复习习惯范文

复习习惯范文（精选6篇）

复习习惯 第1篇

关键词：探索,立体化,系统化

我国古代教育家孔子所说的“学而时习之”、“温故而知新”, 是强调在学习过程中复习的重要性。尽管复习很重要, 但有关如何提高复习效率我们经常会陷入一些误区。

误区之一:认为复习就是做练习, 讲练习。学生每天作业量远多于平时, 学生疲于应付, 老师忙于讲解, 老师讲得吃力, 学生听得乏味。最后大多数学生深陷题海, 事倍功半, 收获甚微。

误区之二:认为复习就是看看书, 看看课堂笔记。不是站在一定高度主动整理复习, 结果很多同学认为复习不复习没有特别大的区别。

误区之三:复习就是看看错题, 错题会做了也就复习好了, 容易原地踏步, 进步不明显。

误区之四:学生进入紧张的复习阶段, 心理过于紧张, 被担心考不好的可怕后果困扰着, 产生考试焦虑情绪, 结果复习时埋头, 奋力拼搏, 希望考出自己满意成绩, 然后事实往往不尽如人意。若不及时调整, 可能会让一些学生产生“恐考症”。

误区之五:有些学生过于自信, 自认为学习不错, 自我感觉良好, 不复习, 过于兴奋, 盼着早点考试, 考试结果由于自负产生了自卑。

误区之六:复习得过且过, 无任何计划性, 最后惨不忍睹。

误区之七:复习只在考试前临时抱佛脚, 而平时从不复习, 最后惨败。

在复习过程中由于存在许多误区, 那么, 如何引导学生走出误区, 提高学生的复习效率呢?笔者结合在复习教学中的一些做法, 认为可从四个方面来努力提高效率。

一、从“要我复习”到“我要复习”

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”只有让学生认识到复习的重要性, 学生才会从“要我复习”到“我要复习”的转变。我把复习比喻成整理房间, 一间杂乱无章、乱扔乱放的房间, 能否很快找到你所需的东西, 同学都回答很难。一个房间一天两天不整理还可忍受, 若一个月两个月不整理, 那会怎样, 同学们都说, 那样会堆满灰尘, 到处蟑螂和老鼠, 届时谁会想进去?若我们的房间不是自己主动整理, 那么是否能容易及时找到我们所需的东西。所以复习也像整理房间, 要平时注意归纳分类整理, 复习阶段稍作整理, 定会达到事半功倍的效果, 若不是主动去复习, 而是老师帮你复习整理, 你只是作为一个旁观者, 那么等到需用时你也就会忘记知识丢在哪儿了。孔子曰:“学而时习之, 不亦乐乎。”我们每天整理知识, 是一件多么快乐的事情。

二、探索最佳复习途径

我把平时的课堂学习比喻成摘果子。复习时, 如何把一箩筐的果实呈现出赏人悦目的景象来?若乱扔乱丢, 则是一堆枯燥乏味的知识, 毫无生机;若我们把它串成美丽的珍珠项链, 则会发出熠熠光彩;若把它摆成不同图案, 则会延伸出无限美意。先有老师模拟, 如《昼夜和四季》这章内容学生难以掌握, 我试用不同的方法来复习。我把这三节内容画成三个圆圈, 分别写入自转、公转和月相, 看每个圆圈所能延伸的内容, 再寻找圆圈与圆圈之间的联系。再使用画运动图复习, 画出地球自转图、地球公转图和月球运动图进行复习。再设计表格来复习这三节内容的共同点和不同点。然后布置学生去寻找适合自己的知识整理方法。开始班级只有四个同学自己思考自己整理, 然后让同学与同学之间模仿, 使绝大多数同学也能自己整理。有一学生喜欢玩电脑, 不喜欢学习, 我引导他是否也把科学知识设计成像电脑游戏这么吸引人。结果他真正去做了, 把科学知识设计的像科学画报。绝大多数同学经过一阶段的学习, 相同的内容在心灵手巧的同学设计整理下, 似乎就像一个菊展, 充满生机活力, 使学生快乐沉浸在知识的海洋里。只要用心去引导, 学生也会乐意去复习。

三、良好的复习习惯是成功的保障

很多学生复习只是临时抱佛脚, 停留在低级的层次上。让学生的复习不像新课的零起点, 而是站在一定高度去整理。所以复习不应是考试阶段才开始的事情, 而是平时要养成良好的复习习惯。如著名心理学家艾宾浩斯对记忆的保持量进行了系统研究得出结论:学习后短时间内能记住很多内容, 但在学后的短时间内遗忘的速度也很快, 经过一段时间后遗忘的速度开始减缓, 最后保持在一定的水平上。现在学生学习时间紧, 学习任务重, 所以提高复习效率要从课堂小结开始。如讲完《植物主要类群》一课后, 我让学生自己动手整理小结, 我发现有学生把知识画成一个个从大到小、从高到低的分支结构, 如植物分成孢子植物和种子植物, 种子植物分成被子植物和裸子植物, 被子植物分成双子叶植物和单子叶植物。有同学找到这节课重点是单子叶植物和双子叶植物的主要特征。有同学列成表格找不同类植物的共同点和不同点。从原来由老师的单独小结变成学生多角度地总结复习小结, 加深了学习的印象。经过一阶段的习惯培养, 我发现学生整理复习的方法多种多样:有重点突出法, 有知识延展法, 有设计表格法, 有图像法, 有阶梯复习法等等, 发挥了学生的潜能。养成每节课串一串, 连一连, 整理整理的好习惯, 就像每天整理房间, 能日日常新, 为灵活应用知识铺下了坚实的基础。只有注重平时, 注重细节, 从学生实际出发, 养成学生时时复习、日日复习的良好习惯, 不仅不会增加学生的课业负担, 反而为学生的轻负高质提供了一条有效途径。由老师催促学生复习变成了学生自己要复习、要整理的良好习惯。

四、适量操练思行合一

在复习阶段进行适量题目的训练, 是有效果的。一是使学生思想上、心理上、方法上、技巧上进行适当“热身”;二是进一步地进行反馈、矫正、评价和查漏补缺, 复习题可以从学生易错、不易理解、易忽略等题中精选出来, 要求学生认真完成, 但不能搞题海战术, 老师要认真批阅学生作业, 查找学生的问题和不足, 对学生的试卷和答题等情况进行具体评价和指导, 从而达到学生顺利应考的目的, 最后摘取胜利果实。

英语复习常用动词习惯用法 第2篇

常用动词习惯用法 1. allow1 sb to do sth 允许某人去做某事(后接动词不定式)

My father allowed3 me to go out for a walk after finishing my homework.

2. asked sb (not) to do sth 叫某人做事某事(叫某人不要去做某事)

My father asked me to study hard.

He asked me not to swim alone4.

be asked to do sth 被叫去做某事/被邀请去做某事

I was5 asked to have a dinner with them yesterday.

3. be afraid to do sth 害怕做某事

She is afraid to ask me questions.

4. be afaid of doing sth 害怕做某事

I am afraid of going6 out at night.

5. be afaid of sth 害怕某物

He is afraid of snakes.

6. be amazed7 to do sth 对做某事感到惊讶

He was amazed to meet the girl there.

be amazed at sth 对某事感到惊讶

they were amazed at the news8.

7. be busy doing/with sth 忙于做某事(常考)

e2.g: I was busy washing9 my car at that time. 那时候我正忙于清洗我的车子。

I am busy with my work.

8. be coming/going/leaving/fiying/moving/dying10(某些位移动词用进行时态时表将来)

the bus is coming/the dog is dying.

9. be excited11 to do sth 对做感到兴奋

Jacky was excited to travel12 there by plane.

be excited at sth

Lily13 was excited at his words.

be excited about doing sth

he was excited about passing the exam14 without going overing books.

10. be frightened15 to do sth 害怕去做某事

Sam is frightened to ride a horse.

11. be glad/happy to do sth 高兴去做某事

she is happy to clean the blackboard with me.

be pleased16 to do sth高兴做某事

she was pleased to help the old man yesterday.

be pleased with sth 对某事感到高兴/满意

the teacher was pleased with my answer.

12. be interested17 in sth/doing sth 对某事感兴趣/对做某事感兴趣

she is interested in swimming in the river.

My btother is interested in Chinese.

13. be/get ready for/to do sth

Be ready for sth 为某事做好了准备

We are ready for the exam.

Be ready to do sth 为做某事做好了准备

We are ready to have a birthday party for her.

get ready for sth为某事在做准备

We are getting ready for the exam.

get ready for sth 为做某事而做准备

13. be sorry to do sth 对做某事感到抱歉

14. be surprised18 to do sth 对做某事感到惊奇

be surprised at sth 对某事感到惊奇

15. be worth19 doing sth 值得做某事(worth 后接动词-ing形式，常考)

16. begin to do sth

begin/start to do/doing sth ( 开始去做某事 )

17. can/be able20 to afford21 (to buy) sth 有能力购买(供)

18. can/may/must do sth could/would22/should/might do sth

19. can’t wait to do sth 迫不急待地去做某事

20. decide23 to do sth 决定去做某事

make up one’s mind24 to do sth 下决心去做某事(常考)

make a decision25 to do sth 对做某事作出决定

21. deserve26 to do sth 值得/应该做

22. encourage27 sb to do sth 鼓励某人去做某事

23. enjoy doing sth 乐意去做某事

24. expect28 (sb) to do sth 期望去做某事

25. fail29 to do sth 做某事失败

succeed30 doing sth 成功做了某事

26. finish doing sth 做完某事(后接动词-ing形式)(常考)

27. follow sb to do sth 跟随某人去做某事

28. get sb to do sth

make sb do sth

let sb do sth (让某人做某事(后接动词原形))

29. get/have a chance31 to do sth 得到一个做某事的机会

30. give/pass/show/lend/sell sb sth/sth to sb

buy/get/bring sb sth/sth for sb

31. go on to do sth 继续做事(常考)

go on doing sth 继续做事(常考)

32. hate32 to do/doing sth 讨厌/不喜欢做某事

33. have fun doing sth

34. have problems33 doing sth 做某事遇到困难

35. have sb do sth

have sth done

have sth to do 工有事要做

36. hear sb do sth 听到某人做某事(后接动词原形，常考)

hear sb doing sth 听到某人正在做某事(常见)

37. help to do sth 帮忙做某事

help sb (to) do sth 帮助某人做某事

38. hope/wish to do sth 希望做某事

wish sb to do sth 希望某人做某事

39. I t seems35 that 这像是(后接从句)

seem34 to do sth

seem +adj

40. It’s + adj+(for sb) to do sth .

It’s+adj +(of sb) to do sth

e.g: It’s glad for him to hear the news.

41. It takes sb some time/money to do sth . 花费某人多长时间做某事(常考)

42. pay36 for cost37 spendon.. it take to do sth

43. It’s best for sb to do sth. 对某人来说做某事是最好的

had38 better do sth 最好做某事(注意had没有时态和人称的变化，better后接动词原形)

44. It’s time for sb to do sth 是某人做某事的时候了

45. keep (on)doing sth 坚持做某事(常考)

keep sb doing sth 让某人做某事(常考)

keep sb from doing sth 阻止某人做某事(常考)

keep sb/sth +adj

keep the book for 2 days 借这本书两天(不要用borrow或lend)

46. learn to do sth 学做某事

learn sth from sb 向某人学习

47. like to do/doing sth 喜欢做某事

like sb to do sth 喜欢某人做某事

48. need to do sth

need doing sth/to be done

need sth needn’t do sth(需要做某事)

49. prefer39 to do sth rather40 than do sth 宁愿而不愿(常考)

prefer doing sth to doing sth 喜欢做胜过做

e.g: I prefer reading41 books to going shopping. 比起购物来，我更爱读书。

prefer to do sth 喜欢(爱)做某事

50. refuse to do sth 拒绝做

51. remember/forget to do sth 记得/忘记做某事

remember/forget doing sth 记得/忘记做过某事

52. see sb do sth 看见某人做某事(结果)

see sb doing sth 看见某人正在做某事(正在进行中)

be seen42 to do sth 做某事被看见

53. something to eat/drink 一些吃/喝的东西(词不定式放在something等后修饰这些词)

e.g: I need something to eat. 我要一些吃的东西。

54. spend some time (in)doing sth /on sth 花费时间做某事(注意动词要用ing形式)(常考)

spend some money on sth/doing sth 买花了多少钱

55. Sth is hard/difficult/easy to do . 做好某事很难/容易

56. stop to do sth 停下来去某事(两件事)(常考)

stop doing sth 停止做某事 (一件事)(常考)

stop sb (from) doing sth 阻止某人做某事(常考)

57. take turns to do sth 轮流做

58. tell sb (not) to do sth 叫某人去(不要)做某事

be told to do sth 被告知不要做某事

59. There is no need (for sb) to do sth 对某人来说没必要做某事

60. There is no time (for sb ) to do sth

have no time to do sth 没时间做某事

61. too(for sb) to 太以致不能 so that not enough to do

e.g: The boy is too young to go to school. 那男孩太小了以致不能上学。

62. try/do one’s best to do sth 尽力去做某事

try to do sth 试着(图)做某事

63. used43 to do sth 过去常做某事( used to be + adj/a +n)

e.g: Mr wang used to be a teacher worker. 王先生过去是一位工人。

I used to live in the country. 过去我住在农村。

64. want/would like to do sth 想做

want/would like sb to do sth 想某人做

feel like doing sth 喜爱做某事(注意like后接动词ing形式)

65. warn44 sb (not) to do sth 警告某人做某事(或不要做某事)

66. Why don’t you do sth ?

Why not do sth ?( 为什么不(表建议的句型，注意用动词原形) )

表示建议的句型还有：What How about?(如果是动词，要用ing形式)

Shall we?

67. Would you like (sb) to do sth ?Yes, I’d love to .

68. Would you mind doing sth ? 你介意做某事吗?

Never mind/Not at all/of course45 not/certainly not . (从不介意/一点也不介意/当然不会了)

69. Would you please (not) do sth 你可不可以不做?

70. finish doing sth enjoy doing sth practise doing sth be good at doing sth be good at doing sth thank you for doing sth stop doing sth be good at doing sth give up doing sth mind doing sth stop sb from doing sth go on doing sth be busy doing sth see/hear/watch sb doing sth feel like doing sth hate doing sth like doing sth do well in doing sth be afraid of doing sth be interested in doing sth make a contribution46 to sth/doing sth

71. 非延续性动词(终止性动词)

1.buy---have(has)had 2.borrow---have(has)kept 3.leave---have(has)been away

4.go ---have(has)been away/in 5.come ---have(has)here/in

6.die47 ---have(has)been dead48 7.join---have(has)been a member of/in

8.begin---have(has)on 8.stop---have(has)been over

example: 他的狗死了3天了.: His dog has been dead for three days. It is three days since49 his dog died50. His dog died three days ago.

72. 感官动词:(主动语态不带to)1.hear/see/watch sb do sth 或 2. hear/see/watch sb doing sth

1. We often hear him sing the song.

2. I saw51 him swimming in the river just now.

被动语态带to:

1. He is often heard to sing the song.

役使动词: (主动语态不带to) make/let sb do sth.

His father often makes him do this and that.

被动语态带to:

如何引导学生养成良好的复习习惯 第3篇

【关键词】课堂复习；引导学生；巩固记忆

How to guide students to develop good habits of the review

Su Jianmei

【Abstract】Review old knowledge, access to new knowledge and old knowledge is continually understanding, consolidate, sublimation. In the review guide students in the classroom sort out, summed up after a certain period of time set aside for students to their own memories, to consolidate.

【Key words】classroom refresher; guide students; the consolidation of memory

孔子说过：“温故而知新矣”。的确，我们有共同感受，复习旧的知识，可以获得新知，不断使旧知识得到理解、巩固、升华。每次在单元之后进行小结或期考前夕要进行复习，学生面对所学知识往往感觉无从下手，复习时乱翻书本，翻到哪页就读哪一页，不分主次.要么脸上茫然一片，毫无兴致，对学科重视程度不够。因此，为了达到对语文这门学科的有效巩固与有效复习，特拟定了以下步骤：

1 识别 识：识字；辨：辨别.这一环节并不是识新字，辨新字，而是在以往所学基础上进行巩固的。对每篇课文中所出现字、词，学生学习之后容易遗忘，容易混淆，如难写字、形似字，有些学生对那些难写、难认字往往只识半个字。复习时通过不断强调，字、词也会在学生头脑中清晰起来。如“锹”字，读“qiāo”,课堂上明明学过、书写过，但复习时仍把它读“qiū”音，如“艾”字，有两个读音，在“期期艾艾”中读“ài”音，在“惩艾”中应读“yì”音，但学生在判别读音时，仍把它读作“ài”音。面对此种情况，复习时不断强调，让学生会认会写。对单字这样，对那些同音字，形似字也应通过不断强调。如“和”字，是多音字，在“一唱一和”中读“hè”，这时，顺便引导学生在附“和”中也读“hè”；又如“歼，阡，纤”，这三个字是形似字，学生不容易区分，这时引导学生明确读音，再组词进行理解。这样，经过举一反三，触类旁通，学生会在反复强调中记下这些字、词。识别、巩固、理解的过程中不仅要动脑，还要动手，尤其对那些笔划繁多，难识记的字、词，督促学生在练习本上写一写，以达到彻底掌握。语言文字是语文学习的重要部分，不仅要学生会读，还要会写。在复习课堂中引导学生进行梳理，归纳后，留出一定时间让学生自行记忆、巩固。

2 记忆 ①对文学赏识的记忆，如作者、文体知识。这一环节放开让学生自己去记，去巩固，以单元为一阶段，教师抽出一定时间进行检查，学生也会在短时间内对这些知识进行消化。②对词语解释的记忆。除根据字面意思进行扩展，揣摩外，对有些词还要放在一定的语境中去理解。如对“契机”一词，要让学生进行字面理解恐怕比较困难，这时要求学生先把它的解释记下来，然后放到具体语境中去理解，如：“抓住契机，扭转局面”。这样，学生不仅记下了，而且进行了理解。③对重点文段的记忆。这些文段往往会用一些精妙词语，体现语言的准确、生动、简洁。这时，引导学生多读文段，在熟读中把握事物的特点，把这些词语记下来，如《松鼠》一文中描写松鼠漂亮的外貌时写道：“面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，”这一连串的词语写出了松鼠美丽而富有活力的特点，是其它词语所不能代替的。因此，复习时，多读文段以达到巩固。

3 理解 这一环节是对哪些不能着手于记忆的字、词、文段设置的。①比较理解。把两个相近的词语或两篇相同的文章放在一起进行比较，有助于学生进一步理解。如我们学过的毛泽东的《卜算子•咏梅》词和陆游的《卜算子•咏梅》词，这两首词都是表现梅花不畏严寒的特点，赞颂梅花高尚品质的词句，但两首词表现的梅花形象不同，感情基调不一样。把这两篇文章放在一处比较，学生理解起来容易多了。②推敲理解。有些文章中用词非常巧妙、精炼，对这些词不妨进行推敲，为什么用这个词，好在哪里？如毛泽东的《沁园春•雪》中 “望长城内外”，若把“望”换成“看”字，学生通过比较，很容易发现“望”字有登高远眺之意。“望”中所见，既有真实的视觉观感，又带有很大的想象成分，而“看”字没有这种表达效果。又如宋代散文家王安石“春风又绿江南岸”中对“绿”字的锤炼，改成“过”“到”，“度”等词，让学生进行比较理解。③文段理解。复习时引导学生找文段中的中心句，关键词，针对文段进行概括，归纳。在学习旧知的基础上，进行创新，不断理解、巩固。

4 背诵，积累 语文课本中涉及到背诵的基本篇目，诗词很多，词汇量很丰富。这就要求教师引导学生进行背诵、积累。复习时检查关一定要过。对于农村学生来说，惰性较强，因此，采取了以下方法：对语文基础好，语感好的学生由教师督促背诵，然后由这些学生做小组长，督促本组学生进行背诵，教师定期询问，检查，最后“淘汰”出那些懒于背诵、散漫、语言基础差的学生，再由教师督促背诵。这样做到了两头抓，学生共同进步的效果。我也常常强调学生，积累是写作的基础，读的多，背诵的多，积累也就多，写好文章，就要有丰富的积累和背诵。

“临时磨刀三分快”呢！在整个复习阶段引导学生有目的，有计划，像过电影似的对知识点进行梳理，归纳，理解，巩固，也会起到事半功倍的效果。学生成绩也表明，这样的巩固与复习对提高学习成绩与学生能力是有好处的。

复习习惯 第4篇

总结多年的英语教学活动, 发现大多数英语课堂都存在这样一个怪现象:高一、高二学生积极主动, 课堂气氛热烈活跃, 高三课堂却截然相反, 死气沉沉, 没有活力。如何才能让高三英语课“活”起来, 让高三学生也能积极参与到课堂活动中来, 从而提高高三英语课堂效率呢?

笔者认为, 学案导学加体验式教学模式能激起学生对英语学习的兴趣, 其实践性与互动性改变了高三复习课中的沉闷气氛, 让复习课也充满乐趣, 有效地激活了课堂教学。

二、实践与反思

本课的知识点是对情态动词用法的复习。课题的研究大致经历了以下几个过程:

1.设计和实施这一课的知识点进行传统方法教学;

2.通过教师和学生的反馈, 找出本堂课暴露出的问题, 诊断出教学行为背后的传统教学理念的弊端, 进行反思和学习;

3.帮助授课班级划分学习小组, 用新的教学理念设计教学步骤和新型学案并实施教学;

4.对整个过程再反思自己的行为变化, 强化新理念, 巩固新行为。

三、案例设计

教学内容:情态动词用法的复习。情态动词一直是学生们认为比较难掌握的语法项目之一。复习课中单纯的讲解和选择练习作用不大, 通过划分学习小组、设置情景、布置任务、探究、实践等方法, 让学生亲身体验情态动词在不同语境中的不同用法, 帮助学生顺利地解决难题, 正确使用情态动词。

课前准备:完成学案的课前准备部分, 通过不同语境, 体会用法区别, 并对其使用规律进行体会和总结。

教学目标:

知识和过程:学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握情态动词的部分用法, 使学生能在实际生活中合理运用情态动词。

能力和方法:运用学案导学和体验式教学法帮助提高学生自主获取大量有效信息, 高效处理信息、熟练交流信息的能力;培养学生自主学习和探究的能力。

情感态度和价值观:鼓励学生勇敢直面高考;激发学生热情和信心。

教学过程:

Step I Lead-in

情景体验1:引入一段山区孩子高考报名前照相的默声视频引起学生讨论以下问题。

T:Could you guess what they were doing?

S: They are taking photos.

T: Are you sure? Why did they take photos together? And where were they?

学生猜测各种可能的情况, 教师提示可用到的情态动词, 呈现本堂课主题—--情态动词。

Step II Presenting

(一) 情态动词表示可能性 (possibility) 推测 (guessing) 的情态动词

语境体验1:Finish the dialogue

--- Look, someone is coming.Who__________ it be?

--- It ________ be the headmaster.But I’m not sure.

---It _____ be him.He has gone to Shanghai.

- - - T h e n i t _ _ _ _ _ _ b e M r Z h a n g . H e l o o k s l i k e t h e headmaster.

情景体验2:Guess and complete the sentences

大量的有夸张表情的图片, 让孩子们根据提示补全句子。

When she does it to you , you might have done something very well. (according to the picture.)

(二) 情态动词+ have done的各种用法

实践体验1:Read the dialogue with your partner and discuss to find out the meanings of“情态动词+have done”

--- Have you finished the revision?

--- No.I could have finished it, but I was too lazy.What about you?

---Me either.I shouldn’t/ought not to have played so much.

--- And we needn’t have wasted so much time in the cram school (补习学校) .

---If we had followed the teacher’s advice, we might have got prepared already.

---I can’t agree more.If we had paid attention to our future, we would have realized the importance of the chance .

---If I had been given one more month to prepare the exam, …

实践体验2 :微型作文

根据图片和提示在短时间内完成一篇微型作文, 并在其中尽可能多的使用不同的情态动词.

考研复习你应该有哪些好习惯 第5篇

错题在我们的复习中，占据了一个很重要的作用，它提醒着我们的知识点哪里掌握的不是很完善，需要去重点复习。我们要把自己错题的进行整理，并把自己没有掌握好的知识点进行多次复习，并按时进行检测，直到自己完全掌握为止。

准确量化任务

在每天结束当天的学习，开始制定第二天的计划时，都多做一件事，就是大致估算每项任务的时间。对于每项任务的页数提前算好，并且大致浏览一下知识，心里估计它的难度。如果难度简单，可适当减少时间。如果难度正常，按照自己一般的复习速度来安排。如果难度很难，就延长时间，并且减少一项其他不重要的任务。

坚持运动

通常来说，有氧运动能使人全身得到放松。想通过运动缓解压力，可以参加一些缓和的、运动量小的运动，使心情先平静下来，如跳绳、跳操、游泳、散步、打乒乓球等。运动时间可掌握在每天半小时左右。

说到做到

说到做到这个说起来容易，但是做起来却不是很容易，大学四年的学习养成了我们做事拖拉的习惯。面对这种拖延症，我们必须及时克服，因为这是一种非常危险的思想，是威胁考研成功、需要考研人重视并改正的坏习惯。什么时间应该做什么，我们就要保质保量的去完成，今天的事情今天做。养成一种良好的习惯，保持一种高效率的状态。

心情乐观

在考研的时候我们难免会遇到让自己不如意的事情，建议大家的方法简单的来说就是放大一些事情给自己带来愉悦感，一杯奶茶，一次热水澡，一块鸡腿，其实这也是一种转移注意力的方法，用一些自己喜欢的食物去弥补自己在其他事物上的烦躁。

丢掉手机

手机在给我们带来方便的同时，其实也带来了许多麻烦，大部分同学在上自习的时候都会拿出手机来，玩着玩着就忽略了时间，这里建议大家在考研的时候如果必须带着手机的话，可以把手机关机，放在书包里，等中午吃饭的时候再拿出来。

一位伟人曾经说过：播下一个行为，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。这句话充分说明了习惯的重要性。所以想要夺取考研最后的成功，就要现在培养一个良好的习惯。加油吧各位!

考研怎么抓重点

总结错题 强化薄弱点

11月，考研复习进入强化阶段。已从厦门大学毕业的研究生林琳认为，经过了几个月的复习，考生对各科的基本知识点应该都已经比较熟悉了，但肯定会存在一些比较薄弱的环节，而今年考研又比以往提前了一周，所以接下去这个阶段的复习重点应该是归纳总结，查缺补漏。“当时我每个星期都会为自己制定一个复习进度表，重点就是查缺补漏。我把自己做错的题全部记在一本专用本上，因为错题能直接暴露自己的知识遗漏点。整理错题并不是简单地抄录，而是对这些错题进行总结，之后反复强化这些薄弱点。这也会让最后冲刺变得更有针对性。”

此外，在这段时间里对平时复习过程中觉得比较重要的知识点也有必要再加强记忆。她建议考生对自己还没能弄懂或不是很熟练的知识点进行梳理，摘录在另一本本子上，“这也会是最后一个月的重要复习资料”。

林琳支招，若有条件，找一个志同道合的朋友，两人每天在完成复习后相互提问，这个方法也有利于查缺补漏。

研究真题 找横向联系

在对各科知识体系都有比较全面的掌握的基础上，考生可以开始做一些历年的考研真题。“做第二遍时，一定得记住要按题型做。”林琳说，按题型做，就是把历年考试中涉及的相同题型放在一起做，这样就能找出命题人的命题思路和方向，同时也有利于巩固对各个题型的把握，分清各题型所适用的答题套路。

华中师范大学研究生刘丹也认为，通过研究往年试题，考生就会对考试模式有个大概的了解，之后，根据做历年试卷的解题思路再做一些模拟题进行拓展和比较，就能更加清晰地掌握各知识点之间的横向联系。

特别是这个阶段的英语和数学科的备考，完全可以抛开其他的参考资料。刘丹说，“往年试卷是考研的指南，有必要把往年试卷当成考研教材认真研读。”怎么研读?就是每做完一份试卷，都要对试卷的各个部分进行仔细分析。

比如考生做英语阅读题时，不能仅仅做完选择题就草草了事，还要对全文进行翻译，并记住文中单词的其他含义，再分析长句难句的句式结构。“这样做对考生的阅读能力也能有很大提升。”

模拟实战 重思考总结

福建师范大学研究生小兰觉得有必要提醒考生，最后这阶段所做的模拟题其难度系数要与真题接近，而且最好是按照考研的时间要求，一次做一整套试题，以模拟实战。“每做一套模拟题都是对自己进行一次系统检测，这能让考生从整体上更好地把握知识，感受考试的节奏。”当然，每个学科的模拟重点不同，比如英语的模拟重点是写作，政治是主观题，因此分模块做也能对重点进行专项训练，或强化一些弱项。

小兰说，做模拟题的关键不是做的过程，而是做完之后的思考，而这往往是考生们最容易忽略的环节。比如考生可以根据模拟结果来找出薄弱点，深化对具体知识点的理解，并进行整体系统的总结，分析模拟的成败，找出原因。“一般来说，考生可以找些口碑比较好的高仿真度模拟题来做，质量比较有保障。如果考生对市面上的各种模拟题实在无从下手，可以找学长学姐推荐，说不定从他们那里还能收获意想不到的经验指导。”

天津医科大学考研哪些科目是自命题

津医科大学专业基础综合考试科目共有12门，其中西医综合、中医综合、和数学一为全国统考，哲学综合、口腔综合、卫生综合、药学综合、卫生基础综合、医学综合、生物综合、护理综合及数学综合为学校自主命题。

1.哲学综合(611)包括马克思主义哲学原理、中国伦理学史，满分150分;

2.口腔综合(352)包括口腔内科、口腔外科、口腔修复学、口腔病理解剖，满分300分;

3.卫生综合(353)包括流行病学、营养与食品卫生学、卫生统计学、环境卫生学、劳动卫生学，满分300分;

4.药学综合(615)或(349)包括有机化学、分析化学，满分300分;

5.卫生基础综合(616)包括流行病学、营养与食品卫生学、卫生统计学、环境卫生学、劳动卫生学，满分150分;

6.医学综合(612)包括内容与国家统考西医综合内容相同，满分150分;

7. 生物综合(613)包括免疫学、遗传学、分子生物学、生物化学、医学统计学、细胞生物学，满分150分;

8.护理综合(308)包括护理学基础、内科护理学及外科护理学，满分300分;

复习习惯 第6篇

【关键词】 数学教学；高三复习；解题反思；习惯培养

数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。学生只有在反思过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，拓宽思路，优化解法，提高学习效率，增强创造性解决问题的能力，提高学生的自我认识、自我学习水平。笔者结合自己课堂教学实践谈点粗浅的认识，以引起我们教师在数学教学中对解题后反思问题的重视。

一、反思能够培养学生的严谨性

学生在解题中出现的错误往往有知识缺陷造成的，又有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有非智力因素造成的，因此，在解完一个题目后就有必要对解题的正误作进一步的思考，并及时总结方法、纠正错误，反思可改善学生思维能力和习惯，提高解题能力。

1.解题后反思，防止解错题。我们的学生在解题时对题目中的条件和结论进行全面的、缜密的思考分析，特别在解题过程含参变量时，往往容易忽略变量的取值范围，在分类讨论时又容易出现考虑不全面等情况。通过在一轮复习中长期训练和培养，反思将利于学生思维严谨性的培养。

例1：（2009福建卷文）已知锐角△ABC的面积为3√3，BC=4，CA=3，则角C的大小为 。

此题是一个简单题，但还是有少数同学出错，原因是未审题，注意到“锐角△ABC”而写成“60°或120°”，解完之后，学生喜颜悦色，对自己的解题结果感到满意。作为教师，分析题目时，要引导学生将一些容易忽略的条件用红笔圈出，以防止解出题目，而未注意条件。

所以解题之后通过这样不断深入地引导学生去反思，显然比教师直接指出要有价值得多，对学生思维严谨性的培养是有益处的。

2.思维定势的破解需要反思。学生的解题过程实质上是对原有的认知，知识和方法的重新加工，组织的过程，使解题时学生经常机械地照搬过去的经验去解决类似的问题，缺乏思维的灵活性，从而导致解题迷茫或失误。

例2：已知集合{x∈R|ax2+2x+1=0}恰有一个元素，求a的取值范围。

此题学生非常容易出错，因为学生看到条件立刻想到一元二次方程，写出△=0，则4-4a=0，即a=1。上述解题过程就是由于学生的思维定势造成的，没有认真分析方程的形式，最高次项系数为参数时，未能考虑参数是否为0，从而学生没能分类讨论。

正确解法：

当a=0时，2x+1=0，即x=- ，满足题意；

当a≠0时，△=0，4-4a=0，即a=1，此时x=-1，满足题意。

通过对该题的反思，要让学生认识到最高次项含参数的方程，一定要考虑参数是否为0。

如再让学生练习一个，例“集合A={1，2}，B={x|ax=1}，若B A，求a的取值范围”。

在教学中，教师应能不失时机地抓住学生在解题中由于思维的不严谨、对概念理解的不深刻、考虑问题的不全面而导致的错误结果，而有意识地启发、引导学生对解题结果的正误作进一步思考。

二、反思能够培养学生思维的发散性

对于一道数学题，往往由于审视的方位不同，而得到多种不同的解题方法。在教学中，教师若能抓住一切有利时机，引导学生在掌握基本解法的基础上，去再思考，再思索更好、更完美的解法。

例3：化简：。

分析：对三角函数式化简的目标：次数尽可能低，角尽可能少，三角函数名称尽可能统一，项数尽可能少。观察欲化简的式子发现：次数为2（有降幂的可能）；涉及的角有α，β，2α，2β（需把2α化为α，2β化为β；函数名为正弦，余弦（可以利用平方关系进行名称的统一）。

方法一：侧重角的变化。

方法二：侧重函数名变换：异名化同名。

通过对三角式作变形时，要让学生反思，研究其他三角问题时，经常采取的变形手段是什么。而反思题目特征，从多角度、多方面、多层次去思考问题、认识问题和解决问题，通过反思题目特征，将题目逐步引申、变式、推广，不仅能巩固所学知识，而且能培养和发展学生思维的广阔性和创造性。

三、反思能够培养学生思维的敏捷性和探索性

解决一道题后适当改变原题的条件或结论，对原题进行改造，适当作出变形或变式，一题多变，把一道题变成多道题，引导学生从不同的侧面揭示事物的本质有利于开阔视野，拓宽思路举一反三，提高应变能力，还可养成学生探索问题的习惯。

例4：已知方程-2x2+（4k+1）x-2k2+1=0无实数根，求k的值。

变式1：k为何值时，不等式-2x2+（4k+1）x-2k2+1＜0恒成立？

变式2：k取什么值时，抛物线y=-2x2+（4k+1）x-2k2+1与x 轴总是没有交点？

变式3：k取什么值时，二次三项式-2x2+（4k+1）x-2k2+1的值一定是负数？

根据观察，显而易见，以上四题就是同一种解法，都可以通过解不等式（4k+1）2-4（-2）（-2k2+1）＜0得解。

这一组变式题，解题过程都不是很复杂，但通过对原题适当的变形、适度的引申、有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、拓展引申，有利于激发和培养学生的探索精神。在复习教学中，也充分证实了这一点。不仅活跃了课堂气氛，学生们的思维广阔性也得到了发展。