分苹果教案-彭浩

分苹果教案-彭浩（精选12篇）

分苹果教案-彭浩 第1篇

《分苹果》教学设计

学情分析：

学生对平均分已经有了初步的认识，知道把一些物体平均分成几份，每份多少。但对于平均分的第二种情形（每份平均分多少，可以分几份？）还不知道，因此本节课通过让学生多次动手操作，进一步理解平均分的两种不同情形。教学目标：

1、结合具体的问题情境体会平均分有两种不同的情形，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些平均分有关的简单问题。

3、通过独立操作与合作交流，培养学生思维的灵活性与创造性。教学重点：进一步领会平均分的含义。

教学难点：体验分东西的方法的多样性，具有不同的策略。教学准备：12个圆片、多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、谈话引入，板书课题。小朋友们，我们的好朋友淘气过生日啦！

他请了很多好朋友去家里玩，妈妈准备了一些苹果，让淘气清洗一下放在盘子里（出示三个盘子）

从图中你能找出那些数字信息？ 生¹、生²„„

我们来看一下淘气遇到了什么问题

生¹、生²

2、今天我们来帮助淘气一起分苹果，出示课题

二、问题探究、感知平均分

1、多媒体出示12个苹果和第一个问题：分成三堆，每堆一样多可以怎么分？

师：每堆一样多，是什么意思？

（引出12个苹果，平均分成3分）→板书

2、引导观察，看到了什么？（生有条理的回答）能帮淘气分一分吗？

（请你拿出12个小圆片，帮助淘气！）

3、学生自己动手分一分，师巡视指导。

（给学生5分钟以上的时间，让学生充分地操作和交流）

师在学生动手时适时给予语言指导，例：如果你在分的时候遇到了困难，可以向同桌或前后位求助。其他同学要尽可能地帮助别人。分好之后和同桌互相交流一下你的分法。（小声的）

学会用简洁的语言，把自己的操作过程介绍给大家。

4、指名汇报，请学生上台演示，你是怎样分的？

生¹：一个一个地分

生²：2个2个地分

（不管怎样说，最后应有每堆分4个）

师适时补充，然后问谁和他的分法不一样？

△ 若有学生提出“根据三四十二这句口诀，就知道每堆有4个苹果”

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个分法好，值得我们大家去学习。谁还有不一样的分法？ 生“„„„„„„”

板书：12个苹果平均分成3份，每份有4个

5、同学们，每堆分得一样多，这是我们上节课学习的平均分，淘气也很高兴，因为大

家帮助他解决了一个难题，现在，生日过完了。淘气的妈妈让淘气把一些苹果装在袋子里分给小朋友，淘气呀！又遇到了一个难题，你能帮一帮他吗？ 多媒体出示问题：每袋装4个，需要几个袋子？ 师引导：有多少苹果（生：12个）

“每袋装4个”是什么意思？（生¹每4个分成1份）

板书：“12个苹果，每4个1份” 学生独立操作并思考，再汇报全班交流。师巡辅，指名上台演示。

生¹：每袋装4个，需要3个袋子，正好12个

生²：我一次拿4个，放在一个袋子里。生³：口诀

师板书： 12个苹果，每4个1份，可以分成3份

师：这个问题实际上也是平均分，因为每袋装的苹果是一样多的。所以12个苹果，每4个1份，可以分成3份，平均分有两种情况：一种是平均每份放几个，一种是平均可以放几份。

6、请小朋友仔细观察一下，这两次分苹果有什么相同的地方。（只要引导得当，学生是可以说出书中内容的）

7、全课小结：我们今天学了什么知识？（再次强调刚才的板书）

师：小朋友真厉害，帮助淘气解决了两个难题，森林里的小动物们也听说了，也打算找小朋友们帮忙呢！

三、自主探索、解决问题

1、小兔运萝卜

出示课件；师谈话引入：这两只小兔子用课余时间帮助农民伯伯收萝卜呢!它们费了好大的劲，拔到12个萝卜。但是他们好像碰到难题了，是什么样的难题呢？你能帮助它们解决吗？

师：“每只小兔拿4根”，什么意思？ “一次运完”什么意思？

①生可以在书中圈一圈。

引导4个圈一下，一个圈表示什么？一共有几个圈？ 那么需要几只小兔子才能一次运走

②课件出示：“每只小兔拿5根，需要几只小兔才能一次运完” 学生独立完成，师讲评。

③想一下还可以提出哪些，平均分的数学问题

（再提一个）

2、小松鼠分松果

出示课件；师：小兔子有一位好朋友，听说小朋友们帮它解决难题，觉得小朋友们真厉害！于是拿出了它收藏的食物----松果（出示）并提出了一个问题，决定考一考小朋友们。你们能通过它的考验吗？ ①先猜一猜有多少个松果？再数一数。

汇报交流下，你是怎么数的？用“3×6=18（个）”及时给予表扬。②出示第一个问题

生自己动手画一画，师巡指，表扬。引导学生一边画，一边说：“每圈两个就说出‘一个篮子’，再圈两个说‘两个篮子’”。

指名汇报，讲评

③小朋友帮松鼠完成了它的难题，小松鼠高兴吗？（出示哭图）为什么不高兴（出示第二个问题）“我只有6个篮子„„” 快一点帮它解决吧！

④指名汇报，讲评。

3、分西瓜

师：小朋友们讲的真好！那么，你能帮这两个小朋友把西瓜的问题也解决吗？ ①出示西瓜图和问题（利用口诀完成的给予表扬）②学生动手圈一圈，师巡指。（提示边圈边说）

四、全课小结

这节课你学到了什么？

“平均分”“有两种情况：平均每份放几个、平均可以放几份”

五、布置课后作业。

板书设计：

分苹果

——平均分的两种情况

12个苹果 分成3份，每份有4个

平均每份放几个

12个苹果 每4个1份，可以分3份

平均可以放几份

《分苹果》教学设计

二年级

彭浩

2014.11

分苹果教案-彭浩 第2篇

教学内容：分苹果

教学目的：

让学生进一步体会等分的含义。

教学重难点：学生能够进一步体会等分的含义。

教具：情景图和分苹果图

教学方法：引导法

教学过程：

一、分苹果。

先帮助学生看懂图意，明确两次分苹果的要求。进一步组织讨论和实际操作。如，把苹果放在两个盘子里，每个盘子里放4个苹果，可以放几个盘子等。

二、试一试。

、第一题。

让学生用小棒或圆片进行操作，把结果填再方格内。

三、巩固练习。

、第二题、第三题。

可以圈一圈，或用学具摆一摆，把结果填再方格内。

2、第四题。

让学生用学具具体摆一摆，探索不同的排法。教师可以按照图中的提示组织“同伴对说”的游戏。

板书设计：

分苹果

情景图分苹果图

把1个苹果分到4个盘里，平均每个盘子放个；

除法《分苹果》教案 第3篇

一、教学设计学科名称：北师大版课标小学数学二年级下册

一、除法《分苹果》

二、所在班级情况，学生特点分析：二年级的学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀，并且会用口诀正确、迅速的口算表内乘、除法。但是由于这是本学期的第一节课，学生经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容安排的比较少。教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生学会竖式计算的方法，结合实际操作让学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

三、教学内容分析：《分苹果》是小学数学二年级下册第一单元《除法》的第一课时的内容。教材从学生已有的表内除法引入，让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。安排了分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，在此基础上，引入用竖式计算的方法。让学生经历分苹果的实际操作过程，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。

四、教学目标：

1、知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。

2、过程与方法：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

五、教学难点分析：

1.使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

2.理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，你们最爱吃什么水果？能告诉老师吗？

生：桔子、香蕉、苹果

师：那么，你们知道老师最爱吃什么水果吗？（生猜）

师：对了，我最爱吃苹果，还有哪些同学也爱吃苹果？

生：举手。

师：今天，老师还给小朋友们带来了好多苹果呢，你们看。（课件动画演示出示一大盘苹果）小朋友，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？（20个）

师：老师一共带来了20个苹果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果（师板书：分苹果）

二、动手操作，探究新知

1、提出问题：可以放几盘？

老师想把这20个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放5个苹果，那么20个可以放几盘呢？（课件出示主题图、文字）

师：小朋友，你们能帮老师分一分，算一算吗？

2、动手操作，讨论算法

师：请听清老师的两个要求：

（1）用你手中的圆片代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程。

（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？（学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。

3、小组汇报

师：哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？（学生汇报，师适时演示课件）。

（1）用乘法口诀来算，四五二十，可以放4盘；

（2）用连加来算：5+5+5+5=20，4盘；

（3）用连减来算：20-5-5-5-5=0，4盘；

（4）用除法来算：20÷5=4，4盘。

师小结：

小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。××同学还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！那么在这些算法中你最喜欢哪种算法？（生回答）

4、观察算式，比较发现特点：

师：老师也比较喜欢用除法来算。其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。小朋友，想知道除法竖式是什么样的吗？那好，我们一起来看一看。（课件出示除法竖式）

20÷5=4（盘）师：这就是除法竖式，请小朋友们4 把竖式跟横式比较一下，看看你能5／2 0 发现哪些问题，把你发现的问题跟同组小朋友说一说。（学生观察、0 交流）师巡视 师：谁来汇报一下，你发现了什么？

生甲：我发现在除法竖式中除号没有了

生乙：我发现在竖式中多了一个“工厂”的“厂”字

生丙：我发现在竖式中又多了一个20

生丁：我发现被除数、除数和商的位置都变了

①“厂”这个符号就是除法竖式中的除号，谁能说说它的样子？（生描述）对了，这个除号是由一横一撇组成的，就像汉字“工厂”的“厂”字。我们一起来写一遍好吗？（书空）

②认识了竖式中的除号，我们再看其它部分，在这个算式里被除数是谁？（20）它写在了除号的什么位置？（里面）那么除数是谁？（5）5又写在了除号的什么位置（左边）5/ 20这个竖式我们就读作20除以5，齐读一遍。那么20除以5，商是几？（4）4写在了哪里？（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数20的个位0对齐。因为这个4表示20里面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面4×5=20，然后再用被除数20减去乘积20，得0写在下面，也就是说，20个苹果，每5个放1盘，正好放满4盘，四五二十，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。

三、巩固、深化、提高

师：小朋友，你学会了吗？那么老师要考考你们，看这几道题（出示教材2页试一试），动手做一做：

① 生独立做练习

② 生汇报，集体订正

四、总结体验

1、小朋友，这节课你有什么收获？

生甲：我学会了除法竖式的写法；

生乙：我认识了除法竖式中的除号；

2、师：小朋友们的收获可真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？

八、课堂练习：

练一练

分苹果教案 第4篇

二、教材解读：

从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个;一是知道每份按几个来分，问能分成几份。

三、教学目标：

知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。

过程与方法：

1.让学生看懂图意。

2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果;2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。

3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

情感、态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。

四、教学重点：进一步领会平均分的含义。

五、教学难点：提高自己语言表达能力。

六、课前准备：教具：课件、24个磁铁。

学具：12根小棒。

七、教学过程：

情景创设

1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。

2、师贴苹果。

板书：有12个苹果。

1、倾听

2、观察。

3、数一数。1、2、12

体验感悟

1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗?

2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题?

a、有选择地板书：

问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有( )个?

问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要( )个盘子?

b、师：你认为这种分法是平均分吗?(针对问题二)

c：对，这两种分法都是平均分。(板书：平均分)那有什么不同呢?先读题，想一想你知道了什么，问题是什么?

d：师随着生的回答贴图。( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个盘子

e、说一说有什么不同?

f、对，这就是平均分的两种类型。(板书：第一种第二种)

g、那有相同的地方吗?

3、师：如果让你用圆片代替苹果分一分，你想用几个圆片，怎么分?先想一想。师：好，开始。师巡视。师：好，谁上来分一分。(汇报，交流) 师：他是怎么分的?(请2到3个学生上台展示分法。) 师：不管你们怎么分，都是把12个苹果平均分成了4份，每份3个。

4、师：现在我们来解决第二个问题。你准备几个苹果分成一份呢?为什么?

师：请用学具分一分。师巡视。汇报，交流。师：请一个小能手上分一分。和他一样的请举手。那你们是怎样想的?师：这是把12个苹果平均分成了6份。

5、小结：同学们真了不起，不仅猜到妈妈的问题，还帮助淘气解决了问题。通过学习，知道了平均有两种类型。第一种，知道了一共有12个和平均分成4盘，求每盘放几个;

第二种，知道了一共有12个苹果和2个放一盘，求需要几个盘子。那关于12个苹果，你还可以怎样平均分?师：说一说同学们提的问题属于哪种类型?

1、出示松果图。师：同学们，小松鼠知道你们很聪明，想要考考你们。课件出示：松果图。

2、师：你看到了什么信息?

3、师：小松鼠想把18个松果平均放在篮子里，你能提出什么问题?

4、判断属于哪种类型。

5、师：下面我们来看小松鼠的问题。翻书35页，同桌两人商量一下，认真读题，一人做一道，圈一圈，再把结果填在书上。师巡视。

分苹果教案 第5篇

教学目标：

1、在具体情境种初步理解得到是10的加法和减法,发展学生的数感。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

设计理念：

《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式为理念。

教学流程：

课前2分钟

讲教学故事：如树上本来有2只小鸟，又飞来3只小鸟 2加3等与5。

(教学反思：以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。)

一、创设情景 激发兴趣

谜语：小动物胡子翘 见了小鱼眯眯笑柄 老鼠一见就跑掉

(教学反思：借助一个充满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。)

二、探究新知 体验发现

1、在活动中体验加减法的含义：

(1)学生认真观察情境图，看一看你发现了什么?

(2)小组交流;你发现了什么数学问题，可以怎样列数学算式?和同组的同学一起说一说。

(教学反思：在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5 加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼?展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。)

2、动手操作、合作交流

(1)独立操作 ： 每个同学动手把10个苹果分成两堆

(2)小组交流：小组长进行调控，比一比看哪个组合同学可以得到更多的分法，小组长负责填写学习卡

(3)个别小组汇报操作过程

(教学反思：先让学生进行独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享)

三、巩固深化、应用探索

1、摸球游戏：以小组为单位，小组长负责摸球，让其他同学猜一猜盒子里还有几个球，可以怎样列算式。

2、猜数游戏：两个人一组，一个人摆棋子，另一个人说加减法算式。

3、摘礼物游戏：摘圣诞礼物与同学一起分享，共同完成礼物的算式。

(教学反思：利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异)。

四、总结延伸

师：把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。

小学数学《分苹果》教案 第6篇

1、同学们喜欢吃苹果吗?

2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个?我们一起来数数吧。

3、揭示课题。

二、感受新知

1、动手操作

现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢?谁来帮帮老师呢?

2、学生汇报分的情况

学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

3、引导学生有条理地分

4、根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗?

根据学生的回答依次板书：

1和9 1+9=10 9+1=10 109=1 101=9

2和8 2+8=10 8+2=10 102=8 108=2

4、对数游戏

老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

三、巩固练习

(1)连线

(2)摘苹果

(3)猜电话号码

四课堂小结

大班数学 分苹果 教案 第7篇

分苹果

大班的数学教案详案

分苹果

活动目标：

1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。

2、更进一步得理解数数。

注意：在数物时的手不要遮住图案，最好是用小木棍，或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数数。活动准备：

1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。活动过程：

教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗？ 幼儿；喜欢。

教：那有些什么水果呢？ 幼：苹果、香蕉、杏、还有....。

教：那么多，哦那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们（拿出水果勋章）你们看好看吗？ 幼：好看。教：想要吗？

幼：想。

教：那好。（拿出图）你们看这上面有什么呀？

幼；恩有苹果.....教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗？ 幼：好。

（1、2、3、4、5、6、...）

教；哦 苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀？谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那 水果图案小勋章给谁呢？所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的

朋友 不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟（好，XX你来吧）幼：20个。

教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。（一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少）

教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一 点呀？

幼儿：苹果比香蕉多一点。（教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字）

教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。（再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系）

结束语；小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大）

7的组成（数学）

活动目标

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

活动准备

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考

兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

分苹果教案-彭浩 第8篇

北师大版小学二年级数学下册《分苹果、分橘子》教案

北师大版小学二年级数学下册《分苹果、分橘子》教案  教学内容：课本第2～4页“分苹果”、“分橘子”及“练一练”  教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。    2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。    3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。    重点难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数一定要比除数小。    2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。    教学准备：投影仪，学生准备小圆片。    教学过程：   一、问题引入    显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？    二、探索新知    1、体验除法竖式的计算过程。    （1）先让学生独立思考上述问题。    （2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：    A、通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；    B、用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。    （3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。    （4）介绍除法竖式的写法。    教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：    横式：20÷5=4    竖式：4    5丿20    20    0    讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。    指名学生回答，根据学生口答板书：     4 商：“4”表示分4盘。    除数 5丿20 被除数：“20”表示有20个苹果。    “5”表示每盘 20 商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。    放5个苹果。0 余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。    说明：“丿”表示横式中的“÷”。    （5）练习：第2页 “试一试”的`八道小题。    学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。    2、体会平均分后有时会出现余数。    （1）课件显示14个橘子画面。    （2）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个，可以放几盘？    请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。    （3）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：     14÷4=3（盘）2（个）    3  4丿1 4    1 2    2     答：可以放3盘，还剩2个。    引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（43=12）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。    3、体验余数一定要比除数小。    （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3页试一试”。    （2）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？    余数一定要比除数小    （3）学生独立完成第4页“算一算，想一想”    指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？    指名回答：余数要比除数小。    三、巩固练习：第4页“练一练”第1、2、3、4题。    四、总结

分苹果教案-彭浩 第9篇

课题 第2单元混合运算 1、小熊购物 (一) 课时 1

教学目标 知识目标 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教 法 交流研讨、师生探究

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 掌握先乘法，后加减的运算顺序。

教学难点 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、创设情境谈话导入，出示“小熊购物”的课件：今天，小熊灰灰和闹闹听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。你们看商店里有什么?二、探究与体验1、(出示小熊闹闹图及所说的话)小熊闹闹要买什么呢?关键使学生明确：先算4个面包多少钱，在把买两中物品一共用多少钱加起来，就是要付的钱。2、列出34+6或6+34引导：说说综合算式的含义，有加法又有乘法，先算什么?感悟先乘后加的算理。3、老师板书脱式计算格式引导：把两个算式和在一起，你们能算一算，填一填吗?

教学设计 4、出示小熊灰灰手拿20元钱的图和他说话：我要3包饼干应找回多少?5、讨论算式中既要减法又有乘法，应先算什么，再算什么6、如果给你20元钱，你准备买什么?三、实践与应用1、联欢会的组织者大象伯伯还为小动物们准备了一些饮料(出示试一试的第一题)2、出示小猴、小猫教材11页试一试的第(2)题，介绍：你们看，这些小动物也来买东西，他们正在算帐呢。你们快帮帮他们吧!3、根据他们的算式，猜猜他们买了什么?(试试 第三题)

板书设计 小熊购物1、闹闹该付多少钱? 2、灰灰有20元买3包饼干找34=12(元) 34+6 6+34 回多少钱?12+6=18(元) =12+6 =6+12 34=12(元) 20- 34 =18(元)=18(元) 20-12=8(元) =20-12答：闹闹该付18元。 =8(元) 答;应找回8元。

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 1、小熊购物(二) 课时 1

教学目标 知识目标 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力

教 法 谈话法

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 掌握先乘法，后加减的运算顺序。

教学难点 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设你们喜欢闯关游戏吗?今天，我们一起来闯关吧!(共有四关，每过一关，将分别得到1、2、3、4颗星，共计10颗星。)二、实践与应用1、出示第一关：计算关(14页第1题的前6道) 小组评价，全对的涂一颗星，出错的说说自己错在哪里。2、第二关：争当小医生。(16页第8题的前2道题改错题)组织评价，全对涂2颗星。

教学设计 3、第三关：找规律(15页第6题)4、第四关：解决问题(14页第2、3题，15页第4题)出现情景图，先请学生读题，理解图意，明确问题后独立解答。5、组织评选出本课的“智慧小明星”“进步星”“乐于助人星”。

板书设计 大家一起闯关 第一关：计算关第二关：争当小医生 第三关：找规律 第四关：解决问题关

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 2、花店买花(一) 课时 1

教学目标 知识目标 使学生掌握有除法又有加法或减法的混合运算的计算方法

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教 法 交流研讨、师生探究

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 掌握先除法后算加减的运算顺序

教学难点 掌握先除法后算加减的运算顺序

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设 过些天就是“三八妇女节”了，你们准备怎样去做?既然有些同学准备买花，我们来看：出示12页情境图，引导观察，搜集信息。 说说从图中能知道什么?二、探究与体验1、引导提问：你能提出什么问题?1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?(板书)2、组织小组讨论，解决问题，列出算式。3、理解算理，探究算法。小组讨论：5-24÷8，表示什么意思?计算时注意什么4、学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法，并在5-24÷8的24÷8的下面画一条线，即5-24÷8

教学设计 5、尝试解决问题引导问题：买1枝康乃馨和1枝玫瑰花，共花多少元?6、鼓励学生自己选花，编成两步计算的数学问题，解答。学生发现：既有加法又有除法的两步计算试题，要先算除法，后算加法。三、实践与应用1、完成试试，先说运算顺序，再让学生独立计算讨论：一个算式里有加减法，又有乘除法，先算什么?再算什么?2、看练一练，看图解决问题。独立完成，订正时，说说自己的想法。

板书设计 花店买花1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? 买1枝康乃馨和1枝玫瑰24÷8=3(元) 花，共花多少元?5-3=2(元) 8÷4=2(元) 2+4=6(元)5-24÷8 8÷4+4=5-3 =2+4=2 (元) =6(元)

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 2、花店买花(二) 课时 1

教学目标 知识目标 使学生掌握有除法又有加法或减法的混合运算的计算方法

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教 法 练习法

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 掌握先除法后算加减的运算顺序

教学难点 掌握先除法后算加减的运算顺序

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设谈话导入：今天，我们来组织一次小组数学竞赛，看哪个小组的实力强!和你的组员表表决心怎么样?二、实践与应用1、出示14页第1题后6道题订正后，看哪个小组正确率高，将得到一面红旗2、出示15页的第5题先引导学生小组交流，然后再用数学知识解决。汇报时，只要学生说的有道理，能比较出哪种饮料便宜，即可得到一面红旗

教学设计 3、出示16页第8题的底三道指名说说错在哪里，小组合作完成第7题。4、16页第9题能说清楚自己观察出的规律，硬币个数正确，即可得到一面小红旗5、请学生读一读数学万花筒的内容。

板书设计 花店买花 练习题

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 3、过河 (一) 课时 1

教学目标 知识目标 结合情境，掌握有小括号的混合运算的计算方法

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教 法 交流研讨、师生探究

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 理解掌握带小括号试题的运算顺序。

教学难点 理解掌握带小括号试题的运算顺序及应用

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设谈话引入：今天淘气和笑笑要和同学们去春游，我们看：(17页情境图，图中的问题不出现)二、探究与体验1、引导：你能提出什么问题? 学生提出的问题比较简单，立即由学生自己解答2、板书：需要几只船?组织学生独立解答观察29+25÷9和25+29÷9两个算式有什么发现?与我们学过的知识有什么联系?根据学生的汇报引导：要“解决需要几只船”这个问题，就必须先算出什么?这时，我们该怎么办?(又小括号把29+25括起来)在有加减法时，要求先做加法，我们就加小括号，请同学们独立计算。

教学设计 2、你们看，小括号能领导我们先算它里面的运算，作用真大呀!你觉得小括号像什么?三、实践与应用1、出示17页“做一做”脱式计算计算后订正时说一说想法。2、8页第1题，算算，比比3、18页第2题，看图解决问题

板书设计 过 河需要几只船? 29+25=54(人) (29+25)÷9 54÷9=6(只) =54÷9 =6(只)

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 3、过 河 (二) 课时 1

教学目标 知识目标 结合情境，掌握有小括号的混合运算的计算方法

能力目标 结合问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教 法 练习法

学 法 小组合作、交流研讨、师生探究

情感目标 培养学生认真观察、思考的学习习惯。

教学重点 理解掌握带小括号试题的运算顺序。

教学难点 理解掌握带小括号试题的运算顺序及应用

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设 谈话引入：今天，笑笑和妈妈一起去商店买东西，笑笑特别爱动脑筋，你们看她在帮妈妈算帐呢!二、探究与体验1、请学生说说自己是怎么想的，然后组织小组讨论：你还能提出哪些数学问题?怎么解答?(对学生自己提出的问题只有有道理，要给予肯定，口头计算)2、笑笑和妈妈买东西，又去参观了体操表演：(出示第4题

教学设计 订正时，说说算式中每一步表示什么。三、实践与应用1、练习：练习三5、6题2、数学游戏：先指导学生看图，明确游戏规则，然后利用扑克牌进行游戏。课下完成第7题，可以与同学讨论。

板书设计 过 河 练 习 题

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 第3单元 1、辨认方向 课时 1

教学目标 知识目标 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

能力目标 能辨认7个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教 法 发现法

学 法 自主学习，合作探究

情感目标 体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点 辨认方向

教学难点 辨认方向

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设 同学们，我们前面学过有关方向的知识，你能结合生活实际举例说说我们学过的有关方向的知识吗?(出示20的图)你从图中发现了哪些数学知识?(引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书)二、探究与体验 再找找，图中的哪些建筑物没有说到? 这些建筑物在学习的什么方向呢?小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。哪个组愿意把你们的看法说给大家听?(引导学生明确东、南、东北、西南、西北四个方向并板书 )

教学设计 刚才，我们又新认识了四个新的方向，谁能举例再说一说。 现在你知道几个方向?把20页下面的空格，动手做吧!三、实践与应用1、下面我们做一个找邻居的游戏，教师任意说 生：我的北面是***，全班一起说：答对了，就是***2、出示中国地图，让学生简单认识一下，引导学生填书3、在我们周围有很多事物，下课后我们到操场看一看，说说校园内各方向分别有些什么?

板书设计 辨认方向 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 2、认识路线 课时 1

教学目标 知识目标 认识简单的路线图，能根据线路图说出行走的方向和地方

能力目标 会借助方向认识简单的路线图

教 法 自主学习，合作探究

学 法 在活动中体验知识的形成过程。

情感目标 体验生活中处处有数学

教学重点 认识路线

教学难点 认识路线

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一情景创设同学们，我们一起共同学习一年多了，老师和很多小朋友都不知道你家的方向，你能给大家介绍吗?(学生说，教师画简单的路线图)二、探究与体验 同学们刚才介绍了从自己家到学校的路线，说的很好。今天笑笑和淘气想带大家出去玩，但他们要我们闯过四关，才带我们去呢!你们有信心闯过去吗?第一关：(出示1路车路线图，广场站改为“学校”，动物园改为“中心公园”)介绍1路车的乘车路线。先和小组的同学说一说，然后全班交流第二关：小明从商场出发坐了四站，他可能在哪 站下车?

教学设计 第三关：小红坐了三站在少年宫下车，她是从哪站上车的?第四关：你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线三、实践与应用1、中心公园到了(23页图)你能利用 这些数学信息提出问题并解决吗?小组合作提出问题、解决问题(练一练2题)2练一练1题3、交流一下你从学校回家的路线

板书设计 认识路线 主 题 图

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 3、综合练习课时 1

教学目标 知识目标 能正确辨认方向，正确描述物体所在的位置。

能力目标 能正确辨认简单的路线图

教 法 练习法

学 法 自主学习、合作探究

情感目标 体会数学与现实生活的密切联系，生活中处处有数学

教学重点 认识路线、明确方向

教学难点 认识路线、明确方向

教具 课件 学具 图片

参考资料 小学数学教育

教学设计 一、情境创设 老师知道大家对方向与路线这一单元学的特别好，相信大家能运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。能吗?二、探究与体验1、淘气和笑笑来考我们了。(出示24页第一图)你知道了什么?先和小组同学说一说，然后全班交流，看哪组知道的多。2、淘气和笑笑事先把考题写成了信，快打开，完成

教学设计 三、实践与应用 同学们，随着城市建设的不断发展，我们的生活环境也发生着巨大的变化，一个个新型小区、生态小区，今天我们都来当“小小设计师”自由创作。和同桌说说各种事物的方向和位置，然后说你为什么这样设计。

板书设计 综合练习根据具体情况板书

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

课题 课时

教学目标 知识目标

能力目标

教 法

学 法

情感目标

教学重点

教学难点

教具 学具

参考资料 小学数学教育

教学设计

教学设计

板书设计

课后反思 成功之处：不足之处：原因及措施：课题情况：

分苹果教案-彭浩 第10篇

教学目标：

1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2、进一步引导学生在分一分的活动中，教学重点：进一步领会等分的含义。

教学难点：提高自己语言表达能力。

教学准备：挂图、20个圆片

教学过程：

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.2.板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?

A老师巡视，指导。

B老师边听汇报边板书：

12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。

三、体验感悟

尝试第1题

你还发现了什么？

基本练习

试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题

1.出示做操图

2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

分苹果教案-彭浩 第11篇

教学目标：

1.结合具体的问题情景，体会平均分有两种不同的情形。2.通过独立操作与合作交流，发展平均分的数学活动经验。3.进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：

通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点：

体验分东西的方法的多样性。

教具：

圆片

教学过程：

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。师：看，谁来了？ 生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物（师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上），智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。生：可以分6 盘。用12小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分6盘。” 师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘。”

（二）提供自主探索和解决问题的机会。1.小熊分苹果

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？[投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？] 学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的？（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）2.小松鼠分松果

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？[出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。] 3.小兔运萝卜

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？

（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力。

师：在日常生活中，同学们有没有发现 “平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？ 生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，**二十四。生：排成4 列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列，每列6人，并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（四）赋予学生总结评价权利。师：今天，咱们学习了什么？

（五）作业。

分苹果教案-彭浩 第12篇

计

（教科书第34页到第35页）[一]、教学目标

1、通过分一分活动，使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 [三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、如果准备了三个盘子呢？

第 1 页

2、如果准备了六个盘子呢？

3、如果准备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。} [三]、动手尝试，巩固新知

一、个人尝试（第34页的试一试第1题）

1、学生看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、交流订正。

二、进一步深会（第35页的试一试第2题）

1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、不用学具，直接完成练习。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

第 2 页

三、尝试探索（第35页的试一试第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简单的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的试一试第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、汇报结果。[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？