的想象。今天老师要与同学们一起走进音乐童话《彼得与狼》。

二、音乐听赏、趣味活动

1.师：《彼得与狼》是一个交响童话，它是用音乐来讲故事的童话。老师今天要在我们XX班招聘优秀的演员，一起参加交响童话的音乐活动。

2.幻灯片：招聘启示(明确招聘演员的要求)

3.招聘大闯关

第一关：听音乐记住童话故事的角色

(1)彼得是个勇敢的少先队员(播放彼得的主题音乐)

(2) 小鸟和鸭子是彼得的好朋友(播放小鸟和鸭子的主题音乐)

(3)彼得的爷爷是个老猎手，他有点唠唠叨叨(播放爷爷的主题音乐)

(4)彼得和爷爷住的森林里，有一只凶猛的大灰狼!(播放狼的主题音乐)

(5)森林远处传来猎人的枪声，原来猎人来了。(播放猎人的枪声，猎人行进音乐)

(6)看看谁最快记住了这些角色的主题音乐?(教师播放某主题，请学生说出角色。给最快记住主题音乐的学生颁发“优秀演员证”)

第二关：聆听主题音乐，记住演奏乐器

(1)提问：你能听出演奏这些角色的乐器分别是什么吗?(先请学生说，再出示角色和对应的乐器)

(2)分别播放各个角色的主题音乐，让学生说出演奏乐器。(给反应快的学生颁发优秀演员证)

第三关：感受实物乐器，体验不同音色塑造出的不同形象

(1)教师现场演奏单簧管，学生听单簧管的音色和感受单簧管所塑造出的小猫形象。(请个别学生配合老师的吹奏表演小猫的神态动作)

(2)教师现场演奏圆号，学生听圆号的音色和感受圆号所塑造出的狼的形象。

(3)引导学生发现一支圆号和三支圆号的表现效果是不一样的，三只圆号吹奏出不协和的和弦更能表现大灰狼阴森恐怖形象。

第四关：听音乐进行角色体验和角色表演。

请同学们聆听音乐创编动作进行角色的体验与表现。(给表现突出的学生颁发“优秀演员证”)

第五关：你能唱唱彼得的主题音乐吗?

(1)教师用钢琴弹奏，学生跟唱彼得的主题音乐旋律。

(2)学生根据音乐自编彼得的动作，边唱边表现彼得的形象动作。

(给表现突出的学生颁发“优秀演员证”)

三、拓展体验，丰富想象

师：我们班有那么多的优秀演员，为了奖励大家，老师要给你们变个小法术――

“音色变变变”

1.刚才我们听的彼得的音乐是用什么乐器演奏的?(小提琴)你们听，老师把它变变变

2.播放多媒体音乐制作软件CUBASE 3，选用小提琴、大管、圆号三种乐器演奏彼得的主题音乐。

(1)播小提琴演奏的旋律时，教师提示：这是我们原来的彼得。

(2)播大管演奏的旋律时，教师提问：彼得变成什么样子了?

(3)播圆号演奏的旋律时，教师提问：你觉得彼得又变成什么样子了?(此处让学生根据音色的变化大胆想象形象的变化)

师：不同乐器的音色可以塑造出不同的音乐形象。

四、视听结合、检测评价

1.欣赏音乐动画《彼得与狼》,了解《彼得与狼》的故事。

2.学生分组完成角色、乐器的连线题。

3.作曲家简介：普罗科菲耶夫(前苏联)

4.考考你：听音乐表演相应角色的动作

5.优秀演员颁奖仪式。

五、小结

师：今天非常高兴与同学们一起欣赏了精彩有趣的交响童话《彼得与狼》。我们共同在音乐中认识了故事的角色、还了解了演奏这些角色的各种交响乐器。

谢谢同学们!

[彼得与狼优质课教案及教学设计精选]

彼得与狼优质课教案及教学设计 第2篇

【活动依据】

《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采用不同乐器的音色，如长笛(小鸟)、圆号(狼)、弦乐(彼得)、木管小号(猎人)等来表现故事中不同的动物和人物的形象，赋予幼儿无尽的想象，适合幼儿欣赏。根据幼儿音乐经验的实际水平，将重点落在引导他们听辨音色的区别上，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣。

【活动目标】

1、听辨乐曲中表现不同角色的音色，初步想象故事情节，能大胆表述自己的想法。

2、尝试用道具表现音乐故事，体验合作表演音乐故事的趣味性。

3、感受音乐的欢快热烈的情绪。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

【活动准备】

1、配有故事的音乐。

2、蜡笔、纸。

3、大森林的PPT。

4、对乐器有二定的了解。

【活动过程】

(一)欣赏音乐故事

1、初步欣赏

T：在遥远的大森林里发生了一件大事，你们听听里面有谁?发生了什么事情?

(出示大森林PPT，完整欣赏音乐，引导幼儿想象。)

2、再次欣赏

T：听到里面有谁?

3、找音色

T：有哪些乐器代表这些人和动物?

(出示乐器PPT了解名称，引导幼儿将角色和音色配对。)

(二)初步表演音乐故事

1、做故事角色的道具

(在了解故事里不同音色代表不同角色基础上，和老师一起制作角色道具，如头饰、面具、指偶等。)

2、观摩老师表演

看老师用与幼儿一同制作的道具进行表演，加深幼儿对故事的印象。

3、分组分角色表演

幼儿分为三四组，每组中都包含完整的故事角色(彼得、狼、爷爷、小鸟等)，自主挑选角色道具，与同伴一起听音乐故事参与表演。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

《士兵突击》说课教案设计及反思 第3篇

1.1 教材地位和联系

《士兵突击》是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》 (基础模块) 下册第三单元第三篇课文, 属于阅读与欣赏的必读课文。

本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏, 要在理解的基础上, 学习欣赏小说的环境描写、情节设置和人物塑造, 认识小说所反映的社会生活, 不断丰富自己的审美体验。

本课节选部分描述3个普通士兵在严酷的特种兵选拔赛中“不抛弃、不放弃”的扣人心弦的情节, 演绎了一场意气飞扬的军旅故事, 表达了生死与共的战友情。作者用细腻的笔触及饱满的感情, 对人物的神态、动作、语言和心理诸方面都做了生动的刻画。其中“不抛弃、不放弃”的精神可引导学生树立正确的人生观、价值观。

1.2 学情分析

授课对象是中职一年级护理专业学生, 他们有一定的语文基础, 但个体差异大, 文化素养及文学素养都有待提高;部分学生在非正式场合活泼热情, 但在课堂上“困于开口”, 学习缺乏主动性, 语文综合运用能力有待提高。许多学生看过《士兵突击》的电视剧, 但读过原创小说的很少。基于此, 确定以下教学目标及重、难点。

1.2.1 知识目标

学习文章运用细腻的笔触刻画人物形象的方法。

1.2.2 能力目标

培养学生搜集、整理资料的能力及小组合作交流的能力。

1.2.3 情感目标

领悟小说深刻的思想意义, 培养学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神。

1.2.4 教学重点

欣赏小说的人物形象, 学习文章运用细节描写刻画人物的方法。

1.2.5 教学难点

理解小说人物形象的典型意义。

2 教法与手段

2.1 教法

基于上面的教材分析, 结合学生特点, 本课主要采用任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法、问题点拨法等教学方法展开教学。简单说明如下。

(1) 布置任务, 目标导学。如采用任务驱动法教学前给学生布置任务, 学生带着问题查找资料, 充分调动学生的积极性, 激发学生的求知欲。

(2) 情景导入教学法。在教学过程中, 利用有关视频和问题引出人物, 激发学生学习兴趣。

(3) 问题点拨法。教师先提出问题, 然后让学生讨论, 达到欣赏小说的人物形象、学习文章运用细节描写刻画人物的方法的目的。

总之, 多种教学法结合, 以培养学生的综合能力为主。

2.2 教学手段

本课采用以学生为主体、教师为主导的多媒体辅助教学方法。

3 学法分析

3.1 引导探究学习法

让学生在搜集整理文字、图片、视频资料的过程中主动学习, 既帮助学生进一步认识和了解了《士兵突击》, 也培养了学生主动学习的习惯。

3.2 合作交流学习法

通过小组讨论提出的问题, 表达自己的看法, 挖掘作品中人物的思想品质, 激发学生的学习兴趣。

3.3 角色扮演法

让学生根据文章中的人物进行角色扮演, 既培养了学生的口语表达能力, 也帮助学生加深了对课文中人物的鉴赏和理解。

4 教学过程

本次教学活动分2个阶段进行。

4.1 第一阶段

学生课外准备阶段。

(1) 利用学校图书馆, 找到并阅读《士兵突击》全文, 找出课文节选内容之外的故事情节, 将有关故事整理并记录下来。

(2) 网上搜集反映本课主要人物许三多重要事件的文字、图片或视频资料并拷贝下来。

(3) 将搜集的资料整理筛选并按小组集中。学生在完成任务的同时, 既补充了自己的知识, 也为课堂活动做了充分准备。在相互交流中, 学生能够充分挖掘人物的精神品质并开阔视野, 激发学习兴趣。

4.2 第二阶段

课堂活动组织与实施阶段。安排2学时的课堂活动内容。简单地总结为4个字:望、闻、问、切。

(1) “望”。视频导入:先创设情境视频, 播放艺术人生中对演员采访的片段, 让学生感悟, 引出今天课堂活动的主题。

以小组为单位, 分角色朗读课文, 回答问题, 对本课人物精神有个宏观把握。通过这一步骤的学习使学生达到整体感知人物、理清故事情节、复述课文的目的。教师提出朗读要求 (如声音洪亮, 有感情) , 学生组内评价, 总结学习活动情况, 评选出最佳朗读效果奖, 组内加分鼓励。

(2) “闻”。以班级成果展示的形式, 展示课前准备好的人物资料, 要求每组推荐一位综合能力较强的学生向全班展示本组准备好的文字资料、图片资料、视频资料并讲述相关故事, 达到拓展学习面、鉴赏有关人物的目的。自然地引出对人物精神品质的学习, 使学生更好地理解许三多这个人物;体会人物身上具有的坚韧、坚持、真诚的精神品质。通过这一步骤的学习使学生达到了解人物、体会情感、把握小说主题的目的。

学生展示结束后, 教师对准备最充分的一组给予鼓励, 评选出最佳小组奖, 小组每人加5分。

(3) “问”。以剧组访谈的形式对作品中的人物刻画作深入的探究学习。有3个环节:剧组亮相;现场互动;角色扮演。先将学生按照各自不同的研究意向划分成4组, 分别为许三多组、成才组、伍六一组和作者导演组。

目的是重点探讨对这3人的理解和看法, 也就是分析这3个人物的形象。由教师扮演记者分别向4个不同的人物组提出问题, 各组再根据问题进一步讨论。讨论时, 教师引导学生注意文中语言、肖像、动作的描写, 并充分体会文章用人物自己的言行推动情节的发展、刻画人物性格的表现手法。同时要求做到:自读自考, 边读书边圈点批注;小组讨论交流;全班交流展示成果 (回答以上提出的问题) 。

通过以上环节的学习, 学生对不同人物的特点有了更进一步的认识, 可以说达到了突破难点的目的。

接下来是即兴表演。演员:许三多、伍六一。情节:伍六一拉燃信号弹前后的一段情节。

通过表演让学生更好地体会本文文字简洁却内涵丰富、极富表现力的语言特点, 同时体会作者从细微之处表现人物特点的写法。表演结束后, 作者导演组的学生进行点评。

活动到此达到了一个小小的高潮, 学生学习积极性和热情更高。这部分内容既锻炼了学生归纳总结、口语表达能力, 也基本上实现了以作品中人物的优秀精神品质感染学生的目的。本环节的评价, 教师根据汇报内容是否全面、声音是否宏亮、能否体现主人公精神品质为依据, 评选出最佳小组奖。

(4) “切”。以班级综合活动的形式谈学习本文的意义。学生概括分析许三多精神的职场意义。从许三多的社会效应、许三多形象的典型意义、我与许三多比起点3方面分析许三多成功的原因。学生分析总结, 教师补充, 然后自然过渡到优秀人物促我成长环节。最后学生拿出以前的职业规划书畅谈未来。教师对本节内容的知识检测:在课文中, 选取具有动作描写、神态描写、语言描写的句子, 让学生填空, 并判断描写方法, 进一步让学生学习刻画人物形象的方法, 体会小说的思想意义。通过这个环节的学习让学生树立正确的人生观、价值观, 学会做事、做人。

在此环节学生根据教师给出的评价标准 (是否积极踊跃、事件是否典型) 评选出最佳个人奖。

4.3 总结

根据以上学生活动情况进行简短的课堂小结。

4.4 课堂活动评价和板书设计

对本次课堂活动评价贯穿整个课堂始终, 突出了阶段性评价和总结性评价相结合。既有小组评价也有教师评价和学生评价。主要是重视了阶段性评价。

4.5 布置作业

阅读《士兵突击》中“三多修路”一节, 写出读后感。建议写作角度: (1) 鉴赏小说典型的人物描写。 (2) 探寻三多精神的职场指导意义。

布置以上作业是因为作者运用神态、语言、动作等人物描写来推动故事情节的发展、刻画人物性格, 这些表现手法值得学习模仿, 用以提高并训练学生运用人物描写塑造人物形象的能力。

5 教学效果与反思

本课采用了任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法和问题点拨法等教学方法。根据学生情况又设计了引导探究学习法、合作交流学习法、角色扮演学习法。通过“望、闻、问、切”4个教学步骤, 突出了重点, 突破了难点, 提高了学生收集整理资料、小组合作交流的能力, 同时使学生更加深刻地理解了小说的思想意义, 培养了学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神, 使学生掌握了欣赏小说的人物形象及学习文章运用细节描写刻画人物的方法。

在课堂教学活动中, 每一位学生都参与其中, 相互交流, 其中穿插学生自评、互评, 最后教师总评。学生始终兴趣盎然, 互动交流气氛较热烈。在愉快的竞争中完成了一次语文课学习, 既锻炼了学生的听、说、读、写等能力, 又培养了学生收集、运用、筛选信息的能力, 还关注了学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德培养等, 发挥了活动的多重功能, 每项活动都促进了学生的全面发展。

本次课较好地体现了“开放、有序”, “自主、合作、探究”的教学理念, 重视指导学生在探索和实践中学习语文, 在教学中将文本阅读和人文熏陶相结合, 课内文本和拓展阅读相结合、知识学习和习惯养成相结合, 力求做到语文教学人文性和工具性的和谐统一, 力图让学生认识语文学习的自主性和趣味性, 体验探究学习的乐趣, 为今后终身学习奠定基础。

《彼得与狼》教案 第4篇

教学目标

1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。

2、通过欣赏，培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。

3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。

教学重、难点

1、听辨各种乐器的音色以及所表现的音乐形象。

2、指导学生展开丰富的想象，分角色进行表演。

3、熟悉交响童话中人物的音乐主题，并能哼唱彼得的主题。

教学过程

一、组织教学 师生问好！

二、导入新课 认识乐器。

小提琴音色优美抒情；长笛音色明亮、活泼；双簧管音色略带沙哑，多表现抒情的旋律；单簧管哨片是单簧，适合演奏活泼、流畅的旋律；大管音色低沉、厚重；圆号也叫法国号，音色圆润；定音鼓浑厚，有力。

三、新课教学

1、欣赏描写彼得的乐段。

师：这段音乐是描写谁的？（彼得）用了什么乐器演奏？（小提琴），在这个故事中，小提琴所演奏的音乐代表的就是故事的主人翁彼得。

2、欣赏描写小鸟的乐段。长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律。下面，听音乐看老师，谁来了？（小鸟）所用乐器是？（放音乐）感觉小鸟的心情是怎样的？

3、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）

4、欣赏小鸟和小鸭的争执。

哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）

5、欣赏描写小猫的乐段。单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。

就在小鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想象出小猫是怎么来的吗？用什么乐器来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。（听音乐）（回答：单簧管）

6、猫捉小鸟。

猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音乐）

7、欣赏描写老爷爷的乐段。音色浑厚的木管。

接着往下听，这里所用的乐器和之前的乐器一样吗？（大管），为什么用大管来表现老爷爷的形象呢？（声音低沉，走路缓慢）所以很适合表现老爷爷。评价：哦，你们对音乐的理解一点也不亚于老师。

8、老爷爷和彼得。

收悉的音乐再次回荡在我们的耳边。这回你又听到了那些乐器的声音。可以做出演奏姿势。（放音乐）（双簧管、小提琴）

9、欣赏描写狼的乐段。

注意，这段音乐给你带来怎样的感觉？（放音乐）能用你的表情来告诉大家吗？（恐惧、害怕）全班同学一起来做恐惧害怕的表情。

哦，可怕的狼来了！这是什么乐器的声音？（圆号），圆号表现了狼的形象。

10、狼吃鸭的乐段。

接下来狼会有什么举动？又出现了那些乐器的声音？（放音乐）评价：你是个专心的孩子。可怜的鸭子被狼给吃掉了。

11、欣赏描写彼得和小鸟抓狼的乐段。

大灰狼的出现，使故事变得越来越紧张，接下来发生了什么？听听这段音乐用了哪些乐器演奏，做出相应的演奏姿势。（放音乐）。

刚才的音乐中还出现了一个人物，他是谁？（猎人）他的枪声用了什么乐器演奏？（定音鼓）通过彼得、小鸟和猎人的努力，终于把狼给抓住了。你觉得彼得是个什么样的人？（机智、勇敢）

四、连线练习

音乐听到这，我们的故事也结束了，通过欣赏这首交响童话，你知道每种乐器所代表的角色是什么吗？

1、请两位学生上台找出与角色中相对应的乐器。

2、其他学生，在书本上将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来。

五、表演

在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？（多生表演）

六、小结

彼得与狼教案 第5篇

教学内容：五年级上册《彼得与狼》

教学目标：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，初步了解乐器的音色特点和丰富的表现力，感受乐器所塑造的音乐形象，体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。教学重点：感受乐器所塑造的音乐形象。

教学难点：体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。

教具准备：钢琴、多媒体。教学过程：组织教学！1.用“小鸟”的声音引入课堂

（出示课件）播放“鸟叫声”，今天我们的教室里来了一位小客人，它是谁啊？ 师：可爱的小鸟唱着歌向我们打招呼呢！听！（播放小鸟主题）2.感受这段音乐形象，从旋律和曲调上体会

从小鸟的歌声中，你能听出这是只怎样的小鸟呢？为什么？ 3.所演奏的乐器

其实，不同的乐器能用它特有的音色和特定的旋律来表现不同的音乐形象。今天，就让我们一起走进交响童话的音乐世界吧！

二、新课教学

1.出示题目《彼得与狼》，解释什么是交响童话。2.“彼得”主题旋律

a.出示旋律

b.感受旋律所表现的人物（从旋律、情绪上说）

c.哼唱主题旋律 随琴哼唱 填词哼唱

d.感受乐器

e.介绍弦乐四重奏 3.“鸭子”主题旋律

现在故事开始：有一天清晨，少先队员彼得打开大门，到草地上去散步，小鸟见到彼得，便飞了过来，高兴地打招呼说：“彼得！早上好！今天天气真好！出来玩吧！”（课件播放清晨音乐）这时，一只鸭子也摇摇摆摆地走过来了。它很高兴，因为彼得出门的时候忘了关门。它说：“这一回我可以到池塘里舒舒服服地洗个澡了！

师活动：你觉得这段音乐表现了一只怎样的鸭子呀？为什么？ 提示：（从速度、情绪、装饰音说）

师：可知道这只鸭子又是用什么乐器表现的呢？（出示双簧管并简单介绍）4.“猫”主题旋律

小鸟见到鸭子，就和他嬉笑玩闹了起来。突然，谁来了呢？听！（播放猫主题）它想干什么呢？为什么会让你有这种感觉呢？（跳音）

这只猫在想：“小鸟正在和鸭子玩闹，肯定不会发现我的。让我过去把它给捉住！”于是，它向小鸟偷偷地靠近。（重播猫主题，师生模仿）

哎呀，能把猫那蹑手蹑脚地，想吃小鸟的心态表现得那么逼真！会是什么乐器呢？可真神奇呀！（出示单簧管）5.“小鸟飞上树”主题旋律

这时，彼得发现了，他急忙喊道：“啊！小鸟，当心！”小鸟听到了，会怎么样呢？听！（播放小鸟飞上树音乐），小鸟可安全了，猫只能呆在树下眼睁睁地看着流口水了。6.“爷爷”主题旋律

正在这时，彼得的爷爷出来了，他很担心地说：“你们在这儿玩，多危险哪！万一从树林里出来一只狼怎么办呀？”说完，硬是把彼得拉回了家，并且把门给锁上了。大家想想，用哪种乐器来表现老爷爷好呢？（出示相关的乐器）请和身边的同学互相讨论一下。（学生回答）

为什么？音乐的速度应该怎样？为什么？那听听这段音乐怎么样？它表现了一位怎样的老爷爷啊？（播放老爷爷主题）7.“狼”主题旋律

对于老爷爷的担心，彼得却并不害怕。他说：“少先队员最勇敢了，我可不怕狼。”可是，不久，狼就真的出现了！（播放狼的主题）

设置问题：这段音乐让你感受到了怎样的气氛呢？为什么会让人觉得那么阴森、可怕呢？（出示谱例）原来是因为作曲家运用了非常不协和的和弦，它通常能营造一种危险、恐怖的气氛。那么，这样的音乐让你在眼前出现了一只怎样的狼呢？能听的出是用什么乐器演奏的吗？这是用三支圆号演奏的。8.“动物们逃跑”旋律

同学们，小动物们发现狼来了，都会怎么样呢？听！（播放逃跑音乐）这是谁？（猫）他怎么办了？这又是谁？（鸭子）他又怎样拉？ 9.“捉狼”旋律

鸭子被狼吞进了肚子，猫和小鸟都躲到了树上，彼得则在大门里把什么都看得清清楚楚，但是他一点儿也不害怕，他决定和小鸟合作把狼给制服。听听他们是怎么做的！（播放捉狼音乐）放绳子把狼套住，狼越挣扎绳子越套得紧 10.“猎人”主题旋律

狼是被抓住了，可还是不能靠近它呀，会被咬的。这时，大家希望谁能出现呢？那猎人来了没有呢？（播放猎人主题）怎么听出来的？你可知道猎人的枪声是用什么乐器来表现的呀？对，是用定音鼓和大鼓来表现的。（重播枪声）11.“众人凯旋”主题旋律

听到枪声，彼得连忙喊道：“别开枪，狼已经被我们给活捉了！请帮忙把它送到动物园去吧！”于是，他们组成了一支胜利的队伍，向动物园凯旋而去。听！多神气呀！（播放凯旋主题）12.“呻吟的鸭子”旋律

嘘，还有个小秘密。就是那鸭子还活着呢！原来，狼刚才吞得太急了，没有咀嚼就把鸭子整个地吞进去了。所以，现在鸭子还在狼的肚子里“嘎嘎”地叫呢！（播放鸭子呻吟音乐）

三、小结

彼得与狼教案 第6篇

1.大家好，你们看过喜羊羊与灰太狼吗？今天，羊村的小羊们在做什么呢？（观看课件）

2.介绍题目：点击喜羊羊画面（我们在欣赏交响童话——彼得与狼）什么是交响童话——彼得与狼?(交响童话是用交响乐讲述童话故事。彼得与狼的作者是前苏联的普罗科菲耶夫的作品）3.下面，我们跟随喜羊羊，一起欣赏交响童话——彼得与狼

一、介绍故事中的角色和相对应的乐器 1.介绍故事中的角色

教师提问：故事中都有谁？学生回答：彼得、猎人、爷爷、狼、鸭子、小鸟、小猫。

教师总结：一共有七个角色，三个人物，四个动物。

2.介绍故事中角色相对应的乐器，点击喜羊羊，（故事中每一个角色都是用不同的乐器演奏的，喜欢谁就请点击它，体验他们的不同吧）a.观看视频，彼得的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：彼得的声音是四种乐器的合奏，是第一小提琴，第二小提琴，中提琴，大提琴的合奏，简称弦乐四重奏。b.观看视频，听一听，感受彼得的主旋律。

c.观看视频，猎人打枪的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：猎人打枪的声音是用定音鼓演奏的。

d.观看视频，爷爷的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：爷爷的声音是用大管演奏的。

e.观看视频，再次欣赏，大管是怎样演奏的？

f.观看视频，狼的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：狼的声音是用三只圆号演奏的，它的声音阴沉，让我们感觉狼是一个可怕、凶恶的角色。圆号是唯一一个用左手演奏的乐器。g.观看视频，圆号是怎样演奏的？

h.观看视频，鸭子的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：鸭子的声音是用双簧管演奏的，它的声音悠扬，就像摇摇摆摆的小鸭子。i.观看视频，猫的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：猫的声音是用单簧管演奏的，它的声音是用断奏演奏的，就像轻轻跳的小猫。

j.刚才介绍了单簧管，也介绍了双簧管，这两种乐器有什么区别呢？ k.教师小结：单簧管全身很黑，又称为黑管，它是有一个簧组成的。双簧管的嘴尖尖的，细细的，它是有两个簧组成的。

l.观看视频，小鸟的声音是用什么乐器演奏的？ 教师小结：它是用长笛演奏的。

3、角色和乐器的连线题（把角色和相对应的乐器连连看）

三、乐器的渗透

1、考眼力，大声的说出你所看到的乐器名称。

2、所有的乐器合在一起，按照它们的材质不同，可以分为四类，木管组，弦乐组，铜管组，打击乐组。这些乐器统称为西洋管弦乐队。

3、西洋管弦乐队图

4、西洋管弦乐队简化图 教师小结：乐队中每一个乐器都不是杂乱无章的排列的，它是按一定的次序排列的，最前面的是弦乐组，第二个是木管组，第三个是铜管组，最后一个是打击乐组。

四、交响童话的完整欣赏

1、故事中每个角色也不是杂乱无章的出现的，请拿出一只笔，一张纸，记下每一个角色的出场顺序。

2、教师完整讲述故事。

3、教师提问：故事中角色的顺序是怎样的？（彼得，小鸟，鸭子，猫，爷爷，狼，猎人）

4、小游戏（讲解游戏规则：同学们，请针对不同的问题选择相应的答案，如果答对了，会直接进入下一题。记住，限时50秒。准备好了吗?请点按开始钮开始吧。）

五、欣赏不同剧目的彼得与狼

彼得与狼这一童话故事受到世界各个地区的小朋友喜爱，因此，被制作成不同的剧目进行演绎。

1、芭蕾舞剧 彼得出场，苏联的芭蕾舞团演出

2、木偶剧 彼得捉住狼 意大利的阿巴多指挥，贝尼尼演讲的木偶剧

六、下面，请欣赏有我们学校的同学们改编的童话剧《彼得与狼》

八、总结下课

音乐教学渗透环境教育教案

八五五农场学校小学部

彼得与狼优质课教案及教学设计 第7篇

课堂提问与反馈是师生进行互动活动的主要形式之一, 是教师控制课堂话语并使学生参与到话语中的主要方式, 在课堂教学中发挥着十分重要的作用。

本研究定位在课堂研究, 提问与反馈能帮助教师更好地刺激学生的言语反应, 提高他们的学习积极性, 有助于课堂管理与语言学习。同时, 它也可以帮助学生更好地理解这一课堂行为, 提高他们的综合能力。

2. 文献综述

在课堂环境下, 教师提问的问题被定义为教学线索和动力, 将学习的主要内容传达给学生, 并下达需要他们做什么和怎么去做的指令 (Cotton, 1998) 。《朗文语言教学及应用语言学词典》给“问题”下的定义是:“问题是由一个听众或读者回答, 并询问事实, 观点, 信仰等表达。”

关于教师提问的分类, 不同的研究者根据自己不同的标准区分。Long和Sato (1983) 制定的分类, 主要围绕着“回音式”和“认知式”两类问题展开。前者为了适当地理解, 进行话语的重复或确认。认知问题起着获取信息的目的, 包括参考和展示问题。参考问题是寻求真正的信息, 而展示问题则通过已知的信息“测试”学习者。在英语作为第二语言的课堂上, 提问一般针对学生在课堂或教材上所习得的知识, 而不是引出教师未知的参考信息或表达信息。相比之下, 在课堂之外, 参考性问题是本土或非本土语言交际的主要类型, 更令人惊奇的是, 展示性问题几乎完全没有出现。

Brock (1986) 发现, 参考性问题将促使学生提供明显更长的和语法更复杂的反应话语, 会增加他们在课堂上的输出。Nunan (1987) 的研究也表明, 教师的参考性问题可以产生更复杂的话语, 而且与学生的交流更像是自然的话语。因此, 学生的二语习得得到加强。

根据学生的表现给予适当的反馈是提问的关键步骤。反馈不但能让学员们了解他们的表现如何, 而且能增加他们的学习动力并有助于建立一个良好的课堂气氛。在划分反馈的不同方法之中, 最常用的分类是积极反馈和消极反馈。一般情况下, 积极反馈是教师对学生表现的赞同或承认, 而消极反馈是指纠错或批评。行为主义学者发起的研究发现, 积极反馈在改变学生的行为方面比消极反馈更加有效 (Nunan, 1991) 。Nunan认为, 积极反馈有两个主要功能:让学生知道他们表现得很正确, 并通过赞美提高动机。

尽管有许多关于纠错的效果研究, 但是并没有达成令人信服的结论。一些研究表明, 对于由外国语言学习者犯的错误应该宽松对待, 因为“错误本身实际上可能是语言学习不可或缺的部分” (John Norrish, 1983:6) 。Allwright (1975) 指出, 教师往往就学习者的错误给予不准确的反馈。他们往往只是重复正确的目标语言形式, 而不是显示学习者发生错误的位置或者说明不正确的原因。

3. 研究材料与分析

3.1 研究材料

本文将对获得“全国优质课大赛一等奖”的一位高中英语教师的优质课作为研究材料, 以了解高中英语优质课教师课堂提问和反馈的情况。主要探讨以下两个问题:

(1) 优质课课堂上参考性问题和展示性问题出现的频率如何?

(2) 在优质课上, 教师提供的反馈类型与频率如何?

3.2 教师提问

本文重点研究两种提问类型:展示性问题和参考性问题。展示性问题, 是为检查学生现有的知识层次或做一些结构性练习。参考性问题是为收集信息, 而且不同的学生可能对这些问题有不同的答案。两类问题的频率将通过表1显示。

该表显示, 教师产生62个展示性问题和25个参考性问题。从数据中, 我们可以看到, 教师有提问展示性问题的偏好。这表明, 这位老师的提问主要是为了检查学生对课堂或教材现有语言知识的掌握, 并非探求未知的表达信息。

在现实生活中, 语言主要用于交际, 而语言课堂应该是个反映现实的地方, 不是一个教师提问问题测试学生能力的地方。参考性问题可以激发更多真实的课堂交际, 更接近自然的话语问题, 促进学生的话语输出, 更有利于二语习得。然而, 在材料中, 展示性问题远远多于参考性问题。因此, 在将来, 教师应该有意识地增加参考性问题的数量, 课堂互动应多以交际为目的。只有这样, 才能增强学生的学习动机, 使他们更多地参与到课堂中, 在学习过程中更乐意投资。

3.3 教师反馈

教师反馈在课堂话语中是非常重要的一部分, 它是课堂互动的媒介和提高学生成绩的一个重要因素。在这项研究中, 积极反馈是指教师对学生答案的认可, 而消极反馈是针对学生错误的不同反应。教师的反馈数量通过表2显示。

表2中的数据表明, 教师善于使用更多的积极反馈, 这让学生知道他们正确地完成了任务, 有利于提高学生的学习动机和建立课堂的友好气氛。但是简单的积极反馈 (如Good, yes等) 并不能产生很好正的反效馈果。通过分析课堂录音转成数的量文字材料, 本研究对不简同单的的反积馈极类反型馈进行了总结。9

从表3, 我们发现, 重复加以积极反馈的情况非常普遍, 通过重复学生的回答, 可以让每一个学生清楚地知道正确答案。简单的积极反馈在教师话语中起着重要的作用。带着解释和扩展知识的积极反馈并不是很常见。因此, 教师的积极反馈过于简单。

消极反馈在材料中很少。针对错误, 教师最常见的方式是提问另一个学生, 指出正确的答案仅有一次。所以, 教师只是重视正确的目标语言形式, 并没有解释学习者发生错误的原因, 不利于学生提高自己的英语能力。然而, 课堂上并没有批评学生的情况, 这有利于构建融洽的学习环境, 适当减轻学生的焦虑情绪。

4. 结语

通过课堂记录的分析, 我们发现, 教师的提问在教师话语中占了很大比例。在这节课的课堂话语中, 教师话语共有281句, 但是问句的数量为64。所以, 问题的类型和反馈对课堂有很大的影响。

总之, 就提问类型而言, 一个明显的特点是, 教师更容易使用展示性问题。课堂上更注重单词解释和课文分析, 并非培养学生的交际能力, 这导致他们在课堂上偏好使用展示性问题。在课上, 虽然教师的提问占了很大比例, 但学生却从来不问问题。看来, 学生在课堂上依然是被动的, 他们的角色依然是听众或反应者。教师在教学过程中应该给学生更多问问题的机会, 并有意识地增加参考性问题, 促进学生的语言输出。

在语言课堂上, 反馈也直接针对学生话语的准确性, 采用更多的积极反馈而不是消极反馈。这可以鼓励学生在课堂上多说话, 激发学生的学习兴趣, 让他们更积极地参与课堂活动。但在积极反馈中, 详细解释的积极反馈很少。教师应有意识地增加带解释的正反馈的数量, 并适当指出学习者错误的原因。

参考文献

[1]Brown, G.et al.Discourse Analysis[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]McCarthy, M.Discourse Analysis for Language Teachers[M].上海:上海外语教育出版社, 2002:5-30.

[3]Fakeye David.Teacher’s questioning behavior and ESL classroom interaction pattern[J].Human and Social Sciences Journal, 2007, 2 (1) :127-131.

[4]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学, (1) :54-58.

[5]罗娟.高中英语课堂话语分析[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2007, (9) :72-75.

音乐欣赏彼得与狼教案 第8篇

内容：十二册教材第七课欣赏《彼得与狼》 教学目标：

1、通过故事的讲述比，发展学生对音乐的听觉想象力。

2、巩固和运用已学过的乐器知识，提高学生对音乐的理解能力。

3、根据音乐创作连环画，加深理解《彼得与狼》这首乐曲所表现的内容。教学难点：根据音乐描述故事情节

教学准备：多媒体课件、磁带、录音机、画纸、画笔 教学过程：

一、组织教学。

师：同学们，大家好，欢迎你们来到音乐教室。

二、复习学过的乐器知识，听赏不同乐器演奏的音乐片断。

1、导入：（师）今天的音乐教室带给大家什么呢？请看--这是什么地方？（生）森林中一片美丽的草地上。

2、认识乐器：（师）在这儿马上要举行一场器乐演奏会，参加演出的乐器有很多，你认识他们吗？

（多媒体出示各种乐器）--请说说它们的名称？属于哪一类乐器？ 生回答……

3、听赏七个乐器演奏的音乐片断：（师）演奏会开始了，同学们想先听听谁的演奏呢？听后，请说说音乐给你的感受是明快的还是暗淡的？（明快的把手举起，暗淡的把手放下）生听赏、感受。

（设计意图：通过“器乐演奏会”这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识）

三、熟悉、选择不同音乐所代表的不同形象。

1、认识各角色。

（师）七个乐器给我们演奏了七段精彩的音乐，这音乐分别代表着乐器主人的性格特点和形象。我们来看一看，这七个主人分别是谁？（多媒体出示角色）--生回答……

2、复听七段音乐。

（师）现在要请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的 音乐分别代表谁？老师把七段音乐重播一遍，同学们在心中做好选择。--听赏选择

3、选择乐器所代表的角色。

（师）选择开始了！假如正确了，乐器在会奏响音乐；假如错误的，乐器会飞回原地等待！

--乐器们都找到主人了吗？

（设计意图：这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，通过游戏“找一找”，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色，在游戏中充分发挥学生参与积极性，在愉悦中掌握知识。）

四、欣赏《彼得与狼》

1、引入：在一天清晨，在这美丽的森林中，七个主人相遇了，你觉得森林还会安 静吗？那么会发生一些什么事呢？让音乐来告诉你吧！

2、听赏：（分段听赏）

师引导：音乐告诉我们森林中先后出现了谁？来干什么？在他们之间发生了什 么事？

（生回答……）

3、学生讨论，讲述整个故事。

以小组为单位，一起讨论，讲述整个故事。

4、完整听赏。（一位学生旁白）

5、揭题：

大家知道我们刚才欣赏的这首乐曲吗？它是俄国作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话《彼得与狼》。

（设计意图：这一环节，是学生完整听赏乐曲的部分，让学生根据音乐讲述故事，在这听一听、想一想、说一说的过程中培养了学生的想象能力和发散性思维。）

五、创作画面。

（师）这首乐曲它既是一个动人的童话故事，又是一幅美丽的连环画，你看，上面这幅画面展现的是哪一段音乐的内容？（结尾）

那么，前面随着七个主人的陆续出现，不同的音乐给我们展现的七幅不同 的画面，要请同学们创作完成！（首先，请问，猫出现时的画面是怎样的呢？ 这是第几副画面？（第四幅），那就由第四小组每一位同学负责这幅画面创作。）最后由组长从小组中选出最漂亮的一幅上前展示，并用语言描述一下画面 的内容。

（设计意图：让学生根据童话音乐创作连环画，是一个大胆又创新的尝试。我们都知道“想不如说，说不如做。”通过画一画促使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐。当然这些画并不象美术课那样追求 画面的高质量，而追求画面上所反映出的内容。）

六、小结。

今天的音乐教室带给了我们什么呢？（交响童话《彼得与狼》）欢迎大家下次继续光临音乐教室，同学们再见！

彼得与狼优质课教案及教学设计 第9篇

彼得与狼

一、教学内容：人音版音乐第八册第五课

二、教学目的：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，认识部分西洋管弦乐器、听辨其音色，培养学生对西洋管弦乐的兴趣。

三、重点：了解故事中的角色及相对应的乐器。

四、难点：听辨部分西洋管弦乐器的音色。

五、课前准备：电影课件、幻灯片、乐器实物。

六、课时：一课时。

七、教学过程

1、(欣赏音乐《卡门》片段)

师：同学们，你们知道刚才播放的这首音乐叫什么名吗？

生：知道（不知道）

师：刚才这首音乐叫《卡门》，是一首交响乐曲，由西洋管弦乐队来演奏的，西洋管弦乐队中包含很多不同类型的乐器，正如你们刚才看到的一样。

师：有没有同学能说出其中包含的一些乐器名称来？

生：（畅所欲言）------

师：有没有同学学过西洋乐器，请上来为大家表演一段？

（请会演奏的同学表演）

2、师：你们知道的真多！（或你们真棒！）在你们刚才讲过的乐器中，每一种乐器的音色都不一样，演奏出来的音响效果也不同，所表达的情景也不同，在《彼得与狼》这部交响童话中，每一个角色都是用不同的乐器演奏出不同的音乐来体现的。

师：同学们，你们听过《彼得与狼》这部童话故事吗？

生：没听过。

师：想不想听？

生：想！

（请同学们安静聆听故事）

3、师：从前，在一片茂密的树林边，有一间小屋子，屋子里面住着一位老爷爷和一位小孩子，这位小孩子的名字叫做“彼得”。“彼得”是一位勇敢的孩子，他天天都想着到树林里面去打猎，但是爷爷不给他去，认为他太小了，会很危险的，如果遇见大灰狼哪可怎么办？可是彼得不这样想，一天，彼得趁爷爷睡着了，偷偷拿着枪就往树林跑去，他出门时忘了关门，小鸭子也跟着就跑了出来，树上有一只小鸟，小鸟看到了彼得，高兴的叫了起来。这时，他们发现草丛里有个神秘的东西在动，那是什么呢？（停顿片刻）

师：你们想知道是什么吗？

生：想。

师：下面请看影片《彼得与狼》

4、（播放影片《彼得与狼》中间部分，让学生了解故事中的人物角色。）

师：同学们，刚才这段影片中，介绍了哪几个角色啊？请你们回忆，分小组讨论，然后举手回答。

生：彼得、爷爷、小鸟、鸭子、猫、狼。

师：对了，这六种角色的特征各不同。哪位同学能用简洁的语言来概括他们的形象，或者用动作模仿他们。

生：（自由发言）——（幻灯片显示答案）

师：同学们，正是因为这些角色有不同的特征，所以在这部交响童话中，作者用不同的音乐来体现他们的，而这些不同的音乐又是用不同的乐器来演奏的。你们想知道作者选用了什么乐器吗？

生：想！

5、师：下面老师根据故事中不同的角色播放音乐，请同学们仔细听辨，猜猜它们都是些什么乐器。

（播放角色音乐课件，让学生听辨乐器，每听一种就让学生举手发言，不管对错，老师不作结论，请同学们把自已的答案记录下来）

师：听完了，同学们都有不同的结论。你们想知道《彼得与狼》中的结果吗？

生：想知道。

师：请看大屏幕，边看边对照自己判断的结果。

（播放影片开头部分）

小结：（幻灯片展示）小提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、定音鼓。

6、师：同学们，刚才这段短片中讲到了六种乐器，下面老师要补充一种——圆号，故事中用它来吹奏狼的音乐。这七种乐器都属于西洋管乐器，接下来，我们来学习这七种乐器。

（播放幻灯片，介绍乐器特点，听辨音色）

师：小提琴---长笛---双簧管------

（学完以上七种乐器）

7、师：讲完了这么多有关乐器的知识，有同学不禁要问：《彼得与狼》后面的情节是怎么样的？急着要知道结果，是不是？

生：是啊！

师：那么，就请同学们继续观看影片。

（把音乐关掉，观看片刻。）

生（问）：为什么没有声音啊？是不是坏啦？

师（接着说）：没有坏，是老师特意关掉声音的，没有音乐的影片，会给人怎样的感觉呢？

生：不好看、不生动、郁闷------

师：可见音乐在影片中的作用是多么重要，希望同学们观看影片时，不要忘掉音乐，要结合音乐的变化来了解剧情的发展。

（继续观看影片）

师（小结）：同学们，通过《彼得与狼》这部交响童话的欣赏，我们学习到了七种西洋管弦乐器，其实啊！故事中的那些角色，不单可以用以上七种乐器来表现，也可以用其它乐器来表现，请同学们回家后，听一听，想一想。下节课我们再来讨论，好吗？

生：好啊！

8、师：最后，我们再听一首管弦乐《拉德斯基进行曲》，然后下课。

（播放VCD，老师指挥，同学们跟随音乐律动。）

电影课对课教案设计

《彼得与狼》

科

目：音

乐

执教：黄祥哲

《彼得与狼》教学反思 第10篇

交响童话《彼得与狼》，用交响乐讲述故事，学生是第一次接触，所以非常感兴趣，在听完后，我引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事的结尾重新编排并表演，学生积极性特别高。有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的兴奋与强烈的表现，栩栩如生的把编排的故事都尽自己最大的努力表演出来，虽然有的组在表演中有些凌乱，但不难看出他们的过程是快乐的，学生由“心动”到“行动”，动作是五花八门，丰富多彩，有的组还邀请我也参加他们的演出，我很乐意加入了他们的活动，让我也体验到了师生互动的快乐。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。与学生一起“玩”，教师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生成为学习的主人。学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。

我利用网络教学，让学生观看了《彼得与狼》的动画片，这可是孩子们最喜欢的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比欣赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参与，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。

总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。

浅谈语文优质课的教学设计 第11篇

优质课的教学程序, 可分三个层面:

一、宏观定段

宏观定段也就是说, 从宏观看, 语文优质课的过程大致可分“初读阶段” (从整体感知入手) 、“深读阶段” (由整体深入到各部分) 和“复读阶段” (再回到整体作总结性精读) 。这三段是阶段性和连续性的统一, 应是前后衔接、一气呵成的整体。

二、中观定序

中观定序就是根据每一阶段的目标、性质和任务, 分别设计出具体的教学程序, 这是优质课教程设计的关键部分, 特别受到老师的关注。因为由整体深入到各部分, 是实现优质课目标的最主要时段, 其程序的精心设计, 教学环节的具体安排, 直接关系到是否能最好地展示优质课的风采。

三、微观定步

微观定步即对每一阶段的每一程序, 还须作精心的步骤设计, 使教学程序得到再分解, 使教程真正落到细处、实处, 具有很强的操作性。

在语文优质课的三个教学阶段中, “深读阶段”具有特殊性和关键性, 因为学生已具有了初读的基础, 在深读中不但将充分研讨课文的每个局部, 而且将习得语文能力, 基本达成教学目标。下面就以我曾授过课文浅谈语文优质课的教学设计的一些策略问题。

在语文教学中, 切入就是选择教学最佳的突破口之一。教程从哪里切入最佳, 又是教师抓全程动作的“牛鼻子”。“给我一个支点, 我就能撬动整个地球”是一句脍炙人口的名言, 选准突破口在优质课教程设计中便是给学生一个“支点”, 如果给学生一个“支点”, 学生又何尝不能揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。优质课的切入点的选择, 就更要以角度的巧妙、切入的新颖, 给学生创设一种急于求知的教学情境, 激发起浓厚的学习兴趣等方面来体现新颖不俗的教学设计。

教学切入点的选择, 教师不但必须吃透教材, 而且要了解学生的心理特征和认知规律。同时也要注意扬己之长, 避己之短。对同一篇课文, 教师选择的最佳突破口可以因学生而异。如教《草船借箭》一课, 切入点的选择, 就各具特色, 异彩纷呈。我们可以从课题中的“借”字切入, 围绕“借”字, 以“借”织“妙”, “借”中得趣, 形成教学思路是:

也可以从“箭”突破, 物中见意。形成的教学轨迹是:

草船借箭

(周瑜) (诸葛亮)

以箭害人以箭服人

1. 三天时间识天象

2. 立军令状晓地利

3.不给材料知人心

嫉忌——→斗智←——神机妙算

还可以以“神机妙算”这一关键词语为突破口, 围绕“算”字逆向而上, 提示诸葛亮的足智多谋和料事如神, 使周瑜不得不叹服。其教学程序为:

从以上三种切入点的不同选择中, 我们不难看出, 从“选点”到“切入”, 到“分拆”, 恰如“庖丁解牛”, 均能游刃有余, 各有“牵一发而动全身”, “四两拨千斤”之妙。艺术创作是无止境的, 优质课的创作, 表现在突破口的选择上同样也可以各领风骚, 常教常新。

另外, 有的课文思维支点在中间部分, 我们教学时, 便不妨来个“中间开花”式的辐射度序。

彼得与狼教学设计 第12篇

这是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的一部交响童话，完成于1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次儿童音乐会上首次演出。该作品是普罗柯菲耶夫的代表作品之一。该曲虽以儿童为对象，但同时也使成人们产生很大兴趣。由作者本人所构思的情节和撰写的朗诵词[1]，具有生动活泼而又深刻的教育意义。

故事情节

少先队员彼得与他的小朋友鸟儿一起玩耍，家中的小鸭在池塘嬉游,与小鸟争吵。小猫趁机要捕捉小鸟，被彼得阻拦。爷爷后来吓唬他们说狼要来了，把彼得带回家。不久，狼真来了，吃掉了小鸭，还躲在树后要捉小鸟和小猫。彼得不顾个人安危，在小鸟的帮助下捉住狼尾巴，将它拴在树上，爷爷和猎人赶来把狼抓进了动物园。故事寓意深刻，表现了儿童彼得以勇敢和机智战胜了凶恶的狼。

乐器运用

作曲家运用乐器来刻划人物和动物的性格、动作和神情，音乐技巧成熟，形式新颖活泼，旋律通俗易懂。全曲既有贯穿的情节，而又不是干涩地平铺直叙；每一个角色、每一个段落不但形象鲜明，而且还含有表达尽致的艺术魅力。当然，最可宝贵的还是这部作品的思想内容：只要团结起来，勇敢而机智地进行斗争，任何貌似强大的敌人都是可以战胜的。

音乐中用长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音响，分别代表小鸟、鸭子、猫、爷爷、少先队员彼得和猎人的射击声等。曲中采用长笛的高音区表现小鸟的灵活好动（片段1）； 弦乐奏出了彼得的神情，描绘了彼得的机智勇敢（片段2）；鸭子的形象由双簧管模拟，生动地刻画出那蹒跚的步态（片段3）；单簧管低音区的跳音演奏描绘了小猫捕捉猎物时的机警神情（片段4）；爷爷老态龙钟的神态由大管浑厚、粗犷的声音来表现，节奏和音调模拟了老人的唠叨（片段5）； 狼阴森可怕的嚎叫用三只圆号来体现（片段6）。

曲目特色

为了使音乐更易于领会，富于独创性的普罗科菲耶夫别开生面地采用了交响童话的新体裁，即一边用管弦乐队演奏表达不同的音乐形象，一边用富于表情的朗诵词，来解说音乐内容的情节。这部交响童话中有很多角色，如彼得、小鸟、鸭子、猫、大灰狼、老爷爷及猎人等。

一开始，乐队把每一个角色分别以七种不同乐器，奏出七个具有特征的短小旋律主题：

1、表示小鸟的主题音乐

长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律。使妈咪和宝宝犹如看见小鸟在天空中愉快地飞翔，叽叽喳喳地唱着歌。

2、表示鸭子的主题音乐 与唢呐相似双簧管的音色，和鸭子的叫声很像。因此，在中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律，具有悲歌性，表达鸭子后来被大灰狼吞掉的悲惨命运。由于鸭子是善良可爱的，所以吹奏出的鸭子主题音乐也是优美动听的。

3、表示猫的主题音乐

猫在这部交响童话里是个调皮捣蛋的角色，因此，表达它的音乐，是用单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。

4、表示老爷爷的主题音乐

由于老爷爷讲话的声音低，并且说起话和走起路来慢吞吞的，又爱唠唠叨叨地没完没了，所以就用音色浑厚的大管，徐缓地吹奏出较长的叙事音调。使妈咪和宝宝仿佛看到老爷爷唠叨样子。

5、表示大灰狼的主题音乐

大灰狼是凶残可恶的，表达它的音乐是用三只圆号吹奏出来的，从音色、音量和音调上，都有一种阴暗的感觉。妈咪和宝宝会感觉到这是反面形象的音乐。

6、表示猎人开枪的主题音乐

定音鼓急速密集的滚奏，表达猎人从树林一边走出，一边开枪。

7、表示彼得的主题音乐

最后，乐队以弦乐奏出明快、进行性地音乐，生动地表达了活泼、勇敢的小朋友彼得的机智形象。

曲目朗诵词

一天清晨，彼得打开大门，蹦蹦跳跳地走进屋前的大牧场，好朋友小鸟在树上叽叽喳喳地欢叫。由于彼得忘了关门，小鸭子摇摇摆摆地走过来，看到彼得未关门高兴极了，想乘机进到牧场中的池塘里游个痛快。小鸟看见了鸭子，就飞到它旁边的草地上，鄙夷鸭子是不会飞的鸟。鸭子不甘示弱，讽刺小鸟不会游水，于是它们俩吵得不可开交，惹得说不过小鸟的鸭子嘎嘎地乱叫。

忽然，从草地里敏捷轻巧地窜出一只猫，想乘机抓住正在吵嘴的小鸟，于是偷偷地溜到小鸟身旁。彼得大声告诉小鸟：“当心！”小鸟急忙飞上树梢。鸭子也很生气，对猫发着脾气，仍然呆在池塘里。猫围着树不停地打转，正在动着坏脑筋，这时老爷爷来了。他对彼得自作主张来到牧草地很生气，要是大灰狼突然从树林里钻出来怎么办？可彼得却毫不在意，因为他不怕大灰狼，气得老爷爷将他反锁在房间里。

果然不一会儿，从树林里钻出一只大灰狼，猫一眼看到赶快跳到一枝树桠上。鸭子吓得嘎嘎地叫，从池塘爬出拼命地逃啊逃。不过，它跑得再快，又怎能比上大灰狼呢？终于被抓住，并且被一口吞了下去。大灰狼继续在周围打转，用贪婪的眼睛盯着居高临下不怕它的小鸟和欺软怕硬正在吓得发抖的猫。

反锁在房间里的彼得看见了这一切，但他一点儿也不害怕。在屋里找到了一根结实的绳子，爬到了高高的石墙上。因为，在狼打转的那棵树上有一根树枝正好伸到石墙上。彼得抓住树枝，轻巧地移到树上，轻声告诉小鸟在狼的头上打转。小鸟机智而勇敢地在狼头上飞来飞去，把狼气得乱蹦乱跳地狂扑，可它拿聪明的小鸟没办法。彼得乘机做好了绳套，小心翼翼地放到树下，一下子就把狼尾巴给套住了。大灰狼发疯般地挣扎，可是越挣扎绳子就越套得紧。这时，几个猎人循着狼的足迹从树林里一边追出一边开着枪。在树上彼得赶忙告之：“不要开枪了，小鸟和我已经逮住了狼，帮忙把它送到动物园去吧！”

一支凯旋的队伍多神气！彼得走在前面，后面是押送大灰狼的猎人，老爷爷和猫走在最后，小鸟在大伙头上旋舞。它快活地叫着：“快来看我们逮住什么了！”

如果仔细听，还能听到鸭子在大灰狼肚子里发出的嘎嘎声，因为狼吞得太急，鸭子还活在大灰狼的肚子里呢。

教学设计：

一、情境导入，熟悉主题音乐一

今天，老师要带你们去音乐森林，让我们坐上音乐的小火车出发吧！

播放彼得主题音乐3遍，师生律动。

二、辨听音乐，感受彼得与老爷爷形象。

1、辨听音乐在音乐森林里的小房子里，住着一位少先队员彼得和他的爷爷，我们来听两段音乐，你觉得哪段是表现彼得，哪段是表现爷爷的。2、3、4、5、介绍乐器，及演奏的音色跟表现的形象。再听彼得主题，你觉得彼得心情怎样？ 跟琴用啦哼唱主题曲，感受快乐心情。加动作表演

三、听音乐故事，感受各种乐器表现的动物形象

1、整体聆听故事

在音乐森林里，还住着许多小动物，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？今天老师要用音乐来讲一个故事。看视频，整体感知。故事中出现了哪些小动物？（课件出示动物图片）

2、欣赏描写小鸟的乐段。

下面，听音乐看老师，谁来了？（小鸟）所用乐器是？（放音乐）感觉小鸟的心情是怎样的？（生：快乐、高兴的）跟音乐学习小鸟飞行。

3、欣赏描写小鸭子的乐段。

接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）

4、欣赏小鸟和小鸭的争执： 哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）作曲家用音乐生动的刻画出了这样的情景，真棒。

5、欣赏描写小猫的乐段。

就在小鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想像出小猫是怎么来的吗？用什么乐器来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。（听音乐）（回答：单簧管）

6、猫捉小鸟：

猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音乐）

7、欣赏描写老爷爷的乐段。音色浑厚的木管 接着往下听，谁来啦？

8、老爷爷和彼得。

熟悉的音乐再次回荡在我们的耳边。这回你又听到了那些乐器的声音。可以做出演奏姿势。（放音乐）（双簧管、小提琴）

9、欣赏描写狼的乐段。

注意，这段音乐给你带来怎样的感觉？（放音乐）能用你的表情来告诉大家吗？（恐惧、害怕）全班同学一起来做恐惧害怕的表情。

10、狼吃鸭的乐段：

接下来狼会有什么举动？又出现了那些乐器的声音？（放音乐）评价：你是个专心的孩子。可怜的鸭子被狼给吃掉了。

11、欣赏描写彼得和小鸟抓狼的乐段。

大灰狼的出现，使故事变得越来越紧张，接下来发生了什么？听听这段音乐用了哪些乐器演奏，做出相应的演奏姿势。（放音乐）。

刚才的音乐中还出现了一个人物，他是谁？（猎人）他的枪声用了什么乐器演奏？（定音鼓）板书

通过彼得、小鸟和猎人的努力，终于把狼给抓住了。你觉得彼得是个什么样的人？（机智、勇敢）

四、简介“交响童话”和作者普罗柯菲耶夫

1、《彼得与狼》这是世界上第一部交响童话，交响童话就是通过管弦乐器演奏音乐来叙述的童话故事。它的作者是前苏联杰出的钢琴家、作曲家﹑指挥家——普罗柯菲耶夫。

2.看小视频，了解作者以及他的作品。

五、完整聆听音乐，表演。

师：这个故事已经被制作成了动画片，我们一起看看视频中怎样用画面表现这首乐曲的。

1、边看边听边想！仔细聆听那些乐器的音色以及它们所表达的动物形象。

2、随着音乐有节奏的即兴模仿有关动物的动作。

3师：同学们，在管弦乐队中不同的乐器去演奏不同的音乐主题，代表不同的人物。这些角色的形象都是通过音乐描绘出来的。我们可以体会到：通过音乐可以表达特定的内容和思想感情。这就需要我们自己去听、去感受、去分析、理解、想象，到底是什么内容，所以我们要从小学习更多的音乐知识，不断提高我们的音乐欣赏水平。请大家欣赏管弦乐队演奏的最后一段凯旋主题。

六、理解故事寓意

师：同时这个故事还告诉了我们什么呢？