必修3第11课教学反思

必修3第11课教学反思（精选7篇）

必修3第11课教学反思 第1篇

《师说》教学设计

【教学目标】

1．了解韩愈“尊师重道”的论述和及其思想意义。2．学习借鉴正反对比的论证方法。

3．掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，学习古今异义词语。

4．树立尊师重教的思想，培养良好的风气。【教学重点和难点】 1．了解文章的整体思路。

2．学习本文正反对比论证的方法。

【教学方法】学生朗读——教师启发引导——学生自主探究——教师总结

【课时分配】2课时。【教学过程】

第一课时

一、导入并解题

“文章虽代起，烟瘴几时开。不有韩夫子，人心尚草莱”，韩愈为“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者，他以古文宣传儒家思想，反对当时盛行的佛老学说，反对“饰其词而遗其意”的骈文，使千年儒风得以发扬光大。“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。《师说》的意思就是“说老师”，说“从师风尚”的一篇文章。

二、作家介绍

韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统，倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、写作背景

魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，在当时士大夫中存在着遵“家法”而鄙从师的恶习，存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，具有很强的现实意义。

四、初读课文

1．学生对照注释，自读课文。正音：

愚（yú）句读（dòu）谀（yú）经传（zhuàn）郯（tán）苌（cháng）聃（dān）蟠（pán）巫（wū）2．学生集体朗读课文，熟悉课文内容。

五、教师引导学生分析课文第1段 1．教师引导学生翻译课文。2.教师引导学生总结。

明确：“古之学者必有师。”中心论点，“古之”二字既说明古人重视师道，又针对现实，借古讽今。“必有”二字语气肯定。然后指出师的职能作用“传道受业解惑”，从正面申述，再从反面申述不从师的危害。最后紧扣“传道”阐明道之有无是择师的标准。1．教师的职责

“师者，所以传道，受业，解惑也。” 2.从理论上阐明从师学习的必要性。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” 3.择师的标准。

“生乎吾前„„”，“生乎吾后„„”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

4.从师的原则。

“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

第二课时

一、分析课文

（一）第2段分析。

1．教师引导学生翻译课文。2.教师引导学生总结。

明确：批评不重从师的错误态度和耻于从师的不良风气。这段分为三层：

第一，“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师形成对比，指出是否尊师重道；第二，为子择师而自己不从师形成对比，指出“小学而大遗”的谬误；第三，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判轻视师道的风气。

（二）第3段分析。

1．教师引导学生翻译课文。2.教师引导学生总结。明确：以孔子为例，指出古代圣人重视师道，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。

（三）第4段分析。

1．教师引导学生翻译课文。2.教师引导学生总结。

明确：赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。

二、本文写作特点

1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。例如，“生乎吾前„„”，“生乎吾后„„”，“古之圣人”，“今之众人”等。

2．论证上有破有立。

例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）第2段，师道不传的原因。（破）

第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）3．对比论证。【板书设计】

师 说

中心论点：古之学者必有师。对比论证：

“古之圣人”——“今之众人”。“爱其子”——“于其身也”

“巫医乐师百工之人”——“士大夫之族”

必修3第11课教学反思 第2篇

[课标要求] 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。【重点难点】 重点：智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其影响

难点：理解人文精神的内涵 【知识梳理】【自主学习】

一、哲学的产生和发展

1、产生：

（1）概念：哲学一词起源于古希腊，哲学本意就是“爱智”，哲学家是“热爱智慧的人”；

哲学是系统化、理论化的世界观和方法论，世界观是人们对整个世界的总体看法和基本观点，方法论是人们认识事物，改造世界的根本方法。

（2）时间：约公元前

世纪

（3）背景：

①社会生产力的发展（根本原因）

②古希腊城邦的形成，相对民主和自由的社会环境

③人们意识的觉醒，使他们开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题，于是哲学诞生了

（4）希腊最早的哲学——自然哲学

①概念： 希腊最早的哲学，即对

的探讨和解释，与

没有关系。

①代表人物：泰勒斯（其主要观点为万物

生成，被誉为西方“

”）②影响：自然哲学家用

去探索自然的奥秘，而不是依赖

，这是

古希腊人开始具有

的体现，标志古代西方人的。

2、发展：智者学派

（1）时间：公元前

世纪

（2）原因：希腊城邦

高度发展，公民

丰富多彩，思想

（3）代表人物：普罗塔哥拉（名言：“人是万物的 ”）（4）主要观点：

①讨论的重点从

转移到

，提倡

，反对

，强调人的、人的，这一切构成古希腊

的基本内涵；

②由于民主政治的需要，重视知识；

③认为正义、善德、真理等价值标准跟

有关，是由

制定的；好环优劣取决于

，世间没有

；（5）影响：

①积极：强调人作为

的意义，否定了神或命运等

对社会人生作用，树立了

；

②消极：过分强调

，为

打开了方便之门，被

人称为“诡辩学派”。

二、苏格拉底的哲学思想

1、主要观点：

①“认识你自己”，其哲学追求主要集中在 这一命题上； ②“知识即美德”，强调

的作用，把

合二为一，最高的知识就是对“善”

这个概念的认识；

2、影响：

①开创了希腊哲学的，使哲学真正成一门

的学问；

②其崇尚知识和自由探索的 对后世西方哲学产生了深远影响；

三、亚里士多德的哲学思想

1、主要观点： 名言“吾爱吾师，吾尤爱

”，表明

高于一切

2、最大哲学贡献：创立了

学

4、影响：使哲学真正成为一门

。[预习自测]

1、称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为

A 希腊最早进入奴隶社会

B 希腊涌现了众多的哲学大师 C 希腊先哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值

D 希腊人最早研究自然哲学

2、小说《巨人传》描写道：“1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗，相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。”一千年前古希腊罗马文化的精神实质是

A 专制主义

B 自由主义

C 理性主义

D人文主义

3、下列思想或观点反映了人文精神的是

①人是万物的尺度②认识你自己③无知是一切罪恶的首要根源 ④吾爱吾师，吾尤爱真理 A ①

B ①②③

C ②③

D ①②③④

4、在西方人文主义精神的起源与发展过程中，欧洲思想家提出了各自的主张。下列思想家与其思想之间的对应关系正确的是

①普罗泰戈拉——人是万物的尺度

②苏格拉底——道德（美德）就是知识 ③马丁·路德——法律面前人人平等

④伏尔泰——“社会契约” A ①②

B ①③

C ②④

D ③④

5、“万物的存在与否，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于人的感觉。”运用所掌握的知识判断，提出上述观点的哲学家是

A 泰勒斯

B 普罗泰戈拉

C 苏格拉底

D 亚里士多德

6、与智者学派相比，苏格拉底更重视

A 对人类社会的研究

B 对自然界的研究 C 对人的伦理道德的探讨 D 对人性的研究

7、古希腊的圣贤先哲从客观实际出发，俯察人生，对人的价值提出了许多闪耀着人文主义光芒的阐述。其中苏格拉底的主要观点是

A “自由是天赐的”

B “人是万物的尺度”

C “认识你自己”

D “人是能够随心所欲地改造自己的”

8、苏格拉底最大的哲学贡献是

A 把智慧和感觉区别开来

B 把哲学讨论的重点从自然转移到社会

C 开创了精神治疗术

D 使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向

[课堂合作探究] 为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？

[课堂训练] 1．古代希腊出现智者学派的主要原因是（）

A．城邦民主制度的高度发达

B．希腊商品经济的高度发展 C．奴隶制的高度繁荣

D．普罗泰戈拉等人的推动

2．围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6－5世纪，东西方社会几乎同时期诞生了一批伟大的思想先哲。下列说法错误的是：

A．孔子思考人与人、人与社会关系，具有人文精神 B．老子注重探讨宇宙本源的问题，用以指导人生

C．佛陀关注心灵智慧的觉悟

D．苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题

3．西方学者认为，公元前6世纪至公元前3世纪是人类文明的“轴心时代”，“人文意识”觉醒。在当时的中国，突出表现为

A．诸子并立、百家争鸣 B．罢黜百家、独尊儒术

C．崇儒尚佛、兼收并蓄

D．以法为教、焚书坑儒

4．智者学派的主要代表人物普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”对这句话理解不正确的是

A．认为没有人就没有万物

B．强调了人的价值和重要作用 C．体现了希腊文化人文主义的本质

D．突出了人的尊严和地位 5．智者学派研究的重点是

A． 现实和宗教 B.“人”本身 C.政治和文化 D.城邦民主制度

6.我们把智者运动看作西方人文精神的滥觞,能够说明这一观点的是 ①万物由水生成，又复归于水

②万物的存在与否，全在于人的感觉

③吾爱吾师，吾尤爱真理

④正义、善德、真理等价值标准都是由人制定的

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④ 7.“人是万物的尺度”出自哪位哲人（）

A.普罗泰戈拉 B.安提丰 C.苏格拉底 D.柏拉图 8．古希腊智者学派讨论的重点是

A．认识自然

B．认识社会

C．认识宗教

D．传统神话 9.苏格拉底被誉为“智慧的化身”，下面有关苏格拉底的说法，错误的是 A.他的哲学追求主要集中在认识人自身这一命题上 B.他强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的根源 C.认为好坏优劣取决于个人的尺度

D.他使哲学开始成为一门研究“人”的学问

10.苏格拉底最大的哲学贡献是

A．把智慧与感觉区别开来 B．把哲学讨论的重点开始从认识自然转移到认识社会 C．开创了逻辑学的研究方法

D．使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向

11.在希腊哲学思想中，主张把讨论的重点从认识自然转移到认识社会的是

A、泰勒斯 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.智者学派

12.“万物的存在与否，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于人的感觉。”提出上述观点的哲学家是 A.泰勒斯 B.普罗塔哥拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德 13.使哲学真正成为一门研究“人”的学问的哲学家是

A.泰勒斯 B.普罗塔哥拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德

14.一同学在图书馆查阅英文资料，发现了一个古代哲学家提出了 “ Know yourself”的哲学命题，那么该哲学家极有可能是

Thales Socrates Plato Aristotole A B C D

15.阅读下列材料：

材料一：“因为法律的规定是任意的(人为的)，而自然的指示则是必然的。”“根据自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如此。”“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。

——普罗塔哥拉

材料二：苏格拉底认为“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命”，并对智者学派“人是万物的尺度”的说法进行了修改，他提出“有思想力的人是认识万物的尺度”的观点。请回答：

(1)归纳材料一的主要观点，并予以简要评价。

(2)材料二对材料一有关观点的修正有何重要意义?

第11课 希腊先哲的精神觉醒答案

[预习自测] 1---5CDDAB 6---8 CCD [课堂合作探究] 为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？

①自然哲学家运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。

②智者学派强调人的价值、人的决定作用，构成了古希腊人文精神的基本内涵。

③苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神，对后世西方哲学产生了深远影响。

④亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学的理性精神发展到顶峰。[课堂训练] 1---5 ADAAB

6—10 DABCD 11---14 DBCB 15答案：

(1)根据自然法则，人人平等。人是评判万物的标准。怀疑神的存在。强调人人平等，在当时是一种进步的思想。肯定人的地位和决定作用，怀疑神的存在，有利于人文精神的张扬。但过分强调人的感觉的作用，容易导致主观随意性和极端个人主义。

必修3第11课教学反思 第3篇

春秋战国时期,是我国从奴隶社会向封建社会过渡的社会大变革时期,因为铁农具和牛耕的使用和推广,生产力水平迅速提高。诸侯争霸称雄,战争频繁,给人民带来灾难和痛苦。为战胜对方,诸侯国纷纷推行改革,而经济、政治方面的这些变化必然反映在春秋战国时期的文化上。春秋末期,反映社会现实和人文主义的作品《诗经》揭示了奴隶们血泪斑斑的生活,兵役、徭役给人民造成的极大痛苦,被剥削者阶级意识的觉醒,鲜明而强烈的反抗意识,青年男女对美满婚姻的向往和追求等社会现实。如《诗经》中的《七月》,作品在不长的篇幅里反映了当时奴隶充满血泪的生活,真实地反映了当时社会,是那个时代的一个缩影;《伐檀》反映了当时下层劳动者的苦难,以及他们向剥削者提出的正义的责问;《硕鼠》也能真实地反映出当时人民不堪忍受沉重的剥削而想到逃亡,表达人民对剥削者的蔑视、仇视和对美好生活的追求。

战国末期,屈原的《离骚》则自始至终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神,反映战国时期各诸侯国纷纷推行社会改革的趋势。为实现楚国的统一大业,屈原积极主张变法图强。由于性格耿直,加之他人谗言、排挤,屈原逐渐被楚怀王疏远,被逐出郢都,遭到流放。《离骚》洋溢着对楚地楚风的眷恋和报国的热情,屈原叙述了自己信而见疑、忠而见弃的遭遇,抨击了楚国统治集团的无能,抒发了自己报国无门的愤恨,表现出坚贞不屈的爱国精神。诗人运用浪漫的手法,丰富的想象力,把深厚真挚的感情和丰富的想象融于作品中,表达了对楚国和人民的热爱。

两汉时期,国家统一,经济发展,国力不断增强。与此相伴随的,是文化事业和文学艺术再度繁荣。汉赋以其恢宏的气势、夸张的手法、华美的辞藻,丰富的内容,表现出当时宏大的文化气度、豪迈勇进的时代精神、丰富多彩的物质生活和精神生活。反映这一时期时代特点的佳作有西汉司马相如的《子虚赋》和《上林赋》,东汉张衡的《二京赋》,等等。

唐朝的诗歌进入黄金时期,壮阔的山河、优美的田园、繁华的都市、苍凉的边塞、惨烈的战争等社会现实都在诗歌中得到充分表现。

李白生活在盛唐时期,他的诗自由奔放,想象丰富,气势宏大,手法夸张,既纵情歌颂祖国的壮丽山河,又猛烈抨击黑暗的社会现实,具有突出的浪漫主义和现实主义的风格。李白性格豪迈,热爱祖国山河,游踪遍及南北各地,写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇,如《早发白帝城》、《蜀道难》、《望庐山瀑布》等。在天宝末年日益恶化的政治形势下,李白把反权贵和广泛的社会批判联系起来。如《答王十二寒夜独酌有怀》,既为屈死的贤士仗义抗争,又表达了对朝廷的失望和轻蔑。又如在《书情赠蔡舍人雄》、《古风》第五十一、《登高丘望远海》等诗中,李白甚至借古讽今,对玄宗本人提出了尖锐的斥责。杜甫主要生活在安史之乱前后由盛转衰的时代,因而他的诗歌更多地揭露了统治阶级政治昏庸、生活腐朽,反映民生疾苦,以及战乱前后人民的悲惨境遇,表现出对劳动人民的同情和对国事的关心,成为一位现实主义的伟大诗人。杜甫的《三吏》、《三别》等就深刻地反映了这个时期的社会现实。中唐时期,社会矛盾日益尖锐,诗歌的现实主义精神于是完全取代了唐盛时期的那种昂扬乐观的情调。到了晚唐时期,阶级矛盾空前尖锐,国势衰退,封建统治岌岌可危。因此,这时期的诗歌的现实性较强,著名诗人杜牧、李商隐的诗都反映了唐朝走向衰落的现实。

宋代商业发展,城市繁荣,市民阶层扩大,生活水平提高,能够歌唱的词和表演的曲更适应市井生活的需要,并且两宋时期阶级矛盾和民族矛盾的尖锐,文学家用词和曲更能表达自己的思想感情。于是,词成为宋代文学的主流和标志。北宋豪放派词人苏轼的词豪迈奔放,清新俊逸;婉约派词人柳永的词作则主要反映市民的生活风貌。由于社会变迁,金军南下,宋朝山河分裂,南宋的词表现出许多慷慨悲壮、低迷感伤或激昂的爱国情怀等时代特点,如婉约派词人李清照和豪放派兼婉约派的辛弃疾等词人作品都散发出浓厚的时代气息。

到了元代,“元曲”成为元朝的主要文学成就,如著名作家关汉卿通过《窦娥冤》揭露当时封建统治的腐朽和黑暗。

必修3第11课教学反思 第4篇

关键词：体育赛事 归纳 操练 综合运用

中图分类号：G633.4

《普通高中英语课程标准》对学生的阅读能力提出了如下的要求：“抓住要点，获取主要信息，理解文章内涵，从上下文猜测不熟悉的语言现象，分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书等，并提出了注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”在本节课教学中，我运用关注、归纳、操练、综合运用四个步骤来培养学生综合运用语言的能力。

一、课堂的具体操作过程

1.用问题激发学生的学习兴趣

我通过PPT的形式，展示出关于亚运会的问题：

A. When were the first Asian Games held？ Where？

B. How many countries have hosted Asian Games？

C. When and where will the next Asian Games be held？

D. Are there Winter Asian Games？ When were last Asian Games held？ Where？

E. How often are Asian Games held？

F. Did China ever host Asian Games？ When and where？

通過这一步骤，学生关注到一些与描述运动赛事相关的词汇，并为最后的输出打下数据信息的基础。这一步也是学生获取信息的过程，使学生理解到本堂课即将探讨的话题。

2.利用表达的需求激活已有的知识

我对课文加以改编，将课文中的采访形式改编为一篇说明文，介绍奥运会并以七选五的形式呈献在学案上，以加强学生对课文内容的认识。这一步骤既提高了学生的阅读能力，又训练了学生分析问题、解决问题的能力。

3.聚焦目标，温故学新

我请学生和自己的同桌交换手中的阅读材料，即让同桌阅读另一篇不同的材料，在各自阅读完交换材料后，两个人为一组，找出各个段落中在两篇阅读材料中都出现的词块。之所以找词块而不是单词，目的就是让学生们对词的用法有更好的掌握。这一步骤训练了学生们处理信息的能力，并且帮助他们归纳出了课堂输出所需的关键知识点。

4.联系感悟，内化扩展

我请学生结合学案上或者PPT上展示的归纳词汇，复述学案阅读，即通过归纳词汇，介绍学案上的奥运会。在一名学生复述的时候，另一名学生可以提示一些数据信息。教师设计这一活动的目的就是让学生操练内化相关词汇，熟悉词汇的用法。由于时间关系，各个小组中只有一名学生复述了阅读材料，另一名学生仅仅是听，或者给同桌提示数据信息。这一步骤训练学生们分析问题、解决问题的能力，并且操练课堂输出所需要的知识点。

5.整合知识、经验、见解，完成任务

学生应用归纳、复述中的词汇，结合板书中关于亚运会的信息，介绍亚运会。在课堂实践过程中，我发现了两个问题。一是由于时间受限，大部分学生不能在下课之前完成文章，从而导致展示的时候匆忙，也没有做评价。二是针对基础薄弱学生的练习，没有降低到学生所需要的程度，这些学生在翻译时仍然感觉无从下手。这一步骤进一步训练学生分析问题、解决问题的能力，并且让学生通过综合训练输出本节课所学的知识内容。

二、课堂教学效果分析

针对班级内的大多数学生，本节课只能说部分达到预设目的，还有许多地方需要钻研、改进。首先，在第一步中，提问关于广州亚运会知识的时候，全体学生都能很好地集中注意力于这一话题，并形成良好的学习氛围，希望能够用自己所学过的语言描述亚运会。其次，在第二步请学生做七选五试题的过程中，学生虽然首次接触这样的试题，由于所选五个句子都是各段的主题句，80%以上的学生基本能顺利完成任务。再次，在第三步骤，请学生总结归纳词块时，班级70%以上的学生能够很好地做出归纳，这归功于学生平时良好的学习习惯，但另约30%的学生由于没有良好的学习习惯，主动性稍差，没能顺利完成任务。在第四阶段学生复述各自材料的体育赛事时，由于时间有限，不是所有学生都完整地复述了整个赛事，学生们的能力得到一定的训练，为最后一步打下基础，但还不全面。最后，在综合运用输出过程中，只有大约20%基础优秀的学生在有限的时间内充分完成了任务，其余学生由于受时间限制，需要在课下时间完成任务。

三、收获与反思

1.课堂的各个环节都是为教学目的服务

本节课，我所设计的各个环节的目的都是让学生最终能够有效地输出展示。

2.阅读课中生词的处理

学生在阅读文章的时候难免会遇到生词，包括在阅读母语文章时也是这样，但这并不一定就会在很大程度上影响学生对文章的理解，因为在很多情况下，学生可以通过上下文来辨析出生词的含义。

3.阅读题中七选五如何挖空

本篇文章，我在七选五挖空的时候，挖的都是各段的主题句，这样针对高一的学生，降低了题型的难度，同时，让学生们对篇章、段落的结构一目了然。

4.如何让课堂有效带动基础薄弱的学生

当课堂中学生的水平参差不齐，或者有较大差距的时候，教师通常要照顾到绝大多数学生，从而会削弱基础薄弱学生的学习兴趣。教师应当分层次教学，尽量做到使优秀生吃好，中等生吃饱，后进生吃到。

教学是一门无穷无尽的科学。俗语说：“学无止境。”同样，教也“无止境。”教师应该在教学中质疑，在质疑中反思，在反思中探究，在探究中进步，在进步中教学。

参考文献：

[1] 鲁春燕. 浅谈高中英语阅读课堂教学模式. 新课程（教研），2011，

必修3第11课教学反思 第5篇

一、知识点拨

（一）知识网络

（二）历史解析

天京变乱爆发的原因

具体原因：农民革命政权的封建化倾向。定都天京后，领导者被胜利冲昏头脑，贪图享乐的腐朽思想日益滋长。洪秀全逐渐脱离群众，与“帝王”无异。杨秀清居功自傲，目无天王。当初领导集团亲密无间的关系很快被破坏，争权夺利随之而来，最终酿成天京变乱。

根本原因：新旧交替时代的农民阶级，是与落后的封建生产方式相联系的小生产者，不代表先进的生产力，不可避免地具有落后性、分散性、自私性、狭隘性等特点。他们没有科学的世界观和方法论，提不出先进的革命纲领。因而，天京变乱的悲剧，体现了偶然性包含着历史的必然性。

二、学习自评

（一）知识掌握

1．太平天国初步建立政权是在（）

A．广东花县 B．广西金田村 C．广西永安 D．天京

2．太平天国进入全盛时期是在（）

A．定都天京以后 B．北伐以后

C．西征胜利以后 D．三河镇大捷以后

3．以下属于《天朝田亩制度》的内容有（）

①规定“天下人人不受私，物物归上主” ②每户留足口粮，其余归国库 ③规定官吏由公众选举 ④规定以户为单位，不论男女，按人口和年龄平分土地

A． ①②③ B． ②③④ C． ①②③④ D． ①②④

4．太平天国失败的标志是（）

A．北伐失败 B．安庆陷落 C．洪秀全病逝 D．天京陷落

（二）能力提高

1．太平天国一开始就把矛头直指清王朝统治，其决定因素是（）A．鸦片战争激化了中国社会的阶级矛盾 B．上帝的指示

C．自然灾害严重

D．民主共和思想的推动

2．下列史实发生的先后顺序是（）

①定都天京 ②建号太平天国 ③颁布《天朝田亩制度》 ④永安建制 ⑤洪秀全称天王

A．①②③④⑤ B．①④⑤②③ C．②⑤④①③ D．②⑤①④③

3．《天朝田亩制度》既有革命性又有空想性，其根本原因在于（）

A．太平天国的斗争策略

B．紧张的军事形势

C．太平天国领导集团的内部矛盾 D．其代表的小农经济的性质

（三）延伸拓展

1．下列关于外国侵略者对待太平天国态度的表述，正确的是（）

A．出于共同的宗教信仰，支持太平天国运动

B．一度伪装“中立”

C．清政府“借师助剿”后才开始进攻太平军

D．充当镇压太平天国的主力

2．李大钊说：“太平天国禁止了鸦片，却采用了宗教；不建设民国，而建设天国。这是他们失败的一个重要原因。”这段话是指太平天国（）

A．没有先进阶级领导 B．不能充分依靠人民

C．缺乏科学理论指引 D．没有彻底革命精神

3．下列关于太平天国运动的叙述，不正确的是（）

A．从金田起义到定都天京所经过的河流有：浔江──漓江──湘江──长江

B．一位学者从南京乘火车到金田村调查太平天国运动史实，经过的铁路线是：津沪线──沪杭线──浙赣线──湘桂线

C．太平天国运动最北曾发展到天津附近

D．我们可以到陕西搜集大量的太平天国史料

（四）模拟练习

1． 1860年，太平军在上海近郊失利的主要原因是（）

A．领导集团发生内讧

B．孤军深入，给养不足

C．英法军队配合清军袭击太平军 D．清军三路围攻天京

2．《资政新篇》的提出说明（）

A．这个文件适应了太平天国斗争形势的需要

B．中国近代资本主义对农民思想产生了影响

C．当时的农民阶级要求建立资本主义制度

D．近代农民领袖能够接受资本主义性质的社会主张

3．太平天国是中国资产阶级民主革命的“准备阶段”，因为它（）

A．建立了与清政府对峙的政权 B．是中国农民战争的最高峰

C．颁布了《天朝田亩制度》

D．担负起反封建反侵略的革命任务

4．太平天国北伐失败的主要原因是（）

A．武器落后，装备落后 B．纪律松弛，军心涣散

C．优柔寡断，贻误战机 D．孤军深入，后援不继

5．阅读下列材料

材料一 凡分田，照人口，不论男女，人多则多分，人寡则少分寡分，杂以九等。„„凡天下田，天下人同耕。有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。

──引自《天朝田亩制度》

材料二 小弟杨秀清„„奏为征办米粮以裕国库事„„宜令（各地）镇守佐将在彼晓谕良民，照旧交粮纳税。

──引自《太平天国》

请回答：（1）材料一从根本上否定了什么制度？

（2）材料二实际上认可了什么制度？为什么要这样做？

（3）结合材料，太平军要建立怎样的理想社会？为什么这种理想社会不能实现?

6．阅读下列材料

材料一 初至江宁（南京），杨逆日朝洪逆所，近则洪杨诸贼深居不出„„如杨逆有事要见，亦必请伪旨批定日时„„届时杨逆率各伪官毕集，舆马填塞街市，伪天朝门洞开，大门外立伪引赞官（注：礼仪官），传呼各官进，惟杨、韦、石、秦各剧贼得进见，虽宠任如伪佐天侯，亦不得望见颜色。

──引自张德坚：《贼情汇纂》

材料二 太平天国颁布了一套“贵贱宜分上下，制度必判尊卑”的礼制，从天王到普通士兵之间，等级非常森严，君臣上下有了天渊之别，甚至连称呼、服饰、仪卫舆马等都有明确的规定，不准逾越。诸王出行，官兵必须回避道旁，高呼万岁或千岁，否则就要受到严厉惩处。天王及诸王、侯都是世袭的。

──引自《中国近代史》

请回答：（1）材料一中称太平天国领袖为“逆”“贼”，表明作者站在什么立场上？

（2）材料二表明太平天国领导人进入天京后发生了怎样的变化？说明了什么？

（3）结合材料，你认为太平天国失败的主观原因有哪些？

7．阅读下列材料

材料一 1853年，英国驻上海领事阿礼国向当时英国驻华全权代表、香港总督文翰建议：“大不列颠一国，或者是在中国拥有舰队的三个外国联合起来，去制止这个毁灭性的战争，趁皇帝还居有能够缔结条文的地位时，向他取得这种干涉的报酬。”

材料二 1853年4月，英国翻译密迪乐致阿礼国：“„„内战在扩大，长江中下游已为叛党控制。满洲人在帝国南半部的权力已被推翻，无可挽回。外国人去帮助他们干涉只会有无限期延长战事和混乱的结果„„中立乃最切要的任务。”

材料三 1853年8月，文翰报告说：“多等一些时候，如果不是唯一的政策，也是最聪明的政策„„如果给皇帝援助，那么必须是大规模的援助，而且如果叛党的势力广泛而迅速地扩张起来，人民大众又普遍地愿意拥戴他们的统治者，这种大规模的援助是没有效果的„„太平天国并不像不向我们就范的样子，遇有适当的机会和叛党协商时，我们从叛党手里可获得政治和商务利益，也大可超过皇党。”

材料四 1862年，英国首相巴麦尊在下议院的辩论中说：“我认为，中国已改变它对外国和对英国的政策，既然恭亲王和那些同他一样开明的同僚们所奉行的政策，证明了中国是准备和外国人发生亲密的关系，而不是拒与接近，或力图阻止和外人发生任何一切往来，而且既然中国的政策是鼓励和世界各国的商业，那么对我们来说，如果不努力协助这个开明的中国政府从事于改进的努力，都是自取灭亡的。”

──以上材料引自罗尔纲：《太平天国史》

请回答：

（1）从材料一到材料二，英国对太平天国的态度发生了什么变化？结合材料，分析发生这种变化的原因。

（2）据材料三，分析英国“中立”政策的实质和动机。

（3）材料四反映了英国怎样的对华政策？原因是什么？

三、能力拓展

（一）学法指导

如何解答材料解析题

由于材料解析题能较好地考查学生对资料的处理能力、分析评价能力及史论结合、表达交流，乃至迁移创新的能力，故材料解析题成为高考中一项非常重要的题型。怎样做好材料解析题呢？通常的步骤为：

第一，读懂材料。通读材料，建立与所学知识的联系。

第二，读清问题。体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。

第三，整理材料。抓住中心问题，带着问题再读材料，去伪存真，去粗取精，最大限度地获取有效信息。

第四，组织文字作答，做到语言准确，逻辑严谨。

在解答材料题时要做到三个明确：阅读材料时明确时间概念；分析材料时明确材料的观点和试题的要求；解答材料题时明确所要求的知识内容范围。

分析原始材料时，要注意材料的出处、写作时间(或时代)和作者的身份、立场、语言习惯等，以便能够准确客观地评价历史材料反映的问题。注意材料同教材知识的“貌合”与“神合”，即材料所提供的信息与教材是直接的显性联系(貌合)还是间接的隐性联系(神合)。在挖掘“神合”的联系因素时，既要注意史实性知识的联系，更要注意观点性知识的联系。

（二）例题解析

例1：《天朝田亩制度》具有绝对平均主义性质，是因为它规定（）

A．按人口和年龄平均分配土地

B．通过圣库制度平均分配所有农副产品

C．鳏寡孤独废疾者由国库供养

D．废除地主土地所有制

解析：本题答案为Ｂ。平均主义是《天朝田亩制度》的核心思想，C、D两项与平均主义无关。所谓“绝对平均主义”是要求绝对的平均，A项按人口和年龄分配，这是有条件、有区别的，不是绝对平均。B项规定农民除留足口粮外，其余产品上交国库。这是一种绝对平均主义。即使平均分配土地，也并不等于绝对平均，因为由于劳动力的构成、生产技术与拥有工具的不同，人与人还是不可能做到“绝对平均”。要想“绝对平均”，就应该体现在产品的分配方式上，在平分生产资料后，再平分劳动产品，这样就能“绝对”消灭差别，做到完全平均。

例2：太平天国在其占领区实际推行的土地政策不包括（）

A．禁止地主收租 B．承认耕者有其田

C．没收地主土地 D．按人口重新分配全部土地

解析：本题答案为D。《天朝田亩制度》原本是设想按人口和年龄平均分配土地，但实际上却由于没有一个安定的条件而无法实施；同时，按人口重新分配土地与生活资料统归圣库的规定都是空想，不具现实条件。

（三）学习拓展

史学家陈旭麓先生曾写道：“这一场悲壮的斗争。其悲剧意义不仅在于他们失败的结局，更在于他们借助宗教猛烈冲击传统却不能借助宗教而挣脱传统的六道轮回。反封建的人没有办法洗净自己身上的封建东西。因此，他们悲壮的事业

中又有着一种历史的悲哀。”

请展开讨论，说说为什么太平天国无法摆脱这种历史悲哀？（可从阶级局限

性和时代局限性两方面入手）

（四）自展才华

搜集反映太平天国运动的民谣，并作简短评述。

四、相关信息

（一）历史随笔

历史学家熊月之谈太平天国

太平天国历史内涵特别丰富。它历时十余年，波及十余省，时而狂飙突进，时而楚歌四面，时而路转峰回，跌宕起伏，大喜大悲。它激活、凸显了种种矛盾，包括政府与人民，中央与地方，地主与农民，中国与西方，孔子与耶稣，公平与效率，君与臣，满与汉。洪秀全又是一个特立独行的人，取外来宗教，杂糅本土文化，创拜上帝会，装神显灵，不西不中；断辫蓄发，非儒删经，圣库均田，男女别营，广封王侯„„种种想法与作为，大笔挥洒，出人意表。在太平天国„„有君有民，有神有妖，有昏君有忠臣有奸佞，有英雄有美人，有正义有邪恶，有阴谋、内奸、逼宫、内讧„„高潮迭起，曲折多姿，往往事在意料之外，也在情理之外，但在现实之中。这是一个可以从不同角度反复阅读的奇特文本。

（二）新苗论坛

士不能诵孔子之经，而别有所谓耶稣之说、《新约》之书，举中国数千年礼仪人伦、诗书典则，一旦扫地荡尽。此岂独我大清之变？乃开辟以来名教之奇变，我孔子、孟子所以痛哭于九原。凡读书识字者，又乌可袖手安坐，不思一为之所

也？

──引自曾国藩：《讨粤匪檄》

活动内容：结合材料，你认为曾国藩镇压太平天国的根本出发点是为了保存中国儒家文化，还是维护清朝封建统治。

甲方：我方观点认为曾国藩镇压太平天国的根本出发点是为了保存中国文化。这是因为，曾国藩是清朝进士，熟读儒家经书，对儒家文化也十分推崇。太平天国信奉上帝之说，破坏中国千年的礼仪人伦、诗书典则，也就是直接毁坏了儒家文化的根基。所以，曾国藩镇压太平天国是为了保存中国文化。

乙方：我方认为曾国藩根本出发点是为了维护清朝统治。理由如下：中国的儒家学说维护的是封建社会统治秩序，而曾国藩保护儒家文化本身就是维护清朝封建统治的一部分。此外，太平天国最重要的目标是推翻清朝的统治，曾国藩作为地主阶级的一员，他当然首先考虑的是自己的阶级利益。

甲方：曾国藩当然要维护清朝的统治，但问题在于哪一个是最根本的出发点呢？从文中看，曾国藩将“名教之变”放在“大清之变”的前面，而且号召天下的读书人都来反对太平天国。因此，他首先是为了保护儒家文化。

乙方：评价一个历史人物的动机，要透过现象看其本质。曾国藩本身属于封建地主阶级一员，他当然要维护其阶级的利益，这是由他的阶级性决定的。曾国藩将镇压太平天国提高到保护儒家文化的层次，是为了把整个地主阶级知识分子都吸收到自己阵营，这是他的策略考虑。曾国藩这样做有保护儒家文化的成分，但对儒家文化的保护还是为了维护大清的统治。

想一想，甲乙双方的论点哪一个更接近实际？你的看法呢？

（三）历史前沿

对洪秀全的评价

一种意见认为，“洪秀全是近代史上向西方学习的先进人物”。尽管“在洪秀全的思想领域中，既有新的资本主义的思想因素，又有浓厚的、传统的封建色彩”，但“他制定了《天朝田亩制度》这个崭新的农民革命纲领，提出解决土地问题的方案，在历史的进程中作出了新的贡献”。洪秀全等人“代表了在中国共产党出世之前向西方寻找真理的一派人物”。

另一种观点认为，西方的真理就是资产阶级民主主义，洪秀全向西方只找到了一个“皇上帝”，与西方资产阶级的民主主义毫不相干。此外，洪秀全在政权建制及政治观念方面也是与近代西方背道而驰的。

（四）书目网址

1．罗尔纲：《太平天国史》，中华书局，1991年

2．周武、何益忠、张剑、李志茗：《太平天国史迹真相》，广东师范大学

出版社，2000年

化学必修1第2章第3节教学反思 第6篇

作者：魏平（培正中学）审稿：区妍（广州市第109中学）

这节课属于化学基本概念的教学，目的是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念的形成和发展。形成辨证唯物主义观，有助于学生学习能力和认知能力的提高。通过步步引导，培养探究问题的科学方法。

我设计的思路是首先通过生活中的一些现象：比如削开的苹果长时间放置会发黄，月饼的小包装中会装有脱氧剂，引入我们将要学习的氧化还原反应，提高他们学习的兴趣。其次，通过利用初中的知识对氧化反应和还原反应进行判断，指出一些在他们认知上会有矛盾的方程式，进入氧化还原反应的学习，让他们体会到概念的发展；最后，通过一个原电池的小实验，让他们在宏观上体会到氧化还原的本质是电子的转移，再通过微观的电子转移的视频来进行深化。

本来以为每个难度之间都有衔接，会过渡的很顺利，结果发现在教学过程中出现的问题远远超出了我的想象。首先，部分学生在初中时对于氧化和还原反应的定义不是很清晰；其次，一些学生连最基本的化合价无法标出，更不用说去算一些不常见的价态，在化合价这个地方就用了很多的时间，而且由于化合价的不熟练，影响了后面对于氧化还原反应的判断。

必修3第11课教学反思 第7篇

一、整体把握

1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？ 点读 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。

第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。

第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。

第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。

第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。

第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。

第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。

二、细部探微

2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。

点拨 从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸„„五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。请你阅读课文，试着分析桑地亚哥的形象。

点拨 作为硬汉性格的最典型体现，桑地亚哥主要有这样几个特点：

①首先具有一般硬汉所共有的勇敢、倔强、不屈不挠的精神特质。桑地亚哥在接连84天没有捕到一条鱼的困境中，毫不气馁，再度出海。在远海上为制服大马林鱼，周旋了三天两夜；归途中又与蚕食自己劳动果实的凶猛鲨鱼展开殊死搏斗，鱼叉丢了用刀，刀子折了用船桨，桨把断了再用舵把„„

②超时空的主体情境，赋予了桑地亚哥豪迈的人格力量。海明威笔下的许多硬汉总是活动于具体的时空，而桑地亚哥则明显不同，始终是孤零零地漂泊于浩瀚无际的大海上，先后与大马林鱼和鲨鱼展开搏斗。在这种超越具体的时空中，老人与大海及与鱼的关系便具有了某种象征性意义：他与鱼的较量成了一曲人类与自然、与命运相抗争的颂歌，老人的失败转化为寓言意义上的胜利，老人由此而获得了豪迈的人格力量，即如他所说的：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

③小说结尾的点睛之笔，给桑地亚哥的硬汉性格注入了独有的乐观因素。和其他许多硬汉相比，桑地亚哥并没有带着悲壮的神色走向必然的失败，而是在遭受了那么多磨难之后，仍满怀信心地梦见了力量的化身——一头雄狮。

4．本文除了对事件的叙述，还有大量的人物内心独白。找出来，分析一下，看看它们对表现人物性格和揭示小说主题起什么作用。

点拨 对表现人物性格起的作用：读了全文，可以看出老人的乐观精神给人们留下了很深的印象，联系前边的内容可以看出，老人贫穷、老迈又孤单，但他从不怨天尤人。在遇到鲨鱼的袭击时，文中几次出现“能够撑下去就太好啦”“有了事儿就担当下来”的心理活动，通过这些，我们可以了解到，他的心也像大海一样明朗澎湃，他坚信“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，这信念支撑着他顽强不屈、无所畏惧地与命运抗争，也是他不被强敌压倒和吓退的决胜关键。老人独自在海上，不断地提醒自己与鲨鱼作斗争，不断地鼓励自己，给自己以信心，镇定从容地打败鲨鱼一次又一次的袭击。“跟它们斗，我要跟它们斗到死”，从这句话可以看出他是一个倔老头，誓不服输。“你走得太远，把运气给败坏啦”“别胡说八道啦！”“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢”，他的消极心态和积极心态总是在斗争，最后总是积极心态占据上风，文中这种情况多次出现，足可见其“硬汉”特征。

对揭示小说主题起的作用：对老人的心理描写贯穿文章始终，这是一条线索，可以把海上所发生的事连接起来。另外，通过他的话进一步揭示出小说主题，即“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。通过内心独白，可以看出老人与鲨鱼斗争的艰难，可以更好地表现出他的“硬汉”性格。

5．怎样理解本文的哲理和象征意味？

点拨 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。

但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。

这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。

小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

一、中心主旨[来源:学科网] 《老人与海》通过桑地亚哥捕鱼的故事，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。

二、写作特色 1．单纯的结构。

本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了200多次的校阅，正如他自己所说：“《老人与海》本来可以写成1 000多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎样谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程„„”然而他砍掉了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。

2．句子简短，语汇准确。在塑造桑地亚哥这一形象时，作者的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形：“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗炼的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，读来令人心旷神怡，美不胜收。

3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。

海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

三、结构图解

(45分钟，90分)

一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的读音完全正确的一组是（）A．脊鳍(qí)

攮进(nǎnɡ)．．积攒(zǎn)

攒射(cuán)．．B．上颚(è)

海藻(zǎo)．．咀嚼(jiáo)

戳进(chuō)．．C．胳肢窝(ɡē)

舵把(duò)．．祷告(dǎo)

报酬(chóu)．．D．榫头(sǔn)

桅杆(wéi)．．静悄悄(qiāo)悄无声息(qiāo)．．答案 A 解析 B项嚼jué。C项胳ɡā。D项悄无声息qiǎo。．2．下列句子中，没有错别字的一组是（）A．海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。

B．它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。

C．它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。

D．他想：我没指望再把它们弄死了。当年年青力壮的时候，我会把它们弄死的。答案 D 解析 A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。

3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）①鲭鲨又钻进水里去，嗅出了________，开始顺着船和鱼所走的航线游来。

②这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么________，战斗的武器那么好，________于没有别的任何的敌手。

③短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块________的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。

A．踪迹

强劲

以至

坚忍 B．踪影

强劲

以致

坚韧 C．踪影

强健

以致

坚忍 D．踪迹

强健

以至

坚韧 答案 D 解析 踪迹：行动所留的痕迹。踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。强健：(身体)强壮。强劲：强有力的。以至：a.表示时间、数量、程度、范围等的延伸；b.用于下半句话的开头，表示上述情况所达到的深度或结果。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述情况造成的结果，多指不好的结果。坚韧：坚固有韧性。坚忍：(在艰苦困难的情况下)坚持而不动摇。

4．下列各句，加点的成语使用恰当的一句是（）[来源:学#科#网] A．探险队员张世奎只身一人在深山老林里迷了路，既找不到出口，又无法和外界取得联系，但他头脑清醒，决定从长计议，慢慢摸索着寻找来时的路。．．．．B．我和他交往已有20多年了，对他一直以来乐善好施的品行洞若观火。他的作风与．．．．为人，请组织放心。

C．郑老师是一位知识渊博、教学经验丰富的老教师，工作之余，也常在家舞文弄墨搞．．．．些专业研究，迄今已在报刊上发表论文百余篇。

D．终于来到了梦寐以久的九寨沟，这里高山流水，繁花茂林，可真是人间仙境啊！．．．．答案 B 解析 B项“洞若观火”是指清楚得就像看火一样。形容观察事物明白透彻。A项“从长计议”是指用较多的时间多加商量，不急于做决定。此处他只身一人，无人商量，不符合语境。C项“舞文弄墨”是指玩弄文字技巧，含贬义。D项“高山流水”比喻知己或形容乐曲高妙。

二、文本阅读(18分)阅读下面文段，回答5～8题。

鲨鱼飞快地逼近船后边。它去咬那条死鱼的时候，老头儿看见它的嘴大张着，看见它那双奇异的眼睛，它咬住鱼尾巴上面一点的地方，牙齿咬得嘎吱嘎吱地响。鲨鱼的头伸在水面上，它的脊背也正在露出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。有的只是那又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颚。但那儿正是脑子的所在，老头儿就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。他向它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。

鲨鱼在海里翻滚过来。老头儿看见它的眼珠已经没有生气了，但是它又翻滚了一下，滚得自己给绳子缠了两道。老头儿知道它是死定了，鲨鱼却不肯承认。接着，它肚皮朝上，尾巴猛烈地扑打着水面，两颚格崩格崩响，像一只快艇一样在水面上破浪而去。海水给它的尾巴扑打得白浪滔天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。老头儿望着鲨鱼在水面上静静地躺了一会儿，后来它就慢慢地沉了下去。

“它咬去了大约40磅。”老头儿高声说。他想：它把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟他自个儿身受的一样。

他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。

他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”

5．写鲨鱼去咬死鱼的时候，突出了它的什么特点？(4分)答案 凶猛，无所畏惧。

6．老头儿用鱼叉攮鱼的时候，“他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点，”说明了什么？(4分)答案 说明老头儿有丰富的捕鱼经验，因为那儿是鱼的脑子。7．文中有这样的话：“‘可是一个人并不是生来要给打败的，’他说，‘你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。’”为什么消灭了还说是打不败？谈谈你的理解。(4分)[来源:学§科§网] 答案 消灭的是人的生命，打不败的是人的精神斗志。

8．文中老头儿对自己说“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来”，这里的“事”是指什么事？“担当”是什么意思？(6分)答案 文中“有了事”的“事”是指再遇上鲨鱼或风浪等危险。“担当”是指要勇敢顽强地去斗争、搏斗。

三、课堂延伸(18分)阅读下面的文字，完成9～12题。

秦腔平凹 吴 静

1996年，贾平凹走出秦川来到江浙。游走江浙，扬州自然是绕不过去的。皇帝老儿数次巡幸过的地方，老贾当然要来，何况扬州还是他非常敬重的汪曾祺的家乡。这也让我有机会第一次走近贾平凹。按照钱钟书的有关蛋与鸡的理论，我是在尝试一只又一只鸡蛋后，终于有幸见到了下蛋的鸡。

贾平凹常说，“我是个笨人”。不会说普通话，笨。不会用电脑写作，也是笨。直到现在，贾平凹写作时还是一本稿纸，一支水笔。拉了窗帘，把阳光与世界隔在外面，然后拧亮台灯，写作台便成了这间屋子的中心。这种写作氛围与他收藏的那些古朴的汉罐、无言的奇石是相契合的。

有段时间，他下决心要用电脑写作。机器搬回来了。可这字没法打。用拼音吧，他连普通话都不会说，哪里还谈得上拼音？用五笔吧，就是把字根贴在墙上，也记不住。试试手写板吧，还是不行，电脑不认他的字。勉强写了200来字，就发狠再也不用电脑了。他从小爱音乐，想拉二胡，可到现在也学不会，指头特别硬。他对此解释为：我可能是很笨的那种人，就好像一条狗，你给它开了再大的门，它还是从小洞里钻；就好像一只鸡，你把它放在粮堆上，它还是扒着吃。几十年都用笔在写，突然用机器写，对字的那种快感、那种敏感就没有了，与其花半年时间来扭转思维，改变习惯，真的还不如让我慢慢地消磨我的生命。慢慢地在字里玩着。

贾平凹家里有车，但他不开。因为他当年骑自行车还摔跟头呢，摔断过腰，还撞过不下5个人。贾平凹也用手机，但是除了接打电话，手机的其他功能于他而言基本上是聋子的耳朵。有一次，他说，我这手机怎么没有来电储存功能呢？别人拿过去一看，好好的呀，是他不会用。指导了半天也教不会他，怎么办？只好找张纸来，用最明白浅显的语言写下：手机来电存储功能操作方法一二三„„

这就是他自己所谓的“笨”了。

果然笨吗？你听说过哪个笨人能像他这样，写出几十本散文、小说？据说他年轻时，有一年竟创下了每周发表一篇作品的奇迹。这不但与“笨”丝毫联系不起来，而且简直可算得上天才了。用汪曾祺的说法，贾平凹是个“鬼才”。《美女》执行主编穆涛是河北人。一次车过秦岭，穆涛说：你们陕西人真谦虚，那么大一个山，叫个岭。老贾反应很快：你们河北人更谦虚，那么大一个省会，叫个庄。这段经典对话，都被老贾写到文章里了。说自己“笨”，老贾这是自相矛盾呢。

对于他自嘲的“笨”，也许叫“拙”更精当些。“大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。”拙和讷是贾平凹给人的外在印象，而巧与辩才是真实的他。打个不恰当的比喻，贾平凹就像一颗荔枝，一眼看过去，是粗粝的，不起眼的，而剥开表皮后，里面却是莹润细致的。

在哪里都能成活的树，往往成为处处皆见的行道树；只有那些对生存环境极为敏感的才会越来越少，最终成为珍稀树种。贾平凹就是只有在三秦大地才能显示出旺盛生命力的珍稀树种。这便显出了“拙”的优势。(《散文选刊》2008年7月刊)9．贾平凹的“笨”，体现在哪些地方？(不超过50字)(4分)答案 不会说普通话；不会用电脑写作；想拉二胡，可学不会；有车，但不敢开；用手机，但只会接打电话。

10．文中写贾平凹和《美女》执行主编穆涛的对话，其用意是什么？(4分)答案 充分说明了拙和讷只是贾平凹给人的外在印象，而巧与辩才是真实的他。[来源:学+科+网] 11．理解“我是在尝试一只又一只鸡蛋后，终于有幸见到了下蛋的鸡”这句话的含意，并说说其作用。(4分)答案(1)含意：在阅读了贾平凹的许多作品后，终于见到了作者本人。(2)作用：用诙谐幽默的语言激发起读者的阅读兴趣，自然引起下文。

12．文章先写贾平凹的“笨”，后写他的“拙”，这样写有何好处？(6分)答案(1)欲扬先抑，文势跌宕，使得文章趣味盎然；(2)由表及里，由感性认识到理性认识，符合人们的一般认识规律；(3)以“笨”衬“拙”，突出人物巧与辩(大巧若拙)的特点。

四、语言运用(12分)13．桑地亚哥的生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”你是怎样理解这句名言的？请你以这句话作为论点，补充一个典型事例，概述出来。(4分)答案 人生本来就是一种无止境的追求。它道路漫长、曲折、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢地顽强地以自信心去迎接挑战，就永远是一个真正的胜利者。

我国改革开放的总设计师邓小平人生中的三起三落，司马迁逆境之中忍辱发愤写《史记》。

14．给下面这则新闻拟写一个标题。(4分)本报讯(记者张晓蕊)昨日，财政部副部长廖晓军就个税起征点上调问题作出回应。廖晓军表示“上调个税起征点在近几年很难实施”。并称，印花税目前无下调空间。

昨日，廖晓军表示，“调整个税起征点需要很多外部条件，目前很多还不具备”，但其不否认这是将来的一个方向，近几年不会调整。

目前我国个税起征点为2 000元，自去年3月1日开始实施，而之后业内对调高个税起征点的争鸣不断，从3 000元起征到5 000元、8 000元、10 000元不等。

此外，对于印花税是否会再次下调的问题，廖晓军表示，已经没有下调空间了。据悉，去年我国对印花税做出两次调整。4月24日，印花税从3%调整为1%，沪指涨幅达9.25%；9月10日，印花税再调整为单边征收，税率保持1%，沪深股市涨幅均超过或达到9%。

昨日，廖晓军还表示，征收资源税的准备工作早已做好，“择机出台”。而我国遗产税尚不具备出台条件。

答案 个税起征点暂不上调，印花税无下调空间。

15．2008年，“山寨”产品诸如“山寨手机”“山寨相机”“山寨笔记本”风靡大江南北，它颠覆了传统的行业潜规则，挣脱了牌照的束缚，以极低的成本快速模仿主流品牌的外观或功能，加以创新，最终接近或超越这个品牌，某种程度上它使得囊中羞涩的人也可以共享相对高端的科技。至于最近出现的“山寨明星”“山寨春晚”„„则是“山民”利用名牌栏目的名气和名人的良好社会形象，借以表达自己某种情感或愿望。而制作者审美情趣雅俗、文化品位高低，“作品”格调哗众取宠也罢，孤芳自赏甚至玩弄低俗也罢，一般不会受到约束，也没有影响这种“非主流文化”的流行。

滨海中学高三(1)班拟于近期举行大辩论，“挺山寨”(正方)和“剿山寨”(反方)双方将展开辩论。请你根据上述材料，替其中一方的主辩陈述主要观点。(不超过60字)(4分)[来源:Z。xx。k.Com] 答案 正方：“山寨”是一种民间创新力量，表现为仿造性、快速化、平民化，它整合了很多品牌的长处，反映了民间自我创新、自娱自乐的情怀。

反方：“山寨”是一种民间盗版行为，表现为模仿、抄袭、侵权，它的出现助长了懒惰和无知，损害了创造力和竞争力，混淆了公众的判断。

五、随堂练笔(30分)16．我们在海明威的文章里没有见到华丽的辞藻，但我们却深切地感受到了作者成功地塑造出一位性格鲜明的硬汉形象。我们发现他的语言是那么的质朴和简洁，他词语的概括力使我们叹服。去掉冗杂，留取精华，这便是我们学习的方向。学习本文的语言特色，刻画一个人物。