班组长培训需求调查表

班组长培训需求调查表（精选8篇）

班组长培训需求调查表 第1篇

基层班组长培训需求调查问卷

各位领导：

非常感谢各位领导在过去一年中对人事部门工作的支持和配合，在2013年即将开始之际，为了提供更具针对性的培训服务，我们特设计了本问卷，以便进一步了解各位领导的培训需求。您的信息、意见和建议将得到我们充分地尊重和严格地保密，调查结果和相关资料信息将仅用于制订2013基层班组长培训计划。为了便于整理统计，请您于2012年11月19日前填妥问卷交还至人事部。再次感谢您的协助与支持，并祝您工作愉快！

人事

举出来

1.基础知识类的培训

□企业文化 □规章制度 □产品知识 □消防安全知识□生产工艺 □其他

2.管理技能类的培训课程

□品质管理 □现场管理 □生产管理 □计划管理 □设备管理 □安全管理□班组人员管理 □班组建设 □沟通技巧 □执行力□领导力□岗位技能 □目标管理□其他

3.职业素养类的培训课程

□班组长的角色认知与定位□团队合作□行为礼仪□其他

4.操作技能类的培训课程

案？您选择1-2个以课题的形式提出或描述出来。

1.您认为公司目前对培训的重视程度：

□非常重视□比较重视□一般□有待加强

2.您认为现在的培训可以应用在工作中吗？

□非常有用□绝大多数有用□一般□没用

3.您认为通过培训提升自己最大的是什么？

□观念□技术□态度□知识□其他（请说明）：4.您认为目前影响培训效果的是：

□时间安排不合适□课程对工作无太大帮助□讲师无吸引力□学员培训意识不强

5.您认为过去一年内参加的培训课程最让您满意的是（），最不满意的是（）：

第1页/共2页

A．培训组织与服务B.培训内容和教材C.培训时间的安排D.培训方式和手段E.培训讲师的水平F.对实际工作的帮助G.培训时数的长短H、其他（请说明）：_______

6.公司在安排培训时，倾向于选择哪种类型的讲师？（最多选3项）

□实战派知名企业高管□学院派知名教授学者□职业培训师□咨询公司高级顾问□本职位资深员工或专家□其他

7.您认为，最有效的教学方法是什么？请选出您认为最有效的2-3种。

□讲授□案例分析□游戏□情境模拟□课堂讨论□团队解决问题□现场参观□专题研讨会□公开讨论会□自学□视频教学□其他（请说明）：

8.您认为培训频次为多少较为合适？

□每周一次□每半月一次□每月一次□每两个月一次□其他

9.您认为一个月参加培训累计时间为多长比较合适？

□2学时□4学时□8学时□8学时以上

10.您认为，对于某一门课程来讲，多长的时间比较好？

□1小时□2小时□4小时□8小时（1天）□其他:________

11.您认为培训时间安排在什么时候比较合适？

□上班期间□下班后□周末□其他

您对人事培训工作开展（如培训体系、课程实施、培训费用、培训流程等方面）有何建议？

第2页/共2页

班组长培训需求调查表 第2篇

12013年班组建设和班组长培训情况调查统计表

单位名称:填报时间:填 报 人:联系电话:

一、班组数量统计

（一）企业共有班组 70 个。其中生产型班组66个，服务型班组4个，辅助型班组个，其他班组个；火电班组 4 个，风电班组个，水电班组个，煤炭班组4个，科研班组个，光伏班组个，其他班组62个。近三年获得省部级及以上表彰的班组个(动力班组？？)。

（二）企业共有班组长70名，副班组长名，其中男性 64名，女性 6名：

1、本科及以上学历28名，大专学历38 名，中专（或中技、高中）学历2名，初中或初中以下 2名。

2、25岁以下 5 名，26岁-35岁47 名，36岁-45岁16名，46岁以上 2名。

3、高级技师（含高级工程师）2 名，技师（含工程师）22 名，高级工（含助工）32 名，中级工及以下名，无职业资格 14 名。

4、后备班组长名。

二、班组长培训情况

（一）2011年以来，已培训的班组长 221人次，未培训的班组长名。

（二）参加中央企业班组长远程培训的班组长 32名，参加企业自行组织培训的班组长 61 名，参加企业委托的专业培训机构的班组长名，其他培训方式名，未参加中央企业班组长远程培训的班组长 29 名。

（三）在已培训的班组长中，集中面授人次，远程培训32 人次，集中面授与远程培训相结合名。每次集中面授的培训时间平均为课时。

三、培训计划

2011年培训班组长21 名；2012年培训班组长45名，2013年培训班组长 61 名，2014年计划培训班组长 61 名。

四、班组建设经费

（一）班组建设经费的来源是。

企业班组长安全生产培训 第3篇

培训对象:各生产经营单位的安全生产管理人员、班组长等。

培训内容:班组长的职责和作用;班组长必须具备的发现问题、解决问题的技能;班组长的领导、沟通协调、监督指导的技能等。

培训时间:2天。

培训方式:我们可以组织在企业内开展班组长培训, 具体培训方式包括集中授课、分组讨论、观看DVD、分角色发表等。

热忱欢迎有培训意向的企业和个人与中国安全生产科学研究院培训部 (国家一级安全生产培训机构) 联系。

联系人:胡福静王莺张玉

电话:010-84911125 84911135

如何做好企业班组长的培训 第4篇

关键词:企业 班组长 培训

一、明确培训需求,找准切入点

为了确保培训的顺利实施,培训前期要对培训市场做大量的调研工作,通过对企业进行走访、座谈,明确培训需求。

首先,当前企业的生存环境在剧烈变化,为适应国有企业改革发展的需要、为适应现代化工业生产的需要,使企业在激烈的市场竞争中不断发展壮大,经验和教训告诉我们:一个企业的内部管理水平、经营业绩以至企业的成败,都同企业的基层业务骨干有直接的关系。优秀的基层管理人员,既能在外部环境有利的条件下,抓住机遇,带动职工推动企业高速成长;也能在外部条件不利的条件下,排除艰难,调动职工的积极性,配合高层管理者引导企业走出困境。这种作用是任何外部环境都不能取代的,提高企业的经营管理水平,搞好国有企业,迫切需要培育和造就一支适应市场经济要求的职业化、高素质的企业基层管理队伍。

其次,在整个员工素质体系的大“冰山”上,知识、技能只是水上部分,而隐于水下不易测量的员工态度、个性等情感智力部分,却是挖掘之本,是企业发展的强大驱动力。员工渴望不断完善自己,将自身的潜能发挥出来,使自己能够适应班组长的岗位工作,在个人能力上不断突破、不断提高。为此,培训要力求突出对班组长综合素质与能力的提高,重在挖掘个人潜能,以此为切入点,通过综合培训强化其综合管理的意识与能力,使教学更有针对性。

二、创新培训理念,抓住关键点

首先,培训理念要新。

在培训过程中,要将传统、实用的教学方法和现代先进的教学手段相结合,推陈出新。培训开始就要求学员有备而来,即“一个带来”、“三个带走”,要求学员参加培训时带来企业的经验和案例;要学员培训时带走解决本企业管理问题的思路,带走公司的方针政策和对企业的要求,带走兄弟企业的管理经验。同时,培训过程中大量为学员提供沟通机会,组织例如“企业所需价值观”、“如何建立良好的沟通渠道”、“如何提高班组管理艺术”、“班组经验交流”等专题讨论,达到加深了解的目的。研究性教学的特点是师生互动,视学员为一种能动因素,强调理论联系实际和知识的内化过程,突出分析和解决实际问题能力的训练。这种教学方式有助于学员加深对理论知识的认同、掌握和运用,发掘时间经验的潜在价值,并使之升华,也使学员的心智模式得以检验、改善,使学员的创新理念得以强化。

其次,课程设置要新。

班组长培训在课程设置上要充分发挥课堂教学与团队建设、拓展训练相结合的优势,使学员通过团队组建、团队建设、集体讨论激发高昂的学习兴趣;通过“信任倒”、“过沼泽”等拓展训练协调整体行为能力;通过“班组长综合素质”、“学习型组织”等课堂教学提炼深刻的管理内涵。培训全过程是对学员分析、解决实际问题能力、表达能力以及协作精神的一次检验与训练。团队建设、拓展训练、课堂教学三者之间相互融会贯通、相辅相成,使学员学中有乐、乐中有感、感中有悟,培训效果突出。

第三,教室布置要新。

培训要打破传统的教室形式,采用会议室布局,以团队为单位,以团队学习为目标,学员围坐在一起;一方面便于教师与团队成员之间的互动教学;另一方面也便于团队成员之间的沟通与交流。营造出一种和谐、平等、自然的教学气氛。

第四,培训内容选材要新。

为使班组长通过培训真正能有所启发、有所收获,在确定教学内容上一方面借鉴他人成功的培训经验、收集培训素材;另一方面,要增添具有时代感、现实意义的内容,而且还有“HSE知识讲座”、“学习型组织”等三新知识;不仅要有“班组长综合素质”、“创新学教育”等理论研究,还要有“优秀班组参观”、“优秀班组长经验交流”等实践探讨。这样,使培训内容紧张而丰富,既提高了理论学识水平,又加强了学员之间的横向联系,相互取长补短、资源共享。

第五,教学方法要新。

从讲课形式上,要大胆采用双讲制、参与式教学。双讲制是由两个老师配合同时为学员讲授课程。例如在“班组长综合素质培训”模块的教学实施过程中,聘请有理论研究之长的学者和有实践经验之长的专家作为教师,共同指导学员进行“班组长工作艺术与工作方法”、“班组长管理能力与技巧”等内容的理论探讨和实际应用。通过“引进”专家,形成师资的开放性;通过两者互补,形成师资的丰富性;理论与实践兼备,形成培训的有效性;教师与专家的默契配合,加快学员能力的形成,使学员对培训内容更容易接受、使培训更鲜活,课堂气氛活跃、学员积极参与,这种方式往往会得到培训学员的好评,培训效果较好。

参与式教学能较好地体现成人教育的特点。学员们已经掌握了相关知识,并具备一定的阅历和经验,他们愿意把诸如“如何进行班组建设”、“如何在工作中建立良好的沟通渠道,与上、下级之间协调关系”、“如何在工作中合理分配人、财、物,使资源优化配置”等自己的观点、意见表达出来,同其他学员一起探讨和交流,乐于与人分享收获,善于听取别人的经验和体会,以便互相启发、互相学习。班组长培训中采用参与式教学容易激发学员的学习兴趣和将学员纳入带着问题去学习的情景之中,并将学员视为一种教学资源,实现师生智能互补,提高教学效果。

这些教学过程的突出特点是教师在课堂上围绕陪想念模块设置问题,师生双向交流,学员参与程度高,做到理论联系实际,对学员深入学习理论知识和提高运用所学知识解决实际问题的能力有较好的效果。

除此之外,现代化的教学设施的采用,如多媒体课件、实物投影等,都极大地丰富了培训内容,培训方式、方法的灵活、多样,培训技巧的适当选用,对整体培训都有积极的作用,同时也使学员的学习能力得到了提高。

第六,管理方式要新。

学员的管理采用团队管理的方式,并规范考核制度,严肃培训纪律。培训开班时即组建团队,并确立队长、队名、队训。培训中的一切活动均以团队为单位,团队成员的表现影响团队的考核总分,而团队的总分又关系到团队的每一位成员。这样,每个学员都会积极地参加班级学习和活动,出勤率高、培训态度认真、自觉维护学习环境。

第七,考核方式要新。

传统考核过于强调培训结业考试,容易使整体培训流于形式化,削弱培训效果。可以尝试将班组长培训考核分成五个部分,即案例作业、纪律考核、阶段考核、结业考试、培训总结,使考评过程更完善,考核内容更全面。此外,通过案例作业,可以收集企业、公司典型的管理、安全等各方面的实例,在以后的培训中,这些案例更具代表性和说服性,也使学员更注重后期培训的参与性与贡献性。

三、及时评估反馈,强化控制点

为了及时总结培训经验、评价培训效果、改进培训措施,要注重在培训过程中多与学员交流,反馈教学、管理等各方面的信息,改进教学方法,另一方面,在培训结束时要专门组织学员座谈会,进行综合的培训质量评价。通过评估,逐步完善培训管理、教学方法、学习理念,对教师教学态度、教学方法、讲课水平、管理也能起到积极的促进作用。

班组长岗位满意度调查表 第5篇

时间：

综合得分：

此次调查为不记名调查，希望大家从实际出发，积极配合、认真填写。感谢您对我们工作的支持和帮助。本问卷任何个人信息都将严格保密，所以您可以放心回答。请在你认为合适的选项上打“√” 1、你认为班长现在是一个什么的角色（10）？ A 团结并协调班组成员完成工作任务 B辅导、帮助员工成长 C 他是多面手，班组里任何工作他都可以做 D让领导满意就行，不管我们死活 E 他的地盘他做主，他是老大我们必须听他的 2、你认为你们组长有威信吗？他的威信是怎样建立的（10）？ A 合理安排工作，公平公正 B做技术尖子 C 帮助员工，搞好关系 D 他说了算，员工必须听他的 E 没有威信 3、面对新员工上岗，你们组长会（8）：

A 亲自辅导指导 B 专门的老员工教导 C 随便找个老员工教一下 D 来就应该顶岗，让他自生自灭 4、面对分配来的新员工，你认为大部分班长会怎么安排工作（6）：

A 安排他想做的岗位 B他会什么就让他做什么 C哪里缺岗补那里 5、现场管理中，你们组长采用什么样的管理方式（8）：

A 关心辅导 B批评教育 C 顺其自然 D先刁一顿再说 6、对待学习能力比较差的工人，你认们组长的态度是（6）：

A 多次耐心指导 B 指导一次就任其摸索 C想办法让他“滚蛋” 7、对于出言顶撞的工人，你们组长的态度是（10）：

A 摆明道理以理服人 B 好好协商相互妥协 C不予理睬暗记于心 D 先刁一顿再说 E想办法让他“滚蛋” 8、当你或你的同事向组长提出想调换岗位时，你们组长的态度是（8）：

A 认真倾听、了解情况 B 问问情况、意思一下 C 摆明态度不能调整 D这员工不太听话，挑三拣四，不予理睬 9、你们组长看到工人不遵守公司的管理制度的时候（8）：

A 出面制止，及时教育 B 稍微说一下就走开了 C 骂一顿 D不理睬，当作没看见 10、工人请假，你们组长一般的反应是（6）：

A 了解情况，具体判断是否批假 B 认为员工想偷懒，打发掉 C 批不了假，要请假就走人 11、如果你们组长有老乡（或亲戚朋友）在，你们组长给的最多的关照是(4)：

A 严格要求，不徇私情 B多辅导，提升技能 C 多照顾，有问题组长来担 D干轻活，多记工时 12、你们组长如何对待即将离职的工人(8)：

A 了解原因，尽力挽留 B 及时沟通，任其自然 C 不管不问 D 要走就快点走 13、你认为你们组长称职吗(8)：

班组长培训需求调查表 第6篇

ID #57 班组长培训学习感想 阅读2744次 来源：李华

甲醇厂班组长培训厂部组织的工作告一段落，车间还会细化深入，并在具体的实务中充实历练和校整。我们要求每一位培训的班组长最后写一篇总结，主题是“离一位优秀的班组长还有多远 ”。这是一篇优秀的的报告，素而深刻，对于很多人亦有很多启发意义。

特转发，以分享。

永远不要认为自己长高了，持续改正、与人为善、提升自身的素养

累则不累，不累则累，怕累则更累。作为班组长，看得到的便宜不能讨，看得到的亏要吃，暗亏不吃，如果吃了，不要责怪别人，责怪是一种无能的体现，只有总结才能避免类似情况再次发生。不要搞面子工程，不懂就问、不对就改，在学习中不断提升业务能力，而且要平心静气地多问自己几个为什么，解决一个，提升一步，少说废话，多干实事，对于意见和建议虚心接受，认真分析。如果听不见、听不得意见了，赶快反省，看看哪里出问题了。要勇于承担责任，绝不能有功争、有过推，与人为善，帮助他人往往得到的比付出的多。正如段总授课时所讲：“你想怎样被对待，你就怎样对待别人，以别人喜欢的方式去对待他们。”要团队有凝聚力，首先班组长要有人格魅力和亲和力。

取长补短、循序渐进

明确告知组员，什么是好，什么是差，好的要立杆发扬，差的要及时指出，不能拖泥带水。管理像行医，小病不能治成大病, 大病就会伤筋动骨。大家都是凡人，在工作中难免出错，但我们不能允许自己犯重复的错误。要勤于总结分析，好，要分析为什么好；差，要分析是什么原因差，如何避免。同时，班组长也要从自身做起，要正自身正，自身正班组自然正，要求组员做到的，首先自己要能做到，以实际行动带动组员，从而提升整个团队的综合素质。

执行规定、讲究方法，围绕效果

化工生产，工艺复杂，属高危职业，事无巨细，必须要有刚性的纪律。所有制度都是规范人的行为的，而人都怕被管束，所以管理方法、过程决定了制度执行的效果，努力将制度管理和人性化管理有机结合起来尤为重要，在管理的过程中，一定要明确管理目的，扫地的目的是为了干净，考核的目的是为了奖勤罚懒、奖优罚差。要善于分析，一切围绕好的工作效果去做，如：迟到、早退，都属于一般性违纪，但性质可能两样，所有的早退都是主观造成的，一定要严肃对待；有些迟到，可能存在客观原因，要区别对待。要管，但不能管死、管死了事事请示，班组长根本受不了，工作效率也不会高。三人行必有我师，要善于发现别人身上的优点，多鼓励，多提醒，少批评，增强组员自信心，用其所长，如此，比看着人干活，逼着人干活效果要好得多。

要有人情但不能违反原则，或拿人情做交易，所做的人情要出于公心，能摆上桌面，最好能有可比性，只要是出于公心，就能经得起别人评说。

怎样做好班组长培训的需求分析 第7篇

找准问题，一线藕丝牵大象；问题失准，千钧大锤砸苍蝇。培训的效果首先取决于培训需求分析的准确性和针对性。而目前大多数企业班组长培训的现状，不是领导拍脑袋决策就是随波逐流，流行什么学什么，这也是导致培训效果甚微的关键之所在。

一、培训需求的来源

一看企业培训战略

年初，企业都会规划战略目标或者内部管理建设的主题，例如“基础建设年”、“精细化管理年”、“质量改善年”；等等。培训的目的首先是服务于企业的战略，班组长培训主题要与企业年度规划主题相符，此类培训也便于获得公司高层及直线经理的支持。

二看企业绩效问题

培训是企业的投资，而不仅仅是给员工的福利，培训必须实实在在的解决企业面临的问题。培训需求分析，必须从企业存在的实际绩效问题入手，可以通过数据收集的方法，了解班组的产品的合格率、事故发生率、成本率、投诉率、交货期、离职率等主要的指标，若班组这些重要的指标存在问题，培训可从此入手。但是，需要注意的是，通过这些数据只可以看到班组存在的问题，但是问题产生的根本原因是什么，是谁的问题，需要层层剖解，追本溯源，找到问题的核心所在，才能从根本上解决问题。

三看企业动态因素

相对于去年，发生了哪些与班组管理相关的变化，这些变化往往是培训需求的来源。例如，企业战略调整升级，新班组长晋升到岗，国家法规提高了对产品安全、质量等的要求，引进了一套新的系统或者技术等等，这都会产生新的培训需求。

四看班组长个人需求

卓越的企业总是将个人的发展与企业的发展紧密的结合起来，在进行班组长的培训需求分析时，应结合企业对班组长的人才发展规划以及班组长的个人需求，合理安排培训，这样既能保障企业的利益，也会获得班组长的积极支持。

培训需求分析，应根据班组长的现有岗位需要以及未来发展的需要，基于对班组长现有胜任力素质水平的测评和考核，遵循“缺什么，补什么”的原则，才能有的放矢，提升班组长培训的效果。

二、培训需求调研的方法

需求调研切忌一家之言，如简单给班组长发一份调研问卷，上面罗列出一系列课程，班组长选什么课就上什么课；或者简单的询问班组长的上级车间主任，班组长在能力方面存在哪些不足；这样的需求分析无异于盲人摸象，缺乏全面性和客观性。系统而全面的了解班组长的培训需求，需从组织战略、任务、个人三个层次着手，进行全面、深入的调研，调研对象除了班组长本人外，还需对车间主任、班组成员进行调研和访谈，甚至还需向公司高层进行调研，以保证需求分析的准确性、客观性、全面性。

班组长培训需求调研的常用方法有四种：

现场走访法：现场是班组管理水平的镜子，班组管理水平如何，去工作现场走访便可知一二。现场走访调研，关键看工作现场的细节，如现场的物品摆放、卫生状况、人员工作状态等。同时可以通过简单的询问测试，了解班组的制度执行情况。

访谈法：访谈法的优势在于可以进行深入的沟通，可以了解一些深层次的问题，缺点是对于访谈者的访谈技术要求较高。访谈前，访谈者需准备好问题提纲，以确保访谈的可控性和效果。访谈中，首先，通过班组长的上级车间主任重点了解班组管理的主要问题以及班组管理中的案例、事迹、优秀的班组长等，然后据此，对个别优秀或者有特殊经历的班组长进行深

入访谈。

问卷法：问卷调研法简单易操作，可大规模操作。这种方法可对班组一线成员应用，通过问卷的方式了解班组长的角色定位、日常管理方式、方法等。

案例测评法：案例测评法是八九点的特色调研方法之一。案例调研法是通过学员对案例的看法、想法、做法的案例分析活动来测评学员的价值观、思维模式、工作方法、职业习惯等，从而确定培训需求的一种方法。

三、培训需求分析

培训需求分析不是收集一堆资料，罗列一系列数据，如何从这些纷繁复杂的资料、数据背后探究出真正的问题症结所在，才是培训需求分析的要旨。需要注意的是，导致班组绩效问题产生的原因有很多，简单的可以归结为管理机制问题、流程工艺问题以及人的问题，前两者管理改善才可以解决，后者是通过培训可以解决的。通过八九点多年班组长培训经验，班组问题产生的病因，并且可以通过咨询式内训来解决的主要有以下几种： 基层人员职业素养问题：职业化教育是中国教育缺失的一环，同时改革开放以来，大批的农民工涌向了城市，知识文化水平较低，尽责意识、客户意识、积极心态、创新力、协同性、追求卓越等等这些职业人必备的基本素养也匮乏，而几乎所有的中国企业在农民工向产业工人转化的这一过程中，大部分企业只仅仅是提供一些单纯技能培训，而对于行为、角色、心智、素养等员工个人的职业化培训严重缺失。

班组长角色认知问题：认知决定行为。班组长由于缺乏对自己管理者角色以及在班组中重要性的认知，而沿用一贯的行事方法，凡事冲锋在前，技术、业务过硬，却不懂得如何运用管理方法，充分激发和调动班组的力量。

班组长管理技能问题：从一个业务精英、技术能手转变到一个基层管理者的角色，管理能力是多数班组长极度匮乏的，多数班组长管理理念错位、管理手法生硬，能管理好自己，却不擅长沟通、激励，不会处理人际关系，导致班组气氛失谐，绩效不高。

金桥集团开展基层班组长节能培训 第8篇

本刊讯:2014年8月14-16日, 天津能源管理培训学校应天津金桥焊材集团有限公司领导委托, 结合集团当前开展能源管理体系建设与认证工作, 在金桥焊材集团东厂区培训基地组织开展了集团能源 (节能) 管理班组长培训。

此次培训重点突出三大内容:能源管理的概念、集团三年经营发展战略目标、班组长的责任与义务。具体培训了现场管理六要素、能源管理体系建设的核心价值与现实意义、我为企业节能献计策、节能意识从我做起、培养自身良好的节能习惯等内容。培训中与90多位班组长互动和交流提问, 使基层工作人员掌握了日常节能技术能力, 节能意识得到普遍提高, 培训取得了良好的效果。