模拟电子技术课程实践

模拟电子技术课程实践（精选8篇）

模拟电子技术课程实践 第1篇

信息化教学背景下模拟电子技术课程改革与实践

摘 要 信息化为转变教学管理模式、提高教育教学质量提供了有利的条件。阐述电机专业模拟电子技术课程在教学中存在的一些问题，针对该课程的特点和学校实验实训资源，对该课程进行信息化教学模式探究。

关键词 模拟电子技术课程；信息化教学；世界大学城

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0121-03

前言

电机作为机械装备上不可或缺的组件之一，经过40多年的发展，取得长足进步，在全球降低能耗的背景下，高效节能电机成为全球电机产业发展的共识。电机行业的发展派生出许多职业岗位的需求，一些学校开设了电机与电器专业，为电机行业培养具有职业岗位群所需的基础知识及较强综合职业能力的高端职业人才[1]。模拟电子技术为电机专业的专业基础课程，主要教学电类基本仪器仪表的使用，典型电路的分析、制作等，并为后续课程如数字电子技术、单片机、电力电子技术、传感器与检测技术、电机调速与节能运行、电机自动控制技术等课程的教学打好基础。信息化教学改革的必要性

职业学校电子技术课程的基本特点是知识面广、理论抽象、实践性强，而职业学校的学生普遍理论基础薄弱，学生在学习时很难完全听懂并掌握其理论内容，经常会感觉内容枯燥难懂，易产生畏难心里。因此，在电子技术类课程的教学中，教师必须更新教学思想和教学手段的应用，使学生乐于接受知识，提高学生的学习兴趣。而现在流行的信息化教学手段，以其生动、形象的教学资源为依托，以信息技术为支撑，强调新型教学模式的构建，模拟电子技术信息化教学改革，将有利于提高整个课程教学的有效性[2-3]。课程教学项目的开发

建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。由于建构主义所要求的学习环境得到当代信息技术成果的强有力支持，使得建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍结合起来。

基于建构主义理论，按照模拟电子技术的课程标准，将模拟电子技术的二极管、三极管、COMS、集成运放、功率放大、电源等知识重组，开发出模拟电子技术这门课程一个完整的项目――简易音频放大电路的制作。整个课程的教学围绕这个项目展开，分为三大模块，即基本模块、技能抽考模块和提升模块，共包含七个子项目（如表1所示）。其中，前四个项目为基本模块，第五、六个项目为技能抽考模块，最后一个项目为提升模块。每个子项目又包含若干项子任务，融合了对学生专业知识和操作技能的要求。且从任务一到任务三，任务由简单到复杂，符合学生的认知规律和能力递增的需求。结合课程改革，完善实训条件

课程的开发离不开实训条件的支撑，通过近几年专业的建设发展，实验实训条件也在不断完善。模拟电子技术为电类专业和机电类专业的专业基础课程，学校?L力发电专业群和机电一体化专业都开设了这门课程。考虑到各个专业的课程需求以及学生技能抽考的需求，学校和教仪公司联合开发模拟电子技术实验室的实验台和实验电路板。依据本校学生的特点以及学生技能抽考、技能竞赛、毕业设计的需要，实验电路板分为三个模块，即：基础实验电路板，用于模拟电子技术课程基础验证性实验；综合实验电路板，用于课程综合实验的验证；扩展性实验电路板，提供一些常用的元器件以及元器件的引脚插孔，方便毕业设计、技能抽考等实验电路的搭建。实验台和电路板操作方便、设计合理、扩展性强，能充分满足教学要求。课程团队根据实验电路板开发配套的实验指导书，根据实验指导书的内容录制实验视频，指导学生更好地进行操作。模拟电子技术实验分类如下。

1）基础实验：晶体管单管放大电路，两级阻容耦合放大电路，并联型稳压电路实验，差动放大电路实验，运算放大器基本运算电路实验，比较器、方波和三角波发生器实验，RC正弦波振荡器实验，OCL功率放大器实验。

2）设计综合性实验：晶体管小功放电路实验、四级电平指示电路实验、集成功率放大电路实验、函数信号发生器综合实验。

3）二次开发的实验：单结晶体管触发的单相调光电路；声光停电报警器电路；简易广告彩灯电路；开关电源电路，串联型稳压电源；延时电子门铃电路，集成功放的安装与调试；三角波发生器的组装与调试；单结晶体管触发的单相可控整流电路的安装与调试。世界大学城教学云平台以及微课程的开发

模拟电子技术是一门应用性很强的课程，仅仅依靠课堂上有限的学习时间，很难将本门课程学好，所以学生需要将课堂上的线下学习和网络上的线上学习相结合。世界大学城教学云平台给学生提供了一个很好的学习环境，不仅是一个方便快捷的网络资源共享平台，还是一个良好的沟通交流平台。教师通过在世界大学城中构建模拟电子技术网络空间课堂模块，将授课教案、电子课件、练习题、教师授课视频、实验操作视频等教学资料上传，学生通过访问教师空间查看教学资料，获取知识。教师还可以通过空间动态及时发布最新通知消息；通过留言、私信等方式与学生相互交流，及时反馈教学信息，拉近师生距离；通过创建空间交流群组，组织学生开展案例讨论，达到相互交流、共同进步的目的[4]。信息化教学案例分析

信息化教学设计的着力点在教学设计，它来源于传统教学设计，但不完全等同于传统设计，具有鲜明、丰富的“信息化”内涵。为进一步帮助职业院校教师有效地开展信息化教学设计，给出信息化教学设计的整个过程。

以模拟电子技术中第一个子项目“直流稳压电源的分析与制作”为例，展示本门课程的教学实施过程。首先明确教学目标。教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标，其中，知识目标即让学生能正确分析简易并联型直流稳压电源的工作原理，正确绘制直流稳压电源各个步骤的波形图；能力目标即让学生掌握示波器、万用表的使用，会搭建简易直流稳压源电路，并用仪器仪表测试各点的波形；素质目标即通过小组协作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

为了完成教学目标，本次任务需四个课时，分五个步骤教学，分别是课前准备、情境导入、计划决策、任务实施、评价总结。通过前两个步骤，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习；通过计划决策，让学生做中导行、善于学习；通过任务实施和评价总结，发挥学生的主体作用，让学生学以致用。五个教学步骤，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到?l挥。

课前准备是课程实施的前奏，在整个教学工作中充分发挥它的“导向”作用，对于提高课堂教学质量有着举足轻重的作用。课前准备使教师明确教学目标，学生明确学习目标，解决教师“教什么”和“怎么教”的问题。教师通过大学城空间和微信平台发放课前预习任务书和实验操作视频，学生根据课前预习任务书的要求，进入教师的大学城空间，通过教学素材库、课件库、教案库、论文库等，完成课前预习任务书的要求，从而明确学习目标。

情境导入是教学实施的第二步。适当的情境导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并形成良好的学习动机，极大调动积极性。以手机充电器这样一个真实的情境来创境激趣，对学生启思乐学，让学生知道，所有的手机充电器都是由一个稳定的电源加上必要的恒流、恒压、限时等控制电路组成，由此引出此次学习任务――并联型直流稳压电源的分析。

计划决策是教学实施的第三步。随着课程改革的不断深入，教师角色和地位也发生变化，教师不再游离于课程之外，不再是课程的被动执行者，而是一个主动的决策者。教师通过任务驱动，让学生分组讨论、小组汇报，最后教师教导，通过MATLAB虚拟平台搭建一个简易的直流稳压电源进行仿真，通过示波器来观看整流、滤波、稳压之后的波形，从而让枯燥的知识更加形象生动，来完成此次任务。

任务实施是教学实施的第四步。根据团队开发的模拟电子技术实验指导书的内容，教师布置任务，发放元器件，学生接受任务、分组、领取元器件、检查元器件好坏、连接电路、测试参数。学生可扫描教师的微信公众号，进入微信公众平台，来观看操作指导视频。

评价总结是教学实施的第五步。对学生的评价分为过程评价和结果评价，结果评价又分为学生自评互评、组间组内互评。最后过程评价和结果评价相结合，由教师综合评定。结语

信息化教学以其丰富的教学组织形式和内容深得教师和学生的喜爱，体现了以学生为中心的教育理念，实现了开放式教学和学生自主学习，但是信息化教学也有其自身的缺点，如信息化教学有利于提高学生的学习主动性和积极性，降低了教师在教学中的控制支配地位，这对于学习主动性普遍偏低的高职学生来说，降低教师在教学中的控制地位，可能会造成学生学习的更加懒散。所以，为了更好地发挥学生学习的主观能动性，在教学的过程中，应将信息化教学和传统教学相结合。

参考文献

[1]石琼，陈文明，等.“产学对接”推进理实一体教学模式改革探讨[J].中国电力教育，2014（36）：31-32.[2]李丽景.信息化教学背景下“空调工程”课程的改革与实践[J].科教导刊，2016（2）：122-123.[3]陈振源.运用信息化技术提高电子技术课程教学有效性的策略[J].中国职业技术教育，2014（3）：8-10.[4]李琼.MOOC时代高校计算机基础公共课中的改革探索[J].考试周刊，2015（83）：10-12.

模拟电子技术课程实践 第2篇

——机电学院创新设计圆满完成 6月17日到23日机电学院12级电气工程及其自动化专业全体学生进行了为期七天的模拟电子技术基础课程设计，本次课程设计是对收音机进行焊接、组装、调试，旨在对前一年学习的理论知识进行实践。课程设计分为两个模块：首先是在老师的带领下对电烙铁、万用表等一些常用工具的使用和如何进行电阻导线的焊接进行学习，同学们认真听取老师的讲解并且反复练习，为收音机的成功焊接打下了坚实的基础；第二模块就是对收音机进行组装、调试，老师把注意事项进行了详细讲解后，其余工作全部由同学自己摸索进行，这不仅锻炼了学生们的自主学习能力也提高了同学们的创新积极性。

本次课程设计进行的相当成功，在老师的带领下同学们克服了天气炎热、实验设施匮乏等困难，有90%以上的同学完成了收音机的制作。同学们也在此次课程设计中学到了更多的实践知识，提升了自己的创新能力，为以后的学习生活积累了丰富的经验，为机电学院深入实践工作打下良好基础。

机电学院 郭伟鑫

模拟电子技术课程实践 第3篇

1 模拟电子技术实践教学现状

据调查,大部分高校的模拟电子技术实践教学仍然采用传统的教学模式,以验证性实验为主,学生人手一册实验指导书。而实验指导书上把实验过程和步骤写得一清二楚,不需要进行任何思考,照葫芦画瓢就可以把相应的实验完成,学生对实验原理没有认真理解,只看到了实验结果和现象,导致学生的创造性思维得不到发挥。

传统的实验箱为学生提供指导书上所有实验的连线孔和测试孔,学生的实验结果基本是一致的,学生不能对实验器件进行调整,因而也不能观测更多的实验数据和想象。实验过程中学生只需连接几根线就可以了,实验结果也容易得到,导致部分学生不愿意到实验室进行简单的连线工作,直接抄别人的数据,甚至抄袭别人的实验报告。

实验指导教师不需要对电路进行深刻研究,主要工作就是查看学生的连线正确性,没有发挥实验教师的作用,导致学生被动学习、机械操作,遏制了学生创新思维和动手能力的培养,不利于培养学生的实践能力和科研能力,不适应应用型人才的培养。因此,学生对模拟电子技术实践的学习兴趣不高,主动性不强,学生做完实验后没有达到加深理论知识的理解和提高动手操作能力的目的。

2 模拟电子技术实践教学的改革方法

2.1 不同实践内容采取不同教学模式

验证性实验的开设主要是配合理论课本上的教学,学生应该能对书本上的理论问题和结果在实验中进行求证。在理论课程教学过程中教师可以提出实验验证的原理,要求学生在实验前进行预习,课堂上遇到不理解的问题可以自己去实验中寻找答案。对于专业基础扎实、动手能力较强的学生,可以根据实验目的和要求自拟实验步骤。这样通过完成验证性实验,不仅可以激发学生的学习兴趣,更好地理解课本上的理论知识,还可以培养学生理论和实践相结合的习惯,这对于学生养成良好的学习习惯是十分有利的。

综合性和设计性实验由指导教师提出综合性和设计性实验大纲,只有简单的实验方法,不提供具体的实验电路和步骤,由学生自行拟定实验方案,2人一组独立完成。在上实验课之前拟好实验方案,实验过程中指导教师提供实验的各种准备,对学生实验操作过程不干涉,只适当进行简单指导,鼓励学生按照自己的思路操作。实验结束之后教师按照实验数据和结果,根据学生自拟实验方案的实际情况,对学生的实验操作和实验结果进行成绩评定。当实验结果相差较大时,要求重新修正实验方案。学生独立完成实验报告,根据自己的实验情况和结果对该次实验进行分析与总结,这样的实验模式主要是为了提高学生的动手能力和培养创新意识。

仅通过验证性和综合性实验内容是无法加强学生实践动手能力和创新能力的,还必须在实验课的基础上开设必要的课程设计做补充,进一步提高学生的设计能力。课程设计一般规定两周时间,指导教师给出综合性题目和要求,运用模拟电子技术课程内容设计一个具体功能的综合性电路。每周安排一定的答疑时间,答疑方式可以采用面授、网络等多种渠道,将学生分成1~2人的若干小组,每个小组选定相同或不同的题目,在课余时间查阅文献资料,设计实验方案,先通过仿真软件进行仿真实验,直到实验数据符合设计要求为止才在实际电路中实验,保证实验的正确性。独立完成课程设计实验操作,最终得到相应的实验结果,写出设计报告。在整个设计中,学生为主体,指导教师起指引作用,一般不为学生提供具体解决过程。最后开展课程设计答辩会,学生在多媒体教室中讲解自己的实验方案、过程和结果,回答教师和同学的提问,使学生相互了解、交流和沟通。

2.2 开放实验室,培养学生实践能力

在多年的实验教学中,实验内容的设置始终为课程服务。由于近几年的高校扩招、实践课程安排过紧,有时实验开设在理论教学之前,使得学生在原理还没来得及学就进行实验,失去了实验的目的。实验室开放,能够解决学生和实验室时间不一致的矛盾。(1)实验室在时间上实行开放,学生可以根据自己的实际情况,安排做实验的时间,经过预约就可以在自己空闲时间进行实验,可以选择自己想做的实验项目,同时一次可完成多个实验,在实验内容和实验时间上最大限度地满足学生的需要,给学生创造一个自由的实验条件和氛围。(2)学生也可以通过EDA软件进行硬件电路设计和仿真,写好实验预习报告,经实验指导教师检查通过后就可进行实验,从而培养学生的创新意识。(3)实验指导教师可以从繁重的教学任务中解脱出来,研究和设计新的实验课题,教师可适当增加一些应用性较强的课题,如教师的科研课题、一些中小企业的生产项目等作为综合性实验。这样,使实验教师的知识不断更新、巩固、加强,提高实验教学水平。(4)学生还可以申请大学生创新实验项目,有经费和开放实验室的支持,这样能满足学生的求知愿望,使其动手能力和实际应用能力得到加强,培养了创新精神。

2.3 增加集中实践环节

电子类实践课程教学改革的总体思路是:先基础,后专业。基础实验验证和巩固了理论知识,综合设计性实验是在完成部分基础实验或全部基础实验后进行,有一定理论和实践基础后对设计方法、测试方法进行总结和综合,为后续的电子基础训练、综合课程设计、电子竞赛培训、学生科研、生产实习、毕业设计等打下坚实的基础。

2.3.1 基础训练

在完成结合理论教学的验证性和综合设计性实验基础上,第四学期开设电子基础训练,30课时。这项工作主要是通过电子技术知识学习,进行基本电子工艺、电子仪器训练,最后制作一个小型电子系统,学生有了一定的理论,又有一定的感性认识,再针对电子工艺、器件测试和仪器使用等进行系统训练,为其他专业课程实践打下坚实的基础。

2.3.2 课程设计

课程设计一般放在开设理论课的这个学期或下个学期开学进行,时间一般规定2周。站在某专业课或几门课程综合的高度进行针对性训练,既是对理论和实践知识的综合,也为后续课程学习奠定了基础。

2.3.3 电子竞赛培训、学生科研、生产实习和毕业设计

这些集中实践的综合性程度比课程设计要求要高。学生可以根据自己的创新实验课题进行科研立项,在提高指标和性能的要求上鼓励学生就此课题进行毕业设计。我院电子类专业从2008年开始尝试改革,取得较好的成绩和效果。在2009年全国大学生电子设计竞赛中2006级电子科学与技术专业学生取得全国二等奖、省一等奖各一项,2011年全国大学生电子设计竞赛中电子类专业取得省二等奖两项、三等奖一项的好成绩;2008~2010年电子科学与技术和电子信息工程专业申报湖南省大学生创新性实验项目4项;部分学生生产实习在实验室进行,对产品的生产过程模拟一遍,实现了学校和企业的对接。2005和2006级电子科学与技术和电子信息工程专业毕业生理论基础扎实、动手能力较强,许多已经成为单位骨干。另一方面,将综合训练融入生产实习和毕业设计环节中较好地解决了学生考研和就业的矛盾,理论和实践两不误,受到学生的欢迎。

2.4 改进传统实验装置

目前大多数院校采用的实验方法仍然是实验箱操作模式,这是一种传统的实验模式。实验电路及元件设置在实验箱中,实验时只需根据实验讲义要求,在实验箱上适当位置进行连线,就可构成完整电路进行实验。实验数据一致性好,教师辅导方便,但这种模式的弊端是学生操作机械,只对电路参数进行简单验证,学生的动手能力提高方面较欠缺。将传统的实验箱改造成系统式实验平台,将模拟电子技术的核心单元电路采用单独的电路模块,学生可以自行设计单元电路的器件参数,通过各种不同的单元电路模块又可以进行综合性、设计性实验,提高了学生自主学习和创造性思维的能力。

2.5 科学的实验考核体系

改革模拟电子技术实验考核办法,关键在于培养学生独立动手操作能力、数据处理能力和创新能力。以实验操作为主,不以实验报告为最终成绩。实验前应预约,不经预约的学生不允许进入实验室,在指导教师讲解之后独立操作。在规定的时间内,教师进行抽查实验结果,现场进行检查实验步骤是否有误,给出相应的实验操作成绩。体现了综合性和设计性实验过程,且能高质量完成实验任务。独立操作、设计和创新能力较强的学生,可以申请免试。总成绩由预习成绩、操作成绩、报告成绩组成(比例为2:6:2)。

3 结束语

近几年的实践教学证明,通过改进教学方法和组织手段,可以激发学生求知欲望,增强学生对抽象理论知识的理解与消化,为培养电子创新能力的应用型人才奠定了坚实基础。在今后实践教学中,还将增加研究探索性实验,结合计算机仿真教学,培养学生大胆创新、积极思维、不怕失败的精神,从而提高学生的专业技能,我们将继续深化模拟电子技术实践课程教学的改革,不断提高教学质量。

参考文献

[1]杨保海,盛健,陈爱霞.模拟电子技术基础实验教学改革探讨[J].技术与市场,2008,11:100-101.

模拟电子技术课程实践 第4篇

关键词：模拟电子技术；教学；实践；能力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0119-02

高职教育肩负着以“能力本位”为指导，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这里所说的能力包括自主学力能力、职业操作技能、创新能力、团队协作能力和挑战意识，等等。这些能力必须经过系统训练和实际操作方能形成和提高，知识必须通过运用才能牢固掌握并沉淀为体系。

作为高职应用电子技术、电子信息工程等电子类专业必修的一门核心基础课——《模拟电子技术》，具有概念抽象、理论性强、器件内部结构及电路原理复杂等特点。传统的教学方式是理论与实践脱节：理论教学采用教师讲授为主，辅以多媒体教学；而实践教学只是在实验室利用实验台做简单的验证实验。其后果是：学生在理论课上被动地接受和记忆知识，在实验课中过于机械化，缺乏主观能动性，既难在抽象的理论教学中产生兴趣，又不容易在简单枯燥的验证实验中获得成就感，学生觉得学起来费劲、难懂、一头雾水，久而久之就会丧失对这门课程的兴趣。不良的学习效果不单直接影响到后续专业课程的学习，学生的各项能力更是没有得到有效的培养、训练和提高。

为进一步深化教育教学改革、适应市场发展需要，北海职业学院（以下简称“我院”）以突出实践性、应用性为原则，在理论知识“够用”的基础上，不断加大实践教学力度。在实践教学改革过程中，紧紧围绕强化专业技能实践的教学思想，改革模电实践教学环节，使学生通过实验教学，巩固和加深理解所学知识，拓宽专业知识面，提高工程实践能力，加强学生自主学习能力，培养基本的创新能力。

一、进行实践环节改革，提高学生工程实践能力

首先在理论知识讲授时增加课堂演示环节。该环节以验证性实验为主，验证性演示实验能帮助学生对所学理论知识更进一步地理解，让学生从理性认识回到感性认识，可以检验学生的认识是否正确，纠正学生认识的偏差。验证性实验难度不宜过大，主要培养学生兴趣，通过实验能够掌握常用实验仪器的使用方法以及一些常见实验数据的测试方法（如波形，阻值等）。如讲解三极管的放大作用时，学生对三极管有电流放大作用这一概念理解困难。这时可让学生在实验台中连线简单电路，并用示波器观察显示出来的基极较微小，反映成电压波形的电流波形变化，及集电极较大电流的波形变化。直观的图像更能加深学生对知识点的记忆。在此过程中，学生也对实验仪器设备的操作进一步熟练掌握。

其次对在实验室进行的实验内容进行改革。针对本课程教学目标，结合高职学生的具体情况，适当减少验证性实验，增加综合性实验项目的比重。选取的综合性项目必须符合学生的水平，确保既能调动起学生的积极性，又能保证任务可以在教师的指导下顺利完成，以免打压学生的积极性和挫伤学生的信心；项目还应具有一定的实用性，让学生感到贴近工作实际。我们选取了可控光电开关、功率放大器、小功率串联型稳压电源等题目，并购置面包板、万能版、覆铜板及相关元器件，供学生以多种方式制作电路。综合性实验项目能培养学生独立动手能力和良好科学素养，它既是对学生验证性实验掌握情况的一种检验，也是对学生多方面能力培养的一项重要内容。

二、注重实践指导方法，加强学生自主学习能力

在实践教学中，要注重方法指导，教给学生正确的学习方法，提高他们的自学能力，查阅和阅读参考书的能力，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

在课堂演示环节上，对于一些不太复杂的电路，让学生在课前分组预习讨论。如演示模拟集成电路的基本运算时，先演示“反相比例运算电路”作为示范，并讲授分析运用到的知识點，输入输出电压间的关系；然后对分组进行抽签，让抽到的小组根据刚才讲到的知识讨论，后派代表进行“同相比例运算电路”的实物演示，分析与前一个电路的区别和联系，教师进行提问并归纳总结，指出在分析过程中的漏洞及不足，最后给出小组得分并计入平时成绩。通过这种激励性的活动，即使课堂气氛得到活跃，学生对知识的印象增强，也能很好地培养学生动手动脑的能力。

模电实践教学中最重要的是让学生学会电子电路的分析。在要制版的综合实训环节中，当学生拿到一个电路的时候，教师往往一味地讲解原理、分析所需哪些元器件及它们的功能、电路各部分的作用，这样会使学生形成依赖，每次要等教师讲了后才弄懂。提倡学生在看到电路图时，先通过运用学过的知识或者查阅资料，把这个电路中用到的元器件依照图示标号、名称、型号规格、个数等列表；把电路图“解剖”，按照各重要元器件划分区域，其及周边元器件组合实现怎样的功能，若缺少某个元件会发生什么故障等进行分析，难的或疑惑的地方再询问教师。这样在制版的前期准备过程中就能使学生综合运用学过的知识，避免了制版时的元件位置摆放不合理、连线错误等问题，在之后的线路连接、测试步骤等出现的故障也能够自行排查和检修。

三、扩展实践实施途径，培养学生基本创新能力

现代电子技术发展迅猛，代表科技进步的新技术、新知识不断涌现，为了适应社会的发展，除了要求高职学生具有较强的实践能力、自主学习能力外，还要求具备一定的创新能力。因此，在模电实践教学中，可通过以下几种方式来实现学生基本创新能力的培养。

一是在教学中，让学生自主设计电路，在计算机上进行multisim仿真，进行虚拟实验。利用仿真软件进行模电实验教学，不仅可以摆脱实验仪器、耗材等方面对学生的束缚，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，让他们在实验中大胆地发挥自己的综合能力和创新能力。

二是鉴于学生存在着个性差异，掌握知识的程度也各不相同，因此对于基础知识掌握较好且动手能力较强的学生，在其完成课内实验任务的基础上，可提供给学生较复杂的设计型实验项目或由学生自行选择感兴趣的项目，学校实验室提供综合实验平台，让他们自由选择实验时间来完成。这样既能开拓学生的视野，也能进一步提高他们系统分析及创新能力。

三是鼓励优秀学生参加电子竞赛，进一步提高能力。经过课程设计和课外制作的训练，好多学生已对电子产品的设计制作初步入门，也对课程的学习产生了浓厚的兴趣。因此，可进一步鼓励学生参加院级的电子竞赛，鼓励和推荐优秀的学生参加省级乃至全国的电子竞赛，或者加入到教师的科研项目中。通过上述途径，能很好地培养学生解决具体的工程问题能力，培养其知识的综合运用能力，为以后独立从事相关产品的开发与设计奠定牢固基础。

高职院校要培养高素质、高技能人才，要求学生具备较高的实际操作能力。模电课程更要将理论与实践融为一体，注重实践教学环节。在实践教学中，采用多样化的教学与实践形式，使学生能够扎实掌握理论知识，学习的主动性被激发，学生的职业技能，团队协作能力，自主学习能力，创新能力都得到有效的培养和提高，高职学生因此成为社会发展所需要的高技能人才。

参考文献：

[1]赵欣.加强模电实验改革,培养学生创新能力[J].科技资讯,2008,(l1).

[2]胡长超等.基于工程导引的“模拟电子技术”教学方法研究[J].电气电子教学学报,2009,(Bl1).

[3]李燕.《模拟电子技术》教学中项目教学法的应用研究[J].科技信息,2010,(36).

模拟电子技术课程实践 第5篇

前

言

模拟电子技术基础课程电子教案是根据本课程的教学基本要求和作者三十多年的教学经验而制作的，与《模拟电子技术基础（第三版）》配套使用，也可作为教授有关课程的教师和学生的参考资料。

本电子教案（以下简称教案）具有以下特点：

一、以《模拟电子技术基础（第三版）》为线索，按专题组成教案。

本教案基本以《模拟电子技术基础（第三版）》的章节为线索，将课程按专题分为30讲，以绪论开始，以复习与考试结束。每一讲是一个完整的教学内容，因而长短不一。

读者可根据不同的教学对象和教学计划，每一讲用1～4学时完成，也可根据授课教师的特点，重新组合教学内容的顺序。

本教案在个别地方重新组合了教材的内容，以分散难点，利于教学。例如，将场效应管（教材中1.4节）和场效应管放大电路（教材中的2.7节）合为一讲。

建议学时见“模拟电子技术基础课程课堂教学安排（64学时）”。

二、本教案突出重点，简明扼要，目的明确，利于教学。教材《模拟电子技术基础（第三版）》的篇幅较大，内容丰富，不可能也没有必要均通过课堂教学来达到教学目的。本教案反映课程的重点和需要教师点拨的内容，体现出作者的讲课要点和思路，提纲携领，为教师的即兴发挥留有余地，利于形成各自的教学风格。

在每一讲第一片幻灯片的备注中均给出本节课的教学目的，在关键部分的备注均给出作者的意图，利于应用。

三、本教案特别注意对学生启发引导，交流互动，并留有余地，注重培养他们的创新意识。

本教案不但涵盖了课程的基本内容，而且尽可能使学生在掌握基本概念、基本电路和基本分析方法的基础上了解电子电路的构思方法和分析方法的由来，学习科学的思维方法。

因此，教案中在讲授知识的过程中经常提出问题与学生讨论，引导学生自己得到正确的结论；不少专题还留有未解决的问题，促使学生进一步思考，开发他们的潜智。

而且，几乎在每一讲的最后都针对本讲的重要问题提出讨论。这些讨论题特别注重其启发性和知识应用的综合性，有些还具有设计性和答案的多样性。讨论题具有很大的弹性，教师可根据授课对象和授课时间决定这一部分的学时，也可将这一部分作为讨论课的内容。

本教案由清华大学华成英制作，由于作者的水平有限，定有疏漏和不妥之处，敬请读者批评指正。

作者 于清华园

模拟电子技术课程实践 第6篇

课内学时数： 96

实验学时数： 24

适用的专业范围及层次：全日制高职高专专科电子类专业

一、说明

1、教学目的和要求

《模拟电子技术基础》是继《电路》课程后，电气类、自控类和电子类等专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，是电子技术基础的一个部分，其任务是让学生获得模拟电路的基本知识，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容打下基础。通过本课程的学习，使学生掌握模拟电子电路的基本知识、基本理论、基本分析方法和基本实验技能，学会查阅手册和正确选择使用电子元器件，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析和解决问题的能力，为模拟电子技术在专业中的应用打好基础。

本课程要求学生掌握以下几个方面的内容：

• 掌握常用的半导体器件的基本工作原理、特性和主要参数，并能合理选择和正确使用。

• 了解线性集成电路的电路结构、工作原理，掌握主要性能和使用方法。

• 掌握共射、共集放大器、差动放大器及基本运算放大器等的电路结构、工作原理和性能。• 熟悉功率放大器、振荡器、整流器、稳压器及由集成“运放”组成的某些功能电路等的电路组成，工作原理，性能和应用。

• 熟悉放大器中的负反馈，掌握负反馈的基本方式及其对放大电路性能的影响，掌握负反馈放大器的分析方法。

• 掌握放大电路的图解分析法，能确定静态工作点

• 掌握微变等效电路分析法，能求放大倍数，输入和输出电阻。

• 熟悉对某些功能电路的近似估算。

• 熟悉一般实验中常用的电子仪器：如示波器、信号源、交流毫伏表、直流稳压电源等的正确使用方法。

• 掌握基本的电子测试技能，了解常用器件和电路的主要参数和技术指标的测试方法，初步具有检测故障的知识。

• 进一步提高编写实验报告的能力。

• 具有查阅电子器件和集成电路手册的初步能力。

• 初步掌握阅读和分析电子电路原理图的一般规律。

2、课程内容和学时分配

根据教学计划规定的学时数，理论课 72 学时，实验 24 学时，具体学时分配如下表。

课程内容和学时分配表 章数

内 容 半导体二极管及其基本应用电路 半导体三极管及其基本放大电路 集成运算放大器电路基础 负反馈放大电路 集成运算放大器在信号处理方面的应用6 信号发生电路 功率放大电路 直流稳压电源 电力电子电路

合 计

二、教学内容

§ 1 半导体二极管及其基本应用电路

§ 1.1 半导体二极管

§ 1.1.1 PN 结及其单向导电性

§ 1.1.2 半导体二极管的构成与类型

§ 1.1.3 半导体二极管的伏安特性

§ 1.1.4 半导体二极管的使用常识

§ 1.2 半导体二极管的电路模型

理论课时

实验课时 ２ 6 10 2 8 2 10 2 8 2 6 4 8 2 6 2 72

小计 16 12 10 12 10 10 10 8 96

§ 1.3 半导体二极管的基本应用

§ 1.3.1 单相桥式整流滤波电路

§ 1.3.2 硅高压整流堆简介

§ 1.3.3 限幅电路

§ 1.4 特殊二极管

§ 1.4.1 稳压管

§ 1.4.2 变容二极管

§ 1.4.3 光电器件

【本章教学目的和要求】

• 了解本征半导体、杂质半导体和 PN 结的形成。

• 理解普通二极管、稳压二极管的工作原理，掌握它们的特性和主要参数。

• 掌握二极管在电路中的运用。

§ 2 半导体三极管及其基本放大电路

§ 2.1 双极型三极管 § 2.1.1 BJT 的结构

§ 2.1.2 BJT 的电流分配与放大原理

§ 2.1.3 BJT 的特性曲线

§ 2.1.4 BJT 的使用常识

§ 2.2 共发射极基本放大电路

§ 2.2.1 共发射极放大电路各元件作用

§ 2.2.2 共发射极放大电路的静态分析

§ 2.2.3 用图解法分析动态工作情况

§ 2.2.4 BJT 的三个工作区域及放大电路的非线性失真

§ 2.2.5 用小信号模型法分析动态工作情况

§ 2.3 稳定静态工作点的放大电路 —— 射极偏置电路

§ 2.3.1 温度对静态工作点的影响

§ 2.3.2 射极偏置电路

§ 2.4 共集电极放大电路和共基极放大电路

§ 2.4.1 共集电极放大电路 § 2.4.2 共基极放大电路

§ 2.5 场效应管及其基本放大电路

§ 2.5.1 绝缘栅场效应管

§ 2.5.2 结型场效应管

§ 2.5.3 场效应管的主要参数、特点及使用注意事项

§ 2.5.4 其他类型场效应管

§ 2.5.5 FET 的偏置电路及静态分析

§ 2.5.6 FET 放大电路的小信号模型分析法

§ 2.6 三极管及场效应管放大电路和开关电路的应用举例

§ 2.7 特殊三极管

§ 2.7.1 光电三极管

§ 2.7.2 光电耦合器

§ 2.8 放大电路的频率特性

§ 2.8.1 频率特性的基本概念

§ 2.8.2 频率特性的定性分析及其指标 § 2.8.3 对数频率特性曲线 —— 波特图

§ 2.8.4.BJT 的频率参数

§ 2.8.5 多级放大电路的频率特性

§ 2.8.6 共射一共基直接耦合放大电路及其频率特性

【本 章教学目的和要求】

• 理解晶体管基本放大电路的组成、工作原理及性能特点。

• 掌握放大电路静态工作点和动态参数的分析方法。

• 能识别三极管放大电路的三种组态及其特性。

§ 3 集成运算放大器电路基础

§ 3.1 差分放大电路

§ 3.1.1 双端输入的基本差分放大电路

§ 3.1.2 单端输入的差分放大电路

§ 3.2 恒流源

§ 3.2.1 差分放大电路中恒流源的作用 § 3.2.2 集成运放中的恒流源

§ 3.3 集成运算放大器

§ 3.3.1 集成运算放大器的基本结构及其特点

§ 3.3.2 集成运放一些特殊参数含义

§ 3.4 集成运算放大器的分析方法及其基本运算电路

§ 3.4.1 理想集成运放及其传输特性

§ 3.4.2 基本运算电路

【本章教学目的和要求】

• 理解差分放大电路的组成和工作原理。

• 了解典型集成运放的组成及其各部分的特点，掌握其电压传输特性和主要参数。

• 掌握几种基础运算电路的结构形式。

• 能画出运放电路的输出电压。

§ 4 负反馈放大电路

§ 4.1 反馈的基本概念 § 4.1.1 反馈的概念

§ 4.1.2 反馈的极性与类型

§ 4.2 负反馈放大电路的方框图及增益分析方法

§ 4.2.1 负反馈放大电路的方框图

§ 4.2.2 负反馈放大电路增益的一般表达式

§ 4.2.3 负反馈对放大电路性能的影响

§ 4.2.4 四种深度负反馈放大电路的分析方法一

§ 4.2.5 负反馈放大电路应用举例——音调控制电路

§ 4.3 负反馈放大电路的稳定性问题

§ 4.3.1 产生自激振荡的条件和原因

§ 4.3.2 消除自激振荡的常用方法

【本章教学目的和要求】

• 掌握反馈的基本概念和反馈类型的判断方法。

• 理解反馈、反馈深度的概念。

• 掌握负反馈放大增益的一般表达式及负反馈对放大电路性能的影响。• 会计算深度负反馈放大电路的电压放大倍数。

§ 5 集成运算放大器在信号处理方面的应用

§ 5.1 有源滤波电路

§ 5.1.1 基本概念

§ 5.1.2 一阶低通滤波电路(LPF)

§ 5.1.3 一阶高通滤波电路(HPF)

§ 5.1.4 带通滤波电路和带阻滤波电路

§ 5.2 精密仪用放大电路

§ 5.2.1 精密差分测量放大电路

§ 5.2.2 集成精密测量放大器

§ 5.3 高精度整流电路

§ 5.4 集成隔离放大器

§ 5.5 集成运放在使用中的一些问题

【本章教学目的和要求】 • 了解典型有源滤器的组成和特点。

• 了解有源滤波器的分析方法。

• 知道测量放大电路的基本结构、特点与用途，高精度半波整流电路的特点，集成隔离放大器的用途。

• 会计算一阶低通滤波电路的截止频率或电阻、电容值，测量放大电路的输出电压。

§ 6 信号发生电路

§ 6.1 正弦波振荡电路

§ 6.1.1 正弦波振荡电路的基本概念

§ 6.1.2 RC 正弦波振荡电路

§ 6.1.3 LC 正弦波振荡电路

§ 6.1.4 石英晶体振荡电路

§ 6.2 非正弦信号发生电路

§ 6.2.1 电压比较器

§ 6.2.2 方波发生电路

§ 6.2.3 8038 集成函数波形发生器 【本章教学目的和要求】

• 知道正弦波振荡电路的振荡条件，RC 串并联及 LC 并联谐振网络的选频性特点及电路的基本构成。

• 会计算正弦波振荡电路的振荡频率、RC 串并联正弦波振荡放大电路中对阻值要求、单值和迟滞比较器的阈值电压、方波发生器的振荡频率。

• 会画出电压比较器的电压传输特性及输出与输入波形关系。

§ 7 功率放大电路

§ 7.1 功率放大电路的特殊问题

§ 7.2 乙类互补对称功率放大电路

§ 7.2.1 双电源基本互补对称功率放大电路(OCL)及其工作原理

§ 7.2.2 乙类双电源功率放大电路功率参数分析计算

§ 7.3 甲乙类互补对称功率放大电路

§ 7.3.1 实用的甲乙类双电源互补对称功率放大电路

§ 7.3.2 甲乙类单电源互补对称功率放大电路(OTL)

§ 7.4 集成功率放大器

§ 7.5 功率放大电路应用举例 § 7.6 功率管的散热问题

【本章教学目的和要求】

• 了解功率放大电路的类型及特点。

• 理解功率放大电路的最大输出功率和转换效率的分析方法。

• 了解功率放大电路应用中的相关问题。

• 会判别复合管的管型。

§ 8 直流稳压电源

§ 8.1 概述

§ 8.2 稳压管稳压电路

§ 8.3 具有放大环节的串联型稳压电路

§ 8.4 稳压电路的质量指标

§ 8.5 集成三端式稳压器

§ 8.5.1 概述

§ 8.5.2 三端式固定输出集成稳压器 § 8.5.3 三端式可调集成稳压器

§ 8.6 开关型稳压电源

§ 8.6.1 开关型稳压电源的特点和类型

§ 8.6.2 他激式开关型稳压电源的基本工作原理

§ 8.6.3 SW3524 ――集成单片脉宽调制式开关稳压电源

【本章教学目的和要求】

• 掌握单相整流电路的工作原理和分析方法。

• 了解典型滤波电路的工作原理及电容滤波电路输出电压平均值的估算。

• 理解线性串联型稳压电路的工作原理，掌握集成稳压器的应用。

• 会画出三端式固定输出集成稳压器单电压输出电路。

§ 9 电力电子电路

§ 9.1 概述

§ 9.2 晶闸管的结构和工作原理

§ 9.2.1 晶闸管的符号和外形 § 9.2.2 晶闸管的工作原理

§ 9.2.3 晶闸管的主要参数及型号

§ 9.3 单相可控整流电路及触发电路

§ 9.3.1 电阻性负载的单相半控桥式整流电路

§ 9.3.2 触发电路

§ 9.3.3 晶闸管、单结晶体管电路应用举例

【本章教学目的和要求】

• 知道晶闸管导通及其关断条件、控制角与导通含义及之间关系、可控整流基本原理、单结晶体管构成的触发电路基本原理及同步含义。

• 会计算电阻性负载的单相半控桥式整流电路的输出直流平均电压和电流对晶闸管和整流二极管参数要求、单结晶管触发电路控制角及移相范围。

三、实验内容

实验

一、常用电子仪器的使用

实验

二、测试晶体二极管与晶体三极管 实验

三、单管交流放大电路

实验

四、差分放大器设计与性能测试

实验

五、基础运算电路的设计与测试

实验

六、反馈对放大电路参数的影响

实验

七、OTL 低频功率放大器的设计与测试

实验

八、串联型晶体管直流稳压电源性能测试。

实验

九、集成稳压器性能测试，整流滤波电路测试。

主要参考书

• 寇戈等编： 《模拟电路与数字电路》 电子工业出版社

• 陈大钦等编：《模拟电子技术基础》

高等教育出版社

• 康华光等编：《电子技术基础》

高等教育出版社

• 童诗白等编：《模拟电子技术基础》

模拟电子技术课程实践 第7篇

总结报告

基于 4 LM324 的温控 D LED 系统

电子信息类 2015 级 1501 班 指导老师：徐雯娟 学号：*********** 日期：2016 年 9 月 28 日

摘要

本设计以 LM324 电压比较器和热敏电阻为核心，让 10kΩ热敏电阻和 1kΩ电阻来组成的分压电路，接 LM324 的反相输入端。当环境温度升高，热敏电阻阻值变小，使反相输入端电压小于正向输入端的参考电压，从而使 LM324 输出端输出参考电压，令 LED 灯发光。温度越高，热敏电阻阻值越小，亮的 LED 灯越多，以此来反应环境的大致温度。

该系统原理简单，但却非常实用，成本较低，在生活和工业设计中都有广泛使用。

一、

设计内容和要求

（一）

设计内容

温度是一个十分重要的物理量，对它的测量与控制有十分重要的意义。随着现代工农业技术的发展及人们对生活环境要求的提高，人们也迫切需要检测与控制温度。温度控制电路在工农业生产中有着广泛的应用。日常生活中也可以见到，如电冰箱的自动制冷，空调器的自动控制等等。

（二）设计要求

1.设计温控 LED 电路：即环境温度控制 LED 的亮灭。

2.三盏 LED 灯，环境温度低于某一数值时，全部熄灭；随着环境温度升高，逐 渐点亮一盏、两盏、三盏 LED 灯。

3.用仿真软件画出原理图并进行仿真（仿真软件中的热敏电阻可用电位器代 替）。

4.组装出实际电路，焊出电路板并验证实验结果。

二、

方案比较及可行性分析

（一）

1、用仿真软件画出基本电路图，并 进 行 仿 真 验 证。

因 为 要 求 用MULTISIM 仿真实现，所以这里的热敏电阻用可变电阻器代替。、设 计 基 本 电 路 图，并 用MULTISIM 画出，如图一所示。

图 1.1

（二）

对完成的仿真电路进行测试，改变电阻器的阻值，依次点亮三盏LED 灯，仿真结果如图二、图三和图四所示。

图 1.2

图 1.3

图1.4

三、单元电路设计、参数计算和器件选择

（一）单元电路设计

1.这个电路的核心就是 LM324比较器 将两个电压值输入其两个输入端，根据运放工作在非线性区：

图 3.1

由此根据其电压传输特性搭成了一个电压比较器单元电路：

图 3.2

2.为了保护二极管，应在二极管前后加一个限流电阻。

（二）参数计算

1.这里采用的是用热敏电阻来控制输入同相输入端的信号电压的大小，但在仿真中中用 Ri=1kΩ电阻与电位器串联来达到控制的目的。由此可以计算出：

模拟电子技术课程实践 第8篇

电子科学技术的飞速发展, 电子计算机和集成电路的广泛应用, 以及电子信息技术的发展对科学技术、国民经济和国防各领域的日益深入的影响和渗透, 模拟电子技术的知识在相关专业的地位越来越重要。为了适应电子科学技术的发展和不同专业的需求, 我们对电子技术的教学内容和课程设置体系不断地进行改革实践, 尤其是近年来逐步采用EDA技术和FLASH动画辅助教学, 使得本课程的教学内容始终密切结合国内外最新的科技进展, 已形成具有自身特色的教学体系, 取得了较好的教学效果。

2 课程教学的发展趋势

2.1 课程教学的改革与创新

《模拟电子技术》是一门技术性和实践性很强的专业基础课, 针对高职的特点, 本课程的教学特点归纳为:

(1) 内容安排:按“PN结、三极管、放大电路、电源电路到最后的应用”的思路进行安排。

(2) 内容讲解:按“提出问题, 启发引导, 理顺思路, 总结规律, 举一反三”的原则进行, 沿主干的方向由浅入深、由简到繁、相互呼应, 激发学生的学习兴趣。

(3) 注重基础:“入门”难是学生普遍存在的问题, 所以, 在教学过程中, 我们非常注重电路的基本概念、基本原理、基本分析方法和计算方法的讲解, 并力求引导学生举一反三。

(4) 突出重点、分散难点:在教学中, 抓住重点, 使难点分散, 利于学生把握重点, 突破难点。

(5) 加强整体概念, 根据实际电路为主线作为延伸到各个模块。

(6) 强化训练, 注重实践:为了使学生掌握所要求的内容, 要针对一个电路进行详解, 并能以此类推。同时, 作为一门实践性很强的专业基础课, 应该注重学生动作操作能力的培养, 通过实验和EDA的仿真设计和实验教学, 进一步加深对理论课讲授内容的理解, 并应用于实践, 分析和解决实际问题。

(7) 改革教学方法和手段:将电路仿真设计软件引入课堂教学, 利用多媒体、Flash动画等现代化教育手段, 改进传统教学方法, 提高教学质量。

2.2 建立完整的教学课件

完整的教学课件需要做到内容的充实、简单, 再嵌入动画的演示和仿真设计的显示。

2.3 教师的教学手段与仿真结合

多媒体教学也存在缺点, 多媒体课件保留的时间较短, 知识点没有特别突出。多媒体教学中课件的使用是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面, 虽然知识之间环环相扣, 但学生难于深入思考。为此, 实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。

2.4 教学手段多样化

利用PPT、Flash或Authorware等一些优秀的软件将模拟电子课程的概念、电路及一些抽象的、深奥的原理等制作成课件、动画并配有语音解释, 同时增加多种形式的按钮, 以更加直观和生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生, 可以大大增强学生对模拟电子抽象事物过程的理解和感受。使学生一看就懂, 一学就会。老师更容易的讲解, 学生更容易的吸收, 从而更好的完成师生互动。

3 教学改革的内容和总体目标

3.1 教学改革的内容如下:

(1) 优化及更新教学内容, 该课程从内容上分为理论教学和实践教学两大块。理论教学模拟电子技术首先介绍各种半导体元器件, 在内容编排上, 按先基本元器件后各种应用电路。模拟电路部分以基本概念和基本应用为主, 着重于电路的分析和设计, 强调外特性和重要参数。这样组织内容的目的是用较少的时间让学生了解更多模拟电路的概念和分析设计及应用方法。以实际的电子电路为主线, 对电路模块进行分析讲解。

(2) 充分利用多媒体技术教学模式, 建立以多媒体授课为主、以Flash动画的设计和以板书和仿真为辅的授课模式。如直流电源这一模块, 包含整流电路、滤波电路和稳压电路, 运行仿真电路, 对每一段电路用多媒体进行分析, 以板书画图为辅助, 能更直观, 更容易地被学生接受。

(3) 建立与授课内容相辅相成的互动平台, 为学生提供课程的相关服务。

(4) 利用Flash动画设计, 吸引学生的注意力, 提高学生的学校兴趣, 有利于加深学生对各种电路、元件及对电路结构和组成的理解。

3.2 教学改革的总体目标

优化与更新教学内容, 充分利用多媒体技术、EDA仿真和动画设计, 将理论教学和实际操作相结合, 让学生的学习由抽象到具体, 由理论到实践, 能更好的增加学生的学习兴趣。

4 教学改革需解决的关键问题

4.1 优化教学内容

利用多媒体课件, 将教学内容制作成一个素材库, 教师可以根据需要随时调用已制作好的各种元件图和仿真电路图。这样学生对所学的知识可以相结合, 加深理解, 并能更好的掌握。所以优化教学内容不仅提高了教学效率, 而且能使整个教学的过程更加生动。

4.2 完善教学课件

制作全新的教学课件, 这些课件具有以下特点: (1) 教学内容分类, 课件展开层层递进, 动画效果好。在分析电路原理时, 电路图可以分步骤的一步步地以动画的形式展开的, 以这动态表现应用在“整流滤波电路”“放大电路”“负反馈电路”等内容的教学中, 可以形象、直观地展示电路的实现。 (2) 增加实验设计的仿真, 运用EWB仿真软件制作的虚拟实验的演示, 展示电路实现的最终结果。

4.3 拓展习题库

充分利用现有资源, 结合教学计划, 为学生提供更加突出重点、典型并且能举一反三的题目, 让学生更好的掌握模电的精髓。

4.4 建立互动的平台

充分利用网络强大的资源, 建立课程学习互动的平台, 提供与课程相关的实用资料和课件, 实现课外教师与学生的互动, 能更好的及时解决学生的疑问。

4.5 改革考核方式

过去的考核方式是通过卷面的考试, 主要考核学生对基本知识和基本算法的掌握。侧重学生对知识的综合运用、解决问题的能力。现在我们主要考查学生对知识和技能的掌握情况。课程考核的方法也要随之进行相应的调整。与过去相比, 新的理论考试内容中, 根据各专业的要求建立的技能型试题库则用来在实验考试中考核学生的实验技能掌握情况, 从而把“单一形式的考核”换为“多种形式的考核”。

5 结束语

电子产品日新月异的发展, 对高职院校的教师提出了严峻挑战, 这就需打破传统教学方法, 辅助现代多媒体教学技术、动画和仿真设计等教学手段增强学生学习兴趣, 培养学生动手操作能力。课程设计多方面的来培养学生综合能力, 使教学充满活力, 提高教学质量。使学生在专业技术领域具备可持续发展能力, 适应社会需要。

参考文献

[1]李金明《, 模拟电子技术》课程教学改革与实践的科学总结, 兰州石化职业技术学院