描写雨景趣味小学作文

描写雨景趣味小学作文（精选16篇）

描写雨景趣味小学作文 第1篇

早上，天空姐姐像遇到了什么令她伤心的事，一点笑容都没有，而我们好像也被她给感染了。过了一会儿，可能是天空姐姐实在太伤心了，便大哭起来。

天空姐姐的泪水像开闸的水一样，顺流而下，止都止不住。那眼泪似银针又似细箭。不一会儿，风哥哥也来凑热闹，好像是来帮天空姐姐擦眼泪。

我向窗外看去，广玉兰妹妹摇曳着身姿，像是在跳舞。灌木弟弟在风雨的飘摇中，变得无精打采。

天空姐姐的眼泪可真多呀，连大地爷爷身上都背着“小溪”，泪水打在上面，仿佛是一串串跳跃的音符，在雨中交响曲里嬉戏。

再向屋顶看去，也有天空姐姐的眼泪。本来灰尘满满的屋顶，现在变成了一尘不染，焕然一新的屋顶。

下课铃声响起，便听到一年级的孩子欢快的笑声。随后，我们也下课了，当我们往楼下看时，仿佛有许多小蘑菇在雨中玩耍。很快我们也加入了这个行列。一串串银铃一样的笑声，似乎传遍了整个校园。

虽然雨景很美，但是我还是希望天空姐姐不再那么伤心了。

评点：

整篇文章情节生动有趣，语言浅显易懂，“人物”个性鲜明，天空姐姐、广玉兰妹妹、灌木弟弟、大地爷爷一切都变得生动起来。

描写雨景趣味小学作文 第2篇

蒙蒙细雨中的校园，像披上一层薄薄的轻纱，让人犹如进入仙境一般，站在五楼可以看见楼下有人撑着雨伞进入班级。有的低年级的小学生，站在操场上，有的在嬉戏打闹;有的充满好奇心在观察雨景;还有的在小水坑旁边玩水。俗话说：“春雨贵如油。”不只是农民伯伯喜欢，我们校园的花草树木也在贪婪地吮吸着这春天的甘露。

倾盆大雨时的校园，同学们都撑着雨伞，穿着雨衣走进班级，那五彩的雨伞、雨衣也成了校园里一道独特的风景线。没带雨伞的同学就不一样了!他们一路小跑地冲进班级，操场上顿时空无一人。夏雨的美在于它的来去突然;夏雨的美在于它的倾盆直泻;夏雨来临时，天空并无乌云，但雨滴滴嗒嗒地落下来，渐渐地变成了啪啪啪，宛如琴声，从低到高，好像在敲门，静下心来倾听，优美至极，加上雷神的大鼓、电神的电光、还有阵阵狂风，组成了一首交响乐，美不胜收。

雨停了，树上的露珠落下来，雨滴还在嘀嗒流着，花草上面沾满了露珠，滚来滚去就像一颗珍珠在尽情地玩耍，多么可爱啊!一不小心就滑滑梯似地落下来，你轻轻地弹一下，雨滴、雨点儿就溅在你的脸上。低年级的同学会来到操场上用力地踩水坑，溅起水花，玩得不亦乐乎，搞得全身湿漉漉的还在高兴地笑着。

运用趣味写作　教好小学作文 第3篇

农村是一个广阔的天地，学生看到的动植物较多，与山水之间的接触多。这些农村特有的景物对学生写作来说是一种自然财富，给作文教学提供了写作素材。在写作教学中，教师可以指导学生写自己熟悉而又真实的景物，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。这样，学生既写得有兴趣，又能快速提高写作水平。如，有一次我让学生写《大山里的记忆》，很多学生就写自己在大山里怎样打柴，看到是美丽、自然的风光，在大山深处怎样经历一些意想不到的惊险。因为是身临其境，记忆犹新，效果非常好。教师可以利用大自然这一有利资源，大力引导学生注意观察，注意感受，注意真实地描绘身边的美景，大胆地抒发自己对大自然热爱之情。

二、从形象生动的艺术手法入手，触发趣味写作

1．游戏激趣。根据学生爱玩、好动的心理特点，我们可以通过游戏、活动来激发学生的写作兴趣，指导他们写作。如《记一次活动》，教师让学生说说喜欢做哪些游戏或参加什么活动，然后提出本次习作的要求，跟学生一起进行他们喜爱的游戏活动，积极创造良好的习作氛围，营造创造性作文的良好环境。在游戏过程中，学生情绪高涨，注意力集中。此时，教师有意识地引导学生注意观察每个人的语言、动作、神态，并注意细节描写，思考联想。学生有了这样的亲身经历后，会有许多东西想说、想写，作文也由“苦差”变成了“乐事”。这种方法把“玩、想、说、写”有机地结合起来，易把事情写得具体生动，易写出真情实感，从而培养写作兴趣。

2．表演激趣。教材中提供的画面是静止的，因此在看图作文起步时，学生往往这样写作文：图上画着一位老奶奶，还画着一位小姑娘手里拿着大苹果……出现类似作文的原因是学生把画面看作是静止的。为了改变这种状况，提高学生的语言表达能力，培养学生的综合素质，可采用小品表演法：选择若干名学生根据图意自行设计动作，分角色表演，并进行即兴对话和语言独白。由于这种形式新颖、活泼，学生积极性高，写出的作文也就有血有肉。例如，有一次上看图作文，同学冬冬这样描述：“早上，妈妈买了两个苹果给冬冬吃。这时候，冬冬看见奶奶正在做家务。冬冬想：奶奶年纪大了，还一天到晚忙个不停，一定很累吧。于是，他把大苹果双手捧给奶奶。奶奶接过大苹果，高兴地说：‘谢谢你!你真是个孝敬老人的好孩子。’冬冬笑了，奶奶也笑了。”我让冬冬进一步修改和表演，习作的语言描述有了提高。通过前后二次习作的比较，我们不难发现，表演让画面“活”起来了，激发了学生的写作兴趣，同时也发展了学生的表演才能。

3．绘画激趣。素描，是绘画的一种术语，如果把它移植到作文教学中来，会显出理想的写作效果。我们在指导学生描写动物、植物、房间的陈设及师生的日常生活片段时，均可发挥素描的作用，让学生通过欣赏画面来认识周围世界，抓住事物特征，培养学生的想像、思维能力。如《我的家乡》这篇习作的教学，教师可使用简笔画，画一间平房和一幢又一幢的楼房，形成一个村落。在对比中，使学生对“家”和“家乡”的概念一目了然。教师再让学生边观察边说说家乡的环境如何，并根据学生的回答，寥寥数笔勾勒出画面。学生在津津有味的欣赏过程中，感受到了家乡的美，无论是山、水，还是田野，都激起了学生要用语言文字的描写来赞美的欲望。然后，教师引导学生联想在课文中学过的描写方法及优美词句，学生下笔就有话可说了。这样，既让学生学会了写作，又在潜移默化中感受到了祖国、家乡的美，一举多得，真正落实了语文学科的“人”与“文”的全面和谐发展。

三、从多种方法综合使用入手，触发趣味写作

教小学生作文，首先应该教会学生如何积累素材。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录，把自己一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记人手，每天记一点，日积月票，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。同学之间也可以传阅日记，从中弥补不足，以取长补短，提高写作水平。

积累素材还可以做读书摘记。指导学生在读书时，把书中的那些重要材料、重要论点，自己最为欣赏感受最深的语句段落，以及名言警句等，抄录下来，同学之间可以互相交流。这样一来，增加了同学之间的友情，促进了语言词汇的积累。

描写雨景趣味小学作文 第4篇

“叮铃铃”，“叮铃铃”。下课铃声响变了整个校园，同学们疯狂地跑到操场上去，高兴的又蹦又跳。老师们看到下雨了，像蔫了似的，一个个都无奈的低下了头，可能他们都没有带雨伞吧。可以看得出来老师们对下雨的印象很不好。

而孩子们就不一样了，他们对雨的感觉就像是缺水的家庭看到了下雨的情景。他们有的用手接水，等到自己满意的时候，就往同学的身上撒去。好像今天是泼水节似的。

雨中的校园，简直是焕然一新，到处都干干净净的，柳树上的叶子就像嫩叶一样绿，样子好看极了。校园内的花儿，都仰着头吸收着雨滴……到处都是湿的，以前坑坑洼洼的地方都成了一些小水沟。踩到上面，就会溅起小水花来。

雨中的校园是最美的，到处都是一片生机勃勃。

描写雨景的作文600字 雨景 第5篇

初冬的雨，虽带着寒风的傲骨滴落在花丛中，却还带着一种无比宽广而温馨的胸怀。每一次雨和风的来临，都会无情的吹落纷纷树叶，使植物变得光秃秃的，让人看了也觉得过于单调。但正是这无情 ，才清除了树上的垃圾，又将落叶当成来年的养料，回报母树长成一棵苍天大树，一棵富有活力的母树。这一风一雨不是倒是无情却有情吗?

被这冬天的一风一雨一戏弄，春天里我们还会远吗?

想到这里，伴随着雨声，我也进入了梦乡。

清晨，曙光照进了窗户，啊，雨停了，清晨的空气正好，我可要下去清凉一下了!说完，我非也似的抛下楼，静静的感受雨后的景色。经过昨夜风雨考验后的树木，树干长得更挺拔了，留在树枝上的谁也更明镜了，根基扎得更深了。在威风的吹拂下，向我点头，好像在诉说着昨夜风雨的经历。草儿的头也抬高了些，虽有些发黄，却青春依旧，一阵风吹来，草儿摆动着自己的身躯，好像在说：春天的到来，我定会第一个告诉你们的。地上、树上、楼房上都洒满了昨夜吹落下来的金黄色的叶子，在曙光的照耀下，发出了万道金光。小孩们兴致勃勃的在捡地上落叶玩耍，中年人和老人们在树的怀抱中锻炼身体，迎接美好的新一天。

描写雨景的作文 第6篇

呵!眷念的冬雨，五味的人生!

有些事情，就是这样：不该来的时候，她偏偏来了，来的令人心醉，来的令人陶醉。

小学趣味性作文的写作指导 第7篇

[关键字]小学语文；作文；趣味性

当前的小学作文教学偏重于对学生语言组织能力的培养，只是一味地让学生叙述和描写，而没有抓住学生的切身体验和真实情感的表达训练。小学生普遍存在对作文课的厌烦畏惧，一提到写作文就头疼，往往想着如何东拼西凑，敷衍了事。在小学作文教学中，教师应从小学生心理特点出发，根据小学生的兴趣爱好，设计出一些趣味性的作文题目，勾起学生的写作欲望，把枯燥的作文课堂变得生动形象，让学生爱上作文课、愿意表达出自己的真情实感。那么，如何改变语文作文的死板性，设计富有趣味性的作文教学呢？

一、作文起步教学要循序渐进，培养写作兴趣

作文教学是小学教学的一个重要组成部分，在作文起步教学中，教师要充分考虑小学生对语言知识的掌握程度和对事物的看法，设计作文题目时，应有意识减小难度，逐步提高学生的写作水平和表达能力，让学生感到写作不是难事，从中获得成就感。爱玩爱模仿是学生的天性，在作文教学中，教师可以设计符合小学生心理的作文题目，给学生提供明确的方向，让学生有话可写。如在学习《苹果中的五角星》一文中，介绍苹果横着切可以看到五角星的过程，教师借此契机，鼓励学生以文章为例写一篇《我自己的创造力》的文章，形式内容不限，可以写在游戏中发明的新玩法，对一句成语的新认识，新发现的有趣事物等等，是自己发现的一切事物，都可以作为写作题材。学生个个兴趣盎然，产生了写作的激情。模仿，可以引导学生走出写作迷茫的困境，并暴露学生在写作中的各项薄弱环节，如有的学生作文中语句颠倒，表达能力欠佳；有的学生错别字多；有的学生文章中心偏离主题等，针对出现的各种问题，教师要一一列举出来，制订出相应的对策和标准，让学生在一定的时间内努力达到某一项标准，全面促进小学生的作文水平的提高。

二、要创设新颖别致的作文题目，激发写作情趣

题目是文章的“文眼”，好的作文题目，能迅速吸引人们继续阅读的兴趣，同样，在语文教学中，设置新颖有趣的作文题目，可以吸引学生的注意力，勾起写作欲望。教师在作文教学中，应以提高小学生的观察能力和写作兴趣为首要任务，设计出新颖的写作题目，不要老是布置些如《我的妈妈》《做饭》《跳绳比赛》等千篇一律缺乏创新的作文题目，学生一看就会感到枯燥，他们写作的内容也是换汤不换药，对此，教师可以通过情景创设出富有情趣的作文题目，如在写描写人物的作文时，可以以《最可爱的人》为题；描述景物的作文时，可以用《那一抹风景》；叙事文章可以是《看，我的一天》等有新意的学生能理解的作文题目，既可以充分调动学生的写作兴趣，学生也乐于把自己的所见、所闻、所感用文字的形式表现出来。另外，还可以布置生活化的作文题目，让学生在写作时有话可写，没有思想束缚，在日常生活中也会倍加留心，写出的文章内容也生动、活泼充满童真童趣。

三、作文批改要形式灵活，体验乐趣

作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。如可以采用让学生互相批改作文的方式，学生人手一本作文，教师提出批改作文的要求和格式，标出中心点和自己认为好的句子，让学生去发现作文中存在的问题和给予恰当的建议，使学生在批改其他同学的作文时，取长补短，从中获得新的知识。还可以采用教师与学生一起批改的方式，教师在学生作文中选出3篇写得好的文章，影印出来发给每位学生，然后由教师带领学生逐步讨论，文章的中心意思是什么；哪句话写的好；哪个字是错别字等等，学生积极思考，各抒己见。这些趣味性的批改方式不但缩短教师与学生之间的距离，而且使学生之间可以互相交流，增进情谊，让学生在批改作文的同时增加对作文批改过程中的乐趣，启发学生的创新思维。

参考文献

[1]杨九俊主编.新课程备课新思维[D].北京：教育科学出版社，2004.

[2]吴永军.新课程学习方式[D].江苏：南京师范大学出版社，2005.

[3]朱慕菊主编.走进新课程[D].北京：北京师范大学出版社，2002.

描写雨景的作文 第8篇

窗外的雨，淅淅沥沥，在飘在落在敲打，滴滴叩击着沉睡的大地，沉睡的房屋，沉睡的心。

小雨的真切，小雨的缠绵，唤我从梦中走出来，思维耐不住冬雨的撩拨，辗转反侧，再也不能够同大地，同黑夜一起沉静。掀动窗帘，外面的世界漆黑而凝重;难得就这样专心谛听，自我陶醉，透过蒙蒙的时空，仿佛见得思绪飞飞扬扬，丝丝缕缕，被冬雨扯得老远

像冬雨传递冬季的怀恋，只有心的感悟，心的默许，在所有的缄默和无奈里，走过了花开花落的岁月。

描写雨景的作文 第9篇

雨，带着一丝忧愁，茫然降临大地，又静静的走了，一年四季的雨都是不同韵味的，其中冬天的雨意味最深。

冬天的雨，大多是伴着雪，一齐降下来，就好像耐不住寂寞;冬天的雨，大多都是小雨，就像手一样抚摸这我们的头顶。伞顶;冬天的雨总是在一个地方逗留一两天，像一个顽皮的孩子赖在那里不走。

冬天的雨像大米粒，慢慢的飘下，飘到地上，和已经落地的雨滴重新再溶在一起，形成一个小水潭，嬉闹的小朋友，在小水潭上蹦跳，雨滴又有了生机，但这是短暂的，仅仅是在空中划出一条弧线，但也那么优美，给雨天增添了不少乐趣。

描写雨景的作文 第10篇

到了下午，突然刮起了大风，楼下那颗挺拔的树也被吹弯了腰，不一会的功夫乌云密布，电闪雷鸣，骤然间雨滴就铺天盖地，像有人一大盆一大盆的往下泼着水，雨越下越大，雨水像瀑布一样从天而降，天地间像挂了一道水帘，雨点打在玻璃窗上发出“噼噼啪啪”的响声，我坐在窗前，静静的欣赏着这夏天的雨。

一会儿雨渐渐小了，没有了刚才的狂虐，正细心的浇灌着花草，花儿长的更美了，果树喝了个饱，小草摇着身子在唱歌。

雨景、雾景拍摄攻略 第11篇

雨天由于水的反光，远处的景物会比较明亮，同时由于雨水的阻挡，景物又会显得比较朦胧。在雨中拍摄，会有很多惊喜。被雨水洗过的清新绿色，滴答下坠的雨滴，池塘里鱼鳞般的涟漪……共同营造出特别的风景。

雨天光线变化较大，所以曝光准确就显得特别重要。曝光多了，会缺少层次；曝光少了，在后期调整中会出现颗粒和杂色。解决的方法是在拍摄后多回放检查，尝试用曝光补偿来调整曝光。如果使用的相机有RAW存储格式，就尽量使用RAW格式来存储文件，因为这一格式的文件在后期处理时，调整范围比较广，能在后期补救拍摄时的不足。

雨丝营造了强烈的雨天气氛。表现雨丝，需要尽可能地选择深色背景，因为雨丝只有在深色背景的衬托下才能更好地表现出来。雨丝在风的作用下不会垂直落地，拍摄时一般选择45度角比较适宜。相机的快门速度也不可过快或过慢。快门过快，会把水滴凝固成雨点而在画面中无法看到；快门过慢，雨丝会拉得过长且暗淡，效果也不好。一般要根据风力大小对雨落速度的影响而定，通常以1/8秒到1/15秒为宜。当然，如果风力较大雨落得较快，就可能需要用1/30秒或1/60秒。因为快门速度较慢，所以要注意握稳相机或尽可能地使用三脚架。

雨天拍摄夜景效果比晴天更好，因为由于地面有水的反光，会使得画面色彩更加丰富，画面更显生动。

怎样拍摄雾景

薄雾笼罩下的一切，虽然没有蓝天、白云等常规风光，但是，由于雾气造成的遮挡，不仅能掩盖杂乱无章的背景，从而简练地勾画出画面主体，充分提高表现力，而且能使景物中的前景、中景和远景区分得特别明显，有助于营造出梦幻般的场景。

拍摄雾景与拍摄雨景一样，要控制好曝光，确保曝光的准确。雾天拍摄需要在构图时尽量选择有前景、中景、远景的景物，以表现景物的纵深感。前景和中景应尽量选择深色调的景物。雾散后的大好拍摄时机不能错过，此时往往会从树林中射下一缕缕阳光，特别美。

雾景作品在后期处理时应尽量以高调为主，构图简洁，色调明快。

描写雨景的作文 第12篇

忽然，天空电闪雷鸣。闪电划破了乌黑的天空，仿佛把那块“大黑布”划破了一条大口子。震耳欲聋的雷声似乎把大地都震得颤动起来了。天空的乌云渐渐退去，换上了一层朦胧的面纱。

豆大的雨点穿过“面纱”落在地上，房顶上发出“噼哩啪啦”的声音。雨越下越大，雨珠落在地上，溅起了一朵朵水花。过了一会儿，暴雨如注，雨水顺着房檐倾泻而下。马路、街道瞬间变成了小河，向低处流去。街上的行人纷纷卷起裤腿，淌水“过河”。汽车在水中缓缓行驶，水面上形成了一层层的水波。

渐渐地，雨停了。雨后的天空碧空如洗，我推开窗户，一股清新的空气夹着泥土的芬芳，扑面而来。雨后的草地变得更加翠绿，小草在微风中向我点头问好。小麻雀站在电线上梳理着身上的羽毛。池塘里的小青蛙跳上荷叶，“呱呱呱呱”地欢快歌唱，仿佛在为这场雷雨喝彩。

描写雨景的作文 第13篇

教室里也很不好受。我刚好坐在窗户边，突然发现窗上有一层水蒸气一样的东西。一开窗，一阵冷意灌进了我的身体里，风在我的脑袋中“穿梭”着，在我耳边不停地呼啸。下课了，一滴水被吹了进来，接着两滴、三滴雨变得越来越大，我只好关窗坐在位置上。

雨的声音越来越大了，桌椅似乎知道了闷热，一个个都出了“汗”，一摸，一滴小小的水珠就留在了我的手上。这时，一阵“超大号”的雨声，直接“冲”进了我的耳朵。接下来，一道闪电划破天空，一阵惊天动地的巨响也跟上了闪电。雷公公也来了，变得更暴躁了。闪电越来越亮了。天哪！这雨真大。

家旁边的一条小河里，到围墙边、桥底面的“泥叶花枝水”也越来越高，逐渐漫上了人行道。行人们都套上了高高的雨靴，一步一步艰难地走着，因为泥水中可能游着一群小鱼儿。我心里不禁在想：这雨，现在为什么那么大呀？

过了一阵子，雨变得越来越小，最后，竟然停了。可街上却有了一个个大水坑，真是走也走不了呀！我又开始埋怨：“这一个一个的水坑，真是让人无法下脚！”没办法，我只好踩着那一个个水坑回家了。

描写雨景的作文 第14篇

成功的道路中，我们是需要经过努力才能成功，不经历风雨，怎见彩虹？ 没有星星的夜空是因为天阴了，没有微笑是因为付出还不够，没有感动是因为你没有深刻地去经历。 慵懒的背上书包，才发现外面已经细雨点点，平静的把自己的雨伞给自己的死党，冒进了细雨点点中，身躯伴着雨滴，忽然感觉自己的世界不是那么悲哀而是那么的精彩。 走在跑道上，飘落的树叶，才知道雨点不再是点点，而是烟雨朦胧，踩在树叶上的声音很响很响；还是有阳光的。 天，是在哭泣，那我是不是也该哭一哭呢？ 只想在大雨的降落下，清醒下自己的脑子，让自己明白就算没有目标也有梦想。 想独自去打拼去闯自己梦里的险峻，可最后才发现自己是多么的没资格；没那胆量。 书包和衣服全湿透了，可还是不停不停地走着，走到那还是个未知数。 不知道雨过后是不是有彩虹，是不是能够这样就雨后天晴什么的我都不期待。 阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动；或许就是这样的吧！ 阳光的光辉照在树叶的水珠上，晶莹得发亮！很美，很美！ 路人都急匆匆地往家走，没人欣赏这绝世惊人的景物一颗颗来自天空的泪水。 多情多感仍多病！ 一个人独自走步，手持粉红白点伞在无名大街上走是否浪漫？ 放慢自己的脚步去感受自己的忧愁；独自爱、翱翔在天空，那些忧愁和悲伤都滚去吧？？？！！ 曾看过一本小说，全是忧伤。难道，这个世界只有忧伤2字了吗？不！ 我喜欢在雨中。因为在雨中我找到了温柔淑女的自己；而不是现实中霸道，分不清好坏的自己。

小学数学趣味教法 第15篇

关键词：小学数学；趣味教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-305-02

康托尔说：“数学的本质在于它的自由。”很多人觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看来数学是自由而灵活的。人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。

一、联系实际、促进知识、引发兴趣

小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

比如：我们对《圆的认识》一课教学中，我们可以从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、长方形而偏要做成圆形来导入，学生就会被所熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们可以动手进行实验，自学课本加之老师的引导他们很快就能找到理论论据，掌握圆的特征。此时，假如继续引导他们想一想生活中还有哪些物体的面是圆形，联系所学知识为什么会这样，把数学知识和生活再次联系起来，他们就既有了乐趣，又能够掌握知识并运用于生活中，同时能够激发学生想象力和创造力，那么素质教育的目地就达到了。再如，如何引导比例的学习，对身边生活的实例导入数学知识，他们很快就会体会到生活中处处有数学，数学就在身边，就会在充满数学信息的世界里去充分体会数学知识。

二、用心设计，激情导入

从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务。

在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如：我们在教“统计和可能性”这部分内容时，我们请学生调查了解同学们喜欢吃的、用的等，在此基础上，填写统计表，绘制统计图，使抽象的问题明确化，学生既有兴趣又能理解和掌握。再如学习《相遇问题》时为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相遇”等概念，再回到教科书上，问题就解决了。这些教学实践使我们深深体会到数学一旦“回去”学生所熟悉的生活中，就会跨入学生知识的脑海中。 在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣。

三、动手实践，自主探索

教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学“认识数字”时，大家都会说“一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学“认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。如，教学“长方形和正方形的认识”时，我会让学生动手量一量它们的长与宽，看一看有何差别。还会通过折一折长方形和正方形纸片，让学生明白长方形的对边相等、正方形的四条边相等、长方形和正方形的四个角都是直角。在学习“平行四边形的面积”时，让学生去玩积木，用两个相同的三角形拼成一个平行四边形，然后重新拼成一个长方形，来观察它们的面积。通过动手实践，一方面满足了小学生爱玩的天性，让他们动一动脑筋思考思考；另一方面也满足了他们的好奇心和求知欲。

四、帮学生建立学习数学的自信心

兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，每每有一小点进步我们要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐地，增加了他们学习数学的信心。

在课堂上，给学生自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造一个和谐的课堂，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，思维也得到锻炼。

五、数学学法指导

除了让学生在自主活动、自主学习、主动实践中体验数学的乐趣外，我们还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。我们从小就要教育学生养成质疑的习惯，不懂就问，不怕笑话，不怕错误，我一直跟学生说错误也是成长的机会，当答题出现错误时，印象就会非常深刻，正确的答案就会铭记于心。数学是一门逻辑严密的学科，要学好数学，除了会问还要会准确表达，既要会口头表达，还要会书面表达，解题过程每一步都要具体、明确、准确、完整，每一步都要有根有据，不能凭空猜测。学好数学还要会比较归类，对于相互关联的概念，要从不同的角度进行比较，找出它们之间的相同点和不同点。还要培养举一反三、一题多解数学逻辑思维。

总之，小学数学教育应紧密联系实际生活，以新课标理念指导教学，寓趣于学，增加“知识”，让学生充分学好数学知识。从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、富有挑战性、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣。在积极的引导下，让学生获得知识，形成技能，掌握数学的学习方法。

参考文献：

[1] 郑凤宜.《开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣》.《新课程研究》，2014（03）.

描写雨景作文 第16篇

雨越来越大，淋湿了绿叶子，浸湿了嫩草。雷公像是凑热闹的人民群众，忍不住为这场景喝彩“轰隆轰隆!”吓醒过来熟睡的宝宝，又哭又闹起來，我们急忙扛起伞，脚步慌张。那乌云像是如来佛的手挥，讳饰了广州市城空中的太阳，天亮了得乌烟瘴气，時间好像在无音间加速，让人直猜忌已经是夜里。雨仍不是饶人，再次开释开来着它的愤恨，恨不能把都市化为深海。我忍不住打个胆颤，它是怎么的一场大雨?

不知道到底是谁按住了间断，那乌云霎时间散掉，一缕黄金的太阳散射进广州市，更投影进被大雨淋透的过路人心里。雨来的突然，停的更加突然，只留下了它来过的痕迹，就不告而别。我大用嘴呼吸，下完雨后湿润的气体偷溜我的鼻孔，令人胸襟纵情。我忍不住想起，雨是不是也是自然界的奉送?我们广泛心烦雨的降临，它打乱成年人重要的大会、打乱孩子们的游戏时间、打乱学员们思考的安静空间;可在干旱气候，一场大雨却能解救不计其数人的生命，能为变枯的绿色植物发生新生儿。

雨是那样的平凡!它从来不向人们显摆它的伟大，来也匆匆去也匆匆。我了解为什么古代人说“润物无声”了，雨不光滋补人间万物，也滋补了我们的心里。