茅坪学校“课内比教学”方案

茅坪学校“课内比教学”方案（精选8篇）

茅坪学校“课内比教学”方案 第1篇

茅坪中学召开九年级月考分析会

为了解此次九年级月考的情况，反思教学中的得失，5月21日下午茅坪中学在会议室召开九年级月考分析会。

会上九年级科任教师从学科平均分，试卷的难易程度，总分排名以及学生成绩的升降，学生在试卷知识点得失等方面分析了本次月考的情况，重点查找了各自存在的不足。校长张巨波对备战中考提出具体要求，要求教师们认真反思，合理安排复习进度，努力提高复习效率，并强调了九年级后期的管理，同时提出了希望。

此次诊断分析会，让老师们进一步认识了存在的不足，明确了今后的复习目标，为科学管理和成绩的提高迈出了坚实的一步。

土门镇茅坪中小学教师“课内比教学”工作常态化

实

施

方

案

为认真贯彻落实《十堰市教育局关于中小学教师“课内比教学”工作常态化的指导意见》（十教字[2013]34号）精神，深入持久地开展“课内比教学”工作，促进全县教育均衡发展，办好人民满意的教育，特制定茅坪中小学“课内比教学”工作常态化实施方案。

一、明确责任 茅坪中小学“课内比教学”工作常态化实行校长负责制，学校成立相应的工作小组，确定具体责任科室或人员，每学期至少召开2至4次专题会议，加强组织协调。

学校要从实际出发，制定具体、科学、合理的工作方案，将每学期的“课内比教学”工作安排落实到周（学科、班级），任务细化到人。

二、强化落实

“课内比教学”工作常态化要切实做到“三个全覆盖”，即全员、全学科和全程覆盖。“课内比教学”工作中的校级比武每学期进行两次。

学校要把“课内比教学”工作作为深化自主教育改革、落实校本研训、促进教师专业发展的最佳载体，要落实集体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、多维度评课等“课内比教学”的环节，引导教师潜心研究、深入探讨、反复“研课”“磨课”、不断训练，逐步夯实教学基本功，实现教学技能和专业水平的提升。通过各种教研、课题研究等形式解决教学中的实际问题；通过相互比武、专家辅导、师徒结对等形式提高教师专业素质；通过示范带动、骨干送课、观摩学习等形式均衡促进区域内教学质量均衡提高。

三、加强督查

建立“课内比教学”工作常态化专项督查制度。学校每学期至少组织两次“课内比教学”工作专项督查，把全面检查与个别抽查相结合，适时通报“课内比教学”工作的典型经验、主要问题、督查测评结果等。

四、建立机制

学校教务处要经常组织教学研讨、教学常规管理和“课内比教学”工作常态化实施情况的检查，将检查与评价结果作为教师年终考核的依据之一。把“课内比教学”工作作为对教师的绩效考核内容，采取定性与定量评价相结合，查看常规与推门听课相结合，随机抽查与定期考核相结合的方式进行考核，把评价结果与教师年终考核挂钩，并计入继续教育校本培训学分。

从2013年起，学校实行“课内比教学”与“教师课堂教学能力等级评价”相结合，根据“课内比教学”的结果认定相应的课堂教学能力等级，获得优秀等次的在中小学教师职称晋升和岗位设置量化考核中记5分，连续三年不参加“课堂比教学”竞赛或连续三年比教学竞赛在本乡镇（学校）处于后三位的教师，当年不得晋职晋级。

五、完善档案

学校在深入推进“课内比教学”工作的过程中，要重视相关资料的收集、整理和宣传工作；要注重发掘培植典型、总结推广经验，以利于“课内比教学”工作持续、常态化推进。

六、注重激励

学校将建立教学工作表彰制度。每年拿出一定数额的经费奖励在常规教学和“课内比教学”常态化实施中表现突出的教师。同时还将“课内比教学”工作的考核评价结果运用于工作考核、各类评比表彰等工作中。优先安排在“课内比教学”工作中实绩突出的教师参加考察培训学习。

七、阶段工作 １．制定方案阶段。学校在2013年5月10日前完成“课内比教学”方案的制定，并将方案报中心学校备案。学校以学科教研组为单位分别制定方案报学校存档。

2．比武阶段。2013年上半年在6月１0日前、下半年在12月30日前将本学期比武结果报镇中心学校。

3．督查阶段。学校每学期自督自查一次，并分别于6月10日前、12月30前将本学期自督自查报告报镇中心学校。同时学校要随时接受市、县不定期督查和明查暗访。

4．考核评比阶段。学校每年12月份对“课内比教学”常态化进行考核。对教师教学比武活动进行总结表彰。

土门镇 茅坪中小学

2013.05.20

茅坪学校“课内比教学”方案 第2篇

一、指导思想：

以县教育局“12568”工作方略为指导，深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，通过开展“课内比教学”活动，提高教师教育教学水平和教学能力，全面提高的教育教学质量，努力办让人民满意的教育。

二、活动主题：

锤炼教学基本功、促进教师专业成长。

三、工作目标：

开展界牌“一校制”教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建生本课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教师专业水平和教学能力，使“一校制”教师队伍业务素质得到整体提高。同时，注重以强扶弱、以强带弱、督弱促强，采取相应的措施帮扶薄弱学校、学科、教师、学生，共同寻找解决对策，促进共同发展。

四、完善组织机构：

为切实组织好本次“一校制”教师“课内比教学”活动，成立活动领导小组和评审小组（中心教研组成员）。

1、活动领导小组：

组长：

副组长：

成 员：

职责：制订学校“课内比教学”活动实施方案，负责督促各学校按计划推进活动；组织开展教学比武活动，即按时录制若干节“课内比教学”观摩课，建立“课内比教学”视频资源汇集与分享平台；加强活动宣传；收集活动信息，挖掘、宣传与推广活动典型；组织总结表彰活动等。

2、评审小组（界牌“一校制”中心教研组成员）

语文教研组

数学教研组

综合教研组

职责：制定“课内比教学”竞赛规程和各学科评价标准；开展校级“课内比教学”活动，对推荐到上一级参赛的各学科教师的讲课和说课情况进行评审，制定考核奖励方案，确定奖励名单，规划方案《学校“课内比教学”活动方案》。各学段各学科具体评审人员由评审小组抽调。

五、活动内容和要求：

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

全校所有任课教师，参与说课、讲课活动。参与学科有9门学科，包括：语文、数学、科学、英语、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术、信息技术、学前教育。

六、活动安排：

按照县教育局的统一安排，本次活动从2011 年7 月开始实施，2012年5月结束，分为三个阶段：

1．宣传发动阶段（2011年7—8 月）

7月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署；7月中旬至8月，各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。

2．活动实施阶段（2011年9月—2012年5月）月，各教研组组织教师结合自身教学开展课堂教学大练兵活动，参加预赛，教研组长、学科带头人、骨干教师要充分发挥带头示范作用，通过集体备课，教案互查、相互说课、听课、评课等形式，扎实开展活动。、11月，学校开展学科教学展示活动。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档、教学视频课例录制活动。

2011年12月—2012年5月，推荐优秀教师参加县市举行的教师教学比武活动。

3．总结表彰阶段（2012年6月）

6月，开展教师教学比武总结表彰活动。

七、活动要求：

1．广泛动员、全体参与。全校所有教师都要参与教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要吧活动开展与学校常规工作相结合，建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。

2．注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。

3．逐级开展、确保实效。教学比武活动按照教研组、学校依次逐级展开“校”级选拔，每学科均选派1名优秀教师推荐到乡参赛，保证质量，不走过场。在活动中，各校要着力抓实每一个活动，坚持标准，客观、公平、公正地进行评价。

4、做好资料回收整理工作。整理好文字、图片、视频等资料。

八、组织保障：

1．加强组织领导。学校成立以校长为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，教务处协助做好督促检查工作，教研组长要充分发挥业务指导作用。

2．强化校长责任。校领导要率先垂范，亲自参与说课、听课、评课活动，要积极推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、取得实效。

3．建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校推荐、评选优秀、考核的重要依据之一。

4．开展表彰奖励。学校将为本次活动设教学比武活动个人奖。

附：讲课、说课评价标准表。

茅坪学校“课内比教学”方案 第3篇

赛场设在孱陵小学，我执教的是《品德与生活》二年级上册第四单元第一个活动主题《我喜爱的动植物》。“动植物”是孩子们喜欢的，也乐于畅谈的，但低年级学生具有好奇、好动、易感染、注意力难以持久等特点，面对一群陌生的小孩子，怎样才能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，让他们自觉自愿地学习呢?多年的教学工作让我深切感悟到：作为一名小学教师，我们应该倾听童心，保持童心，让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松的氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，整堂课我将情境教学法贯穿始终，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用动画展现情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，通过游戏、表演、比赛、展示等方式不断激发学生的学习兴致，构建高效课堂。

一、猜谜入境，激活学生的思维

一堂精彩纷呈的课，需要一个好的开场白、好的导入语。有了好的开始，就等于成功了一半。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要作用。学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。低年级学生尤其喜欢猜谜语，因此，我精心挑选了几则与动植物有关的谜语导入课题，收到了先声夺人、一举成功的奇效。

二、课堂大演变，激发学生的情感

课堂是小天地，不能替代现实世界;课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。

本环节我把教室变成联欢会场，将动植物拟人化，邀请它们来做客，让学生们通过“看一看、听一听、猜一猜、说一说”等多种形式欢迎“动植物朋友们”的到来。我利用他们好胜、好奇的心理，首先出示图片让他们以小组形式开火车和“朋友们”打招呼，比比哪个小组最热情;然后播放小动物的声音，让他们以抢答的形式喊出“朋友”的名字，其他同学做动作、发出该动物的声音;随后，拿出准备好的“魔袋”，用他们喜欢的儿歌或谜语描述动植物的特征，让他们猜一猜、摸一摸;最后我开放课堂，让他们介绍自己喜欢的“朋友”。这些活动，循序渐进地调动了学生的生活积累，始终保持着学习的热情。本环节看似简单，没有丰富的阅读量、细心的观察是难以取胜的。这不仅让学生们更全面地了解了常见动植物的基本特征，激起了对动植物的喜爱之情，又及时将学生的注意力集中起来，调动了其学习积极性，可谓两全其美。

三、张扬个性，让学生体验成功的愉悦

爱玩是孩子的天性，孩子的童心在丰富多彩的活动中才会尽情流露。我认为，低年级学生就应该在玩中学，在学中玩。因此，在本课堂上我设计了让学生玩的环节：让学生小组合作，以自己喜欢的方式来表达对动植物的喜爱之情。这是对课文内容的延伸，是激活童心，放飞想象的源泉。学生们在“画一画、捏一捏、剪一剪、演一演”等活动中绽开了灿烂的笑容，我深深地感受到，动起来的课堂才是精彩的课堂。

我与“课内比教学” 第4篇

学习结束后，我有一种非常强烈的冲动——要改变课堂教学模式。回校正好赶上“课内比教学，课外访万家”活动的开展。我积极参与了第一轮的“比武”——镇内“课内比教学”，以全新的理念和科学的教学方法赢得了镇第一。

镇内“比武”我上的是八年级上册的《落日的幻觉》，这是一篇科普说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。由于说明文语言较为平实，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以我在设计教学时，首先考虑的问题是如何激起学生的学习兴趣。于是，我设计以“视觉小游戏”导入，让学生从游戏中进入文本。再让学生观赏（多媒体）落日图，学生马上就进入到美的境界，在迷人的景色熏陶下，情不自禁地赞美落日。学生的兴趣激发起来了，再让学生美读课文，结合导学案自学课文。关于文中“幻觉”的内容，是采取描写的表达方式，文字优美，学生很感兴趣，也容易理解，这部分内容就让学生自主学习，独立完成。在学生明白了落日幻觉的成因后再引出问题：你发现文章内容安排上有什么特点？目的是使学生明确本文由现象到本质的逻辑顺序。再让学生明白透过现象看本质的道理。接下来是小组合作学习，讨论说明方法及作用，揣摩语言，探究说明文语言的特点，整节课充满了活力。这节课我的设计理念是：努力实现“本色课堂”的“回归学生主体、回归生命本体、回归学科本味”。

第二轮“比武”是2012年3月份，我代表镇参加县中学语文“同课异构”的比武。课题是八年级下册教材的散文《春酒》，因为大家都上这一课，如何从“同”中求“异”，“异”中出“新”呢？我反复琢磨着，这是一篇感情色彩很浓的文章，这类文章适合“美读、细品、赏析”。于是，我就设计引领学生在情境创设中走进母语之美的天地，让学生通过品词酌句，倾情朗读去体会作者浓浓的思乡情怀。学习过程分五步：“猜谜语激趣导入—自主学习识春酒—合作探究品春酒—赏读酿春酒，找乡情—拓展迁移，感情升华。”这一次以学生学得活、学得实，教师教法活、理念新获得县初中语文教学大“比武”的第一。

第三轮是代表县参加2012年4月份全市的初中语文“课内比教学”的大比武。这一次的比武要求更高，竞争更激烈。参赛选手是来自咸宁市6个县的语文精英，参赛内容临时抽签决定，备课时间为半天，教案、课件、说课稿只能在这半天内独自完成。我抽到的是七年级的《安塞腰鼓》，这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以我将教学分为四个板块：“欣赏配乐朗诵视频，感受美；自主学习，发现美；品味语言，挖掘美；拓展迁移，抒写美。”整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，在不知不觉中让学生受到熏陶，出色地完成了教学任务。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重學生的实践探究能力和学习中的独特体验。这次以出色的“读”与成功的“引”获得了市中学语文“课内比教学”大比武一等奖。

“课内比教学”是一场智慧与能力的较量，给我们提供了自我展示的平台，更是比武的擂台。这一路“比”下来，我品尝到了成功的喜悦，也感受到了教改的艰辛。于漪说：“教育的力量来自于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”开展“课内比教学”活动，能有效地锤炼教师基本功，促进教师专业化成长。目的是增强我们自身的责任意识、危机意识，明确教师的努力方向、行动准则。就让我们在“比”中成长，与学生一道成长，在接受教育中感受教育，在感受教育中享受教育，在享受教育中创造教育，做智慧型教师，做专家型教师！

茅坪学校“课内比教学”方案 第5篇

实 施 方 案

一、指导思想

为进一步加强教师队伍建设，打造教育核心竞争力，提高教学质量，促进教师专业化发展，遵照省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知、《神农架教育局关于在全区中小学开展“课内比教学”活动实施方案》的通知，九湖学校“课内比教学”活动实施方案。为确保“课内比教学”活动有效实施，切实提高我乡广大教师的教育教学能力，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，结合我校实际情况，制定本实施方案。

二、加强组织领导

领导小组组长：黄兴成

副组长：王官成 孙开勇 朱相军

成 员：严克红 刘跃理 刘永华 朱成轩 张天权

评审委员会

主任：黄兴成

委员：王官成 孙开勇 严克红 刘跃理 刘永华 朱成轩

张天权

领导小组职责：

1、拟订活动工作及考核奖励方案；

2、协调督促东溪学校按计划推进活动；

3、制订教学比武工作规程和评价标准；

4、对活动参与度(全员性、全过程)进行督查；

5、确定区级比武活动表彰名额及对象；

6、建立激励机制，将在活动中涌现的优秀教师作为评优表模基本对象，将教师在活动的表现列入绩效考核，与绩效工资直接挂钩；

7、收集整理相关活动资料并归档；

三、活动相关要求：

1、全体在岗任课教师必须参加“课内比教学” 讲课、说课两项活动，不得借故推诿。

2、东溪学校要成立活动领导小组及评审委员会，按活动方案组织好本校教学活动。活动方案开和展活动情况要报乡中小学校；

3、承担多个课头的教师，自选一科参赛。

4、每位教师的讲课、说课安排、书面评议表、评比结果、参评教案与反思等资料必须送到学校教务处备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

5、教务处将“课内比教学”分类存档并做好迎检工作

四、“课内比教学”活动具体方案

（一）、活动主题

锤炼教师基本功，促进教师专业成长，提高教师教学水平。

（二）、活动目标

通过开展“课内比教学”活动，进一步更新广大教师的教育理念和改变教学行为，搭建教师展示自我、相互学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

(三)、参与对象

全体教师

(三)、竞赛学科

共8门学科，包括：语文、数学、英语、科学、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术。

（五）、活动内容

“课内比教学”主要是开展教师教学基本功比武活动，主要包括说课和讲课两个环节，说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素质，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

（六）、具体工作及时间安排：

本次教师“课内比教学”活动从2011年8月开始，2012年6月结束，分为三个阶段：

1、准备启动阶段（2011年8月——2011年9月）

（1）、成立组织机构。

（2）、印发学校“课内比教学”活动实施方案。

（3）、宣传动员，渲染氛围，规划方案《九湖学校“课内比教学”活动实施方案》。召开教师专题会议，学习省市关于“课内比教学”活动的文件，切实领会文件精神。

2、教学比武实施实施阶段（2011年10月—2012年12月）

（1）、各组教师主讲公开课、说课和评课活动。

（2）、东溪学校根据本方案组织好本校的教学比武活动，(时间定于9至10月)，并根据校内比武情况，确定上报参加中心学校“课内比教学”的名单。并组织本校优秀教师参加中心学校竞赛活动。（时间定于11月）

（3）、评审委员会成员对各主讲教师按评分标准进行量化评分。

（4）、活动领导小组全程指导、检查”课内比教学“活动，并做好档案整理。

3、总结阶段（2012年1月-----4月）

（1）、总结表彰，对教学比武活动中的优胜者和先进个人进行表彰。

（2）、根据校内比武情况，确定并上报参加区级“课内比教学”的名单。组织教师参加级区竞赛活动。

4、总结表彰阶段（2012年6月）学校对本次活动的优秀个人进行表彰。

五、表彰奖励和处罚：

1、此次“课内比教学”设一、二、三、优秀奖各一名，颁发获奖证书，并作为绩效考核等方面的重要依据。

2、推选出优秀教师区级教师教学比武大赛的讲课和说课活动。

3、借故不参加本次“课内比教学”活动的教师，本学年不得评优、晋级。

2011年9月

附一：讲课、说课评价标准

（一）讲课评比标准

时间： 科目： 年级： 授课人： 评委： 一级 指标 二级指标 评价标准 分值 得分 教师 教学 理念

1、体现新课标的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异，培养学生解决问题的实践能力和创新精神。

2、注重过程评价，促进学生发展。5 教学 素养

1、熟悉教材，能创造性地使用教材。

2、提出的三维教学目标明确、具体、符合教材内容的要求和学生实际。

3、教学重点明确，难点能有效突破，教学结构和过程设计，层次清楚，主次分明，具有逻辑性，体现循序渐进原则，符合教学规律。

4、专业基本功扎实，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境，能用恰当、流利的语言组织教学。15 教学 艺术

1、教学思路清晰，收放自如，难易得当。面向全体，因材施教。

2、教学语言生动，善于采用多种资源和视听手段，为学生创造良好的学习环境。教态亲切自然，有感染力。

3、注重教学方法的调控和学习方法的指导。10 创新 意识

1、有自己独特的教学特点，教学设计新颖。

2、体现“先学后导，问题评价”的基本模式，教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。5 学生 学习空间

1、学生有思考的时间和空间。

2、学生有学习活动的恰当载体和平台。5 课堂 氛围

1、积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。

2、积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。

3、交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。15 思维 状态

1、思维活跃，能主动表达看法、观点。

2、能较好地感知、理解学习内容。

3、注意力集中，思维紧随整个教学过程。15 创新 精神

1、敢于提出质疑，勇于探索。

2、有独特见解或解决方案。

3、善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。5 教学 效果 目标 达成

1、完成课时计划，达到预期教学目标。

2、不同层次学生都学有所得。15 学生 面貌

1、学生学习兴趣浓厚，积极投入。

2、学生学习策略得当。10 总 分 100

（二）说课评价标准

时间： 科目： 年级： 说课人： 评委： 项目 评分要点 分值 得分 说 教 材

1、教材分析准确、透彻，对教学内容在教材中的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。5

2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。5

3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。5 说 教 法、学 法

1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。5

2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。5

3、说出培养学生听、说、读、写能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。5

4、重视学生学习兴趣和道德情感的培养。5

5、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。选用的学法理论依据清楚、明确。说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。有明确培养学生学习能力与习惯的要求。5 说 教 学 过 程

1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。10

2、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。10

3、教学过程中的各个环节明显。讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用；说明了归纳总结的构思与作用。10

4、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。5 说 效 果

1、课前说课，说教学目标可能达成情况，教学效果预期。5

2、课后说课，说教学目标达成情况，教学效果，学生负担，及教学成败的原因分析，反思有深度。5 基 本 功

1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师的仪表端庄，教态自然大方。5

2、板书设计合理、简洁。5

3、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。5 总分 100 各学段各学科参照以上讲课和说课评价标准执行。个别明显有自身不同特征的学科评价标准见该学科具体评比通知。

附二：校内比教学活动时间安排表

单位： 时 间 学科 教师姓名 参赛类型

附三：校内比教学活动结果

单位：

学科 教师姓名 参赛类型

（讲课／说课）年级 参赛课题 成绩 语文 语文 …… 数学 数学 …… 注： 学科集中、按成绩顺序填写

附四：片区比教学活动时间安排表

（小学、初中）组第 组 时 间 学科 学 校 参赛类型

（讲课／说课）年级 参赛课题 教师姓名 月 日 ：--： 语文 月 日 ：--： …… 月 日 ：--： 注：按时间顺序填写

附五：片区比教学活动结果

（小学、初中）组第 组 学科 学 校 参赛类型

茅坪学校“课内比教学”方案 第6篇

根据巴东县教育局《关于开展“课内比教学”活动的通知》巴教办发【2011】64号精神，结合我镇实际，特制订全镇中小学 “课内比教学”活动实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂为主阵地，以创高效的生本课堂教学模式为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以“以校为本、立足岗位、全员参与、互评互议”为工作思路，在切实落实教学规范的基础上，广泛开展教学研究，促进教师专业发展，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。，二、活动目标

一是搭建教学大比武平台，引导教师积极参加活动，提高教学水平和能力；二是营造课内比教学氛围，通过校校开展公开课，教师人人参与公开课，突出教学中心，引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法；三是提高教学质量，在“课内比教学”活动中将“公开课”活动常态化，在全镇范围内形成“校校推行公开课、人人主讲公开课、周周都听公开课”的良好教学氛围，切实推进高效课堂创建。

1、总目标：以人为本，构建师生和谐、自主学习、优质高效的生成性课堂。

2、教师目标：通过“课内比教学”活动，优化课堂教学策略，探索教学规律，创新教学方法，丰富教学理论，解决教学中的实际问题，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

3、学生目标：自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。

4、成效目标：真正转变教师“满堂灌”的教学方式和学生“被动听”的学习方式，切实提高课堂教学效益。

三、活动形式

“课内比较学”活动参加对象为全镇中小学在岗任课教师，活动以常态课、示范课、观摩课为载体，突出新理念、新课程、新技术。为了提高公开课活动的实效性与针对性，各校开展公开课活动时，可采取同课异构、异课同构、异课异构等形式。

1、常态课是指教师教授的每节课。所有常态课都应以新课程标准为指导，以促进学生发展为目标，体现即时性、自主性、原生性和普遍性。常态课的适用范围是学校教学活动的所有课节，包括新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。常态下的公开课就是教师可以随时进入课堂听课，直观了解执教者常态下的课堂教学状况。

2、示范课是指在常态课基础上，主要以学科为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学设计，以展示教师较高专业水平和能力为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其他学科起到启迪作用的开放课例。

示范课的适用范围是某一学科的优秀公开课，面对对象主要为本学科教师，其他学科教师也可以列席观摩。

3、观摩课是指集中组织开展的涉及多学科并面向本镇全体教师，能够展现教师深厚的教学功底，科学有效的教学组织能力，进而达到深入探讨教育教学规律，传播前沿教学理念，提高广大教师专业素养为目的的优秀课堂教学课例。广大教师在教育教学过程中可以参考学习所观摩课例适合于本学科好的做法和经验，同时可以对所观摩课例提出自己不同见解，从而达到教师提高课堂教学能力和教学效果的目的。活动中，每位任课教师每学期必须认真上好每一节常态课；校级领导、教研组长、学科骨干教师要带头上示范课或观摩课，每学期至少上两节示范课；学校每周从获得过各级荣誉称号的教师中合理安排人员上示范课或观摩课；校长、教师必须积极参加各级各类听评课活动，达到规定节次。

四、实施过程

官渡口镇“课内比较学”活动分级组织实施，具体安排如下：

1、校级公开课（9月中下旬—10月）。以学校为单位组织。各学校在制定教学计划时，要把校级公开课安排妥当，做到月月有主题，周周有活动，与学校实际相结合，与教学进度相结合，与推进生本教育相结合，与教师素质提高相结合，与学校各种活动相结合，与学生发展相结合，做到互相促进，有序开展。校级公开课活动分学科组、年龄组、学校三个层面展开。各学校务必要统筹兼顾，周密安排，既要人人参与，又要区别对待；既要保质保量，又要保证正常教学秩序。

各学校在校内公开课基础上评选校级优秀公开课，获校级优秀公开课人数按本校专任教师总数的20％比例确定推荐到镇参赛。

2、镇级公开课（11月）。镇中心学校在各学校公开课基础上，组织各校公开课优胜者在本镇范围内分学科进行竞赛，按10％产生学科优胜者代表本镇参加全县公开课竞赛的对象，并在镇内进行展示。

五、活动要求

1、统一思想认识。“课内比较学”活动是我县加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重大举措，是学校构建高效课堂的重要组成部分。各学校要充分认识活动的重要意义，狠抓落实。要召开动员大会，充分调动广大教师的积极性，做到人人都参与，个个有收获，达到互相评议，共同提高的目的。

2、加强组织领导。为加强活动的组织领导，中心学校成立“课内比教学”活动领导小组和评审小组。

领导小组：

组长：詹朝珍（镇人民政府分管教育领导）

副组长：陈宗宝（镇中心学校校长）

组员有：穆世祝、王绪魁、李前山、陈世立、向仕双、贾继炎、薛露红、向仔龙、桂家庭、单化桃、王代俊、胡国友、吴克波。领导小组下设办公室，由王绪魁同志任办公室主任。

评审小组：

组长：王绪魁，副组长：陈世立

成员：王代林、陈部万、龙妮妮、向仕庆、谭德锦、向洪涛、田彩忠、李超群、吴芳、韦晓辉、单成魁、何平、王功卫、方世敏、向贤鲁、向勇。

各校要结合实际，成立领导小组，加强对活动的组织领导。

3、搞好宣传发动。各校要通过形式多样的宣传活动，努力为“课内比较学”活动营造良好的氛围。各学校要及时发现、总结、推广活动中涌现出来的先进典型，通过各种方式宣传学习先进典型，坚持典型示范，以点带面，使活动全面深入地开展。

4、狠抓过程指导。在“课内比较学”活动中，中心学校将与教学视导有机结合，加强对各校活动的业务指导，并对视导中发现具有共性的问题进行研究。各校要充分发挥本校骨干教师资源优势，加强对活动的指导和点评，开展结对帮扶活动，提高教师教学水平和能力。

5、加强考核奖惩。为将“课内比较学”活动引向深入，调动各学校和广大教师的工作积极性，各学校要把各校教师参与活动情况、评定结果记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀教师的必备条件，凡无故不参加“课内比教学”活动的教师，考核均视为不合格。同时，还要将学校开展“课内比教学”活动的情况作为校长考核的重要依据。

6、不断总结完善。在活动过程中，各校要及时进行总结，针对活动中发现的问题，制定整改措施，加快以学生为主体的课堂教学改革步伐，促进教育教学质量的不断提高。在活动中，具体要做到“八

有”，即：有活动有方案、有计划、有领导小组、有具体日程安排、有记录、有反思、有典型报道、有小结。各校要认真整理原始材料，加强分析、研究，及时改进、调整，按活动要求按时上报。各学校要在9月28日前将活动实施方案和具体日程安排报镇中心学校。

六、竞赛规程

1、参与对象：学校参与对象为所有中小学在岗任课教师，镇参与对象为学校参赛优生者，县参赛对象为镇学科竞赛优胜者。

2、初中参与学科为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理、音乐、美术、综合实践、体育与健康等。

小学参与学科为：语文、数学、英语、科学、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育与健康等。

3、竞赛环节：选手参加说课竞赛和讲课竞赛，按两项得分相加之和排名设奖。

4、奖励设置：各学科设讲课说课一等奖、二等奖和组织奖。

茅坪学校“课内比教学”方案 第7篇

活动实施方案

开展“走进千家万户，关爱万千心灵”教师大家访和“人人公开课，天天公开课”活动，是我校贯彻落实省教育厅、林区教育局“课内比教学，课外访万家”活动的具体举措。为营造良好的活动舆论氛围，推进活动深入开展，其具体实施方案如下:

一、指导思想

以全国教育工作会议精神为指导，以提高我校教育教学质量为宗旨，以全面提升教师专业化素质，创建“高校课堂，实效家访”为目标，以校为本，立足岗位、全员参与、互评互议为工作指导思想，以规范的制度建设为保障，全面推进我校教育持续发展。

二、制定方案

两课活动要成立领导小组，活动专班，制定详实的活动方案。“比教学”活动要突出“比”的内涵，从讲、说、听、评、写等活动环节入手。以课堂教学为主阵地，强化教学基本功训练，提高教师教育教学能力。

“访万家”活动要以走访学生家庭为主，采取领导包班督办、班主任负责牵头、科任教师结伴同行等方式。通过家访，拉近教育工作者和家长的距离，增进学校和家庭之间的信任、理解和尊

重。

三、领导机构、职责

1、领导小组

组长：王官成副组长：陈斌严克红刘永华

组员：各班班主任

2、活动专班

“课内比教学”活动工作专班

组长：王官成副组长：陈斌

组员：各班班主任

“访万家”活动工作专班

组长： 王官成副组长： 陈斌

组员： 各班班主任

3、执行机构

A、活动实施组：

组长：王官成副组长：陈斌

职责：主要负责比教学活动的组织实施，组织筛选参与县级比武的教师。

B、宣传报道组：

组长：刘永华

副组长：王习文

职责：主要负责营造活动氛围，收集活动中的信息，每周至少报送一篇到教管组，挖掘与推广活动中的典型，在有关媒体上报道我校两课活动的特色。

C、督导服务组

组长：严克红副组长：刘跃理

职责：主要负责对两课活动情况进行巡查、督办，每天利用广播提示无课教师、同科教师按时听课。提示各负责人按步骤实施活动细节，做好有关后勤服务，确保活动过程不得无故推延时间。

D、多媒体、网络视频组：

组长：刘永华副组长：王习文

职责：主要负责各类教育视频资源的采集，下载监利教育信息网、教研网上发布的有关信息、文件，组织教师按时收看有关视频展播活动，帮助教师制作课件等教学服务。

4、听、评课小组

职责：自行调好课，按时参与听、评课，认真填写听课评分表，公正量分，及时上交评分表

语文组：王官成 陈斌 潘丽

数学组：严克红 刘跃理 罗佑华

综合组：王官成 朱成轩 石世成活动要求

“比教学”活动

1、全员参与，全学科覆盖。教师必须每人准备一节公开课的教学任务，提前到教导处申报。

2、领导要率先、主动申报教学课题，参与活动。

3、包班领导要督促教师申报教学课题，教师们要予以支持，不得无故推迟，确保教学活动有序开展。

4、教师有课须上课，无课须听课。同科教师有课要调好课，参与听课。每位教师须听课10节次以上。

5、听课教师须带听课笔记本，认真做好笔记，写好评课记录。有通讯工具须调整在震动状态。不得随意进出教室、做与听课无关的事。

6、活动结束，全体教师要交听课笔记、评课记录、活动心得、教学反思等教学活动成果，教导处整理归档。

“访万家”活动

1、家访前，由包班领导做好访前培训，明确谈话中心。如：学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，必须实事求是地采用适当的方式告诉家长，让家长真正了解学生在校的表现。同时及时了解学生在家表现，注意保护学生的自尊心和积极性。

2、家访前，班主任提前三天申报，安排好具体家访时间、家访学生、家访老师等详细情况。

3、学生因病、事假或有突出成绩，或发生问题，应及时安

排家访。

4、家访必须分层次进行，重点对象是学有潜力的学生、特长生、家庭经济困难学生、单亲家庭学生、智障残疾生、学困学生、留守学生、有辍学倾向的学生、心理和情绪不稳定的学生等。

5、家访时，谈话的态度要诚恳、耐心，形成和谐融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀。

6、家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当的谈话方式。

7、班主任（教师）和家长应互相留下联系电话，及时通报双方各自情况。

8、每人每月家访不低于5次是硬性指标，全体教师务必要保质保量地完成。

9、做好家访记录，撰写家访日记，并做好访后分析。

五、活动强调

1、领悟精神，提高认识

此次活动是省教育厅组织实施的，规模大，要求严，政策性强，涉及面广。有利于学校和家庭有针对性地解决学生成长过程中出现的问题，有利于提高教师的自身素质，有利于提高学生及家长对学校的可信度。

2、全员参与，细致深入

两课活动要求深入、持久、常态化开展，活动做到“三全”：课内比教学活动要做到全体教师参与、全学科覆盖、全面提升；

课外访万家活动要做到：全体教师参与、访问全体学生、全面记录。从讲、说、听、评、写五方面加强教学练兵，扎实训练教师基本功。通过家访，拉近教师与家长的距离，增进师生间的感情，增进学校与家长之间的信任、理解和尊重，树立良好的教育形象。

3、抵制虚假，狠抓落实

两课活动遵照计划、有步骤、分阶段性实施，各负责人要督导全体教师参与，以表格的形式，记录好参与人员，无论是“比教学”还是“访万家”，教师必须要亲自参与，有自己的真情实感，不得抄袭他人笔记、成果，蒙混过关。

4、制度严谨，奖罚分明

活动过程中，对按时完成任务的教师，学校遵照有关管理细则，给予该教师相应的奖励，反之，学校将在当月常规津贴中，扣除相应的奖励金额，对无故不参与活动、不按时完成任务的教师，学校将此情况纳入考核，取消该教师一年内评优、晋级等荣誉的评审资格，年终考核为不合格。

5、整理资料，建立档案

活动结束后，各负责人对教师在活动中的成果要及时收集、整理，建立教师专业成长业务档案。档案资料：优质教案、活动案例、活动心得、听评课记录、活动反思、活动小结、活动评分表，家访心得、家访案例、家访手记等。

九湖中心学校

茅坪学校“课内比教学”方案 第8篇

一、用“学高为师, 身正为范”严格要求自己

人们常把“太阳底下最光辉的职业”这一桂冠送给教师。我想这并不是对教师这一职业的赞美。而更多的是对教师人格内涵的一种要求。当一名教师无论在什么场所, 人们都会以一种挑剔的态度, 审视你的举止, 聆听你的言辞。而此时, 我们将以什么样的举止和言辞去面对他们呢?这时我们应体现出我们的素养和职业相适应, 否则会引起他人的侧目。一名教师, 无论在文化素质和道德修养上都应该成为周边群体的楷模。《论语子路》中, 孔子说:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。它的意思是说:当一个管理者自身品行端正, 做出表率时, 不用下命令, 被管理者也就会跟着行动起来;相反, 如果管理者自身不端正, 而要求被管理者端正, 那么, 纵然三令五申, 被管理者也不会服从的。我们的教学中, 这种情况随处可见。比如:我们要求学生七点半到校, 如果自己八点才到。久而久之, 学生还会七点半来了吗?因为他们知道, 老师都没有来, 我去迟点老师不会知道的。又比如:我们要学生写一篇习作, 自己都不知道怎么写, 对学生无法进行习作指导, 试想学生会写出好的习作吗?再比如:我们每天布置的家庭作业, 如果第二天不及时检查或批阅, 过一天、二天, 时间长了甚至忘了, 试想我们的学生还能养成按时完成作业的好习惯吗?长此以往, 你说的话学生还会听吗?因此, 我们更应该做到“学高”和“身正”, 只有具备这样的品质, 我们才能为人师。我们不仅要教好书, 还应履行相应的社会义务, 注重育人。这就更需要自身的文化水平和道德修养达到一定的程度, 并与时俱进, 只有这样才能承载起育人的重任。

二、遵循“亲其师, 信其道”的育人规律

良好、和谐的师生关系, 能让学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢你而喜欢你所上的课。有人给师生关系打了一个形象的比喻电路图。相同的教育条件、教育对象, 通过一定的师生关系配置, 或许能爆发出强烈的教育能量, 产生积极的教育效能;相反, 如果学生成天处在一种恐慌、压迫、歧视的环境中学习, 就会像电路一样产生短路, 使学生产生厌学情绪。所以, 建立良好的师生关系是非常重要的。事实证明也是如此。我所教的六年级语文课, 让每届学生写《我的老师》这篇习作时, 都会出现一种奇怪的现象, 那就是学生都会不约而同的写郑秀华老师和蔡玉华老师。其实, 仔细分析后, 发现这种现象并不奇怪。学生们的作文中都反应出这二位教师一个共同的特点就象母亲一样关心我们。这二位教师分别担任学校一年级和二年级的语文教学任务。这二个低年级的学生, 在平时的“三自三全”管理方面, 比高年级学生的能力都要强。究其原因, 是老师给了学生无私的关爱, 她们之间建立起了良好、和谐的师生关系。要做这些, 首先要去接近他们, 与他们交流, 给他们一个鼓励的眼神, 一个关爱的微笑, 一个展示的机会, 一句温暖的话语其次, 教师的言行也是非常重要的。由于学生的可塑性、模仿能力特别强, 教学中, 教师自己的言行对于学生有着潜移默化的影响。学生可能因为你, 成为品行兼优的好学生;同样可能因为你, 成为美丑不分, 善恶不辨的顽劣生、问题生。教师本身就是一本教科书, 如果我们能用自己的人格魅力吸引学生, 令学生钦佩、折服。教学中创造一个良好的氛围, 善待每一个学生, 做学生喜欢的老师, 我们的教育工作就已经向前迈了一大步。

三、以“上善若水”的品质滋润学生

教师应有水一样的品质, 泽被万物而不争名利。水有滋养万物的德行, 它使万物得到它的利益, 而不与万物发生矛盾、冲突, 故天下最大的善性莫如水。将自己的知识无私地传授给学生, 而不求任何回报, 这难道不是“上善若水”的品质吗?我们不要怨天尤人, 不要苛刻的要求学习环境, 设备和教育对象。作为教师, 应该多分析学生不同的资质, 采取不同的方式因材施教, 就象水一样, 用自己的爱心去滋润学生的心灵, 与学生之间产生一种独特的情感。因此, 我们要像涓涓溪流一样滋润着学生的心田, 思学生之所思, 想学生之所想。

在这些年的教育工作中, 我一直努力着用“上善若水”的品质去滋润我的学生。如果不是因其它的工作在时间上安排不过来, 每天早晨, 我都会和学生一起到学校, 一起进教室, 十几年如一日。这样做, 不为别的, 只想每天让学生在进校园那一刻能看到我, 给学生安全感、信任感, 让学生知道:我是和他们在一起的。记得有一年六年级毕业考试, 比常规班的考试早一个星期。学生考完离开后, 那几天我都会情不自禁地到教室里去转转、去看看。每次看到这空无一人的教室, 心中一股失落感油然而生, 莫名的焦虑感随之产生, 这种感觉也是美好的。可能这就是我一直在追求的那种“上善若水”的大爱吧?