简约的简历就是美

简约的简历就是美（精选8篇）

简约的简历就是美 第1篇

数学课堂的简约美

现在很多地方都在强调简约，在我们的数学课堂中也有很多特级教师提出了“简约课堂”，像许卫兵老师等，其实这是与我们强调的课堂教学“三优化”是相通的，优化了也就简约了。莫德尔也说过：“在数学里美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了。”可以说，数学是和“简约”非常有渊源的一门学科。一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条既简单而意境深远。这是小学数学课堂教学的一种至高追求。下面我主要以今天的两节示范课为例，结合我们数学课的特点，从五个方面对于今后怎样在数学课堂中更好的落实好“三优化”，体现出我们数学课的简约美，提几点要求。

一、简练的教学语言——凸显的教学内容

小学数学课堂教学就要追求这种简洁，其中首先是简练的教学语言。很多人用“一是一，二是二”来形容比较简练的数学教学语言。简练的数学教学语言能给人直奔主题、酣畅淋漓的感受。我一直坚定地认为，一节课的时间是有限的，精炼、有效的语言刺激能起到很好的凸显教学内容的作用，而无效的语言刺激越多，越是削弱教学内容的凸显程度。

如这两节课中教师都能力求用简洁的语言，凸显本节课的教学内容，特别是吕老师，因为是低年级学生的年龄特点决定了学生的有效注意力低，约束力不强，教师则时刻注意自己的语言的简练，力求用最简练的话语使学生明白每一个活动的任务和要求，经常用“注意、、、、”“你是平均分的吗？”“说一说你们的想法”等等强化教学内容，提高学生的注意力。

二、简单的教学导入——准确的知识生长点

进入新课程改革以后，数学课堂上以“情境创设”为风潮的导入迅速成为教师们的最佳选择。教师们都在为怎样有新意地进行情境创设挖空脑筋。殊不知，数学情境创设只是提供了一个学习知识的真实背景，它对学生已有知识的激活效果不大。因此，倡导情境创设并不是否定对已有知识的激活（也就是对于旧知识的回顾，利用知识迁移找到新知识的生长点）。相反，很多情况下，激活已有知识能起到很好的准确找对知识生长点的作用。

比如，在教学“除法的初步认识”一课时，很多教师都是从创设一个动物过生日分食物或是类似的情景开始的，其实细研究后会发现，这节课的重点是让学生感受平均分的思想，会进行平均分，为后面学习除法打基础。而吕老师利用了组长分学具的活动导入了新课，即简洁又能激发学生的学习兴趣，还让学生感知到身边处处是数学，同时使学生在不知不觉中就已经进入到了学习活动中了。同样“平行四边形的面积”也没有创设一些绿化的情景，利用长方形和平行四边形的花坛面积比较，而是直接利用学生对于旧知识的认识，以面积的冲 突为切入点，直接切入主题，使学生带着质疑直接进入新知的探究活动中。我觉得这样的导入简洁、自然、直奔主题，同时也起到了很好的突出教学重点的效果。这同时也就能减少教师无谓的讲的时间，很好的优化了课堂结构。

所以不要为独特的情境创设煞费苦心，要突出我们数学学科的特点以问题为引领，提出问题（发现问题）、研究问题、解决问题、在实践中应用问题进行课堂教学。

三、简化的教学过程——充分的学生探究

闻名全国的“洋思中学”的教学经验中就有一条，即教师的课堂讲解不能超过4分钟。同时把教学过程概括成精讲精炼的几步。数学教学中我们经常会遇到知识点比较多的情况。在教学类似的课时，如果教师处理不当，课堂会显得很凌乱，学生会学得一头雾水。因此，教师需要简化教学过程，设计一些有思维含量的问题，利于学生充分探究的教学过程，用一根“主线”贯穿全课，让学生在探究中学有所获。

如吕老师“除法的初步认识”在教学时，利用“为什么这样分？怎样分”一个问题，通过“分学具、分小棒、分圆片”三次操作，使学生完成了从初步感知平均分到认识平均分、深化平均分的探究学习，从而顺利的完成了教学任务；而陈老师在平行四边形的面积教学中，则利用“为什么用底乘高呢？”这样的开放式的提问，通过学生的合作探究学习，交流展示，使学生自己得出了最终的结论。

在这个过程中要注意：一是学生能够进行充分的探究，充分的合作交流。课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习的乐趣。但是很多的课堂活动只是停留在学生摆一摆、说一说的操作层面上，缺少了学生思考、感悟的活动。好的数学活动应该是寓教于乐，让学生在活动中感悟数学，总结方法，揭示数学本质，使思维更加活跃、灵动。二是注意课堂问题的设计。做到课堂中空泛的提问少一些，思维交流多一些，有的老师在课堂中确实注重了问题的设计，但是很多课堂中的提问只是一种装饰，问题没有质量，一堂课中教师十几个问题，学生只是随意的应付（是，不是），没有独立思考和交流的时间，使课堂效益不高，因此，教师一定要注重课堂提问（问题设计）的思维含量，提出一些看似简单却能揭示规律，激发学生深入思考的问题。在这两节课中老师基本上用1—2个问题来引导了学生的合作探究，而且在合作之前都强调了“自己先认真想一想或是认真看一看”，给学生先进行自主学习的时间，这样学生才能有交流的资源，知道自己应该说什么。备课时对于某项教学内容，教师应着重思考学生会怎样对待这一内容，他们感兴趣吗？怎样做才感兴趣？他们会发现问题吗？他们会发现什么样的问题？怎样做他们才会发现更多的问题？他们会尝试解决问题吗？他们能够解决到什么程度？怎样做才使他们不断克服困难解决问题？通过这一内容的学习，他们是否学会了或巩固了一种思考解决问题的方法？总之，要使教师 的“教”始终为学生“学”服务，使学生学会发现问题，敢于和善于发现问题；学会提出问题，敢于和善于提出问题；学会作出假设，敢于和善于假设；学会观察，敢于和善于观察；学会实验，敢于和善于实验；学会思考，敢于和善于思考；学会讨论，敢于和善于讨论；学会想象，敢于和善于想象，等等。最终促使学生将外显的学习活动转化为“内部”的智力操作活动，成为自觉的学习行动。

四、简朴的教学手段——充分的直观感知

课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。但是教学手段的选择不能满足于现代媒体充满声、光、电的反复刺激方面。学生处于反反复复花哨媒体的刺激之下，分不清主次，看不出示范。因此简朴的教学手段比如小黑板、粉笔、实物操作都是许多现代媒体所不能代替的。

今天的两节课大家可能也注意到了，课件的运用很少，只是起到了一个小黑板的作用，特别是除法的初步认识时，一开始我们也想用动画的形式呈现平均分的情景，但是在真正的教学时发现由于学生的年龄小注意力很容易被一些色彩鲜艳，不断闪动的画面所吸引，而不能很好的进行学习，同时只有学生自己亲自经历过才能记得更牢固，有时候看到的真的不如做过的。

还有就是前几年，看过一个案例印象深刻，一位教师在教学《长方体的初步认识》时做了一个经典的实物演示。他把一个细长的土豆放在讲台上，用刀切一次，学生上来摸，从而认识了长方体的“面”。再从这个面下手切一刀，让学生来摸，从而认识了长方体的“棱”。最后横着那条棱切一刀，出现了“顶点”。简单的操作，简单的实物演示，学生却把“面”“棱”“顶点”深深地留在了脑海里。

所以，我们应该时刻提醒自己多媒体只是我们课堂教学的辅助手段，而非主体。

五、简洁的教学评价——深远的教学影响

虽然教学评价对学生的学习能够起到很好的激励、调控和导向等作用，但这并不等于这样的评价越多越好。课堂中此起彼伏的类似于“棒！棒！你真棒！”“你的回答实在是太好了”等等的语言，学生长期刺激与长期适应，已经无法彰显它本身应该有的激励作用了。同时，教学评价语言严重霸占了课堂主体内容的学习时间；教学评价语言的频繁出现削弱了自身的独特价值；教学评价语言的单一形式让学生新生厌倦。因此，有效的课堂教学呼唤简洁、有效的教学评价。

教学中，教师要特别注意和学生交朋友，要以一个大朋友的身份融人到学生之中，教师的语言和蔼可亲，自然幽默。如“谁来做一回小老师”“谁来帮忙”等，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者、合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。

用简练的教学语言展示凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程成全充分的学生探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。数学教学一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远。只要我们不断勇于实践，我们简约的数学课堂一定能实现。

简约的简历就是美 第2篇

——小学语文教学有效策略反思

个人简介：鹰潭市语文教研员 江西省特级教师 电话：*** 前段时间在网上学习，看到了一篇有关台湾教师如何评价我们语文课堂的博文。这位观摩完内地语文课的老师是这样评价我们语文课堂的——展示课，在内地是以教师为主体，充分展示教师的造诣和钻研，每一次上课都是非常完美的演示，学生在老师的调教中有步骤地学，学生语文的水平非常扎实，教师对学生的评价非常到位，非常值得我们学习。

这位老师对内地语文课堂连用了四个“非常”——非常完美的演示、非常扎实的学生水平，非常到位的教师评价，非常值得他们学习。这四个“非常”令人汗颜哪！静下心来想想，这样客气的评价，这样含蓄的批评，说明了什么？我想这肯定说明了我们当前的语文课堂在某些方面出了问题，而且一定是比较普遍的问题。只是我们身在局中不再敏感而已。

当前的语文课堂，虽然在形式上日益活泼，手段上不断更新，内容上追新求异，然而，透过现象看本质，热热闹闹的背后，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。内容变“胖”，环节变“碎”，训练变“浮”，形式变“花”，效果变“虚”，阅读教学的低效也就不足为怪。凡此种种，付出的代价必然是无数少年的生机和灵气！值得我们反思。

反思一：“一线串珠”“一课一得”——让语文教学简约而不简单

观察我们常态课的课堂，我们常常能够发现：有些课文或者因为太长，或者因为研读不够仔细，教学时经常会出现理不清教学内容、语言训练繁杂而零乱的情况，教师教得没有头绪，学生学得如坠云雾，如进谜团，不知所得。究其原因，是因为我们的教学缺少了明朗的主线，出现了“踩着西瓜皮，滑到哪里算哪里”的状况。反观许多成功精彩的课堂，教学主线总是异常清晰，线上的大珠小珠安排得恰当精彩，特别引人注目，使人一见就生爱慕之心。

那么，语文课堂怎样才能做到结构简化、线索清晰呢？这里介绍一种简洁有效的教材处理办法——“一线串珠”法。这种处理教材的方法重点体现为“三个一”，也就是“抓住一个适合的切入点”、“找到一根串连全文的主线”、“确立一个语言训练的立体板块”。

什么是切入点？打个比方，一篇好的文章，就像一个球，是球一定有一个“球心”；就文章而言，就必定有一个“文心”，即平常所说的“文眼”或“线索”，我们研习教材时，只要紧紧围绕这个“文心”，不断地“去长变短”，把文章读成一个词，读成一条线，进而通过“一线串珠”，将精心设计的各个训练点有机地组成立体的训练板块，让语言的理解、品味、积累和运用始终围绕“文心”贯穿一条主线展开，这样，我们的课堂教学才会做到内容简约、环节简化、方法简单。

关于如何使用“一线串珠”法优化课堂结构，我的听课笔记中就有一个精典的例子拿来和大家共享。这是南昌的教研员王玲湘老师曾经上过的《搭石》一课，获得了全国一等奖，她采用的就是“一线串

珠法”处理教材。王老师通过对教材的反复研读，首先找到了“一个巧妙的切入点”——走搭石”，这不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求。其次是找到一条清晰的主线。先让学生了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”。第三步，在抓住主线的基础上，确立一种立体学习的板块。将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机地融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出了美的画面，美的语言，美的心灵。

其实，我认为，要上好语文课，尤其是第一课时的教学，除了要把握好语文教学内在的规律，还应该培养一种“一课一得”的意识，要掌握好取与舍的辨证法。全国第八届小学语文青年教师阅读教学观摩赛采取30分钟的小课制，课前不允许接触学生，这样的赛制其实就在传达给我们一个信息：语文教学要多一点效率意识，要在有限的时间里进行更为集中高效的语言品味和训练。第一课时的言语训练，要在掌握学生语言习得规律的基础上，充分地让学生读书、感知，扎扎实实地扫除字词障碍，这些基础性的感知过程必不可少，时间压缩不得，剩下的时间里要想亮点突出，精彩纷呈，只有大胆地省略、削减，把各种与第一课时教学重点、主旨关系不大的内容统统去掉，这

样的课才干净，这样的教学内容才集中，这样的教学也才有高效可言，这样的课堂才可能简约而不简单。第二课时的教学同样适用这样的原则。

反思二：“品味咀嚼”、“层层剥笋”——让语文课充满语文味

语文课要有语文味，这本来不成其为问题。然而时下的语文课堂教学常常出现繁杂、雍肿而且是非语文的现象，令人担忧。语文味应该如果去体现和提炼呢？方法很多，我这里将 “品味咀嚼”法和“层层剥笋”法拿来和大家一起共享。记得一位专家说过：“语文教学应当提倡有目的有计划有选择的咬文嚼字，从而使学生的语感伸向言语形式的各个‘角落’，真正品出它的味来。”打个浅显的比方，语文就像一杯清茶，不同的人，有不同的品法，有的牛饮一通，有的细细品咋，有的一泯二品三回味，其中的滋味怎么可能相同！细读文本也是这个道理，只有引导学生沉入文本，在读中感悟，深入咀嚼语言文字背后的内涵，语文课堂才可能充满浓浓的语文味。

如何使用“品味咀嚼”法细读文本，一位老师执教的《为中华之崛起而读书》一课为我们做了很好的诠释。这一课的教学给我们印象最深的部分就是课堂上教师引导学生对“洋人轧死路人得意扬扬，巡警反而训斥不幸妇人”一段的解读上。在这一处展现“中华不振”深层原因句子的教学中，老师引导学生抓住“得意洋洋、欺凌、训斥、惩处”等重点词语，咬文嚼字，反复品味，从而引导学生走进文本，走进情境，深切感受中华不振！这一环节的教学采用的就是“品味咀嚼”法。我们一起来回顾一下这个精彩的片段：老师先让学生读读这

段话，说说文中谁的行为深深地刺痛了我们的心？将愤怒的目光直射大个子洋人。接着初步品读“得意扬扬”并激起学生的仇恨。随后，老师运用明知故问法，将学生愤怒的目光再次引向巡警，让学生品读出巡警的可恶，在此基础上二次回读“洋人得意扬扬”一句，引导学生感悟洋人“得意扬扬”的深层原因，让学生对语言的品味由感知向领悟过渡。当学生愤怒的情绪被充分调动之时，老师又通过课文留白让学生想象练说，感受被轧死亲人的妇女、肇事的洋人、耀武扬威的中国巡警、围观的国人不同的心态，令学生个个紧握拳头，胸中充满仇恨，此时老师适时地引入一个激情书写生字的环节，老师说：此时大家紧握拳头想干吗？让我们一起来写“惩”！一撇怒，一撇恨，一撇仇，公正何在，却只能将这种种愤怒放在心里而已。但，敢惩处吗？中华不振啊！多精彩哪！这里既是体现语文工具性的生字教学，这更是体现语文工具人文相得益彰的美妙结合点。其实，语文教学越深入，人文熏陶便越自然。语文课上好了，人文自然就在其中。那么，这种好的效果从何而来，我个人观点，品味咀嚼之法是语文的“根本大法”。

我们再来说说“层层剥笋”法。所谓“层层剥笋”，就是教师从一句话、一段话或一篇文章的某一点切入，然后有步骤地层层展开，逐步深入，直至最后接近或达到感悟的中心。这种方法特别适用于内在情感丰富的句段，对于深入培养学生语感不失为一种好的方法。关于层层剥笋的教学设计，我觉得一位老师执教的《狼牙山五壮士》一课很有说服力。本课中，老师有两处重点句的品读处理颇具匠心，很有“层层剥笋”之感。第一处是“引上绝路”部分关于班长和战士们

壮言壮行的教学。这段语句的学习老师运用“抓重点词句朗读体会”的方法，先让学生读出整体感受，然后在同学们坚定的朗读中切入“斩钉截铁”，理解 “斩钉截铁”是怎样一种状态？并通过“走”字和感叹号的品读感悟体会班长坚定的决心。这是第一个层次的品读。接着老师抓住“绝路”一词反复研读体会班长的英雄之举，体会五壮士心中的那一份悲壮。这是第二层次的读。第三层老师进一步通过“紧跟”“热血沸腾”等词语的解读感受五壮士的目标一致和勇于献身。老师就是这样以“斩钉截铁”为切入口，层层剥笋式地直至中心，最后凸现出人物的高大形象，层次非常清楚。老师对层层剥笋之法的第二处运用是在“顶峰歼敌”部分的壮士举石砸敌的句段中。第一个层次，先找出班长的五个连贯动作和如火般的壮语，进行初步的练读，当学生因种种原因无法读出那份深层次的仇恨时，老师巧妙地通过一段精心设计的关于日本侵略者滔天罪行的动情描述，引发学生的仇恨，并通过读将其渲泄出来。这是第二个层次。但还不够，在第三个层次中，老师再通过富有感染力的引读将学生的情感推向高潮，壮士们的英勇豪迈也得到了充分的体现。这就是层层剥笋之法的综合运用。

反思三：拓展延伸，说写结合——让语文教学丰厚而有度。曾几何时，资料补充、资源拓展成为语文教学的某种时尚。凡公开课，课课有补充、课课要拓展。而且，一拓就无边无际、无始无终、无法无天。我们很多教师开发资源过度了，搞了太多与课文无关的资源。作为一门课程的语文，它毕竟还是有边界的。语文课程如果没有

边界意识，是很容易被泛化、被自身消解掉的。即所谓的语文课程是个筐，什么东西都可以往里装。

关于如何有效拓展，我们再来回顾一下前面那位老师执教的《狼牙山五壮士》，本课中，老师共安排了两次拓展。第一次拓展安排在学生品读“同志们，用力砸！”一句时，由于红色经典离我们的学生越来越远，如何拉近学生与文本的距离，让学生情感、文本情感以及作者的情感三者融合为一呢？老师此时恰到好处的一段有关日本人罪行的资料补充缩短了学生理解文本上的差距，为学生读出句中的仇恨之情起到了很好的渲染铺垫作用，这样的拓展就显得非常必要。正当我们对本课的结尾充满期待之时，老师又在一段深情的总结语之后，加入了一个有关五壮士的补充材料，用时不多，但这第二次的拓展却很有必要，时机也好。目的就是为了促情练说，让学生面对纪念碑说出自己的感受，此时的表达就是学生整堂课的感情蕴积的总体抒发。所以，这个点上不失时机、恰到好处地呈现这么一段材料，学生抒情练说的层次才能上去。之后，老师再顺理成章地出示一段练笔，叫做师生共谱英雄赞歌，这不仅是拓展，更是一种说写的迁移，让我不由得想到了“曲终收拔当心划”这句诗，使整堂课给人完美收束之感，训练层次清晰、主线突出。

一线串珠——阅读教学的简约美 第3篇

那么, 怎样才能解决这些问题呢? 笔者认为应该牵一发而动全身, 紧抓文本题眼、直定课文中心, 从而突破教学重难点, 提高教学效率。

一、紧扣题眼定线法

题目是文章的眼睛, 是文章灵魂的体现, 从“题眼”切入, 可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想, 以此为主线进行教学设计, 往往能达到提纲挈领、千头万绪归于一的效果。

以著名特级教师窦桂梅老师的《再见了, 亲人》为例, 紧紧抓住“亲人”这一情感浓郁, 可涵盖全文思想内容的主线, 展开教学:

1.解 “亲人”。 课件播放 “亲”字的演变过程:我们祖先看到枝叶的繁茂, 联想到是下面的树根给予的营养, 从而创造了这个字, 来指有血缘关系的人, 接着引申到生活中没有血缘关系, 但也被称为“亲人”的人, 进而理解广义的“亲人”———以无私和勇气表现关爱的人, 为全文的学习埋下情感的伏笔。

2.忆 “ 亲人”。 走进文本, 学生概括地 “ 回忆” 文中的三件事, 结合课文结尾诵读, 初步体会中朝人民不是亲人, 胜似亲人的情感。

3.讲 “亲人”。 学生自主细读文中的三件事, 变身为文中的人物角色, 边读边进行批注、小组交流, 抓住事件的细节讲出亲人之间的深厚情谊。 比如谈大娘给我们“送打糕”这件事, 引导抓住“三天三夜”、“冒着”、“穿过”来谈, 学生通过读、思、议, 深刻体会到中朝人民用鲜血和生命凝成、超越国界的友谊, 更进一步地理解了中朝人民不是亲人, 胜似亲人。

4.别 “亲人”。 出示志愿军与大娘分别人画面, 进一步变身人物角色, 创设情境, 在告别声声的感情朗读中, 理解“一咏三叹”写法的特点。

在整个教学环节中, 窦老师抓住“亲人”这个题眼, 以此为主线进行教学, 将“整体感知”、“细致品读”、“情感朗诵”几个步骤融入其中, 整个过程思路清晰, 条理清楚, 不用费劲引导, 保证学生有充分的学习感悟时间, 简单高效。

二、直击中心定线法

大多数文章有中心句, 不仅概括主要内容, 还体现课文结构, 反映中心思想, 表达作者的思想感情。 它们往往是理解一篇文章的捷径, 因此, 将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合组织教学, 落实三维目标中的过程与方法目标, 是提高阅读教学效率行之有效的好方法。 比如《詹天佑》一课, 就可以抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一主线展开教学。

1.识其人。 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2.识其心。 学生走近第四自然段, 抓住詹天佑的语言、动作、心理, 品读他的“爱国心”。 重点抓住描写詹天佑语言、心理的句子, 根据老师出示的多种情境, 感情朗读, 体会其爱国心。

3.识其才。 引领学生走进课文的第五、六自然段, 走进居庸关隧道, 八达岭隧道和“人”字型线路这三个经典工程, 转换学习角色———“我是杰出的詹天佑, 画一项工程示意图并解说”, 在介绍和解说的过程中, 回答同学们的疑问, 体会詹天佑杰出的才能。

4.颂其人。 詹天佑的爱国之心、杰出才干让读者震撼, 把对他的崇敬之情倾泻笔端。 学生练笔。

有的文章没有中心句, 教师备课时可以先提炼出一个和中心相关的关键词, 课的伊始, 引导学生在初步阅读的时候, 直接概括出中心词, 以此为主线, 就可化繁为简, 使课堂教学主脉络清晰, 顺藤摸瓜, 有利于学生在课堂上有条理地思考, 帮助学生形成思维的系统性, 实现教学目标。

著名特级教师支玉恒在教学《她是我的朋友》一课时, 在初读课文之后, 创造性地让学生提炼课文中心:这篇课文就是在讲一件事, 谁能用一个词概括出来? 孩子认真思考, 不断锤炼, 最终把这么长一篇文章, 浓缩成了两个字———“生死”。 仔细想想, 这篇文章就是说在生与死的面前, 一个小孩子的心理和行为, 课文的思想内涵就是在生与死之间表现出来的。 抓住了生与死这两点, 就把学生的思维、想象、情感完全集中到最容易突破, 最容易感悟, 而又是最关键的切入点上。 于是, 抓住“生死”这一主线, 整篇课文的教学教学设计变得极其简约:

(1) 引导学生提炼主题 — ——“生死”。

(2) 找与 “生死”相关的描写, 品读。 抓住了这些句子来品, 就抓住了当时事件的危机, 走进了阮恒的心理世界, 更抓住了文章在表达上的特点: 抓住人物的动作神态等方面进行刻画描写。

(3) 总结:“生死”关头, 为朋友的活着而舍生, 阮恒, 多么善良、勇敢的孩子。

设计中的简约美 第4篇

关键词：少即多；现代材料；色彩研究

中图分类号：U212.33 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0218-01

引言

根据《设计之美》这本书，我们了解了许多关于设计的发展历程，其中我对设计中密斯·凡·德·罗的观点非常赞同，想从设计中探索整个设计简洁的章法。

现代主义建筑师密斯·凡·德·罗有一句话是说“少即多（less is more）”，什么才是真正的少即多的含义呢？如果随意简单的形式服从功能，那设计又有何意义？

我们需要从这句话中得到的精髓是：在设计中所追求的简洁并非是一无所有，而是从无至有，从微至盛，逐步走向简洁且高阳。在今天来看仍然是从事设计的一个好的出发点。设计者的目标应该是通过最高效的方式创造问题解决问题的方法。如果形式能够满足功能，并不是说粗糙的简单化，而是应该精致的简朴，以达到视觉上的耐看，功能上耐用。

形式如何精简且高雅呢？一般认为，现代主义运动的设计拥有技术和功能根据，其他风格的设计仅是遵从时尚和艺术方面的逻辑。唐纳德诺曼提出的设计三原则：“简约、多用和满足”，我认为和密斯·凡·德·罗的观点有点不约而同。但在简约设计的时候我们都会遇到过多多少少的困难。所以，设计的简约并不能过分由自己想象的超前或者滞后，它要跟市场接轨且相结合，也要满足大众的品味和需求。毕竟，设计是贴近生活更多一些的事情。

但是“简约”并不是我们所追求的终极目标，可是说，“优雅”一词能够更好的表明简约的设计，通常对于一个设计或者问题会有不同的解决方案，我们自然会选择一个成本相对低廉，又比其他设计方案较好的答案，更应该是一个能大量生产的、更好的完成工作的简约型方案。

“对于设计品质，仅有一条值得我们提及的定义，即最大程度地利用当今的可能性”（引用《设计之美》原文）我们不难发现，现在设计材料越来越多样化、复杂化，设计的建筑和结构应该要保持明了，例如我们现在日常生活中用到的相框，有的直接打磨运用原木作为相框表面，有的还会再刷一道清漆来增加耐用度；在很久以前我们还会把繁琐的机械运转遮盖起来，而现在机械手表的表面也直接用透明盖去处理，体现表内结构的美。材料的真实同时是现代设计主义和工艺美术中设计师所坚持的一项原则。材料和制作过程的选择标准应是他们需要适合物品功能的发挥，不再是简单的装饰设备的使用需要。

材料美可以加强物品的结构美，在结构美的基础上，材料美可以把结构美提升到一个更高的层次，没有材料美，物体就缺少深邃美、精致美和无穷美。如果帕特农神庙不用大理石建造，王冠不用金子制作，星状物不用火光，它们都将变得毫无活力，无比乏味。不同材料要放在正确的用途上，不能为了一丝的新的设计感而用不合适的材料，例如雨衣是用塑料橡胶材料制作的，但是它透气能力特别差，我们只会在下雨的时候想起它，如果我们日常生活穿衣材料是用塑料橡胶，那必然不是一个好的选择。

如果说设计都是人类思考的结果，那么色彩就是最主观的东西，它不仅能够影响人类的情感，还能很好体现美妙的世界。

我们经常使用红色作为代表某种重要事物的象征，例如我们中国的国旗，解释为“用鲜血染红的旗帜”。红色也是用来吸引我们在某一个特别事物上的注意力，如危险物的警惕标志或者说红灯停、绿灯行。但我发现红色也是吸引人食欲的一种色彩，在很多餐厅里都会运用红色的墙壁或者墙纸，让人感到开心食欲大增。可是红色同时也会让人躁动不安，在医院、警局等地方就不会用到红色的装修。

不论在色彩和情绪方面会有什么样的理论，设计过程中对颜色选择经常任由时尚左右，所以每年都会有不同的“流行色”。季节也是影响色彩的一个缘由。在夏天的时候，我们穿着的衣服大多都会靓丽一些，暗淡的深色系会让我们感觉更加沉闷与燥热不安；到了冬季，不论男女，衣服的色彩大多会单一偏灰暗的颜色，或许冬天的严寒就是寂静的，偶尔几个鲜艳的颜色就会显得格外醒目。这些季节的变化也会左右设计师的设计，也是他们必须考虑的事情。

18世纪德国哲学家康德认为：形式的设计才是真正重要的，颜色仅仅是装饰或是作品完成后的一点补充而已。但我不这么认为，我认为好的颜色是为设计的点睛之笔，不好的颜色也会为设计大打折扣。颜色也是一个代表，更是一种潜移默化的影响。例如我们看到粉色，自然而然的就会想到可爱的婴儿的用品，又或者是白衣天使，她们也会用粉色慢慢去替代白色做成护士服。粉色会给人一种安详呵护的感觉。设计婴幼儿产品时也会更多的投入粉嫩的色彩，大多数也不会把暗色系联想到幼儿身上或者护士身上，那会让人感到异常的压抑。其实粉色之所以会引发人们去联想到婴儿柔弱的事物，那么供应商还是起了一定的作用，如果他们全部都把粉色运用到婴儿用品中，你潜意识里就会对粉色形成新的概念“对，没错，婴儿好像就是粉嫩嫩的”。这也是一种商业广告的传播。设计和色彩之间相互渗透相互影响着，当然，这些颜色也会有点局限设计。

简约设计不单单指造型，它必须要考虑到材料和色彩的运用，我们在色彩、质感、视觉、听觉中获得美的体验，对于美的反应，和美的本身是一样的，它对我们去了解我们所生存的世界有重大的作用。我们在选择住房、衣着、生活用品时无法忽视审美的作用。如果忽视我们本性中非感性因素的制造商必然会被社会淘汰。感官美虽然不是最重要的效果因素，但它也是最原始、最基础的。

随着生活品质的不断提高，人们从最穷苦的日子到达小康水平，家里的衣服越来越多，装修的风格也越来越多样化，“蜗居”一词不正在年轻人当中引起火热吗。所以，不禁会让我想起日本，人口密度远远大于中国，生活却井井有条，他们的住处都规划的特别合理，也可以说是利用好每个空间。30㎡的住处可以利用成60㎡一样，省去繁琐，合理规划每一平米。这不就是设计追求的是“少即多”吗，设计之所以称为设计，是想把好用的物品，精简一下、美化一下，合理即可方便的使用，而不是费事、中看不中用的花瓶。毕竟设计，它是为多数人服务的。

科技是不断发展变化的，它带来的先进变化也是无穷的。科技和设计二者相辅相成，设计也会变得越来越优良、高雅，好的设计今后也是我们生活中不可或缺的重要的一部分。

参考文献：

[1]《设计之美》——[英]罗伯特·克雷

简约个人的简历 第5篇

姓名：华为男 政治面貌：团员

出生：1990.11.19 名 族：汉性别：男籍 贯：深圳.坂田

学历：本科 电子邮件：88888888@qq.com

专业：软件工程移动电话：1000010086 教育背景

2010- 深圳大学 软件工程学院

主修课程

软件工程、网络工程、网络开发、网络规划、网络安全、网络编程、asp.net、C#、SQL、Oracle等

能力及特长

网络搜索能力，独立自主的网络自学能力。熟练配置网络设备。 计算机能力

熟悉使用Office工具、Photoshop、vs2010等开发工具。

获国家软考网络工程师证书。

外语水平

通过国家英语四级，具备读、写、译。

奖励情况

软件创新大赛“优胜奖”;

获EDT社团“优秀干事”称号

获EDT社团“优秀负责人”称号;

获社团文化艺术节“优秀个人”称号;

在校经历

大一：EDT英语话剧团秘书处干事

大二：EDT英语话剧团秘书处处长

大三：501音乐厅管理组组长班级团支书

注：担任EDT秘书处处长的工作主要是，社团活动音频，文档资料的制作、活动所需设备的操作等;担任501音乐厅管理组组长主要工作是，音乐厅设备的操作使用，日常维护、场地的借用管理、团队工作的分配。

实习经验(或实践经验或兼职经验)

3月至今在远程电脑工作室工作，负责办公文档、工作手册、图片的处理和制作;

年7月-8月在南昌拓珀达科技有限公司负责一个网站制作项目; 2011年7月-8月到浙江温州益智游戏厅做台球球童，锻炼了吃亏耐劳精神; 206月-8月到广东深圳某家干洗机制作厂商电工部门做暑假工。 自我评价

简约主义设计：少就是多交互设计 第6篇

作为设计师的我们，都知道一个简约的设计可以创造出很美观的结果，然而，在真正去做的时候许多设计师都会遇到麻烦，在用相当少的元素去设计一个页面时，感觉相当的困难，结果都会觉得这个页面看上去像没完成的。网上有许多关于极简主义设计的文章可以去帮助你去实现效果，但却不是仅有的办法。现在，我会举一些关于极简主义设计的例子，大家可以去分析为什么有些能起作用有些却不能。

什么是简约的设计呢？

简约的设计可以形容为最基础的设计，去掉多余的元素，颜色，形状和纹理。其目的是使内容中脱颖而出，成为焦点。从视觉的角度来看，简约的设计是平静的，让用户的心灵处在最原始的地方。设计发展开始于瑞士，当时适用于各种媒体：平面设计，建筑，音乐，文学，绘画，更多的是最近谈的网页设计。

虽然简约的设计发展了这几十年，早期的互联网并没有表现出效果来。甚至都没有旋转可动的logo，图片滚动和鲜艳的色彩，网站设计的混乱而且无规律。其实我们可以回归到简约设计的基本原则。但是，即使您选择不追求极简美学，这里的经验教训可以帮助您简化您的设计，或者你的风格。

少即是多

正如前面提到的，极简主义会给用户带来的最重要的内容，最大程度的减少用户去分心。如果一个页面有太多的元素，浏览者将到去寻找重要内容而且要考虑每个元素的优先级。一个简约的设计，把所有的重点都放在内容上。

举一个妖娆艳丽的色彩展现黑色和白色上的设计，这样一定是想去得到用户的关注。让色彩本身成为焦点。让我们看看一个具体的例子 ：

你可能曾经看到过这种设计：纯白色的背景，内容和一个图形元素明显的区分。图形元素带来了颜色，纹理和形状。这些显然都是在页面上最重要的元素，它定义了设计师的想法和创意。这个特定的图形元素的复杂性，使得网页上更多的内容就不会那么明显了，那么重要了。让主题内容显得简洁而突出，设计师已经完美的平衡了这一点。

如何最大限度地减少内容

第一步，我们要创建的就是简约的设计，或者是简化布局，不是简简单单地削减了大部分的图形，而是要重新思考的内容和去掉无用的要求。只有到那时，最重要的元素在页面上才能实现预期的效果。就像你去策划任何网站，写下你需要什么样的内容：Logo，描述，导航等，去掉所有没有必要的模块。尽可能的去删减 。下面就是一些你可能不需要的元素。谨记，这仅仅是一些指导。特定的设计会根据特定的需求去决定。下面中有些就是我们在设计网站中可以简化的：

社会化媒体的图标或图形，或者相关的章节

标语和详细的描述或介绍

“相关的”，“最受欢迎的”和“最近浏览的”等等列表(包括Twitter和RSS列表)

超过三个主要部分(如“简介”，“关于”和“服务”)的网页

二级导航页面

这里最关键不是去削减网站的功能，而是削减不必要的元素(从而突出必要的主题内容)，或者组合一些模块成为一个，组成简单的布局。您也可以分割单独模块的内容，让分开的内容更加受关注。

如何简化设计，现在的要做的是尽可能去简化设计。极简的设计应该是少许的质感纹理，颜色，形状，线条，内容等类型 。也不能太大胆，这样设计出来的感觉会变得枯燥 。我们抛开一切，通过去制造亮点来突出主题。那么怎样去制造视觉亮点呢，记住下面展现出来的一些方法，灵活的去运用在你工作或设计的过程中。

使用一个大的线框

在浏览下面展示部分，我们看到一些设计师添加了微妙的色彩，独特的排版或有趣的形状增加了视觉效果 ，

虽然只是一个线框，但却是最重要的元素，创建这样一个页面线框需要额外的细心。有了正确的线框，可以突出的页面的主题和层次，并创造出视觉效果。

使用线框时，可以按照下列步骤操作：

确定你最需要什么样的内容

在列举的模块中，优先考虑的内容

画些重要模块的线框草图试验，看下视觉效果

当我们画线框时，考虑下位置，怎么进行视觉处理。例如，如果您的标志有一种颜色，你就可以重用logo的颜色设计，加上一定的辅助色来突出主题。

网页留白

网页设计留白实际上是极简主义的代名词 。不管你在用它时是多么有创意，没有足够的留白的设计不是真的极简主义设计。所以，一定要在你通常使用元素的周围添加更多的空白。留白是需要在页面上平衡的多个元素才会出现的。

平衡，对齐，对比

虽然大部分的页面加载可以通过留白和线框进行，设计的基本原则还要考虑些特殊的情况。包括这三块：网站的平衡，对齐和内容的对比 。务必坚持这些原则，这样你的设计就不需要补充其他的内容来说明便是一个完整的设计。

要记住这些基本设计原则。去回顾，并尝试用不同的方法，以达到最佳的效果 。可以点击上面图片的地址去了解更多的设计原则 。

当繁琐的设计成为一种习惯

繁琐的设计有时会成为一种习惯。无论你怎么努力去保持设计的简单，它有时候出来的效果还是复杂的。为了解决这个问题，我们必须养成新的习惯。如果您发现自己已经陷入一个死角，“迷失了”，首先要尝试舍弃一些东西，而不是将一些新的东西融入。极简主义的每一个方面都需要不同的才能。如果合理的运用这些原则的话，您的设计将变得更加简单。进一步，一旦你运用了我们在这里讨论的手段，看看完成的作品，是否可以找到方式进一步去简化。您可以把精力集中在设计过程中模棱两可的地方，你可以问其他设计师，去指出你删减的过程中可能已经错过的一些元素。

极简主义的魅力

下面是一些简短的极简主义设计展示。看看这些如何实现我们所讨论的原则。也看到哪些突破我们的指引，并想想他们如何去体现的：

1.James Day Photo

2. Killswitch Collective

3.Lonely

4.DBushell

5.Espen

6.Toy NY

7.Joshua Serbus

8.Ah-Studio

9.Symour Powell

10.Icon Werk

11.Neil Wilson Architects

12.Non-Format

13.Zaum

14.Checkland Kindlysides

15.Blumenthal

16.Tink London

简约的简历就是美 第7篇

在我们的视线中，一些被人称道的活动，往往有着华美的教具、花哨的过程，让人有一种高处不胜寒，无法学习的感觉。然而，这次我在苏州的一次听课活动中却意外地发现了一次与众不同的活动，让我感受到它所呈现出来的.另类的、简约的美。

那是一次艺术活动，学跳木偶舞，老师在活动开始部分就出示了一个木偶，开门见山地提出问题“你们看过木偶舞吗？木偶的动作和小朋友的动作有什么不同？”并让大家通过对比模仿“招手、行礼”这两个动作寻找这种不同，幼儿在很自然很简单的状态下就掌握了木偶舞的特征。这时的木偶充当了激趣的大任。

在掌握了特征的基础上，老师又出示了几个木偶，这时再来细看那几个木偶，却发现它们是极其简单或者说是简陋的，上面一个圆纸片，下面一个圆纸片，纸片上再连接着四根铁丝充当手脚，灰头土脸，和苏州大市的教学活动中随处可见的精美教具无法比拟；然而仔细观察，那铁丝制成的手和脚却是绕指柔，可以随时变换它们的方向从而让木偶们幻化出许多不同的姿态，老师把木偶分发给大家，请大家先通过木偶设计出不同的动作，再进行模仿，大家的兴致很高，为木偶摆出了拔剑、提裙等一系列的动作，并对这些动作进行了模仿。这时的木偶又因其的柔软性起到了一个辅助学习的作用。

分散活动结束了，老师请各个小组交流自己的创意，一个个有着不同姿态的小木偶被请了出来，随着大家的讲述，它们被罗列在展示板上，孩子们自主学习的成果一目了然，至此，老师也就顺其自然地请大家根据木偶们的提示逐一地模仿这些动作，在熟练的基础上再在这组动作之前加上先前学习的招手动作，之后则加上行礼动作，于是一组简单好看的木偶舞一气呵成了。这时的木偶则成为了展示成果、提示舞蹈动作的最佳用具了。

浅析平面设计中的简约美 第8篇

关键词：平面设计,简约美,应用

一、平面设计中简约美的具体体现

(一)平面设计中文字的简约美

文字是人类传递信息、交流情感的重要工具之一,文字无处不在,只要看一遍是什么字,便能明白其中之义,而今,文字已不简单地表现为文字了,人们日益追求文字的视觉效果,如字体的千变万化[1]。字体在平面设计中的运用已经由原来的单一字体形式发展为了创意字体的表达形式,比如卡通字体或者立体字体就是原有字体形式上的创新产生的,这种新方式的运用不仅仅体现在平面设计中,在很多其他专业领域也得到了发展。在这种多样性的字体形式面前如何吸引人们的眼球是平面设计师们一直在探索的问题,简约美的内涵为他们找到了答案,文字在简约主义中的变化就是进行了修饰上的改善,比如中国美术学院的院标就是将“国”这一个汉字左右两边的一竖省去后设计而成的,还有我国在举办奥运会时对体育项目的标志的设计就是从篆体字演变而来的,通过简单的笔画组合将比赛项目的主要动作表达出来,不仅一目了然而且给人一种生动的感觉,同时它也是中华民族汉字文化的一种体现。

(二)平面设计中色彩的简约美

色彩是感知外部世界的一种介质,带给了我们无穷的视觉享受与选择,色彩同样也是平面设计的重要因素之一,平面设计的色彩一般会考虑每种颜色的格调与规律,通过采用新颖的相互结合的方法来表现作品的主旨与感情[2]。在简约美的影响之下,平面设计中的色彩也发生了一定程度的改变,从过去多重色彩的结合转变为了现在单一或者相近色彩之间的搭配,比如出版书籍的彩页装潢的色彩设计,人们更容易被色彩简约、一目了然的设计吸引,女性阅读书籍的色彩选择主要具有淡雅、优美的特点,乳白色比较普遍,在视觉上给人一种舒适、亲切、清新的感觉,这种视觉上的美的体验使人们更加倾向于书本的阅读,这就是色彩简约美的魅力所在。在很多商品的包装设计中,鲜明的单一的色彩的运用则比较广泛,比如说到百事可乐,人们通常都会想到蓝色,这一商品的包装、广告设计等各个方面都以大规模的蓝色色彩呈现在人们眼前,在日常的潜移默化中加深了人们对它的记忆,起到了消费联想的作用。

(三)平面设计中图形的简约美

随着科学技术的发展与创新,图形设计方式借助科技力量诞生出了很多绘图工具,这使得越来越多的复杂图形能够被绘制出来,但这些复杂图形经常令人眼花缭乱,容易给人混乱的感觉,导致作品的主旨表达往往不够清楚[3]。在简约美的作用下,设计师们尝试将复杂的图形转变为简洁的组合形式,将图形中作用不明显的地方删除,只留下主体思想的表达图形即可。比如工商银行的标志的设计,就是图形简约美的一个具体体现,它是由外面的一个圆圈以及里面的两个相对的“弓”字组成的,圆圈就代表着古代铜钱的形象,表明了银行的业务主体是金钱,圆圈内部的“弓”其实就是工商银行的“工”字演变而来的,表示着工商银行的业务的广泛性。一个银行的复杂的内在含义就是这样通过一个简单的图标表示出来的,意义简洁明了又蕴含丰富,这就是图形简约美的体现。

二、平面设计中简约美的发展趋势