初中生语文700字作文

初中生语文700字作文（精选19篇）

初中生语文700字作文 第1篇

如今的我，躺在鸟笼中是那么的疲惫，奄奄一息，我已无力挣扎，也不再反抗人类对我的挑弄，此时此刻，我已恨透了人类。

我是一只可爱的杜鹃鸟，一只爱唱歌的杜鹃鸟，每天清晨，我就会站在树梢唱着动听的歌，将小动物从睡梦中唤醒，我有一个温馨的家，爸爸妈妈很爱我，爸爸每天负责找吃的，而我和妈妈每天都去森林里唱歌，每天生活得自由自在，有时候，我们一家还会一起去玩耍，一起唱歌，在花园里，在草丛里，与蝴蝶蜜蜂欢歌乐舞，偶尔还会和别的小鸟们去人类居住的地方瞧瞧，给人们唱歌，因此人们非常喜欢我们。

但是，直到那一天，我们正在为人类唱歌的时候，那些虚伪的人类，仿佛正等待着我们的到来，已经做好十足的准备，将我们一网打尽，当几只大网从四周向我们扑来时，我们惊慌失措的逃窜着、挣扎，但无疑都是白费力气，突然，我也不知道撞了什么，视线开始变得模糊不清，随后就在人类的笑声中失去知觉，这笑声听着格外刺耳。醒来之后，发现自己就在一个笼子里，我苦苦的挣扎，试图撞坏它，但很快就筋疲力尽了，我望着蓝蓝的天空，天空中掠过一群大雁，我心里是多么的羡慕他们，我后悔没珍惜好与父母在一起的时光，后悔自己没和蓝天多接触，多享受自由自在的日子。

而导致这一切的是那些虚伪的人类，是他们，使我的家庭变得支离破碎;是他们，费尽心思的不捕捉我们，扰乱了我们的生活;是他们，剥夺了我们的自由，让我们生活在这冰冷的笼子里，我恨人类，我后悔没将他们看透，才导致现在的局面。这段孤单寂寞的日子，何时才能离去?

那段自由美好的日子，何时才能重现?

初中生语文700字作文 第2篇

俗话说一日为师，终身为父。说的真好，老师真的是我的再生父母啊!老师，是你让我重新步入正轨;老师，是你，让我有机会东山再起!

走进小学校园的第一天，妈妈带着我走进班里。“小朋友，你叫什么名字啊!我是你们的班主任莫老师”“我叫邓佳怡”“哇，好好听的名字啊!”“嘻嘻!”我开心地笑道“谢谢老师夸奖”仔细一看大大的眼睛，高通的鼻子，樱桃小嘴，黄色的头发很是漂亮极了!

第一堂课，我们没有上课。老师叫我们选班干部。

初中语文课堂字词教学细节设计 第3篇

1. 从社会现状来看。

目前, 随着社会发展, 对传统文化关怀的缺失及快餐文化的流行, 致使社会上不规范的用字用词的现象十分普遍, 从而引起人们的普遍关注和担忧。要想彻底改变这种状况, 必须提高社会人群的语言文字基本素质;而语言文字基础素质的培养, 要从基础教育抓起, 特别是从中小学的字词教学抓起。

2. 从教学需求上来看。

良好的字词基础是初中学生学习语文的必备条件, 虽然在小学阶段奠定了一定基础, 积累了一定的字词, 但对于博大精深的汉语言文化而言, 这只是沧海一粟。初中学生在阅读、写作的学习过程乃至于日常生活中必然会遇到很多字词障碍, 因此重视好字词教学, 是初中语文课堂基础中的基础, 只有如此, 才能为学生扫除阅读和写作的最初级的障碍。

3. 从应试角度来看。

无论怎样级别的语文考试, 都不会略去对于学生掌握字词能力的考查, 很多考试都将这一项列为考试中第一个考查的对象。而对于初中学生最为重要的中考中, 字词更是一个占有重要分值比重的考察环节。同时, 良好的字词基础可以使学生在其他项目 (例如诗文默写、阅读理解、作文) 中避免因为错别字而扣分, 由此可见, 学生如果想在考试中取得高分, 在课堂上打好扎实的字词基础是必不可少的。

综上所述, 在初中语文课堂上, 教师应当充分认识到字词教学的重要性, 不仅不应当减弱其在课堂上的比重, 反而应该大胆地加强字词教学。

二、初中语文课堂字词教学的现状与问题

字词教学是语文教学基础中的基础, 是初中语文课堂教学的一个重要的环节, 占有极为重要的地位。语文知识的丰富首先就在于字词的不断积累。然而, 在一些老师和学生的眼里, 字、词只是阅读教学的辅助工具, 老师不愿多花时间去教, 学生也不想多花工夫去学, 因此在课堂教学之中, 往往蜻蜓点水般的一读了之, 接下来便撇开字词, 着手段落篇章的学习和训练了。有些时候字词教学更是被安排到课前, 成了美其名曰“预习作业”, 字词教学在课堂教学中难觅踪影。在一些担负着引领、辐射作用的公开课上, 字词教学有时只是“犹抱琵琶半遮面”, 走一个形式而已。

字词教学的基础性和重要性, 与字词教学在课堂上“无足轻重”的尴尬地位之间的矛盾, 逐渐成了影响语文教学有效性的一大不可忽视的因素, 也成了诸多教师和学生头疼的问题。

1. 从教师角度看, 教师对于语文课堂字词教学就不够重视。

初中语文教学中, 字词教学并不像小学阶段那样是课堂的重中之重, 很多教师都将现代文阅读、古文讲解、作文指导等内容作为课堂教学的重点, 对于字词教学往往采取课前预习, 课上一带而过的办法。教师让学生课前预习字词, 课堂上并不讲解, 或者读一遍草草了事。教师往往认为初中学生完全具备利用工具书自学字词的能力, 但忽视一个重要问题:那就是学生的自觉性问题, 学生由于其惰性, 往往不会认真完成课前预习生字词的任务, 而是见到教师在课上也不予重视, 更认为“字词不重要”, 下一次又不认真完成, 长此以往, 形成教师不花时间教, 学生不花功夫学的恶性循环。

2. 从学生角度看, 往往对字词学习没有产生足够的重视。

学生对于字词, 往往是一注了事, 一读了事, 很少有学生能够在遇到生字词时主动翻一翻字典, 记一记意思。因为相对而言字词的学习是比较枯燥和机械的, 学生往往提不起兴趣。而教师布置的字词家庭作业, 学生往往也是抄一抄就行了, 并没有加深印象。而随着计算机技术的普及和发展, 学生运用电脑的机会越来越多, 手写的时候越来越少, 对于电脑机器的依赖也助长了他们轻视字词学习的风气。

由此可见, 初中语文课堂字词教学最大问题, 就在于自教师到学生, 都没有给予足够的重视。那么如何解决这一问题, 缔造有效的字词教学呢?个人认为应当从初中语文教学过程中的关键性细节入手。

三、初中语文课堂字词教学环节中的关键性细节设计

1. 细节之一:

合理安排字词教学的时间。教学过程中, 时间是一个重要但往往我们会忽略的细节。一节课只有45分钟, 那么如何安排每一个教学环节的时间, 是教师设计好一节课的重要技巧。具体到语文课堂字词教学而言, 大部分教师都没有能够重视字词教学时间的把握, 或者说, 大部分语文课堂都没有给字词教学环节设置充足的时间。

在很多教师的课堂上, 字词教学都不会超过5分钟, 甚至有的在一些公开课上根本看不到字词教学的环节。这对于学生学习字词的弊端是显而易见的。如何让学生充分地重视字词学习呢?最直接的办法就是教师先教字词, 而其中最直观的办法就是保证每一次课堂字词教学的时间。时间充足了, 而不是一带而过, 学生自然会重视起来。

那么究竟设置为多长的时间为妙?这是一个看上去微不足道的细节, 但恰恰又是影响字词教学的一个关键细节。经过研究, 语文课堂的字词教学时间应该安排为十分钟左右。根据教学经验, 这样的时间比较合适。时间过短, 会导致教学过程囫囵吞枣, 该讲的讲不完讲不清, 学生也难以引起重视;时间过长, 则会严重影响后面的教学内容, 毕竟语文课不能和识字课画等号。而十分钟的时间, 则既可以给教师充足的时间讲解字词, 又不会影响到后续的教学内容, 当然, 教师也可以根据具体教学内容对字词教学时间进行酌情增减, 但整体上改动不宜过大。

2. 细节之二:

激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。激趣是语文课堂字词教学中最重要的一个关键细节。字词的学习在学生看来往往是枯燥无味的, 很多学生都有类似的想法:“不就是看一下书下的注释或者字典, 再注个音吗?”学生对于字词学习的反感可见一斑。听过许多公开课, 自己也上过一遍又一遍的课, 见到最多的字词教学方式就是打上一张幻灯片, 字词全部罗列出来, 先让学生读, 然后把正确拼音注好, 然后再读, 完事。这样的方法不是不能用, 但如果反复多次使用乃至于每次都这样做, 很难说不会让学生失去字词学习的兴趣。那么如何在字词教学环节上有效激趣呢?下面谈一谈几个比较有新意的办法。

(1) 由学生做老师。

曾经听过一堂公开课。教师在进行字词教学环节时, 并不是像往常一样站在讲台上口沫横飞, 相反, 她事先将学生分成几个小组, 然后提前布置好预习作业:每个小组研究本课出现的最容易让我们弄错、混淆的字词, 然后准备好派代表上台来讲解。等到上课的时候, 每个小组都有学生代表, 拿着粉笔和小黑板走上讲台, 小黑板上写上了他们自己认为容易错的字词, 然后进行讲解, 讲字音字形, 词语意思, 讲为什么容易错, 如何避免犯错, 过程中甚至还时不时点名提问, 比真正的教师还要专业。观察学生的反应, 似乎对当一回“小老师”十分有兴趣, 这就充分激发了学生的兴趣。另外, 学生自己找出自己容易弄错的字, 既比老师去告诉学生某个字要高效率, 更有利于培养学生自主思考自主学习的习惯。

(2) 适当讲些故事。

在讲述一些词语尤其是成语的时候, 教师可以稍稍展开, 把成语的出处、典故说明白一些, 生动一些, 比如“望梅止渴”、“精卫填海”、“夸父逐日”等, 往往因为词语包含着丰富的典故, 学生直接去记词语的比喻义比较困难, 而字面意思又不是那么直观, 所以教师应当舍得抽出时间来给学生讲一讲其中的典故, 采取讲故事的方式, 拉近教师与学生的距离, 让学生产生听故事的兴趣, 从而对字词学习不再那么反感。

(3) 采取游戏的方式。

孩子的天性是玩, 那么如果能够寓教于乐, 让学生从玩耍中学到知识, 这就是再好不过的了。在字词教学中完却可以采取一些灵活的方式, 让学生在学习的同时也有“玩”的感受。例如采取各个小组竞赛、抢答字词的读音、意思, 高分者有奖励;还可以设计一些猜字谜、词语接龙的方式, 让孩子积极地参与进来。有些老师还喜欢用测验、默写的方式检查学生字词, 学生往往叫苦连天, 其实假如换一个轻松的方式, 也许效果会好得多。

3. 细节之三:

培养学生良好的习惯。教师不仅仅是教会学生知识, 更应该培养学生良好的学习习惯。在字词教学中也应当如此。当然, 学习习惯的培养要比教会学生几个生字生词难度大, 这就要求教师在日常的教学中巴培养习惯当做一个关键细节来对待。那么如何培养学生在学习字词的良好习惯呢?

(1) 注重预习。

预习是字词学习最初的环节, 也是学生完全自主的一个环节。如果学生能够踏实高效地完成每一次的字词预习, 那么他就逐渐拥有了一个良好的字词学习习惯。因此教师应当注重预习作业的布置和检查, 而不是带着学生读一读草草了事。

(2) 注重类比。

字词教学时一定要教会学生类比的方法。汉字博大精深, 很容易忘记和混淆, 尤其是很多形近字、音近字、多音字, 它们既是学生学习字词的拦路虎、障碍, 但利用好了, 它们也是有助于学习的好帮手。比如在学习一个多音字时, 可以让学生把这个字的所有读音都列出来, 分析每个音是什么意思, 而该意思又应当在怎样的词语环境下使用, 再叫学生组词。习惯是长期坚持培养的, 所以这样的过程偶尔为之是没有效果的, 教师应当培养学生每次遇到多音字都做这个工作的习惯。如此学生就不会将多音字混淆弄错了。

(3) 注重作业。

教师在进行课堂字词教学后, 往往会将当天的字词抄写、词语解释作为当天的作业, 其实这些作业往往都是通过机械性的抄写来加深学生对字词的印象。因此我觉得, 有时候倒不如大胆一点, 将这项作业的完成过程放在课堂上, 让学生当堂抄, 当堂记, 新鲜的知识学生学起来当然接收较快, 印象也较深, 而不用带回家再翻开书抄一遍, 或许如此更能够体现有效教学的要求。

四、结语

要建万丈高楼, 必须打好基础。要想建造“语文”这座大厦达到出口成章、提笔成文的水平, 练好字词基本功就是基础。而教师要想在课堂的字词教学环节上取得良好的效果, 关键细节的设计就必不可少, 无论是从字词教学的时间安排, 还是采取的激趣手段, 或者是对学生字词学习习惯的培养, 这些都是字词教学环节的关键细节, 都是教师必须注重的地方。

参考文献

[1]教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2009.7.

[2]蔡少军, 主编.初中语文教学案专题研究.浙江大学出版社, 2005.3.

初中语文六字教学法 第4篇

所谓“六字教学法”，是指对一篇课文的整个教学可以用六个字来概括的教学方法。六字教学法既是一种教学方法，又是教学一篇课文的框架，还是一篇课文设计教案，组织课堂教学的思路。“六字”指的是“读通、读懂、玩赏”，这是完整地教学完一篇课文的三个阶段，或者说三个步骤。六字教学法把纷繁复杂的语文教学简单化，教学思路清晰化，这对于那些对语文教学总感到纷繁复杂，无从下手的人来说，确实是一剂良方。

下面，我就来讲述一下六字教学法中的三个步骤。

一、六字教学法的第一步是读通

所谓读通，就是能将一篇文章顺畅、有感情地朗读出来。那么，他需要达成哪些维度的目标呢？第一是要读准字音，对文中的生字能查字典准确拼读。第二是读熟，对文中的语句或段落读得顺畅。第三是读出感情，对语句的意思能准确把握，读得抑扬顿挫，有轻有重，有缓有急。一般来说，读通的目的就是达成上述三个目标，但实际上，读通还有第四个要达成的日标，那就是初步掌握课文的内容，为下一步读懂课文打下基础，只不过这个目标是隐形的，也是自然而然的，一般情况下不需要特别关注。

读通的方法是灵活多样的，可以有很多种。在这里，我们推荐的是教师指导下的学生自主探究。运用这一方法的基础是：初中学生在小学时就学过拼音，学会了查字典，学完了常见汉字35000个，并且由于我国小学教学质量的普遍提高，学生对拼音、查字典、常用汉字35000个的掌握水平已很高，按我近年来对初一年级新生的观察，大约有80%的学生达到了100%的掌握水平，给我们实施这一步骤的自主探究带来了极大的方便。

那么，我们应该怎样运用自主探究的方法来读通一篇课文呢？

我们应该以小组为单位，在小组长的带领下完成本项阅读任务。阅读时要求学生态度端正，认真做好每一项阅读工作，提高阅读速度，在保证阅读质量的情况下，尽快读完课文。

具体的阅读步骤如下：

1.将课文仔细阅读一遍，并将不会读的字做上记号。

2.查字典或问其他同学，将不会读的字注上音，并准确拼读。

3.将课文读上几遍，达到能顺畅朗读。

4.小组内互相听读，纠正错误。

5.在必要的情况下，教师范读或播放录音。

6.如果是普通的文章，则可让学生上台朗读表演。朗读时，要求学生读准字音，抑扬顿挫，感情充沛。

7.如果是诗歌，则可以在班上招开一个小小的班级朗诵会。

上述步骤中，第1步学生往往不能按要求进行，常常是遇到一个生字就赶快去查字典，这样做会影响阅读速度和质量，要严格要求学生按步骤1做，一经发现，立刻纠正。第6、7两步，既是对学生朗读成果的检阅，又可培养学生上台表演等多方面的能力，可谓一举多得。

二、六字教学法的第二步是读懂

所谓读懂，就是对文章的内容、主题、写作特点、语言特点、人物形象、以及文中一些有代表性的问题的把握。读懂涉及到的内容是多方面的，一般是根据本课的教学目标来进行取舍。

读懂的方法是多种多样的，我们在这里推荐的是在教师指导下的自主探究。支撑这一方法运用的基础是：初中学生在小学时已进行过阅读能力训练，并且由于近年来小学教学质量的提高，学生已具备相当程度的阅读能力，我们初中的语文阅读是在小学阅读的基础上进行拔高。

在初一年级初次由学生进行自主阅读前，应考虑到学生可能会有畏惧心理，应鼓励学生大胆阅读，不怕出错。

在具体阅读时，应由教师事先根据课文内容计设好探究的步骤和相关的问题，学生根据这些步骤和问题，以小组的形式进行探究。

具体的阅读步骤的设计可分文言文、现代文、诗歌三类进行分类设计。

首先是读懂文言文的步骤设计。

要读懂一篇文言文，主要要解决好四个方面的问题：1.文言文翻译；2.字词积累；3.特殊文言句式的把握；4.典型问题的解决。

三、六字教学法的第三步是玩赏

所谓玩赏，就是学生对文中的知识已掌握得很熟练，可以随意运用文中的知识来解决问题或进行再创造。

在玩赏这一环节里，教师只需要作一些简单的引导，然后尽可能地置身事外，全面放手给学生，让学生发挥自己的聪明才智，全力地进行设计和创造。这时候，学生充当的角色可能是专家学者，也可能是教师或领导，还可能是文学家、艺术家、戏剧学家等。

在备《黔之驴》一课时，我看到教参的教案示例上有这样一个环节：即兴表演《黔之驴》。这一环节设计得很好，只是原来的设计虽有让学生再创造的意图，但其内容主要是侧重于课文的理解。而且表演的场合设在教室内，角色也只有两个，规模很小。我将这一环节纳入了我的课堂教学中。在课堂上，学生们很喜欢这一环节，表演都很积极，时时爆出同学们的欢呼声。结束的时候，同学们还依旧沉浸在刚才的表演中，我于是给学生引了个话头说：今年的“五？四”青年节不是要进行文艺演出比赛吗？如果你们有兴趣，将这个节日跟现实生活结合起来，对我们今天表演的情节作一个大胆的加工改造，也许还能拿奖呢！

我的引导果真起了作用。在联欢会上，同学们表演的节日就是《黔之驴》。表演一开始，立刻爆满了掌声和喝采，我也深为他们的表演而感动着。就这么一群十多岁的娃娃，表演者和设计者还是几个比较调皮的学生，他们的表演完全出乎我的意料之外。

当你看完上面的叙述之后，相信你对我说的玩赏这一步骤有相当清楚的了解了。不过，我认为玩赏这一环节没有必要在每篇文章上完都进行，只要有选择地进行就可以了。并且，有的篇日不一定要玩“大”的，可来小一点的。比如说让学生划出课文中自己喜欢的句子赏析一下，不要在乎赏析得好不好，尽力就可以了，这也叫玩赏。

总的说来，六字教学法是一种循序渐进的教学方法。刚开始使用这一方法，学生会感到有些艰难，当学生对这种方法的使用逐渐熟练起来，难度减小，积累也十厚起来。运用得好的话，教学成绩便凸现出来了。

初中语文作文700字 第5篇

日复一日，年复一年......我们又升了一年级。最残酷的是我们竟然换了个新班主任，我对这个新班主任真的没有很多好感。

终于开学了，我在这个暑假过得非常无聊，于是带着愉快的心情来到了这个我熟悉的学校。刚进入八七班，就看见一个中年人在那儿收发票、填写着资料。我就在想这个男老师好路人脸，黑呦的皮肤，中等身高一看就知道应该是一个严格的人。其实，我对这个老师没有多少好感有一部分原因是因为他代替了陈老师。陈老师对我们非常好，虽然有时候比较严格，但是他是把我们当自己的孩子对待的。问问题时，陈老师总是很耐心、很细心的给我们讲解着疑问。就算不懂，陈老师还会换一种方法教。而洪老师呢，问他问题时，总感觉他带着一丝不耐烦的语气。我们不小心回答错了问题，他竟然还说：“你们不听我还不想讲呢!”天哪，这是一个老师该对学生说的话嘛，你不想讲我还不想问呢!不过我还是挺喜欢洪老师上课的，因为洪老师上课很喜欢跟学生互动，让学生跟上进度。之所以我挺喜欢洪老师上课，是因为我是一个特别热爱举手的人。所以洪老师提的问题我回答的次数是最多的。

洪老师还有一大缺点――太会说脏话。记得开学第一天发新书的时候，老师最后逐一问同学们有没有少了哪几本书。可问到数学书的时候，老师竟然说了一句：“谁TM敢没有数学书?”我记得还有好几次老师都说“TM”什么什么的。老师还带头做坏榜样――在纸币上写名字。老师为了防止谁开学那六十元不交，竟然叫我们在纸币上写下自己的名字。大家都知道，在纸币上写名字可是很不文明的。可老师竟然做出这么不文明的事情，一点也没有做老师的样子。老师应该起带头作用，应该教我们一些文明的东西，而不是把不文明的东西传授给我们。

初中语文作文700字 第6篇

第一次的温暖，是在母亲怀中沉沉睡去。幼年时，白天疯玩一天，晚上累了，便钻入被窝，和母亲一起。被母亲抱着，听着她唱童谣，她的怀里像有香味般。我便闭上眼，躺着、听着、闻着便睡去了。有时，母亲在床上坐着，抱我在怀里，轻轻拍着背，哼着我总陌生的儿歌。当我们每个人刚降临到世界时，便是在母亲怀里，被抱着、睡着、笑着罢了。

以后的温暖，是在母亲的叮咛中散播。十四、五岁的我们，在家中往往最烦恼的无非是母亲在耳边不停地叮嘱。做哪件事都免不了母亲的`唠叨，慢慢的便对母亲疏远了。她的唠叨总是很多，很全面，很呵护，很强势;慢慢才学会理解是她关心我，总是很多，很全面，很呵护。当我听从母亲的嘱托，看到她的笑时——就像天冷时乖乖听话穿上厚衣时，母亲的笑…是温暖吧;当事情真的发生，而我安好时——就像他人犯错我被夸奖时，心里的骄傲…是温暖吧。每每那时，我便体会到了：啊!母亲是真的在呵护。母亲慢慢地老了，就只傻傻地用最直接的方式关爱着。在耳边母亲的叮咛里，我体会到温暖。

最后的温暖，是母亲在自己怀中，笑着…走了。每个人都会逝去，在母亲最后余留的片刻就陪着她吧。

往日在母亲怀中稚嫩的我，如今和母亲一齐高了。在她面前，我总是很调皮，和在别人面前不同。我，总是把儿时的模样给母亲，我总是很粗心吧。

待我成年，成家，成熟时;便是母亲老去，白头，颓然时。母亲用几十年的光阴去浇灌一种名为后代的种子，我终于长成了果实，母亲也终于白了头发，添了皱纹，失了光阴。

待母亲最后时，便牵着她的手，看着她的脸，梳着她的白发…闭着眼，只静静享受那最后的温暖。我只愿等我将来时也能这么陪母亲吧!

初中语文作文700字 第7篇

竖立在人生的海岸，海浪无情的拍打的礁石，浪漫的樱花舞一般的无止飘落，一层又一层纷扬，我面朝大海，手握掉落的花瓣，望着它残红消失的瞬间，渐渐变成黑色，最后渐变成死一般的幕布。

栀子花香还在游弋，茶中的馥香还在飘逸，我一路披荆斩棘寻你，先前的那个你，在远方，那个树木丛生，百草丰茂的世界，那里有清新的空气，百鸟歌唱。

一路上我看见了无处不在的烟雾，高高的升在空中，俄后，消失在那黑色的天空中，依靠着那隐形水，横行霸道，一步步侵袭人们的身体，仿佛在和人们捉迷藏，却在无形中犯了规，我看见无处不在的车，有豪华的，有普通的，那些车自以为自己很了不起，有着别人没有的海豚音，他们激烈的比拼着，看看谁才能真正夺冠，他们使出全身力气，却没想到被自己放一炮给放没了，他们又鼓足力气，却没想到又被那一炮给没了，就这样无限下去……我又看到了随处可见的垃圾，他们透着满满的臭气，自以为很漂亮，在大马路上，在公园里，在大街上，在公司里，他们摆出胜利的姿势，向人们展示她柔美的身材和美丽的舞姿，他们在空中，飘飘起舞，但它永远不知道一个秘密，人们并不喜欢它，我又把视线跳向远方，我看见了……

浅议初中语文基础字词教学策略 第8篇

一字词教学策略的认识误区

1. 体现在超越学生认识理解范围

读者对作品中字词含义的真正理解, 不仅与语境和读者的语言基础有关, 而且还与读者的生活阅历及认识能力有关。因此, 在语文教学中, 超出学生生活阅历和认识能力的词语不一定都作为“关键词语”强求学生理解。例如, 《从百草园到三味书屋》第一自然段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句, 相当一部分语文教师都将“似乎确凿”作为重点词语。然而, 不少学生表示难于理解这两个词的含义。而作者在描写百草园景物时, 用了许多形容词和动词, 准确地写出了百草园景物留给一个孩子的深刻印象和感受, 抒发了作者对百草园的感情。这些词语接近学生的生活阅历和认识水平, 易于理解, 应当作为重点词语。教师应明确语文字词教学的导向, 使学生感到学习字词不仅是一个记忆的过程, 更是一个理解的、有趣的、创造的过程。

2. 夸大字词的表达作用, 强调字词的“唯一性”

对中学生来说, 无论是理解课文, 还是运用语言文字表达思想, 都是一项创造性的活动。相当一部分语文教师喜欢强调课文中关键词语的“唯一性”。久而久之, 学生在“权威教材主义”的影响下形成了一种思维定势名家作品尽善尽美, 不容怀疑。这种思维定势严重地阻碍了中学生创造性思维的培养。

3. 脱离具体语境讲解词语

不少语文教师在设计教学时, 将词语教学作为一个单独的教学环节, 使词语讲解脱离了具体语境, 严重影响了学生对词语的理解把握, 从而影响了学生理解课文。适应语境是提高语言表达效果的一个基本原则。在字词教学中, 始终将教学生理解和运用语言文字、培养学生创造性思维和良好的阅读习惯作为目标, 使语文字词教学早日走出误区, 焕发出新的生命。

二字词教学策略的选择

字词教学的策略, 执教者在选择上因字词而异, 合理选择适合的解读方法和手段对文本的字词教学才会出现全方位的、立体式的感悟, 形成立体建构的态势, 从而为阅读教学中的字词教学提供了全新平台。

1. 音形联系策略

音的联系是就多音字而言的。由于汉字中有不少字具有两个或两个以上的读音, 这就增加了汉字读音的难度。比如由“隽秀”的jūn联系到“隽永”的juàn, 由“悄悄”的qiāo而联系到“悄然”的qiǎo。如此学生就会掌握相当数量的多音字, 在阅读中就不至于读错。汉字中有很多形体相似的字, 这些字形体差别细微且意义不同, 书写或运用时易出差错。用联系的方法可以帮助学生掌握形似字, 并引导学生加以比较。

2. 词义比较辨义策略

要告诉学生这些词语彼此之间有哪些异同, 使学生在理性辨析的基础上准确掌握词语的用法。如苏教版八年级上册季羡林的散文《幽径悲剧》中分别用了“浓烈”和“强烈”这一组近义词:“秋天, 枫叶变红, 与苍松翠柏相映成趣, 凄清中又饱含浓烈。此时绿叶接天, 红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力, 向上, 向上, 向上”教师在讲解时结合它们的语境, 指出两词虽然都是形容词, 都表示程度高的意思, 但是浓烈的“浓”形旁是水, 常用于形容气味或颜色;强烈的“强”是指力量大。所以文中在形容枫叶的颜色时用了“浓烈”, 在形容绿叶和红荷的生命力时用了“强烈”。这样学生对两个词的区别就能较好掌握了。教师在讲读课文时, 可以把本文中的词语与学过的近义词语相比较, 这样, 既可以温故而知新, 又便于掌握相近易混的词语。

3. 字词释义类及策略

词语的类及就是将某一字或词语联系到与之相关的成语, 进而了解其义。比如《绿》一文, 由“我又掬你入口”的“掬”类及到“笑容可掬、憨态可掬”。也可以用学生熟知的或容易读错、理解错的字联系, 比如由“差 (稍微) 可”、“差错”的“差”类及到“差可告慰”、“差强人意”“差之毫厘, 谬以千里”等。整个过程, 除了教师做必要的引导之外, 可引导学生进行训练, 激发兴趣, 扎实基本功。

4. 时代背景广度策略

词语是社会生活的反映, 随着社会的发展而不断变化。教师在讲读作品时应注意讲清词语的时代区别。如鲁迅的《社戏》中所使用的“模胡、喝采、漂渺、偶而”等都与现在的规范写法不同。学生在遇到这种情况时可能会产生疑惑, 教师在讲读时应告诉学生, 这些词语并不是用错了, 而是本来就存在着不同写法, 在鲁迅的时代那样写也是对的。现在这些不同写法的异形词已经逐渐规范统一, 我们现在就不能再像鲁迅那样写。这样不仅对学生掌握词语的规范用法有好处, 也可使学生理解语言的发展演变和词语的时代性, 以后再遇到类似的情况时就可以用动态的观点去思考和分析了。

总之, 运用不同的字词教学策略进行字词教学, 教师的作用是关键, 搭建一种具有音形联系、词义辨义、释义类及、时代广度的立体建构标准的字词策略是具有现实价值的。

[责任编辑:李锦雯]

摘要：字词教学是初中语文教学的一项重要任务。随着新课程标准的实施, 如何在初中阶段进行字词教学, 历来众说纷纭, 本文试图分析字词教学存在的误区, 针对不同的情况选择字词教学策略, 从而达到完善立体构建字词教学策略的目的。

初中语文不应该忽略字词教学 第9篇

那么，现在的初中学生的字词掌握情况，是不是真如这些语文教师认为的那样他们都自主积累并能运用了呢?

现实的情形却不是这样的。我每年参加学校语文组的考试评卷及全县的语文评卷，都发现学生们的字词积累和语言运用板块的得分率普遍偏低；作文中错别字多、词汇贫乏。

新课程实施以后，文本解读成了重中之重，阅读教学成了改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的字词教学环节就显得可有可无了。

更有甚者，有些教师错误地认为识字写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中阶段，识字写字不必再费力劳神，大可轻描淡写一番，甚或弃之不顾；还有的教师不重视这一环节，则是明显地受中考指挥棒的影响，在中考试卷中，识字写字这一类基础知识分值小、分量轻，区区几分，即使丢失也无关紧要，不像阅读与作文分值大，因而心生轻视。

认识的偏差、思想的漠视，致使在教学目标中识字写字被淡化，过程被简化，方式模式化，指导薄弱化，效果虚化……总之，作为语文教学中重要一环的字词教学成了可有可无的“点缀”——似有似无，似实似虚，蜻蜓点水倏忽过，形同虚设少实效，真可谓是食之无味，弃之可惜。

由此可见，全面加强对字词教学功能的认识，立即矫正初中识字写字教学的不良现状，切实提高字词教学的实效，乃当务之急，刻不容缓。

笔者长期从事初中语文教学，根据本人的实践，狠抓课前预习、课堂讲练、课后作业三个环节，对于增强识字写字教学的实效，会收到良好的效果。

一、课前预习到位

凡事预则立，不预则废。课前要求学生认真预习，并备有专门的预习本，先仔细默读课文，将不认识的字，不理解的词，标记出来，然后查字典注音释义。对所查的字，要求找出若干个音同字，形近字予以仔细辨析，对那些较难写的字词，必须工整地抄写几遍。课前预习能够充分发扬学生学习的自主性、主动性。同一课的字词，学生的基础不同，面临的难易度也不同，由每个学生自己找出生字词，借助工具书加以解决，这样避免了教师主观地圈点生字词所带来的盲目性，因而更具针对性、实效性。为防止预习环节流于形式，坚持做到持之以恒，课课预习，次次必查，力促养成习惯，取得成效。

二、课堂讲练到位

课堂是字词教学的主要阵地，教师应充分利用好课堂教学这一宝贵的机会，用足用好，求实求真。参加教研活动听过很多老师的课，其教学流程，大多相似：上课伊始，教师先发问一番：“同学们，昨天的课文预习了吗？”同学们异口同声地回答：“预习了！”于是，教师便转入了课文分析环节，将字词丢在了一边。或将课下注释中的生字词写在黑板上，请一位学生带读几遍，注上拼音，解释一下，即告完事……这多半像是走过场，浮光掠影，如蜻蜓点水，虚浮空泛，难有实效。必须改变这种形式主义的做法，要使学生印象深刻，学有所获，首先教师一定要认真备好课，对课文中学生可能出现的生字词做到心中有数，上课时努力从音形义几个方面做好分析指导。课堂上还应留下足够的时间，讲练结合，鼓励和启发学生勤动脑、动口、动手。另外，使学生掌握一点文字的常识，以知其“所以然”，也很有必要。如就识字的方法而言，可对字进行结构分析、音同音近比较、形似区分等。

三、课后作业到位

叶圣陶先生指出：“语文方面很多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们的自己的东西。”（叶圣陶《阅读是写作的基础》）初中阶段轻视甚至放弃字词练习是完全错误的。诚然，字词练习较为机械、单调、乏味，但是不进行必要的抄写、听写、辩字组词、改错别字等练习，训练不到家，就如天桥的把势——光说不练，那是不可能打牢坚实的语文基础的。当然，课下作业练习量应适当，注意精心设计，严格筛选，讲求具体多样，注重生动趣味，以减轻学生过重的学业负担，提高学习的积极性。难写易错的字词不可或缺地须抄写几遍，抄写时仔仔细细地看，工工整整地写。为增加趣味性，可设计一些字谜、歌诀，同时开展一些竞赛活动，像查字典比赛、常用字听写比赛等等。

综上所述，我觉得初中语文课堂教学应改变过去单一的以课文阅读教学为主的弊病，把太多的时间应用于对课文的阅读、理解，而忽视了对学生学习语文的好习惯的培养。因此，我们在组织好课文阅读教学的同时，应再设计好这样的课堂，如：识记字词比赛课，展示积累成果评议课，日记检查比赛评讲课等等，通过这些课堂教学使学生养成良好的学习语文的习惯，从而，全面提高学生的语文能力。

初中语文700字作文 第10篇

先说“食”吧。来到中国以后，我吃的第一道中国名菜是北京烤鸭。那是因为我在韩国的时候就听说烤鸭是中国最有名的食物，而且是老少皆宜的保健美食。我吃过之后，感觉的确如此。第一次吃烤鸭的时候，我满怀期待的等着烤鸭上桌，一看到它我就觉得太新奇了。服务员在桌子上放了一盘面饼，一盘鸭肉，还有多种多样的蔬菜。当时我都不知道应该怎么吃才好。通过服务员的讲解示范，我也弄明白了吃烤鸭的顺序。先把面饼摊开，再把鸭肉和蔬菜均匀地放在面饼上，然后用面皮把这些卷成一个卷，做好就可以拿着这个包直接吃了。我终于吃到了慕名已久的北京烤鸭。果然，好吃极了。以前我觉得中国的菜多数很油腻，但是这次我发现北京烤鸭却没有那么腻口。烤鸭吃完，我也明白了中国人和外国人为什么那么喜欢吃北京烤鸭的道理。自此以后，我开始喜欢上了中国菜。

再说说“饮”。中国最有特色的“饮”就是茶。中国是茶的故乡。制茶、饮茶已有几千年历史。中国茶名品荟萃，主要有绿茶、红茶、乌龙茶、花茶等。各种各样的茶都有自己的香味和味道。几千年以前，品茶就是中国一种高雅的娱乐和社交活动。品茶不但是看看茶的好坏，而且更带有领略饮茶情趣之意。选择安静舒适的地方，细啜慢饮，是中国人讲究的一种享受。我也喜欢喝茶，在韩国的家里，我们也是以喝茶代替喝水。中国茶还有药的疗效。茶的这个功效我是在中国才知道的。现在来中国旅行的外国游客经常要买些中国茶带回国，这也成为中国的一种特色。

初中语文作文700字 第11篇

“亲爱的父老乡亲们，我代表郑州市委，在这里向大家宣布一个好消息!为了让我们的郑州变得更美丽，现面向全市招聘一批卫生管理员，希望广大市民踊跃报名。”原来是这样啊。

听到这则招聘信息，我内心很不是滋味：“菲菲，保护环境是我们每个公民应尽的责任。再说，垃圾是我们造出来的，当然得由我们大家来打扫清理了。”她也低头默认了。周围已是人声鼎沸了，“我报名，我参加，我也算一个……”我们俩也不甘满后，赶紧报了名。

当上卫生管理员的感觉可真好，这不，今天就是我值日了。大清早，我就起了床，洗漱完毕，吃过早饭，带上红袖章，走出了家门。

走在宽敞的马路上，心情甭提多舒畅了。路面是那么的整洁，绿化带里的小花小草争相展示着自己的活力与多姿，茂密的树叶间，鸟儿自由地飞来飞去，时而唱出一阵悦耳的歌声。我疑惑了;“这么美的环境，需要卫生管理员吗?”正想着，对面走来了几个年轻靓丽的女孩，看上去，好美!恰似一道美丽的风景线!几个女孩一路走来，洒下一路欢歌。可是，慢着，她们的脚下是什么?香蕉皮?是香蕉皮!这可大煞风景。我这个卫生管理员可不能熟视无睹。

“是你们扔的香蕉皮吧，请捡起来好吗?”

“你是什么人啊，多管闲事!”一个高个子女孩一脸不屑。

我强压怒火：“你不要管我是什么人，我管的也不是你所谓的闲事。我们每个人都是城市的主人，每个人都应该为城市的发展贡献自己的力量。你没能尽到一个公民应尽的责任，还指责别人，对吗?”

她的脸唰地红了，同行的一个女孩弯腰捡起了地上的香蕉皮。

初中语文作文700字 第12篇

今天，爸爸从不知什么地方回来，带回了一个银白色色的塑料袋，鼓鼓的，仿佛里面装着一个神圣的宝物。“爸，这是什么呀?”我开口问道。“这是我从花鸟市场买来的鱼。家里的鱼缸没了鱼，好像家里也没有生机了。“我带着满怀的好奇心，伸长脖子，把眼珠瞪大，去看看袋子里的鱼宝宝。哦，真的，这次的鱼比上次买的漂亮多了。

首先映入眼帘的是一条条大红色的小鱼。她们好像一个个亭亭玉立的漂亮的小姑娘，披着大红色的衣裳，过年似的，好似象征着幸福长寿。他那像剪刀似的尾巴，极其有力得摇晃着，他那扇子一般的鱼鳍，如同波浪一般慢慢摆动着。红色的，透明的，在我眼前浮现。灵活可爱，游起来又像一片红霞，怎能不勾起我对她的喜爱呢?

接着，我看见了几条鳞片是金色的小鱼。她们金光闪闪的身躯，象征着荣华富贵。看哪，她像个骄傲的小公主，仰着头，挺起身躯，摆动尾巴，散发着金光，跳舞一般展现她特有的优雅身躯，卖弄着她那令所有人都羡慕的金色霓裳。在群鱼里，她鹤立鸡群，多么耀眼啊，甚至，连我也升起了一丝敬佩。

我最喜欢的，自然是那条黑金鱼啦。他和别的鱼不同，脑袋上镶着一双又黑又亮的大眼睛，好像在转动，多么小巧可爱。他的眼珠子下方有一块红色的小斑点，好像是一味清纯的少女羞涩地红了脸。

他全身是黑色的，不像红色那么喜庆，不像金色那么耀眼，但他却有他独有的那份光泽，是全黑的，但又不单调。他让我明白了，就算是最阴暗的黑色，也会有属于他自己的魅力。最有趣的，就是那“黏”在屁股上的三条尾巴了。三条组合起来，就是一朵花，旺盛地开放在水中。摇摆着，让我感觉非常轻柔。

初中语文作文探究 第13篇

传统的作文教学, 是教师命题学生写, 教师批改学生看, 教师讲评学生听。在整个作文过程中, 教师始终处于居高临下的支配地位, 学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪, 一般情况下, 一位语文老师上两个班的语文课, 每个班45到55位学生, 如果批改每一本作文用的时间是5分钟 (包括改错和批语等) , 批改完一次作文得用约1012小时, 改完一次老师累得半死, 而作文到了学生手中, 学生则漫不经心地看了一眼评语, 就把作文收进书桌抽屉, 效果不佳, 真可谓“出力不讨好”。每个学期要完成8篇作文, 16次作业, 近40篇的课文教学, 平时的单元测验68次, 还有月考、期考, 可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁, 一方面, 教师为命题搜肠刮肚, 为批改皓首枯灯, 为讲评唇干舌燥;另一方面, 学生写作文抓耳挠腮, 读批语索然寡味, 听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课, 学生从小学到初中, 写了几年作文, 其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通, 表意不明, 满篇学生腔、八股调。

二、如何走出传统作文教学困境

浅谈初中生语文作文能力的提高 第14篇

【关键词】初中生 语文 作文能力

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)提出“要全面提高学生的语文素养”,又指出“写作能力是语文素养的综合体现”。具体地说,写作是衡量学生语文水平的重要尺度,是一种综合性的智力活动,是各科成绩、各项课外活动的经验以及平时的思想品德的综合体现。要写好一篇文章,写作者必须要调动多方知识积累,而积累知识并将之质变为写作能力,并非一朝一夕就能实现。正是因为这项活动的艰巨性,所以学生普遍害怕写作文,这样,学生怕写、教师怕批的恶性循环就极易形成。著名作家周国平曾经说过:“所谓语文水平,无非就是这两样东西,一是阅读的兴趣和能力,二是写作的兴趣和能力。可见作文教学的重要性。新课程要求让每个学生都得到发展,据此,如何提高初中生语文的作文能力显得尤其重要。

一、初中生的语文作文现状

(一)缺乏作文兴趣

心理学家E•H•赫斯曾经做过一个实验:他把一些风景画和一张女像给他的助手波特看,想知道波特感兴趣地是不是那张女像。当呈现第七张图片时,波特的瞳孔有明显的扩大,赫斯拿起这张图片一看,果然就是那张女像。这说明,人们在观察中所捕捉的往往是那些“跟他的心灵十分接近血又亲切的东西”,即他所兴趣的事物。作文也是一样。作文兴趣是指学生渴望获取写作知识、提高写作水平而略带情绪色彩的意向活动,其核心是需要。“需要是有机体内部生理上的某种缺乏或不平衡状态,是对反映到脑中的对客观条件的需求……需要是有机体活动积极性的源泉,是人进行活动的基本动力。”如果语文学困生对作文有兴趣,产生行动的愿望并采取行动,这个兴趣便转化为动机,即促使学生进行作文学习的直接动力。不管是对日常生活事件的关注,阅读过程中的素材积累,还是在作文中的构思,浓厚的作文兴趣能促使学生主动或自动搜寻积累有利于完成作文的各类事物。

(二)不善于用语言文字表达独特感受

笔者的班里曾经有学生着急地说:“老师,我心里有感受,但是我就是不知道怎样用语言把它表达出来。”还有的同学说:“老师,我被我妈妈骂了,我心里难受,但我却不知道怎么把自己的内心感受表达出来。”等等。他们对自然、社会、人生有独特感受,但是却不善于用语言文字来表达。究其因还是在于阅读的缺失及不能很好的运用祖国语言文字。培养学生的写作能力,是语文教学中各项工作共同担負的一项任务,而阅读教学是这各项工作的中心。没有良好的生活习惯和适当的饮食营养,单靠体育锻炼并不能保证身体健康、强壮,虽然体育锻炼很重要;同样,没有良好的阅读教学作基础,单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的,所以作文教学决不容忽视。

作文是一个心智技能,它要经历一个由模仿到创新的过程,很显然其起点是模仿,不仅是文章表现内容、语言修辞的模仿,更应该是文章与作文的“物一象一文”过程和方法的模仿。而缺少阅读,则无从模仿。语文学困生不善于用语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受,较少阅读造成模仿对象的缺失正是导致这种情况出现的一个重要原因。

二、基于教师角度的初中生语文作文水平的提高途径

(一)要态度和蔼

没有微笑就没有亲和力。语文学科的特性是情感性较强,教师采取什么样的态度决定了学生行动的趋向。大多数学生对自己的语文教师都有亲近欲望,他们渴望从教师的表情或举动中获得尊严与快感。这种亲近的感受往往能够促使他们靠近语文教师,并更容易投入到语文的学习中去。

(二)要讲究平等

要求学生做到的事情,自己先要身体力行,做出表率,而不以长者和权威自居。课堂上尽量不用命令式的口吻,多用商量的语气,不压制学生,努力维护语文学困生学习语文的积极性。例如写日记,不硬性要求学生一定要写满多少字,只要他们写就给以表扬与鼓励,如果他们实在写不出,不强求,而是引导他们去多注意生活,多关注周边的人。例如:要学生背诵课文,教师先背出来;要学生写好字,自己先写好,要求学生写口记,自己也要写……

(三)要学会欣赏

作文是一种心智技能,它的提高必须经过一个过程,这个过程往往也是培养学生写作信心的过程。在这个过程中,我们要学会欣赏。欣赏学生就是承认他们的进步与成功。我们要善于抓住可以表扬他们的一切机会,如字写得端正了,某句句子写得好,或者句子比以前通顺了,哪次考试作文分得到进步了,哪怕是一分的进步也要表扬。成功的体验是学生精神力量的重要源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。这就需要语文教师练就一双善于发现学生“闪光点”的慧眼。

(四)要具有耐心

初中生的写作在习惯养成之前是有反复性的,如家长不重视,或被老师批评了,都有可能影响他写作的情绪。所以教师一定要有耐心,要鼓励他们。如笔者所带班级的一位同学,他各门功课都不理想,是老师办公室的常客,有的老师态度不好,使得他经常精神不振。笔者则经常鼓励他,让他把自己挨批评后的感受写出来,通过写来表达内心的不平静。他也曾说,他写出来后轻松多了。对这样的同学,要给他适当放低要求,还告诉他写日记不是为了完成任务,古人说“不平则鸣”,把发抒内心作为平衡内心的一种方式。如果他真不想写不逼他写,哪天他想写了就写。这样退一步,他反而不好意思地说一定写,而且还写得还比以前有进步。

结语

初中语文作文700字精彩 第15篇

自打我认识“涂改”并向它低头做了它的“奴隶”后，它就像一个无法修复的电脑病毒。在我写字时不断地打搅我。写错了字，它会指挥我的手用七八块“木板”(斜线)把这个错字“钉”起来，再用上一个圈圈和一段波浪线(删字符号)把它牢牢地捆上。然后，“涂改”才会放心地让我往下写。不信你可以去翻翻我以前的本子，上面平均每两段话就有一两个可怜的字被“涂改”折磨得“死于非命”。

可是，现在，我的手已再也不听“涂改”的命令了，我也不再向涂改低头了。

还记得那是五年级开学的第一天，我们班迎来了一位新语文老师陆老师。俗话说：“新官上任三把火”，这句话放在其师身上可真是一点儿也不假!陆老师担任我们语文老师烧的第一把火就是不许涂改!!!我当时听了这话简直都快蒙了：不许涂改?!天哪!我没听错吧!?我可一直都涂改的啊!别的同学也都面带惊色，张大嘴巴，说不出话来。

不过，师令难违，我只好痛下决心，一定要杀杀涂改的威风，从此再也不听涂改的话了!

一次，我写字时写到了“追逐”这个词。不巧，我一失手，不小心给“逐”字又多戴了一顶帽子(加了一横)。我刚想用老办法：七块木板一圈一线来处置这个字。可是，我的耳畔忽然回想起了陆老师严肃的话语“千万千万不能涂改!!”于是，我克服了自己的手，拿起在笔袋里放了好久却没有用过一次的胶带，一下就把这个字给拉得一干二净。此时，我似乎听到了“涂改”伤心的叹息声和愤怒的吼叫声，我似乎又听到了胶带和汉子们兴高采烈的欢呼声。

一次、两次、三次我一次又一次、一次又一次地克服了自己的手，克服了涂改!涂改终于垂下了它的脑袋，这个似乎永远不可能修复的电脑病毒终于被我“处理”掉了!

初中语文作文700字优秀 第16篇

这是一个寒冷的冬天，我站在学校的门口长长的屋檐下，望着这灰蒙蒙的天，风带着雪粒，似乎是在地上找什么东西，东一撞，西一撞。呼呼扫过，像是咆哮的野兽。我冻着通红的小手不停的揉搓着，哎可真是冷极了，我真是恨不得现在钻进泥土里，和蛇一样度过这漫漫长长的冬天啊!想着想着，望望学校冰凉铁门外，已是空无一人，心里感到奇怪：等了这么久，老妈怎么还没到学校来接我呢?我只能狠狠地跺了跺脚，来表示我心中的不满。心中冰凉如同结冰了一般……

在屋檐下来回地走着，急躁不安，向学校外瞟了一眼，只见一个熟悉的身影映入眼帘，啊!是老妈!只见她穿着一件黑大衣，一手撑着一把伞，腋下夹着一件我的棉袄，一路小跑，头上有些湿，泛着点点银光……见了我赶快要我把衣服穿好：“冷不冷啊!赶快穿衣啊!”我白了一眼，心中想：废话!肯定冷了!话真多!说道：“你今天怎么这么玩来?我都要冻僵啦!”她一手习惯性的把我的书包挎在肩上，喃喃念着:“对不起啊，堵车了不能按时来啊!”她正准备牵着我的手回去时，突然一怔：“啊!手怎么这么冷。”

立马放下了伞，将我的手连同她的手裹在一起，放进她那黑大衣温暖的口袋里，不停地揉搓着，如同火炉般的温暖或是用她的大手包住我的小手，紧紧地握着，，又往我的手里不停哈气……当深陷在一片温暖之中是，心里的冰也在一点一点融化，不仅仅是手上的温暖，当然还有留在心底的温暖，永远不能忘却。可是当我的手渐渐变得温暖时，妈妈的手渐渐的变冷，点点温暖落入我的心底里

初中语文作文700字优秀 第17篇

一大早，我便踏上了寻游虎山的旅程。

太阳逐渐升高，群山的轮廓也越来越清晰，现在看到的山不是很高，每座山上都覆着一层绿意。人一眼看去，心便不由自主的沉静下来，我知道，这仅仅是序幕。

车继续向目的地进发。俗话说“有山必有水”，一条条小溪交错在路边，水尤清冽。远远看到有当地人在溪中洗衣，还有小孩子在溪边玩耍的场景。水被撩起，分作一颗颗晶莹透亮的珍珠，在阳光的照耀下，闪烁着醉人的光芒。美，总是藏在细节之中。

终于进了风景区的正门，两旁各有一条长长的水池，不知通往哪里。水中数十条鱼儿悠闲地游着。沿着青砖铺成的路继续走，忽然就发现了一处陈旧的屋子，门的上方挂着“岁月记忆”的木牌，走进去，里边尽是革命时期的生活用品，刀，枪之类的东西。破旧，却也令人心生敬意。

阳光逐渐升温，我们正巧来到一片被树木包围着的小娱乐场所。我坐在秋千上，轻轻晃着，眼前是青翠的树木，耳旁是悦耳的水声。微风拂面，带来属于植物的清香。使人仿佛置身于一幅唯美的风景画，不经意间的融入其中。

继续沿着小路走去。不知不觉间地来到山脚下。开始爬山了，我加速前进，只为站在山顶，享受那种环视群山的感觉。可没爬多久就累了，随处找了一个石头坐下，眼角不经意的一扫，却看到了一簇绿草，那草的叶片是心形的，有着充满生机的翠绿，我的心砰的一跳，人们只顾爬山，欣赏青山绿水的壮观美景，又有谁会注意到这路边，随处可见的小而迷人的美丽呢?所谓青山，不也是这不被人注意的草儿共同衬托出来的吗!

初中语文作文教学浅析 第18篇

一、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣

素质教育旨在使学生全面发展，注重人格的养成，个性的发展，具备创新精神。作文教学也必须跟随时代的发展要求，使学生从传统的应试教育的固有模式中走出来，这使得写作更加自由，更加开放。教师要注重发展学生的个性，让学生手、脑、眼共同作用，用心观察生活、体验生活、感悟生活的美和丑，只有有了这些丰富的体验，学生才有充实的生活和丰富的写作动机，才会用心抒发自己的真情实感。教师要不断更新观念，转变思想，结合学生的身心特点和认知水平，为他们提供生活的素材，并能够捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，从而使学生能够在有效的引导下，置身于具体情境之中，拥有写作的强烈欲望和动机，想写、有话写、爱写，学生的写作兴趣被激发起来之后，作文教学便会事半功倍。

二、提高作文指导课的实效

作文水平的提高并非一朝一夕之功，需要学生课下长期的积累，但作文指导课仍然不能忽视。有些作文课没有确定的教学目标、任务，很随意，知识含量很低，致使课堂没有效率，学生作文水平也得不到提高。因此教师必须对作文指导课重视起来，根据文体内容设计多种形式的课型，如美文赏析课、片断练习课、看图说话课、读书活动课、讨论课等。根据课程设计，可以不同角度、多方面地训练学生的作文写作能力，这样既丰富了作文课堂的教学内容，不会使学生感觉枯燥，更为重要的是这在无形中提高了学生的作文水平。在内容上，则要提高作文课的指导实效、训练实效，每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课的指导意义，提高作文教学实效。

三、注重作文基本功的训练，不断积累

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”学生要提高作文质量，具备扎实的作文基本功，就必须重视平时的不断积累，作文其实就是一个积累的过程，这是作文教学不变的规律。

为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时加强指导和训练：如何立意，如何为文章布局，如何开头、结尾，如何衔接，如何才能引起读者共鸣，哪里详写，哪里略写，这些都是需要慢慢地学习、积累，教师应针对学生的实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路。

除此之外，教师还要重视学生的作文素材积累，要鼓励学生多写、多看，并把平时的阅读及观察生活后的心得体会写下来，在班内展开阅读讨论，开展读书竞赛活动，有针对性地进行专题讨论。作文要从生活中汲取养分，要使学生走出课堂，在教师有目的、有步骤地带领下走进大自然，走进社会，在自然和社会生活中寻找作文的素材。通过这些活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。

四、努力加强美文赏析指导，坚持做到读写结合训练

在课堂上，教师不应局限于课本内容，可以精选一些与生活贴近的美文供学生欣赏，这样可以引起学生的感情共鸣，读后生不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。在使学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分学生都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服又化为一种动力，使学生产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。“读书破万卷，下笔如有神。”不言而喻，作文教学必须让学生广泛地阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，教师应积极鼓励学生对读过的读物，做读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写不出具有新意的作文了。读写结合，日积月累，学生的写作积极性就能渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。

五、注重作文批改和讲评，形式灵活多样

作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地、严谨求学的良好习惯。因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式，可以是教师批改、学生互改。教师应根据学生的不同情况，批语应有针对性，避免单一、克板，而应生动形象，乐于被学生接受，教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。

浅谈初中生如何写好语文作文 第19篇

关键词：语文；作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-091-01

初中语文课程的学习中，作文学习是必不可少的一部分。在每次的语文考试的各种题型中，作文题的分数占了试卷总分数的很大比重，可见，学好语文作文对学习语文课程的意义非常重大。同学们都认识到作文学习的重要性，但是有很大一部分学生非常惧怕写作，每次在作文中往往会觉得词穷，即使搜肠刮肚的写出来一些语句组成一篇作文，也会出现许多逻辑循序、语言运用等许多不足之处。中学生如何才能培养起对作文的兴趣，写好语文作文呢？

一、在教材学习中创设情境，激发学生写作灵感

老师在语文课堂中分析语文教材的文章时，尽量将文章创设情境，引导学生体验文章中所蕴含的深厚的思想以及感悟作者的创作灵魂，感受文字艺术的魅力。比如，《雨说——为生活在中国大地上的儿童儿歌》这篇课文，这是一首抒情诗，情景交融。诗中，作者将他对生命的怜悯和对儿童的关怀都融入到了这首诗里。同学们在诗歌欣赏时，懂得了诗人思国思乡的情怀。这时，教师找来海湾战争的资料，将当时的情形在学生脑海里再现，把学生拉回伊拉克战场的硝烟弥漫之中。这时，我们可以从同学们的眼神中看到愤怒、同情等神态。这时，教师不失时机的设置一个作文题《xx说——为生活在战争中的伊拉克儿童》，让学生练笔。这时，同学们纷纷拿起笔，将自己的心声表达出来。一个同学是这样写的：恐怖炮弹笼罩黑乎乎的天空，轰隆隆，许许多多哀伤的灵魂在穿梭。雷说，我来了，我要将乾坤扭转，驱散这恐怖的炮弹声。学生虽然文字表述比较稚嫩，但是将自己的一腔热情成功的表达出来了。

二、作文题目贴近生活，让学生有话可说

引导学生做生活的有心人，多体验生活，观察社会。此外，努力调动学生的情感因素，懂得感恩，善于发现身边的写作素材由小事展开题材的联想，做生活的有心人。作文题材可以是同学之间在学习中的互相帮助，或者同学之间的误会和矛盾、可以是老师与家人对自己的关爱和支持，随着题材的不断的扩大，甚至可以延伸到社会的现状等等。

比如，老师可以拟一些类似这样的题目：《收获》、《不该发生的事》等等。通过这样的教学，学生懂得从生活中选材，记录生活，学会将生活中发生的事情或者社会的热门话题有声有色的记录成作文，就不会觉得作文无话可写。

三、尊重学生个性，让学生获得写作乐趣

每位同学都有着自己不一样的生活环境，因此每位同学或有着独特的情感。对学生写作指导的时候，不要对学生设立写作模式、制定写作框架，让学生在写作中放飞思路，这样才能写出独特体验和真实感受。

例如，一位同学因故未吃晚饭，经过饥肠辘辘之后，写出如下一段话：肚里空空，脑里也空空，似乎只剩下空气了，空气在我的肚里横冲直撞，乱发脾气……视线也已经模糊，感觉在窗外的那只小鸟，在我眼中已经变成了一只烤鸭，还散发出浓浓的香味。老师写的字在黑板上变成了粉丝，教室里的灯泡变成了我最爱吃的汤圆。这时，一同学给我递来一张纸，我发现纸上边画了一个圈，我就感觉着是一块很香的芝麻饼，我立刻拿起笔在圆圈上画了一些小点点，那便是芝麻。

同学们只有通过切身的体验，才能写得出这样的文章，这便是学生个性的自由发挥。

四、采用多种作文训练法，学会审题

帮助学生解决了学习的“源头”问题，并不意味着学生就因此能够写好作文了。老师要运用一些有效的方法对学生进行训练，便于学生抒发感情。教学实践证明，老师既要对学生授之以鱼，更要授之以渔，才能够充分的将学生的学习主动性调动起来，在写作中，学生首先要学会审题。

审题是对题目的要求和含义琢磨清楚，作文审题作为写作中的一项基本功，是学习写作必不可少的。很多学生觉得作文不需要审题，只管写就是了，没有错别字语句通顺就好。其实不是这样的，如果审题不仔细，很容易导致写作出现偏题、跑题的情况发生。在考试中，如果作文跑题了，那么得分会很低，影响语文整体的成绩。即使是话题作文也需要审题，不可以忽略。话题作文中“先看话题，再看材料”的要求是因为“话题作文”在命题中，其审题立意的中心是话题，而不是材料，更不可能是提示语。很多学生审题有误，就是这样原因所致。

比如说：以“共享生命”作为话题，很多学生在审题的时候产生错误，写偏题了。部分同学都围绕着提示语中的词“生命”来写文章，结果写成了：讴歌生命、珍爱生命等诸如生命的意义之类的作文。他们没有注意到话题中“共享”一词的“题眼”作用，忽略了在“共享”上作文章。在话题作文中，话题一般为一个短语或者一个词，这类话题的文字越少，往往表明其外延很大；如果话题字越多，外延反而越小。文字描述较多的话题，观点一般都较为明确，很容易下笔。

总之，写好作文并非一蹴而就的事情，但是，只要有心，写好作文并不是难事。在师生的共同努力下，学生必定能够克服写作中的困难，写出好的文章来。

参考文献：

[1] 刘春文.构建基于综合性学习的写作序列 以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例[J].教学月刊（中学版），2012，1，4