方法导向范文

方法导向范文（精选12篇）

方法导向 第1篇

关键词：企业会计准则,金融资产,财务报告,风险管理,外部环境

一、金融资产的划分及确认标准

《企业会计准则第22号-金融工具确认和计量》(以下简称《企业会计准则》)的第二章关于金融资产的分类明确指出：金融资产应在初始确认时划分为四类，以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产，包括交易性金融资产和直接指定为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产;持有至到期投资;贷款和应收款项及可供出售金融资产。

二、金融资产会计处理方法的异同

（一）金融资产的初始计量

关于金融资产的初始计量，《企业会计准则》所规定的会计处理方法主要体现为交易费用的处理有所不同。

对于交易性金融资产，由于其持有目的为短期获利，对于取得时所发生的交易费用，直接计入当期损益，不计入成本;而对于持有至到期投资、可供出售金融资产及贷款和应收款项，取得时发生的交易费用应计入初始成本。

（二）金融资产的后续计量

关于金融资产的后续计量，《企业会计准则》所规定的会计处理方法主要体现在公允价值发生变动时的处理有所不同。

对于交易性金融资产，企业应在资产负债表日，根据公允价值的变化调整交易性金融资产的账面价值，同时将公允价值的变动计入当期损益;对于可供出售金融资产，企业应在资产负债表日，根据公允价值的变动调整其账面价值，同时将公允价值的变动计入当期所有者权益项目;对于持有至到期投资和贷款及应收款项，由于公允价值的变动本质上并不影响其投资损益的形成，因此，公允价值发生变动时不进行会计处理。

（三）金融资产的减值

关于金融资产的减值，由于各类金融资产后续计量采用了不同的会计处理方法，各类金融资产减值的会计处理也表现出一定的差异。

对于交易性金融资产，该类金融资产由于采用公允价值计量属性且其变动计入当期损益，因此不计提资产减值准备;对于持有至到期投资及贷款和应收款，该类金融资产发生减值时，应将该金融资产的账面价值减记至预计未来现金流量现值，减记的金额确认为资产减值损失，计入当期损益;对于可供出售金融资产，该类金融资产是否发生资产减值，应当关注该金融资产公允价值是否持续下降，如确认发生减值的，应当确认减值损失，同时应将原直接计入所有者权益的公允价值下降形成的累计损失一并转出，计入减值损失。

（四）金融资产处置

由于各类金融资产后续计量及资产减值采用了不尽相同的会计处理方法，因此，在处置各类金融资产时，会计处理方法也表现出相应的差异。

对于交易性金融资产，处置时公允价值与账面余额之间的差额应计入投资收益，同时调整公允价值变动损益;对于持有至到期投资与贷款及应收款项，处置时应将所取得价款与该投资账面价值之间的差额计入投资收益;对于可供出售金融资产，处置时应将取得的价款与该类金融资产的账面价值之间的差额计入当期损益，同时，将原计入所有者权益的公允价值累计变动额对应处置部分的金额转出，计入投资收益。

三、基于企业财务报告、风险管理、外部环境角度的评析

根据《企业会计准则》及其《应用指南》对金融资产划分及其会计处理方法的相关规定，金融工具企业会计准则在制定与应用中充分考虑了企业财务报告目标、企业内部风险管理的需求及企业所处外部环境等因素，这种考虑能够真实地反映金融工具对企业财务状况和经营成果的影响，揭示金融工具的潜在风险，极大地提高公司对外披露的会计信息质量。

（一）基于财务报告角度的评析

《企业会计准则-基本准则》中明确指出：财务会计报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者作出经济决策。

1. 计量属性的选择。

传统的历史成本计量属性其会计目标侧重于管理层受托责任的履行情况，在会计信息的质量要求方面比较强调客观真实性，而忽视报表信息的决策有用性。《企业会计准则-基本准则》关于企业财务会计报告的目标的修订，明确了会计的基本目标是为了向现实和潜在的投资者、债权人和其他的相关利益群体提供决策有用的信息，帮助他们进行经济决策。基于财务报告的这种需求，在金融资产的会计处理上，不仅需要以历史成本(初始确认时的公允价值)为基础确认那些已经发生的经济事项，而且还需要确认那些交易并未发生但会对企业造成潜在影响的经济事项。因此在会计计量属性上除了历史成本外，还需要针对并未真实发生的经济事项确定相应的计量属性，并通过这种计量属性的运用将其会计信息体现到财务报告中。

2．公允价值的优势。

从国际企业会计准则的发展过程来看，最能代表决策有用性的会计计量属性就是公允价值。由于金融资产的价格波动较大，以历史成本为计量属性的会计处理方法难以追踪市场价值的变化情况，因此企业会计准则在金融资产及到整个企业会计准则相关的计量属性的选择上突出表现为公允价值计量属性的运用，这种运用在体现企业财务会计报告公允性的同时，将金融资产最新的价值信息体现出来，有助于投资者清楚了解会计个体的经济价值信息，从财务报告的披露来看更加强调了对相关利益群体的决策有用性。

3．评析。

从金融资产具体的会计处理来看，报表决策有用性在其中的应用主要体现为各类金融资产的期限结构(或持有意图)上。从持有期限来看，金融资产可分为三大类：一是短期持有，二是长期持有，三是不能合理确定短期持有或长期持有。对于短期持有的交易性金融资产而言，从短期投资的目的来看，企业持有的目的主要是为了近期出售，以获得短期波动的收益。因此，不断以公允价值对其进行衡量即可以不断追踪其最新价值，更能体现报表公允性及决策有用性的需求，在交易性金融资产的初始计量及后续计量中，均采用公允价值的计量属性。对于长期持有的持有至到期投资金融资产，从长期投资的角度来讲，其持有目的是为了在该金融资产的到期日获得更高的收益，并非为了获得短期价格波动的收益。因此，在持有至到期投资的后续计量中，采用的是摊余成本进行计量的方式。对于持有期限不能合理确定的金融资产，由于其出售时点的不确定性导致难以在会计信息披露中进行确定性的坡露，出于对报表信息使用者的保护，就有必要在公允价值发生变动时对其资产价值进行调整，在每一个资产负债表日关注其公允价值变动并将其体现在资产负债表中，可以满足报表使用者对其风险的认识与评估，以随时分析随时可能到来的资产出售给经济个体带来的影响;但另一方面，相对于资产负债表而言，投资者对利润表的关注度相对更为敏感，鉴于可出售金融资产只有在出售时点才会形成相应的投资损益，为了防范企业利用该金融资产持有期限不明确来达到随意调节企业利润的目的，对于可供出售金融资产，公允价值发生变动时不允许调整当期损益。

（二）基于企业风险管理角度的评析

1．金融资产风险管理的基本要求。

风险管理是指如何在一个肯定有风险的环境里把风险减至最低的管理过程。当中包括了对风险的量度、评估和应变策略。风险量度即计算风险大小的指标，相对于风险评估及应变策略而言，风险量度的计算是风险管理的基础。从金融资产本身来看，特别是对于一些具有活跃市场价格的金融资产，其风险的具体表现主要体现为市场价格的不确定性，因此金融资产风险管理的风险量度的构成以至对风险的评估及应变策略，应重点关注金融资产公允价值的变化或建立在公允价值基础上的收益率等其他指标的变化。

2．评析。

金融资产企业会计准则中对金融资产所做的分类方式，本质上就反映了不同投资方式的风险和收益的差异，以满足企业进行金融资产风险管理的需求。根据这种分类，对于股权性质的投资，如果公司对于该项金融资产持有的目的是为了短期内出售，作为交易目的持有，并且企业能够随时出售，则该项金融资产应该作为交易性金融资产在财务报表中列报;如果某项金融资产虽然存在活跃的市场，并且能够随时出售，但是企业受决策的影响或者受到一些法律的限制，并不作为交易目的持有，则该项资产应作为可供出售金融资产进行列报。而对于债券性质的金融资产，同样采用风险差异的标准进行金融资产分类。如果其公允价值无法可靠获得，则作为贷款和应收款项进行列报;如果公允价值能够可靠地获得，并且管理当局准备持有到期，则该项金融资产作为持有至到期投资反映。

金融资产会计处理方法运用同样也体现了企业基于风险管理的需求。对于交易性金融资产，企业管理当局持有的意图主要是为了近期出售以获得短期市场价格的波动收益，公允价值的随机性波动最易于评价该类金融资产的风险，因此，以公允价值对该类金融资产进行价值计量能够充分满足企业风险管理的需求;对于持有至到期投资，企业管理当局持有的意图主要是为了在到期日获得更高的投资收益，而不关注其短期价格的波动，该金融资产的收益或损失在很大程度上体现为到期日所实现的收益或损失，投资者也更为关注持有该金融资产的到期收益率，因此短期价格的非代表性波动不应构成管理当局风险管理的重点，因此对持有至到期投资采用摊余成本进行后续计量。而对于可供出售金融资产，企业管理当局没有表现出明确的持有意图，但鉴于其具备随时可供出售的特征，从风险管理的角度也应该关注其短期价格的波动。

3．基于外部环境角度的评析。

《企业会计准则》在制定中，除考虑财务报告的公允性及企业风险管理的需求以外，还应具备实践操作的可能性，三者之间形成一个有机的体系。如前所述，财务报告目标实现的要求及企业风险管理的要求共同指向了公允价值计量模式，因此为保证企业会计准则的顺利实施，必须要有与之相适应的公允价值形成的外部环境及相关的政策标准。而鉴于外部环境是否充分有效将会直接影响金融资产财务列报及风险管理的效果，建立健全公允价值形成的配套机制就显得更为重要。

《企业会计准则》中明确了公允价值的确定方式，这些规定一方面包括了形成公允价值的外部环境，同时也包含了严格执行准则的政策标准。这些规定主要包括：存在活跃市场的金融资产，其公允价值的选择应以活跃市场中的报价为基础进行确定，主要指从各交易所、经纪商、行业协会、定价服务机构等获得的价格，且代表了在公平交易中实际发生的市场交易的价格;不存在活跃市场的金融资产，其公允价值的选择应通过通过各种估值技术(如最近进行市场交易中使用的价格、参照实质上相同的其他金融资产的当前公允价值、现金流量定价法和期权定价法等)进行确定的公允价值，该估值技术得出的结果，应当反映估值日在公平交易中可能采用的交易价格;初始确认的金融资产市场成交价格确定的公允价值等。

综上所述，金融资产企业会计准则在制定中做到了对财务报告的目标、企业金融资产风险管理的需求及外部环境三大因素的充分考虑。而基于财务报告及风险管理的考虑是金融资产企业会计准则制定过程中所遵循的原则导向，相对于财务报告及风险管理而言，外部环境的建立则是为企业会计准则的有效实施而提供的一种方法导向。

参考文献

[1]财政部企业会计准则委员会.企业会计准则[S].北京:经济科学出版社, 2006 (2) .

[2]财政部企业会计准则委员会.企业会计准则操作实务 (上下册) [M].上海:立信会计出版社, 2007 (3) .

[3]财政部企业会计准则委员会.企业会计准则-应用指南[M].北京:中国财政经济出版社, 2006 (11) .

[4]冷刚.试析《金融工具确认和计量暂行规定》对拟上市银行的影响[J].金融会计, 2006 (1) .

行为导向型绩效考评方法（模版） 第2篇

一、主观（将所有员工的个体绩效通过一个共同的标准即整体绩效进行衡量，整体绩效作为一个全面的绩效考量指标，它是单一的缺乏量化的没有客观依据的一种考评标准，因而受到考评者主观因素制约和影响）：1.排列法2.选择排序法3.成对比较法4.强制分布法5.结构式叙述法；

二、客观：1.关键事件法2.强迫选择法（使用中性描述语，可避免考评者的趋中倾向、晕轮效应或其他偏误，不但适用于考评特殊工作表现也适用于企业更广泛的绩效考评，是一种定量化考评方法）3.行为定位法4.行为观察法5.加权选择法。结果导向型考评方法：1.目标管理法2.绩效标准法3.短文法（能减少考评的偏见和晕轮效应，降低趋中或过宽误差，但不能进行员工间的比较，受个人写作水平限制，有较大局限性）4.直接指标法5.成绩记录法（适用于对无法完全固化的衡量指标进行考量，有效性和适应性强）6.劳动定额法（步骤：进行工作研究、进行时间研究、通过一段试用期开始执行新的劳动定额，企业再根据表现进行考评）。综合型考评方法：1.图解式评价量表法（首先将岗位的性质和特点，选择绩效有关的若干评价要素；其次以这些要素为基础确定具体考评项目，每个项目分5-9个等级；最后制成专用考评量表。具有广泛的适应性，操作简便，但考评的信度和效度取决于考评因素的完整性和代表性，以及考评人评分的准确性）2.合成考评法（企业可因地制宜因人制宜因时制宜设计更加合适的考评方法，具有更强的针对性和有效性，有助于提高绩效管理水平）3.日清日结法（实施步骤：设定目标、控制、考评与激励）4.评价中心法（采用的方法：实物作业或套餐练习、自主式小组讨论、个人测验、面谈评价、管理游戏、个人报告）。绩效考评方法在实际应用中可能出现的偏误及原因和后果：

一、分布误差（1）宽厚误差：原因1.评价标准过低2.主观为缓和关系避免冲突给下属过高评价3.采用了主观性很强的考评标准和方法4.在考评过程中与被考评者多次沟通5.护短心里6.对已付出努力的员工进行激励7.认为考评过严不利于激励员工8.避免产生长久消极影响9.对优秀骨干过失的保护；后果：考评结果过宽松易使低绩效员工产生侥幸心理，不利于组织变革和发展，形成狭隘的保护主义倾向，不利于个人绩效的提高，使优秀员工受到伤害。（2）苛严误差：原因1.评价标准过高2.惩罚那些不服管的人3.使某些问题员工辞职4.压缩提薪奖励人数5.自认为应当执行上级对优秀者的评估标准；后果：过于严苛对组织来说会造成紧张氛围，个人容易增加工作压力，降低斗志和工作满意度，不利于调动骨干的积极性。（3）集中趋势和中间倾向；

二、晕轮误差 表现为考评者往往带着某种成见或凭借最初印象评定员工，原因是缺乏明确详尽的评价标准，或考评者没有按标准执行。纠正方法是建立严谨的工作记录制度，评价标准详尽具体，对考评者进行培训或将考评结果与实际误差大小作为对考评者的评价内容之一；

三、个人偏见；

四、优先和近期效应；

五、自我中心效应（对比偏差、相似偏差）；六：后继效应（上一考评期的结果对本次考评的影响，训练考评者一次只评价全体员工绩效的某一方面，然后再评另一方面，最后汇总）；

七、评价标准对考评结果的影响（标准不明确、不清楚、不规范，合成考评法可规避）。绩效考评指标体系的设计方法：

一、要素图示法（将人员的绩效特征用图表描绘出来，加以分析研究，确定需考评要素。可分三档：绝对需要 / 较为需要 / 需要考评，可分五档：极需要/很需要/需要/可需要/不需要考评；程序：相关要素和指标初选后排在要素分析图的横坐标上纵坐标为档次级别）；

二、问卷调查法（是采用专门的调查表将所有相关要素和指标，列出并用简单的文字作出科学的界定，进行填写、收集、汇总，确定考评指标体系的过程；具体步骤：

1、采集数据资料：岗位说明书+现场调查

2、列出所有相关绩效要素和指标，进行初步筛选

3、用简洁精炼的语言或计算公式对各要素概念的内涵和外延作出准确的界定

4、确定调查问卷的具体形式、调查对象和范围、实施的步骤和方法

5、设计调查问卷

6、发放问卷

7、回收问卷，整理、汇总和统计分析，取得最后的调查结果）；

三、个案研究法（通过选取若干有代表性的典型人物、事件或岗位的绩效特征分析研究来确定考评指标典型人物研究：以表现典型人物工作情况、具体表现为研究对象，通过对其观察、分析，确定其代表的人物或岗位的绩效考评要素体系；典型资料研究：以典型人物或事件的文字资料为研究对象，通过对这些材料的总结分析，归纳出考评要素体系；应用：可根据实际情况选择研究对象或两者结合，可选择成功的典型，也可选择失败的典型）；

四、面谈法（通过与各类人员的访问和谈话收集有关资料，以确定考评要素的依据，有两种形式：

1、个别面谈法：单独与某类岗位有关的人员面谈，深入了解、采集和掌握主要影响和制约绩效因素资料，进行汇总、整理、筛选，最终形成考评要素体系

2、座谈讨论法：召集有关部门有一定知识经验、对本岗熟悉的人员就相关问题展开讨论，以确定考评要素参加座谈的人数一般应控制在5 ~ 8人，讨论的内容：“被考评对象的工作形式”、“本岗工作绩效的表现形式”、“影响和制约本岗绩效的主要因素”等）；

五、经验总结法（根据特定时期的用人政策、本单位的具体情况，及考评单位所积累的经验来确定考评的要素体系，参照总结一些权威的绩效考评要素体系及同行业企业的绩效考评经验，再结合本单位的情况和考评目的来确定考评要素体系）；

六、头脑风暴法（来源：由美国“头脑风暴法之父”亚历克.斯奥斯本提出，是最负盛名的促进创造力的技法之一；目的：寻求新的和异想天开的解决自己所面临难题的途径与方法；基本原则：任何时候都不批评别人的想法，思想愈激进愈开放愈好，强调产生想法的数量，鼓励别人改进想法；应用：应用广泛，受到普遍关注，本法强调团队合作精神和发挥集体的力量集体的决策更容易被接受和推广，尤其是负责具体挑战的集体作出的决策效果更好，本法与座谈讨论法形式相似，但更强调聚集团体的优势）。

建立战略导向型KPI体系意义：1.使KPI体系不仅成为激励约束企业员工行为的一种新的机制，同时还要发挥战略导向的牵引作用2.通过战略目标层层分解，将员工个人行为与部门目标相结合，使KPI体系有效诠释与传播企业总体发展战略，成为实施企业战略规划的重要工具3.彻底转变传统以控制为中心的管理理念，充分调动员工积极性主动性和创造性。

战略导向的KPI体系与一般绩效评价体系区别：1.从考评目的看。前者以战略为核心，后者以控制为核心2.从考评指标产生过程看，前者自上而下对战略目标层层分解产生，后者自下而上根据个人以往绩效与目标产生3从考评指标构成看，前者通过财务与非财务指标相结合，后者以财务目标为主非财务目标为辅4.从指标来源看，前者来自组织的战略目标与竞争需要，后者来源于特定程序，与组织战略相关度不高。

提取和设定KPI的原因：1.从绩效管理全过程来看，不提取并设定KPI对绩效进行管理就无从提高组织或个人的绩效2.对管理者来说提取并设定KPI对组织或员工个人的绩效进行考评，能够把握全局满足绩效管理需要3.对被考评者来说，提取并设定KPI有利于被考评者清晰的知道自己要做什么做到什么程度。

选择关键绩效指标原则：整体性、增值性、可测性、可控性、关联性。确定工作产出原则：增值产出原则、客户导向原则、结果优先、设定权重。KPI特点：1.能够集中体现团队和员工个人工作产出2.突出员工的贡献率3.明确界定关键性工作产出的权重4.能跟踪检查团队与员工的实际表现，以便在实际表现与关键绩效标准间进行对比分析。

提取KPI的方法：

一、目标分解法1.确定战略的总目标和分目标2.进行业务价值树的决策分析3.各项业务关键驱动因素分析；

二、关键分析法；

三、标杆基准法。

提取KPI步骤：1.利用客户关系图分析工作产出（好处：能够用工作产出方式将个体或团队绩效与组织内部其他个体或团队联系起来，增强客户服务意识；能更清晰的现实团队员工对组织的贡献率；比较直观、全面分析工作产出）2.提取和设定绩效考评指标（SMART）3.根据提取的关键指标设定考评标准4.审核关键绩效指标和标准（审核要点：工作产出是否为最终产品；多个考评者对同一绩效指标和标准进行评价其结果是否具有可靠性准确性；关键绩效指标的总和是否可解释被考评者80%以上的工作目标；关键绩效指标和标准是否具有可操作性；是否预留出可超越的空间）5.修改和完善关键绩效指标和标准。设定KPI时常见问题及处理方法：1.工作产出项目过多：删除与工作项目不符合的产出项目，比较产出结果对

组织的贡献率，合并同类项将增值贡献率的产出归到更高类别2.绩效指标不够全面：设定针对性强的更全面更深入的绩效考评指标3.对绩效指标的跟踪或监控耗时过多：跟踪正确率比较困难可跟踪错误率4.绩效标准缺乏超越的空间：如果100%正确的绩效标准确实必须达到就保留，不是必须达到就修改，以预留超出空间。

企业关键绩效指标标准体系的构建:具体设计1.根据平衡计分卡的设计思想构建KPI体系 兼顾人力物力财力相结合与平衡2.根据不同部门所承担的责任确立KPI体系3.根据企业工作岗位分类建立KPI体系。

平衡计分卡：根据企业组织战略的要求精心设计的指标体系。从财务客户内部流程学习与成长四个角度衡量企业业绩，解决有效的企业绩效评价和战略的实施。1.是一个核心的战略管理与执行的工具2.是一种先进的绩效衡量工具3.是企业各级管理者与管理对象进行有效沟通的重要方式4.是一种理念十分先进的游戏规则。

360度考评方法：

一、具体内容：上级、同级、下级、客户、自我评价；

二、优点：1.具有全方位多角度的特点2.考虑的不仅是工作产出还考虑深层次的关键胜任能力3.有助于强化企业的核心价值观建立和谐的工作关系4.采用匿名方式消除考评者顾虑，保证结果的客观性有效性5.充分尊重组织成员意见，有助于激发组织成员创造性6.加强了管理者与组织员工的双向交流，提升成员参与感7.促进员工个人发展；

三、缺点：1.侧重于综合评价，定性评价比重大，常与KPI结合使评价更全面2.信息来源渠道广但并非总一致，带来困扰3.收集的信息比单一渠道多，增大了处理难度4.实施过程中如果处理不当可能造成内部气氛紧张，影响积极性；

四、实施程序：1.评价项目设计（进行需求分析和可行性分析、编制评价问卷）2.培训考评者（组建考评队伍、选拔考评者并培训）3.实施考评（实施考评、统计评价信息并反馈结果、对被考评人进行如何接受他人评价信息的培训、企业管理部门针对结果中的问题制定改善计划）4.反馈面谈（确定面谈成员和对象、有效进行反馈面谈）5.效果评价（确认执行过程的安全性、评价应用效果、总结考评中的不足找出问题并完善考评系统）；

目标分层导向式作文教学指导方法 第3篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08B-0029-02

基础教育阶段的作文教学过程大都采用“教师指导—学生作文—教师批改与讲评”三段教学模式，其中的批改与讲评部分教师们投入的时间与精力最多，可是效果却不尽如人意。问题出在哪里呢？笔者对此进行了实证探索。

一、观察与分析

笔者对两位富有教学经验的语文教师的作文教学进行了将近半个学期的观察研究。现以他们对九年级学生的一次作文指导课为例，借以说明一些问题。这两位教师指导写作训练的内容相同——如何写好写人的记叙文：《他（她）在我记忆深处》或《我的良师益友》，学生任选一题作文。作文指导和学生作文共2课时（课外1课时），作文讲评1课时，共3课时。

两位教师教学的相同之处：1??没有告诉学生本次作文训练要达成的目的；2??指导写作训练的方法与要求大同小异，首先说明本次作文要用到的知识，如人物肖像、语言、行动、心理描写等，其次要求有一个完整的故事情节和较清晰的人物形象，要以记叙、描写为主，然后做审题、立意、取材方面的指导，再由学生作文；3??作文全部批改，用定量评价（百分制）与定性评价（评语）相结合的评价方法；4??作文评价无确定一致的标准，随文评分，随文评价其优劣；5??讲评时选有代表性的学生作文为例，指出这次作文的优缺点。

不同之处：1??A老师在作文批改中有旁批和总批，B老师无旁批；2??讲评时，A老师以学生正反例作文配合说明这次作文的优缺点，突出本次作文评分的依据，B老师只用正例不用反例，突出以正面引导为主；3??A老师要求学生在课余按照作文批改语自行修改作文，但不做检查；B老师则不做修改要求。

笔者通过检阅学生作文本以及与平时作文成绩较好、一般、较差三个层次的学生访谈，得到的大体情况：结果方面，平时作文成绩较好的学生本次作文训练成绩仍然较好，作文成绩一般的学生仍然一般，作文较差的学生依然较差，总体上没有比以往有明显提高。在学习效能感方面，作文成绩较好的学生认为，这样的作文不难写，就是不知道怎样才能写得更好；作文成绩一般的学生则认为，老师说的能听明白，但还是不知怎样才能写得好；作文成绩较差的学生觉得每次作文课都一样，听不懂，也不会写。在兴趣与动机方面，作文成绩较好的学生又分两类，一类是有写作兴趣，喜欢作文，另一类是谈不上喜欢，只想取得好成绩；作文成绩一般和较差的学生都不喜欢作文，作文差的学生讨厌作文，甚至不做作文作业。

通过这次作文教学的全程观察和局部访谈，笔者认为其欠缺主要体现在五个方面：1??教与学都没有具体明确的目标导向；2??没有明确一致的评价标准，主观随意性大；3??没有关注学生水平的层次差异；4??没有程序性知识（策略知识）指导；5??没有给学生提高的表现机会。这样会挫伤相当一部分学生的作文积极性，容易扩大作文差生面。

二、实证与探索

通过上述观察与分析，笔者认为：（一）教师如果不能使学生在某个学习活动中产生明确的行为意向，学生就难以全身心地投入该项学习活动；（二）学生的学习是有差异的，教学必须关照学生学习水平、能力的层次差异，才能使处于不同层次水平的学生都能得到发展；（三）学生是学习和评价的主体，教师只有通过对话互动的方式，调动学生已有的知识体验来感悟，才能使学生建构起所学知识的意义；（四）让学生通过对自己学习结果的自我评价、相互评价，进行自主探究、合作探究的学习，才能共同提高；（五）要给学生创造成功的条件与机会，才能维持他们学习积极性的强大动力；（六）要教给学生策略性知识。人类知识可分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又称之为策略性知识，陈述性知识是学习的基础，策略性知识是保证学生进行有效学习的必要条件。

为了便于研究与实证，笔者选择与这两位教师相同内容的作文指导课，作文题目也是《他（她）在我记忆深处》和《我的良师益友》，任学生选作一题。基于上述认识，笔者设计并且实施了这样的教学流程：明示分层量化的教学目标—指导作文—学生作文—学生根据分层量化目标进行作文自评、互评—教师初评—学生根据教师初评的指导自改、互改作文—教师终评与讲评，时间先设定为3课时，以后随着学生能力的提高再逐步减为2课时。从学生作文的终评成绩看，比以往有较大的进步，作文的积极性也明显提高，总体效果也比A、B两个教师的教学班要显著。我的教学流程如下：

1??明示分层量化的教学目标。学生在作文训练上大体呈现好、中、差三个层次的差异，这种客观存在的差异师生各自心中有数。每次作文训练都针对学生的差异进行动态分层，明示相对分层细化的作文训练目标，并使学生明确目标分层的目的。

本次作文训练目标：

（1）能够在45分钟内完成一篇500字以上的写人记叙文，300字以上10分，400字以上20分，达标30分。

（2）能有一个相对完整的故事情节，达标30分，不达标者酌情扣分。

（3）能通过人物肖像、语言、行动、心理和人物的活动环境描写，写出一个比较清晰的人物形象，达标25分，每适当运用一种描写方法得5分。

（4）做到详略得当，达标10分，不达标者酌情扣分。

（5）能适当运用抒情或议论的表达方式突出中心思想，达标5分，不达标者酌情扣分。

笔者把教学目标分为基层、中层和高层三个层次，上述目标（1）（2）为基层目标，要求全体学生必须达到；目标（3）为中层目标，作文好的学生必须达到，作文一般的学生要求达到，作文差生力争达到；（4）（5）为高层目标，作文好的学生必须达到，作文一般的学生力争达到。对基层目标，“差生”由教师“助达”或“导达”，其余的学生“自达”；中、高层目标由教师“助达”和“导达”。这些目标层次和量化的赋分，在各次作文中可以根据学生作文情况动态调整。这种分层量化的目标同时也是一个作文指导和评价系统。“在一个以标准为基础的教育系统中，标准驱动着整个系统的运行”。清晰、可测量、可操作的训练目标有利于引导学生确立自己练习的意向，并依照细化目标的指导为之努力。它也便于学生自我评价与合作评价，通过评价反馈而达到自我矫正。如果“标准缺乏清晰的意义便导致了人们往往无法对标准形成一种共同的理解，间接地导致了各种类型目标实施的失败”。

2??指导作文。首先是审题立意、依意选材、确定记叙重点的陈述性知识指导。其次是次级目标指导，也是练习任务的分析，这是指导的重点。以往的作文教学目标只陈述终点目标，即练习结束要达到的目标，忽视了在达到终点目标之前所需要的先决条件。这个先决条件是在练习中间要达到的次级目标，是先于终点目标学习的任务。分析学习任务：一是激活学生的起点能力，即在本次作文练习之前自己已有的知识与技能；二是使学生明确自己完成本次作文尚未掌握的知识和技能；三是提供练习的支持性条件。在学习了陈述性知识的条件下，学生原有的基本智慧技能是支持性学习的条件。笔者出示缺陷例文，让学生根据各个层次目标运用原有的基本智慧技能逐一进行修正，从中获得程序性知识，即关于应该怎么做的策略性知识。

3??学生作文。学生作文过程中笔者不做集体指导，只做有针对性的分层指导。对作文差生进行取材、选材辅导，促其尽快动笔，鼓励其努力达到合格标准；对作文成绩一般的学生做目标（3）的描写辅导，促其努力达到良好的标准；对作文好的学生做详略与表达方式的辅导，促其努力达到更好的标准。

4??学生根据分层量化的目标进行作文自评、互评、修改。要求学生完成作文后逐个按照量化的目标进行作文自评分，然后交换互评，根据同学的意见修改后再上交。

5??教师初评。根据学生作文情况进行初步批示和评分。评分采用结构式分数而不是一个简单的总分。例如，两个学生的作文总分同是83分，就说明不了问题，学生也难以理解其间的差别，如果按照量化目标的排列顺序表示为：20+30+20+10　+3＝83和30+30+15+8+0＝83，学生一看就知道不但有差别，而且明白自己各个层次目标的达标程度，可以根据各项得分与扣分情况，明白自己作文的成功和不足之处。

6??学生根据教师的初评指导自改、互改作文。学生用课余时间根据教师初评的批示及各个目标扣分程度讨论、自改、互改作文，在规定时间内改好、上交。误差较大不便在原文中修改的可以重做，尽可能让每个学生都有表现自己的机会，都有获得成功的机会，学生也都比较珍惜这个机会。

7??教师终评和讲评。对学生修改后的作文根据本次训练的终点目标进行总结性评价。讲评时从三个层次的学生中各抽一名讲述自己的作文及修改过程，并评价自己本次作文的优点和需改进之处。在评价中笔者有意突出学生修改作文后的进步，突出差生和一般生达标的进步，及时给予鼓励，使这两个层次的学生都能感受到作文成功的快乐，以提升作文的效能感。

这个作文训练流程从确定目标层次、作文过程到总结评价，都是师生双边互动的，体现了学生自主、合作学习的主体地位，也体现了教师的主导作用，注意落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对7～9年级写作提出的标准：“写记叙文，做到内容具体”“养成修改自己作文的习惯”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受”。学生作文的积极性得到提高，基本消除了学生害怕作文，不做作文的现象。

三、结论与问题

笔者实施的“教学目标分层导向式”作文教学流程，把“学会写作”作为整体教学进程的主要目标，实现以目标为中心的师生双边活动，使处于不同作文能力、水平层次的学生都能够有所发展。这个教学流程，笔者在实施过程中也遇到了一些问题，如革新教学手段的问题、创新教学方法的问题以及强化教研意识、提高教改能力等问题，需要今后继续进行校本实证的探索研究。

（本文系广西教师教育2010年度立项研究重点课题“农村学校校本教学研究的策略与实证探索”阶段成果，课题编号：2010B27）

行为导向教学方法的研究 第4篇

行为导向, 又为实践导向, 或者行动导向。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用, 所以被职业教育界所推崇。下面来谈谈我在《维修电工实训》课教学中运用行为导向教学方法的体会。

一、行动导向教学法的特点

1、注重学生个体的行动性

行动导向教学方法, 强调学生在教学过程中的“行动性”, 即参与性、实践性和互动性, 体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动, 突出“我听到的, 我会忘记”;“我看到的, 我会了解”;“我做过的, 我会记住”的思想。

行动导向教学法要求教师精心设计教学案例, 通过头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法, 指导学生完成学习任务。在学习过程中, 学生通过行动来理解专业知识。学习过程结束, 教师让学生演示成果, 使其充分体会到解决问题的成就感。其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。在应用行动导向方法的过程中, 学生也学到了方法, 从而提高了学习能力。

2、注重教学过程的完整性

行动导向教学不追求知识的系统性、完整性, 而注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估, 有着环环相扣的教学环节。而在传统教学中, 往往只涉及或重视其中个别阶段, 如获取信息和实施, 忽略诸如对学习过程的思考、计划、检查、反馈等关键性环节。

3、注重学习行动的合作性

行动导向教学法以学生兴趣为出发点, 重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题, 注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力, 而不仅仅是传授知识, 尤其是在解决实际问题的过程中, 强调合作式学习, 强调师生之间以及学生之间的交流, 改变了传统教学中的师生、生生关系, 有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系, 从而有利于培养学生与人协作共事的能力。

4、注重教学评价的开放性

行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析, 也有对学生所获得的能力的定性分析、所有的评价结果是开放性的、特别是在教学评价中, 允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果, 这就使得学生学习的积极性“空前高涨”, 从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”, 评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝, 评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习, 帮助教师更好地优化教学过程。

二、行动导向教学法的实施步骤

行动导向教学方法的实施步骤, 最常使用的就是“六步法”:资讯计划决策-实施-检查-评估。具体步骤如下:

1、资讯 (引入课题) :

(1) 准备工作

设计学习领域和学习情境之前, 教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好, 并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习 (工作) 流程以及学习 (工作) 表单等。

(2) 向学生提出项目任务

常常由教师提出一个或几个项目任务设想, 然后同学生一起讨论, 最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑, 由学生提出和确定项目任务。

(3) 分组

小组成员要强弱搭配。分配具体任务时, 要注意成员之间水平差异、性格特征, 力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。

2、制定计划

先由学生讨论、制定项目工作计划, 确定工作步骤和程序, 最后得到教师的认可。

3、决策 (收集信息、筛选信息)

学生根据课外相关的学习领域通过相关的媒体进行学习, 从书本上、网络上查找有关信息, 并整理、加工、筛选信息, 并提出设想或探索的路径或方向。

4、实施计划

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式, 然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。

5、检查评估

先由学生对自己的工作结果进行自我评估, 再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题, 学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果, 找出造成结果差异的原因。

6、评估应用

作为项目的教学 (实践) 成果 (产品) , 应尽可能具有实际应用价值。因此, 项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学 (生产) 实践

三、行为导向教学的思考

采用行为导向教学碰到的困难或问题

1、教师的不适应

教师的不适应主要表现在三个方面:一是受心理定势的影响而不适应。原先我们的教师都是在事先作好充分准备的情况下进教室的, 现在, 则不然, 教师很难估计在学习过程中学生会提出什么样的问题, 因而心理总有些不踏实;一是受知识面的影响而不适应。随着时间的推移, 有的知识就渐渐地淡忘了, 有的知识在不断的更新, 但学生提出的问题涉及各个领域, 因而, 教师总是有些担心;一是受实践少的影响而不适应, 不少教师都是从学校到学校, 缺少企、事业的会计工作经验, 原先对理论知识的传授尚还可以, 但现在学生提及的问题多半面向现实, 对于缺少实践经验的老师来说, 确实很难回答。因而行为导向教学的教学方法需要与其相配套的教师队伍, 特别需要我们的教师具有综合的职业能力, 灵活的应变能力和扎实的实践能力。

2、教材的不适应

现有的教材主要是为教师的教而设计的, 而不是为学生的学设计的, 因而它适合于知识传授的教学, 而不适合行为导向的教学;现有的教材, 不仅使教师的教有问题, 学生的学也同样存在着问题。行为导向教学方法需要与其相配套的教材建设, 特别需要适应培养学生动手能力的教材, 为学生的学习而写, 为解决社会对高素质技能型人才的实际需求而写。

方法导向 第5篇

以社会需求为导向的商务英语课程教学方法研究

商务英语教学的.目的是培养适应社会发展、满足市场需求的商务英语人才.我国高校传统的英语教学方法不适合商务英语教学,很难培养出合格的商务英语人才.从改变传统教学方法人手,在实施教学过程中综合运用多种教学方法,完善和深化商务英语教学,可提高商务英语的教学效果.

作 者：张艳双 周斌 李凌子 郭婷婷  作者单位：西安建筑科技大学,外语系,陕西,西安,710055 刊 名：丝绸之路 英文刊名：SILK ROAD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642 关键词：商务英语   社会需求   教学改革   教学方法  

方法导向 第6篇

一、“兴趣导向”的内涵及重要性

所谓“兴趣导向”就是要引导学生的兴趣爱好，根据这个兴趣对学生进行教学。语文课堂是最贴近人们生活的一门学科，也是一门提升学生修养的艺术。语文课本中的知识可以和人们的生活联系在一起。在语文教学中，老师要注意引导学生的兴趣，将死的知识点转换成学生的兴趣点，以此来提高课堂效率。例如，文言文对于初中生来说是比较陌生的，因此在初中语文文言文的教学中，要将文言文里面的故事单独提出来，让学生讨论来提高学生的性致。除此之外，还可以将学生分成不同的小组，用比赛的形式激发起学生的兴致。

二、如何创新语文教学方法

初中语文是一门基础性的学科，其重要性不言而喻。但传统的初中语文教学模式过于死板，教师在教学思路与教学方法上也存在一些问题。在教学思路上，许多教师误将自己作为教学的主体，将自己的教学思想填鸭式地灌输给学生，而忽略了学生的学习思路；在教学方法上，教学方法过于单一。传统初中语文教学模式的死板致使学生的学习兴趣不高，学习效率较低，所以反思并开拓新的教学模式是每个教师都应该思考的问题。所谓创新语文课堂的教学方法，就是改变传统的语文教学方式，向语文课堂注入“活”的因素。就目前来说，在创新农村初中语文教学方式中最为有效的方式是兴趣导向式的教学方法。

1.转变教育教学观念

在农村初中语文教学实践中，应当避免一刀切现象发生，教育教学应当与学生的实际相联系，这样才能激发学生的兴趣和热情，才能让课堂活起来。对于学生而言，若没有个性，则也就丧失了发展性。对于当前的中学教育，尤其是农村中学教育而言，升学教育以及拔尖教育现象非常的普遍。农村中学升学教育，实际上是脱离了实际的一种教育。

2.不吝啬夸赞，提高学生的自信心

老师在上课之前，应该先分析总结一下自己要在这45分钟的课堂上达到一个怎样的教学效果。然后，教师要站在学生的角度之上，设身处地地为学生着想，考虑怎样才能调动起学生的学习兴趣。通过对农村初中生的观察可以得知，很多学生都年轻气盛，喜欢表现自己。这个时候，老师就应该抓住学生的这一特点，将课堂上探讨问题的提问形式，转换为比赛的形式，让每一个学生都参与进来。需要强调的是，在对学生进行评价时，一定要多给予他们一些肯定的评价，不要吝啬夸赞。在一节课结束之后，将在比赛中获胜的学生给予一定的物质或精神奖励，提高他们的自信心。

3.运用多媒体技术也可以引起学生的兴趣

多媒体教学手段包括视频、图片、声音等。在语文课堂上，当要对一篇文章进行讲解之前，可以事先给学生放一段跟文章内容有关的视频，帮助学生理解课文的内容，也可以引起学生的共鸣，从而调动起学生学习的兴趣。图片和视频是非常形象和直观的方式，学生看到之后，会对文章的理解更深，同时遇到自己感兴趣的图片或者视频的时候，会打开自己的心扉，在课堂上毫无保留的和老师进行互动，互动的过程越激烈，就越会引起更好的课堂效果。

4.张扬个性，满足学生的“表演”欲

在语文课堂上进行角色扮演也是基于兴趣导向的教学方式的一种。在一些记叙文中，可以让学生扮演不同的角色，在全班进行表演，学生的眼神、动作都展现在老师和同学面前，让同学和老师对学生的表演进行评价，学生在扮演角色的同时也是了解角色的一个过程，其他学生评价的过程也就是共同学习、表达自己思想的一种方式。这样的角色扮演可以调动起学生内心对于“演戏”的欲望，当表演获得掌声的时候，会让他们更加热爱学习，在课堂上也会更加积极，能够很好地提高课堂教学效率。

综上所述，在初中语文课堂上，提高课堂效率是每个教师都努力追求的。在新的历史时期，为学生减轻学习负担也是一种潮流。而基于“兴趣导向”的农村语文教学方法恰好能够有效地提高课堂效率，也能够帮助学生减轻学习负担。当然，这种教学方式在农村语文课堂上实践的时间还不算太长，要想达到预期的目的，还需有很长的一段路要走。而老师则需要在这条路上不断的摸索，不断的完善这个教学方法，只有这样，才能够让农村初中语文课堂焕发活力，也能够让学生快乐的学习。

旋转导向钻井技术方法研究 第7篇

围绕着旋转导向钻井技术, 我国自“九五”以来就开始了研究, 并且在国家“十五”期间研制出旋转导向的原理样机, 在此基础上, “十一五”期间我们又开展了旋转导向钻井系统工程化的研究, 并且“十一五”期间在3个关键技术方面取得了重大突破: (1) 从井下工具测控原理到方法上取得了突破; (2) 在定位总成的平台稳定性和控制方法上取得了突破; (3) 在偏心稳定器的造斜能力上从原理到结构设计上取得突破。并且, 该技术和工具在现场入井进行了钻井的实钻检验, 取得了很好的效果, 为掌握旋转导向钻井关键技术奠定了坚实的基础。

1旋转导向钻井工具系统总体方案

目前, 改进的旋转导向钻井系统已实现两大功能:测量和轨迹控制。我们在“十五”期间的MWD井眼参数测量的基础上, 在测量工具单元上增加了环空压力测量、钻井钻压和扭矩等参数的测量, 这些测量的单元数据经过信号的通道来实现井下和地面的连通。

另一个重要的单元就是可控偏心稳定器, 它是井眼轨迹参数控制的工具, 目前用的是钻井液液压推动偏心稳定器翼肋的伸缩, 以此来达到改变井斜和定位的目的。连接这两个单元的信息通道采用RS232总线连接, 由地面计算机和编码解码器接收井下数据和下达控制工具指令, 一方面实现井下上传的数据解码还原成井下地层参数测量数据 (LWD) 、井眼参数测量数据 (MWD) 、环空压力以及工程参数测量数据;另一方面地面发出的井眼轨迹控制指令编码也是通过数据总线传达给井下工具, 由井下工具执行地面的指令实施轨迹控制和导向。井下地面数据流方案 (图1) 。

2旋转导向钻井工具系统构成

旋转导向钻井工具系统井下部分的主要结构主要由偏心稳定器的翼肋总成及传动部分、定位总成等5大部分构成 (图2) 。

3结束语

旋转导向钻井技术研究经过了国家“十一五”期间的技术攻关与试验, 在偏心稳定器的研制、工程参数测量、MWD和LWD信号传输方面都取得了很大的进展, 特别是针对目前旋转导向钻井的关键技术取得了突破。

(1) 旋转导向系统已经成功实现了地层参数测量、工程参数测量、定向井井眼轨迹测量和控制与信号脉冲反馈及收发等4个功能, 研制的成果在油气田现场应用完全达到了预期的目标。

(2) 目前旋转导向工具的造斜能力已达到设计要求, 但造斜能力与钻井参数的关系也十分密切, 偏心稳定器的造斜能力受到了地层特性的影响, 这是在工具使用中要注意的问题。

(3) 旋转导向的关键技术之一的偏心稳定器设计方案合理、结构与原理可行, 现场单井试验最长时间只有24h, 需要更多的试验检验其持久性和可靠性。

(4) 渤海油田完善的实验井为旋转导向钻井工具的功能测试发挥了重要作用, 配备完备的工程化实验手段和设备是我们开展技术攻关、将科研成果转化为工程化的装备和工具不可缺少的重要手段。

(5) 我国旋转导向钻井技术的研发已经走过了十多年的历史, 在基本原理的研究、原理样机和工程样机的研制过程中掌握了一批核心技术, 在油气田现场应用中又进一步完善了旋转导向系统的功能和实际操作的可靠性, 同时还培养和锻炼了一批科研队伍和人才, 我们还要继续努力, 在理论和实际结合上推动旋转导向钻井技术的进步和发展。

摘要：旋转导向钻井技术随着油气田开发过程中人们对于钻井井眼轨迹的新要求应运而生。我国对该项技术的研究始于“九五”期间, 到“十一五”期间便完成了旋转导向钻井系统工程化的研究, 最终形成了一套旋转导向钻井工具系统。2009—2012年, 进行了20余次不同类型的井眼轨迹控制实钻试验, 该系统已基本实现了地层参数测量、工程参数测量、定向井井眼轨迹测量和控制、信号脉冲反馈及收发等4个功能, 试验最大造斜能力为6.73°/30m, 达到了预期的目标和设计要求。在3大关键技术方面取得了突破:①从井下工具的测控原理到方法上取得了突破;②在定位总成的设计原理和技术上取得突破;③在偏心稳定器获得尽可能大的侧向力的研究和设计上取得突破。今后还将把工具的长期稳定运行和轨迹控制精度作为重点试验内容, 以期尽快实现其在钻井工程中的实用化目标。

关键词：旋转导向,钻井技术,偏心稳定器,工具系统研制,钻井试验,稳定运行,轨迹控制精度,实用化

参考文献

[1]李琪, 等.旋转导向钻井信号井下传送技术研究[J].石油学报, 2007 (4) [1]李琪, 等.旋转导向钻井信号井下传送技术研究[J].石油学报, 2007 (4)

基于需求导向的节能创新方法研究 第8篇

节能的目的是减少能源消耗,在目前可再生能源供应不足,成本较高的情况下,节能是减少化石能源消耗的重要手段,也是减少污染物排放的有效手段。节能本身是一个相对概念,需要依靠不断开发出更高效的技术来实现。 纵观世界产业化进程,从18世纪水力机械的应用,19世纪蒸汽机的出现,20世纪电力工业、内燃机、电子、航空航天等产业的发展到目前互联网、大数据时代,每一次产业革命都伴随着能源效率的大幅提升。当下世界范围内新一轮的技术创新将走向何方,令人期待。但就目前发展阶段来看,节能技术创新仍然是科技创新的重中之重。

随着用能设备能效水平的不断提高,节能技术创新所能带来的创新动力明显不足,单纯靠某一个专业领域进行成果转化式的创新方式不能满足节能要求。基于系统性节能需求为导向的节能创新是目前发展方向。

节能首先要从节能诊断开始,但从事这个行业的人员都会感觉到,全面为企业或产品进行“体检”并挖掘节能潜力并不容易,涉及的专业太多,各企业的情况又不尽相同,需要有一个相对通用的分析诊断方法。

2TERR(特耳)方法的提出及原理

TERR(特耳)方法是作者在借鉴国内外已有节能诊断方法的基础上提炼出来,已经过实践检验的一种新的节能诊断方法。TERR是英文Timing sequence control(时序控制)、Energy efficiency grade (能效等级)、 Requirement analysis (需求分析)和Recycle waste energy(废能再利用)的英文字母缩写,代表节能诊断要从4方面对用能设备及系统进行分析(图1)。

Timing (时序控制)

基于用户的实时需求,以用能设备(系统)的运行时间为坐标轴,按照合理的方案实时控制设备运行,要按照正确的时间去开关设备,应用信息化技术实现耗能设备的实时测定及智能管理,从而减少生产中的冗余、降低能耗。

Efficiency(能效等级)

检查是否有更高能效等级的设备(产品)替代原设备(产品)。尽管传统耗能产品效率评价标准及方法大多仅关注了静态效率,但这是最基本的节能手段,可通过不断的技术创新,完成对设备的更新换代,进一步提高能源的利用率。

Requirement(需求分析)

节能领域的需求初看起来并不复杂,使用耗能设备的目的是非常明确的。如使用照明产品的目的就是获得合适的亮度;运行空调系统的目的就是控制环境温度使人们能够适应环境。但这些需求并不是一成不变的,是动态化的需求:即有24小时内的短期变化,也有1年内的中期变化,还有5年甚至10年的长期变化。因此需要及时掌握变化后的需求,实时监测设备所产生的效果是否满足用户当前所需要的,相应改变耗能设备的运行,甚至于改变原有设计。

Recycle(废能再利用)

判断设备所消耗的能源是否可以回收再利用。从能量守恒角度来讲,消耗的能量并没有消失,而仅是由高品位转化为低品位。随着技术的进步,原来认为不能回收的低品位“废能”变成了可以回收利用的资源。要对每个能耗设备(系统)进行研究,分析消耗的能量能否再利用。如热电冷三联供技术、空压机余热回收技术等,就是在实现发电、生产压缩空气的基本需求的同时,将随之产生的热量利用起来,提高了能源的利用率,降低了能耗,减少了排放。

TERR(特耳)方法不但能够指导节能工作者对用能企业开展节能诊断,挖掘节能需求;还可以指导节能技术创新者对耗能产品进行综合分析,看看是否已经融合了这4方面的内容,从而指导跨界融合各类技术打造出智能高效的新产品。

3TERR(特耳)方法在照明节能诊断中的应用

我们经常将节能比喻成看病,节能技术和产品就像治病的药一样,只有对症下药才有效果。治病首先要诊断,中医学看病有“望闻问切”的“四诊”程序,节能诊断的方法也可以归纳为“四诊”,即TERR(特耳)方法。

如图2所示,按照TERR(特耳)方法的四个步骤,对企业的照明系统进行诊断。

T:是否安装了计时器和控制传感器?采用了什么样的运行控制模式?在那些间歇使用照明的房间里安装有效传感器以更能自动关灯,安装光电控制器来关闭或打开那些依靠日光大小来决定是否投入使用的电灯,采用更加智能的信息化手段进行改造,使照明管理智能化。

E:正在使用何种类型的照明装置?是否可以用更高效的照明替代?包括“出口”标志用的灯在内的标准照明灯是不是已经被更高效的节能灯所代替?用电子镇流器T5灯或LED代替电感镇流器和T8日光灯,用最新的高效节能灯替换现存的照明装置。

R:照明的亮度等级是否与工序匹配?灯光的颜色是否严格按照生产对照明条件的要求?是否可以减少照明强度?在车库和仓库等对灯光颜色要求不高的地方使用高效冷色节能灯,重新布置照明设施的位置以使照明的效果最大化,在照明要求低的仓库厂房里安装天窗等。

R:照明所产生的热对环境有什么影响?是否可以再回收利用?照明产生的热量会增加空调的能耗,应该合理排出,这些热量还可以干燥环境甚至用于引导自然通风。

4TERR(特耳)方法在焦化企业技术节能中的应用

某焦化厂工艺流程如图3所示。

对该厂的生产过程能耗进行TERR(特耳)方法分析:

E:甲醇精馏 塔采用的 是双效蒸 发工艺,消耗0.6Mpa的蒸汽1.2~1.5t/t甲醇,能耗较高;脱硫工段溶液循环泵、冷却塔循环泵及制冷泵选用的是传统水泵, 工作效率很低,且运行远小于设计工况,配置不合理。

T:除了对核心工艺采用自动控制程序外,对水泵等动力辅助设备没有采用有效地调控手段,并列运行的水泵常处于全部低负荷运行状态。

R:焦炉同时生产,排出的烟气有20万Nm³/h,温度达到280℃,浪费了大量的余热;6台开放式冷却塔冷却水从上流下,其势能没有被利用。

针对上述存在的问题,为该焦化厂提出了技术节能方案,如图4所示。在技术经济分析的基础上,企业首先对水泵系统进行了改造。传统水泵改为高效节能泵,配置改变如表1所示。环境温度较低时初冷器的运行负荷只有约70%,由1台循环水泵来满足流量需求;高温季节,初冷器的负荷加大到满载运行时,开启第二台循环泵。

通过上述改造,在达到同样的工艺需求的前提下, 泵的功率大大降低,节能率达到23%左右。

5TERR(特耳)方法在用能产品技术创新方面的应用

TERR(特耳)方法还可以用于开发智能高效的用能产品,成为常规用能产品升级换代的主要技术创新路径。

以日本电饭煲为例,其创新技术包括多种烹饪模式、 智能模块技术、IH技术、精准控制技术、压力可变技术、 研磨成型技术、密封蒸汽技术、真空隔热技术等。仔细分析发现这些技术都能用TERR(特耳)方法来解释,这也说明了此方法具有普遍的指导意义。

图5给出了TERR(特耳)方法对电饭煲节能技术的四步分析:从需求(R)出发,考虑高效均匀加热技术和保温技术(E),同时利用加热中产生的蒸汽热能(R), 最终通过智能技术实现精准控制(T)。

6结束语

政府审计引入风险导向审计方法研究 第9篇

一、风险导向审计方法的定义

风险导向审计方法(risk-oriented audit approach)从理论上解决了审计人员以制度为基础采用抽样审计的随意性,又解决了审计资源的分配问题,要求审计人员将审计资源分配到最容易导致财务报表出现重大错报的领域。从方法论的角度,审计人员以审计风险模型为基础进行的审计,称为风险导向审计法。

审计风险(AR)= 固有风险(IR)×控制风险(CR)×检查风险(DR)

审计风险是指当财务报表存在重大错报时审计人员发表不恰当意见的可能性。为降低审计风险,审计人员能够发挥主观能动性降低的只有检查风险,而对固有风险和控制风险则无能为力。

就风险导向审计而言,政府审计与注册会计师审计在发现“财务报表是否存在重大错报”的目标是一致的。从方法论的角度,政府审计可以借鉴风险导向审计方法将其引入到对行政事业单位的审计过程中。

二、政府审计开展风险导向审计的难点

1、审计风险意识不强

近年来,针对审计机关的行政复议和行政诉讼日益增加,给审计机关和审计工作人员带来了诸多不利影响。造成行政复议和行政诉讼日益增加的原因是多方面的,其中一个方面就是审计人员的审计风险意识不强,在审计实践中未能将风险意识贯穿到审计项目始终,只是利用传统的审计方法机械性地完成审计工作,未能切实有效地查出被审计单位存在的违规违纪问题、重大错报问题或者是定性不够准确、处理处罚不当,这些都是造成行政复议和行政诉讼的原因。

2、固守传统审计理念

大多数审计人员在执行审计业务时依然固守传统审计模式,仅仅围绕着财政、财务收支情况展开审计,以会计账簿为目标,从会计事项依据的原始凭证入手,查证、核对账证、账账、账表之间的勾稽关系,从而发现账簿之间的错弊。在面对日常机构运行中所涉及到的日益复杂的经济事项、急剧增长的财务信息与非财务信息量时,传统的审计模式显然不能满足审计需要,通过传统审计模式取得的取证资料,无法成为对被审计单位客观、公正、综合评价的基础。

3、准确识别与评估风险能力较弱

成功运用风险导向审计方法的关键在于能准确识别与评估风险,只有准确识别与评估出重大错报风险才能为圆满完成审计任务打下良好基础。目前,在审计实践中识别和评估风险能力较弱的原因是多方面的,主要体现在:一是在进行风险评估前,对被审计行政、事业单位的财务和非财务信息、内外部环境等资料收集不全;二是不能对所收集的资料进行综合性分析,准确识别出重大错报风险可能存在的领域或环节;三是审计人员对风险导向审计方法的了解局限于对其字面的了解,不能熟练运用于审计实践。

4、审计人员胜任能力整体偏弱

首先,审计人员大多都是财会人员,近年来虽然在队伍建设引人、用人方面有很大改进,但还是不能满足日常审计工作需要,且在审计实践中不同专业背景的审计人员不能形成合力。其次,年龄结构方面,政府审计机构中,人员往往存在青黄不接现象。最后,我国尚未建立审计人员准入考核机制,对于什么样的人员、达到何种标准、如何进行考核等并未明确予以规定,造成审计人员业务水平参差不齐。

三、政府审计开展风险导向审计的途径

1、提高风险意识,维护审计机关权威和荣誉

政府审计工作人员虽然不像注册会计师那样,如果审计失败且存在过失将会对信赖其审计报告的对象承担经济赔偿责任,但也具有很大的危害性,如行政复议和行政诉讼会危害审计机关的声誉和权威性、增加审计机关日常行政运行的工作内容、影响审计人员的个人工作等。尤其随着政府审计问责制的推行、审计公告制度的实施,政府审计的重要性日益突显,社会对政府审计的关注度日益提高,期望也越来越高,所以无论审计机关还是审计人员都要重视审计项目的风险,把风险意识贯穿到项目始终。

2、转变固有审计工作理念,熟练掌握风险导向审计的理论方法

为完成审计全覆盖要求,解决审计资源严重不足的现状,审计人员必须改变固有的审计工作理念,避免审计工作一开始就一头扎进财务账簿中,应将风险导向审计的理念和方法融入到审计实践中。做好风险评估工作,在风险评估过程中运用分析程序对被审计单位的财务与非财务信息进行分析,锁定重大错报风险领域或环节;结合对内部控制制度的了解和评估,确定实施过程中审计程序的性质、时间和范围,使审计工作有的放矢,节约审计资源,提高审计效率,审计结论能够对被审计单位总体做出评价提供合理保证。

3、做好信息收集工作,为风险评估提供保障

在审计实施前,审计组可以通过多种渠道获取被审计单位环境信息资料,如采取上互联网查询、获取公开出版的资料、与相关人员进行座谈等方式获取。被审计单位所处的环境既包括内部环境,也包括外部环境,以往审计人员一般只对内部审计环境进行了解,而忽视对外部环境的了解,这是不可取的,对两者必须给予同等的重视,不可偏颇。影响被审计单位外部环境的因素包括政治因素、经济因素、社会文化因素、技术因素和法律因素。影响被审计单位内部环境的因素包括工作职责、组织结构、内控制度、业务流程、资产管理、财政资源分配、重要工作事项开展等。外部因素单独或协同变化会对被审计单位内部环境产生影响。

4、构建风险评估方法体系,增强识别和评估风险的能力

(1)在风险评估中关注注册会计师审计与政府审计的不同之处。注册会计师审计,一般只对被审计单位的财务报表发表意见,即被审计单位财务报表是否公允反映了被审计单位的财务状况和经营成果,提供的是简式审计报告。政府审计在审计目标、审计依据等诸多方面不同于注册会计师审计,其不仅对被审计单位财务报表发表审计意见,还对被审计单位日常运行中的内控制度、事业科学发展、资金使用的经济性和效益性等方面进行评价,提供的是详式审计报告。

(2)整理被审计单位的财务与非财务信息。审计人员对所收集的关于被审计单位内外部环境的资料加以汇总,去除没有意义的资料并进行加工和分类整理,形成有用的财务信息与非财务信息。审计人员通过阅读、分析这些信息,能够从整体上把握被审计单位的运行和财务状况。

(3)在风险评估中有效运用分析程序。运用分析程序的前提是财务信息之间以及财务信息与非财务信息之间存在某种预期关系,并且可以合理判断这种预期关系能够继续存在。因此,要对上一环节中的信息进行分类,分成存在预期关系并适合运用分析程序的信息与不适合运用分析程序的信息。对于适合使用分析程序方法的信息,审计人员可以通过研究财务信息之间以及财务信息与非财务信息之间的内在预期关系模型,评估被审计单位在财务报表层次或认定层次存在的重大错报风险。对于不适合运用分析程序的信息,须采用其他方法进行分析。分析程序运用的一般步骤包括:确定要执行的计算和比较;估计期望值;执行计算和比较;分析数据,确认并调查重大差异;确定对审计方案的影响。

(4)其他方法在风险评估中的运用。在风险评估过程中,除运用分析程序之外,审计人员还需通过穿行测试、座谈等方法对被审计单位的内部控制制度的建立健全和执行情况进行了解,以评价其内部控制制度设计是否存在缺陷和是否得到执行,根据了解的情况评价对被审计单位内部控制制度的拟信赖程度,并据拟信赖程度高低来指导审计实施工作,即决定拟执行审计程序的性质、时间和范围。通过做好以上四个方面的工作,增强识别和评估风险的能力。

5、认真总结学习,提高审计人员开展风险导向审计的胜任能力

审计工作是一项专业性、技术性和综合性都很强的工作,对此,保持并提高审计人员的胜任能力是关键。组织审计人员加强学习,降低审计风险、提高审计质量,一方面增加审计人员风险意识,将风险意识贯穿到审计实践始终;另一方面,组织审计人员加强审计理论学习,尤其是风险导向方法的学习,只有掌握了方法,才能在实践中加以运用,再辅之以工作后的认真总结,审计业务水平会逐步提高。

摘要：为实现审计全覆盖、合理分配审计资源、控制审计风险,传统审计方法已经不能满足当前审计需要,而风险导向审计方法恰能有效解决上述难题。本文介绍了风险导向审计方法定义,从四个方面剖析了政府审计开展风险导向审计的难点以及政府审计开展风险导向审计的途径,以期能对政府审计部门开展行政事业单位审计有所裨益。

关键词：风险导向,审计资源,政府审计,行政事业单位

参考文献

[1]十三五规划纲要[Z].

[2]国务院关于加强审计工作的意见[Z].国发〔2014〕48号.

[3]董大胜:审计技术方法[M].中国时代经济出版社,2004.

苏里格地区水平井地质导向方法总结 第10篇

1 水平井地质导向工作

苏里格地区水平井目的层主要分布在盒8段, 苏里格地区盒8段储集岩性主要为岩屑质石英砂岩, 盒8段气藏为河流相低效气藏储层, 河流的频繁迁移形成了大量分散的单砂体, 储层物性变化大非均质性强。从事水平井地质导向工作是一个很大的挑战, 水平井地质导向工作主要包括水平井入窗和水平段地质跟踪两个方面内容。

2 水平井入窗

苏里格大套厚层砂体多为多期河道叠加砂体, 由于受地震资料的影响, 储层预测存在多解性。前期认识的河道砂岩, 新钻井揭示为河道间泥岩, 河流改道, 发生相变, 这给水平井入窗带来困难或者说使水平井无窗可入。当目的层变化较大时, 如果设计靶点低于实际目标层, 想要在有效地层厚度范围内井斜角达到入靶要求, 可能会造成局部井段狗腿度过大, 给后期工程施工埋下了安全隐患;当靶点滞后时, 则会增加靶前距, 浪费了水平段有效资源。为此在水平井入窗前要卡准标志层综合对比的方法逐级控制。

2.1 预测A靶点垂深并根据标志层进行对比确定

对于设计水平段目的层为盒8段的井, 由于盒8之前标志层较多有石千峰底、盒4、盒6、盒7, 现场一定要卡准这些标志层。其次, 根据目的井与邻井的海拔构造关系, 以及标志层的情况再利用现场岩屑、钻时、含气显示和随钻GR与邻井进行综合对比, 从而预测出入窗点的垂直深度。根据对比情况及时逐级调整入窗点垂深, 确保在进入目的层能以85°左右井斜角探测目的层, 进入目的层后根据地质设计的入层深度及时调整井斜和垂深入窗。

2.2 下面以苏20区块苏20-10-7H井入窗为例说明

地质基本情况:苏20-10-7H水平井井口位于内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗苏米图已钻井苏20-11-8N井西南约600m, 构造位置属于鄂尔多斯盆地伊陕斜坡苏20区块, 设计井深3448.09m, 地面海拔1368.92m, 补心海拔1375.06m, 设计水平段850m。设计目的:提高盒8上2气层的开发效果。设计A、B靶点的海拔垂深均为-2073 m。

该井从3076m开始造斜, A靶点的控制井为苏20-11-7和苏20-11-8N, 设计参照苏20-11-7井的21号气层厚度2.1m, 苏20-11-8N井的10号气层厚度4.2m。随钻伽马曲线与两控制井对应关系较好。钻至垂深3200米-3221米, 遇大段棕红色砂岩, 与控制井对比后, 将垂深3221米定为石千峰组与石盒子组界线, 根据设计计算的石千峰底垂深应该为3225.4m, 实际比设计提前4.4m, 随着井斜角的增大、闭合位移的增加, 随钻伽马曲线与苏20-11-7、苏20-11-8N井测井曲线对应关系一致, 对比过程中都出现了盒6段的大段砂岩、盒7段的大段泥岩, 且厚度相差不大。现场导向经综合对比计算预计本井在垂深3444米左右钻遇目的气层, 可能提前3米入窗。要求定向井在垂深3444m将井斜调整至84-85°探层。

本井钻至井深3656m时钻时变快, 伽马降至60-80, 气测异常, 对比认为已进入邻井苏20-11-7的21号气层, 钻达地质设计目的层。钻遇目的层之后缓慢调整井斜至井深3687m时, 井底井斜角预计达到89.1°入窗。

3 水平段地质跟踪

水平段地质导向技术主要运用LWD与气测随钻资料相互结合, 采用水平段地质导向图结合地层特性进行综合判断的方法。

3.1 水平井钻井技术的成功运用必须解决两个关键技术环节

一是确定井眼轨迹, 即如何确保井眼轨迹按照设计轨迹延伸, 保持井眼轨迹的光滑避免出现水平段轨迹类似“W”或“M”形状。所以为了避免上下波动较大, 可以采取“低峰长波”的穿行方法, 这既可以使水平段保持相对水平不易出层又有利于井眼轨迹的光滑。二是确保钻头在气层中钻进, 即如何及时了解和调整钻头轨迹, 确保钻头在气层内钻进。在水平段轨迹钻进过程中不可避免的要出现泥岩, 对于泥岩的出现现场导向要有一定的预见性, 由于返砂、气测以及随钻伽马数据都有一定的滞后性, 所以现场一定要根据钻时情况进行判断如果钻时变慢就要考虑可能进入泥岩边缘。

3.2 下面仍以苏20区块苏20-10-7H钻探为例进行分析

该井B靶点的控制井为苏20-10-6和苏20-10-8井。经过分析计算, 苏20-10-6井对应目的层18#气层海拔深度为-2073m至-2077.2m厚度4.2m。而苏20-10-8井对应目的层20#层对应海拔深度为-2070.52 m至-2073.62m厚度3.1m。本井B靶点位于上述两控制井中间的过渡地带。由北向南海拔深度相差不大, 苏20-10-6井目的层比苏20-11-7井高0.26m, 苏20-10-8井目的层比苏20-11-8N井低0.59m, 故以苏20-10-6井的18#气层和苏20-10-8井的20#气层深度做为参考, 实施水平钻进较好。对比认为可能是泥岩条带, 现场认为可缓慢将垂深降至3448.09m, 钻遇过程中见气层挑平钻进。钻进过程中本井在垂深3445.7-3445.8m以及3446.9-3447m处见到很薄的泥岩条带, 其余一直在砂岩中钻进。显示较好全烃最高值74.2178%。

通过对比认为本井水平段一直在盒8下2目的层内钻进, 本井实际水平段891m, 钻遇砂岩长度847m, 含气砂岩长度6785m, 砂岩钻遇率95.06%, 有效砂岩钻遇率达76.09%, 比设计预测的要好很多。总体评价:本井入窗参考邻井苏20-10-7井, 入窗准确, 水平段轨迹垂深范围3443.76-3448.49m, 钻揭目的层砂体垂厚4.73m。通过与邻井对比和实钻证实, 本井一直在目的层内钻进, 实钻效果与设计符合。

4 结论

水平井地质导向工作是水平井成功实施的关键工作, 只有按照正确的水平井入窗和水平段跟踪方法很好的发挥地质导向作用, 才能高质量的完成水平井的钻探工作。

参考文献

[1]张新新, 张洁.苏里格气区盒8段地层古今构造特征及其对气水分布的控制作用[J].西安石油大学学报 (自然科学版) 2011, (03)

方法导向 第11篇

【关键词】职业导向 会计电算化 教学方法

职业导向也就是在教学过程当中的简单意义上的教学目标所要达到的一个程度，是在教学过程开始之前就确定下来的。具体来说有两个方面，第一，是学生自身的职业导向，也就是在学生报考高等院校专业时期，所确定的自己的职业导向。第二，则是学校在建立某一专业是所确定的一个主要的培养方向。本文旨在根据我国目前高等院校当中会计电算化专业教学方法进行职业导向方面的分析，以便于更好地促进学生以后的发展。

一、根据职业导向确定教学原则

“无规矩不成方圆”。任何一个学科的教学，都是需要一定的规则进行约束，这个原则主要是学校既定的专业培养方向。而专业的培养方向则是由职业导向所决定的。就拿高等院校的会计电算化的教学来说，会计电算化专业的培养目标是，培养出一批符合我国现代化发展，适合当今市场竞争的优秀的会计人才。所以，在选择教学方法的过程当中，就一定要从职业的导向出发，在教学的过程当中，要致力于提高学生的竞争力。以便于更好地促进学生在今后的职业发展的过程当中能够越走越好。

二、职业导向下的会计电算化教学方法

（一）选择合理的会计电算化软件

如果想要进行会计电算化教学，就必须要选择一套合理的会计电算化软件。软件的是否合理是会计电算化教学能否取得成功的一个关键所在。随着科学技术的飞速发展，计算机技术的更新换代也就越来越快，这就导致了在主要依靠计算机技术进行教学的会计电算化专业想选择一个较为合理的软件，是比较困难的。具体来说选择软件有以下的几个标准：第一，软件必须要具备规范性，是经过审核并且符合教学的要求的。也就是符合学校所既定的职业导向的。第二，要具备一定程度上的通用性，而不是单一性的。这样就可以使学生在学习的过程当中能够更加充分的学习多方面的知识，开阔自己的视野。第三，因为计算机技术更新换代较快，所以在最开始选择的时候就要选择经典可升级的版本，以便于学生能够时刻站在新兴技术的前沿。

（二）根据职业导向优化整体课程配置

会计电算化课程不是单独存在的，也不课程脱离其他的课程而单独存在。其良好的教学过程需要其他学科的知识进行一定程度上的支持，而在其发展的过程当中，也对其他的学科产生一定的影响。所以，在会计电算化的整体教学过程当中，为了更好地促进学生以后的发展，就需要学校合理的优化课程配置。我国在长期的会计电算化的教学过程当中，基本上形成了一套卓有成效的课程构制体系。这个体系当中包括会计学、西方会计学、管理会计学等会计方面的基础知识，同时还包括计算机技术、管理学等横向发展的知识。通过这些知识的有效学习，就给学生在会计电算化的教学过程当中提供了一个良好的方向。使学生真正的了解到了社会的需求，从而使自己向着更适应社会的发展方向前行。

（三）根据职业导向，引导学生制订学习计划

在学校学习的一个根本目的就是为了在社会上求得生存。所以职业导向的重要性是不言而喻的。为了能够促进学生更好的进行学习，就应该使学生的整个学习过程更加的具体化和战略化。使学生分得清主次，看得到重点。根据这样的思维，在教学的过程当中，作为教师就应该引导学生去制订一个根据自身能力、知识储备水平、理解能力等等因素，建立一个符合自身发展的学习计划，在这个计划当中，要明确的规划出自己所要达到的一个目标，在具体达到目标的过程当中的学习方式和方法。相对来说，会计电算化的学习过程，是一个特别细致且繁琐的过程，这就需要学生具备足够的耐心，以便于在学习的过程当中，能够更好的领会教材和老师的观念，以便于在之后的学习和工作过程当中，更好的运用自己所学到的知识。

（四）根据职业导向，增加实践性课程

从根本上来说会计电算化课程是一门实践性非常强的课程，其主要目的是为了使学生弄够充分掌握会计电算化中所学习到的知识，并在实践的过程当中进行一定程度的运用。同时，增加实践也是和职业导向紧密联系的一种方式。所以在会计电算化的教学课程当中就需要尽可能的增加实践性教学，促进学生整体素质的提高。

总结

综上所述，我国高等院校的会计电算化教育已经在多年的发展过程当中形成了一个较为完整的体系。但是，随着时代的发展，现在的培养目标就必须要以职业导向为主导，在教学方法和方式的改革过程当中，就需要根据职业导向来确定课程配置、软件选择以及学习规划的制定。以便于学生在当今激烈的市场竞争当中，能够博得一席之地。

【参考文献】

[1]吕宏. 会计电算化课程实践教学改革探讨——基于我院会计电算化教学的调查问卷分析[J]. 会计之友，2010（26）.

[2]靳永军. 浅析我国高职高专会计电算化教学中存在的问题及对策[J]. 中国市场，2009（09）.

方法导向 第12篇

电牵引滚筒采煤机用于煤矿井下综采工作面采煤和落煤,导向靴是采煤机的一个主要部件,用于煤机行走导向。由于采煤工艺及井下环境的影响,导向靴容易磨损断裂,导致采煤机不能正常行走而停产。由于井下设备拆装不便,意外故障很难在短时间内修好,影响了煤炭产量和收益,对煤机企业的信誉也造成很大的影响。

TRIZ理论由前苏联专家阿奇舒勒创立,他认为技术系统是遵循一定客观规律,向着最终理想化结果(IFR)进化的,发明和创新可通过一定的程序和步骤求解后产生。运用TRIZ理论可快速突破思维障碍,发现问题本质或矛盾,确定问题探索方向。

本项目中,设计人员以TRIZ的思想和方法为指导,对采煤机导向靴进行深化研究,力求满足采煤机导向靴可靠性的要求。

1 采煤机行走系统结构及工作原理

1.1 行走系统结构

如图1所示,采煤机行走系统由主机架、外牵引壳体、驱动轮、从动轮、链轮、轴、导向靴、销排和刮板机体组成,行走系统带动采煤机在刮板机上行走,实现沿煤矿工作面的移动。

1.2 行走系统工作原理

行走系统工作原理为:驱动装置转动驱动轮;驱动轮与从动轮啮合转动从动轮;从动轮与链轮连接转动链轮;链轮与销排啮合,以轴为中心转动,摩擦销排,在销排上滚动,引导外牵引壳体沿销排前进;导向靴在销排上滑行导向,实现采煤机的行走。

1.3 导向靴磨损机制

由于采煤工艺及井下特殊环境的影响,导向靴工作态下频繁与输送机、销排摩擦碰撞,其受力复杂,容易磨损、变薄,发生断裂。图2为导向靴磨损原因分析。

通过图2的因果分析,得出导致导向靴磨损的主要原因是:

(1)销排的走向不是规矩的直线,对导向靴产生摩擦。

(2)导向靴与销排间的间隙较窄。

(3)导向靴热处理工艺不足。

1-主机架;2-驱动轮;3-链轮;4-轴;5-刮板机体;6-销排;7-导向靴;8-从动轮;9-外牵引壳体

2 导向靴磨损问题分析

2.1 确定待解决的问题

导向靴局部剖面图如图3所示,需解决的技术问题是如何防止导向靴内槽4个面与销排间的过度磨损。

2.2 对新技术系统的要求

(1)导向靴工作面特别耐磨或不产生摩擦。

(2)新技术系统应适应井下恶劣环境。

(3)新技术系统的尺寸外形尽量不发生变化。

(4)新技术系统成本最低且易实现。

(5)导向靴的使用寿命不能短于一个大修周期(500万吨煤)。

2.3 导向靴磨损问题的IFR(最终理想解)

IFR是发明问题最优解的模型,即有效作用最大,成本、有害作用为零的状态。此问题的IFR是导向靴与销排不摩擦完成导向。

3 采煤机行走系统功能分析

3.1 组件结构分析

采煤机行走系统功能结构模型如图4所示,通过组件模型分析,得出导致摩擦的3个功能因素为:

(1)销排的走向不是直线。

(2)导向靴与销排间的间隙较窄。

(3)导向靴本身耐磨性能不可靠。

3.2 组件价值分析

从功能贡献、问题影响、成本分配3个方面分析组件在技术系统中的理想度,分析结果顺序为驱动轮—从动轮—轴—外牵引壳体。为了简化和理想化系统,可按照下列顺序改善/删除组件:①驱动轮;②从动轮;③轴;④外牵引壳体。

3.3 裁减分析

通过分析,导向靴理想度较低,可利用其他组件替代其功能;另通过裁减外牵引壳体以减化结构。

方案1:裁剪导向靴,其导向功能可由外牵引与销排直接作用完成,外牵引壳体采用新结构或可拆卸结构来执行。

方案2:裁剪外牵引壳体,将外牵引壳体的功能用超系统中的主机架来完成,简化结构。

4 建立导向靴磨损技术矛盾模型

4.1 以导向靴热处理工艺不足为入手点

4.1.1 确定技术矛盾

改善的参数:强度。恶化的参数:可制造性。

查TRIZ矛盾矩阵得出此技术矛盾可采用TRIZ发明原理中第35、10、3、40、14、4、37、24条来解决。

4.1.2 形成方案

利用第3条局部质量原理、第24条借助中介物原理、第35条物理或化学参数改变原理得出方案3:利用高锰焊条,在接触面上堆焊耐磨层,该焊层初焊后硬度在HB200以上,在摩擦、碰撞过程中产生冷作硬化,硬度可达HRC55以上,提高摩擦处局部硬度,防止导向靴本体磨损。

利用第3条局部质量原理、第24条借助中介物原理,得出方案4:直接采用耐磨焊条在导向靴内槽面堆焊耐磨层;方案5:在导向靴内槽面焊耐磨板,导向靴本体不直接和销排摩擦。

利用第40条复合材料原理,得出方案6:对导向靴内槽面进行激光熔覆处理,增加耐磨层,从而显著改善基体材料表面的耐磨、耐蚀、耐热等性能。

利用第14条曲面化原理,得出方案7:可在导向靴与销排间加高硬度滚柱或滚珠,用滚动摩擦代替滑动摩擦。

4.2 以导向靴与销排间的间隙较窄为入手点

4.2.1 确定技术矛盾

改善的参数:移动物体的体积;恶化的参数:移动物体的长度。

查TRIZ矛盾矩阵得出此技术矛盾可采用TRIZ发明原理中第1、7、4、35、3、29、15、13、30条来解决。

4.2.2 形成方案

方案8:利用第1条分割原理,将导向靴做成可拆卸式的,便于磨损后更换。

方案9:使用第7条嵌套原理和第35条物理或化学参数改变原理,将钢珠嵌入导向靴摩擦表面,钢珠与容纳孔之间为弹性联接,使接触面间变成柔性作用。

方案10:利用第15条动态特性原理,将导向靴与外牵引壳体连接的孔改成椭圆孔,使原先固定不动或摆动小的导向靴变成可动的,在销排上行走时可以随销排的走向来回摆动,减少磨损。

方案11:利用第13条反向作用原理,可将销排改成运动部件,通过它来拉动机体行走,导向靴导向时与销排相对静止,互相不产生摩擦,也就不会发生磨损。

5 建立导向靴磨损物场模型

5.1 明确导向靴磨损部位

采煤机在井下行走,导向靴在销排上滑行,因接触面硬度不够而产生磨损,因此问题部位为两者接触面。

5.2 导向靴磨损物场模型

图5为导向靴磨损物场模型。图5中,S1为销排,S2为导向靴,S3为廉价物质或超系统物质,F1为机械场(摩擦力),F2为其他场。

5.3 应用标准解法

方案12:通过引入廉价的胶木板固定在导向靴表面来消除有害作用,保护导向靴本体不磨损。

方案13:引入超系统物质耐磨铜板来消除有害作用,将其固定在导向靴表面,定期更换,保护导向靴本体不磨损,该方案造价较高。

方案14:引入磁场使导向靴和销排产生斥力,抵消有害作用。

方案15:引入气场抵消有害作用,即在导向靴和销排上开大量气孔喷气,使导向靴和销排产生斥力。

6 方案选择与结果评估

从总共15个方案考虑,综合其性能、结构、成本、安全性、操作性,得出结果如下:

(1)在导向靴内槽面焊耐磨板,耐磨板由基板及耐磨层组成,导向靴本体不与销排摩擦而由耐磨板代替。该方法易操作,成本会略有上升。

(2)直接用耐磨焊条在导向靴内槽面堆焊耐磨层;或利用高锰焊条焊耐磨层,在碰撞和摩擦过程中产生冷作硬化,增强耐磨性。该方法工艺简单,易操作,成本较低。

(3)对导向靴内槽面进行激光熔覆处理以改善基体材料表面的耐磨、耐蚀、耐热、抗氧化等性能。该方法成本相对较高。

针对不同工况,小功率采煤机使用堆焊件,成本较低;中等功率采煤机用耐磨板,兼顾效果与成本;大功率采煤机可考虑采用激光熔覆技术,有一定的性价比,性能较好。这样可满足三个层次机型的用户需求。

7 结束语

本项目基于TRIZ创新原理,对采煤机导向靴系统失效原因进行了分析,利用功能分析、因果分析、物场分析这一系列创新工具,通过运用裁剪法、矛盾矩阵查找创新原理、物场分析查找标准解等TRIZ创新方法解决问题,得出了相应的解决方案,拓宽了解决问题的思路。

根据以上分析采用相应的技术方案对导向靴进行改进,在一定程度上解决了传统导向靴装置所存在的不足,提高了采煤机导向靴的可靠性,节省了服务成本,满足了采煤机导向靴的高强度高耐磨性的要求。

摘要：针对国产采煤机导向靴井下耐磨性差、容易产生磨损失效、使用寿命短等问题,应用TRIZ创新方法对零部件的磨损原因进行了分析,克服了思维惯性,得出了可行方案。该项工作对TRIZ创新方法如何与煤机企业实际结合做出了有益探索,其应用经验对同行业利用先进创新方法解决采煤机设计中的技术难题有一定的借鉴意义。

关键词：TRIZ,导向靴,采煤机,耐磨性,设计

参考文献

[1]李海军,丁雪燕.经典TRIZ通俗读本[M].北京:中国科学技术出版社,2009.

[2]金昊宗.实用TRIZ研究与实践[M].张俊峰,译.北京:中国科学技术出版社,2014.