发展经济学知识点

发展经济学知识点（精选6篇）

发展经济学知识点 第1篇

1、入世；入世和分税制。国企三年脱困并列为改革开放后工业发展的里程碑，长达15变的入世谈判改变了几千条工业管理规则，及其对我国的工

业进行了大规模调整，不仅入世后没有出现主要行业的衰落，反而使

我国大部分行业出现了井喷式增长，尤其是出口增长速度显著，使我国成为全球最大的出口国！

2、抓大放小；指国有企业从完全竞争、垄断竞争行业全面后撤，是民营企业在这

些领域占领先锋行业的过程，实现了“有所不为才能有所为”的初始

构思！

3、三年国企脱困；从1998年到2000年，对国企实行改制减员增效等一揽子方案，使国企从整体亏损边缘转变为大幅度盈利。是中国工业史上极其

重要的，为接下来的入世创造基础性条件！

4、外汇并轨；1994年把国定汇率与市场汇率并轨到市场汇率，使人民币一夜之间

对外贬值六成多！

5、分 税制；主要是统一了中央和地方的政策取向，是由于增值税作为新税制的主

要税种，中央取其四分之三地方取其四分之一，再辅以中央对地方返

还政策！

6、价格双轨制；是针对当时国有企业和民营企业并存局面的一种价格政策，为了

保护国营企业的核心地位，采取价格保护性定价，对欣欣向荣的民营企业，尤其是乡镇企业给予市场定价！

7、海发展战略；给予沿海省份多余中西部省份各项优惠政策，促使东部省份优先

发展，抢占因新兴工业化国家产业升级而出现的的国际市场，这

一政策促使了东部省份与东西不拉开了距离，尤其是东北，老工

业基地，位次逐位后移相当显著！

8、三中全会；（1）确定了务实改革派代表性人物，邓小平党中央核心领导地位！

（2）把阶级斗争转变为以经济建设为中心！

（3）三中全会后，随即推动了联产承包责任制，迅速的提高了粮食

产量，农村开始出现资本积累，使乡镇企业异军突起！

9、土地改革：按费井汉模型，工业化不仅需要剩余劳动力而且需要剩余产品，尤

其是在工业化初期，恩格尔系数较高，意味着工资成本受农产品价

格影响较大，同时在工业化初期以农产品为原料的工业份额较高，从而土地改革在推动农产品提高的同时也大大推动了工业的发现！

10、156项工程：对中国工业发展具有划时代意义，对中国工业具有奠基性影响。

11、对资本主义工商业进行社会主义改造：因为采取了赎买，公司合营等政策，从

而对生产力影响较小。

12、大 跃 进：不顾客观可能„„大干快上‟‟，使国民经济总需求大于总供给，使国民

经济严重失衡，对经济发展造成了极大的破坏！

13、统供统销：是国家对几乎所有的商品统一定价，统一收购，统一销售，对工业

积累，促进总工业发展起意义是积极的，对农业和轻工业而言却有

消极的作用。

14、三线建设：在„„反美防腐‟‟的背景下，把国防工业向„„山、散、洞‟‟疏散的过程，违背了产业积聚，规模经济，专业化协作等原则，影响了工业化进

程。

15、文化大革命：实质上是一种内乱，运动搞乱了人们的思想，社会的工作重心，在此期间国民经济走到了崩溃的边缘。

改革后的高速增长与中国未来增长的思虑：改革后的高速增长是中国在工业革命发展阶段，在这一阶段中资本积累无疑是最重要的参考因素，而我国在这一方面恰恰是最为优势的，从而中国取得了持续三十几年的高速增长，其中年产承包责任制极大的提高了土地与人力资本的使用效果，沿海发现战略通过推动加工贸易大大刺激了投资，分税制成倍的增加了基础设施与基础工业的设施，3年国企脱困极大提高了国有资产的使用效率，入世把中国的投资水平又提高到前所未见的高度，从而中国的改革开放史就是一部始终围绕着提高资本积累，提高资本使用效率的历程。

2013年我国人均收入接近7000美元，（甚至最近的一段极力认为如果按购买力水平核算，2014年底，中国成为世界最大的）中国即将跨入高收入国家行业，至此，哈路德多马模型不再适用，而人均增长只与技术进步相关，那么，习惯于资本积累的中国未来的经济增长无疑是靠技术推动，首先通过城市化推动产业升级，提高服务业的份额，尽可能的创造非农就业的机会然后通过技术进步，推动第二产业，内部结构升级和产品结构升级，传统产业的技术进步所占的比重可能要超过新兴产业，从而要加以重视。但是新兴产业是希望，要加大基础研发费用。第三，我国服务业无论从层级和业种和生态都非常落后，在服务业上的技术进步，中国人再也不能轻视了，此外，通过技术进步和技术诱导向适应满足消费者需求的不断升级！

第二章

一、古典假设：主要是劳动力无限供给，资本是稀缺的，两者不能相互替代V=S/K（v经济增长率，s储蓄率，k资本产出系数）

二、统购统销：（α1+1）（α2+1）（α3+1）—1

三、索罗模型：

1、新古典假设，不仅资本稀缺，劳动力也稀缺

2、f’＞0，f”＜0 生产函数F=AL^αK^β

α=(△F/F)/(△L/L)劳动力增加一单位产出变化率

3、稻田条件lim Fk→∞k：人均有效资本

k→0

lim Fk→0F:产出

k→∞

四、k=sf-(δ+ρ+γ)k

δ:人口增长率γ：技术进步率ρ：折旧（图）

···

五、L/L=ρA/A=γk/k=ρ+γ

(劳动力的年均增长率)

Y/L→人均产出=K/L→人均资本=增长率γ

A·L·KA技术 L劳动 K资本

A→△A 新的技术进步 L↑→△AK↑→△A

六、内涵增长：①斯密式：扩大市场范围

②诺斯式：制度创新

③普罗米修斯：技术进步

第三章

一、经济“起飞”的条件

①从农业释放足够的劳动力

②积累率超过10％

③要有主导产业

④要做相应的意识形态调整

二、主导部门是和战略性贸易政策密不可分的三、斯密顺序：农业→工业→商业

①克拉克配定律：第一产业，第二产业，第三产业

②霍夫曼定律：先轻工业，后重工业

③悠元两基准、收入弹性基准、生产率上升基准

四、刘易斯假设是农村人口符合马尔萨斯均衡，城市符合工业赶超式，农村存在大量闲置劳动力（隐蔽型失业）

五、1.在均衡经济中：工资=边际产出

2.在二元经济当中：工资=制度工资的加成3.工资=农村的平均产量加成=农民工的机会成本

第四章

一、1.在经济赶超阶段（V=S/K），资本积累决定经济发展速度，这一点就是资本一词的来源。

2．资本的作用有三：

（1）在稳态之前，资本积累决定了人均有效资本（K*）生成速度。

（2）资本积累具有水平效应

（3）在索罗模型中，只有技术进步具有增长效应，但是实政研究表明是因为人均资本与科研教育份额是正相关。

3.在内增增长模型中，在要求平均收益动力驱使下，资本形成过程本身就是技术进步过程。

二、（最大的问题）：我国的资本积累有一很大份额是政府推动的，实政表明，在垄断竞争行业中，政府推动的高额投资往往造成产能过剩，而产能过剩恰恰是引起高额不良贷款的重要根源，是金融危机的重要隐患。

三、在中国，储蓄分为个人储蓄、企业储蓄、政府储蓄。

四、1.通货膨胀：物价水平上涨，消费水平降低。

2.通货膨胀是利率水平上涨，降低了投资水平。

五、建国后我国的资本积累的主要形成是通过“统购统销”为主要特征的计划经济来实现的，在人均100-200美元的收入水平下实现的百分之二十几的储蓄率，这是一个奇迹。即使我们经受了“大跃进”“三年自然灾害”“三线建设”“文化大革命”那样重大坎坷，我们的平均增长率仍然超过了印度，改革开放后，随着“联产承包责任制”，农民有了积累，形成了乡镇企业的高速发展，入世界贸易组织后，农民工总量超过了职工总数的半数以上，它们的机会成本与边际生产率之间的差额构成了我国积累的第三大源泉。

第六章

一、资本对经济增长的贡献中，人力的资本贡献约为6成，物质资本仅为4成。

二、实际上文化产业、旅游产业、互联网等都对教育有重大影响。

进入均衡增长以后，研发投入也是教育投资的一个重要方面。

三、宏观教育投资去年占GDP4%。

四、知识外溢：没有合同规定的溢出。

五、教育产业的成本在发达国家八成以上人工成本，在发展中国家这一份额要低一些，教育产业初始时建筑成本高一些，理工科实验设施成本高一些。

六、中国的职业教育，继续教育严重不足。

第八章

一．中国式的加工贸易同时完成了资本，技术，品牌与国际市场的积累，是一个伟大的壮举。

二.中国在扩大对外贸易方面采取了减税（三年免税，两年减税，免减税后对外商翻牌不宜追究。）

三.1982年前后，中国成立了四个特区，分别是深圳，珠海，厦门，汕头1984年前后开始14个沿海城市，广州，福州，温州，宁波，上海，南通，青岛，烟台，大连，丹东，天津，秦皇岛，营口。

四.外援对于中国这样的巨型国家，依靠外援是没有出路的五．资本项目下，还没有实现自由兑换。

六．往往是发达国家存在着债务危机。

七．我们不具备花外汇的能力。

第九章

一．中国目前的发展模式就是靠投资和出口驱动的，目前所讲的转变经济增长模式由工业投资转变为服务业投资和高新技术产业投资，由出口和投资推动转变为投资和消费推动。

二．亚当.斯密的绝对优势理论（价格优势）

三．对于两国，如果一国两种产品都有价格优势，那么，该国将出口优势更大的一种产品，另一国出口劣势较小的产品。

四．对于一个像中国那样人口规模比较大、储蓄率比较高那样的国家，在其发展的初期阶段和中期阶段，对于那些发展落后的小国家而言，具有比较劣势的重工业都具有绝对的比较优势。

五．幼稚工业针对比较优势而显示其重要意义。

六．采取补贴形式保护能使本国产品与外国产品相互竞争。

第十一章

一． 为什么在苏联解体后，朝鲜的粮食产量大幅下降？

二． 我国农业面临的主要风险是什么？

三． 毛主席的八字方针：土肥水种密保管工。

四． 土地的贡献

像中国这样的土地匮乏大国，随着快速的工业化推进以及改革开放以后快速的城市化推进，农田的减少是相当显著的，是一个重大问题。

五． 以农产品为原料的最终消费品，往往农产品的比重都微乎其微。

六． 粮食就是政权。

七． 中国发展硬伤

1.中国的消费量是世界贸易量的2.5至3倍。

2.人均耕地只有世界人均的三分之一。

3.水资源分布极不平衡。

4.荒漠化、石漠化、生态极为脆弱等区域占据我国绝大份额的土地。八．2013年中国农业GDP、农业增加值只占全国的10%，建国初期占80%以上。

九．中国城市化不同的特点：中国城市化滞后于工业化。

十．外包、技术进步、土地流转。

十一.技术规模中性：既不发生劳动替代资本也不存在反向替代。

十二.中国粮食增长

1.政策（联产承包责任制）

2.资本和技术投入

十三.2013年中国粮食产量突破6亿吨，印度2.5亿吨

十四.中国农业的隐患：①农田基本建设

②水利

③化肥过度使用

第十二章

1.土地改革（费景汉模型、刘易斯模型）

2.156项工程（完成144项）

3.1956年对资本主义工商业的社会改造

4.1958年大跃进

5.统购统销

6.三线建设

7.文化大革命

8.联产承包责任制（乡镇企业）

9.分税制

10.沿海发展战略

11.外汇并轨

12.价格双轨制

13.三年国企脱困

14.抓大放小（国退民进）

15.产业升级（传统产业升级）

发展经济学知识点 第2篇

成本价格和利润

一、剩余价值转化为利润

1、所费资本转化为成本价格

所费k=c+v（耗）

生产成本（c+v）——〉成本价格（k）

所用预付（不一定耗）w=c+v+m=k+m 生产商品的实际耗费：c—过去的（物化劳动）v+m现在的劳动（活劳动）——〉劳动支出

生产费用：C+V ——〉资本支出 意义155

2、剩余价值转化为利润：M-〉P（利润）w=c+v+P w=k+P

3、剩余价值率转化为利润率：m`-〉p` ①p`=m/（c+v）

m`=m/v ②剩余价值率与利润率的区别：A、经济关系不同（m`表现剥削率；P`表现增值程度）；B、数量不同（m`＞P`）；C、揭示的意义不同

③影响p`高低的因素：①剩余价值率m`（正比）；②资本周转速度（正比）；③资本有机构成C：V（反比）；④不变资本C的节省（反比）。

二、利润转化为平均利润

（一）不同部门之间的竞争和平均利润的形成

1、利润转化为平均利润的原因

C：V的差别、周转速度的差别——〉P的差别——〉等量资本获取等量利润的本质

3、平均利润形成的具体过程

①不同利润的差别；②部门之间的竞争——〉形成平均利润率——〉平均利润（一资本周转为特征）

行业内部竞争——〉形成商品的社会价值和部门利润率 竞争

部门之间的竞争

平均利润率=m`总/社会总资本

平均利润=平均利润率X预付资本总额

（二）马克思平均利润学说的意义

三、商品价值转化为生产价格

1、生产价格是价值的转化形式：W=c+v+m w=k+p 生产价格=k+平均利润

2、生产价格形成以后价值规律的作用形式和超额利润

作用形式发生变化——〉围绕生产价格上下浮动（各部门存在差异，总的没有变化）。

不违背价值规律P161：①总额一致；②生产价格总额和价值总额对整个社会而言是一致的；③价格变动的规律基于价值。第二节 商业资本和商业利润

一、商业资本

1、商业资本的形成及其职能

①商业资本：商人资本，产业资本中分离出来的，是商品资本的独立形态。②产生。条件：生产力提高——〉第三次社会分工——〉商人 ③职能：执行的是商品资本的职能

产业资本家：W`—G`

商业资本家：G—W W—G` ④作用

积极作用：A、产业资本集中精力生产；B、节省流通时间；C、有利于节省流通资本；D、提高周转速度；E、扩大销售市场或市场占有率。

消息作用：A、产业资本家——虚假繁荣；B、产、销脱节。

二、商业利润

（一）商业利润的实质和实现途径

1、G—W—G` 转让剩余价值

2、实现的途径：购销差价差额

3、商业利润量的规定性 生产价格=k+P+n

4、商业利润率=m/（产业资本+商业资本）

5、商业利润

三、商业的流通费用及其补偿

（一）商业流通费用及其分类

1、含义：生产性流通费用——使用价值——包装、运输、管理；纯粹性流通费用——价值（广告、通讯、邮资、商业工人工资、会计、制费用）——〉加价

（二）商业流通费用的补偿

四、商业资本家对商业店员的剥削 第七章

信用、银行与虚拟资本 第一节

借贷资本和信用的产生

一、借贷资本和利息

（一）借贷资本和利息

1、借贷资本：货币资本。

职能资本家：工商资本家（产业、商业）

2、借贷资本的产生：①闲置的资本：a、折旧费；b、一部分流动资本P177；c、用于积累部分的剩余价值。②自有资本不足。

3、借贷资本的本质

Pm 服务于职能资本家，产生剩余价值的资本。G—G—W A „P„W`„G`„G`

4、借贷利息和利息率：A、借贷利息的质（剩余价值的一部分）；B、借贷利息的量

（二）利息和企业利润

1、资本的使用权和所有权的分离

2、利息：剩余价值的转化形式

3、利息率=利息/借贷资本 ①含义；②0＜利息率＜平均利润率

③影响利息率的因素：A、平均利润；B、借贷资本的供求状况P178；C、传统习惯和法律。第二节

信用制度和银行

一、银行资本和银行利润

（一）银行和银行资本：自有资本+借入资本（存款）

表现形态：现金、有价证券（国库券、公债、票据、股票、债券）

（二）银行利润——〉相当于平均利润 银行利润=贷息-存息-经营银行业务费用

银行利润的来源:产业工人创造的一部分剩余价值的转化

银行资本获取平均利润：自有资本——〉平均利润；借入资本——〉利息 第三节

资本主义信用

一、资本主义信用及其基本形态

1、信用。商业，商品买卖——延期付款——商业信用——实物

货币资本的借贷活动——银行信用——货币

2、商业信用：发生在职能资本家之间，采取赊销方式。

局限性：①资本数量的限制（规模、期限的约束）②商品价值流动方向的限制。

3、银行信用 ①含义：P180 ②银行信用的优点：A、扩大信用范围、规模；B、借贷期限延长；C、更灵活的借贷方式（信用）。

4、资本主义信用的作用

①积极作用：A、促进利润率的平均化；B、促进资本积聚和集中（闲资、游资—存款—大的巨额资本，促进大资本兼并小资本，加速股份公司出现）；C、节省流通费用（采用非现金的结算方式——资本周转速度加快。）；D、信用工具

②消极作用：A、虚假繁荣；B、货币信用危机；C、投机行为；D、加剧资本主义基本矛盾.第四节

股份资本和股息

一、股份资本的形式

1、股份资本

发行股份

小资本集中或大资本

2、股份公司：①建立在银行信用之上（发行股票，承销股票——证券公司）；②股份公司；

3、股份公司的组织形式：有限责任公司、股份有限公司。

4、股票和股息

①股票（书面凭证）P189 ②特点：不可偿还性；风险性；流通性（可以抵押、转让）。

③股息：含义P190；本质：工人创造的一部分m；特征：无价值，有价格，买卖的是资本的收益权。

股票价格：A、股息收入的资本化；B、影响因素（股息、利息率、经济周期）

二、有价证券和虚拟资本

1、有价证券：

2、资本的双重性：现实资本、虚拟资本

3、现实资本和虚拟资本

性质：现实资本——职能资本（创造和实现剩余价值）；虚拟资本——财产资本 所有权资本 量：a、虚拟资本＞现实资本

第八章 资本主义土地所有权与地租 第一节 资本主义土地所有权

一、资本主义地租的本质

1、地租

2、资本主义地租：土地所有者——地租；农业资本家——平均利润；农业雇佣工人——创造剩余价值（平均利润+地租）。体现的阶级关系不同。

3、资本主义地租的本质： 剩余价值分割部分，相当于平均利润

二、资本主义地租的形式

（一）级差地租

1、级差地租形成的条件和原因

①定义：根据土地的不同缴纳的地租P205-205。租种较好土地所获得的超过平均利润的超额利润，与土地等级相联系。②形成的条件。土地的自然条件的差别：A、土地肥沃程度；B、地理位置；C、追加资本。③产生的原因：A、土地经营权的垄断（土地是有限的，等级确定了+个别生产价格＜社会生产价格）

2、级差地租的两种形态：级差地租Ⅰ，级差地租Ⅱ——〉争夺。

（二）绝对地租

1、绝对地租

2、绝对地租产生的条件和原因

条件：农业资本有机构成低。

原因：土地所有权的垄断

3、源泉：耕种优等地和中等地的农民创造的剩余价值。

4、现代资本主义条件下绝对地租的来源问题 ①消失论（工资、利润扣除论）；②市场价格高于价值；③垄断价格；④国家补贴。

三、土地的价格（资本化的地租）土地价格=地租/利息率 第九章 垄断资本主义

第一节 生产社会化和国内垄断

一、私人垄断资本主义

（一）生产的集中和垄断的形成

1、生产和资本集中的趋势

自由竞争——〉生产和资本的集中：①自由竞争必然导致生产和资本的集中；②科技革命和生产力的发展加速生产和资本的集中；③信用制度和股份公司加速了生产和资本的集中；④经济危机的爆发加速生产和资本的集中。

2、垄断形成的经济条件和必然性 生产和资本的集中<——>垄断：（根本原因：社会生产力发展的结果）

垄断的必然性：A、生产的高度集中会阻碍竞争；B、避免供求矛盾引起的利润缩减；C、避免竞争中的两败俱伤。

二、金融资本和金融寡头

（一）银行作用：充当信用中介——自由竞争；垄断——由于服务于工商企业——>控制和监督

（二）金融资本和金融寡头在经济上的统治 金融资本：垄断银行资本+工业资本

形成途径：A、资本相互渗透（贷款、股票、投资、银行、投资创办）；B、人事结合。

三、垄断组织的形式

四、垄断利润和垄断价格

1、垄断利润含义：P268

2、垄断价格：垄断高价——销售时规定价格；垄断低价——购买时规定价格

3、垄断价格的形成并未违背价值规律：①以价值为基础；②社会所生产的价值总量不变；③来源：剩余价值（垄断企业工人创造的剩余价值，其他企业工人创造的剩余价值。）

五、垄断和竞争

1、垄断并未消灭竞争P239：①商品经济；②经济技术发展不平衡；③不可能出现“纯粹性”垄断。

2、垄断条件下的竞争：A、垄断组织（企业）之间的竞争；B、垄断组织（企业）内部的竞争；C、垄断组织与非垄断组织的竞争；D、中小企业的自由竞争——小部分、局布

3、垄断条件下竞争的新特点P239-240：

自由竞争

垄断竞争 主体

为数众多的中小企业

少数垄断企业

目的获取超额利润、平均利润

垄断利润、垄断高额利润 手段

经济手段

经济手段+政治手段+暴力

竞争形式

价格竞争

非价格竞争（品牌、服务广告）范围

国内

扩到国际

竞争的激烈程度和后果

有限

激烈持久、破坏力大

六、国家垄断资本主义

1、国家垄断资本主义

①国家垄断资本主义的形成的过程

②经历了三个阶段：A、一战前后为形成期（应付战争）；B、二战后为稳定的发展期（对付经济危机）；C、50年代到现在广大地、高效发展 ③国家垄断资本主义形成的原因

2、国家垄断资本主义的形式和实质

基本形式：①一体化；②内部结合（合资）；③外部结合（进行干预、调节）

3、国家垄断资本主义的作用和局限性（双重性）第二节 资本国家化和经济全球化

一、资本的国际化和世界市场

（一）资本国家化和资本输出

①资本国际化：资本运动由国内到国外（动因——追求剩余价值）条件：交通、通讯的发展

②三种形式：商业、产业、借贷的国际化

2、资本输出

资本输出的必然性和可能性。（必然性：国内无利可图、国际竞争；可能性：科技进步、生产进一步社会化，涉外银行的发展。）

3、资本输出的后果：A、截取高额利润；B、经济剥削的工具.输入国：冲击了自然经济，代入科技技术和经验，解决就业，不利于经济独立； 输出国：获得巨额利润，缓和国内矛盾有利于进一步扩张。

总之，引起经济发展不平衡，加剧资本主义国家之间的矛盾，造成经济、技术停滞不前。二战后资本输出的新特点：①资本输出规模扩大；②私人对外投资比重增大；③对外投资部门发生变化；④流向发生变化。

（二）国际垄断组织的产生和发展

1、国际垄断组织的产生：国际卡特尔，辛迪加，托拉斯

2、二战后：国际垄断组织的发展：跨国公司出现，国际垄断资本主义的国际联盟。

（三）国际分工和世界市场

1、国际分工的原因和国际分工格局的变化

2、国际市场和世界市场价格

（四）经济全球化与资本主义的历史地位

1、经济全球化的趋势及其原因

2、生产全球化、贸易全球化、资本全球化

（五）经济全球化趋势下的资本主义历史地位的趋势

政治经济学课堂笔记社会主义部分 导论

第一节 社会主义经济制度的建立

一、科学社会主义的产生和发展

1、科学社会主义的诞生：从空想到科学的发展 ①社会主义名词的来源及含义

强调生产资料共有，分配领域要按劳分配，生产力要巨大发展，最终实行按需分配。②空想社会主义的含义及代表人物的思想：1516年 莫尔 《乌托邦》

2、科学社会主义的诞生及主要内容：1948年，马、恩《共产党宣言》标志着科学社会主义的诞生。

3、基本的制度特征：P3-4

二、社会主义经济制度的建立：首先建立社会主义政权——〉对私改造——〉社会主义经济制度

三、社会主义经济制度建立的必然性、曲折性、多样性

1、建立社会主义制度是生产关系一定要适应生产力发展的客观要求，也是资本主义基本矛盾发展的必然结果。

2、社会主义苏联兴亡的历史教训：①十月革命——战时共产主义；②社会主义苏联解体的原因是缘于社会主义基本经济制度，还是具体模式的失败（苏联模式：a、所有制；b、计划经济体制；c、经济增长模式；政治原因）。③多样性（私有化——证券——激进式（休克疗法））；中国——渐进式改革——价格改革，双轨制。

四、社会主义经济的认识过程

社会主义经济制度：生产资料公有制，人们之间的生产关系，产品的归属关系，以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

1、马恩的基本设想；

2、列宁、斯大林的认识和总结；

3、我国的认识过程。第二节 社会主义经济实践与理论发展

一、建设有中国特色的社会主义

遵循基本原理； 认识中国社会主义的特殊性； 一系列的过渡阶段。

二、社会主义经济体制改革与理论创新

三、中国经济学的发展

第三节 社会主义市场经济理论的意义

一、社会主义经济理论的形成和意义

二、社会主义市场经济理论的基本内容

三、学习社会主义市场经济的意义。

第一章 社会主义初级阶段理论及其基本经济制度 第一节 社会主义初级阶段

一、社会主义初级阶段的质的规定及其依据

1、社会主义初级阶段 ①提出：经典作家 列宁 ②定义：P27；

③质的规定性：A、社会性质；B、发展程度。P27-28

2、客观依据：①生产力是划分社会主义发展阶段的基本依据（社会生产方式：生产关系较稳定，生产力较活跃，具有阶级性。）；②我国社会主义初级阶段的生产力特征P28；③决定初级阶段长期性的因素：A、由我国社会主义的历史前提决定。B、由我国社会主义建设所处的国际环境和时代背景所决定。C、由我国的现实国情决定，不平衡性，差异性，多层次性。D、由我国现阶段生产关系和上层建筑决定。

3、理论和实践意义

第二节 社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务

一、社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务

大力发展生产力。理由：①要巩固发展社会主义就必须大力发展生产力；②要满足人们不断的物质文化需求，只有大力发展生产力。

二、加快生产力发展的思路

第三节 社会主义初级阶段的所有制关系（基本经济制度）

一、生产资料所有制范畴

1、归属论；

2、基础论：斯大林；

3、总和轮：于光远（所有——决定作用、占有、使用、支配）；

4、回权论：产权（所有权、占有权、使用权、支配权）

二、现阶段的所有制结构

1、所有制结构

2、我国现阶段的所有制结构的特征：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展（以公有制为主体的多元化的经济制度）。

3、这种经济制度确立的依据。国情决定P35：生产力多层次，不平衡；有利于调动劳动人民的积极性。

4、如何认识现阶段的经济制度：

①以公有制为主体：A、公有资产占绝对地位，（数量：内涵扩大——包括国有经济、集体经济和混合所有制中的公有成份；从全国全行业分析。）；B、在国民经济中起主导作用——掌握国民经济主要命脉（基础产业、高科技产业、支柱产业、公共产品）。

②多种所有制经济共同发展：A、由社会主义初级阶段生产力水平决定；B、由历史发展的原因和现实需求决定。„„

③二者的关系：统一于社会主义经济建设进程中，共同促进生产力发展。

三、公有制的基本形式及其实现形式。P36

1、公有制的内涵：全民所有制、集体所有制、混合所有制（两种或两种以上的所有制）

2、为什么要坚持公有制的主体地位

①认识：量的伏势、质的提高，控制各种经济命脉。

②理由：公有制是经济基础，生产力客观发展要求，是其它经济制度为社会主义建设发展服务（坚持按劳分配）

3、公有制的两种基本形式

①国家（全民）所有制。含义：实质上是全民所有制，采取了国家所有制。全民是一个整体概念。

②集体所有制。含义：生产社会化程度极低的生产力水平。公有制的重要组成部分：A、城镇集体经济；B、农村集体经济；C、村级经济。

4、公有制的实现形式

①所有制实现形式的含义：企业资本的组织形式和经营方式。②所有制与所有制实现形式的关系。③共有制实现形式的多样化。

原因：A、生产力参差不齐；B、资本的组织形式；C、利益驱动；D、随着Pm直接占有范围的不同而不同。④公有制实现形式

经营方式：A、国有国营（集体经营）；B、承包经营；C、租赁经营。

四、大力发展非公有制经济

1、个体经济：A、所有者和劳动者联为一体；B、小规模的生产经营；C、小本、灵活、适用性强。

2、私营经济

3、外资经济——国家资本主义

4、发展非公有制经济的重要作用：A、国民经济中新增经济增长点；B、劳动产品劳务；C、社会资本、国家财政收入；D、就业；E、公有制经济。第四节 社会主义初级阶段的个人收入分配制度

一、“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的个人收入分配制度

1、客观必然性：A、有社会主义初级阶段的所有制结构所决定；B、由公有制实现形式多样性决定；C、由社会主义市场经济的内在要求决定。

2、按劳分配是社会主义公有制中个人收入分配制度的重要原则 ①按劳分配的基本内容和要求 按劳分配——〉按劳动者提供给社会的劳动和劳动质量来分配——〉正确认识历史的进步性和局限性（劳动作为唯一尺度）——出现原因：A、生产力发展水平；B、公有制；C、劳动者的特点。

②社会主义市场经济条件下按劳分配的特点：A、主体——企业和社会——〉所以还不能在全社会范围内按统一的标准实现；B、按劳分配只能以商品交换实现的价值量所曲折反映的劳动量作为尺度；C、他们不是采用劳动券，而必须按照„„；D、按劳分配是分配的主体，但不是唯一的分配原则。

劳动——劳动券——个人消费品

劳动——货币（工资）——个人消费品

二、确立按劳动、技术、信息、管理等生产要素的贡献参与分配的原则

1、按生产要素分配。

原因：多元化的经济制度。

生产要素：资本、劳动力、土地、技术„„ ①按经营效益分配：经营性劳动收入、创新收入、风险收入、机会收入。

②按资分配：A、个人存款收入；B、股息、债息、红利；C、租金；D、私营企业，外资企业，资产收入。③按劳动力价值分配

④按技术、信息、知识产权、土地等生产要素分配

2、按劳分配和按要素分配结合。（结合点：劳动属于生产要素中的一种）①共同标准：不同生产要素贡献的不同

②劳动是特殊的生产要素，地位较重要，应以按劳分配为主。

三、正确认识社会主义初级阶段的个人分配制度

1、认识：以按劳分配为主体的多元分配制度。

2、个人收入的主要形式：劳动收入、劳动力的价值收入、经营风险收入——即劳动收入、非劳动收入（剥削收入、非剥削收入）第二章 社会主义市场经济体制 第一节 资源配置和经济体制

一、市场和市场经济的内涵

1、市场范畴

狭义：有形市场——消费品市场、生产资料市场

从经济活动的空间上来讲的广义：有形+无形市场（资金市场+劳动力市场——劳务市场+职业经理评价的市场）

从市场主体角度来看：商品生产者之间全部交换关系的总和。从经济运行角度来看：社会资源配置的调节机制来调节手段。

2、市场经济：以市场机制作为社会资源配置的基本方式的商品经济 ①资源：自然资源、社会资源。

②资源配制。定义：P52；最优合理——宏观：全社会、每一种；微观：每一个行业、企业。③经济机制：决策机制、信息机制、动力机制——〉“DIM”分析法 ④与商品经济的关系 共同：基础+价值规律

区别：A、对应概念不同——商品经济包含在经济形态中，对应自然经济和产品经济；B、生产力；C、层次不同；D、范围。

二、资源配置、配置方式和经济体制

1、资源配置的含义：自然资源（土地、森林、矿场）和社会资源（劳动力、制度、科技、信息、资本）通过一定的调节机制来分配资源。

2、配置资源的方式（指社会组织形式）

自然配置

市场配置

计划配置

基本经济条件

①以生产者家庭（或部落）为基本生产单位；②交换很少。

①资源归产权明显的自然人和法人；②经济主体独立自主受法律保护。

①资源归国家所有；②企业、个人归属国家。

决策机制

①决策权掌握在家长、酋长、庄园主手里；②依赖传统习惯、强制力

①决策权掌握在经济主体手里；②自主决策、分散决策。

①决策权集中在政府手里；②依靠强制力，所有制、所掌握的信息。

信息机制

封闭、缺乏

①价格信号透明、公开；②横向传递、无限传递、收集成本低。

①计划指标；②纵向、组织成本大。

动力机制

生存需要

物质、货币

精神激励、行政动员、道义劝说

三、两种资源配置方式（体制）的比较

（一）市场配置资源的优缺点

1、优点P56-58：①以市场价格为调节器，使经济自动协调发展；②自动调节资源配置的流向和流量，使产需衔接；③推动技术和管理创新，促使劳动生产率提高；④优胜劣汰，刺激经济效率的提高。

2、缺点：

①事后调节造成资源浪费 竞争

②市场竞争，导致分配不公

③过度竞争，最终导致垄断

市场失灵：①短期行为出现，生产盲目，产品滞销；②无法解决公共物品的分配；③对“外部不经济”现象无能为力；④引起竞争，竞争又引起垄断从而阻碍竞争，效率损失；⑤收入不公平，引起社会矛盾。

外部不经济：①对宏观经济平衡的无力；②不能抑制经济泡沫的形成及阻止“泡沫”的破灭。

（二）计划配置的优缺点

1、计划：指令性计划（直接）；指导性计划（间接）。

2、指令性计划配置资源的优点：①能够保证生产按比例发展，避免无政府状态和周期性经济危机；②能够迅速动员全社会的人、财、物力；③能够保证社会分配的合理性和公正性。

3、确保计划配置资源有效性的隐含前提：①完全信息，假定；②单一利益主体假定。

4、缺点：①政府宏观经济政策的相对有效性：信息不足、信息失真；②政府决策过程中的管理成本高：“集体行为”、信息复杂性；③计划价格导致资源浪费——不反映价值、不反映分供求；④社会分配的严重平均主义。

三、两种资源配置方式的耦合：混合经济

1、基本特征（3个结合）：①资源：民间所有+国家所有；②市场+计划；③自由竞争+国家干预。

2、结合的原则：市场——微观；计划（国家政府）——宏观

3、“DIM”分析 D——有管理的分散决策；I——价格，辅：政策信息；M——物质和货币：指导性计划；

四、认识一些基本关系

（一）资源配置方式与经济机制的关系：①决策机制；②信息机制；③激励和约束机制。

（二）经济制度和经济体制

1、经济制度。含义：体现一个社会生产关系性质的基本制度具有根本的质的规定性。

2、经济体制：含义：P66 资源配置的手段、经济运行机制；国民经济组织管理体制——集权型：前苏联为代表——激进式；分权型：中国——双轨制：计划市场。

3、二者的关系。区别：经济制度——本质；经济体制——表现形式。联系：①经济制度是经济体制的前提和基础；②一定社会经济制度都是按一定的资源配置方式所决定的经济体制实现经济运行和发展的。

第二节 中国社会主义市场经济体制的选择及其基本框架

一、中国选择社会主义市场经济体制的原因

（一）深层原因：中国社会历史的特殊道路和特殊矛盾

1、建国初期选择计划经济体制的原因：①理论——〉现象；②国际环境；③发展战略；④文化传统，路径依赖。

2、中国计划经济实践过程中的特殊矛盾：

①政府权力的高度集中VS政企关系危机（企业成了政府附属物）：A、政府同企业搞好关系；B、企业办社会；C、在追求自身利益过程中的扭曲行为。

②社会资源的行政化配置VS宏观经济失衡。以行政手段调节经济，政府职能混乱——经济混乱。

③组织结构的条块分割VS社会化大生产 ④平均主义的分配倾向VS经济效率的损失 ⑤“一大二公”所有制VS生产力状况

（二）间接原因：实现的社会主义经济首先是一种商品经济。①商品经济赖以存在的基本条件依然存在。（基本条件：社会分工——社会化大生产；产权——产品归不同所有者所有。）②存在多种所有制经济；

③国有经济内部企业之间的经济利益和经济活动是独立的。

（三）直接原因：计划与市场结合共同促进生产力发展体制。

（四）外部原因：经济全球化，与国际经济接轨。

二、社会主义市场经济的内涵及其主要特征。

1、内涵：①在社会主义制度下实行的社会主义体制P76；②社会主义与市场经济能否兼容。现代市场经济体制：市场起基础性调节作用，红管为辅。

2、市场经济的共性：资源配置的基础性，市场主体的自主性，市场运行的开放性和有序性，市场体系的完备性。

3、社会主义市场经济的个性：公有制为主体多种经济制度共同发展，按劳分配为主体多种分配方式制度，在宏观上更好发挥计划和市场二者的长处。

4、主要特征：①所有制结构；②分配制度；③混合经济。

三、邓小平对社会主义市场经济的突出贡献（理论上的突破和创新）

四、我国社会主义市场经济体制的初步建立。第三节 社会主义市场经济体制的基本框架

一、现代经济的一般框架 “四个基本要素”，市场体系，法人主体——〉规范市场主体。市场体系：国内、国外市场的有机统一体（商品市场、要素市场）；灵活有效的宏观调控体系。

二、我国社会主义市场经济体制基本框架的内容和特征。

三个体系、两种制度：①建立起符合市场经济要求的现代企业制度——规范微观基础；②市场体系；③分配制度；④宏观调控；⑤社会保障体系。

三、现代市场经济体制模式的国际比较

美国（垄断）

德国（市场）法国（计划）

日本（政府）

1、美国的垄断主导型市场经济模式：“政府与市场”柔性结合的市场经济（宏观较弱）

2、德国的社会经济模式：“自由加秩序”。

3、法国的计划主导型模式。

4、政府主导型市场经济模式。第三章 社会主义市场经济的微观基础 第一节 市场经济的微观基础概述

一、市场经济微观基础的内涵与构成

（一）、含义及其构成

1、含义。狭义：微观经济主体（即企业、农民、居民个人）；广义：微观经济主体+这些主体的基本特征。

2、构成：

企业——生产商品，提供服务，购买生产要素；

农民（家庭）——小生产者，商品和服务的消费者，剩余劳动的提供者。居民个人——生产力的拥有者，劳动力的提供者，商品服务的购买者。政府——公共产品、公共劳务的提供者，政府采购。

（二）基本特征：判断市场经济微观基础的依据

1、平等性；

2、自主性；

3、逐利性；

4、自发性

二、市场微观经济基础形成的前提条件：明确的产权界定

1、产权：法律规定的一组权利。

2、财产所有权：所有权和产权

财物：所有物质的东西，代表一种财富。财产：当财物被某人所有，则成为某人的财产。A、狭义的财产所有权和产权的关系

联系：a、狭义的所有权是产权的一部分；b、所有权是产权的基础和核心；c、产权是所有权的派生。

区别：a、所有权属于所有制的范畴；b、产权属于财产运营的范畴。

3、产权的基本特征：①排他性——主体只有一个；②有界性——界限；③可分界性——分给不同的主体，利益随之分配；④可交易性。

4、明确的产权界定是微观经济基础形成的条件

产权界定：P100——产权主体的界定，产权范围的界定。

原因：①产权主体的界定是市场交换的前提；②产权范围的界定为经济主体产生了激励、约束作用；③产权的界定是微观经济基础自主性和平等性得以存在的物质基础。第二节 社会主义市场经济中的企业

一、国有企业以及社会主义企业的市场化改革和企业格局多样化

（一）市场经济中的企业

1、集合生产要素，利润动机，风险，商品服务，经济单位

2、三种基本的企业制度形式

自然人企业：个人业主制企业（个体企业、独资企业）、合伙制企业、公司制企业。具有法人资格的企业：

①企业投资行为：怎么购买生产要素，怎么选择融资市场；

②企业生产行为：最优化的生产规模，既定总成本、总投资的最优化产量。③创新行为问题：成本优势，市场优势。

（二）国有企业以及中国国有企业的市场化改革

1、国有企业的性质——不是自由契约的产物

2、国有企业的特点：①被赋予社会政策目标——缺点：市场竞争力差；②特殊的融资渠道——财政拨款、贷款、向国外发放公债；③较高的信誉——缺点：破产倒闭困难。

3、中国国有企业的市场取向的改革

①建立现代企业制度：A、企业制度——一种财产制度或资本的组织形式——微观经济体制（一种经济体制应该有一个与之适应的企业制度）；B、现代企业制度：适应社会化大生产和市场经济要求的企业制度；C、现代企业制度的基本特征（四个方面16个字）：a、产权明晰——明确的出资人、企业法人的财产权明晰；b、债权明确——出资人、经营者、劳动者。D、政企分开。出资者——〉股东——用手投票、用脚投票。

E、管理科学：分权制衡的法人治理结构。股东大会——最高权力机构；董事会——经营决策机构；经理人——经营决策执行机构；监事会——监督机构。②国有经济布局的战略调整和分类改组

A、保留国有和国家控股的企业——安全、自然垄断（煤炭、矿山、石油）、公共产品； B、竞争性领域的国企区别对待：a、实力、竞争——吸引更多的投资者——〉参股、控股；b、竞争力弱，经营困难——联合、兼并、出售；c、长期亏损，扭转无望和资源耗竭。C、“抓大放小”方针：（a）“抓大”建立实力雄厚竞争力强的大企业和企业集团；（b）“放小”：a开放搞活——现代企业制度优化资产结构；b、形式——出售、兼并联合、股份制和租赁；c、“扶小”——发展潜力。

③深化国有资产管理体制改革。组建国资委：全职代表国家履行出资人职责 第三节 社会主义市场经济中的个人经济行为

一、社会主义市场经济下的个人经济行为

1、个人消费行为；

2、个人储蓄行为；

3、就业的行为。——受自身资源的限制。第四节 社会主义市场经济中的农户

家庭作为基本生产单位几经变迁（我国）

事实上和理论上的依据：

1、可以降低生产成本（理论依据）；

2、可以减少交易费用； 第四章 市场经济运行机制和市场体系 第一节 市场运行机制

一、市场经济运行流程

投入要素

提供商品、服务

个人（家庭）

企业

个人（家庭）

购买要素

购买商品、服务

支出生产成本

消费支出

企业

个人（家庭）

企业

获取要素收益

获取销售收入

提供公共产品服务，弥补市场失灵，宏观调控 政府

个人、企业

代表组成政府

财政支出、财政转移、政府采购

政府

个人、企业

二、市场运行机制（市场机制）

（一）市场机制及其构成要素

机制：机器构造和运动原理。

经济机制：一定的经济机体内部各构成要素的相互作用，功能。

市场机制：在市场运行中各构成要素相互作用，制约的作用和方式（价值规律的具体实现形式）。

价格机制：价格作为杠杆调节资源的配置。

供求机制：供求与需求之间的矛盾运动，引起生产要素重新组合。

竞争机制：市场运行的动力机制，引起生产的流向变化，优胜劣汰来调节市场的运行。

风险机制：企业所面临的不同后果，通过具体的决策，改进生产进经营。

1、市场的基本要素：价格、供求、竞争、风险互相作用。

2、市场机制的核心：价格机制，价格变动——生产规模变动——供求变化——价格变化。

3、中国价格体制的改革。

行政统一定价（早期计划经济时期，价格体系不合理）——〉“双轨制”（指令价格、指导价格、市场价格）——〉市场自发形成（商品、劳动力价格，金融市场还未完全做到）

（二）市场机制作用的具体形式

1、供求体制：A、商品、资金、技术；B、使用价值和价值矛盾必需通过交换解决；C、需求，有购买能力的需求；供给：信息、能力受价格、生产要素价格、相关产品价格、预期的影响；D、内容，供求决定价格机制，价格影响供求机制。

2、竞争机制P136：

（1）

竞争与供求关系，价格变动的联系、作用（概念）；

（2）

内容：A、竞争作用于市场价值的形式（个别价值向市场价值的转化，市场价值的确定。）市场类型：供过于求——生产者之间竞争——买方市场；供不应求——消费者之间的竞争（抢购）——卖方市场；供求均衡——生产者、消费者。

B、竞争作用于市场价格的运行。

3、风险机制。W—G—惊险的跳跃；风险来源——不确定性、竞争。

（三）市场机制的特征

1、作用的自发性；

2、作用的连续性；

3、作用的回归性。

（四）供求理论

1、需求定律（有支配能力的需求）：价格与需求量呈反方向运动的关系。

2、供给定理：价格与供给之间是呈正向变动关系。

三、市场运行的两种组织形式：市场和企业

1、交易费用理论

（1）交易：人们的经济活动分为两类：生产、交易，除生产以外的一切经济活动。（2）交易费用：概念P131 类型：①偶然因素，发生损失的费用；②鉴定、履行、监督合同产生的费用。

2、决定交易费用的因素：

（1）取决于交易的因素（市场，信息量）市场不确定性，信息成本；（2）人的因素：人的有限理性、投机取巧的机会主义、知识。

3、均衡价格问题。成交量影响成交价格。纳什均衡：针对对方策略的最佳选择。

四、怎样降低交易成本（手段、途径）

①制度的功能（合同制度（收银条等交易的契约））核心：产权制度（界定产权）建立（法人产权，法律所有权）第二节 市场体系

一、市场体系及其构成

1、市场体系的含义与特征

含义：由相互联系的各类市场所组成的有机整体。

构成：①从客体结构分：商品市场（Pm市场、Km市场，服务市场）；生产要素市场（服务市场、资金市场、A市场、房地产市场、信息技术市场、知识产权市场）②从主体结构：生产者、消费者、（交换）中介者、市场调节者。③从空间结构：地区市场（区域）、全国市场、国际市场。④按时间划分：现金市场、期货市场、信用市场。

市场体系的特征：①完备性，市场体系——宏观体系、微观体系；②统一性：结构完整、多层合理、全国统一大市场、国内外市场统一；③开放性：对内对外开放，有效、合理配置资源；④竞争性：要求公平、公正的竞争、基本前提；⑤规范性（有序性）：遵守法律、法规。市场规则P150：

市场进出规则：主体、商品“三无”质量； 市场交易规则：欺诈、走私、债务； 市场竞争规则、市场仲裁规则。

2、市场体系的分类

（1）按市场客体结构划分 客体（市场上流通的商品）：一般的商品市场（有形市场）；生产要素——无形的市场。（2）市场主体结构划分

主体：居民、农民、国家：生产者、消费者、交易中介者、调节者。企业：国有企业、集体企业、私营企业、个体经营、国外（所有者）（3）

按空间结构划分：地区、全国、边界。

（4）

按时间结构划分：现货、期货（商品标准性合同：套期保值、投机获利）、贷款（兼现货与期货特征）。

二、我国建立、健全市场体系的健全

缺陷：

1、完整性、滞后性、封闭性、垄断性

2、商业信用欠缺。

（1）

商业信用问题

不讲商业道德，追求个人利益而损害他人利益。造成交易链条中断，影响经济运行（赊销）（逃债、假冒伪劣商品）解决：查办、教育。（2）行政垄断问题

指令性计划造成——〉地方保护主义（长期的历史渊源）； 改革——〉深化政府部门职能——〉强调外部，开放经济； 建立健全法规，建立健全市场经济体系。第三节 市场结构和市场规则

一、市场结构

（一）市场结构的类型

1、完全竞争市场——充分参与者、参与者生产要素自由流动、商品无差别；

2、垄断市场（边际收益至少等于边际成本，即利润为零）

3、垄断、竞争市场

4、寡头市场

（二）我国目前的市场体系

1、市场集中度不高：企业规模小，市场竞争力，效率低，成本高

2、行政性垄断企业

第五章 收入分配和社会保障 第一节 国民收入分配

一、国民收入及其相关概念

1、国民收入的两种含义

物质产品核算体系（东方核算体系）：扣除已消耗的生产资料价值的社会总产品的净产品的价值。

国民经济账户体系（西方核算体系）广义：国内生产总值（GNP，GDP）；狭义：扣除资本折旧、间接税。

2、国民生产总值（GDP）和国内生产总值（GNP）①含义：

②两种“总值”的关系

区别：统计原则，核算角度；联系：A、GNP=GDP-付给外国居民的要素收入+本国居民来自国外的要素收入=GDP+国外净要素收入；B、封闭经济体系GDP=GNP

二、国民经济核算体系

两种体系区别：①二者依据的理论基础不同；②指标的内容不同。

三、国民收入的初次分配和再分配

1、两种核算体系的理解

初次

再

MPS

物质生产部门

非物质生产部门

初次

政府调节

SNA

物质与非物质

再分配

第一阶段：初次分配，以企业为中心，效率原则，微观层次，也称功能分配，要素收入分配； 第二阶段：再分配，以政府为中心，公平原则，宏观层次，也称规模分配。

2、政府进行再分配的原因

①控制收入差距拉大的需要；②社会管理者的需要；③宏观经济调控者的需要；④经济产品协调着的需要；⑤社会保证基金、后备基金。

3、政府进行再分配的手段

①税收；②财政转移支付——通会社会保障的措施；③其他政治经济政策：A、价格鉴别；B、希望工程：贫困儿童受教育机会；C、再就业工程。④最终收入：政府财政收入，企业基金、个人收入。

第三次分配：以个人为中心，把个人收入以道德捐赠给社会。

四、按西方体系怎么认识初次分配与再分配

初次分配——〉要素收入（五大要素：劳动收入、资本收入、土地资源的租金收入、技术专利收入、管理者报酬、人力资本报酬）。

再分配：①理由；②手段：A、财政征税；B、财政转移支付；C、价格杠杆；D、银行信贷 形成三种原始收入：国家（政府）、企业、个人（收入）

四、功能收入分配与规模收入分配

要素收入分配

个人收入（个人、家庭之间收入差距、程度）第二节 收入差距

一、公平和效率的关系

1、经济学中的效率：经济效率，对资源利用的有效程度——〉经济增长

2、公平：社会公平——收入平等、机会平等。

3、公平的效率关系：①公平和效率 替代关系 福利国家（瑞典、英国、德国）②一致性：效率促公平、公平促效率。

二、效率优先、兼顾公平是我国现阶段收入分配的原则 不同分配领域：微观——效率；宏观——公平分配环节：初次——效率；再分配——公平

分配机制：市场机制分配——效率；政府分配机制——公平

三、收入差距产生的原因和变量标准

1、生产要素数量、种类的不同；

2、分配规则不公平、机会的不均等。标准：洛伦兹曲线和基尼系数。

四、经济发展与收入差距的“倒U假说”

五、改革以来我国居民收入差距的演变 “两个内部”——城市之间、农村内部；“两个之间”——地区之间、城乡之间。第三节 收入分配中的效率与公平

一、关于效率与公平投入——〉产出

公平：利益与权力的合理化分配。

二、效率与公平的关系

1、西方经济学对效率与公平的三种观点。

三、我国在经济转型期必须正确处理效率与公平的问题 分配制度变革——〉生产积极性、差距、资源配置。效率优先兼顾公平的原则 深化改革、创新规则 目标：共同富裕。第四节 社会保障

一、社会保障制度的基本内容

1、什么是制度保障制度：制度、法律、规章、措施的总称叫做社会保障制度。

2、社会保障制度的基本内容：

①社会保障：养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险——特点：强制性、普通性、互济性。

②社会福利：财政补贴、集体福利、环境保护、医疗福利 ③社会救济：自然灾害救济、孤寡病残救济、④社会优抚；⑤优抚措施的发展。

二、社会保障制度的功能和意义

（一）功能：

1、保障功能，稳定功能；

2、调节经济功能；

3、劳动再生产；

4、收入分配功能

（二）意义：

1、社会稳定；

2、增进社会公平；

3、促进经济发展；

4、协调发展。

三、中国社会保障制度的目标

1、保障对象社会化；

2、保障水平合理化；

3、保障规模多样化；

4、资金来源多元化（政府拨、企业基金、个人缴纳、社保基金的运营收入、商业保险业）；

5、管理法制化

四、中国社会保障制度的衍变

我国目前当前面临的问题：①覆盖面狭窄；②保障主体错位；③待遇——平均主义和差别对待并存；④筹资单调、管理不科学。

四、改革的思路 适度水平（低保障，覆盖广）

发展的序列：生活救济、医疗保障——〉生育

层次：国有企业者——〉自由职业者——〉乡镇企业者——〉法律依托。第六章 社会主义市场经济中的居民消费 第一节 消费需要和消费需求

一、欲望、需要、需求与消费（层层推进的关系）

欲望多样性：也是一种社会产物（与一定生产力发展水平和生产社会关系来联系），也是一种原动力。

需要更具有社会性，以一定的生产力发展水平和生产制度相联系所提出的要求。需求不仅具有社会性而且是在商品经济条件下有支付能力的需求，具有现实性，有效的需求通过市场来满足。

消费：人们为了生存发展一种合乎目的经济行为（满足生存发展）生产消费：生产过程中消耗生产资料，或劳动。个人消费（主要考察对象）

二、消费与生产、分配、交换的辩证关系

1、生产与消费的关系：生产决定消费，消费反作用于生产（生产的最终目的是为了消费）。

2、生产结构的变化决定消费结构的变化。

3、分配状况、水平、方式影响消费。消费体现了分配状况——〉改革分配制度

4、交换制约消费。交换流通就是以货币作为媒介进行消费。

三、居民消费在社会主义市场经济中的作用。第二节 消费需要和消费需求的关系

一、消费需要和消费需求的异同 都是要求，具有社会性。

需要只是欲望，需求更具有现实性，把想要的东西转化为现实。

2、影响消费需求的因素：收入增加、恩格尔系数下降。

3、消费需求关系到经济健康有序的增长 ①供需协调的意义。

②消费需求直接成间接拉动经济增长的问题。

二、我国在经济运行中的消费需求状况

改革开放前后的变化。之前：短缺经济变化——〉两大部类比例不平衡；之后：五个阶段 导致有效需求不足的原因。

第三节 消费水平、消费结构与消费方式

一、消费水平：按人均计算的消费资料和劳动的数量和质量。

二、合理的消费水平

三、消费结构：各类消费资料的比例问题。

消费方式：

1、社会公共方式；

2、个人方式——家庭方式、社会化方式。第七章 社会主义国家的对外开放和经济发展

一、社会主义国家的对外经济关系

1、社会主义国家发展对外经济关系的客观必然性

（1）

发展对外关系是经济生活国际化的客观要求（当前历史背景）

纵深发展的必然结果——生产国家化、产品使用国际化、商品劳务贸易国际化、资本流动国际化。

为什么会有这种趋势？：A、一国资源的有限性；B、各国科技、管理水平差距已经显现；C、国际分工出现（追求国际分工比较利益的需要）（2）发展对外经济关系也是社会主义发展的内在要求（当前和平崛起的需要）①促进社会、经济协调发展的需要（两大部类之间，两大部类内部要协调发展）。②提高经济效益（从粗放性到有效性）。③加速现代化建设

④完善社会主义经济制度的需要

2、发展对外经济关系的基本形式：（1）对外贸易，增加出口；（2）引进先进技术、遵循原则；（3）利用外资的问题；（4）劳务合作。

3、怎样来认识我国对外开放的基本格局和发展趋势

全方位的开放

加入WTO——有利于经济体制和社会体制的改革

机遇与挑战共存

二、社会主义经济发展的问题

1、经济发展与经济增长的异同

2、衡量经济发展的标准：①经济发展的速度——解决就业问题；②经济发展的结构问题。

3、经济质量：①经济效益；②社会效益；③环境效益。

4、经济发展的波动和周期问题（持续稳定的增长，避免大起大落的问题）

5、影响经济发展的主要因素：（1）经济因素：自然资源、人口、科学技术；（2）非经济因素：制度因素、法制、劳动力、经济体制。

三、实施可持续发展问题

从较长的时间看与社会、自然、经济、协调发展（绿色GDP）意义：缓解人口问题、合理理解资源、社会全面进步

1、我国为什么要发展对外经济关系。

2、实施可持续发展战略的意义。第八章 宏观经济运行与宏观调控 第一节 社会总供给与社会总需求

一、宏观和宏观经济学

宏观指总量关系，专指社会总供给与社会总需求的平衡关系。

在市场经济条件，政府怎么来调节总量关系的经济学叫宏观经济学。微观经济学：企业内部、资源优化组合、提供定量分析的方法。

二、社会总供给及其形成

1、定义：一国一定时期内所提供的最终产品和劳务的价值总量。

2、社会总供给来源于总产出

3、影响因素：A、社会总需求；B、物价水平；C、一定时期的资源供给量；D、资源利用效率；E、政府及其政策。

三、社会总需求及其形成

1、定义：一国一定时期 最终产品和劳务需求、购买能力。

2、构成：总需求=投资需求+消费需求+国外需求 政府拉动整个经济的“三驾马车”。

四、社会总供给的关系

1、总供求平衡 总量平衡——〉价值

结构平衡——产品结构、产业结构、地区结构

2、总供求不平衡 总供给＞总需求：过剩经济、有效需求不足。

98-2002年特点：①失业；②通货紧缩；③经济停滞。

总需求＞总供给：短缺经济（供给不足）。特点：①就业；②投资、消费需求；③通货膨胀。

四、就业水平、物价水平

1、就业与失业

劳动年龄人口：生理年龄。劳动力人口、就业人口

充分就业：保持失业率在4%-5% 失业：有劳动能力的，原就业的，找不到工作的。失业率：（失业人口/劳动力人口）*100%

2、失业原因，失业类型

劳动力的供给大于劳动力的需求（根本原因）。摩擦性失业：职位的空缺，失业人口并存的现象。结构性失业：产业结构，产品结构调整不适应该工作。周期性失业：经济周期性波动。

3、通货膨胀和通货紧缩（社会总供求失衡是其根本原因）通货膨胀——〉物价水平普遍上涨（货币贬值）——〉需求变化成本上升，结构性膨胀——〉货币作用扭曲。

通货紧缩——〉物价的下跌（总需求不足，货币供应量减少）——〉货币供应量减少。第三节 政府与宏观调控

一、宏观调控

宏观调控不等于政府行为干预。

微观管制：内部、外部、局部、中央政府。

二、宏观调控目标、基本目标：总供求平衡。具体目标：

1、物价稳定；

2、充分就业——〉增加就业 ①内涵

②表准：失业率≠0 ③充分就业和宏观经济总供求平衡相一致。

三、宏观调控的必要性

1、政府有管制经济的职能；

2、管理国有资产（确立产权主体）；

3、调节收入分配；

4、提供公共产品和公共服务；

5、市场失灵需要宏观调控。

四、宏观调控方式、手段和政策

手段——指导性计划手段、经济手段（价格、汇率、利率、税收）、法律手段（完善司法制度）、行政手段

发展经济学知识点 第3篇

关键词：化学,核心知识,教学策略

教学成功的关键是教学核心知识的突破, 也就是说在课堂教学看似简明的形式下, 教师以暗藏深远的立意, 在最贴切的意义上直指本课中最核心的知识, 要让学生看到并认识到知识本身的价值, 在掌握所学知识的核心观念、基本技能的同时, 真正实现减轻课业负担, 提高综合素质的目的。本文对中学化学核心知识点的把握及教学策略进行了研究讨论。

一、化学核心知识内涵

核心知识是指对全面理解学科知识体系起着重要作用, 且是学习后续知识不可缺少的那部分知识。化学教学上通常把支撑化学学科体系与发展的知识称为化学核心知识。化学核心知识内容是由化学的学科特点决定的, 或者说是由化学学科与自然科学中其他分支学科的差别来决定的。化学课程内容的核心知识是居于化学学科教学的中心知识, 它有超越化学课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法等。这些具体事实的知识是学生发展深层理解力的工具, 不断掌握从事实知识中归纳出的具有持久性、迁移性的知识。教学中我们要明确每个知识点对化学科学发展的价值是什么, 它在化学科学发展过程中扮演了什么角色。分析清楚学科价值, 不仅能让我们从正面启迪学生, 更能使我们清楚地剖析我们在教学中应该从哪些角度设计驱动性问题, 引导学生思考。综上所述, 在化学教学中, 我们通常所说的核心知识是指那些适用范围广, 自我生长和迁移能力强的基础知识, 在一个单元中必须掌握的核心概念、重点基础知识和基本原理等。在教学设计时, 核心知识就是一般被认为属于教材中的“重点”和“难点”, 即教学中必须要落实的重要知识与概念。

二、核心知识的教学策略

在核心知识确定后, 教学内容的组织就有了基本的定位。这就要求教师本身对这节课的知识点吃得透, 把握得准, 然后再围绕着这个中心进行教学设计, 这样的教学设计才能为学生创设更加真实的化学学习环境, 也能激发学生积极参与的欲望, 从而引起学生的兴趣和共鸣。

1. 关注核心概念教学

现代心理学研究表明:认知结构在学生学习中起着重要作用。“化学认知结构”是指学生头脑中的化学知识根据其认知特点和自身理解水平组合成的具有内部规律的结构体系。在化学认知结构中, 化学概念是其核心成分。核心概念是化学科学最基本的原理和概念, 对化学事实性的知识的学习能起重要的指导作用, 使我们能够更好地理解和掌握化学中具体的、孤立的物质、化学反应以及具体的化学应用等。抓住了核心概念就等于抓住了初中化学教学的命脉, 掌握了核心概念就等于掌握了初中化学知识的精华。

2. 在生产、生活实际中“溶解”“再结晶”核心知识, 使学生认识真实的化学

新教材注重从学生已有的生活经验出发, 将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单的罗列一些生活中与化学有关的物质或现象, 而是精心选择那些学生熟悉的并蕴涵多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”, 从这一原型出发, 不断发现和提出问题, 引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。

3. 重视化学核心知识在发展基本观念方面的主导作用

化学基本观念不是具体的化学知识, 它是在具体化学知识的基础上通过不断的概括提炼而形成的, 它对学生终生学习和发展都将发挥重要的作用。知识不等于智慧。学习化学知识的目的, 最终是为了形成化学学科意识, 将知识变成智慧。在中学阶段化学课程中要形成的基本观念, 以此为核心选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识内容, 并在每一单元中都突出基本观念的主导地位, 引导学生将具体化学知识和概念的学习与基本观念的形成有机地融合在一起。

3.重视知识的形成过程, 将核心知识与科学过程和科学方法的教育相融合

新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新, 改变了传统教材单向传送知识的倾向, 突出了教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。新教材设置了很多思考、交流、讨论类栏目, 如“探究与讨论”“思考与讨论”等。这不仅体现了新课程理念, 而且这些栏目的设置为学生合作学习的培养和教师启发式教学思想的形成创造了有利的条件;同时也有助于活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生更好地掌握新知识;还可以促进学生的合作交流, 对学生的学习方式的转变也起到了一定的促进作用。

总之, 从核心知识的视角来看教材, 有助于更好地建构教材, 使教材知识呈现方式“生命化”, 从而促进学生各方面的发展;从核心知识的角度来处理教材的内容选取和内容呈现, 可以帮助教师和学生准确把握化学知识体系, 为教师专业发展、体现知识内涵本质提供具体的教学指导;从核心知识的角度来进行课堂教学, 能够为教师直奔主题式教学提供帮助, 减少重复和盲目性, 高效达成教学目标, 有利于学生的听课更加清楚, 对知识的理解与掌握更加明了, 从而为培养创新能力奠定基础。

参考文献

[1]占小红, 张新宇.教科书“学习过程引导设计”及其分析工具研究[J].教育科学, 2012 (4) .

知识付费的发展趋势 第4篇

[关键词]知识付费；发展趋势；分析

1 前言

就像网络购物付费、家教辅导付费一样，为知识付费在体制成熟的经济市场中应用，符合契约精神中的等价交换。近期，一个名为“分答”的APP产品以“你睡了，你的问题还在为你赚钱”为宣传宗旨，在新媒体平台中备受关注。该网络产品正是知识付费大潮中的主力军，以新奇的形式，将会知识与经济紧密结合，改变了问答式知识平台的发展模式，也改写了知识经济时代。

2 知识经济市场的诞生

随着经济社会逐渐发展，经济产业逐渐向着知识领域转型，如何让原本开放性的网络知识为在真正所需要的人服务，并且体现出知识的价值，是知识经济时代中重点问题。“知识付费”不再是一个理念，而是21世纪经济发展领域中的重大突破，同时也是实现有用知识扩散的重要方式。知识分享是知识付费的基础，“知乎”平台中以知识问答为基础框架，是分答知识付费平台的雏形。

在分答APP用户注册中，用户根据个人特长、职业、经验等设定“头衔”，与个人支付宝、微信钱包连接，可以设置付费问答的价格，价格区间在1～500元。根据你个人的经验标注，对于有问题的用户，可以直接在平台中向大众提出问题。当具有该方面经验的用户，可以直接回答问题，问答方式为语音60秒。同时，较有趣的功能是：如果其它人对已回答的问题感兴趣，可以选择付费1元“偷听”，提问者与回答者可以挣到0.5元。

3 知识经经济的演变

知识虽然是固态的，但是可以借助外在的发展环境将其进行转变。知识可以带来经济的发展，而经济也能够转变经济的传播的形式。知识付费的发展也实现了知识经济的演变。在当前社会中能够捕捉到知识动态的往往是经济领域的专业人士，在“分答”上的前瞻性问题，既符合时代发展需求，也能够满足现代经济发展。有问必答，有答必赏，知识与经济在这里实现对等，一方面激发知识拥有着的积极性，另一方面也充实知识需求者的内心。“分答”被推出之后，在经济市场中经过较长时间的测试，其反响优异。

从其功能上分析，该知识付费产品只有四个功能，分别为：问、答、偷听、付费。其中提出问题者正是社会中知识需求者，他们提出的问题或是生活中所遇到的难题，或是工作中所欠缺的专业性问题。虽然互联网时代为我们提供了充足的知识资源，但是我们依然停不下思考，依然会对生活、社会、国家等进行反思。从宏观角度分析，知识付费实则是当代人重思考的直接产物，而有问就有答，回答提问者的问题，一方面体现了知识的流通，另一方面实现了经济交易，知识既是产物也渠道，新时期，知识付费形式的产生，赋予了知识另一种含义。“偷听”功能的研发实则是对于人的心理的探寻，当别人的问题提出之后，有可能会激发其别人的认同感，也想要听一听答案。而付费偷听可以说是分答的一大特点，人本性中就有一个偷窥欲，满足了绝大多数的偷听者，并且偷听的价格也不高，一块钱，大多数人随便玩玩也是很随意就付了。

4 知识付费在未来经济发展中的适应性

在很长的一段时间内，开放性的互联网为人们提供了诸多的知识信息，人们借助互联网的信息高速传播性，随意的获取信息。在知识付费环境中，人们展现出诸多的不适应。也就是说，知识付费时代的发展，需要冲破人们的心理障碍，以知识的强大性引导人们参与到知识付费经济形式中来。在未来，知识付费将会刷新人们知识获取价值观念，改变互联网知识资源的经营模式。将知识付费平常化处理，与视频播放会员制、音乐收听付费制一道，改变经济模式，既保持了知识的创造力，也变更了经济发展形式。知识付费在社会经济发展中被契约化，鼓励知识拥有着不断的积累经验，也为缺乏经验者提供建议，实现了知识的良性流通。知识付费形式不可能在短时间内被受众所接受，其发展需要一段适应时间。我们相信，在未来的社会法中，知识与经济之间一定会实现双赢。

5 结论

综上所述，经济时代的发展与知识运用相互结合，产生知识付费形式，该种形式以“分答”为代表，在互联网经济中可谓是一股清流。知识付费形式的产生对当下互联网经济带来一定的帮助，也改变了互联网知识共享平台的发展模式，充分的调动了网民的积极性，也灵活化了知识传播渠道的构建。知识付费在社会经济发展中被契约化，虽然不可能在短时间内被受众所接受，其发展需要一段适应时间，但是在未来的社会法中，知识与经济之间一定会实现双赢。

参考文献

[1]本报记者王维砚.互联网免费时代，知识付费平台靠什么立足[N].工人日报，2016（07）.

[2]73.9%受访者愿为网络问答付费体现知识分享价值[J].新闻记者，2016（08）.

[3]赵东山.没有版权机制，知识付费将无从谈起[J].创业邦，2016（08）.

[4]黄帅.不管你是否接受知识付费时代已经到来[J].共产党员（河北），2016（26）.

作者简介

薛小平（1963-） ， 男， 江苏金坛人， 本科，瑞安市人大常委会。

《教师专业发展》知识点总结 第5篇

《教师专业发展》赵昌木编著版

知识点整理^-^~

第一章 绪论

1.专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的反思、探究，建构新知识，增长专业技能，培养专业情意，拥有专业自助，具备专业发展意识，从而达致专业成熟的境界。

2.教师专业发展和教师专业化的关系

教师专业发展：是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专辑型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升以及职业专门化规范和意识的养成与完善。

教师专业化：是对教师队伍整体而言，是指教师职业不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。

*1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式明示教师专业化。

3、（人们一般把教师对自己影响学生行为和学习学业成绩之间的主观判断称为教师的教学效能感。）

班杜拉最早提出“自我效能”的概念。教师行为的成败经验、替代性经验、他人的评价和劝说及自我规劝、情绪和生理状态，这些信息常常综合对自我效能的形成产生影响。

第二章 教师与社会

1.教师的社会地位从经济收入看，中小学教师位于社会阶层的中下层；其职业声望位于社会阶层的中上层

2.教师在社会和学生发展中的作用：

1）教师以社会赋予的合法权力分配文化资本

2）教师以学校教育代理人身份促进学生社会化

3）教师以权威者角色引领学生职业取向

4）教师以引导者身份促进学生全面发展

3.的有形及无形资产，比如词语能力、一般的文化意识、审美偏好、关于教育体系的信息以及教育文凭等。

4.和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必需的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。

第三章 教师专业发展的取向（4个方面）

1.教师专业发展的技术理性取向

1）教师理性：即为教师在其具体的教育教学专业生活中持有的生存态度、思

考方式乃至生活方式，具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。

2）本体理性：教师持有的对教育教学本质和规律持续的思考和追问的理性。认知理性：是教师藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力，是教师对教 育教学的一种独特的认识能力和认知手段，最终意义是达到对教育教学因果必然性联系的反映。

价值理性：教师着重从道德原则、伦理规范、信念理想、道义责任、正义真理、公平至善等方面对教育教学及其自身进行厘定。

实践理性：教师在明了教育教学的目的后，采用一定的方式方法去行动。* 舒尔曼认为，教师的知识结构应包括的7个方面：

① 学科内容知识;

② 教学法-内容知识;

③课程知识；

④一般教学法;

⑤学生及其特点的知识；

⑥教育情境的知识;

⑦有关教育宗旨、目的、价值和它们的哲学与历史背景的知识。

* 学科知识和教学类知识是教师专业知识的核心内容。

2.教师专业发展的情意信念取向

1等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。它是教师专业素质的核心要素之一。

2）教师教育信念的特征：个体性。情感性。意志性。道德性。

3）专家型教师信念系统的特征：整合性。反思性。有效性。开放性。

3.教师专业发展的实践智慧取向

1）教师实践智慧：是指教师在具体教育情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。

2）教师实践智慧的特征：具体性。综合性。缄默性。个体性。

3）教师实践智慧的类型：①施行课堂教学的实践智慧；

②促进学生全面发展的实践智慧；

③处理偶发事件的实践智慧；

④优化人际关系的实践智慧

4）教师实践智慧的形成：1.求知——基础 2.反思——关键 3.合作——保证

第四章 教师专业发展的过程

1．教师专业发展的阶段：预备阶段——适应阶段——迅速发展和稳定阶段——停滞和退缩阶段——持续发展阶段

2.实习生在课堂教学过程中常遇到的问题：

1）不能合理分配自己的注意力；

2）不能合理分配教学时间，教学节奏过快；

3）对课堂偶发事件不能机智处理。

3.初任教师所遇到的问题及解决的对策（3个）

（一）由浪漫的职业理想到复杂多变的教学现实

①“现实的冲击”一般是指在师范教育阶段所形成的教学理想在严峻、残酷的日常课堂生活面前的彻底破灭；

②初任教师原有的各种幻想、乐观主义，富有的理想、新奇感，拥有的信念、知识、价值观和有限的技能，在复杂多变 的教育实践情境中，往往显得无力、无助和无奈。

（二）由实践知识和智慧的缺乏到教学应对策略的探求

教师获得专业知识和智慧大致有三种途径：正规的学校教育、初期的入职训练和教学中的“做中学”。

（三）由单纯的学生身份转向多重的教师角色

教师的多重角色：交流者角色；组织者角色；学生的咨询者或顾问角色。

4.教师社会化：是指教师在学校系统中学习和内化专业行为规范、准则而胜任社会所期待的角色，并承担起相应的责任和义务的过程。

5.对策：

①主动向资深教师请教；

②教师的自我反思；

③实践中的探索与修正。

6.对初任教师来说，教师身份的形成意味着角色的转换的困难的表现：

①在角色转换中，教师第一年面临的角色困难主要是，从学生转换为专业的管理学习环境的人；

②面对课堂偶发事件和学生的各种问题行为时常手足无措，缺乏灵活而有效的处理技术，甚至无法开展正常教学活动；

③初任教师组作为社会成员要与其他成员打交道，在学校集体中要与同事、管理者和学生交流，因此教师扮演交流者的角色。

第五章 教师专业发展的影响因素

1.影响教师专业发展的个人因素

一、认知能力

二、职业道德：教师作为专业人员应具备的独特道德品质，包括教师的专业责任、个人道德品性、以自律为核心的专业精神等。

1）职业道德对教师专业成长影响重大：

1、职业道德是教师实现角色认同的基本前提；

2、职业道德是教师敬业乐教、发展成长的内在动力；

3、教师是在处理与他人、集体的利益关系中发展的，这些关系处理需要道德的力量。

2）《中小学教师职业道德规范》内容：

一、爱国守法；

二、爱岗敬业；

三、关爱学生；

四、教书育人；

五、为人师表；

六、终身学习。

三、人际交往

四、教师职业发展动机：是教师在自我调节的作用下，是自身内在的要求与外在诱因相协调，从而激发、维持职业行为的心理状态和意愿。

教师成就动机：是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达既定目标或某种思想境界的一种内在推动力。

五、自我评价：是评价主体以自身作为评价客体的评价活动。（作用如下）首先，自我评价有利于教师的角色内化；

其次，自我评价有利于激发教师发展的内在动机；

第三，教师的自我评价有助于增进教师的自我意识和自主发展；

第四，自我评价能够促进教师把握人生价值选择，进行自我塑造；

第五，自我评价有利于加强学校的民主气氛，增强教师的主人翁意识，也为教师创造平等的对话和发表个人见解的机会，密切校方与教师的关系，从而促进教师心态和学校氛围的相互适应和融合，有利于教师专业发展和学校教学质量的逐步提高。

2.影响教师专业发展的环境因素（论述）

1共政策，是为实现一定历史时期的教育任务而制定的行为依据和准则。教育政策对教师发展的影响：

（一）教师政策为教师的基本生活、工作和学习条件提供保障，直接影响教师的生存和发展。

（二）教师政策对教师专业发展予以规范和引导。

（三）教育政策对教师专业发展的激励与促进。

2）学校管理

3道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。它蕴含着一定的价值取向、思想信念、道德风尚、工作和学习作风、集体舆论等精神因素，体现出一所学校独特的风格或个性，展现了一所学校与其他学校不同的精神风貌。

4度的意义系统。教师文化反映了教师群体的共识，内化在教师的行为和人造物品中，并传递给学校各成员。

第六章 教师专业发展的模式（大学本位教师教育模式、大学与中小学合作的教师教育模式、以中小学为本的教师教育模式）

1．大学本位教师教育模式

存在问题：

首先，大学应当向预备教师或在职教师传授什么样的专业知识；

其次，大学能够为促进教师实践知识和智慧的发展做些什么。

第三，大学教育实习为促进师范生（预备教师）的成长发挥什么样的作用。}

2.大学与中小学合作教师教育模式

美国出现的。。教师专业发展学校 简称“PDS”

3.以中小学为本的教师教育模式

为促进学校改革和教师专业发展，英国首先推出“以中小学为本的教师培训”模式，简称“SST”校本教师培训。

产生及发展：19世纪英国师范教育史上著名的“见习生制”。

存在的问题：①如何保证职前教师培养质量。

首先，实习生的指导教师直接影响这实习生的专业发展。其次，指导老师的责任心对实习成效产生重大影响。

②中小学如何与高等教育机构进行有效沟通。

③实习生的成长是否就是适应中小学的教学生活。

④实习生应该在教学实践中学会什么。

第七章 教师专业发展的途径（3种）与方法

1、师徒制起源于技艺学习的经验，是最早的教育形式之一。

师徒制教学的实施运作：

首先，初任教师观察资深教师的教学实践，以获得有关教学的感性认识。其次，在观察的基础上，出任教师在自己的教学实践中开始逐步学习、模仿指导老师有效的教学行为，尽管有时并不能洞悉和解释其行为的实际效果。

第三，资深教师充分了解新手老师教学状况的基础上，针对新手教师教学上存在的问题机型具体指导，新手教师按照资深教师的指导进行再实践。

新手教师向资深教师的学习不是完全意义上的机械、低水平的模仿，而是蕴含着高水平认识的过程。师徒制实质上是让新手教师在“看中学”“做中学”。

2、课例研究的实施程序：①确定目标，集体讨论。

②实施授课，观摩记录。

③集体反思，行为跟进。

④总结经验，分享成果。

3.意义的有效方式。是一种质的研究。

教师专业发展知识点总结 第6篇

2教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

3素质，就其含义来讲，是指构成一事物的要素（元素），即反应这一事物的本质属性的成分或特征。

4专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，教师专业素质指教师拥有和带往教学情境的知识，能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。

5教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。

6教学效能感一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。7专业认同是指教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性。

8教师角色是指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识，并表现出来的行为模式。

9职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。10教师职业生涯是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此，教师的职业规划生涯是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。

11自我反思是指教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾，分析和总结，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进其能力发展的手段。

12职业高原主要是指：个体在职业生涯中的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体专业发展上的一个停滞期。

13专业精神是指教师对教育工作产生认同与承诺之后，在工作中表现出认真敬业，主动负责，热诚服务，精进研究的精神。

14行动研究：由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事业的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。

15教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾，审视，评价，探究，决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

16教师的专业情意，它涉及态度，价值观，信念，兴趣和自我意识等方面的内容。

17校本研究是指以学校所在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。

18发展性教师评价的本质就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我，发展自我，完善自我，使之不断沉淀，发展，优化其自我素质结构，促进教师在专业理念，教学技能，专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。19专业的基本特征：

（1）具有不可或缺的社会功能；

（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；

（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织；（4）具有不可替代性；

（5）专业人员需经过长期，严格的专业培养与发展；（6）专业人员具有较高的社会地位和经济报酬。20专业与职业的区别：

（1）从事专门职业需要以系统的专业知识和复杂的技能为前提，按照科学的理论和技术行事，而从事一般职业无需专门的知识和技能，只需按规例行事，无内行与外行之别；

（2）专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而一般职业的从业人员无须接受长期的专业训练，主要通过个人体验和个人工作经历而积累工作经验；

（3）专业人员一般具有较高的职业声望，而一般职业的从业人员仅仅把工作当做是一种谋生的手段；

（4）职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，即可不断重复，无须创新。而专业的一个重要特点是需要不断地面对变化，不断更新知识，不断掌握新工具和新方法。（5）专业与职业相比，更难获得从业资格。21一名合格的教师应该具备的专业要求：（1）专业知识

作为一名专业教师，应该具备本体性知识，实践性知识和条件性知识三个大的方面（2）专业技能

它可以分为教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力三个方面（3）专业情意

包括专业信念，专业情感，专业性向和专业自我四个方面。（4）专业精神

专业精神是指教师对教育工作产生认同与承诺之后，在工作中表现出认真敬业，主动负责，热诚服务，精进研究的精神。含义，教师专业精神是教师专业中不可或缺的重要组成部分，是教师在专业活动中充分表现出来的风范与活力，是教师专业发展得以巩固，深化和发挥的动力，是教师内在素养在专业活动中的外在表现，是教育教学质量稳步提高的重要保证。22专业精神的作用和意义：

（1)首先，教师专业精神可以确保教师专业价值与功能的充分发挥；（2)其次，教师专业精神可以促进教师个人的成长与完善；（3)再次，教师专业精神是影响学生的主要的因素之一；

（4)最后，教师专业精神是树立教师良好形象，提高自身社会地位的重要手段。23新课程实施中的教师角色定位：（1）学习者：（2）引导者：（3）组织者;(4)合作者：（5）开发者；（6）研究者。

24教师专业发展理论归结为三类取向：教师专业发展的理论取向，实践—反思取向和生态取向

25观察学习的理论过程：注意过程，保持过程，再现过程，强化过程 26教学观察的程序：(1)教学观察前的准备；（2）课堂观察：（3）教学观察后的讨论；（4）改良再行动 27哈格瑞夫斯分析的四种教师文化：（1）个人主义文化；（2）分化的文化；（3）自然合作文化；（4）硬造的合作

28克鲁斯提出教师专业共同体具有的五个要素：反思对话，关注学生的学习，教师间的互动，合作，共同的价值观和规范。29学习型学校的构建需要：

（1）通过分权（2）通过持续的专业发展活动；（3）通过团体合作；（4）通过学习文化维持 30教师角色的特征：

（1）教师角色具有自主性与个体创造；（2）教师角色具有完美的人格化特征；（3）教师角色具有多样性和发展性；（4）教师角色具有弥散性和模糊性。31斯滕伯格的专家型教师具有三个共同特征：（1）专家水平知识；（2）高效；（3）创造性洞察力。32职业倦怠的三个维度：（1)情绪耗竭；（2）去人性化；（3）个人成就感低 33自我反思主要包括：（1）自身素质特点的反思；（2）教学活动过程的反思；（3）成长历程的反思 34教师出现“职业高原”的原因：

（1）社会不断变化和发展，必须需要与之相适应的教育，从而对教育提出新的更高的要求（2）教师专业成长的“高原期”一般出现在教师职业生涯的中期；（3）社会环境带来的压力；（4）教学环境带来的压力；（5)教师自身人格因素的原因。35如何克服“职业高原”现象（1）正确认识“高原现象”，寻找产生“高原”原因；（2）面对社会和环境带来的沉重压力，教师要进行有效的自我调控，缓解和消除不良情绪，保持积极向上的心态，形成积极应对的良好心理素质。（3）充分利用外部资源；（4）增强科研意识，提高自我反省能力。36校本研究基本特征：

（1）研究主体与实践主体的合一；（2）校本研究的情境性与过程性；（3）反思批判性

（4）个性化 37如何开展校本研究：

（一）成就教师，成就学校（1）学校：提供发展的空间。

学校首先要让教师认识到，只有不断学习才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展； 其次，学校要为教师提供多种学习机会。（2）管理：为校本研究护航；（3）课题：创设研究特色；（4）教师：不仅仅是教书匠

（二）共建有活力的课堂（1）教的改革：（2）学的改革

（三）构建和谐校园生态

1教师与学生：爱意味着尊重（2）校长与学生：零距离对话（3）领导与教师：互相感动着 38教师的实践性知识具有以下五方面的特点：

（1）情境性（2）个体性（3）构建性（4）综合性（5）缄默性 行动研究

39行动研究的特点：（1）行动性（2）基层性（3）合作性（4）特殊性（5）自然性 40行动研究在促进教师专业发展中的作用：（1）行动研究促进教师专业知识结构的完善；（2）行动研究有助于教师教育信念的形成与发展；

（3）行动研究促进理论与实践相结合，有利于培养研究型教师。41教师如何开展行动研究：（1）确定问题；（2）实施计划；（3）实施计划；（4）进行观察和反思 42教学反思的特点：实践性；个体性；主动性；过程性 43如何进行教学反思：

（1）思想和认识上做好准备

（2）不断积累具体经验（3）认真分析和讨论问题所在（4）积极的验证 44发展性教师评价的基本理念：

（1）主张评价以促进教师的专业发展为目的；

（2）强调教师在评价中的主体地位，民主参与和自我反思；（3）重视教师的个体差异；

（4）主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈意见 4521世纪教育的发展趋势：

（1）就教育场所而言，学校不再是唯一重要的教育场所，学校的概念扩大了，人们在家庭，工作场所，娱乐场所等都通过各种媒体进行学习；

（2）就时限而言，教育不再是阶段性的，而是贯穿生命始终，终身性的；

（3）就教育而言，课本，教师提供的材料不再是学生学习的唯一内容，甚至不再是主要内容，教师不再是学生唯一的信息源；

（4）就教育手段和教学方式而言，书本，黑板，粉笔及教师的口头讲解不再是主要的教学工具盒教学方式；

（5）就教育目的而言，教育不能只是“颈部以上”的教育，它应该包括更完整的人的教育，培养21世纪全面发展的人才，是人的智力，体力和情感等各方面平衡发展，健康成长。46未来教师的特点：

（1）未来教师应具备科学的教育理念（2）未来教师应具备多元的知识结构（3）未来教师应具备多种能力