发展的内涵范文

发展的内涵范文（精选12篇）

发展的内涵 第1篇

1 内涵发展是加快发展方式转变的基础

当前, 四矿进入到新一轮发展的重要阶段, 呈现出新阶段的新特征, 内外因素都为四矿通过内涵发展加快发展方式转变创造了条件。

外部环境营造了四矿内涵发展的氛围。在2011年世界经济不稳定不确定因素仍然较多的情况下, 中国平煤神马集团审时度势, 把加快经济发展方式转变作为主线, 更加强调发展的全面性、协调性和持续性, 从注重“量的扩张”向注重“质的提高”进行转型。根据现有矿井的现状, 集团对矿井实施了分类管理。四矿产能提升有限、生产系统复杂, 要求四矿大力实施精细化管理, 注重提升内涵发展水平。此外, 2011年以来, 集团公司提出了“零死亡、零超限、零事故”的“三零”目标。这种背景下, 坚定了四矿通过安全发展实现内涵发展的决心。①矿井现状决定了四矿内涵发展的道路。由于高地应力所带来的一系列技术难题仍是制约四矿发展的瓶颈问题, 生产系统前期的设计缺陷仍是四矿发展的阻碍, 居高不下的矿井负压仍是四矿安全生产的威胁。加之, 循环经济基础还比较薄弱, 信访稳定压力还没有根本缓解, 一系列矛盾需要稳妥处置。复杂的发展形势需要四矿尽快进入内涵发展的模式之中, 挖掘无形资源, 致力管理创新, 积聚发展力量, 提高发展质量, 提升发展实力。②自身优势支撑了四矿内涵发展的选择。正在科学布局的采掘战场为矿井可持续发展打下了基础。长期积累的瓦期抽采、利用经验为煤与瓦斯共采效益最大化带来了保证。不断发展的热电厂、标准件厂等十多个厂点为非煤产业的发展提供了支持。已经锻造的“一个坚强的领导班子、一支高素质的职工队伍、一个好传统、一个好作风”, 提升了核心竞争力。一系列自身优势为内涵发展提供了保证。

2 找准着力点是加快发展方式转变的保障

在深刻认识企业发展新特征的基础上, 四矿科学分析新形势、新任务, 把内涵发展作为加快发展方式转变的目标, 找准着力点, 积极实践, 促进发展。

(1) 把转变领导方式作为内涵发展的前提性着力点, 以此为动力, 加快发展方式转变。①深刻领会到领导方式与发展方式的关联性。各级领导干部思想观念直接影响到对谋划发展方式转变重要性的理解;责任意识直接影响到对转变发展方式紧迫性的认识;精神状态直接影响到对转变发展方式主动性的发挥;能力素质直接决定了转变发展方式的质量和效果。②增强领导方式转变的责任感和紧迫感。当前, 干部队伍还有很多不足:对问题的认识上不到位, 解决问题的力度上、工作推动的速度上不尽如人意。在工作评价上, 看表面问题的多, 挖深层次矛盾的少, 缺乏强烈的忧患意识;在工作的推动上, 凭着印象跟着感觉走, 用心工作的主动性差等, 这些问题需要在最短的时间内通过转变领导方式而加以解决。③强化学习, 提高素质。面对新形势, 研究新问题, 接受新挑战, 这就需要领导干部从思想观念、方法手段、制度机制上进一步创新, 努力提高。

(2) 把加强安全工作作为内涵发展的关键性着力点。随着省安全新措施的出台, 集团也将出台更为严厉的责任追究制度, 集团安全工作进入到“零伤亡” “零容忍”的全新阶段。面对严峻的安全形势, 四矿以此为转折, 以加强安全工作作为关键着力点, 加快发展方式转变。面对复杂的安全现状, ①以崭新高度认识安全工作。深入排查思想隐患, 从干部到职工都要不断剖析对安全工作的认识深度和对安全措施的执行力度, 从现状上把握形势, 从工作上体现轻重, 努力朝着安全本质规律不断探索。②以主要精力解决主要矛盾。紧紧抓住“一通三防”工作不放松, 逐步消除高矿压带来的高阻力隐患。做好重大隐患的监测治理, 高度重视三水平己15煤层的突出问题, 加大系统的优化改造工作, 努力为职工创造良好的工作环境。③以基础工作提高保障系数。由表及里延伸质量标准化工作, 巩固“五优”矿井成果, 建设和完善井下安全避险“六大系统”, 加强应急救援队伍建设, 深化安全确认、走动管理和“双述”操作法。重视基础管理, 不断完善自我约束、持续改进安全管理体系, 推行班组精细管理和区队自主管理, 提高安全投入的效率和效益。大力打造本质安全人, 利用安全文化塑造本质安全人, 解决“想安全”的问题;利用培训塑造本质安全人, 解决“会安全”的问题;利用定岗塑造本质安全人, 解决“能安全”的问题;利用党建塑造本质安全人, 解决“能引领”的问题, 满足安全发展的需要。

(3) 把提升管理水平作为内涵发展的保证性着力点, 以此为依托, 加快发展方式转变。要保持集团骨干矿井的地位主要有2个方面:产量和管理。既然产量优势不再, 就需要在管理上下工夫。①用理念创新获取发展的动力。创新提出走“管理效益型、内涵式发展、软实力制胜”的发展思路, 引进、宣贯“管理是服务, 不是控制”、“变革即发展, 不是痛苦”等现代企业的管理理念, 激发了职工的工作热情, 凝聚了发展的合力。②用精细化管理覆盖经验式管理。以“打造干部执行力、规范职工行为”刚性管理为重点, 以“和谐建设、党内关怀”柔性管理为补充, 初步形成韧文化管理模式, 中煤企业文化示范基地观摩会的成功召开展示了管理水平。在此基础上, 2011年2月, 又成功通过了“五精”管理样板矿的验收。③探索人才管理新机制。实践“核心员工”课题, 探索“核心员工”培养、评定、激励的长效机制。在选人用人上, 落实省委“五重五不简单”用人要求, 把公开选拔作为主要渠道, 把破格使用作为绿色通道, 让综合素质高的人受重用, 让工作有实绩的人有奔头。2010年以来, 先后有9名同志走上矿级领导岗位, 有26名同志被输出到集团其他领导岗位。通过加强管理, 实现了管理出效益、出经验、出人才, 推动了发展方式的转变。

(4) 把提高科技水平作为内涵发展的重要性着力点, 以此为目标, 加快发展方式转变。通过外出学习, 四矿认识到科技水平与其他先进矿井的差距。为此, 在全矿范围开展“摒弃旧思想, 瞄准新目标, 实现新突破”大讨论活动, 坚定了科技兴矿的决心。①更新科技创新理念。在设备选型上, 坚持大吨位、大功率、高强度、高性能, 不断升级装备水平。在工程设计上, 坚持大断面、强支护、高标准, 满足装备升级、系统升级的要求。②注重项目管理。充分发挥“宏图”、“一通三防”等工作室的作用, 以攻克煤矿瓦斯综合治理等具有全局性、带动性的关键技术为支撑, 促进安全生产;以深部高应力支护等开掘难题为攻克方向, 创新出一批在集团具有领先地位的科技项目;以攻关北山风井乏风“瓦斯氧化余热综合利用”项目为重点, 加大节能减排的工作力度。成立技术创新评审委员会, 对科技成果按贡献分别给予重奖。③加强技术引进。开阔眼界, 及时了解同专业先进的技术水平, 积极引进外部先进的科技成果和生产经验。引进的科技项目严格进行分析、论证、测算, 科学设计, 措施到位, 责任到人, 确保引进技术项目地成功实施。

3 结语

通过实践“内涵发展加快发展方式转变”的课题, 四矿安全生产、经济效益、职工收入等指标不断刷新, 瓦斯发电、矿井乏风氧化等循环经济进一步发展, 先后获得了全国煤炭工业先进集体、特级安全高效矿井、河南省文明单位、首批省级“五优”矿井等荣誉称号, 经过50多年发展的老化矿井重新焕发了青春, “管理效益型、内涵式发展、软实力制胜”的发展思路得到了进一步深化。

摘要：平煤股份四矿把转变领导方式作为内涵发展的前提性着力点, 把加强安全工作作为内涵发展的关键性着力点, 把提升管理水平作为内涵发展的保证性着力点, 把提高科技水平作为内涵发展的重要性着力点。企业内涵发展是一种发展方式的转变, 致力于内涵发展必将促进企业进一步发展。

教师专业发展内涵的界定 第2篇

国外学者对教师专业发展内涵的界定，归纳起来主要有三类:第一类是指教师的专

业发展过程；第二类是指促进教师专业发展的过程(教师教育)；第三类认为两种涵义兼 而有之。

第一类表述:①霍伊尔(Hoyle,E.)认为，教师专业发展是指在教学生涯的第一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。②佩里(Perry，P.)认为“专业”

一词就有多种含义，不同的人在使用它时可能代表不同的价值取向。就其中性意义而言，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对 所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课上为何这样做的原因意识的强 化。就其最积极意义来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为 一个超出技能范围而有艺术化表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能 转化为权威的人。③富兰和哈格里夫斯(Fullan,M.＆Hargreaves，A.)指出在使用教师 专业发展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也 指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。④利伯曼(Lieberman, A.)认为教师专业发展关注教师对实践的持续探究本身，把教师看作是一 个成年学习者。教师专业发展的概念还把教师看作是一个“反思实践者”,一个具有缄 默性知识基础的人，能够对自己的价值和与他人的协调实践关系不断进行反思和再评价 的人。教师专业发展代表了一种更为宽阔的思想，它不仅是教师与学生一起改进其实践 的途径，而且它还意味着在学校中建立起一种相互合作的文化，在这一文化中教师之间 相互学习的行为受到鼓励和支持。⑤格拉特霍恩(Glatthorn,A.)认为，教师发展即“教 师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长”

阳光体育的内涵与发展 第3篇

【关键词】阳光体育 内涵 发展

随着当下社会素质教育的深入发展，人们对学生的身体素质开始投入越来越多的关注。当下我国青少年的身体素质日益低下，其心理素质也越来越差。相关实验证明，青少年的心理素质与身体素质是呈正相关的关系，因此，社会与学校开始越来越重视青少年的身体素质的培养。全国各个地区都开始实行阳光体育活动，对全国的亿万学生进行号召，号召学生走进自然，走到阳光下，积极地面对体育锻炼。

一、阳光体育的内涵

阳光体育运动就是为了切实推动亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年走向操场，走向大自然，走到阳光下，积极地参与体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。阳光体育运动以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究青少年的思想品德和审美情趣的发育与成长。阳光体育运动主要是培养青少年运动的积极性与主动性，通过国家的号召，使青少年形成正确的体育精神，树立良好的社会风气。

2006年，国家教育部颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，此决定中也对开展阳光体育提出了具体的要求。就是要求学校及学生增强对体育的认识，并且树立“达标争优，强健体魄”的目标；建立完善测试结果记录体系；注意与学校体育课教学相结合、与课外体育活动相结合；加强阳光运动的宣传，建立良好的舆论氛围；加强组织领导。

二、阳光体育运动的特征

（一）参与阳光体育运动的群众范围不断扩大

阳光体育运动要求面向学生，依法保护学生获得参与学习的权利，并且要尽可能地开发每一个学生的潜力与特长，充分发挥学生的特点。阳光体育运动是一种不拘泥于形式、方式的，并且让每个人都能在这个活动中展现自己的个性，激发自己的活力，并且没有种族、年龄、区域的限制，任何一个青少年都可以根据自身的爱好选择体育运动，尊重每一个参与者个性的运动。阳光体育运动的实施直接改变了我国长久以来单一的体育运动项目，为广大青少年提供了更多的选择，从而使更多的青少年爱上体育，参与体育。

（二）促进学生的全面发展

阳光体育运动在一定程度上改变了我国长期以来只重视知识理论教育而忽视学生的全面发展的局面。阳光体育运动的基本要求就是要深入贯彻素质教育，注重学生的全面发展与整体发展，加强对学生的德育教育、体育教育与美育教育。阳光运动的第一大特性就是没有规则规定等条条框框的约束，广大青少年有一定的自由选择空间，在这个自由选择的空间中发展自我，提高自身的全面素质，并且充分挖掘学生的特性与特长。学生在自主选择的过程中，可以根据自己的特长与爱好，选择适合自己的体育运动，让广大青少年乐在其中，为青少年的全面发展提供了必要条件。

（三）贯彻素质教育政策，注重学生的个性发展

素质教育自实行以来就是要发挥学生个性以及主体性的教育，也就是说，素质教育主要强调学生主体意识的培养和主动精神的发展，在一定程度上尊重学生的个性发展。阳光体育运动的开展，其相对自主地为学生个性的发展提供了重要保障。阳光体育运动在体育运动项目和组织形式上没有过多的约束，尊重学生的自由选择，学生可以根据自己的行为意识选择运动项目和组织形式，因此这种相对自主的模式保障了學生个性的展示。

（四）促进学生终生体育精神的形成

终生教育是当代教育中最具有特色的标志，而在素质教育中也强调了学生的终生可持续发展。阳光体育运动的开展，由于其强大的包容性和自主选择性，使各个阶段的青少年在任何时间、任何地点都可以进行，并且这种体育活动与传统的体育课程相比，避免了体育课经常被其他课程挤占的现象，也解决了许多学生对体育不感兴趣的现状，其丰富的体育活动，灵活的时间可以满足不同水平、不同阶段、不同年龄和兴趣的学生的需求，使更多的学生爱上体育运动，并养成终身运动、终身体育的习惯和观念。

三、阳光体育运动的发展

（一）加强阳光运动的宣传，营造良好的舆论氛围

为了促进阳光运动的发展，教育部门应该扩大对阳光运动的宣传力度，运用当下的媒体平台进行广泛的宣传，教育部门可以通过网络平台、电视媒体以及海报宣传单页等进行硬广告宣传，还可以通过举行一些公益活动，或者阳光运动的知识竞赛等活动，对阳光体育运动进行推广。阳光体育运动的宣传不能仅仅局限在校园，还要对社会中的一些公共服务部门进行合作，共同为广大青少年的阳光体育运动服务，为学校和学生提供更多优惠。

（二）完善管理机制

为了使阳光体育运动更加深入地贯彻，相关部门应该加强对其管理机制，加强对阳光体育的管理，配备具体的人员对阳光体育运动进行负责，同时建立起相关的监督机制，对阳光体育机制进行合理的监督与管理，实现阳光体育运动健康、有序的发展。

（三）加大经费投入，加强师资建设

文化提升内涵 内涵促进发展 第4篇

文走进海是变为行动。口———题记旅游职业学校

化大门, 首先映入眼帘的是“上学如上班, 上课如上岗”十个提旅游大字, 行接着正对着主校道的业标志性雕塑“马超升南海南海○龙雀”出现在眼前旅游著名景点, 浮雕其侧“椰面是内海省风海韵”特色文化墙, 而更让涵旅校道值勤的礼仪岗口人心灵为之一动的, , 还有那是正在

游

职流动在学校操场、实训室、操内业学彬有礼的学生身影。作间各处的阳光快乐踏进校而又彬涵赵扑校园, 面而来浓郁, 的这气息近二十年校园文化气息就促玲金来无时不在熏陶着全校师进一生, 届旅校学子, 无刻不在濡引领着学校养着一届又发一、学校文化建不断发展不断跨越。设

展学校文化是学校教育理念与学校精神的核心体现,

它贯穿学校发展始终, 体现

师生共同追求, 激励师生共同成长。学校的文化建设, 关系着学校办学的成败。作为海南旅游职业教育集团的龙头校和全国德育先进单位, 学校一直致力于校园文化建设, 不断实践和丰富着校园文化内涵, 拓宽着学校校园文化建设的途径。

(一) 文化建设定位

学校的性质和培养目标决定学校文化建设的定位。学校的性质是综合性旅游中等职业学校;目标是培养具有良好的思想政治素质、文化素质、专业技能素质和身体素质, 具备举止端庄、彬彬有礼的职业形象和较强职业能力的旅游行业初中级人才。经过旅校人的不断提炼, 学校文化建设定位为:以岗位工作的严谨作风求知, 以“马超龙雀”的奋进精神创业, 以文明知礼的社会品性做人。这一文化建设定位确立了学校文化建设的方向, 同时解决了学校文化建设零散、无序、随意的状况。

(二) 文化建设方法

自1993年建校以来, 学校经历了合作、扩建、合并、美化、搬迁等, 学校文化建设也从整体移植、引进企业先进文化, 通过不断改造、创新, 建立适合自己学校的文化体系, 并在办学理念、师生思想和行为中进行内化和提升, 最后在集团成员校中进行推广和发扬。

1.移植与引进

学校1993年由海口市教育局与北京市西城区教委联合创办。创办之初就整体移植北京西城区职业教育模式, 包括办学思想、理念及德育管理模式等, 北京西城教委还选送一批干部和专业老师到学校, 使移植过来的理念和管理保证在学校落地生根。这一整体移植式的引进让学校文化建设一开始就站在一个高的起点上, 使学校短短几年就有生有声, 学生迅速得到社会认可, 成为一所独具特色的中职学校。

2.坚持与发展

学校正式移交海口后先进的办学思想依然得到坚持, 优良的学校文化依然得到坚持, 就是后来合并琼山职校, 现在搬迁到白水塘新校区, 学校文化都一直传承着, 未有任何的断层。学校一直坚持把服务行业的文化引进学校。学生统一着装、统一发型、统一书包。这种具有职业气息的着装, 因为19年坚守而成为学校的文化标志和符号, 代表了学校的一种精神。学生们走在校园里是校园流动的风景, 走在大街上是海口亮丽的风景, 走上实习岗位更成为学校的品牌和象征。文化建设在坚持传统的基础上又与时俱进寻求发展, “上学如上班, 上课如上岗”把学校文化和企业文化融合起来, 这意味着学校在以上班、上岗的要求塑造着学生的职业行为, 培养着学生的职业品格。先进的企业管理—-源全五S管理开始在学校实施, 使学校的文化建设得到极大的发展。

3.内化与提升

学校文化建设最终是造就学生, 提升师生的精气神, 塑造学生职业品性, 形成学校独特的品质。“崇德敬业, 勤学求真”的校训, “勤奋好学, 注重实践”的学风, “敬业勤业, 诲人不倦”的教风, “尊师爱生, 团结进取, 举止端庄, 彬彬有礼”的校风等等构成学校独特文化的内容都内化为学生的行动。源全5S管理自从实施到班级后, 5S管理内容“整理、存放、清洁、标准、修养”深入人心, “教室是我家, 卫生靠大家”、“桌椅排成行, 美观又大方”、“物品摆整齐, 美化我班级”、“工具不归家, 我也不回家”的管理理念不断在师生中得到强化, “细节, 细节, 还是细节;检查, 检查, 还是检查”的工作作风正在不断养成。学生身上无不彰显着学校文化建设的成果。

4.推广与发扬

组建海南旅游职业教育集团之前, 学校先后与九个市县的九所职校联合办学, 学校的管理模式特别是德育管理模式移植到九所分校, “上学如上班, 上课如上岗”已在分校得到生根开花结果。2007年以学校为龙头校组建海南旅游职业教育集团后, 学校的文化更是在各成员校得到推广和发扬, 引领着集团成员校不断向前发展。如昌江分校就获得全国未成年人思想道德先进单位。

二、学校文化内涵

随着学校的不断深入发展, 学校已由原扩大规模转而进入注重内涵建设阶段。特别是学校被确定为首批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设学校后, 提升学校内涵建设已成为是否实现示范校建设目标的关键。作为一所旅游类职业学校, 一直以旅游企业文化为核心建设学校文化, 从制度文化、管理文化、视觉文化等方面打造学校文化内涵, 使学校良好文化助推和提升着学校的发展。

(一) 制度文化

制度文化是党和政府的方针、政策、法规及社会主义道德观念、行为规范在学校日常工作、学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格, 体现学校特有的价值观念和行为方式。学校的规章制度是办学经验的结晶和反映, 它对规范学校文化建设、达到办学目标起着保障作用。

学校通过科研完善制度建设。如参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题子课题《加强中职德育制度建设的研究与实验》研究与实验, 形成了科学、规范的样本德育制度。

学校定期修订汇编学校规章制度, 重视各项配套制度的出台。如学校规定的教师校服制, 学校的德育工作制度从学校德育工作的管理体制、经费保证、各部门工作的德育职责与目标, 到学生仪容仪表的着装、发型、指甲等的规定与要求, 一一以制度形式规范下来。

学校各处室制度以学生为中心、以服务为宗旨、以保障校园和谐为目的, 构成了学校制度文化特色。学校师生们在遵守规章、落实制度、实现目标的过程中做到心中有形象, 行为有标准, 管理有制度, 工作学习有目标, 呈现处处和谐的校园场景, 这是文化的内化效果。

(二) 管理文化

学校化管理为文化, 构建了多层次的网络化管理体系。一级网络:发挥德育工作者主体作用。学校德育处依德育总目标制定每学期德育目标及计划, 开展各项德育活动;班主任做学生思想教育, 建设班集体, 组织班级活动。二级网络:实现全员参与的氛围。各部门落实本部门的工作职责和目标;实习带队教师负责学生实习期间的管理与教育;各科任教师教学上教书又育人;物业的舍管, 甚至保洁阿姨, 既是员工也都是“教育者”。三级网络:形成人人参与的社会环境。家长利用学校组织的家访、家长会、家长接待日、家长学校、家庭教育咨询、家长委员会等多种方式参与学校教育活动;学校与社区、用人单位等开展共建活动, 提供实践实习就业帮助;建立校园警务室, 聘请法制副校长, 净化校园周边环境。

以学校德育工作为例, 学校德育以“严、实、细”的管理著称。“严”即严明纪律, 严格管理, 强调令行禁止, 奖罚分明, 从而真正实现以严促效益, 从严出素质。“实”, 即学校德育工作每一个环节都实实在在, 看得见, 摸得着, 讲得出。学校德育常规坚持四阶段, 即:“制订计划、整顿常规、开展活动、总结评比”。德育处工作落实八个字, 即“日查、周结、月总、期评”;班主任工作贯彻八个字, 即“勤看、细查、多导、博爱”。“细”, 即学生日常管理实行“行为规范量化考核”制度, 做到各类情况有表格归类, 数量分析, 文字总结。对学生违纪情况, 做到事事有及时追踪、件件有信息反馈、个个有家长配合教育。

学校进入新校区后, 又引进了先进的企业管理———源全五S管理。在学校办公、实操教学和班级管理方面推进这一管理。五个要素是:整理Sort、存放Systemize、清洁Shine、标准Standardize、修养Self-discipline;工作目标是:细致、卫生、有序、规范、高效;工作作风是:细节, 细节, 还是细节;检查, 检查, 还是检查。经过努力, 源全五S管理已在校园开花结果, 这种先进的企业管理文化已深入旅校人心中。

学校构建了从入学教育到实习管理、校内到校外 (纵向) 和各处室以服务学生为宗旨的联动工作、校企互动 (横向) 的管理格局, 营造了“准军事化和企业化”的管理文化。

(三) 视觉文化

极力营造最具冲击力的学校视觉文化。2009年学校开始启用新校区———白水塘校区, 为视觉文化的建设创造了优势。几年里, 学校的每一项环境建设都充分考虑其视觉文化功能, 极力打造“酒店花园式”校园, 突出其“职业化、专业化和企业化”特色。

学校视觉文化以二道 (两条主要校道) 一场 (“马超龙雀”广场) 三区 (教学区、生活区、运动区) 为主展开建设。

两条主要校道第一主校道是校门主校道, 第二主校道是连通教学区和生活区主校道, 两条主校道纵横捭阖, 自然地把教学、生活、运动三个功能区进行了合理的划分。第一主校道设立有巨幅图画, 上有“上学如上班, 上课如上岗”十个大字, 昭示学校管理企业化。两旁八块设计灵动、内容丰富的宣传展板展示着学校各项教育教学活动, 令师生驻足观赏、流连忘返。第二主校道立有学校各类教育教学评比栏, 以典型和榜样激励着每一位师生。悬挂的每个教育教学主题活动宣传横幅, 冲击着每一位师生的视觉, 时时感受着学校浓浓的教育教学氛围。学校校道每天有教师带领学生值勤站岗, 标准的站姿、甜美的笑容、亲切的问候、热情的服务, 使每位路过的师生如沐礼仪之风, 坚持了19年的学生统一着装、统一发型、统一公文包等等都是校园里一道道美丽的风景线。

“马超龙雀”广场连着第一主校道。“马超龙雀”广场是整个学校的中心。与第一主校道连接处高高矗立着旅游行业标志性雕塑“马超龙雀”, 雕塑中的“马”正昂首嘶鸣、飞跃奔腾, 如在告诉每一位旅校人:学校是一所旅游类的职业学校, 要以“马超龙雀”的奋进精神不断创业。广场北面是一面壮观的特色文化墙, 海南主要景点以浮雕的形式一一展现, 其文化内涵与“马超龙雀”雕塑相辅相成、交相辉映。

教学区位于广场南边, 分别由二栋教学楼和二栋实训楼组成教学区建筑群。教学楼楼顶矗立着校训:“崇德敬业、勤学求真”八个巨型大字, 在第一主校道往南看就可以看到, 每一位师生从生活区沿着第二主校道走向教学区都会正面见到校训, 从而勉记着校训。每栋楼楼道内都设计有标语口号如“微笑的你最美, 文明的你最棒!”、“技能是发展之翼, 诚信是做人之本。”、“勤学和知识是朋友, 汗水与技能是伙伴。”“春蚕吐丝蜂酿蜜, 立足社会靠技艺。”、“学在苦中求, 技在勤中练。”等, 每块标语口号都以学校各项教育教学活动为背景, 注入了浓浓的学校元素。连接楼与楼的连廊充分利用, 连廊柱上挂上学生仪容仪表的标准、要求及图示, 时时刻刻给学生对照、践行。每间教室门口都挂有一块“班牌”, 内容有专业、班级、班级建设目标、班主任相片及班级“全家福”、班级获奖情况等。各班教室实施源全五S管理, 相关标准的文字和图片都一一上墙, 要求各班达到管理目标:“教室是我家, 卫生靠大家”、“桌椅排成行, 美观又大方”、“物品摆整齐, 美化我班级”、“工具不归家, 我也不回家”, 并通过文明教室评比进行强化。卫生、整洁、美观、专业的教室环境令师生赏心悦目。实操场所的文化设计更是突出各自的专业特点, 融入浓浓的企业特色。如校店“大拇指”西餐厅、“e点”便利店等无不体现校店合一的理念及文化;酒店管理专业的实操大堂和模拟餐厅分别是东莞山正半山酒店集团、深圳潮江春酒店集团捐建及冠名, 设计理念都体现了各自的企业文化, 并在校园里得到扎根。

从广场开始走, 向北是生活区, 向西是运动区。卫生、整洁、文明的食堂和寝室让人心情愉悦;巨大标语“我运动, 我健康;我参与, 我快乐”矗立在运动场主席台两侧, 这里各运动功能场所齐全、配套。

视觉文化即环境文化, 学校的建设愿景是三融合:自然与人文融合、学校与企业融合、个人成长与学校发展融合。

三、学校文化力量

文化是一种魅力, 文化是一种力量。我们国家著名经济学家于光远说过, 三流企业靠生产、二流企业靠营销、一流企业靠文化。企业文化是管理的最高境界, 也是企业生存和发展的真谛。思考学校的发展, 我们同样也深深感到这句话也适合我们学校的发展———学校要有自己的文化。学校之间的竞争, 从表面上看是质量的竞争, 深究是人才的竞争, 本质上是文化的竞争。多年的精心经营, 学校已形成了独树一帜的文化特色, 其所展现出来的魅力和力量影响和激励每一名师生, 成为学校发展的强大精神支柱。学校在19年的发展过程中, 借助学校文化之翼, 实现了多次跨越式发展, 取得了不少成绩。学校先后被评为省级重点职业高中、国家级重点职业高中、海南省一级示范性职业高中、全国职业教育先进单位、全国教育系统先进集体单位、全国德育先进单位、海南省职业技术与成人教育学会系统德育工作先进集体、海口市教育系统“五五”普法先进单位等等;德育处是全国青年文明号、旅游部获得“海南省三八红旗集体”和“海口市巾帼文明岗”荣誉等等;2011年6月在全国技能大赛中我校食品雕刻获得了一等奖。实现了我省在这一项目的零的突破, 也是海口市在全国技能大赛上的首个一等奖。学校经层层选拔和评审也进入了国家改革发展示范校建设项目学校, 在国家级重点校的基础上又上了新的台阶。

学校内涵发展的策略实践 第5篇

——在学校管理中的做法

雷积才

（云南省保山市教育教学研究所 云南保山 678000）

摘要 内涵发展是学校的质量、精细、特色、创新的发展，校长处于学校管理的核心地位、主导地位，要提高学校的核心竞争力，校长必须思考如何使学校内涵发展。本文试着从构建校园文化、深化教育科研、实施素质教育、培养优秀教师群体四个方面阐释内涵发展的策略。

关键词 内涵发展 校园文化 教育科研 素质教育 优秀教师

《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020）》提出：“办好每一所学校，教好每一个学生”。办好每一所学校是提高质量的根本，教好每一个学生是育人为本的目标。作为学校管理者就要思考和感悟“如何办好每一所学校”、“什么才是人民满意的教育”，通过几年的实践和探索，认为走内涵发展之路是提高学校核心竞争力的重要途径。所谓内涵发展是指相对于规模发展的质量发展；相对于粗放发展的精细发展；相对于同质发展的特色发展；相对于模仿发展的创新发展。本文是笔者的几点做法和粗浅的认识，于同行商榷。

一、构建校园文化是学校内涵发展的灵魂

苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”说明要引领好一所学校的发展，校长要用先进的教育思想来指导，激发教师的内驱力和创造精神，让全校教师拥有共同的核心价值观，他是学校文化的精髓和灵魂，只要全体师生有了共同的价值取向，就为学校内涵发展营造了根基。

（一）创新工作机制，用文化的制度去约束人

学校充分发挥中层干部和教职工的主人翁意识，以年级组为单位的扁平化管理模式，运用“动车”理论，强化“四个协作体”在学校管理中的作用，即年级组长为核心的级组管理协作体，以教研组长为核心的学科质量协作体，以学生会、团委为核心的学生自主管理协作体，以班主任为核心的德育管理协作体。每个部门每月提出工作要点，在全校进行公示。重点开好每周一次的行政办公会，每月一次的教研组长和班主任会议、单周的校务会议，做到学校存在的问题和任务在不同会议上提出和解决，实行动态管理，落实了“管理就是沟通、服务、引领”的理念。行政管理提出“真诚为你服务”的指导思想，体现部门服务于年级组，领导不是管而是理的具体体现。教师业绩和工作由本人总结上交学校，通过教师互评、领导点评，每学期和每年评出优秀教师。转变了只注重刚性管理忽视了人文关怀、注重常规管理忽视专业成长、注重结果而忽视过程的局面。

（二）确立核心价值，用文化的精神去熏陶人

学校管理的出发点和归宿点都立足于实现人的价值发现，其最终目的在于文化化人，用文化的精神去熏陶人是最有作用的。

1.开展读书活动，滋养人的文化气质

每年秋季开学第一周升旗仪式上都要举行读书活动，并且校长亲手为老师颁发推荐书籍。年终举行读书交流活动，教师可以写成论文、心得等，在全校教师会议上交流。两年来先后为教师推荐了《怎样成为一名优秀教师》、《给教师的建议》、《素质教育在美国》、《第56号教室的奇迹》等。引导教师阅读，进行文化思考，丰富文化生活和精神生活，提升教师的文化修养。

2.培植校园精神，引领师生成长

学校以“以人为本，张扬个性，内涵发展”为办学理念，体现了充分尊重个人成长，发挥个性特长，只是新时期教育发展的需要，也是在科学发展观引领下的教育科学发展。以“厚德博学”为校训，以“博雅至善，和乐尚美”为校风，主要是发扬中国传统文化和现实需求相结合，弘扬国学精髓。在全校范围内征集校徽设计和校歌创作，并重大活动中启用，积淀了校园文化。

二、深化教育科研是学校内涵发展的动力

当前影响教学质量的主要因素之一是课堂效率低，教师讲为主，学生被动的听，把学生当做容器，束缚了学生的大脑、手脚。我国著名教育家陶行知曾经提出了解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，要实现这几个解放，就必须进行课堂改革。选择合理的教学方法，创造巧妙的情景，采用恰当的教学手段，达到理想的教学效果，我们注重了教育科研工作。教育科研作为学校第一生产力，是提高教学质量的导航灯，是优化教师专业素养的助推器，是加强文化建设的催化剂，是促进学校内涵发展的动力源。以进行课例研究为切入点，构建一个“学、研、训”一体的教科研模式。

（一）面对面的集体备课和网络备课相结合，形成资源共享 我校集体备课是两种方式一是面对面，另外是利用QQ群和校园网，进行网络备课。教师把课堂实录、心得体会、课件、教学设计上传到校园网，相互修改，然后进行教学。通过面对面的集体备课和网络备课，能集思广益，博采众长，有效凝聚集体智慧，显著提高教育教学效果。

（二）以构建高效课堂为载体，推动课堂教学改革

中国课改历经十多年，许多地方创作出了有一定普适性的课堂教学模式，如杜郎口教学模式、昌乐二中271高校课堂、洋思模式、兖州一中循环大课堂等，通过分析我们先借鉴杜郎口教学模式，结合自己实际提出“学习杜郎口模式，构建高校自主的现代课堂”。通过实践和探索，有力地推进教师专业成长和教学质量的提高。

三、实施素质教育是促进内涵发展的保证

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里诠释了素质教育的基本内涵，实施素质教育一方面是满足学生个体生存与持续发展的需要，教会学生学会做人，就是要培养学生的价值观，一个人的道德行为源于价值观，要受价值观的影响和支配。有了正确的价值观，才知道自己该做什么，不该做什么；才知道该摒弃什么，坚守什么。让学生从“规则养成”走向“价值追寻”。另一方面就是注重学生的创新精神和实践能力，满足学生的兴趣、爱好，发挥特长。

（一）注重立德树人，培养学生科学的人生观和世界观 1.抓好德育队伍建设工程

一方面是健全机构，加强领导队伍建设，实行“一体两翼”德育网络，即学校——政教处——班主任为主体，以学生会（负责学生行为规范养成教育）、团委（思想道德教育）为两翼，在青年教师中聘1-2名到政教处为德育教研员，负责德育日常工作安排及资料整理，每月有重点、有主题、有总结。另一方面是进行校本培训，加强德育队伍能力建设。采用以评促教：班会公开课、班会点评课、反思课；以赛促练：优质班会评比大赛、优质班会课件大赛、班主任论坛；典型引路：开展优秀班主任经验交流会，青年班主任专题培训会、每年一次优秀班主任评比活动。

2.创新德育内容工程

坚持以正面教育、弘扬正气为主，做到“十个坚持”。即坚持每学年一次的十大学星、十佳班长评选；坚持每月一次的校园星级文明学生的评比；坚持每年一次文明礼貌月活动，坚持每年一次大型文化节活动，坚持每月填报德育档案和违纪记录，坚持每年一次的优秀班集体评比活动，坚持每年“十八岁成人宣誓仪式”，坚持每年一次“四中为你们而骄傲”活动。

（二）构建校本课程，发挥学生潜能和培育学生兴趣 德国哲学家雅斯贝尔斯有这样一段话：“教育本身就以为着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他说的意思就是，教育不是灌输，而是唤醒、点燃、引导。为了唤醒、点燃学生的激情，积极为学生成长提供舞台。学生团校、文学社（读书活动）、通讯社、英语兴趣组（每年开展英语节活动）、美术、音乐、体育特长班，这些社团和兴趣班能为学生成长提供锻炼的机会。语文组每周开展一次阅读教学，以古典文学为内容；开展书法课，以三字经、弟子规为内容。提高学生品味和道德修养，陶冶学生情操。

四、培养优秀教师群体是学校内涵发展的基础

教师的素质是教育教学的生命源泉，也是学校生存的命脉，将优秀教师的培养作为学校未来发展的目标意义更重大，是学校内涵发展的基础。在教师发展目标上，我们期待着：“教师不仅仅是一个有着丰富学科知识的教书匠，更应该是一个有着丰富人文内涵，一个举手投足渗透着文化芳香的教育者。”

（一）培养优秀教师，发挥示范引领作用

优秀教师不仅提升学校教育教学的成效，而且是其他教师的榜样与典范，发挥他们的骨干辐射作用，可以提高学校教师的整体业务水平，全面提高教育教学质量。在推动课改的过程中，通过确定课改骨干，经常进行示范课，他们的课堂转变了学习方式，激发学生的求知欲、好奇心，让学生动起，让课堂活起来，培养学生创新精神和实践能力。除了上示范课外学校为他们成长搭建平台，在校园网中设立“课改先锋”，让他们把好的资源上传，形成资源共享。

（二）抓传带，加快教师成长速度

教师的发展是学校发展的支点，没有教师的发展，就很难有实质意义的学校发展。为了使新教师尽快站稳讲台，实施了“青蓝工程”把新到我校教师实行师徒结对，签订协议，每学期举行一次过关课，一年后学校组建以校长为组长的专家组进行考核。

（三）外出学习，不断给教师“充电”

提升教师最好的方法就是外出参观培训和内部交流。每年都要派除一定数量的教师到上海、山东等地参观学习，涉及所有学科，回来后进行交流学习。通过交流学习，使教师们从中学习到许多新的教学理念和管理方法，对学校教育教学工作的提高，教师自身的发展起到积极的作用。

参考文献：

浅析煤炭企业科学发展的内涵 第6篇

关键词：煤炭企业科学发展内涵

1煤炭企业要实现科学发展，必须破解“发展不足”与“发展不当”两个难题

煤炭企业的科学发展不是不发展、慢发展，不发展没有出路，慢发展给人让路，发展不足必然会导致企业在市场竞争中被边缘化。特别是在竞争日益激烈、煤炭资源日益减少、生产经营从粗放向现代转型的关键时期，必须通过加快发展进而实现率先发展，这样才能在激烈的市场竞争中顺势而上，在挑战中赢得先机。

煤炭企业的科学发展不是乱发展、盲目发展，发展不当势必会给企业带来严重后果。长久以来，煤炭企业的发展很大程度上建立在粗放开采、就易避难、重厚弃薄、高产高耗、以物为本、事故频发的基础上。根本谈不上发展的协调性与可持续性。后备资源不足、安全生产形势严峻、环境压力日益增大、产业结构不尽合理等矛盾和问题也日益突出，这种涸泽而渔式发展的后果已经开始显现。从根本上改变这种野蛮的经济增长方式与粗放的发展模式，既是科学发展观的本质要求。也是煤炭企业永续发展惟一选择。

科学发展观丰富了煤炭企业的发展内容，开拓了发展的领域：既要速度快，也要质量好；既要经济效益，也要安全效益、环境效益；既要眼前发展，也要长远持续发展；既要快速发展，也要规范发展：既要提升物质水平，也要提高文明层次。煤炭企业要发展，必须创新举措，解决好发展“不足”和“不当”的问题，从而实现全面、协调、可持续发展。

2煤炭企业要实现科学发展，必须统筹兼顾、全面协调，做到“六个并重”

2.1重经济效益更重安全效益。安全发展是煤炭企业科学发展的首要前提和最突出体现，“带血”的经济效益不是科学发展观的内涵。从目前来看，尽管国家加大了对煤炭企业安全生产监管、对中小煤矿整顿、对安全事故惩处的力度，煤炭企业安全生产的意识也有了较大幅度的提升，但安全基础并不牢固，特别是在经济效益的刺激下，部分煤炭企业“重生产轻安全”的观念并未得到根本转变，违禁违规违法生产行为屡禁不止，安全事故时有发生。要实现科学发展，煤炭企业必须牢固树立“安全第一，生产第二”理念，围绕解决人的不安全行为、机的不安全状态和环境的不安全因素，着力推进管理精细化、工序程序化、制度系统化和质量标准化，强化企业安全生产的基层和基础工作。立足提升职工素质，意识与技能并重，加强职工安全意识和技能素质培训，提升职工的安全意识，规范职工的安全行为，打造本质安全职工，为安全生产提供人才和智力保障。立足优化安全环境，要通过装备换人，系统减人，来实现提效保安的目标。推进采掘机械化、运输运转系统简单集约化、监测监控系统自动化，为生产创造稳定的安全环境。创新安全管理，要着力探索、构建安全管理的长效机制，提升安全管理水平，以到位的管理保障安全生产。

2.2着力当前更要着眼长远。科学发展就要永续发展，当前的发展要服从于长远发展，今天的发展要为明天的发展“铺路”而不是“挖坑”，“端子孙饭碗，断子孙后路”的发展不是科学发展。资源是煤炭企业发展的根本和基础，珍惜现有资源，储备后备资源，是实现可持续发展的根本途径。要树立珍惜资源、节约资源意识，立足煤炭的科学开采、经济开采和绿色开采，本着“技术合理、经济有效、充分回收”的原则，大力实施科技兴矿战略，通过优化采掘技术、提升装备水平，实现精益生产和效益开采。特别要探索矸石充填、以矸换煤等绿色生产模式，最大限度地提高资源回收率，延长本部矿井服务年限。要把后备资源开发放在事关长远的战略位置，多渠道调研论证，积极寻找接续资源，特别要放开眼光，敢于打破地域限制，甚至是国别限制，不断走出去占有煤炭资源，加强资源储备，为企业永续发展持续增添动力。

2.3经济指标更要环境效益。科学发展观是人与自然协调共生的发展观，以牺牲环境换取经济增长的发展不符合科学发展观要求。既抓经济效益，又不忘社会效益和环境效益，资源开发与环境保护同步，是许多煤炭企业在和谐矿区建设方面的一大宝贵经验。特别是近年来，一方面绿色开采技术研究实现了较大突破，矸石充填、以矸换煤等工艺、技术在煤炭企业得到了广泛的应用和研究，许多煤炭矿山实现了矸石不升井、不上山目标，减少了矸石占地和污染，也降低了地表塌陷。另一方面，依托煤炭主业，不断发展下游产业，发展循环经济，煤矸发电、煤电制砖等新的产业链条，实现了煤炭企业主要废弃物——矸石的充分利用，即减少了污染，又形成新的经济增长点。对煤炭采掘造成的塌陷治理方面，新矿集团翟镇煤矿等煤炭企业通过复垦和再利用，综合治理塌陷地300多亩，形成了集高效农业、餐饮旅游、汽车驾驶培训为一体的生态园区和地企共建师范工程，走出了一条变废为宝的塌陷治理之路。在做好以上这些的同时，煤炭企业还必须做好生产污水和生活污水处理、煤尘治理、噪音治理、防辐射等工作，为企业和所在区域营造良好的生存环境。

2.4经济增量更要运行提质。无秩序管理、低层次运作、低效益经营、高风险发展都与科学发展背道而驰，科学发展既要量的积累，更要质的提升。要着重提升发展的风险意识、规范意识和质量意识，不断加强经济运行监控，实施经济运行风险评价，强化成本预算管理，开展修旧利废活动，持续提升企业增盈空间。要紧紧围绕煤炭做文章，以市场为导向，提高煤炭质量，优化煤炭品种与市场，生产市场需求强劲、盈利空间较好的煤炭品种，通过提高煤质来实现增收增效。要积极围绕企业主体工作实施制度创新、技术创新和管理创新，为企业的发展提供制度支撑、技术支撑和管理实践经验。实施人事、劳动、分配机制改革，形成管理人员能上能下、员工能进能出、职工收入能增能减的人力资源管理机制，优化配置人力资源，变人力资源为人力资本，推动企业发展。

2.5立足主业也要做专非煤。增强煤炭企业的开放性和兼容性是科学发展的应有之义。应对世界经济危机，实现可持续发展的目标，煤矿企业必须要适时调整产业结构。煤炭企业要立足煤炭主业优势，围绕煤炭主业延长、拓宽产业链条和价值链条，使产业结构更趋合理，获取产业链条前后端和价值链条高端收益分配。特别要坚持有所为有所不为，抓大放小、扶优放劣，集中技术、管理、资金、人才等优势，发展有优势、有发展空间、符合国家产业政策的非煤产品、企业和产业，培育新的经济增长点，实现非煤企业的有序、健康、快速发展，为企业持续发展赢得了新的竞争优势。

房地产市场稳定发展的内涵 第7篇

房地产市场包含广义和狭义两个层次的涵义。从狭义上说, 房地产市场是指房地产买卖、租赁、抵押、典当等交易的活动场所;从广义上说, 房地产市场是指整个社会房地产交易关系的总和[1,2]。一个完整的房地产市场是由市场主体、客体、价格、资金、运行机制等因素构成的一个系统[3], 它主要包含了房地产开发市场、房地产资金市场、房地产劳务市场以及房地产交易市场等在内的有机体系, 是关于房地产开发、生产、经营、流通以及消费在内的运营机制, 是社会市场主义市场经济中相对独立而又具有明显特性的专业化市场。本文所指的是广义上的房地产市场。

房地产市场作为市场体系的组成部分, 具有市场的一般规律性, 如价值规律、供求规律、竞争规律等, 但也有一般商品、劳务市场所不具备的特征, 主要概括为以下三方面:

(一) 与金融深度融合

房地产业是资金密集性行业, 所需交易额巨大, 房地产的供给和需求主体都难以独自承担, 金融机构的资金渗透于房地产的整个产业链, 涉及到房地产市场的方方面面。

(二) 房地产属性的多重化

房地产商品不仅具有消费性还具有投资性以及投机性。

(三) 政策的干预性强

由于房地产市场的行业关联度高、对国民经济的影响大, 政府会通过财政政策、货币政策、信贷政策等对房地产市场进行管理、调控和监督。

二、稳定的基本含义

(一) 有关“稳定”的研究综述

稳定的本质含义是指事物本身的结构稳定或形态、状态等在内外部因素的影响下能够自我修复完善、相对不变的状态。将其衍生, 用于金融、经济等专业领域时, 具有以下含义:

经济学中稳定主要用于描述经济运行的状态:一是稳定指局部均衡或一般均衡的状态, 用以说明:尽管对经济体系有某种冲击, 使价格暂时偏离均衡水准, 但任能保证获得一种均衡的价格或一整套均衡价格;二是稳定指对经济活动水准波动的一种规范分析方法;三是稳定用于描述经济周期运行的某种状态, 即以GDP、就业率、通货膨胀率等指标来划分的经济周期, 其波动幅度趋于平缓。

金融学主要从以下两个角度对稳定进行定义:一是稳定是指具有平稳性, 即随机过程理论和时间序列分析中一个过程的概率分布随时间的变化而保持不变的状态[4]。这种含义是稳定用于金融时, 对金融中的各个要素的稳定进行数理化描述, 对变量的稳定状态进行量化分析和界定。二是稳定特指金融稳定, 这种定义是从整体的角度出发, 对整体金融体系的稳定进行定义。关于金融稳定, 各学者从不同的角度提出了自己的理解, 目前尚未形成统一的定论, 概括起来, 主要有以下观点:

1. 抵御冲击说。

Padoa-Schioppa (2003) 认为, 金融稳定是指金融体系能够承受冲击, 并能把存款配置给投资和生产机会。

2. 要素描述说。

Crockett (1996) 认为, 金融稳定包括:关键性的金融机构保持稳定, 公众有充分信心认为该机构能履行合同义务而毋须干预或外部支持;关键性的市场保持稳定, 经济主体能以反映市场基本因素的价格进行交易, 且价格在基本面未变化时短期内不会大幅波动。Michael Foot (2003) 认为, 金融稳定要具备以下条件:货币稳定;就业水平接近自然就业率;对于经济中关键的金融机构和市场整体运转存在信心;经济中的实际资产或金融资产的相对价格变化不会影响货币稳定和就业水平。

3. 金融功能说。

德意志银行 (2003) 认为, 金融稳定是指一种稳定的状态, 在此状态下, 金融体系能够良好地履行其配置资源、分散风险、便利支付清算等经济职能。Schinasi (2004) 认为, 只要金融体系能够抗击内外冲击导致的不平衡, 继续履行提高实体经济运行效率的职能, 金融体系就处稳定状态。

4. 管理系统风险说。

Whalen (1995) , Kaufmann (1995) 等认为, 维护金融稳定要着力关注系统性风险, 避免金融危机的爆发。Schinasi (2004) 认为金融稳定是金融风险的定价、配置和管理机制运行良好并改进经济绩效的一种状态。

5. 金融不稳定说。

金融稳定即指不存在金融不稳定的状态。Crockett (1997) 认为, 金融不稳定是指金融资产价格波动或者金融机构无法履行合同义务而可能破坏经济表现的情形。RogerFerguson (2003) 指出, 金融不稳定具有以下特征:一些重要的金融资产价格严重偏离经济基本面;金融市场的正常运行及信贷的提供出现严重扭曲;总支出严重偏离 (或可能严重偏离) 经济生产能力。

(二) 稳定的基本含义界定

从上述定义可以看出, 在不同领域中, 稳定的字面含义虽有所变化, 但其所蕴涵的本质却是一致的, 即一种连续的、变化发展的、相对静止的状态, 指事物与外界环境相适应, 体系自身功能正常、能够履行其自身职能, 并能能够抵御和化解内外部冲击, 不存在系统性风险的良性更新、变化、发展的状态。

三、房地产市场稳定发展的界定

梳理已有文献, 本文认为房地产市场稳定发展应该包含以下方面:

第一, 房地产市场稳定发展是一个连续的、动态的概念, 不是一个离散的、静态的概念, 并不需要房地产市场在任何时刻都保持最优状态, 房地产市场呈现周期运动的状态 (包括收缩和扩展两个阶段、复苏-繁荣-衰退-萧条四个过程的全部或部分) 。

第二, 房地产市场与经济发展相适应、与经济运行形成良性互动关系。

第三, 房地产市场各组成要素自身运行正常、能履行其各自的职能, 并且能够抵御和化解内部和外部的非系统性冲击、不存在破坏整个市场的系统性风险。

第四, 公众普遍对房地产市场有信心, 不出现房地产价格严重偏离其基础价值的现象, 没有系统性的泡沫出现。

第五, 金融与房地产相互渗透、相互融合, 协同发展、有序演化。

综合上述分析, 本文从正向和反向两个角度对房地产市场稳定发展的基本含义界定如下:

正向。房地产市场稳定发展是房地产市场与经济发展相适应、与金融相互融合, 自身职能能够正常发挥, 能够抵御和化解内外部的非系统性冲击、不存在破坏整个市场的系统性风险, 体系内各子系统相互配合、协同发展的良性运动发展的状态。

反向。房地产市场稳定发展即不存在房地产市场不稳定的状态。房地产市场不稳定包含以下方面:

第一, 房地产市场与经济发展不相适应, 各组成要素难以履行自身职能、异常运行, 阻碍经济的运行发展。

第二, 房地产市场存在自身无法抵御和化解的冲击, 存在破坏整个市场的系统性风险, 公众对市场普遍丧失信心。

第三, 房地产价格剧烈波动, 严重偏离市场基础价值, 存在严重的房地产市场泡沫。

第四, 金融支持、过度投机等行为因素蔓延及整个市场, 市场中存在明显的群体性非理性行为。

第五, 金融与房地产市场无法良性互动、相互融合。信用过度、金融衍生泛滥等情况出现, 金融风险和房地产市场风险双向积累、相互渗透蔓延。

综上, 房地产市场稳定发展, 所涉及的内容多、范围广、层次深, 具有一定的复杂性。本文从正反两个视角对房地产市场稳定发展的涵义进行了界定, 以为促进房地产市场稳定发展的进一步研究提高理论基础。

摘要：房地产市场作为房地产业的载体, 其稳定发展直接关系着我国经济的正常运行, “房地产市场稳定发展”被社会各界广泛运用, 但少有文献对其内涵进行研究和探讨。本文在梳理已有研究的基础上, 从正反两个视角, 对房地产市场稳定发展的内涵进行分析和探讨, 为促进房地产市场稳定发展提供理论基础。

关键词：稳定,房地产市场,房地产市场稳定发展

参考文献

[1]土贵岭.房地产市场概论.[M].同济大学出版社.1999.

[2]王要武, 罗兆烈.房地产市场第二卷.[M].中国计划出版社.1999.

[3]王要武, 罗兆烈.房地产市场第二卷.[M].中国计划出版社.1999.

春节文化的内涵和转型发展 第8篇

春节是一个辞旧迎新的节日。农历新年在古代又叫做“元旦”、“岁首”、“新年”,它的形成和发展经历了两千多年的历史过程。中国古代以农立国,春节的起源是跟我国古代农事活动息息相关的。《尔雅·疏》中曰:“年者,禾熟之名。每岁一熟,故以为岁名。”可见,“年”的含义最初也是来自于农业。人们经过了一整年的辛勤劳动,就会在年尾进行各种活动,庆祝收获、祭祀祖先,祈求来年风调雨顺。由此,“年”成为了一个特殊的日期。直到1911年辛亥革命以后,孙中山先生在南京召开会议,决定使用公历,把公历1月1日称为“元旦”,把农历正月初一称为“春节”。

在春节的漫长发展过程中,不同的地域和民族,在“辞旧迎新”这一共同不变的主题下逐渐形成了各自不同的年俗习惯。这些习俗无论具有何种表现形式,都是中华民族优秀传统文化的载体,表达了人们对吉祥、健康、团圆、和谐的美好愿望,体现出的文化内涵也是多种多样的。

一、春节文化体现了传统儒家的“仁爱”思想

“仁爱”是儒家思想的核心,是中华民族的精神之源。“仁爱”就是要有爱人之心,要尊重他人、关心他人,它的具体运用在于忠恕之道。对自己要做到“忠”,即尽心,诚实地面对自己的内心;对他人要做到“恕”,即推己及人,“己所不欲,勿施于人”,“己欲立而立人,己欲达而达人”。可见,“仁爱”表达的是亲善、和谐、爱人,目的是为了构建一个和谐美好的社会。春节从腊八开始,就把中华民族的“仁爱”思想充分体现了出来。根据传统习俗,人们在腊八这一天都要吃上一碗美味的腊八粥。腊八粥表达了人们对亲人朋友、对社会自然的感恩之心,体现了善待一切、关爱一切的宽广胸怀。又比如,春节期间,走亲访友是非常重要的习俗活动。亲人朋友互相走访,互送祝福,交流感情,交换信息,增加了解,拉近关系,这也正是“仁爱”之情的流露。

二、春节文化体现了“尊老”的传统美德

“尊老”是中国优良的传统美德。春节文化所体现出的“尊老”传统主要在于两个方面,一是祭神祀祖祈求幸福,二是孝敬长辈。

祭神祀祖的活动主要有过小年、扫尘、祭灶,祠堂祭祖等。“设酒醴以延祖先”,过小年这一风俗早在汉代就有了。扫尘由古代驱鬼活动演变而来。古时驱鬼以求一年的平安,现在则变成家家户户房屋大扫除,为过年带来新的气象。在中国的部分地区,在家中祠堂祭祖的风俗仍然保留着。人们一般在初一穿戴整洁,准备好美酒佳肴,供奉给祠堂中的先祖排位,祈求列祖列宗的保佑。孝敬长辈主要体现在“拜年”这一活动上。老人或长辈一直是节日活动中最受人尊敬的角色。“拜年”时,晚辈要向长辈行礼,送上新年的祝福,说上一句“身体健康”或“福如东海寿比南山”,此时长辈也会给家中小孩发“压岁钱”,以示关爱。“拜年”之所以一直以来都是春节习俗的重要组成部分,一方面是年高德劭的必然结果,另一方面更是中华民族传统文化中长幼尊卑观念的体现。

三、春节文化体现了中华民族“对称和谐”的审美情趣

“对称和谐”是中华民族审美情趣的最基本的表现形式,贯穿了几千年来社会生活的方方面面。春节文化也是十分注意体现这种审美观念的。

首先,春节在节日的选择上就透露出人们对对称的追求心理,正月正,即日月同数。其次,贴春联,挂灯笼等都是一对一对出现,正式中国人讲究对称的完美体现,表达出了好事成双的美好愿望。

对和谐之美的追求,也体现在饮食和家庭团圆上。春节期间家人团聚,围坐在一起包饺子,吃年夜饭、团圆饭,不仅讲究的是食物的品种味道,更是寄语了食物吉祥平安的美好含义。比如说饺子象征着“招财进宝”,年糕象征着“生活年年高”,汤圆象征着“团团圆圆”,鱼象征着“年年有余”。而家庭团圆,是春节习俗中最为重要的部分,体现着中国传统的家庭观念的根本性地位。

然而在经济全球化的背景下,传统的春节文化正面临着的转型与新的发展。许多传统习俗被人们渐渐淡忘,有的甚至消失了,这可以说是春节文化之殇。究其原因,从以下三个方面来看。

第一,春节文化本身具有鲜明的农业文化色彩,其内容和形式都反映了农业社会的特征。而随着社会生产力的不断提高,中国的产业格局发生了变化。这直接导致了人们的物质和精神文化生活的相应变化。体现在春节文化中,就是物质享受先于精神文化享受,人们对春节在文化层面的专注度和重视度下降了。

第二,中国人文化素质提高了,科技手段不断发展,对一成不变的春节习俗提出了新的要求,传统的习俗已经不能满足人们的享受了。人们有更多的可能性,去追求更加新颖和多样化的内容和形式,新的过年方式层出不穷,对传统春节文化提出了挑战。

第三,外国节日随着全球文化交流传入我国,对传统春节文化造成了冲击。年轻人面对新的节日内容和形式,缺少理性,盲目追赶时髦,甚至认为中华传统的就是过时了,外来的“洋节日”才是应该重视的。商家从中看了巨大的经济利益,相应的改变营销策略,拿“洋节日”大做文章,也加剧了国外节日对包括春节在内的传统节日的冲击。

正是由于这些原因,多元化的过年形式成为了当下春节文化转型期的新特征。比如旅游过年。随着人民生活水平的提高,外出旅游过年已经成了很多城市人的首选。春节七天长假,从忙碌的工作中解脱出来,去亲近和享受大自然。再比如充电过年,就是利用春节长假提升自己的学习技能或者工作技能。而健身过年,就是利用春节假期开展形式各样的体育活动,追求更健康的过年方式,避免大家聚在一起胡吃海塞。

然而,春节文化仍面临着“年味淡化”这一危机。中国传统春节的未来发展在哪里,仍然是值得深思的问题。笔者认为,春节的未来,将走向世界。

浅谈实验动画故事内涵的发展 第9篇

实验动画是上世纪20年代初兴起的一种艺术形式, 实验动画的源头是动画短片, 但它本身的表现手法不同于一般的动画短片, 相对于常规动画而言是极具创造性的动画艺术形式, 属于影视艺术。它的艺术表现形式通常体现创作者的个人风格和思想意识, 崇尚个人独创。

一个故事表达一个内涵, 一个人生表现一种态度, 经典永远是经典, 好的剧本会写出好的故事。实验动画短片是如何表达故事内涵的, 这是所有动画人在制作过程中必须考虑的重要问题之一, 每个镜头的把握, 每首音乐的加入, 每个角色情感的流露。在所表达故事内涵的同时, 离不开视觉信息、内容辅助、和情感的烘托, 这些都是实验动画短片所表达故事内涵所必须的条件。

2.视觉信息的诠释

单纯的从动画短片自身来讲, 动画短片中出现的各种形象设计便是其中一个名副其实的视觉符号, 它具有深刻的内涵, 包括人格魅力和气质因素。因此, 设计是既不能只注重形象的完型和轮廓, 还应该考虑形象的身份与性格。营造个性化的表现空间, 视觉信息对作品来说是至关重要的, 实验动画的每一帧, 短片里人物的每一个动作的连接, 都是实验动画短片的视觉信息的诠释。

基于动画视觉表现形式的多样性, 叙事风格的多元化, 视觉信息在动画中就表现得更加活灵活现。所以我们在这次的毕业设计中, 有计划地对任务的造型的多样化、漫画化的夸张进行了专门的训练, 这样不仅对制作这次的毕业设计打下扎实的基础, 而且又达到了一种视觉上的艺术升华。新时代气息形象设计作为以视觉信息大量出现在动画短片中, 深化了对动画本身艺术形式的趋同感, 不知不觉加深了观众对动画艺术的认同感。

3.内容说明的辅助

实验动画短片的内容虽然简短, 但是表达的故事含义却很深层次。有一部分实验动画短片需要一些内容说明的辅助, 才能更好地与观众互动, 进行心灵沟通。就像世界经典实验动画短片《charade》一样, 这是一部猜谜语的世界经典实验动画短片之一, 讲述的是猜谜语, 题目是猜书或者电影。参加者一个聪明伶俐, 演绎的活灵活现 ;另一个木讷僵化, 表演的模棱两可。然而, 奇怪的是观众怎么也猜不出前者的答案, 对后者的谜题却总是一猜就中。就是这么一个短片, 它反应的也是现在社会的一部分想象。贯穿始终的是观众说的话, 正是因为他们猜不出来答案, 作为短片故事的内容辅助, 更能体现本部短片的特殊之处, 给短片增添讽刺感, 更能击中观众内心。

4.情感设计的烘托

实验动画短片情感设计的烘托, 首先是在故事思想上呈现。想要使观众被吸引、被打动, 创作者必须要用自己对生活、对社会的独特理解, 真诚的将它融入到作品里。讲述一个有情感、有个性的故事。动画短片在创作过程中, 里面的情感设计是一个核心问题, 好的故事必须要有一定的情感表达, 这样才能将作品完美的呈现, 让观众体会在其中。

情感类实验动画短片主要是通过一个故事演绎, 来表达创作者内心的情感世界, 通过镜头画面的呈现以及故事内涵的描述来传递给观众, 让观众从中去体会和审美。就像《父与女》所呈现的那样, 片中讲述了一个父亲与女儿的情感故事。画面和音乐都很简单, 体现出浓浓的父女之情, 我们都被这样的故事感动着, 就像之前说的, 实验动画是以想象为基础, 通过实验来证明的。情感的表达也需要细心的琢磨才能得到, 情感是一种表达方式, 是一种思维, 同时也是一种态度, 它更是一种对生活、对社会、对学习情感的表达。

教育内涵发展的目标、特征与路径 第10篇

一、教育内涵发展的目标:本质的回归

在功利主义教育价值观和升学为目的的教育政绩观的教育目标指引下, “应试教育”的倾向与素质教育的要求相悖, 违背教育规律, 淡化了“以人为本”的教育观。教育的核心是人的成长与发展, 并不是成人经验的强加, 虽然教育无可选择地要以一定的社会历史条件作为自己存在的前提, 也受制于诸如制度、规则等外界因素的影响, 但教育所应有的“本然”的东西不应由于社会历史条件而发生“本质”的背离。相当长的一段时间内, 教育作为一项既定的社会活动总是从某种先定的观念或理念出发讨论如何培养出理想的个体, 这就必然或多或少地使教育带有功利性。生发于体制内的各种外在教育之物, 都在利益的左右下被打上了炫目的光环, 当教育依附于其时, 就可能沦为达到这些外在之物目的的工具, 或为统治阶级所独有, 或为某些团体所控制, 给予学生的东西都被赋予了极强的压制意味, 致使教育变成制作“人”的模型的流水线, 所培养出来的学生和能言的鹦鹉一般, 缺少了自动的能力。

教育本质的“应然”与“实然”在特定的历史条件下总会有所偏颇, 但作为培育、提高全体受教育者综合素质的教育一旦忽视“人”的存在, 很多人性的内容在教育中就会严重缺失或是受到扼制。教育是源发于人的生活需要的活动, 从一开始就没有游离于生活之外, 而是天然地与生活联系在一起[1]。然而, 现代物质世界的充斥下, 教育的工具性特征日益明显, 教育价值观的偏差无疑助长了“应试教育”的倾向, 教育除了分数、成绩、升学率, 还能剩下什么?升学的功利追求使得本来应该以“育人为本”的教育, 无奈选择了“升学为要”, 将“人的全面发展”变成了考试分数的提高, 教育与生活的割裂日趋膨胀, 已失去了“现实世界”的光辉, 留下的仅是与考试相关的课程、活动、管理、教学。

教育内涵发展强调的是由内而外的作用机制, 将人的培育作为教育的出发点和落脚点, 从教育的目的、意义和价值的角度重申“实然”教育之人性化的一面, 其目标是将受制于社会主流的核心价值观的教育重新拉回跑道, 还教育以本来面目。因此, 从理念的源头上说, 教育本质的回归首先应重建教育观。这就要求教育逐渐摆脱应试的束缚, 依靠观念的变革使教育走出本质目的之外的困局, 给予学生一个适合其发展的更为广阔、美好的纯洁环境。其次, 教育本质的回归需要关注学生的生活世界。杜威的“教育即生活”的理念为现行的教育提供启示, 即如何为学生创设儿童眼前生活与教学内容和谐统一的平衡环境, 使学生的学校生活与学校给予的“生活实际”相结合。因为“生活世界”是每个人赖以生存和发展的全部基石, 虽然不及经过抽象、归纳和整理以后的“课程知识”那么有条理, 用记忆、考试的方式无法把握, 只能用非理性的方式把握它, 但在对其进行体验、品味、揣度、想象与领悟的过程中, 人生的乐趣、价值和意义就蕴藏在其中[2]。如果学校能够将“现实世界”的养料注入学生的日常生活, 其价值不仅仅使得教育走入生活, 而更重要的是其理念、方式上的先行, 对于摆脱应试教育的“怪圈”是一个强大的力量。

二、教育内涵发展的特征:学生的终极关怀

学生的终极关怀即学生生命价值的展现。学校应该以学生为中心, 学校中的一切活动及必要措施都应该为学生的成长和发展服务。现行教育中充斥的技术和工具理性太过浓烈, 以至于过早地抹杀了学生的“人性”, 其生命的价值受到压迫和摧残。可以想象, 学生在各种标准化的学校教育中的生存状态, 其“生命”变得单一、简单、模式化。教育能否真正走上内涵发展之路, 其特征是教育要使“人成为人”。学生的发展是一个不断地展现其生命力, 使其生命价值不断拓展、增殖的过程。作为精神的存在, 生活的展现虽然周期较长, 但在学校教育中给予与其发展相适应的条件, 步入社会的洪流中亦有极大的机会得以最终实现。换句话说, 教育提供的是学生生命展现的基石, 通过精心的、艺术的诱导唤醒“生命”。这一过程中, 教育作为为现存社会培养新人的活动, 秉承时代精神, 是实现这一过程的最佳方式。

教育的质的规定性就是直接指向人的身心发展, 并对其产生影响, 这是一般社会实践活动所不具备的。教育的特殊价值就在于它能把间接的“实践活动”的影响转变为对学生的直接影响, 学生的生命价值就是在缤纷复杂的教育实践活动中逐渐实现的。在社会正在走向“后现代”的今天, 人们所持有的主导文化理念与人才的价值观已发生变化, 为适应这一变革必须反思工业社会对现代教育造成的影响, 应将“人”的需要与价值作为教育的重心, 摒弃以追求数量为目标的教育, 使教育由“一元化”的应试的藩篱中解脱出来, 走向更合乎教育实际和学生个性发展的多元化阶段, 关注学生的生命价值。

在践行这一展现过程中, 首先应理解学生生命价值的展现是一个长期的过程, 学校教育的主要任务是使其保持生命力。相对于以外在目的决定的教育, 内涵式发展模式下的教育更加注重过程, 即关注学生在学校期间的生活状态、环境构建, 且对学生的发展的作用是在不经意间发生的。除了必需知识与技能的传授外, 将学生情感与能力的发展寓于教育与教学过程中, 将现实生活简约于学校生活中, 通过“体验”、“熏陶”等人文方式影响学生, 而非“注入”。其次, 学生生命价值的展现是教育所应持有的职责, 其作用应是隐蔽的和潜在的。正如英国学者托马斯摩尔所说:“教育是一门推断、引导或揭示一个人潜能的艺术在最深层形式中, 教育则是一门诱使灵魂从其茧中、潜在的烦恼中、隐藏的洞穴中显露出来的艺术。教育不再是学识、信息、数据、事实、技艺或能力的基础, 而是一个发展中的直观事物, 它就像一粒隐藏于泥土中的种子”。[3]学生的生命价值是看不着、摸不到的东西, 学生自由、充分、独特的“生命场”依赖教育活动各主体间的交往与互动, 依赖对学生当下心理状态及心理特点的关注。因此, 学校场域中学生生命价值的展现是“细水常流”的, 是在教育过程中所引入的“生活世界”的感悟和体味中“食人间烟火”的, 这就要求教育中的一切要素与学生的生命发展相一致, 充满浓烈的“生活性”。

三、教育内涵发展的路径:教学改革、文化重建与教师成长

1. 以课堂教学改革为切入点

“外铄”教育的具体表现形式是课堂教学, 当前的课堂带有明显的预设性, 场景、模式、目标等看似具有科学主义范式的意味, 但长久演变而来的现实教学较少关注表现性目标、教学过程和师生互动等, 学生的主体地位未曾得以体现, 学生的生命价值在课堂中无以展现。事实上, 新课程改革所提倡的生成式教学含有“生命”的内涵, 强调多变、适时的教学体现着内涵发展的本质。因此, 从教学角度而言, 方式的变革是教育走向内涵的第一步。

首先, 课堂教学中关注“人”的存在。传统教育的方式是灌输式的, 教师一般作为课堂的主宰而独居主体地位, 学生则扮演消极的听众角色。现行的教育将这种方式发挥到了极致, 片面地强调“注入”与“填充”, 学生的兴趣、现实的需要被抑制, 使学生失去学习的动力。因此, 内涵式的教育的课堂表现形式应是多样的, 结构是不确定的。这就给予学生最大限度的信任, 将人文与科学、理性与非理性、知识与生活整合起来, 融于课堂教学中, 进而使课堂的人文化教学与学生的需求结合起来, 显现课堂教学中的“生命”关怀。

其次, 教师的作用意义重大。课堂中的教师除了“传道、授业、解惑”外, 附有“育”的职责。这里的“育”是指“生命”的培育, 且将“育”的过程置于教学与活动中, 这就对教师提出较高的要求, 如何准确把握学生的“生活世界”, 如何将现实“生活世界”的内容融于课堂教学中且与知识传授相统一, 是实现课堂教学改革的关键, 也是教育内涵发展的重要表现。因此, 教师要关注课堂中的“生命”, 关注课堂交往过程, 关注生成。终究而言, 课堂教学的彻底改革要求教师的自我反思。教师的自我反思将在这一过程中起决定性作用。“教师成为研究者”要求教师在教学过程中不断地进行反思, 要在教学中开展研究工作, 并在此基础上实验研究结果, 循环往复的过程能归纳总结出合适的教育方式, 使不同的学生所具有的差异性“生命”得以获得相同的结果。

2. 以学校文化建设为根基

教育的内涵发展需要重建学校文化, 而文化选择与文化定位一直是学校文化建设面临的现实困境。在社会转型加剧的背景下, 学校文化的生成与发展逐渐脱离了原有的文化范型, 没有在新的历史条件下建立起新的可以依赖的文化范型, 反而在“现代化”理念的冲击下自觉或不自觉地沿用了技术领域的逻辑, 如学校布局的精简与效率、学生管理的模式化、教师工作的绩效等, 这种引入吞噬了学校文化最本质的内涵[4]。

首先, 探寻学校文化的“应然”。学校文化在某种程度上来说是社会主流文化的缩影, 具有明显的时代特征。当前社会的主流文化表现为多元文化并存的发展态势, 是在一个变革时代所孕育出的新的文化形态, 并逐步影响到各个群体的生活方式、世界观和价值观。欣喜的同时也暴露出多元文化影响下的“世态人心”, 以至于中国传统文化中合理的成分被冲淡, 学校也在这种多元文化的影响下变得摇摆不定, 甚至失去了学校本应有的“应然”文化, 生活与学习在无主流文化的学校场域中的学生没有了信仰。因此, 教育内涵发展必须寻回学校所特有的文化, 以学校文化的精神感染教师和学生, 也只有在学校特有文化主导下的多元文化并存的氛围和前提下, 真正的教育才能够成为可能。

其次, 中国传统文化的合理成分应成为学校文化的根基。多元文化背景下进行学校文化的重建, 理应是在全面认识中国传统文化基础上的选择与合并的过程。目前, 众多学校将学校文化建设列入学校发展目标的规划中, 并有意识地将中国优秀传统文化引入学校文化。这一做法意在以文化的渗透力感染学校中的“人”, 说明了学校管理层已意识到文化缺失所带来的种种弊端。学校文化的重建, 可以认为是重新建立中国优秀传统文化的中心地位, 实现的是多元无主流的学校文化向主流引领下多元的学校文化的转化;核心是回归与创新, 其意义与价值关乎学校各个层面的深刻变革。

3. 以教师专业成长为支撑

教育的内涵发展需要教师的内涵发展。教师内涵发展的核心是教师的专业成长, 这里所指的专业成长是广义的, 包含了知识与技能、教情感与态度以及师德等方面的内容, 是与教育、教学相关的一切能力的发展与成长。在信息网络发达的今天, 教师不再是知识的化身和学术的权威, 如继续束缚在几个学科和几本教科书之内的“专攻”, 教师将不再因为其特殊的角色而被列入“专业化”队伍, 也将失去人们所赋予的各种“光环”, 教师只有不断学习、不断进取, 才能适应教育发展的形势和学生发展的需求, 也只有自我的专业成长才能成为教育内涵发展的支撑。教师专业成长作为教育事业长久发展的重要支撑, 其意义关乎整个教育事业的持续经营。狭义角度上的教师专业成长看似教师自己的事情, 这仅仅是从教师个体的角度考虑, 长远来看, 是对教师“地位”的维护和教育事业的“名誉”的担忧。因此, 以提高教师自身价值和获得社会认可的角度诠释教师的专业成长, 从根本上解决的是为什么发展的问题。

内涵发展目标中的教师专业成长, 关键在于唤醒教师自我发展的情感。任何外在动因都无法替代内在驱动力对于教师发展的作用, 教师本人在专业发展中的自我主体作用具有不可替代性。教师作为学校“家族”的成员, 本身在情感与意愿上带有为“家族”奋斗的心理, 学校“家族”的成员也渴望家族能够延续、和谐、团结、富足。如何给学校的“家族”成员以归属感和安全感, 并唤醒他们的责任感与荣辱感, 关键在于“家长”对权力的使用, 其中仁慈领导与德行领导将是善用权力的很好的方式。

参考文献

[1]刘旭东.“无立场”的教育认识与人的全面发展.西北师范大学学报 (社会科学版) , 2010 (2) .

[2]刘旭东.论教育对生活世界的回归.安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 2004 (6) .

[3] (英) 托马斯·摩尔.心灵书——重建你的精神家园.刘德军译.海口:海南出版社, 2001.

[4]柴江.学校文化建设的策略发展与路向选择.教育学术月刊, 2011 (2) .

旅游文化的内涵及其发展分析 第11篇

关键词： 旅游文化；特征含义；未来前景

引言：旅游，一个非常可爱的词语，给我们多少的惊喜和乐趣。尤其是现在这个社会，经济飞速发展，人民已经不仅仅满足于物质的享受，越来越多的人们去追求更多的精神食粮，于是旅游产业热起来了。旅游文化这种新型的文化和和人民的关系就越来越靠近了。我们在出游的旅途中可以学到很多的东西，心里有越来越多的感想。 在旅游过程中游客的一些品质和人格等素质也在玩耍中体现出来。当然更重要的是旅游也可以促使游客们在旅游的玩耍与消费中，在游客和游客之间，游客和导游之间，发现自我的价值，而且每个人都觉得自己的眼界越来越阔，让自己的道德情操也慢慢高尚起来了。

大人和小孩都喜欢出玩旅游了，要求也越来越高了。眼光都不一样，品味也就不同了。都花钱花精力，都想看最美的景色。玩的开心点。那该头疼的就是那些工作人员了，这么去让大家都喜欢呢，觉得没有花冤枉钱。而且还想找点回头客。再给宣传宣传就更好了。综上所述，我觉得我们研究关于旅游文化的内涵及其发展的想法是具有特别严重的的长远和现实意义。笔者在这里就自己的研究和考察和大家分享分享。希望有所帮助。

一：大体上对旅游文化的梳理

1.1由来

当下，我们本土的旅游文化研究已经轻车熟路， 出现了很多关于旅游的书籍和剧作，而且有许多与旅游文化相关的著作和教材以及大量学术论文， 但是人们在一些场合 或者一些地方上使用 “旅游文化”或是“文化旅游 ”这一词汇的时候，对于它本身的定义或者意思外部意义都是不知道的，或者是说不清楚的。笔者就就自身研究的和所查到的一些认识和大家研究研究。闭上门，自己说国内的旅游文化大家对概念比较不清楚、国外的就更不知道了。所以可以看出， 国外旅游文化研究大都处于 “先生下孩子， 不给取名字” 的一种情况，所以说绝大多数的论文虽然有旅游文化之实， 但是却毫无旅游文化之名。笔者觉得： 要是按照人类的说法， 旅游文化是很多文化的主体碰撞接触过程中所形成的全能性的综合性的系统。很多文化的主体碰撞是广义的旅游主体， 包括旅游者在内的一切旅游参与的人， 通过他们一些五彩缤纷的快乐自在的旅游活动， 旅游文化才能出现和生存。我们将冻结在旅游和文化事件或形成阶段，使我们能够更好地理解和内涵与外延之间的区别。于是区分定旅游游文化就简单多了。旅游文化是自己我发生的能够自我调节的一个系统。所以我们就可以说，旅游是一种社会文化，是一种最初始的集体性的生活方式 。一方面说它是独立的文化， 尤其自有其独特的意义。第一 ， 我们要注重旅游文化的内在发生。这还得不包括 他们借助的一些外界的东西， 如一些名胜遗迹、烈士陵墓等有形文化和一些什么宗教信仰、舞台乐曲等无形的文化，因此不属于旅游文化。第二，作为一个游客，我们得知道 什么是旅游文化，这个得确定明白清楚。以下是这几年我查到的旅游文化的历史和一些记录：

1. 八十年代的看法：这个时期就出现了对旅游的关注了。这属于早期按阶段，也有很多的旅游学家想对旅游文化给个定义，但是也都是一家之言。比如窦石觉得旅游文化就是一个金字塔结构的文化体系。不光是主体的一些文化，更是精神文化等方面的体现。所以是像金字塔的。在这以后也出现了很多很多的人对这个概念进行分享。

2.九十时代前期。在这一时段当中，北京旅游协会还曾经开了两次会议。就旅游文化的内涵进行讨论，但是和以前的也差不多，没有多少进步。所以这一期也没有多大进展。

3.九十年代后期。这个时期还算有所进步，出现了几个怪厉害的人物，他们也都提出了一些新的想法和见解。比如说，有个叫做王德刚先生的觉得旅游文化是这样的。旅游文化是旅游活动和文化关系的文化现象的总和与核心的形成。还有人觉得旅游文化的定义为“人类创造的有关旅游不同形态特质所构成的复合体”。这个时候对国内旅游文化的定义都是仁者见仁智者见智，没有形成统一的认识。

1.2旅游文化与文化旅游一样吗？

一看概念差不多，实际是不同的。旅游文化和文化旅游两个严格区分有一定的联系和概念。旅游文化属于文化的范畴，是一类文化，如建筑，文化，生态文化，艺术和文化，如并列，是一种文化。属于文化旅游类是运動，是有机联系的存在的意义一类的旅游和旅游业。一方面，文化旅游文化的发展丰富了内容，从而促进旅游和文化的发展。在另一方面，旅游和文化的发展，同时为文化旅游内容丰富的旅游内容，以满足各种不同文化的游客的需求。在扩展性，文化旅游可以是一个研究和文化旅游，旅游和文化含量比文化旅游要丰富得多。

二、中国旅游文化的特征

我们中华民族有着非常悠久的历史和文化背景。所以 说，旅游文化也肯定受到冲击和影响。主要有以下的几个特点：

2.1.中国旅游文化历史的沉积比较厚实。

说到中国，谈起旅游，我们中国能数着。古人类遗址，古镇的特点，一些名人，祖先牌坊，园林，亭台楼阁的故居，书院会馆，战争留下的东西，壁画，岩画，书法，雕塑，舞蹈音乐和其他历史文化遗迹周围的一切，并具有很高的旅游价值。中国文化在发展过程中的历史长河中，不仅创造了一大批的灿烂的物质文明，而且要创造出一个民族继续指导的精神和文化进步。

2.2中国旅游文化历史悠久。

神州华夏5000年文明，经历了多个社会，奴隶社会，封建社会，…… 一次又一次朝代的变迁，让我们历史的车轮转啊转，不断文明，并留下了大量的文化遗产。汗漫中国文化似海，累计叠加，辉煌，无穷的力量，滋养和国家发展，都堆砌成一座长城了。历史和文化是没有价位的，而灿烂的历史文化，而且后人难以逾越的高峰。

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2.3中国文化有着非常强大的生命力。

我们知道，世界这么大，文化体系这么多，优秀的也不少。比较各种古代文明后 ，专家黑格尔说：只有中国的黄河，长江流经中国的帝国是世界上唯一持久的国家。中国旅游文化和5000年的文明和中国人喜欢去的文化历史，其发展从未间断过，但随着同化，融合和延续力力了自己强大的力量，形成旅游资源的独特东方魅力的中国旅游产业的发展奠定了基础，提供了条件。

三. 旅游文化内涵分析

3.1旅游文化的前提条件是活动

我们都知道，必须有旅游活动。没有旅游活动，也不会产生文化旅游。当然，旅游和文化的内容不是简单的，复杂的，广泛的，它不是文化的表达，只有游客文化影响的旅游过程中，也包括产品和服务，为游客和文化资源和文化服务。因此，旅游和文化旅游活动为核心形成。不是没有任何旅游和文化活动。

3.2旅游文化是具有综合性的文化

旅游文化是文化的各个方面组成。如果你需要源文化，东道国文化和服务文化。一个独立的文化交流形成这些文化形成的融合。这一综合性的文化主体由两部分人：一是游客，他们是旅游者的文化载体；二，从业者的旅游目的地和其他目的地的接待和工作人员和游客都直接或间接地接触他们是在主机的文化和服务文化的载体。在旅游这两个过程或提供劳务为游客之间的关系，并促进文化的交流，创造了旅游文化。

因此，无论是从旅游文化的内容，还是从旅游文化的形成过程来看，它都具有综合性的特征。

3.3旅游文化是一种冲突文化，具有矛盾性

这条的意思，我们都知道。自己在旅游的过程中，肯定会对一些其他的文化不理解或者说是冒犯的情况。这就体现了旅游文化的矛盾性。

在旅游文化的主体内部也存在矛盾和冲突，这主要表现在服务与被服务的关系中。旅游文化的由两部分人组成的 - 游客和旅游服务人员，他们是来自不同的国家和民族，有着不同的文化背景和价值观念，虽然由于国际旅游业的发展已形成了一些国际通行的惯例，但来自不同文化背景的人会很理解这种差异，对当地社区和游客的物质文化都会有很多不同的地方，而这将不可避免地导致旅游活动的两个主要服务是围绕关系服务，并有一定的矛盾和冲突，从而波及到旅游文化的各个方面。

3.4旅游文化因主体具有多样性

来自世界各地的游客，属于不同的文化区域，而他们的足迹也走遍了世界的每一个角落，用各种不同的主机文化的融合，因此，虽然旅游文化存在的空间，为整个人类社会中，文化旅游在不同的区域，但它们具有不同的性能和功能。同时，由于文化旅游具有不同的身体，但身体在不同的文化旅游不同的角色，因此，通过建立旅游与文化之间有较大的差异反映了不同学科，这些情况反映了旅游景点的文化多样性。

四. 发展旅游文化的对策分析

如何发展旅游文化？正面临着旅游的工作人员的问题。我认为可以从以下几个方面来展开：

4.1.旅游文化要发展还得要看人

任何事情都要以人为本。开发旅游资源文化也是。人类是活动的主要载体。我们要本着不断提高人类的文明化和现代化程度出发。因此，探索旅游与文化的特点，创造了独特的地域文化，必须坚持以人为本的原则。要求旅游文化定位，文化产业风情，文化的发展，空间布局一定要把人民群众的根本利益放在首位，符合人口结构的变化和发展，“谁忘旧，使他的住所形成的内在规律，公寓和那些谁忘记了疲惫，游泳和那些谁忘归“的生活文化环境。

4.2因地制宜，自己有什么就分享什么

自己的地方有什么样的资源，怎么去让更多人去挖掘，怎么让更多人去了解。这就需要我们利用本地区的旅游文化优势，合理的定位。

4.3两手抓，也要抓两方面。综合发展。

我们要合理的规划公示，然后就是很好的硬件建设方面。首先，把握区域旅游文化建设的合理规划，再度陷入旅游文化基础设施建设，最后重点打造的休闲空间。必须结合自身特点相结合。当地的条件。功能来创建自己的个性化行业。

结束语

由上述可见，我冒昧地认为，它不仅体现了文化旅游是一种文化现象，也是文化关系的反映；它不仅具有整合，也有矛盾，而且是一个非常复杂的综合性的文化现象。旅游与文化是文化人类学的一种特殊的文化角度看，它是這种特征的旅游专项生活方式的文化，它必须满足生活的特殊功能的人的需要，而是由源和文化显著影响目的地的功能。旅游与文化给了我们什么带来的呢？我认为这是一个长期的种类和人类文化的更复杂的功能。表明人类的生存，通过文化旅游的复杂性，你可以重新审视人类存在的状况；并了解旅游文化赋存规律的形成和演化，可以利用文化人类学的民族志研究方法，从视点主题去获得有关特定旅游和文化现象的第一手资料，所以开始逐渐累积前旅游类的文化。

参考文献

[1]贾祥春.旅游文化的特点及其在旅游业中的地位和作用[J]，复旦学报（社会科学版），1997.03

[2刘卫英，王立.旅游文化三大层面与基本要素略论[J]，济宁师专学报，1998.01

[3]谢春山.旅游文化——大连建成中国旅游名城的深厚底蕴[J]，辽宁师范大学学报（社会科学版），2000.04

[4李学江.旅游文化论[J]，东岳论坛，2004.06：85

[5]喻学才.旅游文化研究二十年[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2004.01：63-70

[6]王德刚.试论旅游文化的概念和内涵[J]，桂林旅游高等专科学校学报，1999.04

小议现代林业的内涵及其发展思路 第12篇

二十世纪七八十年代以来, 随着生态危机的凸现, 人们对传统林业经营思想和经营模式进行了反思, 提出了生态林业概念, 后又逐渐演化为可持续林业、现代林业。然而, 到目前为止, 现代林业这个概念, 还未被人们真正认识和正确理解, 业外人士往往错误将“现代林业”当作“现代化”林业。业内人士也有不少人将“现代林业”抽象化, 使“现代林业”远离社会, 脱离实际, 严重影响了中国现代林业的建设。

1“现代林业”的内涵

现代林业的内涵可以理解为:以和谐发展理论为指导, 以现代科学技术为手段, 全社会协调参与社会生态系统的研究与管理, 协调人与人的社会关系和人与自然的生态关系, 实现人与自然的和谐共荣。

1.1 经营对象现代林业的经营对象是森林生态系统。

森林生态系统是陆地最大生态系统, 具有其他生态系统所具有的结构特征。当把森林生态系统作为经营对象时, 必须尊重生态系统的自然规律, 人类的经营活动不应超出其调节能力的阈值, 以免造成生态失衡。就现代林业而言, 就是要按照森林生态系统的演替规律, 开展森林经营活动, 通过各种措施, 减少对于林地的养分耗损, 增加林地养分补充, 增加对系统的投入, 建立新的高效的生态链, 形成高级有序循环, 促进林业系统向高级有序态进化。

1.2 经营目标现代林业的经营目标是森林利用达到“零废弃物”, 实现“清洁生产”。

实现林业“清洁生产”, 就是通过改进森林资源经营利用手段, 达到削减和控制co2排放, 加强废弃物循环利用, 少或不产生生产性垃圾和生活垃圾。通过对有限森林资源的节约、节制和循环使用, 创造健康有序的森林资源使用机制, 实现和谐发展的循环性社会: (1) 开发可再生能源利用新技术, 如生物发电、低公害车、自然能源等。 (2) 建立废弃物回收、再生、利用循环系统, 确保环境卫生安全。 (3) 加大木质系列材料开发利用力度, 提高木质系列产品生产效益。 (4) 培育人与自然友好相处的森林文化和生活文化氛围。

1.3 经营原则在目前矿物燃料日渐枯竭、人口压力加大和环境不断恶化的情况下, 现代林业的经营原则应该坚持:

(1) 开发短轮伐期速生丰产林; (2) 营造高产能源林, 解决农村燃料短缺状况, 加快“绿色能源”替代矿物能源的步伐; (3) 促进区域社会能源自给化、多元化, 最终达到区域社会“可持续”发展的战略; (4) 有效利用荒山荒漠资源, 提高土地利用率和生产力。

1.4 经营之路除了坚强生态建设之外, 就目前而言, 我国的林业发展有必要解决以下几个问题:

(1) 行业建设:加强林业能力建设, 逐步把我国的林业建设成大生态产业, 实现林业的和谐发展。 (2) 加强林业意识建设:加强生态安全和生态关系知识宣传教育, 强化领导林业意识, 提高全民林业观念, 倡导清洁生活方式和勤俭生活方式, 合理分配资源, 按需生产, 实行清洁生产和节约生产。 (3) 加强林业行政能力建设:加强林业组织建设, 提高林业行政能力;加强林业质量建设, 提高林业工程质量;加强林业制度建设, 完善林业法律法规体系和林业行政体制;加强林业工程同其他工程建设的联系, 使它们有机结合, 实现整体与局部同步健康发展。

2 现代林业的发展思路

2.1 要树立正确的观点

2.1.1 树立以人为本的发展观。

发展林业要立足于增加资源、改善生态, 满足全社会人们在物质、文化、生理、心理、交往等方面全面发展对林业的需要。同时在林业发展中注意解决包括农民在内的生产经营者的收人问题, 保护合法权益, 解决广大林业干部职工增加收人, 改善生产生活条件问题, 特别是解决贫困林场、森工企业和自然保护区贫困职工的脱贫以及基本设施建设问题。要让林业建设的主要依靠力量也步入小康社会建设的行列。

2.1.2 树立不侵害后代人的生存发展权的道德观。

就是当代人不能为了自己的发展, “造子孙孽”, 过度使用资源, 造成资源枯竭, 环境破坏, 使后代人失去生存发展的基础。当代人在利用现有森林资源的同时, 即要保护好现有森林资源, 又要不断发展新的森林资源, 为后代人留下生存和发展的资源以及良好的生态系统。

2.1.3 树立人与自然和谐相处的价值观。

就是要改变人主宰世界、征服世界的观念, 实现“天人合一”。在林业发展上, 无论是造林、培育和采伐, 都应当尊重自然规律, 充分利用自然力, 提高生产力。适地适树恢复森林植被, 是充分利用自然力, 尊重自然规律的具体体现, 也是减少劳民伤财, 求真务实的具体体现, 应当作为林业建设最起码的评价指标来实施。

2.2 要推进以木材生产为主向以生态建设为主的转变;

实现由以采伐天然林为主向以采伐人工林为主的转变。我国林业正处在一个重要的变革和转折时期, 正经历着由以木材生产为主向以生态建设为主的历史性转变。”在社会主义市场经济条件下, 林业建设要承担改善生态, 促进人与自然和谐发展, 走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 必须实现由以木材生产为主向以生态建设为主的转变, 走可持续发展道路。要推进这一战略的实施, 在战略步骤上, 应根据不同地区的生态需要和森林功能, 划分生态功能区, 采取不同的措施培育和保护不同功能的森林资源。在生产组织和技术措施上, 应调整生产技术规程, 使森林植被建设由注重取材的经营行为向森林生态系统经营转变, 建设以森林植被为主体、乔灌草结合的国土生态安全体系, 提高生态建设的质量;同时根据生物多样性保护和森林的多种功能利用实际, 加大科技研究和成果推广, 充分利用信息化手段, 让经营者能够便利快捷地得到他们想要得到的技术指导, 新技术开发研究能够引领林业发展各领域新的技术潮流;在生产关系上, 应调整管理体制、投资经营政策等, 明确新时期政府和市场在林业建设上不同的责任和义务, 真正建立起与市场经济发展相适应的政府财政支持体系和市场调控体系, 形成适应新时期林业生产力发展的新型管理体制、运行机制和发展模式。

2.3寻找使市场得以表达生态学真理的途径, 用经济的办法和手段, 建立生态建设的动力机制。

要培育生态服务市场, 推动生态效益货币化、资本化。生产或消费对自然资源和环境的消耗, 应当计入成本, 予以折旧。产品和服务的价格中应当包括环境成本, 环境成本包括资源开采和获取的成本, 环境损坏和恢复的成本, 以及当代人占用后代人资源的“用户成本”。要发展高效益的木材加工业, 以加工业发展拉动森林培育, 增加“经济人”的利益驱动。应以科学合理的采伐利用引导造林业营林业的发展。森林发达的国家往往是林业加工业发达的国家, 如芬兰、瑞典、加拿大等。实践证明, 造林和管护不与人们的经济利益追求相一致, 消极的保护和被动的建设, 往往是低效益甚至是负效应的。