父亲的乡间小路

父亲的乡间小路（精选6篇）

父亲的乡间小路 第1篇

我们来到田野, 放眼望去, 满眼的绿色。农民伯伯在田地里种上了烤烟。一棵棵的烤烟, 精神抖擞地挺直了腰, 站立在田野中, 享受着明媚的阳光。两三个身影在田地里, 不知是在给烤烟锄草还是施肥。

走着走着, 我们来到池塘旁。

这个池塘, 就像一面圆圆的镜子。小鱼儿游到水面上, 尾巴一甩, 一道道波纹扩散开去。池塘边上生长着不知名的小树, 还开着红花, 好像给池塘镶了一层花边。爸爸突然想起了什么, 对我说:“一杰, 我们来比赛打水漂, 怎么样?”“好啊好啊!”我兴奋地回答。爸爸找了一块又扁又薄的石头, 猫着身子, 用眼睛瞄了瞄水面, 猛地用力一掷, “一下、两下、三下、四下!”“老爸真棒!”我拍着手说。然后, 我也学着爸爸的姿势, 找来一块石头, 用力一掷, 原本掂在手里有点重的石头在水面上跳来跳去, 好像一个顽皮的小精灵。也不知道激起的水花、我们的笑声, 有没有惊扰池塘里小鱼儿的美梦。

“哞”, 传来一阵悠长的牛叫声。我循声望去, 不远处, 一头老水牛正在低头吃草, 时而抬起头来, 望着远方, 站立不动, 那专注的神情, 仿佛在思考着什么。

“走在乡间的小路上, 牧童的歌声在荡漾”我又哼着小调回家了。回家路上, 我在想:下次我要当一次真正的牧童。

乡间的小路（推荐） 第2篇

教学地点：青铜峡五中 主讲教师：高振海 学习目标

1、知识与技能：能了解校园歌曲的发展历程、校园歌曲的特点等相关知识。

2、过程与方法：通过教唱、讲解、交流等方法，让学生能感受丰富的校园文化生活。

3、情感态度与价值观：能用轻松活泼的声音演唱《乡间的小路》，能用不同的形式表现歌曲。

1、教学重点：歌曲《乡间的小路》的学唱；五声调式。

2、教学难点：能用美好的声音演唱歌曲，能理解歌曲的内涵 学习过程

二、歌曲《乡间的小路》 教学过程

1、导入

（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以《乡间的小路》伴奏为背景音乐。师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？ 生：（说出自己看了图片后内心的感受）

2、引出校园歌曲：《乡间的小路》 简单介绍校园民谣

校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。

3、简介叶佳修： 师：《乡间的小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。

三、新歌教学

1、欣赏音乐：《乡间的小路》。

A、问：歌曲唱了什么？感受歌曲表达的意境。B、你的脑海里能呈现出怎样的画面？（夕阳牧归图）你认为歌曲作者想要表达怎样的情感？

师肯定：勾起回忆，想起童年，想念久违的故乡。C、请学生以X

X X节奏伴奏为歌曲第一部分朗诵歌词。

2、再次欣赏歌曲《乡间的小路》。

思考：歌曲分为几个部分？（带再现的三部曲式————ABA）你认为歌曲三个部分的情绪相同吗？（注：手势变化了吗？）

（第一部分：轻松活泼；第二部分：舒展激动；第三部分：轻松休闲）

3、学唱歌曲：

1、用LU音模唱A部分（轻松，活波）用LA音模唱B部分(激情，舒展）用LU音模唱A、部分（轻松，休闲）

2、填词歌唱。

3、用不同形式演唱。

问：请学生唱完后说说歌曲的情绪。

师：前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯。

（2）用多媒体出示歌谱，请学生回答出歌曲的演唱顺序及音乐符号！（认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”。）教师提示：注意前半拍休止和附点节奏。师：有没有哪个地方每次都唱不好？（3）全曲完整连唱。（4）歌曲处理: 第一部分：齐唱。

第二部分：前段领唱。后段齐唱。

第三部分：齐唱。）跟着伴奏完整演唱。（可以加入简单的乐器伴奏）注（让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。）（5）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。拓展练习

学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。

（四）音乐知识——五声调式

1、五声调式的概念： 我国古代将1（do）、2（re）、3（mi）5（sol）6（la）叫做“宫、商、角、徵、羽”。分别以这五个音为主音构成的五种调式叫做五声调式。

2、怎样判断调式？怎样寻找主音？ 课堂小结：

走在乡间的小路上 第3篇

从镇上出发， 走过一个小山坡，便到了一个开阔的小山村。村内乡道纵横，稻田成片，果树成荫。小山村靠着山，小路连着山村，一到傍晚，小路上的人便多了起来。走在乡间的小路上，没有遇着牧童，鲜有老牛走过，有的只是挑着一担担荔枝的果农，来来往往走在乡间的小路上。盛夏时分，正是荔枝成熟之时。小路的两旁挂满了荔枝，红灿灿的，压弯了树枝。这圆鼓鼓的荔枝煞是惹人喜爱，引发了许多路人垂涎的欲望。而摘荔枝的老农甚是客气，见着散步的人就说：随便吃吧。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”乡间小路上的荔枝红得让我有点措手不及，也让我忘了路的远近。连续几晚，我对此都赞叹不已。我想我除了啧啧赞叹之外，找不出其他的表达方式。

山边的洋楼拔地而起，远处的高山上还有通信的发射塔。这里并不缺乏现代的气息，但现代文明也难以掩映山村的清幽。这里没有城市的尘嚣，没有城市的灰霾，没有城市的繁忙，有的只是蛙声虫声、浮游的鱼群，以及令人眼馋的荔枝龙眼。郁郁青青的稻田，潺潺的流水，一飞而过的鸟儿，全在一片蓝天下。清新泥土里夹杂着牛粪的气息，广阔稻田里弥漫着谷穗的禾青味，煦煦微风中飘过蛙与虫的奏鸣曲。如果说红灿灿的荔枝能够让我心动的话，那么这充满青山绿水鸟语花香的小山村则能让我陶醉。走在乡间的小路上，虽然难以体会“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，但能够领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的情趣，那也是一番不错的享受。

荔枝红了，黄皮芒果黄了，不久龙眼也将熟了。小路上充斥着果的傲慢，老农的喜悦。然而，我对同行者说，在这里度假小住几天非常不错，但长住却有点不便。譬如，出镇买菜、小孩上学都要走几公里，而出城办事则要走三四十公里。有同行者说，车可以拉近山村与城市的距离。的确，小路上不时有摩托车、小汽车飞驰而过。但城市毕竟是城市，乡村毕竟是乡村。记得我刚毕业的时候，在一间偏远的山区中学任教，单是坐汽车都要将近两小时，等汽车颠簸到学校，人已筋疲力尽了。有个同学听说将被分配到那里，还没报到便投奔大城市去了。毕业十年，有的同学中途转了行，有的下了海，有的入了城。这不禁令我思绪万千。走着走着，我竟陷入了沉思。突然，一个十五六岁的骑手，开着一台摩托车疾驰而过，路人纷纷闪到路旁。这摩托车声打破了山村的宁静，也打破了我的沉思。

走在乡间的小路上，偶尔遇见一些学生在帮家里摘荔枝，见着老师过来了便抓起一把荔枝递过来，说是请老师吃荔枝。这我是知道的，农村的学生不少是留守学生，平时多数和祖父母生活在一起，懂事的留守学生放假会帮家里干些农活，诸如做饭、洗衣服，农忙时还会帮忙摘荔枝收割稻谷；不懂事的农村留守学生放假则整天泡在网吧，或者骑着摩托车到处游荡。农村的学生曾经给人留下善良淳朴的印象，但随着越来越多年轻的父母选择外出务工，不少农村留守学生自小缺少家庭教育，缺少父母监管，以致养成不良行为习惯和生活习性，甚至误入歧途。上课玩手机，逃课上网，无证驾驶摩托车，甚至打架斗殴等等，这些不良现象时有发生。

曾经教过一个初三的学生，我多次撞见他放假开着摩托车在镇上到处闲逛，甚至在公路上飞奔狂冲，险象环生。对此，我几次与其家长沟通，希望他们能制止该学生无证驾驶摩托车的行为。家长虽表示积极支持老师工作，但可惜人在他乡，想管教也是鞭长莫及。他说，孩子骑摩托车他早就知道的了，但家里就爷孙两人，平时想出镇买点东西或去田地里拉点东西，不会骑摩托车很不方便，况且孩子不会骑很远，这也只好作罢了。听了，我默默无语。的确，会骑摩托车，大大方便了村民的生活，况且在这乡间小路上没有公共班车，想出一次镇要花费一二十元的摩托车费，对一个普通的家庭来说，也是一个负担。但理解归理解，这不能成为无证驾驶摩托车的理由。不少家长深知未成人骑摩托车的危害性，周末都会和孩子电话沟通，要求其不能骑摩托车。但苦于没在身边，对孩子的约束力有限，单靠在家的祖父母，同样是有心无力。于是，家长把希望寄托在老师身上。有的家长说，我们读的书少，没有什么文化，又在外边，孩子就全靠你了，帮我严加管教。而这，恰恰是我最怕听到的，更是难以承受的责任之重。尽管学校非常重视学生的安全教育，每周开设一节安全教育课，每学期至少观看一次交通安全纪录片，甚至请交警中队的同志来学校做交通法规的学习宣传；尽管我三番五次做学生的思想工作，并严肃指出私开摩托车的危险性；尽管学生也按我要求写下了保证书，但收效仍然甚微。要转化一个有不良行为习惯的留守学生，并非凭老师一时的三言两语就可以见效的。

同行的李老师已过古稀之年，他中师毕业便出来教书，在镇上小学教了将近四十年。沿途散步的人群和路边摘荔枝的果农不时有人与他打招呼，李老师笑着说，这里许多学生家长亦曾是他的学生。李老师桃李满天下，脸上洋溢着自豪的笑容。言谈中，我向他抱怨现在的学生难教的问题。李老师说，从读师范那一天起，及至出来工作后的继续教育，我们学习的多是“教育是‘爱的教育”这一主题。“爱”在教育中占有着重要位置，这是毋庸置疑的。农村与城市各有各的问题，只要有耐心与爱心，在哪儿教都是差不多的。老师的一句善意的话，一个善意的举动，都很可能会在学生心中留下爱的痕迹，对其产生深刻的影响，尤其是留守学生。“我们既要重视学生的成绩，又要重视学生的思想品格。学生的成绩固然重要，现在的学生固然有其时代的特点，但成功转化一个有网瘾的学生，成功转化一个有无证驾驶摩托车行为的学生，成功引领一个学生走出心理的阴影，这或者比学生考到100分更值得欣慰。”李老师说。

听了李老师的话，我点点了头，随即又陷入沉思。

不知不觉走了一个多小时，已到了小路的尽头，当我们往回走的时候，落日的余晖正洒在乡间的小道上，路旁的荔枝在夕阳下越发鲜艳。挑着荔枝的果农开始往回走，我看着他们爷孙俩在小路上留下的长长背影，心里想，乡村教育需要更多优秀师者的留守，需要更多的付出。

（作者单位：广东高州新垌一中）

文久江:跋涉在教育的乡间小路上 第4篇

2014 年12 月23 日, 湖北省教育厅的官网上发布了一个令无数优秀教师关注的重要通知:在经过教师个人申报、学校推荐、县市两级考核的基础上, 省教育厅组织特级教师评审委员会评审, 经向社会公示和广泛征求意见, 报省人民政府批准, 决定授予302 名同志为湖北省第九批特级教师。来自荆州市沙市区岑河镇岑河中学的物理教师文久江赫然在列。

特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而设立的一种既具有先进性, 又具有专业性的称号, 特级教师被称为师德的表率、育人的模范、教学的专家, 被誉为基础教育阶段的“大学教授”, 荣膺特级教师是无数优秀中小学教师的梦想。

在23 年的教育生涯中, 如今成为特级教师的文久江老师竟然是一位曾经两次“被下岗”的教师。

一个“下岗”教师的名师之路

1992 年师专毕业的文久江老师被分配至原荆州地区江陵县岑河镇周黄中学, 这是一所典型的农村初中, 办学条件异常艰苦, 但文老师说:开始一年的教育生活是艰苦而快乐的, 因为有几个默契的同事, 同期分配的另有两名中师生, 大家走得比较近, 工作、学习和生活交流、交往比较多。

第一年, 文老师教的学生也很争气, 到学年结束, 文老师得到的教学奖金在学校排名第二, 仅比一名英语教师少几十元, 是工资的两倍多。但是快乐的时光仅持续了一学年, 因为涉世未深, 当年的文老师遇到自己认为不合理的事情总要找校长理论个明白, 在工作的第一年里, 文老师和校长发生过两次争论:一次是关于教学工作量的问题, 文老师现在也承认那是自己的错误理解导致的;另一次是关于备课检查的事情, 在那次检查时, 文老师因事请假, 结果检查的作业分为0, 因此扣了文老师的工资, 文老师找校长理论, 校长说是教研组长的问题, 教研组长说下次检查时补上来, 当然过后也没有补上。

由于过于有“棱角”, 第二学年校内搞“教育改革”时, 文老师自然而然地被优化组合掉, 第一次尝到了“下岗”的滋味。待岗一学期, 直到第二学期, 初一的一个班主任生病, 文老师去代理班主任兼数学老师, 再后来学校合并到他现在任教的岑河中学。

到了新的学校, 文老师先是教数学课, 也许由于过于年轻, 无意中和同事闲聊谈论到学校管理的是非, 哪知隔墙有耳, 再次惹怒了当时的学校领导, 几天后, 学校领导说“该班学生强烈要求换掉数学老师”, 文老师就这样被所谓学生“民主”的“莫须有”而第二次“下岗”了。

1999 年, 整个岑河镇的初二物理学年考试的成绩一塌糊涂, 全镇八年级近千名学生只有20 人及格, 文老师当时教的两个并不优秀的班级, 其中有一个班上竟然有6 名及格者, 而且全镇最高分也在文老师班上, 任教的两个班及格人数比其他三个学校的总和还要多, 这样使得文老师有机会带毕业班, 并出任学校物理教研组长。

这件事情使得文老师意识到学生考试成绩对一个教师的重要性, 从此, 文老师进入了一个疯狂追求学生分数的时期, 开始了时间加汗水的苦干:自费购买大量物理方面的书籍, 周一到周五的每个夜晚都在家认真阅读这些资料, 并做下标注;每个周六就在家再次精心备课选题;周日刻写下一周要用的十张试卷;到周一的中午时间“偷偷”到教导处一个人把刻写的蜡纸印制成试卷, 那时不像现在可以胶印试卷, 使用的是老式手推式的油印机, 自己推、自己翻、自己换油墨、自己换蜡纸, 常常搞得满身油污;在周二到周五总会占用两个午休时间为学生上课讲解试卷和辅导。

为了提高学生的考试成绩, 也想了很多办法, 文老师最初的物理教改就是从这时候开始的, 教改的目的主要是为了提高学生的学习兴趣。本来物理学应该具有天然的优势, 那就是实验和观察。可惜在农村中学, 没有规范的实验室, 大多数情况下只能“黑板上做实验、讲实验、学生背实验”, 这阶段文老师大量利用身边随手可得的物品进行实验教学, 将身边的砖头、瓦块、沙子等搬进教室, 自制测力计、验电器等。如在2000年伊始, 区教委组织了一次“千人百节优质课”活动, 文老师被岑河镇推荐参加比赛, 文老师将家里的家用电器———电风扇、电暖器等搬进教室完成了“蒸发”一课的教学, 这节课在总结大会上得到点评, 后来被文老师写进《应该因地制宜地开展教学活动》一文, 发表在《中国教师报》课堂版头条。

由于时间加汗水的苦干和巧干, 文老师的努力结出了喜人的果实, 所教学生的考试成绩有目共睹:2000 年毕业班的学生获应用物理竞赛湖北省二等奖, 为当年荆州市农郊最高奖, 中考全镇千名学生前100 名的学生有25 名, 占1/4;2001 年非毕业班的学年期末统考当班主任的那个班仅1 人不及格, 三率一分远高于区平均水平, 位于镇首位;2002 年、2005 年辅导的两名学生又获省奖, 为学校获得的最高奖励;2003 年、2004 年非毕业班的三率一分也高于区平均水平, 全镇第一。

文老师的付出和成绩也得到了大家的认可, 在2002 年、2005 年镇内进行的教育改革活动中, 文老师是唯一一个两次获得满分的教师。从2003 年申报区骨干教师开始, 文老师一步一个脚印, 2004 年被评为区先进德育工作者, 2005 年成为沙市区学科带头人, 成为岑河镇最年轻的中学高级教师, 2007年成为沙市区明星教师, 2010 年成为荆州市骨干教师, 2012年成为荆州市教育科研学术带头人、湖北省优秀物理教师、荆州和荆门两个地级市的中考命题专家组成员, 2013 年成为荆州市明星教师, 2014 年如愿以偿获得“湖北省特级教师”这一殊荣, 实现了一个下岗教师的华丽转身。

“不务正业”的批改英语作业的物理教师

有那么一年, 从周一到周四下午的课外活动到晚自习的这一段时间内, 学校许多师生都会看见一位坐在办公室里办公的老师, 那便是任教初中物理学科的文久江老师, “有好事者”进去打招呼, 发现文老师正在批改作业, 但是他批改的不是任教的物理学科的作业, 而是英语作业。有同事开玩笑说“看来你有点神经, 不改物理专业, 改英语专业, 真是不务正业”。

文老师认为, 在学校里最容易产生成就感的岗位除了校长就是班主任, 当不了校长, 就当班主任吧!原来, 作为物理教师的文老师中途接手了一个新的班级, 业内人士可以想象一下, 中途换班主任的班级绝大多数情况应该是别的教师带不下去的班级。这次接班后, 文老师发现该班学生的英语成绩普遍偏差, 英语成绩偏差也是农村学校存在的普遍问题, 文老师认为:作为一个班的班主任, 不能只对任教学科负责, 而应该对学生所有的学科负责, 更应该是对学生未来的发展负责。他深知:学生学业的掉队, 甚至品德的变化往往是从一门学科的失败开始, 慢慢向其他学科蔓延, 最终厌学弃学。于是文老师果断地采取了一条措施:本班学生, 对于物理学科, 除了上课之外, 其余的时间不许搞物理学习, 但是必须每天在完成英语教师布置作业的同时, 利用课外活动课的时间把当天学习的英语词语、句子、课文抄写一遍交到当班主任手中。于是大家就看到了这样一位“不务正业”批改英语作业的物理教师。文老师后来在一次大会报告中自豪地说:“我觉得这是我教育生涯中做得最伟大的事情”。

文老师物理教师改英语作业, 这是不误正业吗?不, 这是难得的班主任无私支持科任教师的师德典范。

班主任工作无大事, 件件小事暖人心。文老师多年从事班主任工作, 由于是农村学校, 班上80﹪以上的学生都是住校生, 加上当时校园安全问题尤为突出, 在每周五放假的时候, 文老师都坚持在学校门口送别学生, 并叮嘱每一个回家的学生, 而且在雨天或天气不好时, 总是打电话询问远处学生的回家情况;在每个周日的下午, 也是早早地在教室里迎候学生, 同时不厌其烦地为学生保管钱物, 让学生在学校里生活得安心。如在八年级上学期举行的区三科联赛期间, 因为大部分学生是住校学生, 不能回家, 就用自己的手机给学生家里打电话, 有的是打到学生邻居家里, 转好几道弯, 让家长放心, 让学生安心;在临近期末考试时也是这样, 由于周日考试, 学校通知不放假, 于是拿起自己的电话, 也是给一个个的学生家长想方设法通报情况;冬季, 发现不少学生冻手冻脚, 专门问医生, 到处找来有关资料, 介绍防冻知识, 并自己买来冻疮膏给学生搽用;当发现同学精神不振时, 总是细心地询问, 时刻放在心里。有一年冬天某日, 已经熄灯就寝, 寝管员发现班上有一个学生老往厕所跑, 就给已经睡觉了的文老师打电话, 文老师二话不说就穿衣起床, 跑到寝室, 原来班上的周豹同学生病拉肚子, 在隆冬的夜晚上街为他买来药物, 把他安顿好了才回家休息, 这时已经是半夜12 点了;柳蓝同学由于不小心, 弄丢了生活费, 在寝室不吃不喝, 哭个不停, 文老师知道后, 亲自到后勤处购买进餐券交给她, 并要同寝室的同学为她打来饭菜, 看见她开始吃饭了才安心地回家吃饭。后来这名同学在本校就读高中, 成绩一直处于沙市区第一、第二的位置, 高考时, 如愿进入一所重点高校。

文老师的做法拉进了与学生的空间距离, 也消除了师生的心理距离, 同时也拉进了与家长的距离。学生对班集体的热爱, 很大程度上表现为对老师的热爱, 对学习的热爱上。寒假期间就有十多位家长打电话询问:“文老师下学期还担任班主任吗?”还要特别说一下, 有一年, 文老师接手一个新班, 原来在学校担任过校长的一位老师, 听说文老师担任班主任, 立即把孩子转到文老师班上, 而该校长的孩子原来的班主任和物理教师都是当时学校公认的优秀教师, 所谓“外行看热闹、内行看门道”, 文老师觉得前校长的这个做法是对自己最大的认可和鼓舞。

文老师的班主任工作是令人称道和成功的。

被“赶鸭子上架”的教育科研学术带头人

2013 年6 月, 长江出版集团主办的《新课程研究》“卷首语”刊登了张海菊先生的《做幸福的跋涉者》, 文章开头写道:读李镇西老师的《小陈峥》, 我羡慕他们师生都彼此在心里珍藏着对方, 感慨他们教育的幸福;听文久江老师的年度报告《享受教育科研的幸福》, 我佩服他“众里寻她千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的终有所获。又一次有人将文久江老师与著名的教育大家联系在一起相提并论。

在采访中文久江老师告诉我们, 他是被“赶鸭子上架”走上教育科研之路的。2003 年, 当《走进新课程———与课程实施者的对话》一书发到手中时, 也没有太在意, 只盼到培训和考试时, 能够找到正确答案。可是不久发现“上面”对这次培训的要求特别严格, 这时文老师才慌了神, 一方面认真整理了两轮培训笔记, 另一方面把 《走进新课程———与课程实施者的对话》找出来, 仔细地学习, 并做了大量的学习笔记, 通过夜以继日地学习, 让文老师对新课程有了一个比较深刻的﹑全面的了解, 且写出了《面对新课程, 让学生不再害怕考试》, 发表在当年的《中国教师报》上。

没有教育教学的实践, 教育科研将是无源之水, 在学习和培训之后, 文老师在教育教学中自觉不自觉地开始实践着新课程的理念:如把课堂搬到了教室外进行教学的尝试;进行课内“五分钟我来讲”的实验;开放学校实验室的实施;“探究导学”教学模式的实践;和学生一起走进农家小院, 走上了田间地头等等一系列教学改革的实践, 使文老师和他的学生受益匪浅。

2005 年4 月12 日, 《中国教育报》刊登了一篇教师培训模式创新的文章, 并加了编者按指出:这是“一种更为切实可行、经济高效的培训方式”, 该模式的首创者和组织者, 就是文久江老师。《让教师培训教师》发表在《中国教育报》后, 不少学校的校长和教师纷纷在《中国教育报》上撰文盛赞此方式, 不少县市专门为此行文学习和推广。而在学校内部的实践过程中, 一言堂的例会变成了教师学习交流的场所, 会上教师发言积极生动, 掌声热烈, 经常爆发出自发地掌声, 是对发言者的肯定, 也是对该模式的认同。该模式将课题研究和教师培训紧密联系起来, 课题确立方式的《校本教研课题的来源于学生》发表于《中国教师报》。

如今的文久江不仅承担着市区级的课题, 而且承担了更高级别的课题研究, 2014 年由文老师领衔的学校物理组申报的“生成性教学研究”课题获得省教研室的立项;2013 年文老师领衔的学校物理组申报的课题“农村中学物理课堂变革的实践”由中国教育学会物理教学委员会立项, 同时长江大学的张静博士和市教研员张辛夫老师领衔申报的中国教育学会物理教学委员会立项重点课题“促进学生心智模型进阶发展的物理教学研究与实践”也找到了文久江老师, 希望学校物理组承担部分的研究工作。

大量教育教学和班主任工作实践和经验以及对新课程的学习使文老师的教育教学研究和教育写作如鱼得水, 一批比较有影响的文章, 如《新课程实施中教师须过“五观”》《农村实施新课程的问题和对策》等文章的写作水到渠成, 截至目前为止, 教育教学文章600 多篇散见于各类报纸杂志, 某出版公司主动找到文老师为其免费出版了教育专著 《跋涉在教育的乡间小路上》《广阔深处:新课程实践实录》等。

正是在这样一个教育科研学术带头人的引领和凝聚下, 如今的学校内高效课堂的改革活动如火如荼, 学校课堂模式基本建立;学校教育科研工作多次被《荆州晚报》《科教导报》报道。学校课题组被评为区教育科研先进课题组, 学校连续六年三届被授予沙市区教育科研先进学校称号, 这些荣誉很多都是沙市农郊唯一的, 使得学校的教育科研在沙市区居于领先的位置。每年经过文老师之手修改并推荐发表的学生和教师文章有100 多篇, 学校近一半老师发表过自己的研究成果。一位荆州教育的知名人士说:文久江所在的岑河中学师生发表文章的数量可以抵整个荆沙城区学校之和。

致力打造“活物理”教学品牌的农村教师

“活物理”是特级教师文久江的新探索。初中物理方面的教学流派和教育主张至今还没有发现很著名的, 语文学科大家看到了一些, 比如提到李镇西, 业内人士会想到“民主教育”;提到余映潮, 语文教师会想到“板块式”教学;提到李吉林, 教育人士会想到“情景教育”等等。

作为一名初中物理教师, 文老师常常想:难道仅仅只是教给学生学科知识, 仅仅只是提高学生的物理学科考试成绩, 如果所有的学习活动都围绕做题、考试, 这样的教育还有什么意义呢?作为一名初中物理教师, 他不停地思考学科教师的责任:不是仅仅只是教给学生物理知识, 更应该的是用物理的知识、方法和思想来教育学生如何做人。

学习、思考、实践, 文老师一路的教育教学实践之下, 正在逐渐形成自己的主张———物理学习、研究和实践活动可以定义为“活”的初中物理教学的研究, 因为少年儿童的天性就是“玩”, 学生一“玩”, 课堂就活了, 叫做“玩转”课堂。“活”的物理教学, 它是相对于过去死气沉沉的教师满堂灌的课堂提出来的, “活”的物理课堂教学将学生的日常生活融入到学科学习之中, 并将学生学习的活动空间和时间还给学生, 让学生的身体和心灵都参与到课堂学习中来。

物理课堂的“活”首先要让学生的嘴巴活起来, 要让学生敢动嘴说话, 然后培养学生会说话, 最后培养学生能说话!文老师在课堂上开展了“有问人人答”、“五分钟我来讲”的实验, 让班上的每个学生都有发言说话的机会, 可以说文老师的课堂上找不出一个没有回答过老师提问的学生, 不论成绩好还是成绩差。在文老师的课堂上只要是和学习有关的插嘴随时都可以有, 当然与本节课无关的内容绝对是禁止的。在“活”的课堂上, 有同桌、前后同学之间的小讨论, 也有全班同学参与大讨论;有小组的小展示, 有班级的大展示, 有个人的小质疑, 有个人的小答辩, 等等。

物理课堂的“活”还得让学生的手动起来。作为一门基础性的科学课, 物理课堂更应该回归物理教育的本质, 首要的目的是普及科学知识, 而普及科学知识的最有效的手段还是要回到学科特点, 那就是观察和实验, 这也是最开始学习物理学科时教科书上说的, 文老师认为没有实验和观察物理学科还有什么特色和意义呢?因此他想尽办法开展实验学, 除了让学生动手实验, 还让学生上台板书, 让学生批阅作业和试卷, 还设计大量的学生游戏让学生身体活动起来。让学生敢动手、能动手, 最后达到会动手的地步, 让学生能够行动创未来!

物理课堂的“活”更要让学生的思维活起来, 经过一定的训练, 通过学生显性的“动嘴”“动手”, 不仅要把学生培养成思维活跃的人, 更应该培养成思维理性而顺畅的人。文老师很久以前就开始学生自主学习的尝试, 比如在布置作业时都固定有一个题目, 就是“我还有什么问题没有弄清楚?”, 或者说“我还想弄清楚什么问题?”其实提出问题比解决问题更能够锻炼学生的思维;因此在文老师的物理教学中不再采用题海战术, 布置的作业就是让学生把课堂上做出的试题进行纠错, 但是纠错时必须改编试题。这样个性化的作业, 使得每个学生的作业不尽相同。

《新课程下初中物理教学策略》《社会实践课在物理教学中的应用》《走进农家学物理》等文章, 就是文老师前期教学主张的实验记录。2014 年教育部开展的“一师一优课”活动中, 文老师亲自下水上课, 诠释“活物理”教学主张“声的利用”一课, 已经入围教育部专家评选。

关于乡间的文章：走在乡间的小路上 第5篇

汽车沿着弯曲的乡间土路上奔驰着，车后不时升腾起一股股黄尘，不多时，我们就到了一个绿树掩映的小村庄。村庄不大，背靠大山，村民们还住在古朴的窑洞里，只见家家门前屋后绿树成荫，不时有一两枝粉红的杏花、雪白的梨花伸出墙外来，让你的眼为之一亮，还有房前坡上那几只悠闲啄食的鸡，也入了人的眼帘，形成一幅充满了诗情画意的田园风光 。

我们驱车进入了一个小沟里，沟里是一片林子，静静的，偶尔有一两只鸟鸣叫着从头顶上掠过飞到另一棵树上。四月的微风吹绿了田野，满眼是丰腴的绿色，深深浅浅，次第更迭，不知名的野花也在竞相怒放，空气中混合着一股野花和青草的香味，是那种淡淡的清香味，格外沁人心脾。虽说我是个农村人，但好多年都不回去了，现在走在这乡间的小路上，一种久违的乡情涌上心头，就连看到的那一大块干牛粪都异常的亲切。

返回的时候，正值村民们吃饭时分，不时有人牵着牛往家里走，我们打听村长家，就有路人热情地指点着，村长家也是三孔窑洞，院子里整整洁洁的，拴了一条狗，见有生人来就直叫唤，拖着绳子转圈儿，真是令人生畏。村长大约四十多岁，黝黑的脸，说是刚犁地回来，穿着一条膝盖上打了两补丁的裤子，衣着非常的简朴。他说要去吃饭，我们也正好饥肠辘辘，就爽快地答应了。从大门出来，他随便拍了拍屁股上的尘土，笑着说：“我这一坐就把你们的车也坐脏了。”大家连说没关系。

饭店是一座二层小楼，因为天气已经很热了，所以连洗手都是在外面进行的，房檐下放了一个脸盆架，上面搭了一块手巾，盆里是刚打上来的清水，跟前放着一只放满了水的桶，也没人招呼，意思是请客人自便。饭菜很快就上来，一碟凉粉、一盘炒得黄黄的鸡蛋、一盘凉拌野木耳、一盘炒野蘑菇和一大盘野猪肉。我问这野猪那么凶猛，是怎么捕到的，村长说是先让二十多条狗去围攻，这些狗都是经过训练的，等狗把野猪弄扒下了，摁住不能动弹了，然后就用刀捅死，这样可以保留皮子的完整。主食是家常莜面，蘸了番茄汁吃的，但还有一样调料是山里独有的，那就是用自家采来的沙棘做成的酱，有点酸，但很好吃的。

走在乡间的小路上，空气是那么的湿润与新鲜，天空是那么的明净与高远，微风轻轻拂过耳际，捎来几片轻柔的柳絮，落在脸上，落在领子里，痒痒的。抬头望望蓝天上飘然而过的白云，心中的烦恼顿时一扫而光。收拾你的行装，上路吧，去和大自然来一个拥抱，去和久违的乡间来一次浪漫的约会，你会不虚此行的。

叶佳修　从乡间小路走来的人 第6篇

1979年，由他作词、作曲、主唱的首张专辑《叶佳修》，在“民歌时代”首开流行乐坛全能派歌手的先河。代表作有《乡间小路》、《外婆的澎湖湾》、《踏着夕阳归去》、《思念总在风雨后》等。

在台湾，叶佳修被称为“乡村田园歌谣始祖”，是上世纪80年代台湾“民歌运动”中的领军人物之一。从他歌曲的名字就可以知道他的音乐风格，很多作品都在写乡村、写风景。代表作有《乡间小路》、《外婆的澎湖湾》、《踏着夕阳归去》、《小蚂蚁》等。

谁能说曾经的斑驳记忆，逝去的青春，没有包裹着一抹乡愁。那些来自异乡的学子，初到陌生的城市，短暂的新奇之后并是浓浓的思想之情。乡间的小路、暮归的老牛、牧童的歌声……这些都成为他们夜晚梦的全部，成为他们对家乡思念的唯一寄托。于是，这些描写乡间田园的歌谣开始在校园的角落流传开来，乡间的小路，牛背上的牧童也成为城市孩子的向往！

说起叶佳修的乡间情结，不得不从他的童年开始。他从小在台湾花莲长大，这是一个风景优美的地方。在四百多年前，葡萄牙水手从台湾东边海上经过，看见花莲海岸惊呼为美丽的岛屿。

花莲古称为奇莱，又因花莲溪东注于海，其水与海涛激荡迂回彭湃，而称为洄澜，后人谐其音称为花莲。在花莲这样一个依山傍水的仙境，有着叶佳修童年、少年的美好记忆。

上大学时候，叶佳修第一次离开农村，城市生活没有花莲的生活多姿多彩。他发现，在城市里生活的人对大自然都有一种向往，于是，他开始萌动了写歌的念头。大学他学的是政治专业，老师告诉他，学政治要学会一种服务意识，当时学校保送他去美国进修，但叶佳修更想去创作歌曲。面对比较乏味的都市生活，叶佳修想：要是用三四分钟的歌曲让大家去乡村走一趟，把接近大自然的快乐带给大家，来一次乡下休闲之旅，该多好啊！

就这样，从大学一年级开始，叶佳修开始写歌。此前，叶佳修接触到的流行音乐不太多，他回忆说：“上中学，学习压力比较大，我们用学英语的借口，开始接触西洋音乐，最后被西洋音乐征服了。毕业的时候，学校组织电影包场，我在电影里看到了‘猫王’，这让我很震撼，过去我听到的美国歌曲都是歌对歌的叙述，而猫王是用身体在叙述。我喜欢写诗，但是歌曲有旋律，让人能感觉到歌曲的抑扬顿挫。”

但是一张约翰·丹佛的专辑改变了叶佳修的想法，他发现，他和丹佛的生活背景非常相似，他的歌曲是在描述他的家乡，虽然风景不是很美，但是歌写得很美，于是叶佳修又一次受到了震撼！

因为之前的生活积累，让叶佳修很自然地通过“约翰·丹佛方式”把作品写出来。那时候，台湾还没有兴起民歌运动，叶佳修只是凭着他最朴素的“学政治要从服务角度出发”的想法去给大家写歌，他没有想过出唱片或者成名，直到大学四年级，民歌运动才兴起，“唱自己的歌”是民歌运动的口号，这让叶佳修大学4年写的歌曲跟民歌运动不谋而合，于是开始有唱片公司找叶佳修了。

我想，我们应该感谢叶佳修，是他让我们这些莘莘学子苦涩的思乡之情得以找到寄托，是他让我们的读书时代变得多彩灿烂。叶佳修从1974年至今，创作了近千首歌曲，相比较创作者叶佳修而言，人们通过这些作品更多地记住了潘安邦、张明敏和蔡琴等演唱者。对此，叶佳修曾坦言刚开始有些不平衡，但是很快便释然了，当他和潘安邦相谈甚欢的时候，他彻彻底底地释然了！

看到不同风格和时代的歌手演绎自己的作品，叶佳修毫不掩饰自己内心的骄傲：“我还记得第一次到美国，看见到处都有我的专辑，来源既有哈尔滨歌剧院，也有上海百乐门。除了费翔、陈淑桦、张明敏，在新加坡或马来西亚，你不小心踩到的歌手都唱过这首歌，他们可能都不知道原唱是我。”