方式指导范文

方式指导范文（精选11篇）

方式指导 第1篇

关键词：思想品德,学习方式,转变

改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式, 培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的。因而, 教师教学行为的变化, 在一定意义上决定着学生学习方式的改变。因此, 教师必须针对学生的情况, 以培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等为目的, 采取多项措施, 并灵活、交互使用, 才能收到良好的效果。

一、将学习兴趣的激发和学习责任的意识培养结合起来, 促进学生形成主动性的学习习惯

学习兴趣是学生学习过程的内在需要和动力。学生具有学习的兴趣自然就会产生“我要学”的愿望。提高学生的学习兴趣, 一是教师要给学生带来人格、知识的魅力, 起到潜移默化的作用。如精彩的导入、恰如其分的名言、典例的佐证等都能收到料好的效果;二是通过教学改革, 增强学科的感染力, 使学生产生学而有趣、学而有用、学而有意的感知力量。如设计“我上中学了”教学环节, 以解决学生交往中存在的问题为出发点学习交往艺术、以反映学生各自在学校中的承担责任的情况, 使学生树立责任意识等都能使学生深刻感知到学习本门知识的实用性、现实性;三是根据学生的心理特点和接受能力, 逐步去培养和实现。学生学习的责任意识是学生进行一切学习活动比之学习兴趣更为高层次的学习内在动力。培养责任意识, 主要的渠道是思想品德课教学过程。同时, 以学生身边正反素材为例, 启示学生也会收到良好的效果。主动性是现代学习方式的首要特征。将培养学生的学习兴趣和学习责任意识结合起来并落到实处, 学生学习的主动性必定会有一个质的提高。

二、尊重学生的性格和心理特征, 培养学生的学习独立性

每个学生都有一种独立的要求, 都有一种表现自己独立学习能力的欲望, 他们在学校的学习过程也就是一个争取独立的日益独立的过程。科学的教育方式必须是在尊重人的心理发展特征和学生的性格特征基础上。把学生当作纯粹的被教育者或“容器”, 明显违背了人的心理发展规律。所以, 我们只有尊重了学生的心理, 发挥他们的独立性愿望, 才能让其有意识、有目的地表现;才能彻底改变传统的高压、低估、漠视学生的教育观弊端。发挥学生的独立性, 要给予鼓励, 使学生不断地产生成就感, 使之形成自主的行为习惯。如在课堂教学中, 学生在“实践与评价”环节后, 及时给与评价和鼓励, 就能收到良好的效果;要创设机会与条件, 让学生感到“可以学”“我能学”的意识。如学生讨论教师出示的或课本中的材料后附的有一定难度的问题时, 结合“小提示”“小链接”“小词典”或阅读课本的相关知识;进行社会调查、辩论会前给予适当的辅导等;要给予帮扶和矫正, 使之健康发展, 防止出现偏差。如在培养学生的法律意识、责任意识、使命意识时, 要防止学生列举的事例起到负面效应, 教师要恰如其分地“为我所用”。在这个过程中, 学生的独立学习能力不断增长和提高, 最后是学生基本甚至完全的独立。

三、尊重学生的个性和差异, 培养学生学习方式的独特性

个性差异是人的本质特征。提倡以人为本的教育理念, 就是要我们彻底改变传统教学中的“一刀切”, 在尊重学生个体差异的前提下, 让不同学生的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等得到最佳的发挥。尊重学生的个性, 培养学生独特的学习方式, 一要帮助学生总结认识和了解自己, 寻找“切入点”和“入口”, 趋优避劣。如学生学习过程中, 有的善于独立思考问题、有的善于在讨论中内化知识;有的擅长默读, 有的喜欢朗读。所以, 学生在自主学习过程中, 教师要尽量给与自由的空间, 不可盲目的“一刀切”;要由浅入深逐步提高。不能用“一刀切”“一锅煮”的做法, 防止步入极端;要针对目标, 分层要求;要注意评价及其评价对学生的导向作用。尊重学生的个性和差异, 努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

四、让学生用自己的身体和自己的心灵去亲自感悟教学的活动性过程, 培养学生的体验性学习方式

体验性是新的课标目标之一, 也是现代学习方式的突出特征。传统的教学过程以及受到考试出绩的需要, 人们往往注重了学生知识的积累过程, 而忽视了学生身心和人格的品质的健全与发展过程。充分体现思品课教育教学的特点必须重视学生学习过程中的体验性学习。体验的获得的主要途径是:“感知—内化”的过程。因此, 培养学生的体验性主要是要创设场景和条件使学生在参与的活动中进行感知, 从而内化为体验。现有的各版思品课教材的一个显著特点, 就是活动性、实践性、探究性、可读性较强。将思品课的整个教学过程及其各课时的教学过程设计为自主学习、实践、探究、考察、调查、讨论、交流的过程, 给学生提供以眼、耳、鼻、舌、身、脑直接参与和体验的平台, 就能使学生在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟, 获得理性的体验。鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解, 尊重学生的个人感受和独特见解, 使学习过程成为一个富有个性的过程。

五、以开放的态度培养学生的问题性学习方式

问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生长新思维、新方法、新知识的种子, 是开启任何一门学科的钥匙, 所以现代学习特别强调问题性在学习活动中的重要性。开放的世界造就了人们开放的思想和意识。以开放的态度培养学生的问题性学习, 不仅是学习活动本身的需要, 更是时代赋予的任务。培养学生问题性学习方式是一个循序渐进的过程。一是教育者要针对学生实际善于发现问题、确定问题, 使学生通过自学、实践、讨论交流, 培养学生的问题意识, 即求异思维、创造思维的能力。如为学生的自主学习设计自学题、为安排的社会调查设计调查的问题、学生讨论交流中个人观点的设计等;二是让学生通过学习实践发现和生成问题, 再让学生自主地再学习、再实践去探究、创造新的问题, 从而达到学习的目的, 完成课标要求的目标。如让学生提出预习活课堂自学中, 自己认为应该明确的问题、新发现的问题、应该重点明确的问题、应该联系的社会现象、需要联系自己生活实际的问题等, 都是切实可行、有效的方法。

参考文献

[1]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社, 2004.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社, 2002.

[3]吴少荣.思想品德.广东教育出版社, 2004.

幼儿家庭教育指导方式浅析 第2篇

【关键词】幼儿成长；家庭教育；指导方式

家庭教育指导是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一：可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二：帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿养成良好的生活习惯，做好家庭教育。

我们幼儿园家庭教育指导方式分为个别指导与集体集体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用。集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家庭专题讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。幼儿园家庭教育指导工作必须将集体方式与个别方式有机的结合交替进行，这样才可以达到事半功倍的目的。

以下是我们幼儿园家庭教育指导的几种方式：

1 新生家长见面会

在幼儿入园前邀请家长来园召开新生家长座谈会，安排家长签到，并注意没有来园的家长，与他们保持沟通务必保证新生家长的100%到会率。如果家长有制度，也要将会议记录整理成文让家长看到。这样做一方面希望家长和幼儿园在教育理念上取得共识，家长在今后能配合幼儿园的各项措施。另一方面也为了加强家长对幼儿园对教师的信任。

2 定期举办家教讲座

幼儿园邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家、来园给家长讲授幼儿发展的基本知识（生理、心理发展的一般规律，3-6岁幼儿的年龄特点等），传授教育幼儿的经验（健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等）和家园配合的意义作用和途径。

3 电访、家访、家长手册及园刊、宣传橱窗

及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《手册》中家长可以通过幼儿自评、教师寄语了解孩子在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展；通过填写“父母的话”、“幼儿在家情况”，希望家长重视幼儿行为等非智力因素的培养，鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。园刊、宣传橱窗可以刊登幼儿园活动动态、家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得，家长的育儿经验、幼儿膳食食谱等信息。

4 设立亲子教育热线

由园长、家教组长或有经验的老师接听家长电话，倾听家长的心声解答家长的提问，与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难，舒解家长的困惑和焦虑的心理。教育热线使个别工作繁忙的家长多了交流的渠道；也使部分比较害羞的家长避免尴尬。

5 家长开放日

家长可以来园观看、参与幼儿的在园活动，参加幼儿园各项大型活动，如：亲子趣味运动会等，以此让家长了解幼儿园教育，了解自己孩子在群体中的表现，以便客观的看待孩子，加强与教师的沟通与合作。6 开发家长资源，拓宽家园互动的渠道

我园开设了热线电话、家园信箱和电子邮箱，便于家长对我们的管理工作、教学工作提出要求。

7 建立幼儿成长档案，展示孩子的进步

在幼儿的成长过程中，教师和家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们和家长协商共同为幼儿建立了“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。

高职新生数学学法指导方式探索 第3篇

1.高职新生数学学习中存在的问题

数学是一门需要学生发挥自身的逻辑思维能力和抽象思维能力思考的学科。对于高职新生来说, 他们还没有真正建立起逻辑思维和抽象思维, 因此数学是一个难点学科, 其存在的问题主要有以下几个。

1.1高职新生的数学基础差

根据一系列的调查研究表明, 进入高职院校学习的新生普遍数学学习水平较低, 数学基础较差, 在初中数学学习中并没有做到很好地消化吸收, 导致进入高职院校后在数学学习中出现问题。

1.2高职新生对于数学存在抵触情绪

由于高职新生刚刚经历过中考, 进入学校后心情还很放松, 没有积极投入到学习中, 再加上之前旧的数学知识还没有理解透彻, 新的知识又堆积, 因此极易对数学产生抵触甚至是厌学等负面情绪。

2.形成原因

2.1没有打好数学基础

高职新生虽然和一般的高中生一样, 都是通过中考进入高一级院校的, 但是高职新生普遍学习能力和素质不高, 对于初中时学习的数学知识没有办法很好地进行消化和理解, 没有为高职数学学习做好铺垫。

2.2高职数学与初中的知识衔接不好

初中数学知识有着难度小、知识点少、理解起来轻松简单的特点, 与初中数学相比, 高职数学课本上的知识难点明显增多, 抽象的概念较多, 需要学生用逻辑思维思考问题, 具有基础高、难度增加、知识点较多、理解较复杂等特点。另外, 高职院校的学生要在两年之内学完所有高中及大专的数学知识, 且教学课时紧张, 导致教师为了完成数学知识的教学, 不仅没有从学生的实际情况出发, 反而加快了教学进度, 增加了学生学习的困难。

2.3数学教师在教学手法上的改变

初中数学由于难重点较少, 因此教师可以针对难重点进行专项指导练习, 而学生也习惯于这种被动听课的方式。进入高职后, 数学知识点骤然增加, 与讲解知识相比, 数学教师更重视引导学生自主思考解决问题, 训练学生的逻辑思维和抽象思维能力, 但高职新生并不能很好地适应新的教学方式, 从而导致问题颇多。

3.解决对策和措施

3.1做好初中与高职数学的衔接

对于高职院校的数学教学来说, 首要任务是对新生进行数学知识的衔接教学, 不能一开始就进入到较难的高职数学教学中。这样学生可以很清楚地理解并掌握初中难点和重点, 然后再进入到较难的高职数学学习中。

3.2引导学生找出数学学习问题的真正原因

首先, 很多高职新生认为自己学不好数学的原因就是自己的智力天赋不如其他人。这种情况下, 高职数学教师要帮助学生找到问题症结所在, 让学生意识到努力才是学好知识的关键, 只要努力就一定会有所收获;消除学生的负面情绪, 鼓励其努力学习。

其次, 很多学生在努力了一段时间后, 数学学习效果不显著, 成绩进步不大, 因此认为自己能力有限, 出现抵触等负面情绪。这时教师要适时对学生的情绪进行调节, 帮助其分析学习方法是否合理、上课听讲是否专心、知识点是否已经理解透彻、本身是否出现了马虎和粗心等问题, 并通过反思自己、总结教训、加强逻辑与抽象思维的训练、尝试新的学习方法提高学习效率。

3.3适当利用多媒体进行教学

3.3.1数学是一门相对而言缺乏趣味性的学科, 因此在高职数学教学中, 教师要适当地利用多媒体教学, 将生涩难懂的知识点转换为图画、影片等形式, 让学生学起来更轻松, 从而喜欢上数学。

3.3.2绝大部分高职新生不能很好地适应新环境, 加上数学本身略枯燥, 就更容易在课堂上出现如吃东西、睡觉等不良现象, 因此要利用多媒体营造出活泼轻松的课堂氛围, 有利于激发学生的学习热情。

3.4根据实际情况制订教学计划

一些高职教师为了追赶进度, 没有从学生的实际情况出发, 只在课堂上一味地讲授知识, 使得学生旧的知识还没有理解透彻, 新的知识又压上来, 影响数学学习效果。因此, 高职数学教师课下要时常跟同学们进行交流, 了解数学学习情况, 根据学生的反馈信息制订有针对性的教学计划, 逐步提高高职学生的数学水平。

3.5改变学生考核方法

以往的学生考核都是看学生的考试成绩, 并不注重学生日常的表现。要使高职学生喜欢上数学, 就要将学生日常表现列入考核内容, 促使学生自主学习, 自主提出问题, 并积极需求解决办法。这样不仅会改变学生传统的学习方法, 还有利于学生克服对数学学习的恐惧心理, 激发数学学习的积极性和学习热情, 从而使得数学水平得到较大幅度的提升。

高职数学教学要从学生实际情况出发, 理论联系实际, 不断培养和训练学生的逻辑思维和抽象思维能力, 让学生真正学会自主学习, 从而提高高职数学教学质量和教学效率, 为社会培养出更多的实用型、创新型人才。

参考文献

[1]徐荣辉.高职院校新生数学基础调查与对策[A].科技信息 (学术研究) , 2006 (12) .

[2]蒋晓武.五年制高职新生数学学习不适应的原因及对策[A].职业技术教育, 2005 (11) .

浅谈幼儿绘画活动的指导方式 第4篇

【摘要】：在学龄前期，儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段，这个时期的幼儿应该是最喜欢绘画活动的。《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的目标中指出：幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。教师在绘画教学过程中，应改变过去只讲“形”，不讲“神”；只重“像”，不重“美”的状况。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品，应是孩子心灵的真实写照；反映幼儿个性和童趣的作品，才是最美的作品。幼儿在绘画活动中用“心”去参与，才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情。教师要支持幼儿富于个性和创造性的表达。【关键词】：学龄前期

兴趣

环境

指导

《幼儿园教育指导纲要》的正式颁布，标志着我国幼儿教育进入了一个新的历史时期。《纲要》在目标定位上，注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，充分体现了艺术的本体价值。这种定位恢复了艺术教育原本具有的丰富性、生动性、情感性、人文性和完整性。幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一，而幼儿绘画的指导与评价，在实践工作中长期存在着许多问题，需要我们重新审视。

儿童画与成人画之间有着较大的区别，在儿童画中，包含着幼儿对周围世界天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚却大胆的想法。而在多年的教育教学中我发现，对幼儿的绘画指导，长期存在着重视孩子对范画的模仿，以及对绘画技能的训练，轻视对幼儿艺术想象和艺术创造能力的培养，常常是教师做范例，幼儿模仿，绘画的结果千篇一律，看不到幼儿的性格，也看不到幼儿的思想、创新。这都使幼儿艺术感受能力下降，审美方式遭到破坏，从而使稍有创意的想法和作品，在评价时遭到制止和批评。

我们知道图式期是儿童绘画发展的“黄金时。在这个时期，儿童用简洁的方式表达他们所关注的日益扩展、日益复杂的周围世界，这种充满韵味的表达方式有时连艺术大师也为之叹服。因此，教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法，不要以成人的审美眼光评估、修改儿童画，压抑儿童的创作欲望与热情，抹煞儿童的创作天赋。

下面，我结合幼儿绘画特点及多年来的工作经验谈谈自己的几点做法：

首先,从培养兴趣着手

兴趣是指对某项事物的爱好与追求。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠。

幼儿对绘画的兴趣直接影响作用于绘画过程中的感知、表现表达及想象创造等多个环节。可以说，兴趣是幼儿参与绘画活动的前提,也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。可是,在如何培养幼儿绘画兴趣的问题上，当前幼儿美术教学中却存在着某种片面性：有的教师过多的强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性；有的教师又唯“兴趣”独尊，在绘画活动中缺乏引导，一味的放任自流，使幼儿绘画水平出现停滞不前或倒退的现象，长此以往反而使幼儿逐渐失去了对绘画的兴趣。显然，这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则,是对“培养幼儿绘画兴趣”这一问题的片面理解和认识。在绘画活动中如何激发幼儿对绘画对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持、建立持久的绘画兴趣，是我们当前应该首要研究的课题。毋容置疑，在幼儿绘画活动中，幼儿是活动的主体,但在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。那么,教师如何在绘画活动中发挥这种主导作用，将幼儿对绘画活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢？结合多年的幼儿绘画教学实践，我提出几点浅见，与大家共同探讨。

其次，传授一定的绘画技能

绘画活动中，教师出示范画常常会限制孩子的想象力和创造力。为此，我尝试不用范画采用”引导观察--大家讨论--提出要求--幼儿创作--展览评议者五个步骤，引导幼儿把自己头脑中创造的图像表现出来，效果较好。当然，在执行这五个步骤的过程中借助游戏、语言、动作来增强蒋介、示范、讨论的兴趣性，例如：在画老虎时，我便绘声绘色的讲故事，边模仿着老虎的声音，同时教给幼儿老虎耳朵、鼻子、爪子的画法。幼儿化起来不但有兴趣而且容易掌握。在绘画中让幼儿自己探索和发现，教师正确引导，保护幼儿在绘画中特有的知觉方法和创作方式。

第三,教师应为幼儿提供主动学习的环境

幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术绘画活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？我认为应包含以下两个方面。

1．创设丰富的物质环境

创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。例如参加六一幼儿作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画作品，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿参与设计与布置，以此来激发他们的创作兴趣和热情。另一方面是为幼儿提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，如各种不同大小质地形状的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等，让幼儿根据自己的需要选择。这样做，不仅可以满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。例如幼儿选择大纸张作画，就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等。

2．营造宽松、和谐、自由的创作环境。

宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性发展。我经常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，并及时给予赞扬与鼓励，如“你设计的房子真漂亮，我也想住在里面”，“你想的海底世界太美了，动物同人类友好相处真幸福，我有机会一定到海底看看”等等。我从不吝啬表扬，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢绘画活动，更富有创造勇气和热情。

第四、活动中巡回指导不可忽视

儿童常常倾向于把自己印象最深、感受最强的或正在动作的部分描画得最突出、表现得最大。而五六岁儿童普遍喜欢在一条基底线上画出各种各样的东西，以说明事物与环境之间的关系。在幼儿心目中，这条代表线的水平线占有重要地位，人、车等要画在线上（表示地上走的），青菜、萝卜等等要画在这条线下面。这就是幼儿绘画的特点。因此，在幼儿作画时认真地巡回指导，及时发现的问题，加以解决对提高幼儿绘画水平及为重要。我的做法是：

1．及时了解幼儿的构思意图，随时予以帮助。如可用提问、提示、讨论等方法，积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的地思考。

2．及时发现幼儿表达上的困难，发现问题及时进行补充提示或示范，对特差跟不上地要有针对性地个别辅导。

3．适当请幼儿介绍自己的作品，达到相互启发互相学习的目的。

第五、开启幼儿创造性思维能力

孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱画，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，我们如果用简单的范画和教材，无疑是在禁锢、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：（1）给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事中的情节画出来。（2）请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》的命题，不同的幼儿会便有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬着一只青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。（3）听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色、线条或物象表达自己对音乐的理解。如：听到轻松活泼的音乐，幼儿会想到小鸟和小白兔，听到低沉的音乐又会联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好处。

作为幼儿教师，我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力，当好幼儿想象力的引导者。

总之，幼儿美术教育不是美术技能教学，它与专业美术教育有着本质的区别。它是面向全体幼儿的艺术素养的基本教育，是通过感受美、体验美到表现美、创造美的操作活动；更重要的是通过美术活动，使幼儿获得成功的体验、宝贵的自信、探索的精神、创造的渴望、个性的张扬和美的享受，为幼儿人格的健全发展奠定良好的基础。

高考对联题考查方式及解题指导 第5篇

对联考查，多年来是高考语文语言表达题的一个难点。为帮助考生掌握对联知识，高效解答这类高考题，提高学生的语文素养，现梳理归纳多年来高考对联题的命题方式并分类剖析如下。

基本知识型

通常设置一些简单的试题来检测考生，以考查学生对对联常识的掌握程度。

【名题精选】

以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。

A.柳絮池塘淡淡风

B.榆荚临窗片片雪

C.带水芙蕖点点雨

D.丁香初绽悠悠云

【解题技巧】对联要求上下联结构相同。基于这一点就可排除BCD，因为B中的“临窗”（动词短语）与上句中的“院落”（名词短语）不同，同理C中的“带水”对不上上句的“梨花”，D中的“初绽”也对不上上句的“院落”。这道题还可以从平仄的规律来推测判断。对联求平仄相调。具体来说就是在上下联内部文字的排列上做到平仄交替，不能一句话全是平声或者全是仄声；而上联与下联互相对偶的字，则一般要求相对，亦即平仄相反，也就是在相同位置上的字，上联是平声，下联就应为是仄声；反之亦然。一般来说对联的上句（或叫出句）的最后的一个字为仄声。这里上句的“月”正是仄声，下句（或叫对句）的最后的一个声为平声，基于这一条，就可以排除B、C两项，因为B中的“雪”和C中的“雨”都是仄声，不合要求；再从对联句内平仄交错，句间平仄相对的要求来看，又可排除D，因为上句的平仄规律为平平仄仄平平仄，那么下句的平仄规律应为仄仄平平仄仄平，而“丁香”为平平，“初绽”又为仄仄，可见上下句平仄不相对，而A句的平仄规律刚好是仄仄平平仄仄平，所以，答案应为A。明确对联的基本知识，这道题就不难解决。

【参考答案】A

【同步演练】

1.“自坏长城慨今古”是东莞袁崇焕纪念园中康有为先生撰书的一副对联的上句，请从以下四个句子中选出最恰当的一句作为下联。

A.万世清风关岳并

B.怕闻鼙鼓之声来

C.永留毅魄壮山河

D.锦江春色来天地

2.相传苏小妹新婚之夜，想试新郎秦少游的文才，將秦拒之门外并出上联“闭门推出窗前月”，要求其对出下联才准入洞房。请选出你认为最佳的一个答案。

A.惟解漫天作雪飞

B.投石冲破水底天

C.肯将衰朽惜残年

D.替人垂泪到天明

人文典故型

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。很多有名的对联大都涉及相关的人文掌故，考查对联中的人文典故，可以有效地倡导学生自觉地提高自己的语文素养。

【名题精选】

“义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人”这副对联，说的是（ ）

A.贾 谊B.诸葛亮

C.屈 原D.文天祥

【解题技巧】解答这一类对联题，要求学生充分调动已有的知识储备，产生丰富的联想，由已知来推测未知。例如说到岳阳楼的话，我们就要马上联想到与岳阳楼有关的人文典故，如范仲淹与《岳阳楼记》、杜甫与《登岳阳楼》等名人名作，这样就可以有效地排除答案。题目中的对联是五丈原武侯祠的一副对联，联中也蕴含多个典故，如“二表”即诸葛亮的前后《出师表》；“托孤寄命”，指刘备于蜀汉章武三年（223年）春病危时，召见诸葛亮将儿子托付给他的事。因此可以推断这一副对联应该与诸葛亮有关。

【参考答案】B

【同步演练】

3.“气备四时，与天地日月鬼神合其德；教垂万世，继尧舜禹汤文武人之师”这副对联称颂的是（ ）

A.曹 操 B.孔 子

C.苏 轼 D.杜 甫

4.根据传统节日文化来对对联，要求能表现出节日的特色。

上联：祭祖扫墓，清明时节人断肠。（清明节）下联：

（用重阳节来对）

上联：吃粽子赛龙舟，年年岁岁怀屈原。（端午节）下联：

（用中秋节来对）

推敲文字型

对联一般都比较讲究炼字，字斟句酌足见作者驾驭语言文字的功力。

【名题精选】

下列句子括号处，请分别填入最确切的一项。

岳阳楼上的一名联：“四面（ ）眼底，万家（ ）到心头。”

Ａ.湖山苦乐 Ｂ.河山忧乐

Ｃ.河山苦乐 Ｄ.湖山忧乐

【解题技巧】这一题要求填入最确切的词语，这就必须结合整副对联来考虑。而前面已经暗示我们这是岳阳楼上的一副名联。那么可以肯定联中的内容一定和岳阳楼有关联或与同岳阳楼有关的人文典故有关联。从对联的大概内容看，我们很容易联想到范仲淹的《岳阳楼记》。根据文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们可以肯定对联的后一句应填“忧乐”。再比较“河山”与“湖山”，“河山”一般指河流和山岭，借指国家的疆土，如“还我河山”，这里因为前面有“四面”一词修饰，不宜填“河山”。再结合对联设定的情境，是岳阳楼，岳阳楼在洞庭湖畔，洞庭湖中央有一座山名叫君山，这样“湖山”一词就有着落了。解答这一类试题必须从整体上来把握，不能只见树木，不见森林。

【参考答案】D

【同步演练】

5.下面是文天祥祠前的一副对联，请在句子括号处，分别填入最确切的一项。

犹留（ ）参天地，永剩（ ）照古今。

A.正气忠心 B.正义丹心

C.正义忠心 D.正气丹心

6.明末大臣洪承畴，官至高位，常常以忠节自命。他曾在厅堂门框上亲自撰写一联：“君恩深似海；臣节重如山。”后来松山一战，洪承畴兵败被俘，屈膝降清。当时有人十分鄙视他，在其自撰联后各添了一个虚词，顿使此联内容逆转，成了洪承畴的“自供状”。

请问添加的是哪两个字？

A.矣 乎 B.吗 乎

C.矣 呀 D.吗 呀

求上（下）联型

近年来最常见的对联题考查方式就是根据上（下）仿写下（上）联，或者根据提供的示例另外仿造一句，更难一点的就是要求考生根据情境自己创作一副对联。

【名题精选】

下面是一副对联的上联，请对出下联。

荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果

【解题技巧】求上（下）联，其实是考仿写。对联要求上下联字数要相等，题中上联是12个字，学生拟的下联也必须是12个字。有考生写的下联“鸡鸭鹅 皆是岭南佳兽”，只有9个字，就不符合字数相等这一要求。对联要求上下联对应位置的字词词性要相同，题中出句前面部分是三个并列名词，后面部分包括一个表示范围（“岭南”）的方位名词或表示处所（地点）的名词，如有考生对的“勤劳谦虚宽容 全为中国美德”，前面三个词语不是名词，对得就不好。

【参考答案】月季牡丹金桂莫非海内奇葩

【同步演练】

7.阅读下面材料，拟写一副对联，表达对王选院士的崇敬和赞美。

王选的一生，是对创新孜孜以求的一生。他大胆提出直接研制当时尚无商品的第四代激光照排系统。他和他的团队一连串的创新，促进了汉字激光照排产业的形成，取代沿用了上百年的铅字印刷，推动了我国报业和出版业的跨越式发展，创造了巨大的经济和社会效益。王选的一生，是追求人格完美的一生。尚在盛年，他毅然退出科研第一线，全力扶持青年科学家。“要想做好学问，先要做个好人。认识自己的不足，懂得要依靠团队，千方百计地为优秀的年轻人创造条件，使他们脱颖而出。”鼓励、支持青年人创新。

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8.为上联“心平浪静，秋月芙蕖湘水碧”选择下联，最合适的一项是（ ）

A.志远天高，春风杨柳麓山青

B.情深海阔，夏日荷花潇江红

C.气壮山威，鲲鹏展翅楚云飞

D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高

图文转换型

根据有关图文拟对联，这其实还是仿写，只是加大了难度而已。

【名题精选】

下图是第八届中国艺术节节徽。该图案以编钟为主体，既体现了中华文化的源远流长，又体现了举办地湖北深厚的文化底蕴。下方的波浪既是象征湖北云梦水泽地域特色的传统云水纹饰，又是象征吉祥如意的祥云，形似一个横着的阿拉伯数字“8”。中间的圆形图案是中国艺术节节徽，是每一届艺术节设计节徽时必须采用的。请结合节徽图案的含义，为“八艺节”主会场拟一副对联。平仄不作要求，不超过30字。

【解题技巧】早几年高考试题中考查对联一般是先写好上句，要求考生对出下句，基本上属于仿写题的变种，而这道题显然加大了难度，上下联都要考生自己拟定。根据提供的特定的情景，有“编钟”，有“祥云”，我们可以从此切入，把上下联初步拟写成“编钟声声歌盛世”、“祥云朵朵迎嘉宾”；再结合湖北的地域文化特色和“八艺节”的具体语境，可以在原有的语言基础上加上“云梦泽畔”和“‘八艺节上’”，这样整个对联就与“八艺节”主会场的氛围相吻合了。

【参考答案】云梦泽畔，编钟声声歌盛世 “八艺节”上，祥云朵朵迎嘉宾

【同步演练】

9.四川省甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔2800米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨。18年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了6届共149名学生。陆建芬现在还是代课老师，1个月的工资才230元。夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。

学校为弘扬李桂林、陆建芬夫妇教书育人的先进事迹，特出一期宣传专刊，请为此专刊拟写一个通栏标题。要求：①采用对偶句式;②每句不少于15个字。

上句：

下句：

10.一位企业家办公室的墙上张贴着徐悲鸿的《八骏图》，需要一副对联配在两旁。请你拟一副对联，每联单句的字数在七、九、十一之间选择，内容要符合《八駿图》及企业家办公室的情景。

修改仿写型

通过修改，使之符合对联的要求；或者根据情境要求对原有对联进行改造。

【名题精选】

下面的对联表达了某所百年老校当时的办学理念，请你改写下联的画线文字，以体现当今育人理念。工对宽对均可。ˇ

尊其所闻，行其所知，合岭南东道岭南西道人才，互为师友；

博我以文，约我以礼，会汉儒经学宋儒理学宗旨，同造圣贤。

【解题技巧】原对联体现了百年老校当时的办学理念，现在题目要求体现当今育人理念，可将画线部分的文字进行改造，融入现代教育思想。联中“汉儒经学宋儒理学宗旨”有些已经不合时宜了，不符合现代教育理念，可以将其修改为“前人旧学今人新学精粹”，这样就体现了百年老校在继承中发展的教育思想，同时原句中“汉儒经学宋儒理学”中“儒”字和“学”字要重复，所以修改后的“前人旧学今人新学”中“人”和“学”两字也必须重复；原句“同造圣贤”，似乎有点拔高，“圣贤”几百年还造不出一个，可以改成“同育英才”之类的，这样就比较符合学校的教学实际了。

【参考答案】会前人旧学今人新学精粹，同育英才。

【同步演练】

11.黄埔军校原是国共合作创办的，培养过不少英才。当时学校的大门联是：“升官发财，请走别路；贪生怕死，莫入此门。”可是蒋介石1927年发动“四·一二”反革命政变后，篡夺了领导权，学校变质。有人巧妙地把上下联的某个字一交换，就使联意大变。

请写出修改后的对联：

12.康有为50大寿时，保守派送来了一副对联污辱他：“国家将亡必有，老而不死是为。”众弟子大怒，要去撕联，梁启超急忙阻拦，他提笔在原对联上添加四个字使之成为一副歌颂康有为的好联，众人读后，称赞不已。请发挥想象，写出梁启超修改后的对联。

调整语序型

故意将一副名联的有关内容打乱，要求学生重新组合，以此来考查学生的对联知识。

【名题精选】

下面是南京名园瞻园中的一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

下联（内容已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

【解题技巧】这是一道调整式的对联题，它有意打乱原有对联的句序和结构，让考生进行适当的调整。这种题型既测试了对联的知识，又考查了语言表达“连贯”等考点。对联要求词性要相同，即上下联相对应的词或词组，其词性必须一致，也就是指上下联的词语必须是名词对名词、动词对动词、副词对副词、介词对介词等等，而且最好能用同一小类的词相对。由上联“大江东去”可以推知“小苑西回”应为下联的第一句；由上联“浪淘尽千古英雄”可以推知下联的“一庭佳丽莺唤起”应调整为“莺唤起一庭佳丽”；由上联“山外白云”可以推知下联的“红雨树边”应调整为“树边红雨”。对联还要求平仄要相调，即在上下联内部文字的排列上做到平仄交替，不能一句话全是平声或者全是仄声；而上联与下联互相对偶的字，则一般要求相对，亦即平仄相反，平仄对立。也就是说在相同位置上的字，上联是平声，下联就应为仄声；反之亦然。并且特别强调仄起平收，即一副对联不论长短如何，必须做到上联仄声收尾，下联平声作结。根据这一要求，下联末句“此间有尧天舜日”的“日”是仄声，应调整为“此间有舜日尧天”才符合要求。

【参考答案】小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

【同步演练】

13.成都杜甫草堂有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：异代不同时，问如此江山，龙蜷虎卧几诗客；

下联（已被打乱）：长留有天地，先生亦流寓，草堂一月白风清。

下联应调整为：

14.下面这副对联有明显对的不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。

纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞

览胜抒怀水木清华万类荣

修改为：

评价赏析型

以一副经典对联为评价对象，让学生写一段鉴赏评价性的文字。

【名题精选】

1912年3月，袁世凯当选“中华民国临时大总统”，篡夺了辛亥革命的胜利果实。之后，他为了个人的权欲，野心不断膨胀，竟然逆历史潮流而行，勾结英、美、日等帝国主义，复辟帝制，于1915年底，如愿地登上了“中华帝国皇帝”的宝座。袁世凯的倒行逆施，国人无比愤慨。其间，一善讽者戏撰挽联一副：袁世凯千古，中华民国万岁。请用对联知识说出这副对联的妙处。

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【解题技巧】对联欣赏，简单地说就是品味对联。这种品味，可从思想内容、情感态度、表现手法、语言特色等不同角度切入，除了细细品读文句之外，有时更要联系作者生平、社会背景来领悟其中的深层内涵，即所谓知人论世。如题目中的对联“袁世凯千古，中华民国万岁”，根据上下联字数相等的原则，这一对联就不符合要求，因为上联只5字，下联有6字。再从对联的内部结构来看，上联的“袁世凯”是一个三字结构的人名，下联的“中华民国”则是一个四字结构的专有名词，而从提供的语境来看，是一副带有讽刺意味的挽联，也许这样是别有用意的；根据对联仄起平收的原则，上联的末字“古”是仄声，但下联的末字“岁”不是平声，也是仄声，这也不符合对联的基本要求，而结合材料中提到的“袁世凯的倒行逆施”，引起了“国人无比愤慨”，就可推知撰联者的匠心——上下联均以仄声收尾饱含国人的愤慨不平之意。

【参考答案】字数相等，即上联和下联的字数必须完全一致，这是对联最基本的要求。而此联不符合对联的基本要求，其巧妙之处正在于此。此联中“千古”与“万岁”可对，而“袁世凯”三字与“中华民国”四字却不能构成对仗，这正是撰联者匠心所在，意思是说袁世凯对不起中华民国。再者，联语上下联均以仄声字结尾，包含着“不平”之意，这正代表了当时国人对袁世凯所作所为愤愤不平的心态。真是匠心独运。

【同步演练】

15.“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”请赏析周恩来这副对联的妙处。

16.下面这副对联是我国著名京剧表演艺术家梅兰芳六十寿辰时（1959年）他的琴师徐兰沅赠送给他的寿联。请你分析其妙处。

看我非我我看我我亦非我

装谁像谁谁装谁谁就像谁

【强化训练】

1.以“长乐钟声花外尽”为上句，能与之组成对偶的最恰当的一句是（ ）

A.龙池柳色雨中深

B.水碧沙明两岸苔

C.榆柳萧疏楼阁闲

D.池中春蒲叶如带

2.对下列对联所指的文学家，判断正确的一项是（ ）

①长沙不久留才子，宣室求贤 访逐臣

②诗史数千言，秋天一鹄先生 骨；草堂三五里，春水群鸥野老心

③甲兵富于胸中，一代功名高 宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台

④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风

A.贾 谊 苏 轼 范仲淹 陆 游

B.屈 原 苏 轼 辛弃疾 李清照

C.屈 原 杜 甫 辛弃疾

陆 游

D.贾 谊 杜 甫 范仲淹

李清照

3.下列对联中，最適合张贴在学校门前的一联是（ ）

A.白衣红心称妙手，高术精艺治难疾

B.喜看杏坛添秀色，乐闻木铎振新声

C.架集古今书万卷，柜藏中外帖千函

D.藏三代甲骨魂宝，萃千秋金石精华

4.小青参观某一处古代建筑物时，抄录了4幅对联，它们分别来自这栋建筑物的寝室（甲）、书房（乙）、厨房（丙）、戏台（丁），若依照对联内容与处所功能相应的原则推测，则应该是：甲： ，乙： ，丙： ，丁： 。

①六礼未成转眼洞房花烛；五经不读霎时金榜题名。

②洗砚鱼吞墨；烹茶鹤避烟。

③饱德饫和真福食；肴仁馔义即养生。

④琴瑟春常在；芝兰德自馨。

5.某校高三年级决定举行离高考百日誓师大会，请你给会场写一副对联，以鼓舞高三学子士气。

6.学校筹办首届读书节活动，向同学征集宣传标语，请为本届读书节拟写一个宣传标语。要求：①采用对偶句式，且上下句分别含有“古之圣贤”和“今世文章”的字样；②每句字数在10-15字之间。

上句：

下句：

7.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

画线部分可改为：

8.下面是一副赞颂诸葛亮的对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授；

下联（已被打乱）：八阵名成，两川福被，十倍荷褒荣，三分功定属元勋，所和精锐四方。

下联调整为：

9.下面这副对联有明显对仗不工整的地方，在不改动字句的前提下，请适当调整下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。请将修改的下联写在后面横线上。

上联：胜地据淮南，看云影当空，与水平分秋一色；

下联：桥过下扁舟，何处问箫声，有人吹到月三更。（扬州二十四桥联）

10.康有为（1858-1927），中国近代维新派领袖，广东省南海县丹灶镇苏村人，人们尊称为康南海或南海先生。出身于名门望族，世代为儒，以理学传家，为清光绪年间进士。青年时代的康有为博览群书，很有抱负。下面是康有为早年的一副自题联。请你谈谈对这副对联的感受。

大翼垂天四万里

长松拔地三千年

【同步演练参考答案】

1.C

2.B

3.B

4.拄杖登山，重阳佳日天增寿。//品月饼赏月亮，家家户户共婵娟。

5.D

6.A

7.锐意创新，成就出版新时代；敢做伯乐，支持青年早成材。

8.A

9.崎岖的山路上点燃知识的火把，用操劳沉淀为精神的沃土；寂寞的悬崖边拉起求学的小手,让希望萌发出智慧的新芽。

10.群英共聚，驰骋千里功名传天下；周公吐哺，问鼎九州宏志炳日月。

11.升官发财，莫走别路；贪生怕死，请入此门。（说明：调换了原上下联的第五字。）

12.国家将亡必有忠烈；老而不死是为人瑞。

13.先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂。

14.登阁纵目鸢飞鱼跃千帆竞；览胜抒怀水清木华万类荣。

15.此联是1915年周恩来在南开中学读书时撰写的一副自勉联。它阐明交友要有选择，要交肝胆相照的人。因为“有肝胆的人”站得高，看得远，胸襟博大，相处日久，潜移默化受益良多。读书既要读有字书，为了使用，更要读无字的书，明理、实践出真知，社会就是一本大书。此联既语言精练又对仗工整，把如何交友，怎样读书，说得既明朗又透彻，很富哲理性。

16.这副谈演戏的对联，用语虽然平易通俗，但对仗工整，精巧奇特，而且采用“顶针”修辞手法，惟妙惟肖，读来韵味无穷。该联对梅兰芳几十年艺术生涯和舞台经验作了精辟总结和高度概括，充分表现了这位艺术大师精湛的表演技艺和非凡的艺术才华，反映了戏剧辩证法的真谛。

【强化训练参考答案】

1.A（从结构判断）

2.D

3.B（A、C、D分别是用于医院、书店和文物店的对联。）

4.甲：④，乙：②，丙：③，丁：①。

5.高考百日会战，振奋精神，满怀信心，苦战必能胜；人生几回打拼，昂扬斗志，竭尽全力，爱拼才会赢。

6.读古之圣贤，修性养心心常乐；览今世文章，增才益智智渐多。

7.斩断长江千里水，锁住三峡无数峰。

8.十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。

9.调序后的下联为：扁舟过桥下，问箫声何处，有人吹到月三更。（从平仄上看，上联前两句为平声，最后为仄声，相应下联应为仄仄平，由此推断下联的前两句均需调整，第一句动词对仗成立，它前后的两个句词颠倒对仗就合理了；第二句“问”应对上联的“看”，“箫声”对上联的“云影”，“何处”置后。）

10.此副自题联表现了康有为早年所立之壮志。上联以大鹏自比，典出《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”寄寓自己的宏伟抱负。下联化用杜甫“新松恨不高千尺”诗句，以“长松拔地三千年”表示要继承古代志士仁人以松喻德的传统，锤炼“秉操贯冰霜”的品格。上联谈立志，下联讲修身，生动妥帖，气势不凡。

［作者单位：广东省东莞市东莞高级中学］

方式指导 第6篇

一、实施“指导自主管理”方式的必要性和可行性

常听人抱怨, 现在的孩子总是长不大, 生活能力低下, 缺乏与他人的社交能力, 缺乏自主选择人生的意识和能力, 有的甚至产生严重的心理问题。

教育的过程, 就是引领学生社会化的过程。让学生学会自立, 学会正常的社会交往, 成年后顺利步入社会生活, 本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对教育越来越关注的环境下, 家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大, 连自立自主意识和能力都不具备, 这无疑是教育的失败。

从教育的价值取向来看, 教育应提高学生认识客观事物及其自我的真正利益的能力, 从而对自己的行为做出符合客观事物的本身性质或自身利益与需求的选择, 这种选择应是“我”的主动选择。但是, 处于青少年时期的学生, 心理上正处于重新建构阶段。前所未有的心理矛盾和心理冲突, 使学生常常处于精神困惑之中, 其主体性既有向“善”发展的可能性, 也有向“恶”发展的可能性, 这种主体的未成熟性, 势必要有教师的指导才有更多的向“善”发展的可能。

从可能性来看, 中学生已有一定的社会生活体验, 渴望独立自主已成为中学生的一种心理需求。随着生理的逐步成熟、知识的不断丰富, 他们的认知水平、情感和意志能力也得到发展, 对行为的选择和评价机制也逐步建立, 行为能力不断增强并逐步完善。换句话说, 他们的自主管理意识已逐渐增强, 并已具备基本的自主管理的能力。

二、实施“指导自主管理”方式的措施

(一) 加强合作, 凝聚学生自主管理的合力

在学校的德育管理中, 应加强各个环节中人、事、物的通力合作。一方面, 教职工要树立人人都是德育工作者的观念。每位教职工都应以自己文明的言行和高尚的情操影响熏陶下一代。教师要更新教育观念, 与学生建立平等和谐的师生关系, 真正把学生当成主人;要注意引导学生认识到自己的潜能, 为他们创造发挥潜能的条件;要相信每个学生都有发展的愿望与要求, 创设有利于不同个体发展的空间。也就是说, 教师要从传统的管理“权威”向“顾问”、“朋友”的角色转换。另一方面要完善学生组织的建设, 加强年级合作、班队合作以及校内外合作。以我校为例, 我们建立了班委会、班联会、学生会三级学生组织, 下一级学生组织有建议权, 并负有参与宣传组织的责任, 上一级学生组织负有协调指导的责任。在三级学生组织的牵动下, 成立了诸如财产保卫部、学习部、宣传部等工作小组, 负责开展各专项工作;组织了养花小组、棋社、谜社、体育、书法、演讲等兴趣小组。此外, 我们注意发挥家庭、学校、社会三位一体的管理功能, 为学生自行组织的一些小型多样化的社会实践活动提供人力、财力、物力保证。

以合作为主线的德育管理网络, 将人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源有机地结合起来, 相互促进, 从而取得了整体优化的放大效应, 这是学生个性获得全面发展的有利环境。

(二) 强化民主管理, 提高学生的自主管理能力

教育家陶行知说, 要“把学习的基本自由还给学生:解放他的头脑, 解放他的双手, 解放他的眼睛, 解放他的嘴, 解放他的空间”。“指导自主管理”就是要解放学生, 充分发挥c学生的主体性, 让每个学生在主动参与中成为自主发展的主人。

1.建立民主管理制度, 强化自主管理意识。

学校内部的德育机构应为学生民主参与管理创设制度保障条件。我们引导学生建立了诸如学生会干部选拔与民主监督制度, 班干部民主选举和竞选制度, 重大事情班级民主协商制度, 日常表现民主评价制度等。制定和落实这些制度是为了给学生在常规管理中提供各种锻炼机会, 为增强学生的主人翁意识、培养学生的竞争意识创造有序的竞争环境, 同时也是为了保障每项管理工作都能有章可循地开展, 以制度来指导学生的自主管理。

2.指导学生自主组织活动, 培养学生的自主管理能力。

计划权下放。首先, 教师应与学生一起规划活动目标, 不仅要规划外显目标 (如名次、获奖等) , 而且要挖掘活动本身所蕴含的育人目标。教师要与学生一起分析个体与团体的长、短处, 力争做到“扬长克短”。其次, 教师要注意指导各项活动的学生组织者正确而又全面地吸纳每个参与者的意见, 保证活动的针对性和科学性。“计划权下放”有利于管理者与被管理者的双向互动, 实现管理决策的民主化, 使每项活动成为学生“自己的活动”、“我要做的活动”。

组织过程民主化。教师要善于发现每个学生的特长与需求, 让大部分学生都有担任活动组织者的机会。要相信学生的组织才能, 活动过程中不要随意地指手划脚, 而要引导学生在相互管理和相互交流中学会相互宽容、相互肯定、相互理解、彼此合作。

反馈形式多样化。活动是德育的载体, 除了活动结果的呈现形式要多样化之外, 学生在整个活动过程中的各种表现也不应忽略。我们采用教师及时评价、学生写心得体会、开展经验交流、互相赠言等形式从更细更深的层面加以反馈, 以扩大活动的教育效果。

3.坚持全面科学的评价, 固化自主管理。

评价是学生正确了解自己的“镜子”。实施“指导自主管理”, 首先要求评价的内容应让学生易于理解, 其次是评价内容应全面, 应包括学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体与心理素质等;再次是评价方式应多样化, 或采用个人自评、民主测评、教师与家长全员参与测评等方式进行定性评价, 或采用特长展示、成果汇报、奖优罚劣等方式进行显性评价。要将及时评价和终结性评价有机地结合起来, 让学生在学习活动中实现自我认知、自我纠错、自我约束, 进而上升到自我教育、自我管理, 从自我道德意识评判中决定自我发展方向。评价中要注意引导学生将个人目标和集体目标结合起来, 学会关怀他人, 培养学生的团队精神。

(三) 针对学生的心理特征, 培养学生的自主管理能力

在青春期到来时, 青少年在躯体和心理方面呈现快速的发展。然而, 由于身心方面的成长不一定能平衡发展, 因此会产生不稳定的现象, 在“幼稚”与“成熟”之间会有大幅度的徘徊。作为教育工作者, 要充分认识到青少年学生特有的既渴望独立又企盼合作交流;既想重新建构自我的道德价值观, 又时常会犹豫徘徊的矛盾心理, 抓住时机, 创造机会, 不断引导学生自我建构, 形成健康向上、积极进取的自主管理能力。以下几点作为培养学生自主管理能力的目标和评价内容。

1.有自信心。能够正视自己的长处与短处, 有融入整个团体的欲望和信心, 有不断获得成功的心理取向。

2.自我调控能力较强。能自觉参照日常行为规范进行自我分析, 对自己的行为和思想有较强的自我认知能力, 能对自己出现的问题进行自我纠正、自我约束, 有较明确的自我发展方向。

3.能科学统筹。能够合理安排工作中的人、事、物, 使得人尽其才、物尽其用、事事井然有序, 能按时保质保量完成任务。

4.有创造精神。能够综合运用所获得的信息, 敢于标新立异, 善于独立思考, 能提出建设性的意见, 时常能发挥出令人赞叹的管理才能。

5.具有良好的合作精神。具有交往愿望, 能进行多层面的沟通, 能互帮互助, 团结协作。

自我对话教学方式中的教师指导 第7篇

学习氛围:此时无声胜有声

对话教学的一个最基础的条件就是需要民主、平等、多向、互动的对话平台, 这需要我们用信心、虚心、爱心去营造。在语文自我对话的教学活动中, 学习氛围发挥着此时无声胜有声的作用。为此, 教师在日常教学中, 要有意识地营造良好的学习氛围。

一、信心是营造良好学习氛围的前提

“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”, 这是美国著名的心理学家詹姆士说的。学生是一个个独立的生命个体, 他们有着各自不同的需求, 其中就包括希望得到别人赏识和信任的精神需求, 教师应该对学生有信心, 对他们充满希望, 唤醒他们的自我意识, 激发他们的自信心, 培养他们对话的热情, 最终主动地踏上自我对话的大道。可以试想, 一个没有得到别人信任, 充满了自卑心理的人, 他将不会有勇气走向自己与自己对话的路上, 只会深陷于盲从的泥淖之中。

二、虚心是营造良好学习氛围的基础

虚心是指教师面对学生, 应该带着一双平视的眼睛跟他们交流, 傲慢将永远让教师和学生保持距离, 高高在上将永远营造不了良好的学习氛围。自我对话, 主要由学生自己去完成, 对话过程中没有完全的无知者, 也没有无所不知的圣人。教师不能粗暴简单地判断学生自我对话的对错, 应该谦逊地对待学生的意见, 尊重他们独特的学习体验, 怀着学习交流的虚心, 让学生自己在反思中提高, 在重建知识中进步, 最终掌握自我教育的能力。

三、爱心是营造良好学习氛围的关键

爱是对他人的承诺, 爱是一种调节人与人关系的润滑剂。没有了爱, 对话就失去了意义。教育就是爱的传递和交流, 教师如把自己的一颗爱心真诚地埋入学生心田, 那么他所收获的一定也是爱心。在学生自我对话中, 爱心同样显示着强大的力量。爱心使得教师善待每一位学生, 关注他们的成长, 倾听学生在自我对话中的每一声。爱心在营造自我对话的学习氛围时, 没有惊天动地的气势, 却有着润物无声的永恒。春雨滋润下, 教师和学生登上平等对话的桥梁, 共同欣赏知识两岸的风景。

学习氛围对学生的影响在教学过程中潜移默化地进行着, 虽静却迸发着巨大力量。在自主对话时, 学生将已有的知识挖掘出来, 进一步反思重建。学生如果不能发挥主观能动性, 那么自我对话就很难进行, 而良好学习氛围的营造, 有利于学生在快乐中对话, 在幸福中学习, 在愉悦中反思建构。正由于营造良好学习氛围的需要, 教师在日常教学中, 要注意培养自己的虚心和对学生的信心和爱心。当然, 构成学习氛围的要素还有很多, 这就需要教师在日常教学中仔细观察, 认真总结。

学习方法:一石激起千层浪

教学过程规律告诉我们, 自我对话教学应该是发挥学生主观能动性和教师指导性的结合, 缺少了哪一方, 都不是真正的教学过程, 所以, 在学生自我对话过程中, 教师不应该是旁观者, 而应该是指导者。教师在学生自我对话的整个过程中, 如能用合理有效的学习方法进行指导, 将会给学生学习带来事半功倍的效果。

一、对话前指导

在学生自我对话前, 教师应该指导学生做好准备工作。准备内容是多方面的, 包括在对话时应具备的知识、经验、情感、意志等。这需要一个长期的积累过程, 知识、经验是学生自主对话的基础, 情感、意志是学生自主对话的保障。一个没有厚实知识积淀的学生是不可能有反思重建的基础的。有了丰富的知识经验, 在对话过程中, 没有兴趣、不能坚持, 同样不能完成反思重建。

在具体教学工作中, 教师可以有意识地引导学生坚持记录自己在自主对话中的一些过程和想法, 培养学生一段时间后对已知知识再次思考的习惯, 使学生发现差异, 在不断发现差异中, 找到更正确的答案, 促进发展。教师还可以让学生在得到对话结果时收获更多愉悦的情绪体验。学生如能在自我对话之后得出一个新的观点, 取得进步, 教师就可以给予学生适当的精神和物质奖励, 让学生获得成功的体验, 这样会激发学生的对话兴趣, 将自我对话持续不断地进行下去。

二、对话中指导

教育本身具有交往性, 自我对话除了是学生自我交往, 也存在于师生的交往之中。学生的社会地位是独立的, 但在总体知识和经验方面还是弱于教师, 教师指导能够弥补学生在认知经验上的不足, 通过对话中方法的指导, 引导学生迅速有效地完成自我对话, 在反思重建中自我教育、自我发展。

在具体教学中, 要指导学生充分投入情感, 在情感指引之下, 向正确的方向不断前行, 一个充满热情、对知识渴求的人, 他会不停息地反复咀嚼知识, 在重建中巩固和丰富知识。而对一切都冷漠的人, 是不可能用正确的态度面对自身、面对知识的, 自我对话就会失去动力。另外, 在对话过程中一些具有人文教育意义, 或者启迪学生思维的问题, 要指导学生不断反思, 因为这些问题总能在不断反思中收获新的信息。如果学生总是把自我对话的注意力集中在钻牛角尖上, 自我对话将会失去意义。指导语文自我对话还可以注重朗读的作用, 朗读是多器官协同合作的学习, 在语文学习中发挥着独特的作用。教师在教学中应指导学生在朗读中不断理解, 让知识获得新生, 让思维得到拓展。以不断重新思考为前提的朗读对学生自我对话意义深远。

三、对话后指导

教师的指导不能随着学生自我对话的结束而结束, 应该有一个延后过程, 这是由自我对话的特性所决定的。自我对话处于不断重新建构之中, 一次对话结束, 成为了下一次对话的基础和开始, 想要完成好下一次对话, 就应该在前一次对话的基础上进行有效指导, 通过总结和改进, 为下次对话做好准备。

具体教学中, 教师可以指导学生把自我对话的收获和同学分享, 可开展一些专题型自我对话效果交流会, 通过一些奖励措施, 鼓励每一位同学都愉快地参与交流, 不能因为学生成绩的好坏而肯定或否定他们的对话收获, 应给予学生适当、全面、发展的评价, 使学生有信心、有热情地自我对话。

方式指导 第8篇

随着我国城市化的进程、社会的发展和人民生活水平的提高, 社区居民的健康意识不断增强, 健身已成为社区居民现代社会生活的重要内容, 对社区居民健身行为的研究也倍受社会的关注。学者王港, 吴健春指出[1]“社会体育工作开展的如何, 一个关键的因素在于如何发挥社会体育指导员在社会体育活动中的作用, 社会体育指导员工作已成为体育服务业发展水平的一个标志, 社会体育指导员的指导对于社区居民健身活动开展的作用将越显重要”。为此, 重视社会体育指导员与社区居民健身行为关系的研究, 对推动社区居民健身活动开展有其现实意义。

本文运用问卷调查法, 通过对社会体育指导员指导方式与社区居民健身行为的交互影响研究, 揭示社会体育指导员对社区居民健身行为影响。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究以上海市部分社区开放的锻炼点、健身园、日常锻炼场地等健身场所参与健身的社区居民为研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

查阅了有关城市居民体育生活方式有关的材料, 以及与本研究相关的文献资料, 为研究作理论上准备。

2.2.2、问卷调查法

按社会问卷的通用要求, 自行设计“社会体育指导员与城市居民体育生活方式”调查问卷, 并通过问卷调查进行实证性研究。依据随机抽样原则, 共发放问卷200份, 回收有效问卷200份, 其中男性109人, 占总人数的54.5%;女性91人, 占总人数的45.5%。为保证问卷调查质量, 问卷的填写方式采取调查员请被调查人当场填写、当场验收、当场收回的办法。根据本研究需要, 我们在200份有效问卷中进行了社区居民对社会体育指导员的知晓度统计, 获得研究所需要的“知晓”人群样本189人 (见表1) 。

3、结果与分析

3.1、社区居民体育锻炼状况

调查统计结果显示 (表2) , 在知晓社会体育指导员社区居民群体中, 经常参加锻炼的占48.5%, 偶尔参加锻炼占41%, 很少参加锻炼的占10.5%。从锻炼人数的比例看, 有超过50%的人未能达到“每周身体活动频度3次 (含3次) 以上”的我国体育人口判定标准, 社区居民体育锻炼意识还有待提高。

3.2、社会体育指导员指导社区居民健身活动的组织形式

调查结果显示 (见表3) , 社会指导员指导社区居民健身活动的组织形式, 可分别主要归纳为“社区健身锻炼点负责人定时制组织形式、社区体育指导员定时制组织形式、有需要时可以直接寻找社会体育指导员形式和其他方式”四种类型。其中, 以社区健身锻炼点负责人定时组织为形式的占33.3%, 以社区体育指导员定时组织为形式的占18.5%, 以有需要可以直接寻找社会体育指导员进行指导为形式的占24.9%, 以其他方式为指导组织形式的占23.2%。这说明, 随着社区体育发展和社区居民健身活动的需求, 社会体育指导员指导社区居民健身的组织形式日趋多样化。

3.3 社区居民对社会体育指导员的满意度

3.3.1 社区居民对社会体育指导员健身知识指导的满意度

调查统计结果显示 (表4) , 社区居民对社会体育指导员健身知识指导满意的有127人, 占总人数的67.2%;不满意的有62人, 占总人数的32.8%。这说明, 占一半以上被调查者对社会体育指导员的健身知识指导是肯定的。同时, 我们也应该看到社会体育指导员健身知识指导尚不能完全满足社区居民对健身知识的需求。

3.3.2 社区居民对社会体育指导员健身技能指导的满意度

调查统计结果显示 (表5) , 社区居民对所在社区体育指导员健身技能指导表示满意的有122人, 占总人数的64.6%;不满意的有67人, 占总人数的35.4%。这表明, 社会体育指导员对社区居民健身技能指导的现状得到了超过半数被调查者的认可。但是, 要达到完全满足社区居民对健身技能指导的需求还存在一定的距离。

3.4、社会体育指导员与社区居民健身行为交互关系

为了进一步分析社会体育指导员对社区居民健身行为的影响及两者间相互关系, 本研究运用社区居民对社会体育指导员的健身知识、技能指导满意度及体育指导员指导组织形式与社区居民体育锻炼状况作相关检验, 以揭示社会体育指导员对社区居民健身行为的影响。

3.4.1、社区居民对社会体育指导员的健身指导满意度与社区居民体育锻炼行为的相关分析

X2检验结果显示 (表6) , 社区居民对健身知识指导的满意度与体育锻炼行为呈高度显著性关联 (P<0.01) 。同样, 表7的X2检验结果也显示, 社区居民对健身技能指导的满意度与体育锻炼行为也呈高度显著性关联 (P<0.01) 。从表6和表7的具体数据看, 社区居民对社会体育指导员健身技能和知识指导满意的群体中, 参加锻炼的情况较好;相反, 在对社会体育指导员健身技能和知识指导不满意的群体中, 参加锻炼的情况就相对较差。这表明, 社会体育指导员的指导行为对社区居民健身行为可产生重要的影响;让社区居民满意的指导对社区居民参加锻炼起到积极的影响和推动作用。

3.4.2、社会体育指导员的健身指导组织形式与社区居民体育锻炼行为的相关分析

X2检验结果显示 (表8) , 社会体育指导员的健身指导组织形式与社区居民体育锻炼行为呈现显著性关联 (P<0.05) 。从表8的具体数据看, 在经常锻炼的人群中锻炼点负责人定时组织形式中的人数最多, 而其他三种形式中的人数基本相同;在偶尔参加锻炼的人群中社区体育指导员定时组织中的人数相对较少外, 其他三种形式中的人数基本相同。这说明尽管不同的指导组织形式都有其特点和其适合于不同的锻炼人群, 但具体数据表明, 锻炼点负责人定时制组织形式对社区居民经常锻炼行为影响力更大, 换言之, 经常锻炼的人群更愿意接受锻炼点负责人定时制组织形式。

4、结论与建议

4.1、结论

4.1.1、在参加健身锻炼的人群中, 达到我国体育人口判定标准中“每周身体活动频度3次 (含3次) 以上”的人数比例不高, 社区居民体育锻炼意识还有待提高。

4.1.2、占半数以上被调查的社区居民对社会体育指导员的健身知识和技能指导是满意的, 但是, 还不能完全满足社区居民对健身知识和技能的需求。

4.1.3、社会体育指导员的指导组织形式呈现多样化特征。在指导组织形式中, 社区健身锻炼点负责人定时组织形式相对居多, 并与社区体育指导员定时组织形式、有需要时可以直接寻找社会体育指导员形式和其他方式共存, 服务于社区居民健身活动。

4.1.4、社区居民对体育指导员健身知识和技能指导的满意度与体育锻炼行为呈现高度显著性关联。令社区居民满意的社会体育指导员健身知识和技能指导, 能对社区居民经常参加锻炼起到积极的推动作用。

4.1.5、社会体育指导员的健身指导组织形式与社区居民体育锻炼行为呈现显著性关联, 其中, 锻炼点负责人定时制组织形式对社区居民经常锻炼行为影响力更大。

4.2、建议

4.2.1、进一步加强对各级各类社会体育指导员的培训, 使社会体育指导员健身指导水平进一步提高, 不断满足社区居民科学健身需求。

4.2.2、加强对社会体育指导员分级基础上的分类培养, 不断满足社区居民不同群体健身的个性化需求。

4.2.3、大力培养优秀社会体育指导员, 通过优质指导使更多的社区居民的投入到体育健身活动中来。

4.2.4、要根据不同社区的特点, 并结合社区体育指导员的实际情况, 积极探索具有社区特色的多样化体育健身组织形式, 以满足不同社区居民多元化健身需求。

4.2.5、随着我国城市化进程的不断加快, 在社会体育指导员数量尚不能完全满足社会体育的条件下, 提高社会体育指导员的工作效率, 关注社区居民健身指导过程的有效性显得尤为重要。

参考文献

[1]王港, 吴健.春城市社区全民健身系统的构建与功能[J].湖北体育科技, 2001 (1)

[2]周进国.在近20年来我国社区体育研究综述:兼论一个社会分层的新视角[J].首都体育学院学报, 2012年24卷2期

[3]宋荣凯.我国社会体育指导员研究现状及发展建议[J].湖北第二师范学院学报, 2012年6月, 第29卷第6期

农村小学语文朗读教学指导方式解析 第9篇

一、农村小学语文朗读教学存在的问题

目前,我国农村小学语文朗读教学存在着三个问题,一是朗读时间不够。目前农村小学朗读教学中的重要问题就是朗读时间欠缺,就一般而言,在农村小学的语文课堂上,语文朗读时间只有5分钟左右,因此,小学语文课堂讲授时间已经严重挤占了朗读时间,大大影响了小学语文朗读教学的质量。二是朗读范围较小,并且朗读目的不明确。教学目的是语文朗读的基础和灵魂,在目前小学语文朗读教学中,朗读的目标还不够明确,形成学生为了读而读的局面。在语文课堂上进行朗读的过程中,只有几个学生进行了语文朗读,大多数学生只是充当着听众的角色。三是朗读教学方法低效,使得学生逐渐失去了对语文朗读的兴趣,导致农村小学语文朗读的效率很低。

二、优化农村小学朗读教学的有效途径

1. 保证读书时间

对于小学阶段的学生来说,语文朗读不仅仅学习的一部分,也是一个必备技能,并需要学生去看、去听、去分析和不断地进行实践,从而成为学生的一项基本技能。在小学语文朗读教学中,教师要根据年级和学况以及语文教材的特点合理的安排朗读时间,减少文本中过多的逐句分析,给予学生充分的朗读时间,使得学生对语文课文的中心思想以及写作特点有一个初步的理解。另外,教师要树立正确的语文朗读教学意识,并在语文课堂教学中给予朗读教学充分的重视,从而设计出高品质的语文课堂教学内容。

2. 明确朗读教学目的

在小学语文朗读教学中,教师要根据学生的语文水平以及实际能力的差异性设计出有层次感的朗读教学,扩大朗读的覆盖面积,从而实现因材而读,达到事半功倍的效果。同时,教师要在朗读前强化朗读的目的性,教师要在每次朗读前都要提出要求,让学生带着问题在朗读中思考或者有目的性地朗读,从而提高朗读教学的质量。因此,教师要在朗读前提出目的,朗读中注意指导,朗读后做好评价,正确处理好语文课堂教学中朗读和教师讲解的关系,合理分配二者的课堂时间,为农村小学语文朗读教学有效性的提升打下坚实的基础。

三、小学语文课堂中的朗读教学设计

朗读是学生进行语文学习的重要手段,同时优美的朗读声也是校园文化的一部分。在学生进行语文朗读时要有洪亮的声音和标准的普通话,将课文中的文字巧妙的转为有声语言。在语文课堂上进行朗读,有助于学生理解和掌握文中的中心思想和的语言特点,培养学生的文学鉴赏能力。下面,本人主要以《日月潭的传说》第一课时为例,进行语文课堂中的朗读教学设计,进一步优化小学语文朗读教学模式,提升农村小学语文教学的有效性。

首先,在进行《日月潭的传说》教学前,教师要与《日月潭的传说》这篇课文进行深入的对话,挖掘文章的感情基调,确定《传说中的日月潭》的朗读教学目的。在进行备读的过程中,教师要把握文章中的弦外之音以及言外之意,从而找到文章中朗读的点,有利于教师在朗读教学中的指导。教师要让学生进行有感情地朗读课文,并向学生提出本文主要讲了什么?让学生带着问题去思考,强化《传说中的日月潭》中朗读教学的目的性。

其次,在《传说中的日月潭》课文朗读中,教师要重视对学生朗读的指导,引导学生对课文中语言的品鉴,特别是关于为民除害的大尖山哥与水社姐的描述,让学生理解文中大意的基础上,潜移默化的促进学生良好阅读习惯的形成。

最后,在初步的了解课文之后,学生在回答问题的时候发生了偏差,换句话说,学生对课文的理解还不够准确,这时教师不要急于纠正学生错误,在分段分析讲解中,让学生再进行朗读课文,在第一段中主要描写了日月潭的地理位置及其美丽的自然景色,教师可以让学生将优美的句子在朗读的过程中找出来,并展开自己的想象来感受日月潭的美丽。同时,在第二段到第五段中,教师要让学生进行分角色朗读,深入到文章内部,充分了解大尖山哥和水社姐为人民做的好事,并使得学生向他们那种不为艰难和不怕牺牲的崇高精神致敬,体会文章的中心情感。

本文通过对农村小学语文朗读教学的分析,让我们知道了朗读是学生进行语文学习的重要手段,有助于学生理解和掌握文中的中心思想和的语言特点,培养学生的文学鉴赏能力。本文主要从教学时间安排和教学目的以及教学方法等三方面入手,进一步优化农村小学语文朗读教学模式,从而全面提升农村小学语文朗读教学的有效性。

摘要：随着我国教育事业的发展和壮大,小学基础教学被越来越多的学校和学生家长所重视,正是“赢在起跑线上”的真实写照。就目前而言,我国农村小学语文课堂教学中朗读教学的整体水平比较低,学生的朗读兴趣不浓厚。因此,本文主要以苏教版小学语文教材为主,探究农村小学语文朗读教学的指导方式,从而有效提高朗读教学的有效性。

关键词：农村,小学语文,朗读教学,指导方式

参考文献

[1]刘爱华.浅谈农村小学新课改语文课堂教学中的有效朗读指导[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015:2.

创新激趣方式 注重方法指导 第10篇

一、创新引导形式，激发阅读兴趣

兴趣是学生学习的最直接动力。激发学生课外阅读的兴趣，激活阅读期待，让学生乐学、爱学，心甘情愿地投身于课外阅读之中。

1.巧借课文激活阅读期待

小学语文课外阅读活动是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。教师要有意识、有系统地将课内外结合，扩展学生的课外阅读量。例如，在教学了《稻草人》课文后，可引导学生进一步阅读叶圣陶的童话集；教学了《赤壁之战》后，可鼓励学生去看《三国演义》，从书中更深地了解历史。教学中，如果教师不失时机地向学生推荐相关的读物，可以使学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，激活阅读期待，促使学生主动进行阅读。

2.推荐读物激发阅读兴趣

为了让学生读更多更好的书，教师可根据年段阅读要求，对学生规定一些“必读书”和“选读书”，在班级里做一些推荐，经常有目的、有计划地向学生介绍童话、寓言等书中人物、内容梗概或精彩片段，让学生对这样的阅读充满了期待，激发学生读书欲望，激起浓厚的阅读兴趣。还可以利用“班级推荐书目”、班级图书角等形式为学生推荐和提供一些他们喜欢的图书，在孩子读书的启蒙阶段，多种形式调动他们的阅读兴趣，让孩子喜欢上阅读。

3.重视身教调动阅读热情

“身教胜于言教。” 作为一个老师，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。教师的阅读行为能对学生产生潜移默化的影响。因此教师可以选择学生喜欢的书，和他们一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，利用阅读指导课、班级读书会等形式和学生一起交流阅读的感受，以自己的阅读行为和榜样作用产生“润物无声”的影响，唤起学生的阅读热情。

4.树立榜样唤起阅读热情

在小学阶段，小学生年龄特点是 “好奇”、“好模仿”，我们可以利用“班级读书排行榜”，树立班上爱读书的典型人物，给特别爱读书的学生开辟读书交流会，可以模仿电视的百家讲坛的形式，让学生把他读的书或以故事的形式、或以读书感受的形式、或以梗概的形式讲给大家听，鼓励更多的学生阅读课外读物形成浓浓的读书氛围，让学生终日氤氲在书香中，感受，呼吸，浸染，唤起学生阅读热情。

5.开展活动提高阅读兴趣

只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也会因此得到唤醒和鼓舞。所以围绕课外阅读可以开展一些读书报告会、好书互换、图书漂流、读书征文、读后感等学生所喜爱的活动，以多种形式表彰在活动中表现优秀和有进步的学生，确保每个学生快乐成功地阅读，不断增强学生阅读的自信心，促进学生的阅读兴趣。让学生乐学、爱学，心甘情愿地投身于课外阅读之中。

二、注重方法指导，培养阅读习惯

苏霍姆林斯基反复强调：必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。教师应加强方法的指导，千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并应使学生养成良好的阅读习惯。

1．培养持之以恒的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，林语堂先生在谈读书时说“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。教师要指导学生根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。可以小到每周、每月的计划，也可以是一学期、一学年的读书计划。在实施计划的过程中，要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。教师要不断地鼓励，不断地辅导。培养持之以恒的阅读习惯，才能保证学生阅读量的积累。

2．培养动笔读书的良好习惯

教给学生一些行之有效的读书方法：如在自己的书中给重点词句、优美词句和有疑问地方等做批注、记号；摘抄好词好句，写心得体会、做好读书笔记，仿写文章等，从开始的一句话、一个词的概括、评价，到内容提要、感受体会等，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得有收获。使学生通过课外阅读丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操，真正地有所收益。

3.培养读思结合的习惯

阅读过程就是思维过程，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。苏霍姆林斯基曾说到，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”在学生阅读的过程中，培养学生阅读思考的习惯，指导他们边看边质疑，读书时常问“为什么”，遇到不理解的字、词时，能自己运用工具书找到答案，扫清障碍，养成读思结合的主动阅读习惯，为终身学习奠定坚实的基础。

课外阅读，作为语文学习的一个重要组成部分，它是一种综合性的活动，它所关注的是孩子综合素养的提高。我们语文教育更应超越课堂，开辟课外阅读的广阔天地。让书籍走进每一个孩子的生活，让读书成为孩子们的快乐，让快乐读书伴随孩子们每一天！

方式指导 第11篇

1. 超越以理论知识测试为主要方式的传统考核制度, 实现对学生就业能力的综合评价。

《就业指导》作为指导学生获得一种就业能力和面向社会的生存能力的实用性课程, 要为学生的实效就业提供必要的帮助, 更要为大学生提供可持续发展的终身就业能力[3]。就业能力其实是合理的择业心态、良好的气质形象、强烈的人格魅力、较强的书面与口头表达才能、信息搜集与鉴别能力等的综合体现, 是一个人的综合素质的集中展现。《就业指导》的外延应是大学生综合素质在求职就业过程中的具体体现, 而传统的理论知识考核方式, 却谨守着教材理论知识这一狭小的天地, 只能考核学生的“所知”与“所不知”。而学生掌握就业理论与知识, 不等于他们能发挥其就业能力, 灵活展现其综合素质。所以, 《就业指导》重在考核学生的“所能”与“所不能”, 发现其“所具”与“所不具”。因此, 我将书面的理论知识考核改为以参加“模拟应聘”的形式进行, 其中有模拟面试、检索就业信息、制作求职简历、签订虚拟的劳动合同等环节, 全程侧重于对学生能力和素质的综合评价。新的考核方式与学生未来职业发展的实际需求相结合, 为学生参与未来的就业竞争提供可资借鉴的经验蓝本。每一次参加考核, 学生都获得宝贵的“初体验”, 而体验的生成又促进学生将体验转化为可迁移的面试技能, 提高学生的自我形象设计能力、求职信息搜集能力和语言应对能力[4]。

2. 超越以终结性评价为主要方式的传统考试制度, 实现对学生就业能力的形成性评价。

长期以来, 传统教学评价都依赖于终结性评价方式, 即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种传统的评价往往只要求学生关注结果, 而对于学生如何得到这些结果却漠不关心。形成性评价, 是一种注重过程的评价, 是关注未来、关注学生发展的评价。只有在教学中及时了解学生在学习过程中遇到的问题、作出的努力, 以及获得的进步, 才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导;正因为关注过程, 才能有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神, 才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成, 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展[5]。

在实践中, 我以“模拟应聘”的形式, 将全班同学分为若干小组, 来组织完成整个《就业指导》的教学与考核。首先让每个小组查找本地医药企业历年的招聘信息, 然后从中抽出数家企业为模拟招聘单位, 鼓励学生走访这些单位, 了解企业对人才的要求。然后每组推荐一位同学作为“模特”参加面试, 全组同学帮助模特制作简历, 设计形象, 了解信息, 并给予面试前的辅导。在面试完之后, 又与优胜者签订虚拟劳动合同, 至此, 整个教学与考核过程才完结。

反馈、鼓励、指导是形成性评价的三个要点[6], 在这一过程中, 要组织学生与企业管理人员进行访谈, 多次进行小组讨论, 有“模特”与“面试官”的总结发言, 有“观众”的即兴点评, 还有教师的全程指导, 形成性评价贯穿于学生的整个学习过程。要激发学生学习的热情, 帮助学生获得成就感, 增强自信心, 培养团队合作精神与组织沟通能力。

3. 超越以教师为唯一评价主体的传统制度, 实现对学生就业能力的民主评价。

传统的考核方式, 突显的是教师的权威, 而这种权威是透过试卷上的大红叉冰冷地作用于学生。在大批量的试卷批改中, 教师无法也无从谨慎地运用这种权威, 以形成对每一个学生既合理又全面的评价。教师给出的分数是一元性的, 有时甚至是片面的带有专制性的评价。

而《就业指导》考核方式的改革鼓励学生、企业管理人员等参与到考核中来, 改变单独由教师评价学生的现状, 将考核变成多主体参与的活动。“模拟应聘”中, “面试官”分别由教师、学生代表、特邀的企业嘉宾等组成。考前, 对“面试官”进行培训, 明确评价目标, 统一并熟悉评价标准。然后, 三方根据“面试”中“模特”的表现评分, 给出的分数平均后作为该组同学的基分。在整个“应聘”过程结束后, 由观众表决, 根据“模特”的表现, 评出“最佳形象奖”、“最佳简历奖”、“最佳应对奖”等单项奖, 适当给予加分。这样, 全体学生都参与了评价。最后, 由小组长根据本组同学参与过程中所承担的工作及完成情况, 依据小组基分适当浮动, 给出本组每个同学的最终分数。这样, 在整个考核过程中, 学生既是参与者, 又是评价者, 浓厚的民主气氛中体现出公平、合理。

《就业指导》进入高校课程体系为时不久, 其教学研究与改革还不深入。它作为一门实践性、实用性、参与性很强的课程, 不仅要创新教学方法, 还要采取多样化的评价考核方法。以考核方式改革作为教学改革的突破口, 不但会对考核改革本身产生重大的影响, 而且会对其他教学环节的改革起到纲举目张、事半功倍的作用, 有利于促进《就业指导》课程的整体改革不断向纵深推进, 向横向扩展[7]。

参考文献

[1]刘青, 刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析.实验室研究与探索, 2008, 11:121-124.

[2]张爱云, 杜安强.医学生就业竞争力透析与就业指导课程建.医学与社会, 2010, 6:94-96.

[3]唐玲, 蒋舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考.中国高教研究, 2004, 1:81-82.

[4]涂凌智.“面试技巧”的体验教学设计.出国与就业, 2009, 6:119.

[5]熊阳, 来平凡.形成性评价在药剂学教学中的应用.药学教育, 2009, 6:31-34.

[6]朴杰, 杨琳丽, 曹德品.关于形成性评价的思考.中国高等医学教育, 1010, 5:4-5.