教师支教实施方案

教师支教实施方案（精选6篇）

教师支教实施方案 第1篇

教师支教工作实施方案

为深入贯彻落实教育局“加强城乡教师交流，体现城乡教育优势 互补和公正公平原则，促进城乡区域教育协调发展”的精神，根据上级有关文件，结合我校教育实际，经研究，特制订本实施方案。

一、指导思想

认真落实科学发展观，树立正确的人才观，切实加强教师队伍建设，努力促进城镇学校教师与农村学校教师队伍整体水平和教育教学质量的进一步提高，全面推动西新教育集团教育均衡、健康、快速发展。

二、支教工作要求

1、统一认识，强化领导。支教工作是实现全区教育均衡化、和谐化、优质化的一项重要措施，是加快教育强区建设的重要步骤。学校要充分认识这项工作的重大意义，切实加强对支教工作的领导和管理。成立对口支教工作领导小组，明确专人负责支教的具体工作。

2、加大宣传，认真落实。认真做好支教宣传发动工作，制定好切实可行的支教规划及支教具体工作方案，确保支教工作顺利开展。

3、严明纪律，确保推行。学校从工作出发、坚持原则，不徇私情，出色完成支教工作；凡已上报确定的支教对象，必须顾全大局、服从分配，不讲价钱、不谈条件，按时到被支教学校报到上班，树立教师的良好形象。

三、支教人员选派

支教人员：

1、学校根据教育局安排选派教师支教。

2、选派思想政治素质好、业务能力强、作风正派、身体健康的 教师到农村支教。支教教师采取自愿报名与组织安排相结合的原则选派，于开学之前上报学校。

四、支教期限

支教期限一般为年。

五、支教教师职责

1、要以大局为重，克服困难，按时到被支教学校报到。

2、要遵纪守法，认真履

行工作职责，自觉加强师德修养、恪守职业道德规范，团结同事，以身作则，言传身教，为人师表。

3、要服从被支教学校的工作安排，自觉遵守被支教学校常规管理制度，不迟到、早退、旷课或擅自调课。

4、要积极参加被支教学校的各项政治业务学习、教学教研等集体活动，承担不低于被支教学校教师的平均教学工作量，全身心投入教育教学工作，严谨治学，热爱学生、尊重家长，努力提升教育教学质量。

5、要坚守教育教学岗位，原则上不得请假，确需请假者，应按有关规定办理请假手续。

六、支教教师的相关待遇。

支教教师的相关待遇：

1、支教教师在支教期间，享受原学校同级同类教师的福利待遇，学校每周给予一次往返交通费补贴。

2、支教教师享受被支教学校的艰苦补助。

3、支教期满后，考核合格，回学校工作；做出显著成绩的支教教师给予表彰奖励，并在评先评优与职称评聘时优先考虑。

七、支教教师的管理

1、支教教师的人事关系、工资关系不变，并由支教学校负责聘任。

2、支教教师在支教期间接受支教学校和被支教学校的双重管理，以被支教学校为主。

3、支教教师支教期间每学期末都要写出支教工作总结材料，分别报送支教学校和被支教学校。

4、支教期满，学校将联合被支教学校和教育局进行全面考核，并签出考核评价意见（含评价等次，即优秀、合格、不合格），考核 结果记入教育局建立的支教教师档案，作为支教教师评先树优、提拔 任用及教师职务评聘的重要依据。对考核不合格者，继续支教。

龙泉市西新小学教育集团 2012.9.1篇二：学校支教实施方案

汪神学校支教实施方案

为贯彻落实《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作意见》精神，不断加强校际交流，实现优势互补，促进教师专业成长，根据金安区教育局支教相关规定，并结合我校实际情况，制定本实施方案。

一、组织领导：

组长：孙文

副组长：王修和 郭道平黄宏荣 成员：杨国梁 陈辉 陈林 喻益友 鲍丙栋 胡国祥

二、支教教师对象

1、汪神学校在职在编全体教师，师德表现好，教育教学以及科研能力强

2、选派对象为汪神学校现在职在编教师（女年龄不超45周岁，含45周岁，男年龄不超50周岁，含50周岁）

三、支教教师条件

1、学校严格按以下支教条件依次筛选，被推荐选中教师必须无条件服从；

2、已聘中学高级教师资格没有支教经历的，按年龄从小到大依次轮派；

3、已聘中学一级任职资格或小学高级教师资格教师，按年龄从小到大依次选派；

4、没有获得小高、中一及以上资格的教师；

5、没有支教经历的学校班子成员应带头报名参加支教；

6、如果没有申请支教的，以上2、3、4各项分别派1人、3人、2人。

四、支教工作时间

一年

五、支教工作任务

1、制定支教工作计划、撰写支教工作总结（以学期为单位）。

2、服从支教学校工作分配，承担支教学校年级学科教学任务。

3、指导一名以上青年教师在校级以上上一节公开课；举办两场教学研究专题讲座；每学期上校级以上示范观摩课3～4节；牵头设立一个教研课题并予以指导，向所在学校递交一份切实可行的教研实施意见。

六、支教工作选派程序

1、学校组织教师学习上级有关支教文件，并公布支教名额；

2、教师自愿报名申请支教；提出支教申请。

3、学校依照支教条件推荐支教对象，并公示公开；

4、学校推荐上报支教对象。

七、支教工作要求

1、自觉遵守受援学校各项管理规定，服从受援学校工作安排。

2、保质保量完成受援学校工作任务。

3、支教教师的绩效纳入我校一并考核。

八、支教教师待遇

1、支教教师在支教期间绩效我校予以保留，其它待遇按实际支教工作时间给予往返车费及生活补贴（每年10000元）；

2、支教教师在职称评聘、评优评先以及提拔任用等方面，在同等条件下享受优先考虑权。

备注：此方案连续执行三年

金安区中店乡汪神学校

2014年7月篇三：中小学教师支教工作方案 为了加强教师队伍建设，均衡配置学校教师资源，进一步促进我镇义务教育高速均衡发展，根据教育部《关于大力推进城乡教师支援农村教育工作的意见》及市、县关于进一步加强全县中小学教师队伍建设管理的实施意见等相关文件精神，结合我镇近年来中小学教师交流制度建设的实际情况，制订本方案。

一、指导思想

二、基本原则

按照相对稳定、合理流动、相对均衡、资源共享、立足长远、统筹兼顾的原则，合理配置各类学校师资。

三、支教条件

1、全镇中小学在职在岗教师，身体健康，年龄不超过50周岁。

2、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，吃苦耐劳，乐于奉献。

3、教育教学能力强，精通业务，为学科骨干教师。

4、支教活动自2011年暑期开始。

四、交流方式

镇教委每年选定部分薄弱小学作为帮扶对象，从中学选派教师到学区小学支教交流。交流人员每学年轮换一次，也可连续交流二年。其主要工作任务是：

1、派出学校负责同志定期深入所交流学校了解情况，提出支教方案，在人力物力上给予支持。

2、按照《新课程标准》及《教学常规》的要求，认真完成所教学科的各项教学工作，努力提高支教学校的教学质量。

3、积极参加交流学校的教学教研活动，通过信息交流、听课、座谈、共同参与课题研究等多种方式，充分发挥示范辐射作用，努力带动被支教学校教学质量的提高。

4、派出学校和支教人员要积极参与支教学校的管理，把先进的管理理念、管理模式、管理方式渗透到支教活动中，帮助被支教学校提高管理水平。

五、人员待遇

1、交流支教期间，支教人员的工资、福利待遇不变(原单位发)，每年补助生活费1500元，所需经费由镇政府财政承担。

2、对已取得中、高级职称资格而未聘任的，选派的交流支教一年期满且考核合格的聘任时可在总积分中根据上级有关规定加分，连续两年交流支教期满且考核合格的，聘任时可在总积分中按交流支教一年双倍加分，连续三年支教期满且考核合格的可直接聘任。以上规定在支教后的第一个聘期内有效。

3、交流人员参加评先树优时，同等条件下优先考虑。

4、交流人员职务晋升同等条件下优先。

六、组织领导

1、各有关学校要把交流支教工作上升到建设和谐社会，办好让人民满意的教育和办好让人民满意的学校的高度去认识，当作义不容辞的责任，制订并落实工作计划与措施，切实提高支教效果。要鼓励师德好、责任心强，并具有较好教育教学业务水平的中青年教师到农村小学支教锻炼。支教人员的选定按照个人报名、学校推荐、乡镇教委审批的程序进行。

2、交流支教人员由支教学校和被支教学校双重管理，已被支教学校管理为主。

交流支教人员必须与派出学校日常工作脱钩，长驻被支教学校。被选派的教师要自觉履行教师职业道德规范，遵守支援学校校纪校规，尽职尽责，谦虚好学，以自己模范行动影响和带动各项工作。要严格遵守所驻学校的工作制度和支教人员的工作纪律，认真开展教育管理及教学活动。严禁给被支教学校增加任何经济负担。

3、镇政府成立交流支教工作领导小组，具体负责对全镇交流支教工作的组织领导，具体工作由教委办组织操作、实施。

对支教学校和交流人员进行督促检查。有关学校也要成立相应的组织，并明确专人靠上抓好这项工作。镇支教工作领导小组对支教人员支教情况跟踪了解、报道和宣传，及时总结支教工作经验，大力宣传典型，适时表彰先进，努力形成支援农村小学教育的舆论氛围，推动全镇基础教育的均衡发展，办好让人民群众满意的教育。

七、考核办法

1、镇教师交流工作领导小组制定教师交流工作考核细则，负责对交流工作进行督查考核。支教结束后，支教学校与被支教学校要对交流人员的工作表现作出鉴定与评价，存入支教人员个人档案。

2、交流工作期满经考核合格后，个人交流情况作为交流人员考核的重要内容。

3、将农村学校支教服务经历作为评价考核有关中小学教师的重要内容。逐步落实《国

务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中关于“城镇中小学教师晋升高级职务必须有在农村任教一年以上的经历”的规定。

4、对派驻学校领导不重视、管理部到位、出现问题的，除进行通报批评外，并追究校长和责任人的责任。交流人员不遵守工作纪律，工作不负责任，镇教委将终止其支教交流资格，并视情节给予相应行政处分，其当年考核为不合格。

附：

1、石门镇教师支教工作领导小组

2、石门镇中小学教师支教人员名单篇四：教师支教方案

虾子镇第二小学教师支教方案

（2012年10月31日第四届教师代表大会第三次会议通过）

为了促进教育的均衡发展，合理配臵师资资源，解决农村边远薄弱学校师资严重不足，按上级有关支教通知精神，为顺利完成支教任务，结合我校实际，特制定本支教方案。

一、年龄限制：

年龄在45周岁以下的所有教师（不含行政人员），个人要求支教或违法违纪，造成不良影响的不受年龄和其他条件限制。

二、选派办法：

1、个人申请：首先采用自愿报名的方法，自愿申请的人员如果超过支教人数，按期末量化考核综合平均成绩从高到低选派。

2、单位选派：如果没有个人申请的情况下，按照调入我校工作期间近两年期末量化考核实有学期的综合平均成绩，在支教对象内从最低分起确定支教人选。如果需定2名支教人员，即平均成绩最低的两名，依次类推。

3、有下列情况之一者，必须无条件支教。

（1）有违法违纪行为，造成不良影响受到学校或有关部门处罚的。（2）职业道德差，有乱收费、乱摊派、向学生及家长索取钱物的现象，受到学校或有关部门通报批评及以上处分的。

（3）因工作失职，造成学生发生重大安全责任事故的。

（4）到校外兼课或违规进行有偿家教的。

（5）因体罚或变相体罚学生造成严重后果的。

（6）统考科目教学成绩明显下降，连续两学年末统考同级同科全镇排名最末三名的。

三、选派考核：

1、新调入我校的老师，原则上进校一年内不纳入支教选派范围，一年后和其他老师一样纳入支教选派考核。

2、我校派出参加支教的教师，支教返校后，原则上五年内不纳入支教选派范围，五年后和其他老师一样纳入支教选派考核。

3、当年免予支教对象：①经县级以上医院鉴定身患重病，并报镇级以上教育主管部门审批，不能正常工作的；②配偶和子女因残疾、重病导致生活

不能自理需照顾的、或其他意外伤亡的；③子女未满3周岁或就读初

三、高三即将升入高中、大学需要照顾的。

四、支教工作要求：

1、支教人员必须全方位服从支教学校的领导与管理，自觉遵守支教学校的规章制度，热爱学校，以校为家，恪尽职守，爱岗敬业，积极并出色完成教育教学任务。

2、支教人员必须积极参加支教学校所开展的一切活动。

3、支教人员要与支教学校的教师和睦相处，虚心学习、借鉴他人的成功经验，积极开设示范课、研讨课和各种专题讲座。

4、支教结束后，支教人员必须带回支教学校对支教人员支教工作情况的综合考评及结果。

五、支教人员优惠条件

1、职称竞聘：支教人员完成支教任务回校后，经考核合格及以上者，在中级职称竞聘时，一年加3分，两年加7分，超过两年，每年另加1分。（此项参照《虾子镇中心学校中、高级职称聘任办法》执行）

2、期末量化考核：支教人员支教期间，期末量化综合考核成绩按校内教师考核积分5至8名的平均成绩测算（含5名和8名的成绩）。

3、经费补助：支教人员本镇范围内支教期间产生的交通费，学校按照每学期补助600元发放；到外镇支教人员经费补助根据上级有关要求执行。支教期间支教人员不享受学校任何福利和补助。

中心学校指定支教或因违法违纪、造成不良影响而支教的教师，不享受以上优惠条件。

六、支教时间及学校安排：由虾子镇中心学校确定。

本方案经学校行政会和教代会讨论通过，自公布之日起开始施行，2010年4月制定的《虾子镇第二小学教师支教方案》作废。

虾子镇第二小学

2012年10月31日篇五：康县中小学教师支教实施方案

康县中小学教师支教实施方案

（征求意见稿）

为加快我县农村学校教师的专业成长,进一步推进我县 教育均衡发展，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（甘政发[2012]121号）精神，结合我县教育实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的十八大精神，以农村教师队伍建设为重点，以全面提高教师师德素养和教育教学能力为核心，以促进县、乡校际间教师资源均衡配置为目标，统筹规划、创新机制、多措并举，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、总体目标

全县教师队伍师德师风显著提升，教育教学能力进一步提高，骨干教师队伍进一步壮大，农村教师学科结构更加合理，管理体制机制科学规范。逐步缩小城区学校、中心学校和基层边远地区学校教师队伍的差距，实现城乡教育发展的均衡化，整体提高我县教育教学质量。

三、主要任务

以农村教师队伍建设为重点，完善补充和流动机制，采取倾斜政策，增强农村教师职业吸引力，激励更多优秀人才到农村任教，提高农村学校、薄弱学校的管理水平，提高农村学校、薄弱学校教师素质和专业水平。

四、支教对象、范围

县一中、县职业技术学校、城关中学、城关一小、城关二小、县幼儿园在职正式教师。中学以校为单位，小学以中心小学为单位进行实施。

五、支教形式及办法

1、由支教学校选拔本学校教学能力强、学科有特长的省市县骨干教师以及学科带头人、教学能手、优秀教师和重点培养的中层领导干部到县以下农村中小学支教。

2、采取帮扶结对，互派教师支教交流学习（受援学校

派出教师到支教学校跟班学习）。

3、采取本人报名，学校研究决定的形式确定支教和跟

班学习人选。

六、支教条件及原则

具有良好教师职业道德的专任教师；身体健康，男50 周岁（含），女45周岁（含）以下；学校后备干部；需评、聘高级、中级教师专业技术职务人员。

省市学科带头人、骨干教师、青年教学能手，县级名师、骨干教师、优秀教师要带头支教。

支教采取“直接帮扶”或“一对一”方式，即支援学校派员直接帮扶支教或派出一名支教教师到受援学校，受援学校同时派出一名相应年级学科的教师到支援学校顶岗学习。

七、支教时间及受援学校

支教时间以学年为单位必须到受援学校支教2年。

按我县实际，受援学校为：二中（高中部），太石、豆坪、寺台、迷坝、大南峪、豆坝、店子、两河、三河、铜钱十乡镇的九年制学校或中心小学。

八、支教教师选派办法

1.由县教育局根据各学校编制数及教师实际情况下达

有关单位支教教师派出计划。2.按照公开、公平、公正的原则，有支教意愿的教师可个人申请，若志愿支教人员达不到人数要求，则由学校班子研究决定选派支教人员，顶岗学习人员必须符合支教人员所对应任教学科要求，由学校班子研究选派，支教、顶岗人员都必须在学校进行公示。3.各相关学校必须按县教育局支教派出计划制定支教

（顶岗学习）方案,完成下达的支教（学习）任务。

4、女职工在孕期和哺乳期内的，不得安排支教。夫妻

双方都在同一个学校任教的，不得同时安排双方都去支教。

九、支教教师工作任务和要求 1.认真贯彻党的教育方针，以新的教育理念为指导，以推进素质教育、提高学生的整体素质为宗旨，帮助受援学校积极开展教育教研和教育创新。2.支教教师原任中层干部（含副主任）的挂职为受援学校副校长锻炼。顶岗人员是学校班子成员或中层干部的到相应处室岗位挂职锻炼。3.促进受援学校的教育教学改革、教育教学研究，引进、推广先进的教育思想、教育理念和课程改革经验，充分发挥示范引领作用。4.认真完成受援学校分配的教育教学任务，承担原学校相应学科或专业的教学任务，并通过集体备课、举办讲座、校本培训、开设公开课等各种形式帮助当地教师提高教育教学水平、业务能力。5.遵守学校纪律，不迟到、早退，积极参加学校会议、活动，一个学期累计请假时间不超过10个工作日或15个课时。6.认真完成教学任务，落实《教学常规》，教学成绩不低于同类学校同级同科平均成绩。7.认真指导学校教学、班主任等工作，每学期上公开示

范课不少于6节，指导教师不少于3人，举行讲座不少于2次，并取得实效。

十、支教教师的管理、使用

1、县教育局负责支教工作的工作规划、协调联系、组

织实施和监督检查。

2、受援学校和支教学校制定支教人员（跟班学习人员）的具体管理措施和考核办法，及时了解、掌握支教人员和跟班学习人员的思想、工作、学习及生活等情况，适时向县教育局汇报支教人员和跟班学习人员的工作和思想情况，并根据支教人员和跟班学习人员的德才表现，提出使用建议。

3、对支教教师的管理实行派出学校和受援学校双重管理，教育人事管理以派出学校为主，教学日常管理以受援学校为主，受援学校要将支教教师考勤情况、工作量、教育教学业绩等记录在册，学期末交派出学校和县教育局人事股存档。跟班学习人员由支教学校按本校教师的要求统一管理、调配和考核。

4、支教教师因病因事请假，与其他教职工一样要履行

相关的请假审批手续，请假期间不享受支教教师的有关待遇。

5、支教教师要严格遵守受援学校的各项规章制度，不

得擅自离岗或请人代课。否则，从停课之日起取消支教资格，并按旷工处理。受援学校擅自批准或默许支教教师离岗或请人代岗的，要追究学校领导的责任。

6、支教期间，要加强对支教教师的师德考核，实行师

德一票否决，有违反《甘肃省中小学教师职业道德“十不准”规定》的，取消支教资格和待遇。支教结束前，由教育局会同受援学校对支教教师进行全面考核，考核等次分为优秀、8.自觉接受县教育局和受援学校的检查、指导和考核。

合格、不合格。对考核优秀者，县教育局颁发《优秀支教教师证书》。

7、对道德品质、业务水平、劳动纪律、工作表现等方

面表现较差的教师，或思想动摇、不完成支教工作的教师，由学校提出意见，经县教育局研究后并按规定程序给予纪律处分，五年内不得参与职称晋升、聘任进岗和评优、评模，不得享受支教教师待遇。

8、对在支教过程中工作不认真，影响不良，考核不合格的，经县教育局研究后，直接调到农村中小学工作，是骨干教师的取消其称号，是学校领导的免除其职务。

十一、保障措施 1.支教期间，支教人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，绩效工资在原单位发放，同时享受乡镇工作人员岗位津贴和受援学校的奖金、福利。跟班学习人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，表现好的可享受受援学校的奖金、福利。是党员的可开具党员临时介绍信到所在学校，参加当地组织生活。2.支教实行轮换制，支教时间为2年，满2年后支教人员提出不再支教申请，可视情况另行确定支教对象。3.今后县城中小学教师晋升中、高级以上职称必须有在农村学校任教（支教）一年以上的经历，凡支教的教师在职称评聘中按每年10分的加分，计入量化评分总分（支教时间低于1年的不予加分）。

4.支教（顶岗学习）人员每学期由原学校报销2次（往、返各一次）交通差旅费用。5.支教人员的支教经历视同城镇教师到农村学校工作

经历，符合规定条件的，在提拔重用、评优评先方面在同等条件下予以优先照顾和适当倾斜。

教师支教实施方案 第2篇

根据河北省教育厅等五部门关于印发《河北省边远贫困地区，民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案》和承德市教育局《关于报送边远贫困地区，民族地区和革命老区人才支持计划受援计划岗位的通知》的精神，和局会议要求，根据我校实际情况，制定《xx二小外派“支教”教师实施方案》。XX年7月5日经校委会讨论通过。

一、支教时间：从XX年起至2020年，每年选派一定数量的幼儿园、中小学和中等职业学校教师到“三区”县级以下（含县）学校支教一年。

二、支教学科和人员：XX年我校支教学科是语、数、英三科，每科一人；其它年份支教学科，根据上级要求外派。

三、支教教师的选拔范围和方法：

1、根据上级精神，我校外派人员将从中职人员（包括已聘人员和已评待聘人员）中选派。

2、按所派学科，统计我校中职人员（包括已聘人员和已评待聘人员）名单，一年一统计，统计人员包括每年新评中职人员和调入、外调我校人员中的中职人员。按年龄排队，先派出年龄最小的，依此类推。

四、支教教师的待遇：

1、支教教师的工资由原单位发放。工作考核由受援单位考核。

2、支教教师工作经费由中央、省财政按一定标准核发。

3、受援县负责支教教师的住宿生活，提供必要的工作和生活条件。

4、我校根据情况进行一定数额的生活补助。

5、在同等条件下，教师评奖、评优、评职、晋级支教教师优先。

五、几点说明：

1、以前支教过的教师，在其它人员都已经支教后，再安排去支教。

2、同等条件下，男同志优先派出。

3、应该外派的教师，可以和其它应该在以后外派的教师协商，自愿互换外派的时间。

4、本方案的最终解释权归xx二小校委会、教体局。

教师支教实施方案 第3篇

一、引言

我国当前教育均衡发展困难重重, 突出表现在农村教育水平低下、师资力量匮乏和教育生源水平低下, 与县城教育水平高、师资富余甚至严重超编和生源质量良好形成了强烈相比。为了解决这一突出矛盾, 我国正在积极地引导和鼓励城镇教师到农村或薄弱学校任教服务, 并且逐步形成城镇教师定期到农村或薄弱学校支教制度。桂林市临桂县坚持派城镇教师到本县的村镇进行支教活动已经开展五年, 并取得了一定成效。通过调查临桂县教师交流现状, 对支教教师对于支教的体制、支教的福利机制和支教的环境等方面有了深入了解, 发现教师对教育教学的满意度直接影响了教学的质量和效果。因此, 只有改善支教教师的生存和教学环境, 提高支教教师的满意度, 才能提高农村教育质量, 实现教育均衡发展。

二、临桂县支教教师的基本情况

临桂县五年一共派出约200名支教教师。这些支教教师都是经过精心挑选的县城中小学的骨干力量, 然后被县教育局分别派往七个教育水平落后乡镇的23所学校从事支教工作。

教师的年龄和教龄是个人知识积累和教学经验的重要组成部分。在临桂县支教相关的文件中, 明确表明了进行支教活动的城镇教师必须具有三年以上的城镇工作经验, 而年龄也有规定, 女教师不得超过45岁, 男教师不超过50岁。通过调查显示, 支教教师的年龄分布为20-25岁的占1%, 26-30岁的占12.9%, 30-35岁的占39.8%, 35-40岁的占31.3%, 40-45岁的占了14.5%。可以看出, 临桂县支教教师的年龄分布相对比较合理。

学历是衡量一个人的知识和能力的标准之一, 它所代表的是一个人曾经所接受正规教育的程度, 对教师的理论水平具有巨大影响。通过调查表明, 在支教的教师队伍中, 中专学历的教师仅占7.8%, 大专学历的教师占41.6%, 本科学历的教师占50.6%。其中有41.6%的教师具有1115年的教龄, 15年以上的教龄的教师占了50.6%。由此可见, 进行支教的教师在教学水平和理论水平都十分高。

三、临桂县支教教师工作满意度的情况

1. 临桂县支教教师对支教法律保障制度的满意度

对支教法律保障比较满意的教师占了超过四成, 觉得法律保障的作用一般的教师占了近五成, 对于支教的保障制度非常不满意的占了近二成。这些数据说明, 支教教师对于支教保障制度的满意度一般。从另一方面而言, 教师对支教相关的政策有一定的了解, 但是支教的制度保障有待于进一步完善。

2. 临桂县支教教师对支教的工资、福利待遇的满意度

调查数据显示:对目前的工资收入状况, 4.8%的人认为很满意, 17.5%的人认为比较满意, 53.6%的人认为一般, 18.8%认为不满意, 很不满意的占了18.7%。也就是说, 接近两成的教师对自己的收入不满意, 五成以上的教师对于自己的收入情况一般, 在166位教师中只有8位教师对自己的收入很满意。在调查中, 很多教师反映在支教的过程中, 几乎没有任何的经费补助, 只会给予每人每月五十元的补助津贴, 对于支教教师的其他经费的支出而言, 这些少量的补助只是杯水车薪。而在对于住房条件的满意度的调查度显示, 支教教师对于住房条件不满意的占了三成左右, 觉得住房条件一般的占了五成以上。可见, 支教教师对工资福利、待遇和住房等方面的满意度是很一般的。

3. 临桂县支教教师对在受援学校的人际关系满意情况

通过调查, 认为很满意的占了五成, 比较满意的也占了三成。并且通过访谈, 支教教师一致反映在受援学校中能够很好地处理与领导、教师和学生的关系, 受援学校对于支教教师没有区别待遇, 甚至有些学校还对于支援教师委以重任。在人际关系方面, 支教教师还是很满意的。

研究表明, 在工作当中的人际关系处于积极的状态的时候, 人们相处就会表现出对这项工作的主动性和满足感, 支教教师在受援学校受到了热情的公平的对待, 加强了集体感, 同时会增加其投入教育教学工作的热诚。反之, 如果一名教师在受援学校没有享受到同等的待遇, 遭受到的是与领导、教师和学生的冲突的话, 就会严重地影响到支援教师对于受援学校的归属感, 从而降低了工作的积极性。支教的教师都能做到带优质课程下乡, 与受援学校的教师进行教育教学方法的交流, 具有相互合作、共同提高的精神, 支教老师能够较快、较好地适应受援学校环境。

4. 临桂县支教教师对考核评估机制的满意度

考核评估机制是为了能够更好地了解和促进支援教师的工作积极性, 并且是评判他们在受援学校的表现的一个重要手段。通过调查了解到, 超过六成的教师对于现实行的考核评估机制是不满意的。支教教师在结束支教任务后, 受援学校会对教师在校的表现进行评判, 但是只有两种等级合格和优秀。这样的评估对于支教教师来说过于单一, 不能达到综合考察的目的, 也不能更全面地反映出教师任务完成的效果。

5. 临桂县支教教师对于奖惩方案的满意情况

在支教教师完成了任务, 对其进行考核评估后, 会对其进行相应的奖惩。如果评估的结果是不合格的, 那么要继续留任;如果结果是为合格或优秀, 那么该教师就可以享受“继续教育加分”, 但是有近六成的人对这样的奖励是不满意的。

四、对策和建议

1. 建立完善的教师交流的法律保障体系

要更好更有效率地进行城镇教师的支教活动, 必须建立起更健全的法律制度保障教师的权益, 使教师的支教活动所有程序的进行都有法可依。进行统一聘任, 统一管理, 统一分配设立城镇教师定期轮岗的制度化, 规范化操作程序。要用法律制度来保障教师轮岗程序公开、公平、公正, 以防教师支教流于形式, 也可以防止教师支教存在着其他的“暗箱操作”。

2. 加大对教师支教的资金投入

资金投入不足, 使得许多支教教师认为任务很难顺利完成。要实现教师的定期轮岗制, 既要有制度和法律程序可以依靠, 而且要有一个切实有效的激励。临桂县教育局虽然为教师支教成立了一个专项基金, 但这个基金用于日常维持支教办的事务之外, 所剩不多, 远远不能满足于支教教师的要求。应该加大对支教的专项基金, 并且把这笔资金分为补助性资金和奖励性资金。按月给轮岗支教教师发放补助金, 使参与支教的教师的收入有明显的提高, 解决家庭的后顾之忧。奖励资金是用于奖励在支教过程中表现突出的教师, 以提高教师到边远贫困地区工作的思想觉悟, 开展选拨支教中的优秀教师, 给予精神奖励和肯定, 从物质和精神两方面提高他们参加轮岗支教的积极性。

幼儿打击乐教学法

张君1刘纪秋2 (1.2辽宁省朝阳师范高等专科学校辽宁朝阳122000)

摘要:幼儿打击乐是指幼儿用一些简单、适用的打击乐器, 随音乐的节拍、节奏进行齐奏、合奏或为歌曲、音乐游戏伴奏。那么孩子入幼儿园就完全可以学习跟着音乐来打击乐器了, 本文将从幼儿园常用的打击乐器, 例如大鼓、铃鼓、碰铃、串铃、三角铁、木鱼、锣等来介绍打击乐的教学法。

关键词:打击乐;声音;节奏

婴幼儿对声音及动作特别有兴趣。当婴儿会抓握一些东西时, 常常会用来敲敲打打, 我们经常可以看到婴儿用汤匙打着桌子、盘子, 对发出的声音感到新奇、有趣。再大一些还能打出一定的节奏, 入园后的孩子完全可以学习跟着音乐来打击乐器了。那么如何教会幼儿打击乐呢?

一、幼儿园常用的打击乐器

大鼓, 声音比较低, 用力打时能产生很强烈的声音, 在打击乐中能使强拍更为突出。击鼓时若用整个手臂僵硬地敲打, 声音听起来就会使人感到“死板”, 敲打时手腕灵活, 有弹性, 声音就好听。铃鼓, 既有鼓的特点, 又有铃的作用, 可以有多种打法。串铃, 由一串小铃制成, 一般穿成一圈或大半圈, 手握圈随音乐一下一下抖动或连续抖动, 根据需要可在强拍上也可以在弱拍上抖动。三角铁, 音色与碰铃近似, 左手提悬挂三角铁的把子 (或绳子) , 右手持敲击棒, 敲打三角铁的底边。也可在三角形内左右两边敲或转圈敲, 引起特殊的音响效果。双响梆子, 左手持双响梆子, 右手拿敲打的小棒, 可以在一边一下、一下地敲打, 也可快速地一边一下交换着敲打。若要速度快、声音清脆、腕关节的灵活、手眼的协调是关键性的问题。这一乐器与马蹄声接近, 为跑马动作及草原气息的音乐伴奏能取得良好效果。木鱼有与双响梆子类似的清脆声音, 左手握底边, 右手用小木槌敲打木鱼头部。使用这一乐器在动作上有一定难度, 小班幼儿手指缺乏力量, 单手握木鱼, 肌肉力量不足, 容易疲劳, 加上手眼协调能力差不容易打准木鱼头, 随音乐敲打木鱼时, 常把注意力放在敲打的动作上, 呈现出紧张状态, 不宜给小的幼儿使用。

其它套在手指上的小竹片, 一手使用的互相敲击的小圆木块, 以及各种自制的打击乐器, 都可在打击乐器时使用。近年来, 有的幼儿园在打击乐中配有能打出或拨出旋律的小钢片琴、三弦琴等。这些乐器可促进幼儿对音高的感受, 激发他们对创作乐曲的兴趣, 购置时要注意音准问题。在为乐曲配打击乐器时应按需要选配。乐曲中节奏的变化在乐器的的打击方法上也应由所体现, 乐器在这段时间内也可改变为按节奏敲打, 使声音短促,

3. 完善考核评估机制

现实行的教师轮岗支教的考核评估机制存在着某些不完善的地方。在对于支教教师的评估方面, 有点过于粗糙, 不能充分顾及到教师的感受和想法, 从而使教师容易失去主观能动性、缺乏主人翁般的责任感, 会对教师对其工作的满意度产生消极影响。应建立完善的考核评估机制, 对教师支教进行综合的评估, 既有教师的自评, 学生对其教学行为等的评估以及受援学校和上级教育主管参与的考核和评估。通过评估和反馈, 一方面可以促进教师的成长, 另一方面, 以教师的成长来带动整个支教教育事业的发展, 更有效地帮助我国农村落后地区的弱势群体。

五、结束语

教师轮岗支教是促进我国教育事业均衡发展的重要手段之一, 轮岗支教的程序必须公平合理, 教师支教的福利待遇得到充分保障, 实行一个行之有效的激励机制, 让众多支教的教师可以以增加情绪性, 在有长时值音符时, 铃鼓、三角铁根据情况也可用连续的颤音与之相协调。总之, 乐器的选配, 打击方法的更换要与音乐相一致, 使之更好地表现出乐曲的情绪。

二、打击乐的教学步骤与方法

入园不久的小班幼儿就可以学习打击乐, 从齐奏开始。到中、大班应逐渐复杂, 可轮流打击两种乐器及合奏等。其教学步骤也方法大体有以下几种。

(一) 介绍乐器的名称及使用方法

最好每次介绍一种, 让幼儿知道这乐器会发出些什么声音及如何使用。

(二) 熟悉音乐

打击乐器是根据音乐进行的, 首先要介绍乐器的名称, 主要内容, 让幼儿仔细听音乐, 感受音乐的性质、力度、速度、节奏及段落等, 在听音乐的基础上可随音乐拍手, 逐渐熟悉。小班幼儿以齐奏为主, 开始乐器的种类不能多, 可以有一只鼓及少数几个铃鼓或碰铃, 其余可用其它简单的能发声音的摇摇响等, 人人手中应有乐器。

(三) 空手练习

中、大班的打击乐逐渐复杂, 有时不同的乐器要轮流打, 有时虽一同打, 但各打各的节奏。因此, 在未拿乐器前可空手进行练习, 以免幼儿手中拿着乐器后, 容易将注意力转向玩弄乐器上。教师可根据事先所设计的打击方法将幼儿分成若干组, 各组先分别联系自己这一部分的打法, 然后在合一起来一道打, 开始学习时速度可放慢一些, 教师用语言、手势或通过示范性地打击一些乐器来帮助幼儿尽快掌握, 以便在较短的时间内过渡到乐器的敲打上去。

(四) 随音乐打击乐器

在空手练习的基础上可随音乐打击乐器。拿相同乐器的幼儿应坐在一起, 若坐成横排, 演奏音量小的乐器的幼儿应排在前面。不要让某些幼儿固定只打一种乐器, 要让幼儿学会各种不同的打法。对胆小的幼儿教师也应逐步给他机会练习打一些重要的乐器。

开始由教师指挥, 慢慢可培养幼儿自己指挥。在进行打击乐活动时要注意“内在”节奏感的培养。可是, 常常这个“拐杖”却一直伴随在幼儿身边, 不容易丢掉。我们应采用多种方法如身体随音乐摇动、手臂随音乐摆动, 整个人随音乐走动等来感受音乐的强弱, 逐渐在不打“空拍”的情况下也能心中有内在的对第一下强拍的感受, 然后手中能及时接着打出弱拍, 培养幼儿各方面能力的训练。

在满意的环境中进行让人民更满意的教育。

摘要：支教教师对工作的满意度直接影响着教育教学的积极性和教学质量。本文运用访谈、问卷调查、文献资料等研究方法, 以临桂县的支教教师为主要的研究对象, 了解支教教师对于其工作的满意度情况, 并对影响支教教师工作满意度的多种因素进行分析, 为调动教师支教积极性和提高教学质量水平提供有效措施。

关键词：支教教师,工作满意度,因素分析

参考文献

[1]马向真.教师工作满意度及其评估意义[J].江苏教育学院学报2007, (9)

[2]胡咏梅中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J].教育学报2007, (10)

一对教师夫妇的支教情怀 第4篇

晚饭后散步，是刘秀明一家到水西小学支教后养成的一个习惯。一年前，刘秀明与同为教师的丈夫谢长宏来到水西小学支教，一起来的还有他们8岁的儿子。如今，刘秀明一家与水西村的村民已经非常熟悉。刘秀明说：“这里的乡亲都淳朴善良，学生也都特别可爱，在这里支教，没觉得有多苦。”

用心支教，苦亦是乐

1998年，刘秀明大学毕业，当时与她玩得比较好的几个伙伴都有意向做老师，受此影响，刘秀明也将教师作为自己的首选职业。就在当年，她顺利走上了教师岗位。后来，刘秀明与同为教师的谢长宏相识、相恋，两人携手走进婚姻的殿堂，2007年，他们的儿子谢文彬出生。

2015年，刘秀明夫妇在才湾镇山川初中任教。当时，全州县教育局鼓励中学教师到各乡村小学支教，以解决乡村小学师资紧缺的问题。刘秀明便主动请缨，丈夫谢长宏也递交了支教申请书。当年9月，在县教育局的安排下，刘秀明夫妇带着儿子来到了水西小学，开始了为期一年的支教生活。

新的环境，新的挑战。到水西小学后，面临的第一个难题是住宿问题。由于条件有限，学校只能空出一间十几平方米的小单间供刘秀明一家三口住。夫妻俩没有二话，卷起袖子就开始收拾屋子。两张旧床已经占用了房间大半面积，为了尽量节省空间，他们每人只带了几套换洗的衣服，等到周末的时候才回家换取一次。为了使房间看起来不那么凌乱，夫妻俩就将一些零散的日常用品分类归置好，并尽量减少日用品和家具的数量。在两人的精心打理下，这个小房间变得井井有条，像个家的样子。

刘秀明夫妇告诉记者，如果一定要说有不方便的地方，那就是上厕所和洗澡了。他们住的房间里没有卫生间，只能使用几百米开外的厕所。刘秀明坦言，白天还好，但夜里上厕所的确是件麻烦事。“因为这所学校地处相对偏僻，只有我们一家人住在这里，所以要是晚上上厕所的话，就得全家出动。”

周末的时候，夫妻俩就带着儿子一起去镇上的菜市场买菜，由于没有冰箱，他们只能挑一些能够放得久一点的蔬菜，比如南瓜、土豆、胡萝卜、冬瓜之类。每去一次菜市场，他们就会带回够吃一周的菜。

夫妻俩从来没觉得这样的生活有多苦，相反感到很快乐。刘秀明笑着告诉记者，到水西小学后，一家人的感情反而更好了。学校偶尔会停电，他们就常常到学校后面的山里捡柴火，然后一家人围着学校厨房的灶台，一边烧菜一边聊天，一家人有说有笑，其乐融融。“这应该是我们一家人最开心的时候了。”刘秀明说。

而中午与学生们一起吃饭，也是刘秀明夫妇认为的一大乐事。为了照顾离校较远的学生，水西小学为他们提供午餐。中午放学后，刘秀明夫妇就到学校的食堂帮忙，先给学生们分发饭菜，忙完后就跟学生们一起用餐。由于条件有限，用餐时，学生们只能站着或蹲着，很多时候大家会围在一起吃饭。刘秀明夫妇也总是加入他们的行列。

“五六十号人这样吃饭，以前从没遇到过，跟这些孩子说说笑笑，一大碗饭不知不觉间就吃完了，还吃得特别香！”谢长宏笑着告诉记者。

对于这样的日子，妻子刘秀明用“苦亦是乐”来形容，而丈夫谢长宏的话则更有深意：“外在的环境可能很难去改变，但我们可以学着调整自己的心态，少些抱怨和苛责，生活照样挺美好的。”

用心教学，用爱育人

水西小学目前有3个教学班（一到三年级），共90多名学生，而包括刘秀明夫妇在内，该校只有4名教师。学生多、教师少，夫妻俩的教学任务比在中学教书时重得多。刘秀明负责一、三年级的英语和语文教学，谢长宏则负责这两个班的数学教学，两人还各自担任这两个班的班主任。每天，他们就像陀螺一样转在两个班之间。

来到水西小学支教后，刘秀明夫妇始终将教学质量放在第一位。夫妻俩达成一个共识：与初中生不同，小学生年龄小，天性活泼好动、自控力差、注意力容易分散，如果沿用中学的教法，很难达到理想的效果，所以必须改变之前的教育教学方式。为此，他们经常一起交流意见，探讨适合小学生的教育教学方法。每天傍晚散步回来后，夫妻俩就坐在书桌前认真备课，备完课后两人交换着看，给对方提出意见，有时两人还会为某一个教学问题争论一番。夫妻俩备课时，儿子谢文彬就坐在小书桌前写作业、看书，有时还会临时充当父母争论时的小裁判。

刘秀明上课时喜欢跟学生开些小玩笑，加上语言幽默，动作夸张，特别符合小学生的“胃口”，凡是她的课，课堂气氛总是特别活跃。谢长宏则侧重训练学生的逻辑思维能力，善于引导学生进行自我探究，帮助学生树立学习自信心。两人的教学风格不同，但都受到学生的欢迎，学生们的学习热情十分高涨。

刘秀明夫妇不仅在教学上一丝不苟，而且十分关心学生。学生小文（化名）是他们来到水西小学后第一个注意到的孩子。回想起第一次见到小文时的情景，谢长宏记忆犹新：“校长带我去跟学生见面，小文竟然吓得躲到桌子底下不敢出来。”小文的这一举动让作为新班主任的谢长宏惊讶不已，“直觉告诉我，这个孩子有事。”当时，刘秀明被安排到该班做科任老师，也发现了小文的异常情况：除了害怕生人之外，小文还不爱说话，也不爱搭理人，有时还会在教室里尿裤子；有好几次考试时，小文不是托着腮发呆，就是眼睛呆望着窗外，直到考试结束都没动笔写过一个字；每天放学列队走时，她也从来不排队，总是落在队伍最后面，一个人慢悠悠地回家。刘秀明夫妇对小文的异常举动进行了分析，推测这个孩子可能得了轻度自闭症。

刘秀明夫妇试着走进小文的内心。他们找机会跟小文聊天，但小文表现得比较拘谨，甚至有些抵触。两人没有放弃，他们觉得孩子性格的形成跟家庭背景、成长环境有很大关系，于是便转变思路，从侧面打听小文的家庭情况。原来，小文的母亲常年在外地打工，一年难得回来一次，而父亲虽然没有外出打工，但每天也是早出晚归。所以，小文大部分时间都是一个人在家，基本没人照看。从跟小文为数不多的聊天中，能明显感觉到她对父母的失望。

解铃还须系铃人。刘秀明夫妇主动联系小文的父亲，跟他分析了小文现在的情况，指出陪伴是对孩子最好的关爱，如果再不采取措施，小文的情况可能会越来越严重，到时就难办了。小文的父亲惭愧不已，没想到因自己的疏忽竟会对孩子产生这么大的影响。他连忙打电话给妻子，小文的母亲听说后，很快便辞去工作赶回了家。这对父母在刘秀明夫妇的建议下，带小文看了心理医生，并积极进行心理治疗。在生活上，他们尽力满足小文的要求，给予她应得的父母之爱。而在学校里，刘秀明夫妇则经常让一些性格开朗的学生主动带着小文一起玩。一个学期后，大家发现小文脸上的笑容多了，能主动跟同学和老师打招呼了，这些变化让刘秀夫妇备感欣慰。

很多人都问刘秀明夫妇给学生施了什么魔法，能让学生这么喜欢他们。夫妻俩相视而笑，说：“哪里有什么特别的方法，就是跟孩子们玩在一起，主动关心他们。”

来到水西小学支教，需要克服的困难很多，但刘秀明夫妇始终怀着一颗积极乐观的心坚守在岗位上。刘秀明说：“这个选择让我们的人生阅历更加丰富，更何况能被这里的孩子亲近、喜欢，这是一件多么幸福的事！”

（责编 欧金昌）

黄土完小教师下村支教实施方案 第5篇

为了搞好我乡农村学校的教育教学工作，根据省人事厅、教育厅《关于开展万名城镇教师支援农村学校的实施意见》（黔教师[2006]154号）和铜仁地区教育、铜仁地区人事局《关于在全区开展教师支援农村学校的实施意见》（铜教发[2006]32号）、沿教发[2006]111文件精神，为了优化我乡教师资源合理配置，实现我乡教育均衡发展。结合我乡村级学校师资紧缺实际，特拟定乡内教师有序流动到农村能岗支教工作方案

一、指导思想

全面贯彻落实国家教育中长期发展规划。合理配置教师资源，促进我乡教育均衡发展，全面提高教育教学质量，振兴我乡基础教育。

二、具体办法

1、每学年，由乡中学派4名教师，中心完小派8名教师。按简家完小1人，青龙小学1人，杨家小学2人，勇敢完小3人，李家完小2人，丰收完小3人支教。中学、中心完小必须于每年的7月15日前把支教教师名册报送乡教育管理中心。

2、凡被确定支教的教师必须于8月28日持教育中心介绍信到支教学校报到，便于学校统筹安排教育教学工作。

3、支教期限期为一年，在支教期间必须服从受益学校领

导安排，遵守学校各项纪律，按学校制度办事。期满后，由接受支教学校领导写出书面鉴定报告，工作满意方可回原校。否则留下继续支教。

4、如支教期间教育教学成绩优秀，自愿留下继续支教的可继续留在原校工作。

5、受援学校给予待遇： 接受支教学校提供在校住房，在不无故缺旷的情况下，在5公里外12公里内的受益学校每月补助生活费100元，在12公里外15公里内的受益学校每月补助生活费150元，在15公里以外的受益学校每月补助生活费200元。同时与受益学校教师一样享受奖惩待遇。

6、接受支教学校必须关心支教教师的工作、学习和生活，为他们创设宽松的工作氛围。

7、支教教师，在支教期间个人相关工作关系都在原单位。与原单位教师享受同等待遇

三、支教对象

学校45岁以下男教师，40岁以下女教师，均属是支教对象。同时鼓励男45岁以上，女40岁以上的教师志愿申请去支教（校委成员、未转正的特岗教师、有小孩不满3岁的女教师、身体欠佳和临产教师，不参加当年支教）。

四、派遣人员的确定办法

1、中学和中心完小，要切实加强领导、统筹安排、精心

组织，如开教师会，做好教师的思想动员工作。使教师充分认识教书、育人是我们责任和使命，明白支教的重要意义

2、中学、中心完小在编教师，均可参加自愿报名。自愿报名人员多于规定招标，则通过协商确定。不足学校可按照来校时间的长短确定支教顺序。

3、派出学校每年在工作结束期间召开支教工作会议，做好教师的思想发动工作，确定支教人员，上报教育管理中心

五、工作要求

1、支教教师在受益学校要自学遵守受援学校的一切规章制度，认真完成 各项教育教学任务。

2、支教教师在一年的教学工作中，要把先进的教学理念带到基层学校帮助受援学校教师转变教育观念，更新教学方法，提高课堂教学质量，积极开展教研教改活动。

3、支教教师在一年支教工作中除完成两节以上的校级公开课或示范课外，必须两次以上的学科教研教改活动。

六、奖惩办法。

对完成一年任务的支教教师经考核后享受以下政策待遇：

1、凡自愿申请支教一年者，享受原校支教特殊津贴300元。

2、支教教师考核合格后，在原单位核定的专业技术职务岗位指标内优先聘用（先一年优先后一年）。支教期间每学期加绩效考核分4分。

3、表现突出者，优先参加省、地、县优秀教师和各级骨干教师评选。

4、对在支教工作中做出成绩的先进个人，教育管理中心给予表彰和奖励。

5、对不服从组织安排，不到农村学校支教的教师或者在支教工作期间，累计矿工达10天、累计事假达30天、，按照黔教人[2004]367号文件的有关规定，当年考核评定为基本合格，三年内考核不得进入优秀等次，不得参与各种评先和骨干教师评选，不能评聘高一级教师职务。

6、从2011年开始，把教师具有从事一年以上的农村支教经历，作为评、聘中级专业技术职务的优先条件。

三洲初中教师支教工作实施方案 第6篇

根据吴阳县人社局、县教育局印发的《吴阳县支教教师管理办法(暂行)》（吴教人〔2014〕128号）和县教育局《关于做好2014－2015学年度中小学教师支教工作的通知》（吴教人〔2014〕189号）精神，结合我校教育实际，经研究，特制订本实施方案。

一、成立支教工作领导小组 组长 吴国

副组长 方泽 刘东 荣长飞 萨胜

成员 光页辉 华明胜 童和贵 刘进 国 徐荣怀 年国华 明叶九

二、范围和对象

具有教师资格的50岁以下（年龄计算截止到每年9月1日）的初中在岗教师属于支教对象，学校班子成员和已怀孕或在哺乳期的女教师、长期病假的教师（一年病假期在6个月以上者）除外。

三、基本原则

1.个人自愿和学校选派相结合原则； 2.分期、分批轮流支教原则;3.公开、公正、公平原则；

4.自愿申请者优先，年龄小者优先原则； 5.服从分配原则。

四、支教期限 支教期限一般为年。

五、支教教师职责

1.要以大局为重，克服困难，按时到被支教学校报到。

2.要遵纪守法，认真履行工作职责，自觉加强师德修养、恪守职业道德规范，团结同事，以身作则，言传身教，为人师表。

3.要服从被支教学校的工作安排，自觉遵守被支教学校常规管理制度，不迟到、早退、旷课或擅自调课。

4.要积极参加被支教学校的各项政治业务学习、教学教研等集体活动，承担不低于被支教学校教师的平均教学工作量，全身心投入教育教学工作，严谨治学，热爱学生、尊重家长，努力提升教育教学质量。5.要坚守教育教学岗位，原则上不得请假，确需请假者，应按有关规定办理请假手续。

六、支教教师的相关待遇

1.支教教师在支教期间，享受原学校同级同类教师的福利待遇。2.支教教师享受被支教学校的艰苦补助。

3.支教期满后，考核合格，回学校工作；做出显著成绩的支教教师给予表彰奖励，并在评先评优与职称评聘时优先考虑。

七、支教教师的管理

1.支教教师的人事关系、工资关系不变，并由支教学校负责聘任。2.支教教师在支教期间接受支教学校和被支教学校的双重管理，以被支教学校为主。